Pécsi Alternatív Drámakör

Pécsi Alternatív Drámakör

„Toronyórát lánccal…?”

A játék szerepe az ember életében

Dr. Zalay Szabolcsigazgató - főiskolai docens

Leőwey Klára Gimnázium – PécsEötvös József Főiskola – Baja

Székesfehérvár, 2011. szeptember 21.

Dr. Zalay Szabolcs – Konstruktív iskolavezetés

Leőwey Klára Gimnázium Igazgatóválasztás - 2011

Dr. Zalay Szabolcs – A játék szerepe az ember életében

Játéktan Magyar Könyvtárosok

EgyesületePécs – 2012.11.16. –

Tudásközpont




A játékos én

a) a gyermekkor kiváltsága

b) a komolytalan ember felelőtlen játszadozása

c) a hazudozó

d) az élősködő játszma-király

e) a játék fennköltebb értelme

f) az ember életminőségének meghatározó tényezője

g) archaikus – gyermeki világkép

h) analógiás modellek

i) maradandó tanulási élmények

j) a boldogság kulcsaDr. Zalay Szabolcs – Az iskola világának teremtő fejlesztése

VII. Kiss Árpád Konferencia

Debrecen – 2011

A tehetség jelene és jövője

Székesfehérvár – 2011

Dr. Zalay Szabolcs – A tehetségfejlesztés szervezeti környezete



Tudásközpont



„Kizökkent az idő, óh, kárhozat, hogy én születtem helyre tolni azt.”

EMBER – TERMÉSZET – Az ember konfliktusba került Világával – a fizikai valóság részeként.EMBER – TÁRSADALOM – Globális, regionális, nemzeti, helyi, családi kommunikációs drámák.EMBER – TÖRTÉNELEM – Nem értjük, hogy kerültünk ebbe a helyzetbe. Ki tehet róla? Hogy gondolkodtak a régiek? EMBER – TRANSZCENDENS – „Isten meghalt” ? Vallási statisztikák – hithiány. Istenkép-zavarok.EMBER – TEHETSÉG – Keressük a tartalékainkat. Csak ez segíthet rajtunk. A nivelláló oktatás azonban „tömegesít”.EMBER – TÖREKVÉSEK – A valódi motivációk, célok hiánya. A jelenben élés homályos illúziója.EMBER – TUDAT – Ki vagyok én? Ki vezet engem? Mit rejt a tudatom? Időmegélések – időkényszerek.

Konklúzió: A tudat válságának kora



Dr. Zalay Szabolcs – Az iskola világának teremtő fejlesztése


Debrecen – 2011






Tudásközpont





Az űr betöltése„Ki érzékei tárgyán csügg, kísértés ejti foglyul azt, Vágy követi a kísértést, a vágyat indulat, harag, A haragból zavar támad, a zavarból téboly áll elő, Téboly az észt megállítja, s kiben megáll az ész, halott.” (Bhagavad Gita – A Magasztos Éneke)

- tömegek játékai (TV, internet, telefonok)- érzékeink csalóka játéka- a mennyiségi „kór” csapdája- a szinkronicitás jelei- holisztikus paradigmaváltás- ezotéria és tudomány határain- kvantumfizika- „Csillagok háborúja”- az „Erő velünk van”



Debrecen – 2011






Tudásközpont





Modern skolasztika - konstruktív pedagógia - „iskolás” modellek - kizökkent világban – kizökkent személyiségek - archaikus személyiségmodell test – lélek – szellem hármassága - 4 dimenziós szervezeti modell tanítás – tanulás – együttműködés – légkör



Debrecen – 2011






Tudásközpont



Játékos tanítás – komolyan - a poroszos ill. a reformos utak

meghaladása- rendezett közösség – rendezett

személyiség- drámapedagógiai mintázatok –

szituációkezelés- védett viszonyrendszer- magas szintű elvárások – sikerélmények- tehetségfejlesztés- a legfontosabb tulajdonságok nem csak

és nem elsősorban az iskolai évek alatt alakulnak ki

- a siker kulcsa azokban a kompetenciákban rejlik, amelyek a családi szocializáció által fejlődnek ki a kisgyermekkorban, és az iskolaévek alatt továbbfejlesztik őket

- a kiemelkedően magas színvonalú képzés, mely felerősíti a stabil személyiségjegyeket, teheti alkalmassá az egyént a sikeres munkavállalásra





Debrecen – 2011






Tudásközpont





A kiemelkedő képességek fejlesztési irányai

-magas szintű szakmai tudás kialakítása-céltudatos problémamegoldó gondolkodás fejlesztése-az empatikus képesség fejlesztése (megértő attitűd, kölcsönös tisztelet, bajtársiasság, tartalmas kapcsolatok)-csapatjátékos attitűd (közös erőfeszítések és közös siker)-jó kommunikációs készség (érthetőség, hatékonyság, együttműködés) -döntésképesség (szükséges döntések önálló meghozatala)-alkalmazkodó képesség (emberek, változások)-tanulási képesség (megújulás periodicitása)Dr. Zalay Szabolcs – Az iskola világának teremtő

fejlesztése


Debrecen – 2011






Tudásközpont





Játékos tanulás – motiváltan

- a sok elhibázott kísérlet után igény az igazi TANra - a tanulási folyamat szerves modellje:

- belépés - világépítés- útvonalak választása- a megértés megváltozása- mélyítés- reflektivitás- kilépés

- gyakorlatias tudás, amely az utcán is használható- példák erre (kompetenciafejlesztés, elsősegély, közösségi munka stb.)



Debrecen – 2011






Tudásközpont



Debrecen – 2011


Kommunikációs játszmák

- tudunk-e „hidat ácsolni” egymás között?- Eric Berne: Emberi játszmák – T.A. modell

- a kommunikáció minőségi szintjei- James Redfield: Hatalmi dráma-modell- az együttműködés hálózatai- megtisztított iskolai hálózati kommunikáció






Tudásközpont





Az „élményvilág” fejlesztése

- a hagyományos iskola „halálos bűnei”: az unalom és a félelem , valamint az igazság hiánya- „flow-élmény” kell a maradandó tanuláshoz- a kreativitás mozgósítása- „digitális bennszülöttekkel” van dolgunk- a közösségfejlesztés jelentősége (szabadidő, sport, rendezvények)- környezeti nevelés (minden tevékenységünket átszőve)- egészségfejlesztés (tanárok, diákok, dolgozók)- az élmény-emlékek maradandó hatása



Debrecen – 2011






Tudásközpont



Az újjászületés játéka

- a tömegvilág özöne közepén – bárkát ácsolunk- holisztikus módon egymásra találunk- kulturális kreatívok vagyunk- nem életfogytig tartó tanulással,- hanem „meglett emberként”- a múlt kockái is helyükre kerülnek- újra gyermeki rácsodálkozással tekintünk szét- Csodálatos világunkra- s vár reánk a „jutalomjáték”





Debrecen – 2011






Tudásközpont



Élet-játék „Suhannak, visszaszállnak a legendák

most a földre, Látod, azt mondtad pedig, hogy

elenyésznek örökre. Állj ki a házad elé, próbáknak ideje ez

itt, Megméretsz, életben vagy-e még,

vagy halott voltál ez ideig.”

(Bereményi Géza – Cseh Tamás)

Köszönöm a megtisztelő figyelmet!





Debrecen – 2011






Tudásközpont


Documents

Pécsi Alternatív Drámakör