Upload
ieda-pinky
View
243
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 1/49
KUMPULAN 3 TAJUK : MODEL PENGAJARAN
AHLI KUMPULAN:
IKHWAN HILMI BIN ABDUL HAKIM (CB130038)
NURLIYANA BT IDRIS (CB130107)
NAZURA AIN BT NOR AZLAN (CB1300 )
SALASIAH BT ABDULLAH (CB130101)
ROHAYU BT ABD GHANI (CB1300!8)
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 2/49
PENGENALAN MODEL PENGAJARAN
• Model pengajaran merujuk kepada kerangka yang merangkumi keadaan
kandungan, strategi serta iklim sosial bilik darjah yang dapat mewujudkan
persekitaran pembelajaran untuk pelajar di dalam kelas. Ini bermaksud
model pengajaran merupakan blueprint pengajaran. Model ini adalahstrategi preskriptif yang direka bentuk untuk mencapai matlamat
pengajaran dan pembelajaran yang sistematik.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 3/49
MODEL-MODEL PENGAJARAN
model simmodel glaser
model taba
model suchman
model pendekatan sistem
model pengajaran bilik darjah
model pengajaran makmal dan bengkel
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 4/49
MODEL PENGAJARAN SIM
• Dalam model pengajaran Sim telah mengutarakan lima komponen interaksi
yang utama atau pembolehubah dalam pengajaran iaitu objektif
pengajaran, murid, isi pelajaran, guru dan persekitaran (Asmah Ahmad,
!"! dalam #ayati, $%%%&.• 'roses pengajaran yang berlaku adalah hasil interaksi pembolehubah yang
dinyatakan.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 5/49
GURU
MURID
OBJEKTIF
ISI
PERSEKITARAN
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 6/49
UNSUR INTERAKSI PENGAJARAN
Model 'engajaran Sim pula menjelaskan bahawa proses pengajaran yang berlaku adalah melalui interaksi di antara beberapa unsur iaitu guru, murid,
isi pelajaran dan juga objektif.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 7/49
PERSEDIAAN PENGAJARAN OLEH GURUModel Sim menekankan perhubungan yang baik antara guru dengan murid supaya
menimbulkan interaksi yang sihat dan suasana pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. uru akan membuat persediaan awal sebelum melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran oleh guruGuru
O"#$%&' I '
. adakah alat bantumengajar disediakan dan
digunakan dengan berkesan *
Adakah isi yangdisediakan oleh guru
menepati objektif)objektif nyata*
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 8/49
Murid
O"#$%&' I '
Adakah isi pelajaran yangdipelajari murid akan
mencapai objektif)objektif nyata*
Adakah isi pelajaran itumengambil kira
pengetahuan sedia adamurid*
PERANCANGAN PEMBELAJARANOLEH MURID
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 9/49
P$+,-%./-+- -"./-.' ' ' .2$ '. . .*
A .%./ ' ' '&-
4-2 %'24$25.6.'"#$%&'
6$,.#.+.2*
PENDEKATAN PENGAJARAN KEPADA ISI
A6.%./ #$2'
.,.& ".2&-4$2 .#.+.2
'6$+,-%.2*
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 10/49
A .%./6$+ $ '..2
"#$%&' '&-' %'+%.2$2 .2&$,'&'*
A .%./"#$%&'
$% 6,' '& '&-4$4$2&'2 %.2
6$+-"./.2&'2 %./ ,.%-
4-+' *
. .%././.4.2
"#$%&' ,$/4-+' .4.$6$+&' .2' ./.4%.2
-+-*
PENILAIAN OBJEKTIF
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 11/49
. .%./ . 6$%9. 6$%
6$+ $%'&.+.2$&$46.& .2
4$2 , 2 .,.46$2 $ '..2 .,.&
".2&-*
A .%./ . 6$%9. 6$%6$+ $%'&.+.2
$&$46.& ' -2.%.2-2&-% 4$46$+%. .
' ' 6$,.#.+.2*
PENILAIAN OBJEKTIF
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 12/49
KEBERKESANAN MODEL PENGAJARANSIM
+eberkesanan proses pengajaran Sim adalah untuk )
Interaksi -bjektif 'engajaran dengan uru dan 'elajar
Interaksi Isi 'elajaran dengan 'elajar dan 'ersekitaran
Interaksi uru dengan 'elajar dan 'ersekitaran
T$2&-%.2 "#$%&' $2 .2 #$,.
I ' 6$,.#.+.2 $#.#.+ $2 .2 4'2.& 6$2 $&./-.2 $ '. . .
.2 %$" ,$/.2 6$,.#.+
I2&$+.% ' ;-#- .2&.+. 6$4" ,$/ -"./
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 13/49
MODEL PENGAJARAN GLASER
Model ini dikemukakan oleh obert laser ( !/$&. Model ini dianggap
sebagai model asas yang dapat menggambarkan proses pengajaran dan
pembelajaran. Model laser membahagikan proses pengajaran kepada
empat bahagian seperti dalam rajah berikut0)
Model 'engajaran laser
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 14/49
MAKLUM BALAS MODEL GLASER
Model pengajaran glaser menentukan objektif )
-bjektif 'engajaran
1ingkah 2aku Sedia
'rosedur 'engajaran
'enilaian 'restasi
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 15/49
PENERANGANSETIAP
KOMPONEN
OBJEKTI<PENGAJARA
N
Setelah selesai pengajaran bjektif
yang perlu dicapai
PENGETAHUAN SEDIA ADA
'egetahuan sedia ada pada murid)
murid sebelum pengajaran.
1ermasuk kebolehan intelek, keadaan
moti3asi, penentu sosial dan budaya
KAEDAHMENGAJAR
+aedah yang dirancang dengan baik
akan membawa prestasi dihajati
+aedah mengajar harus berbe4a)be4a
mengikut objektif
PENILAIAN1erdiri daripada ujian atau pemerhatian
yang digunakan untuk menentukan sejauh
mana objektif)objektif pengajaran tercapai
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 16/49
LANGKAH MENILAI SISTEMPENGAJARAN GLASER
Mengenalpasti hasil pembelajaran
Mendiagnosis kemampuan awal (entry beha3ior&
Menyiapkan alternati3e pengajaran
Mengadakan pemantauan (monitoring& terhadap penampilan pelajar
Menilai ulang terhadap alternati3e pengajaran.
Menilai dan mengembangkan pengajaran
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 17/49
IMPLIKASI MODEL GLASER DI DALAMBILIK DARJAH
Membantu meningkatkan keberkesanan pengajaran
'entingnya semua komponen
'enilaian 5 memberi maklum balas boleh digunakan di dalam perancangan
seterusnyaSemua komponen saling mempengaruhi pengajaran pembelajaran
uru akan berusaha mengesan punca kelemahan daripada setiap komponen
uru akan mencari strategi pengajaran yang berkesan bagi mengatasi kelemahan
+eberkesanan proses pengajaran akan meningkat dan pembelajaran akan lebih
bermakna serta berkesan
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 18/49
HILBA TABA
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 19/49
MODEL PENGAJARAN TABAmenekankan penyusunan bahan)bahan pengajaran dalam suatu sistem )
untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar.
model ini turut menggunakan pendekatan grass)root (guru&.
'enyusunan bahan)bahan pengajaran dalam sesuatu sistem yang sesuai
yang dapat meningkatkan kemahiran berfikir.
menerangkan bahawa seseorang pelajar melakukan operasi kognitif ke
atas bahan pengajaran. Model taba merupakan kaedah yang berkesan
untuk mengajar kandungan kurikulum dalam bentuk generalisasi dan
diskriminasi =
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 20/49
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 21/49
ANDAIAN BERFIKIR
Menurut 6oyce dan 7ell, 1aba menggunakan 8 andaian utama dalammembina model pengajarannya iaitu )
pemikiran boleh diajari.
pemikiran adalah transaksi yang aktif antara indi3idu dan data.
+etiga proses berfikir melibatkan urutan yang mengikut peraturan
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 22/49
STRATEGI PENGAJARAN MODEL TABA
pembentukan konsep pengaplikasian prinsip
Interpretasi, perasaan,sikap dan nilai
Model taba utamakan penyusunan maklumat dalam proses pengajaran dan
pembelajaran mengikut prinsip
dari yang diketahui kepada yang tidak diketahui
dari konkrit kepada abstrak.
dari yang senang kepada yang susah
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 23/49
KESIMPULAN
+emahiran berfikir boleh diajar
'englibatan pelajar
perlu ditekankan
Setiap pelajar berupaya berfikir
Strategi pengajaran dan pembelajaran perlu berkesan
untuk tingkatkan daya pemikiran pelajar
Sikap dan minat murid akantentukan tahap perkembangan pemikiran
+ebolehan berfikirsetiap indi3idu berbe4a
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 24/49
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 25/49
LANGKAH-LANGKAH MODEL SUCHMAN(INKUIRI)
Memilihmasalah Menerangkan proses +umpul data 9 buat hipotesis
:ji hipotesis 9 buat teori
;incang peraturanteori
Menganalisis proses
uru uru 'elajar
'elajar 'elajar uru 9 pelajar
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 26/49
Langkah-langkah Mo !l Ink"#$# S"%h&an
uru menentukan dan mengemukakan masalah
uru menerangkan proses inkuiri untuk menyelesaikan masalah
'elajar dibimbing membuat hipotesis dengan mengumpulkan data
'elajar)pelajar menggunakan data untuk menguji hipotesis untuk membentuk teori
'elajar)pelajar berbincang dan membuat rumusan tentang peraturan atau syarat yang berkaitan
teori
uru dan pelajar bersama berbincang dan menganalisis proses inkuiri untuk membaiki
kelemahan penyelesaian masalah
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 27/49
FASA MODEL SUCHMAN (INKUIRI)
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 28/49
KETERANGAN MODEL SUCHMAN(INKUIRI)
• <asa <asa satu, guru perlu mengemukakan situasi bermasalah dan
menerangkan atur cara inkuiri kepada murid.
• <asa $ Melibatkan pemeriksaan proses iaitu murid mengumpulkan
maklumat tentang kejadian yang dilihat atau alami.• <asa 8 :ji kaji dijalankan oleh murid dengan memasukkan elemen)elemen
baru dalam situasi untuk melihat sama ada kejadian itu berlaku dengan cara
lain.
• <asa = uru meminta murid menyusun data untuk membentuk satu
keterangan.
• <asa > Murid diminta menganalisis corak inkuiri mereka.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 29/49
KESAN MODEL SUCHMAN (INKUIRI)
Strategi untuk jalankan inkuiri yang kreatif
Autonomi dalam pembelajaran
+emahiran lakukan proses Saintifik
?iri pengetahuan yang tentatif
'upuk semangat kreati3iti
1oleransi terhadap kekaburan
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 30/49
IMPLIKASI MODEL SUCHMAN (INKUIRI)
• Menentukan objektif pelajaran mengikut tahap kebolehan pelajaran dan
menyediakan bahan pelajaran yang sesuai.
• Merancang langkah)langkah membentuk sesuatu konsep, prinsip ataupun teori
dengan jelas.• Membimbing dan membetulkan akti3iti)akti3iti pelajar yang terpesong
daripada objektif pelajaran.
• Menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dalam proses inkuiri dengan
guru memainkan peranan sebagai pemudahcara yang berkesan.
• Selepas peringkat akhir inkuiri, guru harus memberi ulasan atau penilaian
terhadap hasil inkuiri pelajar.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 31/49
MODEL PENDEKATAN SISTEM
A'A+A# SIS1@M*
Sistem merupakan c .+. .&.- %.$ ./ .2 &$+.&-+ -2&-%
4$,.%-%.2 $ -.&-= S$,.'2 '&- ' &$4 . .,./ himpunan atau
kombinasi dari satu bahagian yang membentuk sebuah kesatuan yang
kompleks yang memenuhi syarat seperti
•
kesatuan• hubungan
• tujuan yang berguna
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 32/49
PEMBELAJARAN
'embelajaran dikatakan berlaku apabila wujudnya satu perubahan tingkah
laku yang berlaku pada seseorang.
'embelajaran adalah keupayaan seseorang untuk berubah dari tidak boleh
melakukan sesuatu perbuatan kepada boleh melakukannya.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 33/49
' PRINSIPC R CARPENTER DAN EDGAR DALE
Mustahaknya moti3asi kepada pelajar.
+onsep kesesuaian)peribadi.
'emilihan kaedah pengajaran dengan menggunakan audio)3isual.
+eperluan penyusunan (organisasi& yang sistematik. Maklumat yang
disampaikan akan lebih mudah difahami.
+eperluan penglibatan dan latihan
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 34/49
' PRINSIPC R CARPENTER DAN EDGAR DALE
:langan dan kepelbagaian stimuli.
+adar persembahan dalam pembelajaran.
+ejelasan, kesesuaian dan keberkesanan.
'emindahan pembelajaran.
Memberi laporan penilaian secepat mungkin.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 35/49
PENDEKATAN SISTEM
'endekatan sistem dalam pengajaran ditafsirkan sebagai satu set atau
kumpulan teknik pengajaran yang tersusun rapi.
Suatu teknik, pendekatan atau cara terperinci serta boleh mengesan segala
apa dan mengapa sesuatu kelemahan itu berlaku.
'roses ini berasaskan kepada cara kajian yang saintifik, bilamana sesuatu
masalah dikesan, diikuti dengan pembentukan hipotesis, ujian dan
percubaan. +alau dapatan kajian, betul hasilnya akan digunakan untuk
memperbaiki sesuatu program.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 36/49
Tujuan ammatlamatdan topik
P rk!idmatan"okon#an
O$j kti%
p m$ lajaran
Akti&itidan
"um$ r P nilaian
I"ip lajara
n
Ujian
a'al
(iri)*irip nuntut
KAJIAN
SEMU+A
Hubungan antara komponen dalamrancangan pengajaran-pembelajaran
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 37/49
M mp rtim$an#kan*iri)*iri popula"i
"a"aran dan $idan#topik
M m$uatAn##aran t ntan#
K ma!iran ,an# " diaada dan p n# ta!uan
p lajar
M m$ ntuk o$j kti%
M miliki ka da!,an# " "uai
M lak"anakur"u"
P n#alamanp m$ lajaran
M ntak"ir danm nilai
Contoh satu pendekatan sistemmudah bagi merekabentuk kursus.Model Andrej
Hnezynski
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 38/49
KOMPONEN DALAM PENDEKATANSISTEM
Matlamat umum,topik dan tujuan am
?iri)ciri pelajar
-bjektif pembelajaran
Isi pelajaran
:jian penilaian pra
Akti3iti pembelajaran dan sumber
'erkhidmatan sokongan
'enilaian
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 39/49
KEBAIKAN MODEL PENDEKATANSISTEM
• <okus pada permulaannya iaitu pada apa yang sepatutnya pelajar tahu atau
dapat lakukan setelah sesuatu pengajaran selesai
• Mempunyai perkaitan yang teliti diantara setiap komponen terutamanya di
antara strategi pengajaran dan hasil pembelajaran yang dikehendaki• ;erdasarkan pengalaman dan penelitian dapat digunakan berulang kali
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 40/49
MODEL PENGAJARAN BILIK DARJAH
•
+onsep bilik darjah merupakan medan utama yang merupakan tempat dimana pertemuan di antara pelaksana dengan penerima.
• Iklim bilik darjah merupakan suasana persekitaran yang kondusif yang
menggabungkan aspek)aspek fi4ikal, emosi dan sosial yang terbina dalam
bilik darjah, ianya penting bagi membantu atau menghalang keberkesanan
sesuatu proses pembelajaran yang akan dijalankan.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 41/49
CONTOH SUSUNAN DALAM BILIK DARJAH
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 42/49
PENGURUSAN DALAM BILIK DARJAH
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 43/49
JENIS JENIS BILIK DARJAH (BD)‐
;ilik darjah tradisi
;ilik darjah mata pelajaran khas
;ilik darjah terbuka
CORAK INTERAKSI
Interaksi sehala di antara guru dengan pelajar
Interaksi dua hala antara guru dengan pelajar Interaksi dua hala antara murid dengan pelajar
Interaksi pelbagai hala di antara guru dengan pelajar dan
pelajar dengan pelajar
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 44/49
KESIMPULAN MODEL PENGURUSANBILIK DARJAH
'engurusan bilik darjah yang dinamik bergantung kepada kebijaksanaan
guru memainkanperanan sebaik mungkin bagi menghasil bilik darjah
harmonis, kondusif dan perlaksanaan
pengajaran dan pembelajaran yang memberansangkan serta mencapaiobjektif.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 45/49
MODEL PENGAJARAN MAKMAL DAN BENGKEL
Makmal dan bengkel adalah merupakan medium selain dari bilik kuliah
untuk menambah pengetahuan dan melatih pelajar dalam kemahiran
'engukuhan kepada pemahaman teori yang dipelajari di bilik kuliah.
Menganalisa segala fenomena dari hasil ujikaji yang dilakukan.
Asas untuk membuat sesuatu penyelidikan akademik.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 46/49
LANGKAH KESELAMATAN
Dilarang masuk tanpa pengawasan tenaga pengajar.
Dilarang membawa masuk makanan dan minuman kedalam makmal.
2antai tempat bekerja mestilah bersih daripada minyak,air atau gris. Semua
bahan ini boleh menyebabkan pekerja tergelincir semasa mereka bekerja di
tempat tersebut.
Selepas bekerja atau selepas menggunakan mesin elektrik, pastikan suisnya
dimatikan.
Semua bekalan elektrik harus dimatikan selepas kerja atau semasa hendak
meninggalkan makmal.
'astikan kerusi disusun dan lantai bersih ketika meninggalkan makmal.
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 47/49
ASPEK *ANG PERLU DI PRAKTIKKAN KETIKA DIMAKMAL + BENGKEL
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 48/49
7/23/2019 PEDAGOGI BAB 3
http://slidepdf.com/reader/full/pedagogi-bab-3 49/49
KESIMPULAN
• 'roses pengajaran bukanlah sesuatu yang mudah seorang guru perlu
berhati)hati dengan perkara)perkara yang berkaitan seseorang guru perlu
mengetahui dengan lebih mendalam prinsip)prinsip pedagogi.
•
#uraian mengenai perkara)perkara asas dalam pengajaran boleh memberikefahaman yang jelas kepada guru pendekatan yang berbe4a yang boleh
dipraktikkan oleh guru dalam bilik darjah bagi memberi impak yang
berkesan itu memberi guru peluang untuk menganalisis proses pengajaran
dengan pendekatan yang berbe4aguru yang ingin berjaya akan
mempelajari berbagai)bagai pendekatanpengajaran untuk membantu
muridnya belajar dengan lebih berkesan