P.E.I....ensamble y mantenimiento de equipos de computo” . El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo personal de los individuos. En él se despliegan sus

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA

Amor-Dignidad-Autonomía-Excelencia

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2020

Madrid-Cundinamarca

1

P.E.I.

“CONSTRUYENDO TEJIDO SOCIAL, PROMOVIENDO EL AMOR, LA AUTONOMÍA Y

LA DIGNIDAD HUMANA, SE LLEGA A LA EXCELENCIA.”




Madrid-Cundinamarca

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ENFASIS EN EMPRENDIMIENTO

INTEGRACION CON EL SENA

EN



PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 -2020

Madrid-Cundinamarca

DEFINICIONES PREVIAS

TÉCNICA: conjunto de procedimientos y

recursos de que se sirve un arte o ciencia.

Habilidad en el uso de medios.

Aplicación de la ciencia a la resolución de

las necesidades humanas. Método de

organización y control social.

TECNOLOGÍA: Actualmente, las

actividades y medios usados por el

hombre para modificar su entorno.

Originalmente, estudio sistemático de la

técnica. Conocimiento del uso de

herramientas, máquinas y procedimientos

que permitan la transformación de la

física en provecho de las necesidades

humanas.

TECNO: prefijo de origen griego que

significa arte o industria.

GESTION: conjunto de acciones y

disposiciones que permiten el

funcionamiento de la empresa, ideadas y

aplicadas por la dirección de la misma.

Acción y efecto de tramitar las diligencias

pertinentes para la consecución de un

negocio o cualquier otro asunto.

Reunión de gran volumen de datos,

manipulación, automática de los mismos

para obtener un aspecto esencial de ellos

y presentación de los resultados a fin de

tomar una decisión.

TECNICO: adjetivo relacionado a la

aplicación de la ciencia para conseguir

resultados prácticos. Se dice del término

propio de cada ciencia u oficio.

Especialita, persona con conocimientos

teóricos prácticos en una ciencia, arte u

oficio.

COMPETENCIAS LABORALES: Se

entiende como el conjunto de

conocimientos, habilidades, actitudes y

disposiciones, que les conduzcan a

trabajar en equipo, lograr resultados en

una organización o unidad productiva y

los habilite para conseguir empleo,

generar su propia empresa o negocio,

mantenerse en la actividad que elijan y

aprender elementos específicos del

mundo del trabajo.

Estas competencias laborales pueden ser

generales y especificas. Las generales

están referidas a los conocimientos y las

capacidades que le permiten a una

persona actuar en un entorno social

amplio o laboral. No están ligadas a una

ocupación en particular, ni a un sector

económico en particular, cargo o

actividad productiva, pero la habilitan

para ingresar al mundo del trabajo y

progresar en él.

Las competencias específicas están

relacionadas con un campo de ocupación,

es decir, su aprendizaje habilita a la

persona para desempeñarse eficazmente

en una ocupación o un grupo de

ocupación.




Madrid-Cundinamarca

4

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DE ARTICULACION CON EL SENA

En pleno siglo XXI cuando la revolución científico técnica avanza a pasos agigantados,

ante una economía cada vez más compleja y un mundo inmensamente desigual, la

educación y el desarrollo económico del país requieren un nuevo sistema educativo, que

coloque en primer plano no solamente la apropiación del conocimiento científico mas

avanzado del mundo, sino el entrenamiento en lo más avanzado de la técnica para

aplicarlo al proceso productivo, por ello se debe contemplar la base del saber trabajar y el

desarrollo de las investigaciones científicas y tecnológicas diseñadas en correlación con el

entorno social, cultural y económico de la sociedad.

Los cambios políticos y sociales de nuestro país requieren que se ponga en primer plano la

formación de una conciencia ciudadana, desarrollo de hábitos intelectuales y técnicas de

trabajo en jóvenes capaces de plantear soluciones a los problemas más sentidos de la

sociedad, es por ello, que se hace necesario diseñar una estructura conceptual y

organizativa que le brinde a los estudiantes de las nuevas generaciones la oportunidad de

acceder de forma competitiva al mundo laboral y productiva por lo cual la Institución

Educativa Departamental Serrezuela se ha articulado con el Sena por medio de proyectos

de formación en “Gestion Contable y Financiera” y en “Administración de Recurso,

ensamble y mantenimiento de equipos de computo” .

El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo personal de los

individuos. En él se despliegan sus talentos y se definen rasgos de personalidad como la

autonomía y la estabilidad, y de allí, se construyen el patrimonio y el proyecto de vida.

En el pasado no parecía necesario comenzar esta formación desde la misma escuela. Pero

las exigencias de los tiempos modernos han llevado a la comunidad Educativa a pensar en

como formar a los niños, niñas y jóvenes para enfrentar su propia vida y darles

instrumentos que les permitan utilizar sus conocimientos y desarrollar las destrezas

necesarias para incorporarse al mundo productivo.

La meta es hacer del estudiante Madrileño, una persona productiva, capaz de responder a

las necesidades que el mercado requiere y que le ofrece, para mejorar su calidad de vida.

Esto, solo se logra si se transforman las bases curriculares y metodológicas que permitan

mejorar la aplicación del saber, cuyos elementos puedan adaptarse a situaciones reales del

entorno “que está en continua transformación”.

Este proyecto, pretende proporcionar a la Institución Educativa Departamental Serrezuela,

la oportunidad de ofrecer a sus educandos el acceso a una formación orientada hacia la

competitividad laboral y productiva de su entorno. El Proyecto está diseñado para



Madrid-Cundinamarca

5

desarrollarse a corto, mediano y largo plazo (5 años); tiene en cuenta la demanda de

empleo que surge del entorno comercial e industrial de la localidad; por su estructura

garantiza “en gran proporción” el éxito de la propuesta planteada y cuenta con el apoyo

de la autoridades Locales y Departamentales.

Como una necesidad sentida de mejorar el desempeño de los estudiantes de la Educación

Media y como una forma de articular el SENA con las instituciones educativas

Departamentales, el mismo SENA ha generado un programa de articulación con la media,

para ser un puente entre los estudiantes y la preparación a la Media Técnica Vocacional.

Donde “a través de este programa se pretende que los jóvenes fortalezcan, afinen y

apliquen las competencias comunes a través de la estrategia de aprendizaje por

Proyectos”. El colegio de acuerdo a la experiencia realizada en años anteriores, considera

que este acompañamiento permitirá el acceso de un mayor número de estudiantes a la

elección vocacional, afín a sus intereses y no por obligación como ocurrió con

anterioridad, lo que generá desmotivación y deserción de los programas originalmente

seleccionados. Por tal motivo a partir del año 2009 los estudiantes de grado noveno junto

con sus docentes, recibirán apoyo y acompañamiento a su proceso académico para

garantizar las posibles herramientas que le permitirán al estudiante, hacer la elección de

su media técnica de acuerdo con sus intereses, aptitudes y actitudes.



Madrid-Cundinamarca

6

3. OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

Formar ciudadanos con un proyecto de vida orientado que le permita trascender y

desarrollarse como ser humano integral en el ámbito personal, familiar, social y

productivo asumiendo su responsabilidad como ser autónomo dentro de su contexto

para que se desempeñe de manera adecuada en diferentes espacios, aún teniendo

necesidades educativas especiales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Propiciar espacios de orientación ética que favorezcan el dominio personal, la

inteligencia emocional y la adaptación al cambio.

2. Potenciar los procesos cognitivos a través del desarrollo de la capacidad crítica,

analítica y reflexiva para la solución de problemas.

3. Desarrollar la capacidad de liderazgo para responder asertivamente en

diferentes situaciones de la vida.

4. Fomentar la participación y la responsabilidad democrática a través de la toma

de decisiones, del respeto a los derechos fundamentales y las normas que rigen

la vida en comunidad.

5. Crear estrategias y espacios institucionales que permitan a la comunidad

educativa y al sector productivo participar, trabajar en equipo y permanecer

como miembro activo.

6. Desarrollar habilidades comunicativas que permitan la interacción y la sana

convivencia.

7. Fomentar la identidad cultural, la pluralidad, el respeto a la diferencia y a los

derechos humanos.

8. Vincular entidades e instituciones de educación técnica y superior que permitan

la profesionalización de los estudiantes.



Madrid-Cundinamarca

7

La Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se

fundamenta en una concepción integral de la persona humana, en su dignidad, sus

derechos y sus deberes. (Ley 115/94, Art. 1).

Corresponde al Estado, a la sociedad y a la Familia velar por la calidad de la educación y

promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de

las entidades territoriales, garantizar su cumplimiento (Ley 115/94, Art.4)

Son obligaciones especiales de la sociedad su participación en el fomento, protección y

defensa de la educación como patrimonio social y cultural de toda la Nación; la

verificación de la buena marcha de la educación y el apoyo y la contribución para el

fortalecimiento de la Instituciones Educativas.(Ley 115/94, Art. 8).

El Estado, la sociedad civil y los propios jóvenes crearán condiciones para que la juventud

asuma el proceso de su formación integral en todas sus dimensiones. Esta formación se

desarrollará en las modalidades de educación formal y no formal, e informal y en su

participación en la vida económica, cultural, ambiental, política y social del país (Ley

375/97 Art. 5).Y según los lineamientos de la Ley 115/94 o Ley de la Educación, en su

Capítulo 1°, Art.32, hace referencia a la educación modalidad vocacional .areas educación

media tecnica y Art.33, 34, y 35, respecto de la intensidad horaria y el Art. 85 y el Decreto

Reglamentario 1860/94, Capítulo VII, Artículo 9 (organización en la educación media),

Art.33(respecto de los criterios para la elaboración del currículo), Art.34(áreas), Art. 36

(proyectos pedagógicos), Art. 37(adopción del currículo), Art. 38(plan de estudios), Art.

40(áreas de la educación media técnica, Art. 55(indicadores de logros para la educación),

Art. 56(evaluación en el servicio especial de educación laboral y los objetivos de la

especialidad están planteados en forma general y específica en el numeral 7, y la

observancia en el Art.57. P (“Institución Educativa Departamental Serrezuela” en

articulación con el “SENA” por medio de proyectos de formación en “Gestion Contable y

Financiera” y en “Administración de Recurso, ensamble y mantenimiento de equipos de

computo”).

Además, de la observancia de la Resolución 2343/93 en lo referente a lineamientos

curriculares, por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos

curriculares del servicio público educativo y se establecen indicadores de logros

articulares para la educación formal en sus artículos 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, 12 y 18.

En referencia a la autonomía escolar la Ley 115/94, en su título IV, Capítulo 1°, Artículo

73 nos habla del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL-PEI, en el que se especifica

la organización para la prestación del servicio educativo en cada Institución, el cual

responda a la situación de educandos y situación de la región y del país, en su Artículo 77

se da autonomía para que cada Institución organice las áreas fundamentales de

conocimiento definidas para cada nivel en cuanto a: Áreas optativas, asignaturas, métodos

de enseñanza, actividades culturales, formativas, y deportivas.



Madrid-Cundinamarca

8

La aplicación de la ley ha permitido y permitirá la adaptación, ajustes e innovaciones y

soluciones de las necesidades más sentidas por la comunidad Educativa y la proyección de

la presentación del servicio educativo

El proyecto educativo institucional como "PROCESO CONTINUO" del desarrollo

permitirá a la Institución implementar, mejorar, modificar y perfeccionar su trabajo

educativo a corto, mediano y largo plazo.

La comunidad Educativa durante el proceso evaluará y tomará decisiones sobre la

temática que ha venido tratando y la que a continuación se propone que no es otra cosa

que el desarrollo de los distintos "COMPONENTES" del P.E.I. (Art. 14 Decreto 1860 de

1994).

El Proyecto ha sido elaborado siguiendo los lineamientos Jurídicos y Pedagógicos

establecidos por La Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994 reglamentario de la Ley

115.

De la aplicación de la 115 de 1998, del decreto 1860 de 1994, se infiere que el proyecto

educativo se debe implementar y perfilar con base en lo que la Institución ha venido

trabajando dentro de la filosofía de la educación de jóvenes y adultos en lo referente a los

planes de estudio y formación general del estudiante. El Decreto 3011 del 19 de Diciembre

de 1997, por el cual se establece normas para el ofrecimiento de la educación de adultos

(Bachillerato nocturno para Jóvenes y adultos) en el cual se respaldan las propuestas de

nuestro PEI establece entre otras alternativas flexibles que nos permite considerar y

redireccionar las propuestas educativas en nuestra Institución.

La educación de adultos ya sea formal, no formal, o informal hace parte del servicio

público educativo, (Programa de Educación Continuada para adultos CAFAM), y se regirá

por lo dispuesto en la Ley 115 de 1994, sus decretos reglamentarios, en especial los

decretos 1860 de 1994, 114 de 1996 y las normas que lo modifiquen o sustituyan y lo

previsto de manera especial.

La aplicación de la Ley ha permitido y permitirá la adaptación, ajustes e innovaciones y

soluciones de las necesidades más sentidas por la Comunidad Educativa y la proyección de

la presentación del servicio educativo.

• La Constitución Política Colombiana de 1991, como norma de normas, que supera y

prevalece sobre cualquier disposición jurídica que exista. En sus primeros artículos

expresa los mandatos que buscan el desarrollo integral del hombre colombiano. Entre

estos son relevantes y se adoptan para la gestión educativa, los Artículos 41, 42, 43, 44,

45, 67, 68, 73, 79, 80, 82, 87 y 95. Otros Artículos de la Constitución Política,

relevantes y de inmediata adaptación, son: Artículos 11, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 27 y 81.

• La Ley General de Educación (Ley 115 de febrero de 1994) y, en especial, por su

relevancia en el diseño del Manual de Convivencia, los Artículos 73, 87, 91, 94, 142,

143, 144 y 145. Y sus artículos 24 y 25.



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• El Decreto 1860 de agosto 5 de 1994, que reglamenta la Ley 115/94, para el diseño del

Manual de Convivencia. De este Decreto se adoptan principalmente los Artículos 17,

18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 54, 55 y

56.

• La Ley 30 de 1986 sobre Prevención de la Drogadicción y el Decreto reglamentario

3788. Por su implicación y relevancia se adoptan los Artículos 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16

y 17.

• El Decreto 1108 del 31 de mayo de 1994, del Ministerio de Justicia. Por el cual se

sistematizan algunas disposiciones en relación con el porte y consumo de

estupefacientes y sustancias psicotrópicas, en especial los Artículos 9 al 15.

• La Ley 181 de 1991, de la que se adoptan completamente los Artículos 23 y 25; más

otros Artículos pertinentes de la Ley del Deporte (Ley 181 y sus reformas

reglamentarias).

• El Código Sustantivo del Trabajo y el Régimen de los Servicios Públicos, en su

totalidad, en especial los Artículos relevantes 38 y 40.

• La Resolución 3353 de julio de 1993 emanada del Ministerio de Educación, por la cual

se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educación

Sexual en la educación básica del país.

• La Directiva Ministerial 016 del 28 de febrero de 1995. Por el cual se dan algunas

orientaciones para la adopción del Proyecto Educativo Institucional –PEI- y la fijación

provisional de sus indicadores de logro.

• La Resolución 2343 del 5 de junio de 1996. Por la cual se adopta un diseño de

lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se

establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.

• La Ley 375 de Julio 4 de 1997: Por la cual se crea la ley de la juventud y se dictan otras

disposiciones.

• Artículo 25 del Código Penal del 2000 o LEY DE LOS GARANTES.

• La Ley 715 de Diciembre 21 de 2001: Por la cual se dictan normas orgánicas en

materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y

357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras

disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre

otros.

• El Decreto 1286 de abril 27 de 2005, que reglamenta la participación de los padres de

familia, entre otros.

• La ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia. Artículos 7, 10, 18, 20

numeral 1, 26, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 36, 41 numerales (7, 16), especialmente los

relacionados con los Artículos 42, 43 numeral 2, 44 numeral 9, 45.

• El Decreto 366 de Febrero 9 de 2009 Por medio del cual se reglamenta la organización

del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y

con capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva.

• El Decreto 1290 de Abril 16 de 2009 en su totalidad, por el cual se dictan normas en

materia de evaluación y promoción de los educandos y sistema de evaluación

institucional.

• El Decreto 120 de Enero 21 de

• en el cual se busca proteger al menor de edad y a la comunidad en general de los

efectos nocivos del consumo de bebidas alcohólicas entre otros. Artículo 8, 12, 14.



Madrid-Cundinamarca

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1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN

DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN.

1.1 CARACTERIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LA

INSTITUCIÓN.

La Institución Educativa Departamental Serrezuela constituida bajo esta denominación

según Resolución Departamental Nº 003343 del 30 de Septiembre de 2002 por la cual:

“en cumplimiento al artículo 09 de la Ley 715 de 2002 se integran en una sola Institución

Educativa Departamental los siguientes establecimientos educativos ubicados en el

Municipio de Madrid:

COLEGIO DEPARTAMENTAL NACIONALIZADO SERREZUELA, JARDÍN

INFANTIL DEPARTAMENTAL, CENTRO EDUCACION ESPECIAL,

CONCENTRACIÓN URBANA NUESTRA SEÑORA DE LORETO,

CONCENTRACIÓN URBANA ANTONIO NARIÑO, CONCENTRACIÓN URBANA

LA MAGNOLIA Y CONCENTRACIÓN URBANA EDUARDO CARRANZA, los cuales

conformarán en adelante LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

SERREZUELA, que ofrece el servicio educativo en los niveles de: PREESCOLAR,

BÁSICA Y MEDIA ACADÉMICA, en jornada mañana y tarde y nocturna.

Aprobación oficial emanada de la Secretaría de Educación de Cundinamarca Nº 2276 de

Mayo 12 de 2003, que en su parte resolutiva dice: “Aprobar a partir de 2003 y hasta nueva

visita, los grados 6º, 7º, 8º y 9º de Educación Básica Secundaria; 10º y 11º del nivel de

Educación Media Vocacional, Modalidad Académica JORNADA MAÑANA. TARDE Y

NOCTURNA.”

Aprobación oficial emanada de la Secretaría de Educación de Cundinamarca N° 1881 de

Marzo 31 de 2008, mediante la cual se modificó el artículo primero de la resolución N°

2276 de Mayo 12 de 2003, autorizando la ampliación del Servicio Educativo Formal de

Adultos ciclos I al IV de la Educación Básica Formal de Adultos, Opción CAFAM., y

modificando la JORNADA UNICA por MAÑANA, TARDE Y NOCHE, y ampliando

prestar el servicio educativo formal de Adultos en los Ciclos V y VI del nivel de Media

Académica, Opción CAFAM.



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IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN.

➢ NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA.

➢ NIT: 832001679-3

➢ DANE: 125430000281

➢ MUNICIPIO: Madrid (Cundinamarca)

➢ DIRECCIÓN: Carrera 2ª Nº 3-30, Barrio San Francisco

➢ TELÉFONOS: 8250483 – 8255297 Fax: 8256000

➢ RECTOR: JOSE RICARDO PINZÓN FLORIAN

➢ CORREO ELECTRONICO: [email protected]

➢ NIVELES DE EDUCACIÓN QUE OFRECE:

o Preescolar

o Educación Especial

o Básica Primaria y Básica Secundaria

o Media Vocacional

o Educación Formal para Adultos

➢ OTROS PROGRAMAS:

o Opción CAFAM

o Convenio Interinstitucional SENA Modalidad: Gestión Contable, Mantenimiento

y Ensamble de Computadores, Fortalezco mi perfil para el mundo del trabajo

grado noveno.

➢ MODALIDAD: ACADÉMICA

➢ CARÁCTER: MIXTO

➢ NATURALEZA: OFICIAL

➢ CALENDARIO: A

mailto:[email protected]



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➢ JORNADAS DE ESTUDIO:

SEDE JORNADA HORARIO PREESCOLAR

JARDIN INFANTIL DEPARTAMENTAL MAÑANA 8:00 a.m. - 12:00 p.m. NUESTRA SEÑORA DE LORETO MAÑANA 6:45 a.m. - 11:45 a.m.

ANTONIO NARIÑO MAÑANA 6:45 a.m. - 11:45 a.m.

LA MAGNOLIA MAÑANA 6:45 a.m. - 11:45 a.m. 7:00 a.m. - 11:00 a.m.

EDUARDO CARRANZA MAÑANA 6:45 a.m. - 11:45 a.m. 7:00 a.m. - 11:00 a.m.

SEDE PRINCIPAL MAÑANA 6:20 a.m. - 12:20 p.m.

JARDIN INFANTIL DEPARTAMENTAL TARDE 1:00 p.m. - 5:00 p.m.

NUESTRA SEÑORA DE LORETO TARDE 12:20 p.m. - 5:20 p.m.

ANTONIO NARIÑO TARDE 12:20 p.m. - 5:20 p.m.

LA MAGNOLIA TARDE 12:20 p.m. - 5:20 p.m. 12:20 p.m. - 4:20 p.m.

EDUARDO CARRANZA TARDE 12:20 p.m. - 5:20 p.m. 12:20 p.m. - 4:20 p.m.

SEDE PRINCIPAL TARDE 12:30 p.m. - 6:30 p.m.

SEDE PRINCIPAL NOCTURNA 6:30 p.m. - 10:00 p.m.

PROGRAMA CAFAM NOCTURNA 6:00 p.m. – 9:30 p.m.

➢ NÚMERO DE SEDES: SIETE

➢ FUNDACIÓN: POR ACUERDO Nº 03 DE 1958 DEL HONORABLE CONCEJO

MUNICIPAL.

➢ INTEGRACIÓN: Por el Departamento según resolución Nº 003343 del 30 de Septiembre

de 2002, en cumplimiento al artículo 09 de la Ley 715 de 2002.

➢ APROBACIÓN: Por la Secretaría de Educación de Cundinamarca según Resolución Nº

2276 de Mayo 12 de 2003, para los grados de Básica Secundaria y Media Vocacional,

Jornada Mañana, Tarde y Nocturna.

Por la Secretaría de Educación de Cundinamarca N° 1881 de Marzo 31 de 2008,

autoriza la ampliación de los ciclos para educación adultos opción CAFAM y modifica

jornada única por jornada mañana, tarde y nocturna.

➢ INSCRIPCIÓN EN LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN: FOLIO 150, LIBRO Nº 2

DEL 1 DE NOVIEMBRE DE 1987.

➢ CODIGO ICFES: Jornada Mañana: 008904; Jornada Tarde: 057406; Jornada Nocturna:

059840

➢ DIA DEL COLEGIO:

➢ PEI: “CONSTRUYENDO TEJIDO SOCIAL, PROMOVIENDO EL AMOR, LA AUTONOMÍA Y LA

DIGNIDAD HUMANA, SE LLEGA A LA EXCELENCIA.”



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Madrid-Cundinamarca

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1.2.1 IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

La Institución se caracteriza por desarrollar las potencialidades del ser humano, a través de

sus dimensiones cognitiva, biofísica, comunicativa, ética, estética y espiritual. Mediante la

aplicación permanente de estrategias que generen el cumplimiento del horizonte

institucional en cada uno de los estamentos de la comunidad educativa y se reflejen en la

calidad de vida y el liderazgo sociocultural, de sus estudiantes y egresados.

El P.E.I. incluye la pretensión de formar desde el Emprendimiento en competencias

laborales, así como el acompañamiento permanente desde el Programa de Integración con

la Educación Media, establecido por el SENA para que los estudiantes puedan desarrollar

aprendizajes, que hagan parte de su formación para el trabajo, de manera que se destaquen

como líderes en el campo donde se desempeñen.

1.1.2.1 NUESTRA VISIÓN

La Institución Educativa Departamental Serrezuela al año 2020 liderará en el municipio de

Madrid un proyecto educativo orientado a la formación de ciudadanos capaces de afrontar

con acierto las diferentes etapas del desarrollo humano, de tal forma que desde el

preescolar hasta la culminación de su educación media, aporte a la sociedad valores

basados en el respeto, incrementando procesos de pensamiento, habilidades y actitudes

para que se desempeñen con eficacia como seres productivos mediante la articulación con

otras entidades y puedan ampliar las posibilidades que les permitan mejorar su calidad de

vida y así ejercer un liderazgo sociocultural.

1.1.2.2 NUESTRA MISIÓN

La Institucion Educativa Departamental Serrezuela situada en el Municipio de Madrid, de

carácter oficial, que imparte educación formal inclusiva con modalidad académica en los

niveles de preescolar a media, genera ambientes de aprendizaje adecuados para propiciar

en sus estudiantes de manera autónoma al desarrollo de todas las dimensiones del ser

humano y fortalece su desempeño en la distintas competencias, de manera que adquiera las

herramientas necesarias para la construcción y realización de su proyecto de vida.



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1.1.2.3 NUESTRA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La Institucion Educativa Departamental Serrezuela está orientada a la formación de individuos

con valores, habilidades y aptitudes que le permitan realizarse como ser humano autónomo,

responsable y libre, es decir un individuo que tome conciencia de las responsabilidades para

consigo mismo, con los demás y con su entorno; que pueda decidir y actuar de una manera

autónoma con argumentos y criterios que sustenten la práctica de su libertad. Un Ser capaz de

actuar frente a los cambios de la sociedad sin perder su dignidad y principios. Un Ser que pueda

trascender sus propias limitantes para conseguir el bien común partiendo de su bienestar y

autoestima.

La formación de los jóvenes está basada en el desarrollo de competencias básicas, laborales

generales y ciudadanas; a través de las cuales los jóvenes actúan asertivamente, saben trabajar

en equipo, tienen sentido ético, manejan de forma acertada los recursos, pueden solucionar

problemas y aprehender las experiencias de los otros, lo cual les permite tener una inteligencia

práctica.

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

COSMOVISIÓN

Nuestra Filosofía considera al niño y al joven sujetos en cuanto son seres subjetivos y

objetivos. Subjetivos porque manifiestan sentimientos y emociones en cada etapa de su

desarrollo, y objetivos reconociendo como Ser capaz de desarrollar sus potencialidades

racionales e intelectuales, inscritos dentro de un contexto específico. La sociedad

Madrileña, se caracteriza básicamente por tener una población flotante, generalmente de

escasos de recursos económicos y trabajadores en su mayoría en empresas de flores. Por

este motivo desde el emprendimiento y la orientación a las competencias laborales, propone

formar jóvenes capaces de aprovechar adecuadamente las pocas posibilidades de trabajo y

formación con las cuales cuenta Madrid. De otra parte se ubica al sujeto dentro del contexto

del nuevo orden mundial, en el cual no puede ser ajeno a los cambios políticos y

económicos de Colombia y el Mundo.

CRITERIO ANTROPOLÓGICO

La propuesta de formar jóvenes que desarrollen competencias, abarca un sentido muy

amplio que incluye el de una formación personalista para que pueda proyectarse a sí

mismo; es decir un individuo que pueda trascender sus propios limitantes y los de su

entorno, siempre en búsqueda del bien común. Este aspecto también se generaliza al ámbito

del trabajo y la formación de educación superior, en el cual se realiza la búsqueda de un



Madrid-Cundinamarca

16

perfil que le permita sobresalir en su entorno, generando relaciones de convivencia y

tolerancia consigo mismo y con los demás.

CRITERIO AXIOLÓGICO

La Filosofía Institucional apunta a la formación de un individuo que cuente con los valores

y fortalezas para realizarse como ser humano, dentro de éste aspecto formado en la

autonomía, la responsabilidad y la libertad. Es decir un individuo que progresivamente

tome conciencia de las responsabilidades para consigo mismo, los demás y su entorno, que

pueda decidir y actuar de una manera autónoma con argumentos y criterios que sustenten la

práctica de su libertad. En última instancia un individuo capaz de actuar frente a los

fluctuantes cambios de la sociedad sin perder su dignidad y principios.

CRITERIO EPISTEMOLÓGICO

La Filosofía Institucional propone la formación mediante el desarrollo de competencias, lo

cual implica forjar en el estudiante las habilidades y destrezas que le permitan ser altamente

competente en la sociedad actual, teniendo en cuenta las características de la misma. A

través de las diferentes áreas del conocimiento se pretende desarrollar habilidades que no

solamente le permitan la adquisición de unos saberes, sino un aprendizaje para la vida y su

desempeño adecuado en la misma.



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HISTORIA CREACION SIMBOLOS INSTITUCIONALES

La institución educativa departamental Serrezuela, inicio el proceso de creación de los

símbolos institucionales que no existían hasta la fecha en el colegio en el año 2006, Ya que

hasta este momento solo se contaba con el escudo. En ese año la rectora licenciada Yamile

Díaz designó a las docentes Yamile Garzón y Pilar Benavides docentes de básica primaria

de la sede Eduardo Carranza para que elaborarán un proyecto encaminado a la creación de

los símbolos institucionales con los cuales no contaba aún el colegio.

De esta manera fue construido el proyecto que titulaba “FORTALEZCAMOS LA

IDENTIDAD INSTITUCIONAL A TRAVEZ DE LA CREACION DE NUESTROS

SIMBOLOS INSTITUCIONALES”

Mediante este proyecto se realizó una convocatoria a concurso haciendo participes a toda la

comunidad estudiantil del colegio (todas las sedes y jornadas), para que construyeran un

modelo de la bandera y de la letra del himno. Proceso que se realizó en colaboración con

los docentes del área de sociales del colegio, quienes se encargaron de realizar las

respectivas inscripciones en los formatos creados en el proyecto y además realizaron una

preselección de dichos trabajos en cada una de las aulas de clase, teniendo en cuenta unos

parámetros y requisitos establecidos previamente y que fueron dados a conocer al iniciar la

convocatoria al concurso. Aquellos trabajos que fueron preseleccionados fueron entregados

a un grupo de personas designadas como jurados dentro de los que se encontraban:

- 4 docentes del área de sociales del colegio

- 2 docentes del área de artística del colegio

- Un integrante de la casa de la cultura de Madrid

- Un docente de música

- Las docentes gestoras del proyecto

El grupo de jurados se reunió en la sede Eduardo Carranza para la revisión y selección

final de los trabajos, de esta manera son elegidos los trabajos ganadores (letra del himno del

colegio y modelo de la bandera).

Este proyecto tuvo una duración aproximada de seis meses



Madrid-Cundinamarca

18

1.1.2.4.1 BANDERA.

La bandera es el símbolo de nuestra institución y los colores que la conforman son:

AZUL: La libertad del Colegio.

BLANCO: La paz que hay mutuamente en la institución.

ROJO: El amor que le tenemos a nuestro plantel.

Los elementos que contiene nuestra bandera son:

LA PESA: Es donde se nivela la justicia.

EL PAISAJE: Es el horizonte hacia donde miramos nuestros objetivos.

EL LIBRO: Es la educación que nos brindan nuestros maestros

1.1.2.4.2 ESCUDO.



Madrid-Cundinamarca

19

1.1.2.4.2. ESCUDO

En forma circular. Dentro de un primer círculo se encuentran destacadas tres zonas,

separadas por líneas oblicuas: la primera de fondo azul, muestra la balanza de la justicia y

la equidad. Justicia para todos e igualdad sin distingos de raza, color, religión, condición

social. La segunda en fondo blanco presenta las montañas que rodean nuestro colegio

como centinelas naturales que cuidan a nuestra comunidad, detrás de ellas nace el sol

radiante, que ilumina permanentemente a todos los Serrezuelistas. La tercera en fondo rojo,

símbolo de la ciencia y el saber.



Madrid-Cundinamarca

20

1.1.2.4.3 HIMNO. CORO

Serrezuela… ¡Colegio adorado!

Es tu luz nueva luz de virtud…

Eres fuerza que eleva a Colombia

Cual promesa de la juventud.

I

En tus aulas se forja el mañana

La esperanza en tu diario vivir

Con anhelos que indican al alma

El camino del bien conseguir.

II

Con esfuerzo a Madrid le daremos

Nueva vida con triunfos doquier

En la ciencia feliz lograremos

Un mañana de bien y deber

CORO

Serrezuela… ¡Colegio adorado!

Es tu luz nueva luz de virtud…


Cual promesa de la juventud.

III

¡Adelante a luchar compañeros!

¡Nuestras metas debemos lograr!

En las canchas seremos primeros

Y en las aulas modelo ejemplar.

IV

Nuestros padres verán la victoria

Que sabremos con fe conquistar

Y al colegio bañado de gloria

Un laurel le sabremos legar. Letra: Miguel Ángel Jiménez Pacheco

Miguel Ángel Bernal

Yerson Steven Calderón

Arly Yamid Pinzón

Cristian Alejandro Díaz




Madrid-Cundinamarca

21

OBJETIVO GENERAL

Aplicar anualmente las directrices educativas de la Ley General de Educación

Colombiana vigente y la Ley de Infancia y Adolescencia para emplear en forma

conjunta lo que concierne al perfil del estudiante serrezuelista, con el propósito de

alcanzar un mayor grado de Eficiencia y Eficacia en nuestra labor educativa mejorando

el nivel de Organización Institucional, de tal manera que se genere un esquema

participativo basado en un adecuado manejo de la información dentro de la

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

• Ofrecer un servicio con Calidad a su comunidad mediante ambientes apropiados de

aprendizaje para lograr un excelente nivel académico, con formación en valores que

le permitan a sus estudiantes alcanzar las metas y compromisos ciudadanos.

• Proyectar la institución como un líder en atención al cliente, capaz de trascender y

afrontar los retos que en materia de educación y tecnología, se presentan en la

sociedad actual.

• Manejar los recursos financieros como apoyo al mejoramiento del proceso

pedagógico para asegurar la calidad institucional.

• Fortalecer la estructura curricular propia de la institución con apertura a las

iniciativas, sugerencias y propuestas de otras entidadades en pro del desarrollo

integral de los estudiantes.

• Lograr que los estudiantes desarrollen durante su vida escolar una relación

armónica y pacífica, fundamentada en los principios del amor, la dignidad, la

autonomía y la excelencia.

• Propender por el mejoramiento constante de su calidad educativa, enmarcándose

siempre en procesos pedagógicos modernos que promuevan una educación integral.



Madrid-Cundinamarca

22

1.1.2.4.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

AMOR DIGNIDAD AUTONOMÍA EXCELENC

IA

Justicia, compromiso,

libertad, puntualidad,

responsabilidad, autonomía, honestidad, solidaridad,

tolerancia, amistad




Madrid-Cundinamarca

23

PERFIL DEL ESTUDIANTE

SERREZUELISTA

El estudiante serrezuelista se caracteriza

como un ser social, digno, responsable,

honesto, respetuoso y buen ciudadano,

que cultiva y proyecta valores religiosos,

morales, éticos y sociales; que le permiten

interactuar, concertar y decidir de manera

autónoma.

PERFIL DEL EGRESADO

SERREZUELISTA

El egresado serrezuelista es un ciudadano,

emprendedor, competente, íntegro, útil a

la sociedad, quien se caracteriza por su

sentido crítico, liderazgo y participación

activa en la vida política, económica,

ambiental, artística, científica, productiva,

social y deportiva en el entorno en el cual

sedesenvuelve.




Madrid-Cundinamarca

24

El docente serrezuelista tiene el reto de crear e innovar permanentemente metodologías

eficaces, variadas y acordes con los principios institucionales, mostrando actitudes positivas

frente a los proyectos que buscan el fortalecimiento de ésta, a través de la integración de la

comunidad educativa logrando articulación, continuidad y sostenibilidad en el proceso

educativo.

Ha de caracterizarse por su sentido de pertenencia con su institución, manifestando en su

desempeño valores como respeto, solidaridad, igualdad, honestidad, justicia, fortaleza,

confianza, autonomía y autoestima, orientando siempre al estudiante hacia una formación

competente a nivel cognitivo, afectivo, social y laboral.

Como parte de la comunidad Educativa de la IED Serrezuela adquiere el compromiso de

inculcar en los estudiantes los valores éticos, morales y sociales, mediante su ejemplo de

vida que le permita trascender en su comunidad.



Madrid-Cundinamarca

25

1.2.1 UBICACIÓN GEOGRAFICA

NACIONAL-DEPARTAMENTAL MUNICIPAL AMBITO REGIONAL

“Nuestra Institución se encuentra ubicada dentro del municipio de Madrid. Municipio que

regionalmente integra, junto con los municipios vecinos, la Sabana de Occidente, una

unidad que comparte problemas hídricos, ubano-rurales, sociales, productivos y de

infraestructura. A la vez presenta potenciales de desarrollo transversales: riqueza agrológica

y minera, posición geográfica estratégica respecto de las redes viales, clima moderado, y un

creciente interés de consolidarse política y administrativamente como provincia. El

municipio percibe como un importante reto para su desarrollo, la negociación y

concertación de ventajas comparativas frente a los procesos de metropolización que le

impone la expansión urbana y socioecómica de Bogotá. Si bien en el corto plazo podría

ocurrir una conurbazión física y social con el distrito Capital, esta no debe implicar

necesariamente la perdida de identidad y autonomía político administrativa. Se deberá

buscar un desarrollo compartido y ordenado, donde Madrid conserve y afirme sus distintas

potencialidades en el espacio y el tiempo.

En el ámbito departamental, el municipio se encuentra posicionado dentro de tendencias

medias de desarrollo. Deberá promover el liderazgo político y la consolidación de sus

actividades productivas. Con relación a la nación se ubica ligeramente por encima de

municipios similares, en razón con las ventajas comparativas antes mencionadas. Dispone

de una oferta ambiental y socio económica de interés nacional” .

Inmerso en un área metropolitana cada vez mas interrelacionada, Madrid afronta el reto de

convertirse en un polo de desarrollo estable y consolidado. La activación de la red férrea, el

tren de cercanías, la construcción de la variante, generan expectativas referidas al

mejoramiento de las ventajas comparativas que ya posee el municipio. Promulgado el Plan

básico de ordenamiento, están dados los instrumentos para que esto suceda. El plan en

mención establece unos parámetros generales, pero le corresponde a la comunidad en

pleno, con su alcalde a la cabeza, jalonar su desarrollo armónico.

EL ORDEN LOCAL

El municipio en su contexto se fundamenta en la explotación agroindustrial de las flores

(58%), fenómeno que en mucho se asimila a una nueva revolución industrial, por la

concentración de recursos, capital y gente en porciones perfectamente delimitadas del

territorio. Este establecimiento produce un impacto grande sobre el soporte natural en



Madrid-Cundinamarca

26

especial sobre las fuentes de agua, que finalmente afectan a todo el municipio haciéndolo

dependiente de fuentes extraterritoriales: Empresa de Acueducto de Bogotá. La tributación

es reducida, comparada con una industria perfectamente establecida. Los impactos tanto

ambientales como sociales, son mayores, lo que ameritaría un mayor compromiso de este

sector con el contexto completo del municipio. Un segundo sector lo constituye un

establecimiento industrial relativamente estable, que ocupa, en su mayoría gente que no

vive en el municipio. Representa un aspecto interesante de desarrollar por cuanto puede ser

una fuente importante de generación de empleos que traería consigo una consolidación

urbana, siempre y cuando se haga con un estricto control ambiental. El tercer sector de

servicios tiene una amplia manifestación por medio de las instituciones de educación y la

Base Aérea.

La estructura local no ha evolucionado a la par del municipio, hay un rezago importante en

Acueducto, Alcantarillado y vías. Los equipamientos comunales están por desarrollar;

La inversión en educación es absorbida en su mayor porción por el pago de maestros; La

salud cumple con los mínimos, y el principal elemento de gestión, el Hospital está bajo la

administración departamental. Hay un énfasis importante en la atención de programas

sociales; El municipio esta a la expectativa de múltiples desarrollo de vivienda, en especial

del tipo VIS, que tendrán sentido en la medida en que se generen fuentes de empleo locales

para evitar convertirse en un municipio dormitorio en razón con la influencia del Distrito

Capital.

MUNICIPIO DE MADRID

DIAGNOSTICO DEL MUNICIPIO DE MADRID

El Municipio de Madrid, está localizado al Occidente del Distrito Capital y del río Bogotá.

Por el municipio pasan transversalmente dos vías regionales: la Carretera de Occidente que

atraviesa el casco urbano y la Autopista Bogotá -Medellín por el norte del municipio. En

medio de ésta área que representa dos terceras partes del total del municipio, se localiza una

chucua alrededor de la cual se desarrolla una gran parte de las actividades de floricultura. El

municipio está caracterizado por un fuerte desarrollo industrial a lo largo de la Carretera de

Occidente, que conduce de Bogotá a Facatativa y sobre el cual se encuentra el casco

urbano. La vereda Puente de Piedra es el punto que articula las relaciones entre los sectores

norte y sur del municipio y de éstos con la región a través de la Autopista Bogotá -Medellín

y el desvío a Subachoque. La evolución histórica de la distribución espacial de la población

durante el siglo muestra que si en 1938 estaba situada en el área rural con una diferencia de

8% respecto al porcentaje localizado en el área urbana, ésta relación gradualmente se ha ido

invirtiendo hasta llegar, en las proyecciones del DANE para 1997. a un 86% sobre

superficie urbana. Si bien hay cierta ocupación suburbana de vivienda predio a predio de

sectores bajos, su carácter es claramente industrial con respecto a los demás crecimientos y



Madrid-Cundinamarca

27

se nota una fuerte afectación por parte de los cultivos de flores de la región. Los límites que

han impuesto las zonas inundables: Los lagos y las chucuas, explican en gran parte del

crecimiento exclusivo a lo largo de la vía y alrededor del casco urbano del municipio.

RESEÑA HISTORICA DE NUESTRO MUNICIPIO DE MADRID

Dice la leyenda que la fundación de Madrid fue orden de Gonzalo Jiménez de Quesada,

quien admirado de la belleza del lugar hizo que uno de sus capitanes la estableciera,

dándole el nombre de Serrezuela, por la condición orográfica.

El caserío indígena que existía en la zona se llamaba Tibaitará, nombre que se le ha dado a

una experimental de cultivo de tierra fría.

En 1875 se ordenó el cambio de nombre por el de Madrid, en homenaje a Pedro Fernández

de Madrid, ilustre republico. Después de un incruento combate con los historiadores, en

1946, le restituyó el nombre de Serrezuela y ahora tiene el nombre que había perdido. Su

erección como municipio corresponde al año de 1834.

El área municipal es de 118 kilómetros cuadrados, de clima frío y bañan el territorio los

ríos de Bojacá y Subachoque, su producción ganadera y agrícola corresponde al piso

térmico bajo. En su jurisdicción funciona una base aérea Militar y operan en la zona

urbana, algunas industrias.

El Municipio de Madrid, está localizado al Occidente del Distrito Capital y del río Bogotá.

Por el municipio pasan transversalmente dos vías regionales: la Carretera de Occidente que

atraviesa el casco urbano y la Autopista Bogotá-Medellín por el norte del municipio. En

medio de ésta área que representa dos terceras partes del total del municipio, se localiza una

chucua alrededor de la cual se desarrolla una gran parte de las actividades de Floricultura.

El municipio se caracteriza por un fuerte desarrollo industrial a lo largo de la Carretera de

Occidente, que conduce de Bogotá a Facatativá y sobre la cual se encuentra el casco

urbano. La vereda Puente de Piedra es el punto que articula las relaciones entre los sectores

norte y sur del municipio y de éstos con la región a través de la Autopista Bogotá-Medellín

y el desvío a Subachoque. La evolución histórica de la distribución espacial de la población

durante el siglo muestra que si en 1938 estaba situada en el área Rural con una diferencia

del 8% respecto del porcentaje localizado en el área Urbana, ésta relación gradualmente se

ha ido invirtiendo hasta llegar a un 89% sobre superficie Urbana. Si bien hay cierta

ocupación suburbana de vivienda predio a predio de sectores bajos, su carácter es

claramente industrial con respecto a los demás crecimientos y se nota una fuerte afectación

por parte de los cultivos de flores de la región. Los límites que han impuesto las zonas

inundables: los lagos y las chucuas, explican en gran parte el crecimiento exclusivo a lo

largo de la vía y alrededor del casco urbano del municipio.

Localización geográfica: Latitud Norte 4º44`14 - Longitud Oeste 74º16`06”



Madrid-Cundinamarca

28

Altura: 2.550 m.s.n.m.

Temperatura: 14 ºC

Área: 12.008 ha.

LÍMITES

El Municipio de Madrid, limita por el:

• Nor-Occidente con Facatativá y con el Rosal.

• Norte con Subachoque.

• Oriente con Tenjo y Funza.

• Sur con Mosquera y Bojacá.

VEREDAS:

El municipio comprende las veredas de la Estancia, Potrero Grande, Laguna Larga, El

Corzo, Santa Cruz, Los Árboles, Puente de Piedra, Carrasquilla, Valle del Abra, Moyano,

Bebederos, Chauta, Las Mercedes, La Punta, La Cuesta y Boyero.

ACCESOS.

El casco urbano se localiza sobre la Carretera de Occidente, que es una vía de orden

nacional. Ésta ha sido complementada con el eje paralelo conocido como la Autopista

Bogotá-Medellín.

JERARQUÍA EN LA REGIÓN:

Se caracteriza por un fuerte desarrollo industrial a lo largo de la Carretera de Occidente.

Presenta un proceso de conurbación con los municipios de Mosquera y Funza, debido al

desarrollo de urbanización acelerado y disperso de sus núcleos urbanos y al crecimiento no

planeado sobre el suelo rural. La actividad de Floricultura representa una de las actividades

económicas más fuertes que prosperan en el municipio.



Madrid-Cundinamarca

29

1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA

SEDE PRINCIPAL

Este nombre “SERREZUELA” proviene de un vocablo indígena que caracterizaba a los

pobladores de la región .

Por acuerdo Nº 03 de 1958 el Honorable Concejo Municipal de Madrid, creó el Colegio

Municipal Serrezuela para la enseñanza primaria y secundaria, funcionando bajo la

dirección de una conciliatura integrada por el Sr. Alcalde, Párroco, Personero, dos

representantes del Consejo, el Rector, el delegado de los padres de familia y un alumno en

representación del colegio. Pero fue solo a finales de 1961, que siendo Alcalde de Madrid

el Dr. Jaime Valenzuela, se llevó a la práctica el acuerdo ya mencionado y en el mes de

Febrero de 1965 se dio comienzo a las labores académicas del colegio, en una casa tomada

en alquiler, ubicada en Carrera 4ª nº 6-89. El número de alumnos fue aproximadamente de

40, distribuidos en los cursos de 5º de primaria, 1º y 2º de bachillerato.

La dotación fue obtenida a través de una campaña de donación. La Rectoría fue encargada

al profesor JORGE ENRIQUE CASTILLO.

El 30 de Junio de 1965, la Secretaría de Educación, por medio de la Resolución Nº 1178

concede Licencia de funcionamiento a la institución con los cursos 1º y2º del ciclo básico.



Madrid-Cundinamarca

30

Para 1966 se inició labores con los cursos de 2º a 5º de Primaria y de 1º a 3º de bachillerato.

En 1968 se obtuvo la Licencia de funcionamiento para el ciclo básico de Educación Media,

mediante Resolución Nº 0733 de Abril 29, y de Mayo 2 del mismo año, son aprobados los

estudios de 1º a 4º de Bachillerato por Resolución 1037.

Se consiguen las primeras comisiones de Departamento. En 1970 por Resolución Nº 01490

de Septiembre 16, se obtiene la licencia de Funcionamiento para los cursos 5º y 6º de

bachillerato.

Por resolución Nº 3923 del 2 de julio de 1971, se aprueban los cursos 5º y 6º de

bachillerato, siendo Rector Luis Enrique Restrepo y en Noviembre se proclaman los

primeros bachilleres del colegio. Ya tenía sede propia y albergaba unos 400 alumnos

aproximadamente.

Han pasado por la institución varios rectores, quienes le han dado impulso colocándolo en

un sitio de privilegio en el municipio, no solo por su capacidad física sino por la calidad de

alumnos que se forman.

El 17 de Diciembre de 1984, la Asamblea de Cundinamarca, por Ordenanza Nº 02 Aprobó

la Departamentalización del colegio y se encarga como Rector a Raúl Perilla, en la jornada

de la mañana y Marco Gustavo Peña en la jornada de la tarde.

Mediante Ley 44 del 04 de Octubre de 1989, es nacionalizado el plantel.

En 1993, llegó el Sr. Jorge Enrique Casadiego Torrado, como Rector de las tres jornadas y

en reemplazo del Sr. Perilla. En esta nueva administración, la institución toma como

rumbo nuevo caracterizado por la ampliación de la cobertura para cubrir las necesidades

que se dan con el crecimiento de la población. En 1994 se amplían las instalaciones y se

abren seis cursos más. Se independizan las Rectorías de la tarde y de la Mañana.

En 1996 se abren cuatro cursos más y se amplía la planta de Docentes con apoyo de la

Administración Municipal y en 1998 se abren 18 cursos y en 1999, 23 cursos.

En el 2004 asume la Rectoría la Lic. Yamile Díaz, hasta Abril de 2006.

En reemplazo de la Lic. Yamile Díaz, fue nombrado el Rector José Aimer Ospina Vela. En

mayo de 2008 asume como Rector JOSE RICARDO PINZÓN FLORIAN, mediante

Resolución No. 2358 de Abril 28 de 2008, emanada por la Secretaría de Educación de

Cundinamarca.



Madrid-Cundinamarca

31

2.RESEÑA HISTORICA DE LA SEDE EDUARDO CARRANZA

El dueño de los terrenos que hoy

pertenecen al barrio La Esperanza donó a

la comunidad este terreno para que se

construyera una obra social en vista de la

necesidad, la junta de acción comunal

como representante de los habitantes

impulsaron con entidades como; la

Gobernación de Cundinamarca, la

Alcaldía Municipal y el Consejo

Municipal, el Departamento

Administrativo de Acción Comunal y el

programa de televisión Sábados Felices,

todos ellos trabajaron conjuntamente para

adquirir los dineros y construir la obra,

logrando darla en servicio en Marzo de

1987;

Inició con el ciclo de educación básica

primaria, posteriormente fue incluido el

Ciclo 0.

A esta sede convergen niños de los

diferentes barrios aledaños al sector; se

manejan en la actualidad dos jornadas.




Madrid-Cundinamarca

32

3.RESEÑA HISTORICASEDE JARDIN INFANTIL DEPARTAMENTAL

En el año de 1973 por Decreto 169 del 8 de febrero se creó la institución. Inició sus labores

con los niveles de Pre-kinder (4 años), Kinder (5años).

Está ubicado en la carrera 9 Nº 2ª – 19 con una superficie total de 4.061 Mts. cuadrados,

construido en prefabricados con auxilios del municipio en un área de 1705 Mts. Cuadrados,

con seis aulas, una oficina y cuatro baños. Los terrenos fueron donados por el Sr. Bernardo

Henao Mejía, pero actualmente pertenecen al municipio de Madrid, según escritura pública

Nº 4617 de Octubre 08 de 1976, notaría 6ª.

En la actualidad cuenta con siete salones, una sala de profesores, una habitación para

celaduría, ocho baños y un área de recreación, funcionan dos jornadas.




Madrid-Cundinamarca

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5.RESEÑA HISTORICA SEDE LORETO



Madrid-Cundinamarca

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6. RESEÑA HISTORICA SEDE MAGNOLIA



Madrid-Cundinamarca

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7. RESEÑA HISTORICA SEDEANTONIO NARIÑO

Este establecimiento educativo está

ubicado en la zona urbana en el Barrio

San Francisco y fue fundado en 1897 en

terrenos donados por las señoritas Terrón.

Su planta física ha tenido varias reformas,

pues en su inicio la casa era de

Bahareque, con tejas de barro; en la

actualidad aùn queda una parte antigua,

con algunas reformas y otra parte

construida recientemente con ladrillo

prensado, tejas de barro, 16 salones con

piso de cerámica. El plantel también

cuenta con instalaciones para el servicio

de restaurante escolar, patrocinado por

Bienestar Familiar.

La concentración está rodeada de casas

coloniales, la iglesia principal, los

colegios Liceo Fernández Madrid, Simon

Bolivar y Adoratrices, comenzó a

funcionar con 16 niños dirigidos por la

Señoritas Terrón: hoy cuenta con

preescolar y primaria por tres grupos por

cada grado en promedio de 35 Alumnos.

En la parte Administrativa, está la

Direcion de Núcleo y la Secretaria de

Educación Municipal.

La Institución tiene conformado el

Gobierno Escolar y por ende, Asociación

de Padres de Familia con su respectiva

Personeria Jurídica, que le permite

vincularse a las actividades Escolares en

forma legal.



Madrid-Cundinamarca

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2. DIAGNOSTICO SOCIO-ECONÓMICO DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL

SERREZUELISTA .

Desde hace varios años la economía colombiana ha venido mostrando indicadores muy

preocupantes desde el punto de vista social y económico, como son, entre otros el mínimo

crecimiento del PIB (1.56% en el 2001), las altas tasas de desempleo que fluctúan entre el

18 y el 25 % y de subempleo que ronda el 35% de la población económicamente activa y

un 58% de su población por debajo de la línea de pobreza, lo que nos ha llevado a

considerar que la mayor necesidad que tiene el país es pagar la enorme deuda social que

tiene con la gran mayoría de ciudadanos y ello solo será posible con la generación de

nuevas fuentes de trabajo que permitan devolverle la economía a cerca de 12 millones de

colombianos que no tienen ingresos adecuados para que puedan reactivar la demanda

agregada y lograr así un verdadero beneficio económico por encima del 5% anual y una

tasa de desempleo cada vez más cercana a lo que se considera optima (7%).*

Nuestra población estudiantil Serrezuelista es heterogénea provienen de hogares que en su

mayoría constan de una sola cabeza de hogar (familias anucleares)y sólo un 5% casados.

Se cuenta con un alto índice de desempleo y una diversidad de quehaceres, las principales

fuentes de empleo son: operarios de floras, labores de construcción, trabajadores, oficios

domésticos.

El 75% de familias son extensas y sólo aporta económicamente un miembro. El nivel de

ingresos supera ligeramente un salario mínimo con jornadas laborales que sobrepasan para

elevar sus ingresos en horas extras, descuidando el tiempo de cuidado de sus hijos.

Se encuentra que el 75% de los estudiantes viven en arriendo o inquilinatos, hacinamiento.

Un 20% ha logrado construir su casa en material. El lugar de residencia, salvo en pocos

casos, los estudiantes no viven a los alrededores de la institución o de las sedes, sino que

provienen de las zonas periféricas del municipio; en la sede principal se cuenta con una ruta

de transporte para las zonas más apartadas.

En la actualidad egresan de la Institución Educativa Serrezuela un promedio de 300

estudiantes de grado 11 cada año (350 en el 2015), de las cuales, tan solo un 10% pueden

acceder a la educación superior; con acceso a pagar una carrera tecnológica. Madrid cuenta

con una universidad Tecnológica y dos Institutos técnicos universitarios. Pese a las

oportunidades, los estudiantes se ven enfrentados a una problemática y realidad social

como las pandillas, Drogas, el Ocio con Proyectos de Vida no alcanzados. El 90% restante

por falta de orientación y recursos económicos quedan sin posibilidad de continuar sus

* Tomado de Universidad Sergio Arboleda “ Fomento y Desarrollo del Espíritu Empresarial”



Madrid-Cundinamarca

37

estudios viéndose obligados a trabajar para conseguir recursos economicos y apoyar a sus

familias, en las empresas de flores por temporadas cortas y hoarios extensos que

imposibilitan acceder a continuear estudiando **.

El ingreso de los estudiantes al ámbito laboral en las empresas de la localidad se encuentra

sujeto a exigencias en cuanto a conocimientos básicos laborares. Existe dificultad para los

estudiantes egresados de la Institución en el momento de acceder a los diferentes empleos

que le ofrece la industria de la localidad, en cuanto éstos no cuentan con los conocimientos

mínimos (antes descritos) exigidos por los empresarios.

Se considera que el desarrollo del Proyecto de la Institución Educativa Departamental

Serrezuela es la mejor opción de solución al problema planteado (desempleo y bajo nivel de

competitividad en el mercado laboral), puesto que además del desarrollo de competencias

básicas y ciudadanas es indispensable, que las instituciones Educativas desarrollen en los

estudiantes competencias laborales, entendidas como un conjunto de conocimientos,

actitudes y disposiciones que les conduzcan a trabajar en equipo, lograr resultados en una

organización o unidad productiva y los habilite para conseguir un empleo, generar su propia

empresa o negocio, mantenerse en una actividad que elijan y aprender elementos

específicos del mundo de trabajo***

Una Institución Educativa que desarrolla competencias generales laborales, puede generar

una cultura institucional en la que la participación, la generación de ideas, la iniciativa y el

contacto con el entorno hagan parte de la vida cotidiana estudiantil. Es por ello, que se

plantea la posibilidad de crear convenios InterInstitucionales en articulación con el Sena

que conlleven a generar estudiantes competes en el ambito laboral en la Region Sabana de

Occidente.

Ser bachiller competente laboralmente en el Municipio de Madrid Cundinamarca, significa

tener las posibilidades que le brinda el entorno como son: la gran variedad de recursos

naturales del Municipio, la cantidad de empresas agroindustriales, el inmenso mercado de

Bogotá y la Sabana del Occidente, el apoyo de entidades gubernamentales y territoriales.

En cuanto al proyecto de vida, los estudiantes que salen del grado once muy pocos tienen

accesos a la vida laboral, porque en los últimos tiempos Madrid se ha sobre poblado, las

empresas existentes, contratan por temporadas y la explotación de la mano de obra se ve

cada día más. Que el nivel Sociocultural es bastante heterogéneo, debido al incremento de

la población, por la continua inmigración de poblaciones de Cundinamarca y otros sitios del

país con esperanza de encontrar empleo en alguna de las industrias del Municipio, llegan

deseosos de encontrar un mejor estar económico, por su nivel académico que no sobrepasa

la primaria, no aspiran a otra clase de empleo, motivo por el cual se necesita mayor

participación de la comunidad educativa en el proceso de formación de los estudiantes con

** Proyecto Técnico Aeronáutico, Institución Educativa Serrezuela, 2003. p. 6- PEI encuesta 2014-2015 *** Al Tablero- Periódico, Agosto de 2013. p.4



Madrid-Cundinamarca

38

miras a mejorar su calidad de vida a nivel individual, familiar y social, las familias

presentan desintegración familiar en un 80%, por lo tanto el alto índice de violencia intra

familiar, descuido en la salud especialmente oral, agudeza visual auditiva aspectos que

conllevan al bajo rendimiento académico desinterés de los padres de familia en la

formación de sus hijos por negligencia, falta de tiempo, o por preparación académica,

carencia de valores en los padres de familia que se ve reflejada en la actitud de los hijos,

agresividad verbal y física entre los estudiantes, proyección a la comunidad.



Madrid-Cundinamarca

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PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE NUESTRA INSTITUCION

Como Problemática común según las encuestas 2013 se obtuvo.

La carencia de valores que incide directamente frente a las demás problemáticas.

Falta de integración de toda la comunidad educativa, falta dar a conocer como se está

trabajando en cada sede quienes somos y las principales problemáticas, integración entre

docentes, como institución articulación de proyectos comunes, planes pedagógicos hacia

objetivos comunes.

- Identidad institucional perfil de nuestro estudiante y necesidad de estandarizar la Instituciones mediante

las pruebas Nacionales e Internacionales en promedios altos rendimiento académico.

- Falta de proyección de vida en nuestros estudiantes frente a la realidad social con alternativas de

solución, es un estudiante que no transciende en el campo educativo, y laboral en la mayoría de casos,

al regresar.

- Identidad educativa institucional socilizacion pertinencia y pertenencia por parte de la comunidad

- Cobertura educativa institucional

- Nivel social bajo, desempleo, desplazados, sobrepoblación, drogas, pandillas, ocio, disfunción familiar.

- Capacitación docente unificacion de criterios, metodologías de aula

- Pruebas del ICFES resultados

- Poca posibilidad frente a ofertas de acceso a la universidad o la educación técnica.

- Establecer estadísticas, deserción, desde 2000 / Población estudiantil desde 2000, resultados del ICFES,

Pruebas saber, familias tipo.

Ante esta realidad se pretende mediante la formación en competencias laborales ampliar sus posibilidades

para lograr alcanzar el desarrollo de su propio proyecto de vida




Madrid-Cundinamarca

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PEDAGOGIA CONCEPTUAL

MESA DE TRABAJO CAPACITACION 2004 2005(RECOPILACION DE MEMORIAS ) ASESOR PEDAGOGICO GERMAN DARIO

DOCUMENTO REDACTADO PARA PEI IEDS

POR PROFESOR FABIO FETECUA

JUSTIFICACION

La educación del siglo XXI necesita líderes. Se debe proyectar con visión optimista al futuro.

Para formar personas eficientes, eficaces y éticas para el mañana, es necesario vislumbrar de una

manera diferente el concepto de enseñar, a lo que se hace hoy.

Se precisan nuevas actitudes, nuevos oídos y nuevos ojos.

La comunidad educativa requiere penetrar en el liderazgo. Apropiarse de las nuevas propuestas

pedagógicas, de las recientes concepciones de educación y aceptar los cambios de la sociedad

producidos por la globalización del conocimiento y tecnología.

Sin olvidar la experiencia, se tiene que explorar y conocer el presente y proyectar el futuro.

El mundo cambia con tanta rapidez, que las ideas ofrecidas en un pasado reciente, ya son

obsoletas.

La tarea de los estudiantes de hoy, de los líderes del mañana, será la de ser competentes para

ejercer con calidad y ética sus funciones y obligaciones futuras.

La labor de la Institución Educativa, especialmente de los directivos y docentes, es jalonar

nuevas estrategias para facilitar y optimizar el quehacer educativo y ser mediadores entre el

conocimiento y el desarrollo intelectual y humano de los estudiantes.

Para poner en marcha este objetivo en la institución, se tiene que mirar con nuevos ojos y mente

abierta la acción pedagógica; innovando, implementando y unificando un modelo pedagógico de

acuerdo a nuestro medio y a nuestra comunidad.

PARA ¿QUE ENSEÑAR?

PROPÓSITOS EDUCATIVOS

“El mundo es tuyo pero tienes que generártelo” Kim Woo Choong.




Madrid-Cundinamarca

41

El siglo XXI necesita de hombres capaces de asumir los retos intelectuales y éticos que

caracterizarán a las sociedades del tercer milenio. Los líderes del mañana requieren y necesitan

de una preparación superior intelectual que únicamente se la pueda dar la escuela. Deberán

tener un basto conocimiento de las sociedades y culturas a nivel mundial. La educación requiere

de un nuevo enfoque muy claro para plantear los propósitos y poder contestar a la pregunta ¿Para

que enseñar?

Resuelve un poco esta pregunta, lo planteado en ley 115 de 1994. Articulo5 y 67 de la

Constitución Política. Los lineamientos curriculares, los indicadores de los logros curriculares,

los estándares curriculares, la evaluación de competencias básicas, las pruebas ICFES y en la

Misión y Visión institucional.

El modelo pedagógico debe estar orientado a desarrollar en los estudiantes, los conocimientos,

actitudes, capacidades y valores necesarios para que puedan ser participes activos en la

“Sociedad del conocimiento y el intelecto” como muchos analistas han llamado al tercer milenio.

Los propósitos más importantes que orientarán el modelo pedagógico y que serán la bitácora

institucional: ¿Para qué enseñar? Enseñar para............................

• Formar personas con altas competencias de lectura y escritura. El modelo pedagógico

debe resolver los problemas de Lecto – Escritura que se tienen hoy en día, no solamente

en Colombia, sino a nivel mundial. Los maestros más eficientes, eficaces y competentes

deben estar en preescolar, primero, segundo y sexto grados.

Deben garantizar el éxito estudiantil desde esos grados, el cual va ser para toda la vida.

La Lecto – Escritura, en todos los grados, debe ser óptima y debe ser compromiso de

todos los maestros en todas las asignaturas.

• Formar personas con altas competencias en cálculo matemático y resolución de

problemas. El estudiante debe aprender a resolver desde los problemas más simples hasta

los más complejos, ya sean, estadísticos o de cualquier asignatura. Tiene que aprender a

resolver problemas en cualquier ámbito en que se encuentre. Aprender a vivir es

aprender a resolver problemas. Es saber vivir.

• Formar personas con altas competencias en la expresión escrita. Personas que dominen

el texto escrito. Que sean muy calificados para describir por escrito cualquier situación,

para analizar y componer textos, para expresar por escrito sus propias ideas y su propio

pensamiento, para ser generadores de una tradición de escritura, ya que nosotros

pertenecemos a una cultura netamente oral y por eso no escribimos.

• Formar personas con altas competencias para describir, analizar, criticar y mejorar el

entorno social. Es la nueva forma de educación política. El hombre es político por

naturaleza. Debe constituir y reconstituir sociedades. Por lo tanto debe conocerlas,

criticarlas, analizarlas para crear nuevas formas de vivir mejor, de no dejarse engañar por

los más deshonestos y exigir garantías y derechos, respetando a los demás y

Cumpliendo sus deberes.




Madrid-Cundinamarca

42

• Formar personas con gran para buscar, ubicar, acceder, usar y manejar la información

acumulada. Vivimos en un mundo de información. Ya no hay necesidad de memorizar

todo. La información está ahí en cualquier parte. En las bibliotecas, museos,

hemerotecas, museos, galerías, centros de investigación, en la Internet, hay información

digital, satelital, etc. El profesional debe aprender a conseguir y manejar esa información

para su mejoramiento, para su desarrollo y su creatividad.

• Formar personas con altas competencias para analizar, criticar los medios de

comunicación masiva. Los medios de comunicación manipulan las sociedades si no se

saben entender. Los medios no son malos, lo que pasa es que no hay una cultura para

interpretarlos y comprenderlos. Se debe lograr una alta discriminación visual, una alta

discriminación auditiva, se debe tener una alta capacidad para establecer relaciones, gran

capacidad para comprobar hipótesis, para hacer síntesis, gran capacidad para hacer

inferencias.

En resumen se debe preparar al hombre moderno para que viva en un mundo codificado,

un mundo netamente urbano.

• Formar personas con altas capacidades para diseñar, trabajar y decidir en grupo. El éxito

de la sociedad moderna radica en los trabajos e investigaciones colectivas. Una sola

persona no surge. Las empresas son líderes por sus grupos de trabajo. En el tercer

milenio es vital aprender a manejar, liderar, organizar y tomar decisiones en grupos de

trabajo.

• Formar personas éticas y con unos valores bien fundamentados. A los líderes del siglo

XXI se les exige gran compromiso ético con sus sociedades. Su ejemplo va a generar

autoridad y respeto. Debe ser una persona integra con grandes valores éticos y morales.

Es la tabla de salvación para una sociedad descompuesta y corrupta como la que tenemos

hoy en día.

• Formar personas creativas que hagan innovaciones a todo nivel y de toda índole. Se

debe generar la mentalidad creativa. El hombre no se debe conformar con lo que tiene.

Debe avanzar para mejorar su calidad de vida y la de los demás.

RECURSOS ¿CON QUE SE ENSEÑA?

Los Recursos didácticos son facilitadores del aprendizaje.

Los recursos favorecen el pensamiento, las ideas, el diálogo, la producción de texto oral, la

producción de texto escrito y la comprensión.

El maestro sabrá dirigir la utilización de los recursos para que el estudiante los pueda manipular

con facilidad y le pueda colaborar enormemente en su desarrollo intelectual y fisiológico.




Madrid-Cundinamarca

43

El maestro será el mediador que con sus actividades y actitudes jalonará y desarrollará las

operaciones mentales del estudiante.

El mejor recurso que se puede tener en el aula es un excelente” Taller Pedagógico”.

Un buen taller Pedagógico puede abarcar unas tres o cuatro semanas.

En el se tienen que definir los propósitos, explicar el programa, establecer los principios

metodológicos, explicar los recursos didácticos y la manera más adecuada de su utilización, se

deben establecer los criterios de evaluación.

Es muy importante indicar, en que va a consistir la evaluación. En la primera fase del taller

pedagógico, es decir, en el aprendizaje las lecturas seleccionadas de calidad son los mejores

recursos didácticos. Una buena lectura pone a las puertas del conocimiento al estudiante.

Otro recurso didáctico son los videos y las películas. La ciencia en este momento tiene infinidad

de películas y videos que facilitan y hacen más ameno el aprendizaje.

Los programas computarizados, los diseños educativos, la multimedia, el procesador, son las

herramientas de moda en la educación. Para esto hay que proporcionar a la Institución de

excelentes salas de sistemas, una para la enseñanza en sí y otra para la implementación de

actividades de otras áreas.

Otros buenos recursos didácticos son las experiencias programadas, es decir, los laboratorios.

No son los laboratorios donde el estudiante va a mirar únicamente al maestro, a verlo trabajar y

explicar sin ningún elemento, sino laboratorios a donde el estudiante llegue a manipular sus

propios elementos, siguiendo las indicaciones que previamente el maestro le ha facilitado.

Las salidas y visitas pedagógicas a lugares de interés, son otro recurso, pero, que tengan

objetivos fundamentales.

Los medios de comunicación masiva, tanto visual, audiovisual, escrita, virtual, etc. Con la ayuda

de los recursos didácticos se debe sacar siempre un producto final y ojalá exponerlo ante toda la

comunidad.

Que bimestralmente se haga una gran exposición de todas las áreas de lo producido en el

período, para que el estudiante muestre, sustente y explique lo aprendido.

Que por cada muestra de productos finales, públicamente se haga un reconocimiento a su labor

intelectual, creativa y de liderazgo.

DIDÁCTICA ¿COMO ENSEÑAR?

Los Talleres Pedagógicos:

Son instrumentos didácticos que le ayudan al maestro a resolver su gran preocupación........

¿Cómo enseñar?




Madrid-Cundinamarca

44

Un “Taller Pedagógico” Es el producto del trabajo profesional del maestro, es la materialización

de la creatividad del docente para cualificar su labor.

Según la Pedagogía conceptual, cualquier instrumento utilizado para enseñar, debe desarrollar

fases: 1) La Comprensión, 2) La adquisición del Conocimiento y su Aplicación y 3) La

Profundización.

La primera fase debe tener como soporte “La Lectura”, una buena lectura, una lectura corta, una

lectura de calidad, no cualquier lectura.

En la segunda fase somete al nuevo instrumento de conocimiento a resolver problemas, acertijos

a situaciones significativas de acuerdo al nivel del estudiante; es el momento en que el

estudiante debe estar en capacidad de manipular ese conocimiento. Aquí el maestro debe

proponer ejercicios, actividades, proyectos, para que se aplique el concepto aprendido y

desarrolle o potencial ice las operaciones mentales. En esa segunda fase se debe garantizar del

dominio adecuado del conocimiento; en algunos casos, a la profundización hasta adquirir el

dominio real.

Partamos del concepto de Taller Pedagógico y voy a decir lo que NO es el “Taller Pedagógico”

NO ES una serie de ejercicios para que el estudiante lo desarrolle siguiendo un modelo o patrón

explicado antes por el profesor. Esto de repetir procedimientos no es nada creativo ni fructífero

y no garantiza más que la mecanización irreflexiva acerca de un proceso. Repetir no es saber. El

“Taller Pedagógico” NO ES instrumento en que el estudiante debe ubicar respuestas localizables

y localizadas en un texto dado o en una explicación anterior. Es decir, el taller no tiene como fin

una mera recuperación directa de información dada antes por el profesor o expuesta por un texto

cualquiera. NO es fotocopiar talleres y ejercicios de los textos. NO es mandar copiar los libros

en los cuadernos.

El “Taller Pedagógico” NO ES un tipo de actividad en que el estudiante debe llenar una

información dada incompleta, a partir de la búsqueda en otras fuentes como libros, diccionarios,

manuales, etc.

En fin, el “Taller Pedagógico” NO repite procedimiento, NO imita modelos ni reproduce

respuestas.

“EL TALLER PEDAGÓGICO” Como aquí se propone es:

Un instrumento, en que el estudiante debe demostrar capacidad de reflexión para elegir entre

varias posibilidades y poder exponer razones del porque de su elección.

Un instrumento en el que se requiere hacer inferencias lógicas y elaborar propuestas

argumentadas.

Un instrumento que permita al alumno producir algo que esté relacionado con el campo

cognitivo, estético, axiológico. Actitudinal o metodológico. Es decir que le exija y lo

comprometa con acciones como:




Madrid-Cundinamarca

45

1. Elaborar Cosas: Diagramas, poemas, cuentos, aparatos, artefactos, instrumentos,

herramientas, piezas, mapas, composiciones o arreglos musicales, dibujos o cuadros,

afiches, maquetas, videos, audio grabaciones, crear o recomponer escenas dramáticas,

elaborar modelos a escala , herbarios, acuarios, pequeños jardines, etc.

2. Elaborar Conocimientos: Es decir descubrir por si mismo mediante la reflexión o la

experiencia directa la razón y las consecuencias de determinados fenómenos sin importar

que ya otros hayan descubiertos antes lo mismo: lo importante es que el estudiante acceda a

un método de trabajo científico y descubra el placer de inventar y ser capaz de adelantar

trabajo creativo y reflexivo.-

3. Elaborar o mejor hacer propuestas de interpretación: Es decir que a partir de informaciones

dadas el estudiante se comprometa con un proceso de comprensión que será a su vez

utilizado para una posterior predicción de fenómenos o para adelantar conclusiones lógicas

acerca de un asunto cualquiera del conocimiento.

4. Construir Sistemas de Significación, es decir que se capaz, gracias a su trabajo de reflexión

sobre lecturas o procedimientos técnicos, etc., de apropiarse de la lógicas que rigen una

determinada área del saber. Que amplié su campo de comprensión y no simplemente que

memorice datos. En otras palabras, que mediante su propio lenguaje pueda dar cuenta de

saberes específicos y los relacionados con otros fenómenos o aspectos particulares del

saber.

5. Explicar y Evaluar Racionalmente lo que hace: Es decir que el estudiante pueda pasar del

simple hacer y comprometer sobre lo que ha hecho, un punto de vista, una explicación clara

y lógica, que sea capaz de explicar y conocer sus aplicaciones, su funcionamiento, sus

proyecciones, sus limitaciones, que pueda, en síntesis explicar para que sirve y por qué se

hace, a qué problema de respuesta.

6. Interpretar, Argumentar y Proponer: Es decir que frente a materiales específicos como

textos, propuestas, proyectos, procesos técnicos, actividades lúdicas, deportivas, etc. El

alumno pueda detenerse críticamente, comprender de que se trata, arriesgar y defender un

punto de vista.

En general, un TALLER PEDAGÓGICO es un recurso, una estrategia fundamental para

permitir que irrumpa la creatividad, que se haga visible la imaginación, que se avance en el

campo conceptual por parte del alumno y el maestro no se quede en el campo referencial del

dato o la repetición de procedimientos, de la simple rememoración de informaciones. El

taller pedagógico hace que se avance un paso en la comprensión de fenómenos, en la

aprehensión de conocimientos y lleva a que el estudiante se haga sujeto del saber, es decir

un individuo con capacidad de propuesta. Por lo anterior un Taller Pedagógico debe tener,

entre muchos otros, actividades y ejercicios de: relación de elementos, inferencias lógicas,

procesos deductivos, análisis de propuesta o fenómenos, ejercicios en los que se propongan

y se defiendan opciones de solución, construcción de elementos, artefactos, modelos,

observación del proceso de desarrollo de un experimento y referenciación del seguimiento

y sus aspectos, representaciones, estrategias de comunicación como mesa redonda, panel,




Madrid-Cundinamarca

46

foro, etc. Para discutir asuntos de cualquier área, organización de componentes de un

sistema, ordenación lógica de etapas y explicación de las mismas, etc.

SECUENCIA ¿CUANDO ENSEÑAR?

La Institución Educativa debe garantizar, desde el grado preescolar hasta el grado undécimo, el

aprendizaje de los instrumentos de conocimiento y el desarrollo y potencialización de las

operaciones intelectuales. Durante los trece años de escolaridad, ésta debe ser la tarea de la

Institución y de todos los maestros.

La secuencia de los contenidos se debe realizar de acuerdo a los Propósitos, las

enseñanzas, la evaluación, Los lineamientos y los Estándares Curriculares

propuestos por el MEN.

• Grados: Estándares Curriculares, Períodos del Pensamiento, Instrumentos de

Conocimiento, Operaciones Intelectuales, Operaciones Psicolinguisticas,

Competencias Básicas.

• Preescolar: Nacional, Nociones, Introyección, Proyección, Nominación, Comprensión ,

Comprender Oraciones, Expresar Proposiciones.

• Primero a Quinto: Proporcional, Proposiciones, Codificación, Decodificación,

Ejemplificación, Proposicionalización, Comprender Oraciones complejas, Expresar y

escribir pensamientos.

• Sexto a Undécimo: Formal – Precategorial, Conceptos, razonamientos Hipotético –

Deductivos, Supraordinación: Exclusión, Isoordinación, Infraordinación; inducción,

deducción, cadenas de razonamiento.

Textos: Argumentación, derivación, definición, contra argumentación,

Comprender: exponer, esxibir conferencias, temas, artículos, ensayos.

EVALUACIÓN

Se Cumplió o ¿Se está cumpliendo?

Evaluación Pedagógica:

Verifica los logros de los Propósitos Educativos establecidos.

Evalúa los Instrumentos de Conocimiento, las Operaciones Intelectuales y las

Actitudes y Valores.

La evaluación Pedagógica se convierte en el medio por el cual se realiza el

control de calidad sobre el proceso educativo. Permite verificar el logro de los

PROPOSITOS fijados por las instituciones. EL PARA QUE ENSEÑAR.




Madrid-Cundinamarca

47

Se enseña para formar personas éticas y con valores bien fundamentados; para

formar personas creativas e innovadoras; personas con altas competencias en:

lectura y escritura; en calculo matemático y resolución de problemas; en

expresión escrita; es decir, analizar, criticar y mejorar el entorno social; en

buscar, ubicar, usar información acumulada; analizar y criticar los medios de

comunicación; diseñar, trabajar en grupo.

Se evalúan los instrumentos de Conocimiento. Está evaluación corresponde a

los propósitos de carácter cognitivo. QUE ENSEÑAR. Se valora el aprendizaje

de enseñanzas cognitivas.

Se Evaluará:

• El aprendizaje de enorme cantidad de nociones.

• El aprendizaje de centenares de proposiciones fundamentales.

• El aprendizaje conceptos básicos de calidad. Razonamientos formales y precategoriales.

Se evaluarán las actitudes. Determinadas posturas valorativas frente a

situaciones, grupos, seres e incluso, frente al conocimiento, etc. Las destrezas,

es decir, el nivel de aprendizaje logrado en la realización de operaciones

mentales(Saber hacer), operaciones Psicolinguisticas.

Introyectar. Proyectar Nominar. Proposicionalizar. Ejemplificar. Codificar.

Decodificar. Supraordinar. Isoodinar. Infraordinar. Excluir. Deducir. Inducir.

Transducir. Argumentar. Derivar. Definir. Hipotetizar. Verificar.

Operaciones Lingüísticas:

Leer. Comprender. Expones. Escribir. (Textos complejos, Conferencias, Temas,

Artículos, Ensayos).

Se aprenden, por lo tanto se evalúan, Instrumentos de Conocimiento, valores,

actitudes y destrezas.

La evaluación básica verifica la capacidad del estudiante para:

Producir representaciones mentales de los instrumentos de conocimiento.

Demostrar la comprensión de cada uno de los instrumentos de Conocimiento

mediante la ejecución de las operaciones Intelectuales propias de cada uno.

Utilizar el Instrumento de conocimiento como operador para acceder a otros

conocimientos o para producir un nuevo saber.

Finalmente, comprueba si el Instrumento de conocimiento ha sido incorporado a

la estructura del pensamiento de manera significativa.




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QUE ENSEÑAR

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

El desarrollo del pensamiento y la capacidad intelectual depende de:

La Pontencialización y desarrollo de las Operaciones Intelectuales.

La Cantidad de los Instrumentos de Conocimiento.

Tanto las Operaciones como los Instrumentos de Conocimiento son “Aprendidos”, adquiridos en

el hogar y la escuela. Especialmente en la escuela.

Preescolar. Grado Cero.

- Instrumentos de Conocimiento: Nociones: Adquisión de enorme cantidad de

nociones.

- Operaciones Intelectuales: Introyectar, Proyectar, Nominar.

- Operaciones Psicolinguisticas: Comprender, Expresar (Operaciones Simples).

PRIMARIA

- Instrumentos de Conocimiento: Proposiciones: Adquisición de centenares de

proposiciones fundamentales.

- Operaciones Intelectuales: Proposicionalizar. Ejemplificar. Codificar.

Decodoficar.

- Operaciones Psicolinguisticas: Leer. Comprender. Expresar. Escribir. (Textos

Oraciones complejas y Pensamientos).

BACHILLERATO:

. Instrumentos de Conocimiento: Conceptos. Razonamientos Hipotético – Deductivos y

Precategorías.

Adquisición de conceptos básicos de calidad. Razonamientos formales y precategoriales.

Operaciones Intelectuales:

Supraordinar. Isoordinar. Infraordinar. Excluir. Deducir. Inducir. Transducir. Argumentar. Derivar.

Definir. Hipotetizar. Verificar.

Operaciones Psicolinguisticas:

Leer. Comprender. Exponer. Escribir (Textos complejos. Conferencias. Temas. Artículos. Ensayos).

Operaciones Psicolinguisticas: Comprender, Leer, Expresar. Escribir.

LECTURA:




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• Fonética

• Decodificación Primaria

• Decodificación Secundaria

• Decodificación Terciaria

• Lectura Precategorial

• Lectura Metatextual

ESCUELA ABIERTA:

Se considera un espacio que permite la participación activa de los componentes del entorno,

aprovechando cada uno de sus elementos que éste brinda, transformándolos de acuerdo a las

necesidades. De esta forma sujetos con destrezas, motivaciones y competencias para interactuar en

diferentes contextos de forma innovadora.

Es la que se fundamenta y promueve el desarrollo integral de la Institución, abriéndose al contexto y a la

comunidad basado en experiencias de los estudiantes con el fin de formar sujetos con destrezas,

motivaciones y competencias para insertarse productivamente en su entorno.

Es una estrategia conceptual, metodológica par diseñar y potenciar diferentes ambientes de aprendizaje

innovando que pretende mejorar la calidad de la Educación y además posibilita nuevas formas o

manifestaciones del conocimiento que involucre toda la comunidad educativa y que permitan su

reencuentro.

Es permitirle al alumno desarrollarse en todos los aspectos de su vida, aplicándolos al medio en e cual se

encuentre, sin limitarlos a los conceptos académicos, si no propiciando por el contrario un

enriquecimiento en todos los aspectos.

Es la que fortalece y genera estrategias que la conectan con la sociedad del conocimiento. Requiere de

procesos basados en construcción de prácticas del saber cuya finalidad es formar sujetos con destrezas,

motivaciones y competencias en las cual participe la comunidad educativa activamente y en ella se

retomen las vivencias, cultura, economía, costumbres tradiciones, recursos en si todos los contextos que

enmarcan la sociedad.

OBJETIVO DE LA ESCUELA ABIERTA:

Formar sujetos con destrezas, motivaciones y competencias para insertarse productivamente en su

entorno: tecno científico, económico, sociales y productivo. Para que contribuya al desarrollo de una

sociedad con calidad humana.

El objetivo es convertirse en un medio por el cual el estudiante reciba una formación integral a partir de

experiencias tanto de la comunidad escolar como de su entorno que le permita desenvolverse en

ambientes innovadores.

Desarrollar una estrategia de aprendizaje que permitan vincular el entorno del niño sin limitarse al

espacio de la escuela a través de experiencias propias.




Madrid-Cundinamarca

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AGENTES DE CONOCIMIENTO QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DE LA

ESCUELA ABIERTA:

➢ Equilibrio

➢ Flexibilidad

➢ Creatividad

➢ Aprendizaje permanente

➢ Habilidades lingüísticas

➢ Enfoques pedagógicos

➢ Estrategias

➢ Evaluación continúa

➢ Espacio escolar

➢ Entorno social

➢ Estudiantes

➢ Padres de familia y hermanos

➢ Docentes

➢ Administrativos docentes

➢ Sector productivo

➢ Administrativos municipales y

departamentales

➢ M.E.N.

➢ Mundo natural

➢ Mundo social

➢ Mundo cultural

➢ Mundo económico

➢ Producción

➢ Costumbres y tradiciones




Madrid-Cundinamarca

51

➢ Vivencias

➢ Construcción practica del saber

CONCEPTO DE ESCUELA ABIERTA EN UNA AGENDA DE DIÁLOGO

PÚBLICO:

La escuela abierta es una agenda de diálogo público ya que no solo se preocupa por las

tareas cotidianas si no que se proyecta e involucra las diferentes necesidades de la sociedad a

través de las diferentes formas de aprendizaje.

Punto de encuentro donde se comparten experiencias pedagógicas, culturales, ambientales

que propicien el ambiente social de la comunidad en la sociedad donde se proyecte.

Debe permitirle a todos los estamentos de la comunidad educativa y la sociedad de su

entorno participar activamente en el proceso enseñanza aprendizaje presentando propuestas

que se apliquen en el desarrollo académico del alumno para suplir sus expectativas en el

transcurso de su vida.

El conocimiento implica una concertación de ideas y propósitos en los cuales enriquezca

mutuamente los individuos basados en sus experiencias, su nivel escolar, cultural a través de

destrezas, motivaciones y competencias.

EJEMPLO:

Talleres de padres relacionados al maltrato infantil e intrafamiliar. Además donde se les

brinde diferentes estrategias para beneficio propio y de su familia de tal manera que los

proyecte en la comunidad.

Madrid es un municipio floricultor, se debe desarrollar en los estudiantes habilidades

(motrices, agrícolas, administrativas).

El alumno desea saber en que consiste la acción comunal y cuales son sus funciones de cada

uno de sus dignatarios.

Definición de naturaleza: Previamente hacer un diagnostico sobre el entorno para luego dar

motivación y conocimiento en el aula a través de experiencias propias de los niños luego se

relaciona con su entorno para así tener una salida pedagógica donde se complemente la

enseñanza integrada e integral.

APLICADO A LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

SERREZUELA EL USO CREATIVO DEL TIEMPO LIBRE ES UNA DE LAS

PREMISAS BASICAS DE LA ESCUELA ABIERTA. ENTIDADES CON LAS QUE

PUEDE CREAR CONVENIO NUESTRA INSTITUCIÓN PARA EL MANEJO DEL

TIEMPO LIBRE Y FORMAS DE UTILIZAR NUESTRA PLANTA FÍSICA:

Entidades como:




Madrid-Cundinamarca

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➢ IDRD (Instituto de Recreación y Deporte)

➢ Algunas Universidades

➢ Casa de la Cultura

➢ Hospital Santa Matilde

➢ Bienestar familiar

➢ Entidades religiosas

➢ CEMODAE

➢ SCOUT

➢ Cruz Roja

➢ Jardín Botánico

COMO SE PROPICIAN EN LA INSTITUCION:

➢ Crear una aptitud positiva del docente ante la innovación

➢ Respetar las diferencias de los estudiantes

➢ Enseñar con ejemplo

➢ Propiciar diálogos continuos

➢ Involucrar a los padres de familia dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

➢ Establecer una relación abierta, afectiva y positiva entre padres docentes y

estudiantes.

➢ Planeando y ejecutando actividades socializadoras motivantes y significativas de

acuerdo al entorno del niño.

➢ Acuerdo y embellecimiento de la planta física

➢ Utilizar material didáctico variado.

CONCLUSIÓN:

La actividad realizada permite reflexionar sobre nuestra labor pedagógica abierta al cambio

involucrando los diferentes estamentos de la comunidad educativa tendiente a mejorar el

conocimiento y transformar positivamente una sociedad en constante evolución. Ya que la

educación debe ser innovadora para que mejore la calidad educativa integrada e integral.

La escuela abierta permite dar respuesta a una necesidad muy sentida sobre un cambio

urgente en la formación del alumno. No solo en aspectos de conceptos sino de llevarlo a la

práctica.

La Escuela Abierta es una excelente oportunidad para que los educandos adquieran

aprendizajes significativos en su cotidianidad escolar y comunitaria.

Los ambientes de aprendizaje en escuelas abiertas beben tener unas delimitantes de

contenido de aprendizaje, estructurados a través de la organización flexible de los ritmos de

aprendizaje, con condiciones conceptuales teniendo en cuenta la comunidad, la política; con

citerior claves y compromisos definidos ayudados de la tecnología.

SUGERENCIAS PROXIMAS ACTIVIDADES:




Madrid-Cundinamarca

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➢ Que los administrativos se involucren más en la labor pedagógica.

➢ Conocer propuestas de otros estamentos de la comunidad educativa.

➢ Acceso al material al discutir con mas anticipación

➢ Mas tiempo para desarrollar el tema

➢ Orientación adecuada para el trabajo.

➢ El trabajo debe desarrollarse en forma colectiva y no por subgrupos permitiendo un

enriquecimiento mutuo lo cual agiliza el trabajo y economiza tiempo.




Madrid-Cundinamarca

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AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA ABIERTA

Necesita

Agentes Premisas

Como Son

Equilibrio Flexibilidad Creatividad Aprendizaje permanente Habilidades lingüísticas Enfoques pedagógicos Estrategias Evaluación continúa

Comunidad Educativa Agenda de Diálogo Diversidad y Experiencia Uso Creativo del Tiempo Libre Complejidad del Conocimiento P.E.I. Pedagogía

Determinan

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Para

Construcción del aprendizaje Autonomía Diversidad Interdisciplinaria Relaciones interpersonales Docentes Orientadores

Llegar

A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO




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Interdisciplinariedad Medidor de situaciones

Organización de conocimientos

Uso y manejo de la información

Enseñanza Integral e integrada

Herramientas de conocimiento

Agenda de diálogo publico

Conocimiento significativo

Procesos de aprendizaje

Entiende y Aprende

FORMACIÓN HUMANA

Comunidad

SUJETO DE

APRENDIZAJE

Ambiente Recursos Tecnología

Procesos Tiempo Demanda Iniciativa Expectativa

Apropiar Producir Generar Conocimiento

Valor de Experiencia Compartido y Diversidad Vivido

Tiempo y Espacio

Creativo Puntos de Escenarios de Encuentro Formación

Biblioteca Contexto Local Cultural Medios de Comunicación Saberes de la comunidad




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Estudiante Estudiante

Estudiante Profesor

Estudiante Comunidad Educativa

Estudiante Comunidad Educativa

Con el conocimiento

Saberes –contenidos Conceptos- Claves

PREMISAS BASICAS Y FUNDAMENTALES DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Con el contexto Con los métodos

Cultura-Idiosincrasia Representaciones sociales valores

Espacios, materiales y recursos




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ESCUELA ABIERTA

Aprendizaje Autónomo

ESCUELA CASA COMUNIDAD

Maestro

Compañeros

Directivos

Empleados

Bibliotecas

Espacios

Papá

Mamá

Hermanos

Vecinos

Familiares

Entorno Natural

Recursos

Bomberos:

Defensa Civil

Scout

Iglesia

Acción Social

APRENDIZA JE SIGNIFI CATI VO




Madrid-Cundinamarca

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ESCUELA ABIERTA

Delimitación Contenidos - Aprendizaje

Estructurado Organización

Condiciones Marco Conceptual

Flexible Ritmo

TECNOLOGIA

Comunidad Política y Criterios

Claros

Compromiso




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PLAN DE ESTUDIOS AÑO: 2018

MUNICIPIO: MADRID I.E.D.:SERREZUELA

AREAS

BA

SIC

A

PR

IMA

R

IA Y

SE

CU

N

DA

RIA

ME

DIA

AC

AD

E

MIC

A

INTENSIDAD HORARIA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

BA

SIC

A

SE

CU

ND

AR

IA

ME

DIA

AC

AD

EM

ICA

AS

IGN

AT

UR

A

AR

EA

1. CIENCIAS NATURALES

Biología 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 135

284 Física-Química 1 1 1 1 1 45

Física 4 4 4 52

Química 4 4 4 52

2. MATEMÁTICAS

Matemáticas 6 6 5 5 5 4 4 4 4 4 180

277

Geometria 1 1 1 1 1 45

Cálculo 4 4 24

Trigonometria 4 4 28

3. CIENCIAS SOCIALES




Madrid-Cundinamarca

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Historia-Geografia 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 135

245

Democracia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 58

C. Políticas 1 1 1 13

C. Económicas 1 1 1 13

Filosofía 2 2 2 26

4. HUMANIDADES

Español 5 5 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 149

414

Comprension Lectora Español 1 1 1 1 1 1 1 1 58

Inglés 1 1 1 1 1 3 3 3 3 2 2 2 2 149

Comprensión Lectora Inglés 1 1 1 1 1 1 1 1 58

5. ARTISTICA

Artística 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 58 58

6. EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL

Religión 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 58 58

7. ETICA Y VALORES

Ética 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 58 58

8. ED. FISICA




Madrid-Cundinamarca

63

Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 108 108

9. TECNOLOGIA E INFORMÁTICA

Tecnología 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 108 108

10. OPTATIVAS

Emprendimiento 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 101 101

TOTALES 25 25 25 25 25 30 30 30 30 32 32 120 64

1711

1711

OBSERVACIONES: TOTAL CURSOS BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA: 58

CURSOS BASICA SECUNDARIA: 45

CURSOS MEDIA VOCACIONAL: 13

TOTAL CURSOS BASICA PRIMARIA: 65




Madrid-Cundinamarca

64

PLAN DE ESTUDIOS AÑO: 2018

MUNICIPIO: MADRID I.E.D.:SERREZUELA

CURSO DIMENSIONES INTENSIDAD

HORARIA

SEDES /CURSOS

No. Total de Horas

CARRANZA MAGNOLIA JARDIN

TRANSICION

COGNITIVA 4 2 2 9 52

ESTETICA 4 2 2 9 52

ETICA Y VALORES 4 2 2 9 52

COMUNICATIVA 4 2 2 9 52

CORPORAL 4 2 2 9 52

TOTAL CURSOS PREESCOLAR: 13




Madrid-Cundinamarca

65

1. MANUAL DE CONVIVENCIA.

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

SERREZUELA MADRID - CUNDINAMARCA

AMOR – DIGNIDAD – AUTONOMIA – EXCELENCIA APROBADA MEDIANTE RESOLUCION N° 001881 DEL 31 DE MARZO DE 2008,

009048 DE DICIEMBRE 10 DE 2012




Madrid-Cundinamarca

66

NORMAS DE CONVIVENCIA PRE-ESCOLAR

EDUCACION BASICA PRIMARIA

EDUCACION BASICA SECUNDARIA

EDUCACION MEDIA ACADEMICA – INTEGRACION SENA

EDUCACION CONTINUADA PARA JOVENES Y ADULTOS

LIC. JOSE RICARDO PINZON FLORIAN - RECTOR

Teléfonos: 825 0483 – 825 5297

Cra. 2 No. 3 - 30

PERSONAL INFORMATION/ INFORMACIÓN PERSONAL

GRADE / GRADO: __________

NAME / NOMBRE: _____________________________________________________________________

ID CARD / T.I. NO. : ____________________________________________ FROM/DE ______________




Madrid-Cundinamarca

67

ADDRESS / DIRECCION: _______________________________________________________________

PHONE NUMBER: __________________________________ EMAIL: _____________________________________________

CLINIC DATA

DATOS CLINICOS

Rh: _____________ ALERGY / ALERGIA: ____________________________________________________________________

E.P.S. ENTIDAD PRESTADORA DE SERVICIOS DE SALUD: ____________________________________________________

INSURANCE POLICY/POLIZA No. ____________ COMPANY PHONE/TELEFONO COMPAÑÍA: ________________________

IN CASE OF EMERGENCY CALL TO/WN CASO DE EMERGENCIA AVISAR A: _____________________________________

PARENTSHIP/PARENTESCO: ___________________________________________ PHONE / TEL: _____________________

MEDICAL / MEDICO: __________________________________________________ PHONE / TEL: ______________________

OTHERS / OTROS: __________________________________________________________________________

FAMILY INFORMACION/ INFORMACION FAMILIAR

FATHER / PADRE: ______________________________________________________________________________________

ADDRESS / DIRECCION: _________________________________________ PHONE / TEL: ___________________________

MOTHER / MADRE: _____________________________________________________________________________________


TUTOR¨S NAME / NOMBRE DEL ACUDIENTE: ______________________________________________________________


Nosotros los abajo firmantes y en la hoja de matrícula, conocemos y aceptamos el Manual de Convivencia establecido por la

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA de Madrid - Cund. Que busca la formación integral del

estudiante como persona. Además acepto recibir toda la información de la Institución y a participar en todas aquellas actividades que

favorezcan mi crecimiento personal, social y trascendental.




Madrid-Cundinamarca

68

En caso de no cumplir a cabalidad lo preceptuado en este Reglamento o Manual, autorizamos a la Institución para que estudie y analice

mi permanencia en la I.E.D. SERREZUELA. (Art. 7 y 87 Ley 115 de 1994. Art 3 Decreto 1860 de 1994)

SIGNATURE / FIRMAS

FATHER / PADRE MOTHER / MADRE STUDENT / ESTUDIANTE

PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE

BIOLOGIA SOCIALES

QUIMICA FILOSOFIA

RECTOR I.E.D.S.

JOSE RICARDO PINZON

FLORIAN

COORDINADOR ACADEMICO

COORDINADOR CONVIVENCIA

ASESOR DE CURSO

ORIENTADOR(A)




Madrid-Cundinamarca

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FISICA CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS

ESPAÑOL INGLES

MATEMATICAS TECNOLOGIA E INFORMATICA

ETICA RELIGION

ED. FISICA RECREACION Y DEPORTE ARTISTICA

EMPRENDIMIENTO

HIMNO NACIONAL DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA Letra: Rafael Núñez - Música: Oreste Síndici

CORO:

¡Oh gloria inmarcesible!

¡Oh júbilo inmortal!

¡En surcos de dolores

el bien germina ya!

III

Del Orinoco el cauce se colma de

despojos;

de sangre y llanto un río se mira allí

correr.

En Bárbula no saben las almas ni los

ojos,

si admiración o espanto sentir o padecer.

VI

Bolívar cruza el Ande que riega dos

océanos;

espadas cual centellas fulguran en Junín.

Centauros indomables descienden a los

Llanos,

y empieza a presentirse de la epopeya el

fin.

IX

La patria así se forma, termópilas

brotando;

constelación de cíclopes su noche

iluminó.

La flor estremecida, mortal el viento

hallando,

debajo los laureles seguridad buscó.




Madrid-Cundinamarca

70

I

¡Cesó la horrible noche! La libertad

sublime

derrama las auroras de su invencible luz.

La humanidad entera, que entre cadenas

gime,

comprende las palabras del que murió en

la cruz.

II

"¡Independencia!" grita el mundo

americano;

se baña en sangre de héroes la tierra de

Colón.

Pero este gran principio: "El rey no es

soberano",

resuena, y los que sufren bendicen su

pasión.

IV

A orillas del Caribe hambriento un

pueblo lucha,

horrores prefiriendo a pérfida salud.

¡Oh, sí! De Cartagena la abnegación es

mucha,

y escombros de la muerte desprecia su

virtud.

V

De Boyacá en los campos el genio de la

gloria

con cada espiga un héroe invicto coronó.

Soldados sin coraza ganaron la victoria;

su varonil aliento de escudo les sirvió.

VII

La trompa victoriosa en Ayacucho

truena;

y en cada triunfo crece su formidable

son.

En su expansivo empuje la libertad se

estrena,

del cielo americano formando un

pabellón.

VIII

La Virgen sus cabellos arranca en agonía

y de su amor viuda los cuelga del ciprés.

Lamenta su esperanza que cubre losa

fría,

pero glorioso orgullo circunda su alba

tez.

X

Mas no es completa gloria vencer en la

batalla,

que al brazo que combate lo anima la

verdad.

La independencia sola al gran clamor no

acalla;

si el sol alumbra a todos, justicia es

libertad.

XI

Del hombre los derechos Nariño

predicando,

el alma de la lucha profético enseñó.

Ricaurte en San Mateo en átomos

volando,

"Deber antes que vida", con llamas

escribió

HIMNO IED SERREZUELA Letra: Miguel Ángel Jiménez Pacheco, Miguel Ángel Bernal, Yerson Steven

Calderón, Arly Yamid Pinzón Cristian,

Alejandro Díaz. Musicalización: Giovanny

Torres

HIMNO DE MADRID

- CUND Autor: Pedro Eduardo Arévalo

HIMNO AL

DEPORTE Letra: Félix Raffan Gómez

música: Efraín Orozco

HINMO DE

CUNDINAMARCA Compositor: Alberto Perico Música: Hernando Rivera Páez

CORO Serrezuela... ¡Colegio adorado!

Es tu luz nueva luz de virtud... Eres fuerza que eleva a Colombia

Cual promesa de la juventud. I


La esperanza en tu diario vivir Con anhelos que indican al alma

El camino del bien conseguir. II Con esfuerzo a Madrid le daremos

Nueva vida con triunfos doquier En la ciencia feliz lograremos

Un mañana de bien y deber CORO

III ¡Adelante a luchar compañeros!

¡Nuestras metas debemos lograr! En las canchas seremos primeros Y en

las aulas modelo ejemplar. IV



Y al colegio bañado de gloria Un laurel le sabremos legar.

Aborigen legendario de Sagazuca,

Serrezuela virreinal en la Colonia

Colombia república orgullosa de tenerte Madrid bella y honrosa.

I Madrileños de altiva estirpe

hijos humildes de tierra fértil

llevamos el alma con sangre noble de colombiano

hasta la muerte. II

En la altiplanicie de los

Andes nací

amable rinconcito sabanero estoy allí

labrantía entre perfumes

y flores vivo así, forjadores de la historia

me han hecho aquí. III

Monumento nacional tengo

en mi seno

raigambre patriótico en mi cuerpo con población estudiantil

forjo un destino

con formadores de hombres a un pueblo.

IV ¡Oh Madrid con corazón

CORO Deportistas marchemos altivos

con nobleza, fuerza y plenitud, adelante! Será nuestro grito,

como emblema de la juventud

I ¡Colombianos! La patria nos llama a luchar en los campos del honor

defendamos aquí nuestra tierra,

con coraje, civismo y valor CORO...

II En las canchas feliz nos espera, nuestro pueblo que sabe animar,

seamos grandes así en el combate

como en la alta misión de triunfar CORO...

III El deporte que da vida y gloria

nos eleva la fe y la moral,

demostremos lealtad en las lides

si aspiramos al hombre inmortal CORO...

CORO Con acento febril entonemos

de esta tierra su himno triunfal y a tu historia gloriosa cantemos

para nunca tu nombre olvidar (Bis)

I Fuiste asiento de tribus heroicas

Cundinamarca, patria sin igual, que labraron altivas tus rocas

y forjaron tu sino inmortal. (Bis)

II En tus campos hay sol y esperanza;

son emporio de rica heredad,

a Colombia das hombres de gracia que le cubren de fe y dignidad. (Bis)




Madrid-Cundinamarca

71

cosmopolita!, tu perfume encantador

llena la vida

das amistad, calor y simpatía a quien llega aquí con gallardía.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

• NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA.

• NIT: 832001679-3

• DANE: 125430000281

• MUNICIPIO: Madrid (Cundinamarca)

• DIRECCIÓN: Carrera 2ª Nº 3-30, Barrio San Francisco

• TELÉFONOS: 8281580

• RECTOR: JOSE RICARDO PINZÓN FLORIAN

• CORREO ELECTRONICO: [email protected]

• OTROS PROGRAMAS:

• Programa CAFAM.

• Integración SENA

• MODALIDAD: ACADÉMICA.




Madrid-Cundinamarca

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• TITULO QUE SE OTORGA: BACHILLER ACADÉMICO.

• CARÁCTER: MIXTO

• NATURALEZA: OFICIAL

• CALENDARIO: A

• APROBACIÓN: Por la Secretaría de Educación de Cundinamarca según Resolución Nº 2276 de

Mayo 12 de 2003, para los grados de Básica Secundaria y Media Vocacional, Jornada Mañana,

Tarde y Nocturna. Por la Secretaría de Educación de Cundinamarca N° 1881 de Marzo 31 de 2008,

autoriza la ampliación de los ciclos para educación adultos programa CAFAM y modifica jornada

única por jornada mañana, tarde y nocturna.

• CODIGO ICFES: 008904; 057406; 059840

HORIZONTE INSTITUCIONAL 1. PRESENTACION

Este manual de convivencia está orientado hacia una construcción colectiva de relaciones interpersonales, que faciliten la formación y

promoción de los educandos como seres sociales, responsables consigo mismo, con sus semejantes y con el entorno, solidarios

convencidos de valores sociales y culturales de nuestra nacionalidad y comprometidos con su propio destino y el de la humanidad.

La paz entra por casa y continua su construcción en la institución educativa, por eso

invitamos a los padres de familia, estudiantes, a leer detenidamente este manual de

convivencia, a hacer una reflexión profunda y apropiarse de los principios y reglas

que nuestra comunidad ha construido. La participación responsable en el medio que




Madrid-Cundinamarca

73

garantiza la sana convivencia y nos conduce a la autonomía; debemos velar para

que todas las personas de nuestra comunidad cumplan las normas allí establecidas.

TRABAJANDO UNIDOS LOGRAREMOS NUESTROS OBJETIVOS

2. MISION

La Institución educativa Departamental Serrezuela situada en el municipio de Madrid, genera ambientes de aprendizaje inclusivos y

adecuados para propiciar en sus estudiantes de manera autónoma el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano y fortalece su

desempeño en las distintas competencias, de manera que adquiera las herramientas necesarias para la construcción y realización de su

proyecto de vida en armonía con el medio ambiente.

Imparte educación formal con modalidad académica y atiende la población municipal con base en los principios de inclusión, de

interculturalidad y de diferencia en todos sus niveles de formación.

3. VISION

Para el 2023 la Institución Educativa Departamental Serrezuela liderará en el municipio de Madrid un proyecto educativo donde la

diversidad, la inclusión y la interculturalidad constituyan la base para la formación de ciudadanos capaces de afrontar con acierto las

diferentes etapas del desarrollo humano, de tal forma que desde el preescolar hasta la culminación de su educación media, aporten a la

sociedad valores basados en el respeto consigo mismo, con los demás, con su medio ambiente; para favorecer procesos de pensamiento,

habilidades y actitudes para que se desempeñen con efectividad.

Ampliando sus posibilidades de interactuar con otras entidades ejercerá un liderazgo emprendedor permitiéndole mejorar su calidad de

vida.

4. POLITICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCION

La Institución Educativa Departamental Serrezuela de Madrid, ofrece un servicio con calidad a su comunidad mediante ambientes

apropiados de aprendizaje para lograr un excelente nivel académico, con formación en valores que les permitan a sus estudiantes

alcanzar las metas y compromisos ciudadanos. A sí mismo, se proyecta como una institución líder en atención al cliente, capaz de

trascender y afrontar los retos que en materia de educación y tecnología, se presentan en la sociedad actual.




Madrid-Cundinamarca

74

5. FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Departamental Serrezuela está orientada a la formación de individuos

atendiendo la diversidad, con valores, habilidades y aptitudes que le permitan realizarse como un ser

humano autónomo, responsable y libre, es decir, un individuo que tome conciencia de las

responsabilidades para consigo mismo, con los demás y para con su medio ambiente; que pueda decidir

y actuar de manera autónoma con argumentos y criterios que sustenten la práctica de su libertad. Un Ser

capaz de actuar frente a los cambios de la sociedad sin perder su dignidad y principios. Un Ser que

pueda trascender sus propias limitantes para conseguir el bien común partiendo de su bienestar y

autoestima.

La formación de los jóvenes está basada en el desarrollo de competencias básicas, laborales generales y

ciudadanas; a través de las cuales los jóvenes actúan asertivamente, saben trabajar en equipo, tienen

sentido ético, manejan de forma acertada los recursos, pueden solucionar problemas y aprehender las

experiencias de los otros, respetando las diferencias individuales.

6. OBJETIVOS GENERALES DEL MANUAL

El presente manual está destinado a proporcionar criterios claramente definidos y concertados entre diferentes estamentos de la

comunidad educativa con la finalidad de:

• Propiciar un ambiente de sana convivencia para la interacción social.

• Regular el uso adecuado y racional de los espacios y recursos que ofrece la institución para la formación integral de sus educandos.

• Crear un ambiente propicio para fomentar los valores, el ejercicio de los derechos y la práctica de los deberes ciudadanos consagrados en la constitución y las leyes.

• Aportar los mecanismos apropiados para la justa y civilizada solución de los conflictos que puedan presentarse entre los miembros de la comunidad educativa.

• Garantizar el bienestar de la comunidad educativa, la conservación del medio ambiente y de los elementos locativos de la institución




Madrid-Cundinamarca

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7. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MANUAL

• Contribuir en la formación de los estudiantes la capacidad de respetar, practicar y defender los valores, derechos humanos a través del cumplimiento de los

deberes, nivel individual y social en concordancia con la moral y las leyes del país

• Proporcionar a los estudiantes una formación racional, íntegra, con sentido crítico y analítico, capaz de recibir aceptar y seleccionar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento, alcanzar su realización personal y social.

• Ser un elemento integrador de los aspectos social, personal y familiar que redunde en el beneficio institucional, facilitando la proyección e irradiando el nuevo ciudadano como componente de una comunidad educativa que propenda por una mejor calidad de vida

8. NUESTRO COMPROMISO INSTITUCIONAL… SOMOS UN EQUIPO QUE….

• Enseña y aprende con alegría

• Busca la excelencia académica

• Es líder en convivencia social

• Se comunica efectivamente

• Se auto regula

• Busca la Excelencia Académica y la Armonía en la Convivencia.

• Mejora la convivencia desde el fortalecimiento de valores y la solución pacífica de conflictos.

Estos propósitos se logran con la práctica de los 7 principios de la convivencia social

• APRENDER A NO AGREDIR AL SEMEJANTE: El ser humano debe aprender

y debe ser enseñado a no agredir ni física ni psicológicamente a los otros seres

humanos. La agresividad se debe cambiar por amor, enseñando y aprendiendo a

conocer al otro, bajo el principio de la tolerancia.

• APRENDER A COMUNICARSE: La primera función de la comunicación es la

búsqueda del reconocimiento, por eso el rechazo a la expresión del otro produce

hostilidad y afecta la autoestima. La comunicación en familia es el primer espacio

para aprender a socializarnos.

• APRENDER A INTERACTUAR: Aprender a acercarse a los otros, aprender a

comunicarse con los otros reconociendo su forma de sentir, de pensar y de actuar.

Saber conservar, deliberar, disentir y discernir.




Madrid-Cundinamarca

76

• APRENDER A DECIDIR EN GRUPO: Aprendiendo a conciliar y a concertar en grupo, se puede llegar a aprender al máximo,

siempre y cuando se tenga en cuenta el interés general y se busque el bien común.

• APRENDER A CUIDARSE A SI MISMO: Aprender a cuidarse significa también aprender a crear condiciones de vida

adecuadas para todos: Vivienda, alimentación, salud, recreación, trabajo, etc. Si el otro no las posee, la convivencia no es posible

porque la supervivencia es condición para la misma. Tener una percepción positiva del cuerpo a nivel personal y colectivo como

forma de expresión, ayuda a fomentar el cuidado de sí mismo, de ahí la importancia del deporte, la danza, el teatro, la gimnasia etc.

• APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO: Aprender a vivir socialmente, es ante todo aprender a estar en el mundo, la

convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo y que no es posible herir al planeta

tierra, sin herirnos a nosotros mismos.

• APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL, CULTURAL Y ACADEMICO: El saber social es el conjunto de

conocimientos prácticos, destrezas, procedimientos, valores, símbolos y sentidos que una sociedad necesita para sobrevivir y

convivir. Es importante que a nivel familiar y local, los estudiantes conozcan el sentido y origen de las tradiciones y costumbres de

la comunidad madrileña; esto lo vincula a su historia y a la vida cotidiana.

Artículo 9 Simbolos institucionales

Coro

Serrezuela … ¡colegio adorado¡

En tu luz nueva luz de virtud…


Cual promesa de la juventud

I


La esperanza en tu diario vivir

Con anhelos que indican el alma

El camino del bien conseguir

II

Con esfuerzo a Madrid le daremos

Nueva con triunfos doquier

En la ciencia feliz lograremos

Un mañana de bien y deber




Madrid-Cundinamarca

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Coro

III

¡Adelante a luchar compañeros¡

¡nuestras metas debemos lograr¡

En las canchas seremos primeros

Y en las aulas modelo ejemplar.

IV



Y al colegio bañado de gloria

Un laurel le sabremos legar.

Letra: Miguel Ángel Jiménez Pacheco

Miguel Ángel Bernal

Yerson Steven Calderon

Arly Yamid Pinzón

Cristian Alejandro Díaz

Musicalización: Giovanny Torres

ESCUDO

En forma circular. Dentro de un primer círculo se encuentran destacadas tres zonas,

separadas por líneas oblicuas: la primera de fondo azul, muestra la balanza de la justicia y la

equidad. Justicia para todos e igualdad sin distingos de raza, color, religión y condición

social. La segunda en fondo blanco presenta las montañas que rodean nuestro colegio como




Madrid-Cundinamarca

78

centinelas naturales que cuidan a nuestra comunidad, detrás de ellas sale el sol radiante, que ilumina permanentemente a todos los

Serrezuelistas. La tercera en fondo rojo, símbolo de la ciencia y el saber.

BANDERA

Los elementos que contiene nuestra bandera son:

Azul: la libertad del colegio.

Blanco: la paz que hay mutuamente en la institución.

Rojo: el amor que le tenemos a nuestro plantel.

La pesa: es donde se nivela la justicia.

El paisaje: es el horizonte hacia donde miramos nuestros objetivos.

El libro: es la educación que nos brinda nuestros maestros.

FUNDAMENTACION LEGAL

9. NATURALEZA

El REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA, reúne y posibilita principios básicos para regular los comportamientos y relaciones entre los miembros de la comunidad educativa SERREZUELISTA para el logro de los objetivos que conduzcan a una formación integral de los educandos.

10. MARCO LEGAL

El Manual de Convivencia es un instrumento que contiene una definición de los derechos y deberes de los estudiantes y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa que se fundamenta en la Constitución Política de Colombia (1991) y en la Ley colombiana. El Decreto 1860 de 1994, en el artículo 17 determina que: "(...) De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual de convivencia" - La educación para la convivencia, es fundamental.

Se elabora con base en los principios constitucionales; las políticas del Ministerio de Educación Nacional (M. E. N.), expresadas en la normatividad; la Declaración




Madrid-Cundinamarca

79

Universal de los Derechos del Niño; la Ley 1098 de 2006 o Código de la Infancia y la Adolescencia; y otras normas relacionadas con la niñez y la adolescencia; los principios de la comunidad, justicia, democracia, paz, trascendencia y bien común; ley 375 de 1997 o Ley de la juventud; Decreto 1286 de 2005, por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones; Decreto 1290 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media; decreto 4798/11 Art 1, 2 De los Derechos Humanos de las niñas, adolescentes y las mujeres en el ámbito educativo; Sentencia T- 1233/03, Sanción por el porte de alucinógenos; Sentencia T- 390/11, el debido proceso para el acceso a la educación inclusiva; Sentencia T- 478/15, derecho al buen nombre, el respeto a la dignidad, intimidación virtual, intimidación física, intimidación relacional o directa, derecho a la libre opción sexual; T - 196 – 2011, el derecho al debido proceso disciplinario en el establecimiento en establecimiento educativo; T – 281 A – 2016, acoso escolar o bullyng o ciberbyullyg; T – 251 – 2005, el derecho a la educación sexual; T – 917 – 2006, derecho a la dignidad humana; T – 625 – 2013, derecho fundamental a la educación; código de policía capítulo 2 art 34, 35, 36, 37, 38 y 39; la ley de la infancia y la adolescencia 1098 , obligación ética de los establecimientos educativos art 43, obligaciones complementarias de los establecimientos educativos Art 44 y numeral 7; sentencia T 656 del 1998, derecho a la educación de la mujer embarazada; sentencia T 500 de 1998, T 340 de 1995; sentencia T 348 de 1996; sentencia T 519 de 1992, obligatoriedad para el cumplimiento del manual de convivencia; sentencia T 543 de 1997, respecto a la protección del alumno por medio de la acción de tutela;

Así como conceptos jurisprudenciales orientadores. Con la aparición de la figura de la tutela, como instrumento de protección de los derechos fundamentales, a partir de la promulgación de la Constitución Política de Colombia en 1991, la Corte Constitucional, dentro de la función de revisión de los fallos proferidos por instancias judiciales competentes, ha emitido múltiples pronunciamientos en torno a la aplicación de los derechos fundamentales en la prestación del servicio educativo, por parte de las instituciones oficiales y privadas.

Dada la trascendencia de estos pronunciamientos, la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA, ha considerado fundamental incorporar como parte del Manual de Convivencia, apartes de algunas sentencias producidas, como criterios de observancia, que orienten la debida comprensión y aplicación de los conceptos, procedimientos e instrumentos indicados en el Manual de Convivencia, por parte de los integrantes de la comunidad educativa.

La Doctrina Constitucional sobre el derecho a la educación que manifiesta:

• El derecho a la educación NO ES ABSOLUTO es DERECHO - DEBER. Tiene que cumplir con el Manual de Convivencia.

• EL DERECHO - DEBER, exige a los estudiantes un buen rendimiento académico. (Sentencia de la Corte Constitucional T092, 3-11-94).

• EL DERECHO - DEBER, exige a todos los estudiantes el cumplimiento de deberes (sentencia de la Corte Constitucional T316- 12-07-1994).

• EL DERECHO DE LOS DEMÁS limita el DERECHO A LA EDUCACIÓN y el libre desarrollo de la personalidad.




Madrid-Cundinamarca

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• LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO DEBER. El derecho al libre desarrollo de la personalidad se supedita al bienestar del grupo. La pérdida del año por malas calificaciones no vulnera el derecho a la educación (Sentencia T-569, 07-12-1994).

• El BAJO RENDIMIENTO vulnera el DERECHO A LA EDUCACIÓN de los estudiantes que SI RINDEN y LA APROVECHAN. (Sentencia T - 098 - 3 -03-1994; T - 596 07-12 1994; T - 439 02- 10-1994; T 002, 3 III 9; T 969, 7 VII 94; T 316, 12 VII 94)

11. JUSTIFICACION

Toda sociedad tiene un mínimo de normas cuyo cumplimiento por cada uno de los miembros contribuye a la convivencia pacífica. Cualquier conducta o comportamiento requiere de una regulación de carácter grupal o colectivo. Dicha regulación se expresa a través de una normatividad, como elemento prioritario para vivir en sociedad y como medio eficaz para evitar la arbitrariedad como el libertinaje en cualquier grupo.

Para la convivencia armónica en la institución se requiere de una normatividad que no sea una carga, ni ahogue la iniciativa individual pero, que si posibilite el desarrollo creativo, la realización ordenada de diversas acciones, la evolución adecuada de la conducta y, el logro progresivo de la autonomía (autodisciplina). Sólo así tendrá sentido en el proceso permanente de experiencias donde el educando es el centro

PERFILES INSTITUCIONALES

12. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante Serrezuelista se caracteriza como un ser social, líder, digno, responsable, honesto, respetuoso y buen ciudadano, que

cultiva y proyecta valores religiosos, morales, éticos y sociales; que le permiten interactuar, concertar y decidir de manera autónoma.

13. PERFIL DEL EGRESADO




Madrid-Cundinamarca

81

El egresado Serrezuelista es un ciudadano, emprendedor, competente íntegro, útil a la sociedad, quien se

caracteriza por su sentido crítico, liderazgo y participación activa en la vida política, económica,

ambiental, artística, científica productiva, social y deportiva en el entorno en el cual se desenvuelve

14. PERFIL DEL EDUCADOR

El educador de la Institución Educativa Departamental Serrezuela es:

• Una persona amable y dada a escuchar y dialogar con quien lo requiera

• Prudente y equilibrado en la forma de orientar

• Respetuoso en el trato con quienes comparte su labor pedagógica

• Honesto y cumplidor con su trabajo

• Creativo y dinámico en el desarrollo de su labor pedagógica

• Comprometido con su mejoramiento personal y profesional

• Tolerante y reflexivo ante la individualidad de los estudiantes

• Humanitario y solidario con la comunidad educativa

• Comprometido con la institución educativa en el desarrollo de sus actividades

15. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

El padre de familia Serrezuelista se caracteriza por

• Ser Comprometido con la formación de su(s) hijo(s) y/o hija(s), cumpliendo con sus

deberes como primer educador, padre de familia, establecidos desde la ética social.

• Demostrar lealtad con la institución y compromiso con la filosofía y el manual de

Convivencia que orienta el plantel.

• Propiciar en el hogar, con su testimonio de vida, un ambiente sano, armónico,

adecuado para el desarrollo emocional y crecimiento integral de la familia.

• Educar e inculcar en sus hijos el buen hábito de la puntualidad.

• Presentar oportunamente las excusas cuando su hijo (a) no asista al plantel.

• Ser el mejor educador de su hijo, apoyándolo y orientándolo en las diferentes circunstancias.




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• Acudir al colegio cuando sea solicitada su presencia para informarse a responder por el comportamiento y/o desempeño de su hijo

(a)

• Integrarse y participar en los comités y órganos de gobierno escolar cuando sea elegido para cargos de responsabilidad y/o en las

diferentes actividades programadas por el colegio.

• Conocedor y partícipe de los diferentes proyectos orientados por la Institución en beneficio de la formación de los estudiantes

dentro del “BUEN TRATO” hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

16. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

El personal administrativo de la Institución Educativa Departamental Serrezuela es:

• Idóneo y conocedor de su desempeño laboral.

• Comprometido en el proceso educativo gestado en el PEI

• Capaz de vivenciar, sentir y operacionalizar los principios consagrados en la misión y visión institucional

• Facilitador de un ambiente educativo que propicie un bienestar oportuno a todos los miembros de la comunidad.

• Abierto siempre al diálogo, sensible, equilibrado emocionalmente y participante de la democracia en todos sus aspectos.

• Capaz de tomar decisiones y de solucionar la problemática inherente a su desempeño

• Inquieto y conocedor pleno de sus funciones y actividades para beneficio de la comunidad educativa

• Prudente, tolerante y comprensivo con todos los estamentos de la comunidad educativa.

• Constante con su actualización para el mejoramiento cualitativo de su desempeño laboral.

• Solícito y veraz, amable en el desempeño de sus funciones frente a la comunidad

RESOLUCION RECTORAL

NOVIEMBRE 27 DE 2017

POR LA CUAL SE ACTUALIZA Y ADOPTA EL MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO INTERNO DE ACUERDO A LAS

REFORMAS APROBADAS CON LA PARTICIPACION DE LOS DISTINTOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

El rector, de la Institución Educativa Departamental Serrezuela de Madrid Cundinamarca, en uso de las facultades legales que le

confiere la ley 715, ley 115 de 1994 y los decretos reglamentarios y,

C O N S I D E R A N D O

Que la ley 115 de 1994 en su artículo 87 consagra que los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia

en el cual definen los derechos y deberes de los estudiantes.




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Que según la ley 715 es un deber de los directivos del plantel, establecer normas claras y precisas sobre las funciones básicas que deben

desempeñar los estudiantes, que se vinculan al establecimiento con el fin de procurar el entendimiento mutuo, las relaciones armónicas

y el bienestar de los estudiantes en la interacción con los demás estamentos institucionales.

Que el conjunto de normas pertenecientes al desempeño de las funciones de los estudiantes, se deben establecer en el manual de

convivencia

Que una vez estudiado y aprobadas las modificaciones del manual de convivencia por los distintos estamentos de la comunidad

educativa R E S U E L V E

ARTICULO 01. Actualizar, modificar y adoptar el presente manual de convivencia escolar, para la Institución Educativa

Departamental Serrezuela mediante resolución rectoral 27 de NOVIEMBRE de 2017.

CAPITULO I

CRITERIOS ADMINISTRATIVOS – DE LA ADMISION Y MATRICULA

ARTÍCULO 02. DE LA ADMISION Y LA MATRICULA

La admisión es un acto por el cual la institución determina los procedimientos para la inscripción y selección académica y de

comportamiento social de los estudiantes que solicitan cupos y a quienes de acuerdo con los requisitos establecidos puedan matricularse.




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La matrícula es el acto jurídico que formaliza la vinculación del aspirante admitido como estudiante regular a la INSTITUCION

EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA de Madrid – Cundinamarca. Se realiza por una sola vez al ingresar a la institución

y se podrá renovar por cada año lectivo en la medida que el estudiante y sus padres cumplan con los requisitos para ello.

Parágrafo 1: La institución se reserva el derecho de no aceptar estudiantes que no se encuentren matriculados, es decir, asistentes.

Parágrafo 2: Para que un estudiante pueda ser admitido en la institución, debe:

• Cumplir con los requisitos exigidos.

• Conocer el manual de convivencia, aceptarlo y cumplirlo estrictamente el estudiante y el padre o madre de familia.

ARTÍCULO 03. REQUISITOS PARA LA MATRICULA

El estudiante que ingrese por primera vez para efectos de matrícula debe cumplir con los siguientes requisitos:

1. Haber sido oficialmente admitido.

2. Presentarse en la fecha indicada a la Institución, acompañado de sus padres de familia o acudientes con la siguiente documentación:

• Formulario de matrícula debidamente diligenciado y firmado por el estudiante y los padres de familia.

• Contar con la edad requerida para cada grado de acuerdo con el parágrafo 2. Del presente artículo.

• Fotocopia del Registro civil de nacimiento y cuando sea mayor de 7 años el documento de identidad respectivo del estudiante (tarjeta de identidad, cédula de ciudadanía – ampliada al 150%)

• Fotocopia del carnet de la EPS, Vigente, a la cual se está afiliado.

• Seguro estudiantil (copia del carnet o del recibo de pago)

• Fotocopia del documento de identidad de los padres de familia (ampliada al 150%)

• Boletín de informes académicos o informes descriptivos de evaluación del año anterior para quien aspire a los grados primero a quinto o certificados de estudios de los años anteriores desde el grado quinto hasta el grado inmediatamente anterior al que aspira cursar para quienes desean ingresar a los grados de sexto a undécimo.

• Certificados de vacunas para los que ingresen a grados de preescolar o primaria.

• Paz y salvo del último establecimiento donde haya cursado estudios.

• Tres fotografías recientes tamaño carnet – con el uniforme y fondo blanco.

Parágrafo 1: El estudiante que se matricule en el transcurso del año escolar en cualquiera de los grados de los diferentes niveles de la educación que ofrece la institución, debe traer certificación de notas totales o parciales (ya recuperadas) de cada periodo expedida por parte de la institución educativa en la cual se hallaba estudiando, para homologar las respectivas calificaciones respecto a los avances en el proceso de formación, de los periodos ya transcurridos o cursados hasta el tiempo que solicita cupo en la institución.




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Parágrafo 2: La IED SEREZUELA, ha definido como requisitos para la matricula edad máxima las siguientes edades para cada grado:

GRADO EDAD* GRADO EDAD*

PREESCOLAR 5 SEXTO 12

PRIMERO 7 SEPTIMO 13

SEGUNDO 8 OCTAVO 14

TERCERO 9 NOVENO 15

CUARTO 10 DECIMO 16

QUINTO 11 UNDECIMO 17 * El rector podrá analizar el caso de estudiantes que no se encuentren en estos rangos de edad y decidir si el estudiante

es admitido o no en la institución dependiendo de la disponibilidad de cupos.

ARTÍCULO 04. RENOVACION DE LA MATRICULA

Un estudiante de la IED SERREZUELA podrá renovar su matrícula en los siguientes casos:

1. Cuando apruebe el grado y mantener buen comportamiento social y el cumplimiento a cabalidad de las normas de convivencia

dentro y fuera de la institución.

2. Demostrar sentido de pertenencia y participación activa en los proyectos, salidas pedagógicas y convivencias programadas por la

institución.

3. Cuando habiendo reprobado el grado cursado el estudiante y sus padres manifiesten el deseo de continuar en la institución y el

estudiante no tenga antecedentes disciplinarios graves o de alta gravedad, según lo previsto en el presente manual de convivencia y

la disponibilidad de cupos.

4. Para la renovación de la matricula se debe cumplir con los siguientes requisitos:

a. Presentar dentro del plazo establecido el formulario de renovación de matrícula debidamente diligenciado.

b. No estar inhabilitado para renovar la matricula.

c. Presentarse en la fecha y hora indicada por la institución acompañado de sus padres o acudiente con la siguiente documentación:

• Boletín de informes académicos del último año cursado.

• Paz y salvo expedido por la institución.

• Tres fotografías recientes tamaño carnet – con el uniforme y fondo blanco.

• Certificado de vacunas para los grados pre-escolares o primarios.

• Firma de los padres o acudientes y del estudiante en la hoja de renovación de matricula

• Contar con la edad requerida para cada grado de acuerdo con el Art. 69 parágrafo 2.




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ARTÍCULO 05. IMPEDIMENTOS PARA LA RENOVACION DE LA MATRICULA

Un estudiante de la IED SERREZUELA NO podrá renovar su matrícula cuando:

1. El estudiante o sus padres NO presenten el desprendible de pre matricula y el formulario de renovación de matrícula dentro de las

fechas establecidas.

2. Los padres no se acerquen a legalizar el proceso de matrícula dentro del plazo establecido por la institución.

3. Sus padres que no se encuentren a paz y salvo con la institución.

4. Cuando la documentación del estudiante es retirada de la institución, dando por entendido la no continuidad en ella.

5. Cuando el estudiante ha desertado (inasistencia continua del 20%, sin avisar en la secretaria y la coordinación de la institución)

6. Cuando el estudiante ha sido amonestado por la institución con la perdida de cupo o cancelación de matrícula.

7. Cuando el estudiante que NO sea promovido durante dos años consecutivos en el mismo grado.

PARÁGRAFO 1: Si desea integrarse nuevamente debe haber aprobado el grado en otra institución (NO SEMESTRALIZADA – NO

CICLOS, NI DE NIVELACIÓN) que tenga la misma intensidad horaria anual. Previa solicitud por escrito a rectoría, análisis de la

coordinación académica y de convivencia de la IEDS.

IMPORTANTE: El trámite de solicitud de constancias y/o certificados del (la) estudiante que se retira deberá realizarse en la

secretaria de la institución presentando el Paz y Salvo por todo concepto, documento de identidad, estos serán cancelados en el banco

indicado y reclamados en el tiempo establecido para su elaboración y entrega.

CAPITULO II

DERECHOS Y DEBERES

ARTICULO 06. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

La Doctrina Constitucional sobre el derecho a la educación que manifiesta:

1. El derecho a la educación no es absoluto es derecho-deber tiene que cumplir con el manual de convivencia

2. El derecho deber, exige a los estudiantes un buen rendimiento académico (sentencia de la corte constitucional T0992, 3-11-94).

3. El derecho deber, exige a todos los estudiantes el cumplimiento de deberes (sentencia de la corte constitucional T316 12-07-1994)

4. El derecho de los demás limita el derecho a la educación y el libre desarrollo de la personalidad

5. La educación es un derecho deber. el derecho al libre desarrollo de la personalidad se supedita al bienestar del grupo.

6. La pérdida del año por malas calificaciones no vulnera el derecho a la educación (sentencia T569, 07-12-1994).




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7. El bajo rendimiento vulnera el derecho a la educación de los estudiantes que si rinden y la aprovechan (sentencia T098 3-03-1994;

T596 07-12-1994; T439 02-10-1994).

En la IED Serrezuela Consideramos a los estudiantes como sujetos de derecho, y recalcamos que cada derecho implica un deber.

Derechos y deberes son en su conjunto el fundamento de la convivencia y la participación democrática en el proceso educativo.

El presente manual de convivencia reconoce y adopta los derechos constitucionales fundamentales de 1991

NUESTROS DERECHOS

1. Conocer y poner en práctica el Proyecto educativo Institucional. 2. Ser tratado(a), dignamente por todos los miembros de la comunidad educativa, aun debido proceso antes de ser sancionado.

3. Tener servicios eficientes de tienda escolar y otros servicios estudiantiles. Para tal efecto funcionará la secretaria pagadora, encargada de la supervisión y ante la cual se elevan los reclamos y sugerencias pertinentes.

4. Conocer con anterioridad los resultados académicos, los seguimientos, nivelaciones y las inasistencias antes de ser sistematizadas en el sistema de calificaciones.

5. A Recibir del departamento de orientación atención primaria frente a la problemática personal, familiar o de aprendizaje, cuando sea remitido o por solicitud de los Padres de Familia y ser remitido a profesionales externos si lo amerita.

6. El estudiante antiguo repitente puede ser promocionado durante el 1er. periodo, al demostrar superación persistente dé los logros establecidos para el grado en el cual se encuentra matriculado, previo concepto del Consejo Académico siguiendo el artículo 23 del presente manual.

7. En las asignaturas cuyos logros no ha alcanzado, recibir plan de mejoramiento y ser citado para su respectiva recuperación en las fechas establecidas por la institución.

8. Recibir capacitación en temas de derechos humanos, sexuales y reproductivos y las normas que los regulan.

9. A ser escuchado, respetado y tener un debido proceso ante las faltas cometidas.

10. A la intimidad y a la confidencialidad de documentos, fotografías o pruebas que atenten contra su dignidad, manejadas en el debido proceso. 11. Ser reconocido(a), estimulado(a) y/o premiado(a) por la buena disciplina, comportamiento y/o rendimiento académico 12. Representar a la Institución en eventos académicos, culturales, sociales y deportivos 13. Usar el uniforme que lo identifique como estudiante Serrezuelista 14. Recibir el carne y agenda estudiantil que lo identifica como estudiante para recibir y reconocer los servicios que la Institución ofrece

15. Elegir y ser elegido para participar en el Gobierno Escolar y en los demás órganos de representación estudiantil determinados por la ley, según proceso que reglamenta el Consejo Directivo de la INSTITUCION.

16. Conocer oportunamente el cronograma institucional de actividades y la programación académica 17. Recibir la totalidad de las clases y participar en el desarrollo de actividades programadas

18. Opinar, exponer y expresar oportunamente sus razones en forma culta, siguiendo el conducto regular establecido en el presente Manual y a recibir en un término no superior a 15 días hábiles, una respuesta

19. Recibir orientación y asesorías cuando sean necesarias de parte de: Orientación Escolar, Docentes, Director de curso Coordinación y/o Rectoría 20. Recibir el debido proceso, siendo representado por los padres, acudientes y /o personero de los estudiantes en procesos disciplinarios




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21. Participar en la planeación, ejecución y evaluación de proyecto educativo institucional de acuerdo con los mecanismos que se estipulen 22. Recibir constancias y certificados de estudio, de acuerdo con los mecanismos que se estipulen 23. Recibir las clases con metodologías, dinámicas, participativas que desarrollen el espíritu de investigación, reflexión y crítica y que conlleven a la

consolidación del conocimiento, de acuerdo al énfasis del PEI. 24. Solicitar y recibir autorización para permisos, de acuerdo al procedimiento establecido. 25. Enmendar los errores y cambiar de actitud, lo que no lo exime de la aplicación del procedimiento para la corrección y sanción por faltas cometidas.

26. Salir de la Institución por causas justas y urgentes, siempre y cuando la salida sea autorizada por el coordinador de sección previa solicitud escrita o personal de los Padres de Familia o acudientes, quienes asumen la responsabilidad del estudiante al retirarse de la INSTITUCION

27. Recibir de las notificaciones y/o circulares que informen a los padres de familia sobre las actividades institucionales 28. Recibir de tus acudientes los útiles y elementos solicitados por el colegio para el adecuado desarrollo de las actividades escolares 29. Utilizar de forma responsable los muebles, enseres, bienes y servicios que estén asignados a su disposición 30. Utilizar responsablemente los elementos de última tecnología con que está dotado el colegio, para las actividades educativa. 31. Participar en actividades escolares que resalten los valores patrios y serrezuelistas.

NUESTROS DEBERES

1. Aceptar y llevar a la práctica los principios y normas establecidos en el Proyecto Educativo Institucional 2. Tratar con respeto, tolerancia, cordialidad a los semejantes dentro y fuera de la institución, sin agredir verbal, física o moral mente a alguien 3. Esforzarse, para llegar a la excelencia convivencial y académica, tomando en cuenta que cumple el rol de estudiante 4. Reconocer y aceptar con buena actitud las recomendaciones dadas por los educadores, entendidas como aporte y apoyo a su crecimiento

personal 5. Participar dignamente en eventos en que represente a la IED Serrezuela, respetando los reglamentos de los eventos a que asista. 6. Portar de manera impecable dentro y fuera del colegio, seria y adecuadamente el uniforme completo establecido por la secretaria de educación

de Cundinamarca en todos los actos, celebraciones y actividades propuestas por la institución. “Con la camisa dentro del pantalón bien puesto”

7. Presentarse a la institución con el uniforme deportivo el día que le corresponda clase de educación física, se utilizara de acuerdo al artículo 33 y cuando lo requiera por la institución y no tenga clase de educación física.

8. Portar permanentemente el carnet y agenda escolar o cuaderno comunicador, presentarlos cuando fueren solicitados y utilizarlo en forma personal e intransferible, reponerlos ante daño o perdida

9. Participar activamente de los actos comunitarios, actividades extracurriculares, asesorías, procesos democráticos cumpliendo con el horario propuestas por la institución

10. Cumplir con los compromisos académicos en las fechas programadas, teniendo en cuenta las normas vigentes y los criterio de evaluación acordados

11. Asistir puntualmente y permanecer en la institución durante el tiempo que se te señale, participando activamente en las actividades programadas, si hoy actividades fuera del colegio presentar fotocopia de EPS, fotocopia del seguro estudiantil, documento de identidad y autorización firmada por el representante legal. Si necesitas retirarte de la IED presentar autorización escrita del coordinador o quien este delegue y salir en compañía de tu acudiente




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12. Presentar solicitudes, reclamos y sugerencias en forma respetuosa y oportuna, siguiendo el conducto regular 13. Atender las citas sugerencias y orientaciones dadas por las diferentes instancias escolares para solucionar dificultades académicas y de

convivencia 14. Responder por los cargos o presuntas faltas al manual de Convivencia y atender oportunamente las justificaciones y/o las sanciones con motivos de

acciones disciplinarias. 15. Dar los aportes y sugerencias que faciliten la acertada ejecución y evaluación del PEI (proyecto Educativo Institucional) 16. Solicitar ante la Secretaría Académica constancias y certificados de estudio, teniendo en cuenta los requisitos del reglamento interno. 17. Participar activamente en las actividades de clase, manteniendo el debido respeto durante su desarrollo sin obstruir el funcionamiento normal de

todas las actividades curriculares 18. Presentar solicitud de permiso, con aprobación del padre o acudiente con los soportes requeridos, de manera oportuna y comprometerse a

presentar las evaluaciones realizadas en tu ausencia 19. Corregir positivamente los errores a través del desarrollo de acciones reparadores de tipo pedagógico, moral o económico, según sea el caso 20. Presentar a Coordinación de Convivencia, la excusa firmada por los acudientes, con los soportes necesarios, máximo dentro de los (3) días hábiles

siguientes al reintegro a clases 21. Entregar oportunamente a los padres de familia las circulares, notificaciones y citaciones enviadas por el colegio y devolver el respectivo

desprendible firmado por tu acudiente al monitor, director de grupo o docente encargado de la actividad. 22. Portar los útiles y elementos solicitado por la Institución para el adecuado desarrollo de las actividades escolares, tenerlos marcados con tu

nombre, curso y darles un buen uso 23. Respetar los objetos de los compañeros y demás miembros de la comunidad, respondiendo por su daño o perdida 24. Hacer uso responsable y responder económicamente por los daños causados a elementos muebles, enseres, bienes del colegio y espacios que

estén asignados a su disposición. 25. Cuidar los elementos del colegio y responder económicamente por los daños causados. Abstenerte de traer y utilizar dentro de la jornada

escolar radios, reproductores de música, celulares y objetos valiosos que no formen parte de los elementos básicos para el desarrollo de las actividades escolares

26. Abstenerse de entrar a la sal de profesores, porque es un lugar de trabajo, planeación y evaluación de actividades.

ARTICULO 07. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

DERECHOS DEBERES

1. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula el proyecto educativo institucional, participar de los diferentes órganos del gobierno escolar como la asociación de padres de familia, el consejo de padres, consejo directivo, comités de convivencia y comisiones de

1. El padre de familia y/o acudiente antes de la matrícula Presentarse el día de la matricula con su hijo (a) ya que es el directo responsable de la educación de su acudido. Al firmar la matricula los padres de familia y/o acudientes hacen parte de la Comunidad Educativa Departamental “Serrezuela”; Por lo tanto deben CONOCER Y ACATAR las normas establecidas en el presente manual de convivencia y el PEI.




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evaluación y promoción dando sugerencias para mejorar aspectos negativos.

2. Ser informados por parte del colegio sobre el comportamiento y rendimiento escolar de sus hijos.

2. Acudir y participar a todas las reuniones, citaciones y actividades convocadas por el Departamento de Orientación, Coordinación, Directores de Grupo, Profesores y demás organismos con el propósito de mantener y mejorar el buen rendimiento académico y comportamental. Actualizar sus datos de ubicación (dirección y teléfonos), incluyendo la de los estudiantes para cuando sean requeridos por algún miembro de la comunidad educativa. Devolver las citaciones o desprendibles firmados con número de cédula y en perfectas condiciones de aseo y presentación Estimular a su hijo (a) cuando haya alcanzado sus logros y metas.

3. Dar respuesta a las inquietudes o peticiones de manera respetuosa cuando no esté de acuerdo con una determinación que le afecte recibiendo un trato cordial y respetuoso de todos los miembros de la comunidad educativa.

3. Representar y respaldar al estudiante comprometiéndose a desempeñar cabalmente su rol de padres de familia y/o acudiente por la firma de la respectiva matricula y acompañamiento a lo largo de la permanencia en el plantel, de manera cordial y respetuosa. El padre de familia debe seguir los conductos regulares establecidos en la institución para la resolución de los conflictos que afecte el desempeño de sus hijos y respetar los horarios establecidos para su atención. Ser leales con el Colegio a través de sus expresiones y actitudes dentro y fuera de la Institución. Revisar a diario y firmar en caso de ser necesario el cuaderno comunicador o cuaderno de control donde se consigna la información correspondiente al envío de excusas, circulares, solicitud de permisos y autorizaciones, escribir inquietudes y observaciones, solicitar aclaraciones y recomendaciones etc. de las actividades escolares

4. A que su hijo y/o acudido reciba de la Institución Educativa los elementos básicos para el adecuado desarrollo de las actividades escolares.

4. A responder, pagar o sustituir los elementos, pupitres, tableros, equipos tecnológicos, instalaciones y materiales pedagógicos los cuales sufran daños por el manejo indebido o mal intencionado por parte del estudiante.

5. A recibir orientación por parte del colegio en los temas que requiere con respecto al desarrollo de los programas curriculares y normativos de la institución.

5. Los Padres de Familia deben exigir puntualidad a sus hijos con el horario de la jornada escolar, velar por la correcta presentación personal y uso del uniforme, asesorarlos para que orienten su conducta al manual de convivencia e infundir en ellos afecto y respeto por la institución y las personas que allí presten sus servicios.




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Proporcionar al estudiante los útiles, materiales, uniformes y todo lo necesario para el buen desempeño en las clases y en las presentaciones oficiales del colegio. Colaborar con los Proyectos Institucionales que favorezcan el mejoramiento de los procesos educativos y el progreso del plantel. Autorizar y financiar los costos de salidas pedagógicas, sociales y deportivas que organice la institución. Proteger a sus hijos de toda forma de maltrato moral y físico, abuso sexual, venta y consumo de sustancias psicotrópicas, venta y consumo de licores, que perjudiquen su integridad personal.

6. Pedir permisos para ausentar al

educando de las actividades

escolares y pedagógicas.

6. Solicitar para sus hijos las citas médicas y odontológicas en jornada contraria a la del estudio, para evitar así la perdida innecesaria de clases. En casos especiales el padre de familia y/o acudiente deberá presentarse al colegio para retirar al estudiante. Informar personalmente al colegio sobre las ausencias, incapacidades, retiro o cancelación de matrícula, respaldada por la correspondiente firma dentro de los tres (3) días hábiles siguientes. Dar cumplimiento a las remisiones de especialistas (salud, terapias, psicologías, centros de rehabilitación, entre otras…) que se soliciten de parte del docente u orientador de la institución.

PARÁGRAFO 1: El padre de familia y /o acudiente debe responsabilizarse de controlar el uso del tiempo libre de sus hijos y conocer sus amistades para afianzar, junto con el colegio, su formación integral. Una vez el estudiante salga de las puertas del colegio la responsabilidad por su seguridad y comportamiento es del estudiante, los padres de familia y la policía nacional

Cuidar que su hijo haga buen uso de las redes sociales y ser su representante legal si las utiliza inadecuadamente.

ARTICULO 08. DERECHOS DE LOS DOCENTES

Los derechos de los docentes se encuentran en el marco de la legislación que reglamenta su vinculación docente a la secretaría de Educación de Cundinamarca, Estatuto Docente y Normas del Ministerio de Educación.

ARTÍCULO 09: DEBERES DE LOS DOCENTES En lo relacionado con los docentes, la Institución se rige conforme a las normas laborales vigentes teniendo en cuenta la filosofía Institucional y el perfil del docente Serrezuelista.




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Los docentes en general dependen en primera instancia de la Subdirección del Personal Docente, de la Secretaría de Educación de Cundinamarca en lo administrativo y lo laboral; en segunda instancia de la Rectoría del plantel y en forma directa de las Coordinaciones Académica y de Convivencia; en lo disciplinario, en primera instancia del Rector y en segunda de la Oficina de Control Interno y Disciplinario de la Secretaría de Educación; en lo remunerativo del Fondo Educativo de Cundinamarca según la Ley 115 de 1.994. El estamento docente como integrante esencial de la comunidad educativa debe garantizar que el aporte, trabajo y participación en las diferentes actividades, actitudes, ejemplos, animación y desempeño profesional estén de acuerdo con los principios básicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI.) A cada docente de la IED Serrezuela le corresponde como un fin último orientar y guiar todas las actividades curriculares que tiendan a instruir y muy especialmente a formar personas, dignas, capaces, auténticas, adaptadas, respetuosas, responsables, solidarias, que convivan sanamente en su propia comunidad; para esto es estrictamente necesario el aporte y participación en la elaboración, revisión, difusión y evaluación permanente del Manual de Convivencia, del Sistema Institucional de Evaluación y de todos los aspectos del PEI. Son deberes de los docentes entre otros:

1. Hacer presencia permanente entre los estudiantes durante el desarrollo de todas y cada una de las actividades que orienten, guíen ayuden en el proceso de aprendizaje y garanticen una formación integral.

2. Intervenir activa y positivamente en la programación, realización, ejecución, modificación, revisión, control y evaluación del Proyecto Educativo Institu-cional.

3. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades propias del área y del ciclo (J.N) al que pertenezca.

4. Presentar iniciativas con el fin de ver su viabilidad para ponerlas en práctica y así llegar a obtener calidad y eficiencia de la educación en la IED Serrezuela

5. Respetar la dignidad de las personas integrantes de la comunidad educativa.

6. Dirigir y orientar las actividades de los y las estudiantes para lograr el desarrollo de su personalidad, al igual que darle trato y ejemplo formativo.

7. Programar y organizar estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos.

8. Programar actividades complementarias de superación, de nivelación y/o planes de mejoramiento.

9. Controlar y evaluar la ejecución del proceso enseñanza-aprendizaje.

10. Elaborar guías, trabajos, actividades lúdicas y demás estrategias que deberán quedar por escrito en Coordinación Académica y/o de convivencia, para los casos previstos e imprevistos y que por razón de fuerza mayor algún docente tenga que faltar o ausentarse del plantel.

11. Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas y que de acuerdo al PEI. deban implementarse para elevar el nivel de los estudiantes y del colegio en general, atendiendo al mejoramiento y desarrollo de competencias.

12. Presentar a coordinación o a Rectoría los informes de rendimiento de los estudiantes a su cargo, cuando sean solicitados o cuando la ocasión así lo amerite.

13. Hacer el seguimiento de sus estudiantes para detectar casos difíciles o especiales y remitirlos a Coordinación y/u Orientación.

14. Reportar a los Coordinadores de Convivencia los casos de embarazos, enfermedades, que presenten los estudiantes (paperas, varicela, etc),

15. Presentar a Coordinación los informes sobre el desarrollo de actividades de su competencia

16. Ejercer la dirección de grupo correspondiente




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17. Participar en los proyectos en lo que sea requerido.

18. Cumplir con la totalidad de la jornada escolar y/o laboral, de acuerdo con las normas vigentes (Decreto 1850).

19. En caso, de requerir ausentarse de la institución el docente deberá informar al Coordinador de Convivencia o en su defecto al Coordinación Académico o al Rector su necesidad de retirarse del colegio antes de terminar su jornada laboral.

20. Cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignados, propuestos, sugeridos o concretados teniendo en cuenta los compromisos para cada día y las funciones correspondientes.

21. Los docentes al descanso o fin de la jornada deben salir con el respectivo grupo y velar porque no queden estudiantes en los salones, ni en los pasillos.

22. Se debe hacer un control riguroso del aseo de las aulas en todas y cada una de las clases.

23. Participar y hacer presencia en las actividades y actos de comunidad programados.

24. Asistir puntualmente a la IED, a las reuniones y actividades programadas con antelación por el plantel, como las actividades de planeación y evaluación institucional.

25. Atender a los padres de familia y/o acudientes de acuerdo al horario que se establece en la institución.

26. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los materiales y equipos confiados para su manejo y bajo su responsabilidad.

27. Recibir, elaborar o diligenciar y entregar las planillas de rendimiento académico de sus asignaturas, en las fechas acordadas.

28. Participar en la elección de los representantes para el Consejo Directivo y en otros Comités que la IED determine.

29. Aportar ideas y sugerencias para el buen manejo del plantel.

30. Planear, programar, preparar, desarrollar y evaluar actividades curriculares específicas del área o asignatura de acuerdo a lo estipulado en el Sistema de Evaluación.

31. Acompañar un curso durante las formaciones de ingreso o en actividades especiales.

32. Recordar siempre a los estudiantes que en los desplazamientos, deben hacerlos por la derecha y caminando.

33. Estar pendientes que los estudiantes no lleguen a fumar o a ingerir bebidas embriagantes o a consumir sustancias psicoactivas en ningún lugar de la ins-titución

34. Acompañar a los estudiantes en el consumo del refrigerio en el Restaurante escolar, verificando que hace de una forma adecuada (suministro equitativo, sin desperdiciarlo, ni jugar con él). Sedes de Preescolar y Primaria.

35. Verificar la asistencia de los estudiantes en cada una de las clases que tiene asignadas e informar a los coordinadores si algún estudiante que ingreso a la Institución al inicio de la jornada escolar está evadido de la clase. Esta información la puede confirmar con el monitor de convivencia quien también lleva el control diario de asistencia. Informar a Coordinación de Convivencia y/o Académica cuando verifique que un estudiante que ingreso a la Institución al inicio de la jornada escolar está evadido de clase o de la institución reportándolo en el Observador.

36. Velar por la adquisición del conocimiento del Manual de Convivencia por parte de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.

37. Los demás asignados por el Rector o las Coordinaciones en relación con la naturaleza de su cargo. PARÁGRAFO 1: Los permiso deben ser solicitados por escrito y por lo menos con tres (3) días de anticipación. Se debe anexar la actividad que desarrollaran los estudiantes y el mecanismo para que la tengan de manera oportuna. Coordinar con algún otro docente para que observe que la actividad se desarrolla en normalidad




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ARTÍCULO 10. DEBERES DE LOS DOCENTES DEL TURNO DE ACOMPAÑAMIENTO

1. Recibir a los estudiantes en la puerta que da a la calle y revisar uniforme completo y especialmente el peluqueado, el no uso de maquillaje, tenis que sean totalmente blancos y la camiseta del uniforme.

2. Orientar la formación de los estudiantes en el patio para comenzar la jornada según el horario que se establezca para tal fin.

3. Realizar breves observaciones, comentarios sobre valores o las que se estime convenientes.

4. Hacer seguir a los estudiantes a los salones en orden.

5. Tomar lista de los estudiantes que se encuentran sin uniforme al ingresar a la Institución y entregarla a la Coordinación de Convivencia.

6. Vigilar el descanso de los y las estudiantes, en el patio, distribuyéndose por zonas o sectores de la Institución, según acuerdo previo.

7. Inspeccionar para que al comenzar el descanso, no haya estudiantes en salones, ni pasillos no autorizados.

8. Evitar que se desarrollen juegos bruscos o inadecuados y no permitir jugar con dinero.

9. Coordinar la entrada de los estudiantes a los salones después del descanso, que se haga con puntualidad y en orden

10. Controlar que los estudiantes no se queden en pasillos, baños o fuera de los salones, después del descanso.

11. Revisar que al terminar la jornada, la salida se haga en orden y no queden estudiantes en los baños, pasillos, salones o el patio.

12. Pedir la colaboración a los estudiantes, para que los patios queden en orden y aseados en todo momento, especialmente al ingreso de descanso

13. No permitir a los estudiantes la visita de personas ajenas a la Institución en el tiempo de descanso.

14. Controlar el descanso en los pasillos y escaleras cuando esté lloviendo, y dejar los pasillos en perfecto orden.

CAPITULO III

REGLAMENTO ESCOLAR SERREZUELISTA

ARTÍCULO 11. DEFINICION: El reglamento de la I.E.D SERREZUELA determina las normas de la acción educativa como resultado del consenso entre los

diferentes estamentos de la comunidad teniendo en cuenta los procesos académicos y formativos.

Las ideas que fundamentan e imprimen sentido al reglamento escolar serrezuelista, a su proyección y aplicabilidad, al interior de la comunidad educativa, están contenidas en los siguientes postulados:

1. El estudiante es el centro de la comunidad educativa y se buscara su integración dentro del espíritu de la acción comunicativa, donde la cordialidad, la amistad, la afectividad, la responsabilidad, el respeto y la eficiencia entre todos los estamentos propicie el alcance de los propósitos del PEI.

2. El estudiante debe sentirse libre en la medida que es una persona crítica, reflexiva y actuante, dentro del contexto de la comunidad educativa, la cual es por naturaleza participativa, dialogante y comunicativa.

3. El estudiante serrezuelista es considerado como el autor responsable de su formación y, en consecuencia, debe obrar por convicción en todas las acciones y momentos de la vida escolar.




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PARÁGRAFO 1: Como todos somos falibles y cometemos errores, se debe aceptar las correcciones, sugerencias, iniciativas y

observaciones tanto los directivos, educadores, padres de familia y personal administrativo dentro de un clima de reciproca amistad de

acuerdo con las normas convivenciales.

NORMAS ACADEMICAS

ARTÍCULO 12. La acción académica es el conjunto de actividades escolares y complementarias desarrolladas por los estudiantes con la guía y orientación de los

educadores y que han sido planeadas con el fin de lograr en los estudiantes la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos, el desarrollo de habilidades y destrezas, y la formación de procesos psico-afectivos; en todas las asignaturas/áreas que integran el plan de estudios en los niveles de Básica Primaria, Secundaria y Media. Teniendo en cuenta el siguiente marco legal: El Artículo 67 de la Constitución Nacional, Artículos 5, 77, 80, 96 de la Ley 115 de 1994, El Decreto 2247 de 1997, El Decreto 3011 de 1997, El Artículo 11° del Decreto 1290 de 2009 y los FALLOS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL en donde advierte que los colegios no están obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes, radica desde el punto de vista disciplinario en RESPETAR EL REGLAMENTO Y LAS BUENAS COSTUMBRES, destacó a la vez que los estudiantes tienen la OBLIGACION de mantener las normas de presentación en el colegio, así como los horarios de entrada y salida de clase, re-creos, salida y asistencia y el DEBIDO RESPETO POR SUS PROFESORES Y COMPAÑEROS.

ARTÍCULO 13. MARCO CONCEPTUAL

Teniendo en cuenta que, “la evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y

media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desarrollo de los estudiantes”. (Decreto 1290 de 2009); desde esta

perspectiva, entendemos la evaluación, como una motivación hacia el cambio y búsqueda constante de calidad humanan que

compromete a todas las personas de la comunidad educativa.

La evaluación es un proceso de aprendizaje en donde los protagonistas son las personas. Los orientadores aprenden a conocer y valorar

sus estudiantes, identifican sus características personales, sus ritmos de aprendizaje, sus potencialidades, sus talentos, sus habilidades,

sus dificultades y las limitaciones de cada uno.

La evaluación posibilita al estudiante tomar conciencia de los aprendizajes logrados y asumir mayores niveles de responsabilidad frente

a las transformaciones y avances alcanzados, con el acompañamiento y compromiso permanente de los directivos, docentes y en

especial los padres de familia.

Este proceso de formación pretende desarrollar las siguientes DIMENSIONES en los estudiantes: AFECTIVO

APRENDER A SER

COGNITIVO

APRENDER A CONOCER

EXPRESIVO

APRENDER A HACER




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Hace referencia a la persona en

cuanto a su dignidad y valor por lo

que ella es en sí misma. Se tiene en

cuenta: el respeto a la diferencia; el

sentido de la identidad; la

autonomía; la libertad ejercida desde

la responsabilidad; la evidencia de

principios y valores

Hace referencia a los procesos

de desarrollo de pensamiento; la

apropiación y construcción del

conocimiento; a la solución de

problemas y al espíritu

investigativo. Se tiene en

cuenta: los sistemas de

información y los contextos

Hace referencia a la

aplicación de conocimientos y

al manejo de procesos propios

de cada área del

conocimiento. Por lo anterior,

el conocimiento debe ser útil

y práctico,

Las actividades académicas regulares se realizan dentro del siguiente horario:

SEDE INICIO

JORNADA MAÑANA

INICIO

JORNADA TARDE

INICIO

JORNADA NOCTURA

PRE.ESCOLAR 7:15 a.m. - 11:45 a.m. 12:15 p.m. - 4:45 p.m.

PRIMARIA 6:20 a.m. - 11:50 a.m. 12:20 p.m. - 5:50 p.m.

SECUNDARIA 6:20 a.m. - 12:20 p.m. 12:30 p.m. - 6:30 p.m. 6:40 p.m. - 10:00 p.m.

OTROS PROGRAMAS

CAFAM 6:00 p.m. – 9:30 p.m.

JOVENES

CREATIVOS 5.00 p.m. – :9.30 p.m.

LOS ESTUDIANTES DEBEN INGRESAR A LA INSTITUCIÓN 15 MINUTOS ANTES DEL

INICIO DE LA JORNADA ESCOLAR.

ARTÍCULO 14. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION APRENDIZAJE La evaluación se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos. Su función primordial es retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del estudiante y la formulación de juicios de valor. Por lo tanto, la evaluación busca una valoración continua y permanente de su desempeño académico y convivencial. Para ello, se tienen en cuenta varios aspectos al momento de evaluar como son:

• El ámbito cognitivo, la adquisición de conocimientos, de habilidades y las aptitudes intelectuales: el

saber y el saber hacer.

• El ámbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relación al contenido pedagógico, con relación al

grupo: el saber ser, ver, sentir y reaccionar.

• El ámbito actitudinal, puntualidad al ingreso a clase, puntualidad en el desarrollo de las




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actividades académicas, buena presentación personal, buena disposición para el trabajo en clase,

manejo adecuado del vocabulario y contar con los materiales necesarios para el trabajo en clase

• El ámbito psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas motoras: las habilidades motoras.

• El ámbito social, en la interacción permanente con la comunidad. El desempeño de nuestros

estudiantes se evalúa de forma: INTEGRAL, CONTINUA, PERMANENTE, PLANIFICADA,

FORMATIVA, DIALOGICA, INTERPRETATIVA, PARTICIPATIVA, PREDICTIVA,

FLEXIBLE, HUMANIZANTE Y PERSONALIZADA

ARTICULO 15. LA EVALUACION

La evaluación es un proceso continuo y permanente que permite el desarrollo del aprendizaje mediante el manejo cognitivo, procedimental y actitudinal que estructuran al estudiante como ser integral. La evaluación valorativa se hace fundamentalmente por comparación del estado del desarrollo cognitivo de desempeño y formativo del estudiante, con relación

a los indicadores de desempeño propuestos en el plan curricular. El educador puede utilizar los siguientes medios o parámetros: APROPIACION DE

CONCEPTOS, APROPIACION DE LA INFORMACION, PARTICIPACIÓN, PRUEBAS DE COMPRENSION, ANALISIS, DISCUSIÓN CRÍTICA,

APRECIACIONES CUALITATIVAS, SINTESIS, GENERALIZACION, ACTITUDES, VALORES, FORMACION VOLITIVA,

COMUNICACIÓN, CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO.

El resultado de la aplicación de estos parámetros debe permitir apreciar el grado de organización del conocimiento que ha elaborado el

estudiante y de sus capacidades para manejar alternativas en la solución de problemas.

Las apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observación, el dialogo con el estudiante el cual permite que este aporte

ideas al proceso de evaluación.

ARTÍCULO 16: PROCEDIMIENTO CON EL QUE SE ORGANIZA LA EVALUACIÓN La evaluación de los aspectos académicos está dirigida a la formación integral y la promoción escolar. Presenta al estudiante diferentes estrategias de acuerdo a las potencialidades, necesidades cualidades tales como el desarrollo de hábitos, actitudes y valores entre otros. La evaluación se ajusta al siguiente procedimiento:

1. En cada asignatura y periodo académico el docente programara un plan bimestral donde organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje, con la ayuda de su equipo de área. Dicho plan se da a conocer a los estudiantes al inicio de cada periodo académico. Este plan bimestral está diseñado bajo la orientación de los estándares de competencias (matriz de logros en lo cognitivo, procedimental y actitudinal), los contenidos, las actividades a evaluar y la propuesta del plan de mejoramiento en caso de realizar el refuerzo o la recuperación, apoyando el proceso de enseñanza.




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2. Todas las actividades de evaluación (trabajos, pruebas, evaluaciones, carteleras, informes, maquetas, etc.) serán revisadas y evaluadas por el docente, quien dará a conocer la respectiva valoración (Art 21). Cualquier inquietud sobre la evaluación será atendida en el momento en que se devuelva la prueba o cualquier actividad académica.

3. De acuerdo a los resultados de la evaluación, se realizará un proceso de retroalimentación con el fin de superar las dificultades presentadas en la asignatura.

4. El docente de cada asignatura decide el concepto final de la evaluación de competencia que alcanzó el estudiante a lo largo de cada período y al final del año escolar, teniendo en cuenta el desarrollo de su proceso de formación (cognitivos, procedimentales y actitudinales), los conceptos cualitativos y cuantitativos de las competencias de cada período.

5. Los estudiantes deben conocer la valoración de cada periodo antes que el docente entregue las notas a coordinación académica o las ingrese al SISTEMA DE CALIFICACIONES.

6. El educador aplicara como parte de sus labores normales del curso, el proceso del plan de mejoramiento, con el fin de que los estudiantes que presentan dificultades en sus actividades académicas del periodo puedan mejorarlas

7. Las Comisiones de Evaluación y Promoción se reúnen al final de cada periodo para analizar el proceso de cada estudiante o grupos de estudiantes, mediante la comparación de avances y objetivos definidos en la escala de valoración institucional.

PARAGRAFO 1: Toda inasistencia a clase o actividad escolar debe ser justificada a través de la agenda estudiantil o cuaderno comunicador a solicitud escrita y personal del Padre de Familia con debida anticipación ante la Coordinación de Convivencia. Los derechos académicos tienen validez si la excusa es justificada por el Coordinador. El estudiante debe presentar las actividades pendientes dentro de los 5 días hábiles siguientes a la justificación, de lo contrario, perderá la oportunidad de la valoración correspondiente.

PARAGRAFO 2: El permiso para no asistir a clases sólo será autorizado con base en una razón grave o justificada, a solicitud escrita y

personal del Padre de familia o acudiente con debida anticipación ante la Coordinación de Convivencia; si el permiso es por más de tres

(3) días debe ser aprobado por Rectoría, con Vo.Bo de la Coordinación. Es deber del estudiante adelantarse en las actividades realizadas

durante su inasistencia.

ARTÍCULO 17: ASIGNATURAS A EVALUAR EN CADA PERIODO ACADEMICO: (Artículo 23 de la Ley 115 de 1994 y Artículo 34 del Decreto 1860 de 1994).

En Preescolar se evaluarán las dimensiones COGNITIVA, COMUNICATIVA, CORPORAL, ESTÉTICA, ÉTICA-VALORES Y SOCIO-AFECTIVA. En Educación Básica y en Educación Media se evaluarán las siguientes asignaturas/áreas:

ASIGNATURAS AREA

CIENCIAS NATURALES ( BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA) CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL QUÍMICA (MEDIA ACADEMICA)

FÍSICA (MEDIA ACADEMICA)

EDUCACIÓN FÍSICA (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

MATEMÁTICAS (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) MATEMÁTICAS Y GEOMETRIA

INFORMÁTICA (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

CASTELLANO Y COMPRENSION LECTORA (BAS. PRMARIA, BAS. SECUND, HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E




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MEDIA ACAD) IDIOMAS EXTRANJEROS

INGLÉS Y COMPRENSION LECTORA (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD)

ARTISTICA (PRIMARIA Y SECUNDARIA) EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CIENCIAS SOCIALES INTEGRADA (HISTORIA, GEOGRAFÍA Y DEMOCRACIA) (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD)

CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.

RELIGIÓN (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) EDUCACIÓN RELIGIOSA

ETICA Y VALORES (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS

EMPRENDIMIENTO (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) GESTION PARA EL EMPRENDIMIENTO

ECONÓMIA Y POLITICA (MEDIA ACADEMICA) CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS

FILOSOFÍA (MEDIA ACADEMICA) FILOSOFIA

CONVIVENCIA CIUDADANA APRENDER A CONVIVIR

EMPRENDIMIENTO APRENDER A EMPRENDER

En la IEDS es relevante el trabajo en equipo, el manejo

de acuerdos y nomas sociales para el tratamiento de los

conflictos, la conservación del entorno desde la perspectiva de la ética del cuidado, el fortalecimiento

de contextos comunitarios, el respeto y la práctica de

los derechos humanos de los niños, las niñas y los adolecentes

Se hace énfasis en la formación de personas críticas, propositivas e innovadoras, con una fuerte

confianza en sí mismo, en sus capacidades e ideas para transformarlas en realidades y sacarlas

adelante mediante proyectos productivos. Nuestra concepción de emprendimiento supera la capacidad de generar empresa. El estudiante de nuestra institución aprende a gestionar y construir

su propia vida, descubre las oportunidades orientando su comportamiento al desarrollo de una

actitud emprendedora, generando y aprovechando ideas innovadoras para la construcción de un proyecto de vida de calidad.

ARTÍCULO 18: ESTRATEGIAS DE EVALUACION, SUPERACION, NIVELACION, MEJORAMIENTO Y APOYO INSTITUCIONAL: En el proceso evaluativo, cada docente explicitará las estrategias, oportunidades o actividades que aplicará a los estudiantes que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje, con el fin de que dichos estudiantes, alcancen los desempeños previstos en cada asignatura/área. Este proceso se determina de la siguiente manera:

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Los docentes deben iniciar el año lectivo con una EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, la cual permite determinar el nivel de aprendizaje que traen los estudiantes en las diferentes asignaturas, ayudará a detectar las dificultades de aprendizaje de algunos estudiantes y permite definir las estrategias, metodologías, los contenidos y procesos evaluativos que se deben adoptar. Si en la evaluación diagnóstica o en el trascurso del año escolar se detectan educandos con problemas de aprendizaje que puedan incidir significativamente en el desempeño académico se debe hacer análisis de la situación detectada en reunión de nivel para determinar si es necesario la remisión a la oficina de Orientación Escolar.

2. EVALUACIO Hace referencia al proceso de evaluación que realizan los docentes de acuerdo con el plan




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NES DE AULA bimestral teniendo en cuenta el Art. 51 del presente manual.

2.1 ACTIVIDADES DE APOYO: PARA LOS EDUCANDOS DE INCLUSION: Consiste en diseñar e implementar diferentes actividades para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades con sus estudios. El director de curso y/o el docente que orienta la asignatura serán los encargados de programar dichas actividades, con el apoyo de la orientadora, entes externos y/o equipo interinstitucional con el compromiso de los padres de familia (DEC 366 del 09 febrero del 2009)

2.2 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION: Las presenta el estudiante que durante las actividades académicas demuestren desempeños excepcionalmente superiores (talentos excepcionales) en cualquiera de las asignaturas. Los docentes que orientan las respectivas asignaturas serán los encargados de programar dichas actividades e informar a la coordinación académica bajo acta de las actividades realizadas.

3. ESTRATEGIAS DE SUPERACIÓN

Se puede más bien establecer que en la IED serrezuela la evaluación es concebida como un proceso que permite a los estudiantes identificar sus dificultades y fortalezas para puedan avanzar en el proceso de construcción del conocimiento, como las oportunidades individuales o grupales realizadas DENTRO DEL PERIODO teniendo en cuenta la actitud y las aptitudes del estudiante. El docente propone las estrategias para superar las dificultades y el estudiante las debe desarrollar antes del CIERRE DE NOTAS DEL PERIODO (ART. 16 Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002).

4. ESTRATEGIAS DE NIVELACION

PARA CASOS ESPECIALES

Se consideran los siguientes:

• Estudiantes que hayan sido delegados para representar a la institución en eventos académicos, deportivos, culturales o sociales. En este caso el docente titular diseña el plan estratégico de nivelación estableciendo con el padre de familia y el estudiante el compromiso para su desarrollo, máximo dentro de los 5 días hábiles contados a partir del regreso a clases.

• Estudiantes que presentan inasistencia entre el 10% y máximo el 20% del periodo académico, por enfermedad, incapacidad o calamidad doméstica. En este caso el docente titular diseña el plan estratégico de nivelación estableciendo con el padre de familia y el estudiante el compromiso para su desarrollo máximo durante las tres semanas siguientes contadas a partir del regreso a clases.

• Estudiantes que inician de manera extemporánea el año escolar máximo hasta la quinta semana de haber iniciado el año lectivo. En este caso el docente titular diseña el plan estratégico de nivelación estableciendo con el padre de familia y el estudiante el compromiso para su desarrollo máximo durante las tres semanas siguientes contadas a partir del inicio a clases

Dichos casos especiales deben ser justificados con su respectivo soporte y autorizados por la rectoría o su delegado

5. PLANES DE Como parte del proceso de refuerzo y recuperación, se pretenden aumentar el nivel de




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MEJORAMIENTO desempeño y el promedio académico de los estudiantes. Es una propuesta de mejoramiento que presenta el docente con el propósito adaptar sus estrategias, metodologías de enseñanza y evaluación a los diferentes ritmos de aprendizaje Los docentes de cada asignatura en concordancia con los lineamientos institucionales y las orientaciones de la Coordinación Académica, diseñarán e implementarán dentro del plan bimestral las estrategias para conseguir el objetivo, éstas serán aplicadas según las necesidades de cada sede o jornada y de acuerdo al cronograma establecido. Los resultados serán analizados en la Comisión de Evaluación y promoción a través de la Coordinación Académica. (Art. 4 y 11 Decreto 1290 de 2009).

PARÁGRAFO 1: El Consejo Académico analizará los resultados obtenidos con los

planes de mejoramiento y a partir de ellos determinara los ajustes pertinentes.

6. PLAN DE ACCION

INSTITUCIONAL

Es una propuesta de mejoramiento que presenta el docente al finalizar cada

periodo por curso con el propósito adaptar sus estrategias, metodologías de

enseñanza y evaluación a los diferentes ritmos de aprendizajes

7. ESTRATEGIAS DE APOYO

INSTITUCIONAL

La formación integral de los estudiantes trasciende más allá de la actividad

académica. Se tienen en cuenta las demás dimensiones a través del

acompañamiento. Por tanto, el equipo de Formación docente y directivo de cada

grado, se reúne al finalizar cada periodo para acompañar los procesos formativos

de los estudiantes y generan acciones pedagógicas que implementa la Institución

Educativa con el fin de acompañar a los estudiantes que presentan dificultades

académicas o personales en su proceso de formación integral.

Para los estudiantes no promovidos que se les otorgo el cupo en la IEDS para el

siguiente año lectivo, se les hará un seguimiento, con el fin de favorecer su

promoción durante el grado, en la medida en que éste demuestre la superación de

sus dificultades académicas, para ello podrá hacer uso de la promoción anticipada

(Art 24 del presente manual) PARÁGRAFO 1: El estudiante en estas condiciones y continúe mostrando dificultades académicas y personales, junto con el padre de familia se harán responsables de las consecuencias que conlleve dicha situación.

ARTICULO 19: SEGUIMIENTO 1. Los estudiantes matriculados en la IEDS tendrán derecho a asistir a todas las actividades académicas programadas, sea en horario escolar o extraescolar. Este

derecho se pierde en los siguientes eventos: • Cumplimiento de suspensión por causa académica, comportamiento social o situación administrativa.




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• Desescolarización (solicitado por el padre de familia) por gravidez. • Inasistencia por el 20% de las actividades académicas sin justificación. • Cancelación de matrícula mediante resolución por consejo directivo.

PARÁGRAFO 1: Cuando un estudiante está cumpliendo una suspensión, pierde el derecho para la presentación de las actividades académicas establecidas durante el periodo de la sanción.

2. Los estudiantes deben cumplir con todas las actividades propuestas en cada asignatura, incluyendo las establecidas en planes bimestrales entregados por todos los educadores en cada periodo académico. El incumplimiento de alguna de sus obligaciones, se tendrá en cuenta para la evaluación y promoción de la misma.

3. Cuando el incumplimiento de las actividades escolares es continuo, se debe realizar el siguiente proceso:

• Diálogo del educador con el estudiante.

• Amonestación verbal con registro en el observador del estudiante y firma del compromiso por parte del mismo.

• Seguimiento por parte del Coordinador

• Seguimiento por parte del Consejo Académico.

• Reporte del estudiante en los Informes de cada periodo.

PARÁGRAFO 2: Todo seguimiento realizado debe registrarse en el observador del estudiante por parte del educador, asesor de curso,

Coordinador. Firmará el padre de Familia y estudiante para que quede constancia de la situación.

4. Los resultados del rendimiento académico en cada periodo se comunicarán a los estudiantes a través de su educador antes de sistematizarlas, quienes

atenderán los posibles reclamos.

PARÁGRAFO 3: Si una vez recibido el boletín el estudiante considera necesario presentar algún reclamo sobre sus resultados del

rendimiento académico, solicitará en la respectiva Coordinación la revisión correspondiente. El Coordinador y el estudiante junto con el

docente diligenciaran el formato de novedades. El plazo para ejecutar este proceso será la semana siguiente a la entrega de boletines. El

estudiante pierde este derecho cuando el Padre de Familia no reclama el boletín en el plazo señalado de acuerdo al cronograma

Institucional.

5. Términos para el debido proceso:

• Las circulares de citación a padres de familia se enviaran con los estudiantes por lo menos con 3 días de antelación.

• En reunión con el padre de familia se informará sobre el proceso a seguir de acuerdo a lo establecido en el artículo 22 del presente manual

• Las decisiones serán notificadas en la parte final de la respectiva reunión. PARÁGRAFO 4: Entiéndase por compromiso las medidas acordadas entre las partes, necesarias para el cumplimiento de las obligaciones establecidas en el presente manual de convivencia.

ARTICULO 20. INFORMES EVALUATIVOS




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1. Los informes evaluativos se presentan en forma comprensible y estandarizada con una visión precisa de acuerdo al nivel de la matriz de logros del plan

bimestral en su desempeño cognitivo, procedimental y actitudinal, permitiéndole al estudiante, al padre de familia y a los educadores apreciar el avance formativo del educando y proponer las acciones y estrategias para apoyar a quienes tengan dificultades o deseen mejorar sus calificaciones y registran sus desempeños en el siguiente rango.

VALORACION DESEMPEÑO

NACIONAL CUALITATIVA BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

VALORACION PUNTOS

INSTITUCIONAL CUANTITATIVA 10 – 29 30 – 39 40 – 45 46 – 50

2. La principal finalidad de los informes evaluativos es dar a conocer a los padres de familia o acudiente los avances en el proceso formativo en cada una de las

asignaturas/áreas, donde se incluirá información acerca de los desempeños cognitivos, procedimentales y actitudinales (fortalezas y dificultades) para el mejoramiento de los procesos de aprendizaje del educando.

3. Otros aspectos de los informes evaluativos son: • Definir el avance en la adquisición de los conocimientos y el alcance de sus competencias.

• Estimular el afianzamiento de valores y actividades formativas.

• Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades humanas.

• Identificar características personales, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.

• Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los desempeños del proceso formativo.

• Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia.

• Proporcionar al educador información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.

• Proponer actividades de superación, refuerzo y planes de mejoramiento.

4. En cada periodo académico el educador debe evaluar el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación en aspectos tales como, el alcance de

logros de aprendizaje, desarrollo de procesos, la adquisición y progreso en el ejercicio de habilidades y destrezas y la utilización de recursos apropiación y vivencia de los valores de la Institución.

PARÁGRAFO 1: Todo estudiante evaluado partirá de una nota de 10 puntos PARÁGRAFO 2: El Educador podrá implementar un mecanismo de autoevaluación del estudiante para complementar la valoración actitudinal PARÁGRAFO 3: Si un estudiante incurre en copia, plagio, falsificación y/o suplantación, en tareas, trabajos, actividades de clase, pruebas, investigaciones, documentos impresos y de internet, será considerado este acto como falta grave y amerita la pérdida de la valoración correspondiente, la cual no puede ser reemplazada.




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ARTÍCULO 21. DEBIDO PROCESO

Luego de realizado el diagnostico, el proceso de evaluación y al término de cada periodo escolar, los

estudiantes que tienen asignaturas pendientes, iniciaran el debido proceso, teniendo en cuenta el tipo

de caso especial, en el observador se escribe el respectivo compromiso de acuerdo a la siguiente

clasificación:

CLASIFICACION CASOS ACADEMICOS Y DISCIPLINARIOS – DEBIDO PROCESO …. EN TODOS LOS CASOS DEBE CUMPLIR LAS ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS

DEL PERIODO EN UN TIEMPO ESTABLECIDO SEGÚN CRONOGRAMA INSTITUCIONAL, SE EXIGE BUEN RENDIMIENTO

ACADEMICO Y/O DISCIPLINARIO (CUMPLIR CON TODAS LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS, ASISTIR CONTINUA Y

PUNTUALMENTE A CLASE… CASOS ESPECIALES –

ACADEMICOS- DEBIDO PROCESO

TIP

O A

1 ESTUDIANTES CON PERDIDA DE

1 y 2 ASIGNATURAS

INICIA PROCESO DE SEGUIMIENTO POR EL DIRECTOR DE CURSO, QUIEN CITARA A LOS

PADRES DE FAMILIA PARA DAR A CONOCER LOS RESULTADOS Y JUNTO CON EL

ESTUDIANTE ESTABLECERA LAS CONDICIONES Y COMPROMISOS. - SI REINCIDE EN LA PERDIDA DE ASIGNATURAS, SERA REMITIDO A COORDINACION

ACADEMICA, QUIEN CITARA AL PADRE DE FAMILIA INDICANDOLE EL CRONOGRAMA DE

LAS ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA DARLE CUMPLIMIENTO A LOS COMPROMISOS

ADQUIRIDOS. - EN CASO DE SER NECESARIO, EL ESTUDIANTE Y/O PADRE DE FAMILIA SERA REMITIDO A

ORIENTACION DANDO CONTINUIDAD AL PROCESO.

- SI PERSISTE LA INSUFICIENCIA ACADEMICA EL CASO SERA REMITIDO A CONSEJO

ACADEMICO QUIEN DETERMINARA LAS CONDICIONES PARA SU MEJORAMIENTO MEDIANTE

MATRICULA CONDICIONAL; ADEMAS SOLICITARA AL PADRE DE FAMILIA UNA

CERTIFICACION DE ASESORIA ACADEMICA EXTERNA EN LAS AREAS DE DIFICULTAD.

- UNA VEZ AGOTADO EL PROCESO ANTERIOR, SI CONTINUA EL BAJO DESEMPEÑO

ACADEMICO, LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION ANALIZARA EL PROCESO PARA

EVALUAR LA PERMANENCIA EN LA INSTITUCION.

2 ESTUDIANTES CON PERDIDA 3 –

5 ASIGNATURAS (caso especial bajo

rendimiento)

3 ESTUDIANTES CON PERDIDA 6 o

MAS ASIGNATURAS (caso especial

muy bajo rendimiento)

TIP

O B

1 ESTUDIANTES REPITENTES CON

PERDIDA DE 1 y 2 ASIGNATURAS ….. – CONTINÚA EL DEBIDO PROCESO: SEGUIMIENTO POR EL DIRECTOR DE CURSO

(INCUMPLIMIENTO CON LOS COMPROMISOS) QUIEN CITARA NUEVAMENTE A LOS PADRES DE

FAMILIA PARA DAR A CONOCER LOS RESULTADOS Y JUNTO CON EL ESTUDIANTE

REALIZARA LAS SIGUIENTES ACCIONES: - ANTE EL CONSEJO ACADEMICO FIRMARA LA MATRICULA CONDICIONAL. - ANTE LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION SE ESTUDIARA LA PERMANENCIA EN LA INSTITUCION

PARA DETERMINAR EL CUPO PARA EL PROXIMO AÑO o LA NECESIDAD DE CAMBIO DE AMBIENTE EDUCATIVO.

2

ESTUDIANTES REPITENTES CON

PERDIDA DE 3 - 5 ASIGNATURAS (caso especial por bajo rendimiento

académico)

3

ESTUDIANTES REPITENTES CON

PERDIDA DE 6 o MAS

ASIGNATURAS (caso especial por

muy bajo rendimiento académico) CASOS ESPECIALES – CONVIVENCIA ESCOLAR - TIPO C

1 2 3 ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES EN

CONVIVENCIA (TIPO I)

ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES EN

CONVIVENCIA (TIPO II)

ESTUDIANTES REPITENTES CON DIFICULTADES EN

CONVIVENCIA o FALTAS TIPO III




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INICIA PROCESO CONVIVENCIAL, FIRMA

COMPROMISO (SEGÚN LA

GRAVEDAD DE LA FALTA) ANTE EL DIRECTOR DE CURSO.

INICIA PROCESO

CONVIVENCIAL, FIRMA ACTA DE COMPROMISO (SEGÚN LA

GRAVEDAD DE LA FALTA)

ANTE LA COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA O COMITÉ

MEDIADOR.

CONTINÚA EL PROCESO CONVIVENCIAL, ATENDIDO POR EL COMITÉ DE MEDIADOR, SE ESTUDIA LA

PERMANENCIA EN LA INSTITUCION PARA DETERMINAR

CUPO PARA EL PROXIMO AÑO o LA NECESIDAD DE CAMBIO DE AMBIENTE EDUCATIVO, (CASO QUE AMERITE

EL COMITÉ DE CONVIVENCIA O CONSEJO DIRECTIVO

SEGÚN LA GRAVEDAD DE LA FALTA Y EL DEBIDO PROCESO),

PARÁGRAFO 1: Ante el incumplimiento de los compromisos adquiridos en la Matrícula Condicional, se procederá en los siguientes términos: • Pierden el cupo para el año siguiente. • Si son de grado 11, no podrán asistir a la ceremonia de proclamación de Bachilleres. • Los casos TIPO III(C) son considerados causales de cancelación de la matrícula, mediante Resolución del Consejo Directivo.

ARTÍCULO 22. COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

1. El Consejo Académico conformará, para cada grado, una comisión de evaluación y promoción integrada por un número mínimo de tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la Institución y el Rector o su delegado, quien lo convocará y la presidirá con el fin de definir la evaluación y promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presentan dificultades.

PARÁGRAFO 1: Al finalizar cada período escolar las comisiones de evaluación y promoción se reunirán para analizar los casos de educandos con evaluación de desempeño bajo en cualquiera de las asignaturas, para hacer recomendaciones generales o particulares a los educadores, padres de familia y/o estudiantes.

PARÁGRAFO 2: Terminado el último período escolar de evaluación de un determinado grado, el educador debe analizar los resultados

periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo como Informe final sobre el desempeño y proceso del

educando durante su año escolar.

2. Las comisiones de evaluación y promoción, nombradas por el Consejo Académico para cada grado, podrán determinar la NO PROMOCION de un estudiante atendiendo el artículo 6 del Decreto 1290 y el sistema de evaluación de la INSTITUCION cuando ocurra una de las siguientes circunstancias:

a. Haya dejado de asistir sin justificación al 20% o más de las actividades académicas de la asignatura durante el año lectivo.

b. Al finalizar el año escolar, su desempeño sea bajo en UNA O MÁS ASIGNATURAS/AREAS para todos los grados.

ARTÍCULO 23. PROMOCION ANTICIPADA: En los casos de superación, previo consentimiento de los Padres de Familia recomendarán la

promoción al grado superior, a quienes demuestren las competencias con respecto de los estándares establecidos para el año que cursa,

durante el primer periodo (Art. 7- Decreto 1290-09); el Consejo Académico dejará constancia en el acta de la respectiva reunión y se

reglamentará por medio de una resolución rectoral siguiendo los lineamientos fijados en el Sistema de evaluación Para acceder a la evaluación los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos: 1. Solicitud escrita para iniciar el proceso, por parte de los Padres de familia, durante la quinta semana de haber iniciado el año lectivo.




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2. Los candidatos deben ser estudiantes antiguos no promovidos en la institución y haber cursado los cuatro periodos académicos del año que se quiere promover en el año anterior

3. Se debe estar obteniendo resultados superiores académicos y de convivencia social, en el tiempo transcurrido en el grado que repite. 4. Se tendrá en cuenta los resultados del primer periodo con un desempeño superior en todas las asignaturas.

5. La promoción durante el primer periodo escolar, es Independiente de la disponibilidad de cupos en la Institución. PARÁGRAFO 1: Al realizar el proceso de inscripción el estudiante debe conocer las etapas del proceso de la promoción anticipada y el formulario, que se

encuentran en la página institucional. PARÁGRAFO 2: Los estudiantes de grado 11o no tienen la posibilidad de usar este recurso, por cuanto no hay un grado al que puedan ser promovidos.

ARTICULO 24. PROMOCIÓN ESCOLAR

Uno de los graves peligros en los cuales ha venido cayendo la educación, a partir de la promulgación de la Ley 115 de 1994 es el de la mediocridad: "dejar hacer" y "dejar pasar". La Institución Educativa Departamental Serrezuela, no comparte esta onda facilista y tendencia indolente que renuncia a la exigencia y al compromiso. La corte constitucional ha proferido sentencias sobre el derecho a la educación en los casos de reprobación de grados y de faltas disciplinarias. La corte ha fallado que el derecho a la educación de un estudiante no se lesiona por la pérdida de año (T- 092 del 3-II-94) ni por la exclusión de la institución por mal comportamiento (T-439 del 12-X-94) El fundamento de estas sentencias radica en la doctrina constitucional de que el derecho a la educación es un "derecho-deber" El deber fundamental de los estudiantes, según la corte, consiste en cumplir con el reglamento y demostrar un rendimiento académico positivo. Por eso quienes no demuestran su capacidad y competencia o no cumplen con la conciencia social exigida, son los que vulneran el derecho de los demás estudiantes que rinden y aprovechan el tiempo. De las anteriores sentencias de la corte constitucional se concluye que se permite la reprobación en cualquier grado y que se permite la exclusión del plantel por bajo rendimiento académico o incumplimiento de las normas de convivencia social. Los criterios que regirán la evaluación y la promoción del estudiante están orientados por los logros de aprendizaje, competencias, conocimientos que para cada grado establezca el Proyecto Educativo Institucional y el plan de estudio, a partir de los objetivos generales y específicos definidos en los artículos 20, 21 y 22 de la ley 115 de 1994 y los lineamientos que determina el sistema de evaluación institucional. La promoción o reprobación del año escolar está regulada por la Comisión de Evaluación y Promoción, ente institucional encargado de estas funciones. La promoción se hará por asignaturas/áreas, para lograr desempeños satisfactorios en cada una de ellas, garantizando equidad y el desarrollo de competencias específicas, atendiendo a los siguientes criterios:

1. Para ser promovido en una asignatura el estudiante debe obtener en la nota definitiva aprobatoria (quinta nota mínimo desempeño básico)

2. Se considera perdida, de manera definitiva, una asignatura cuando el estudiante no haya recuperado cualquiera de los períodos obteniendo en la nota definitiva (quinta nota mínimo) desempeño bajo o haya dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las clases correspondientes durante el año escolar.

3. Un(a) estudiante es promovido cuando:

a. Haya aprobado todas las ASIGNATURAS/AREAS contenidas en el plan de estudios para todos los grados, mínimo con desempeño básico en cada una de ellas

b. Que la asistencia en las actividades académicas durante el año escolar sea igual o superior al 80%. PARÁGRAFO 1: La Institución programará Actividades Especiales de recuperación para las asignaturas pendientes al término del 4e período y antes dé la valoración final del año lectivo. La inasistencia acarrea la perdida de dicha asignatura.

http://www.iedserrezuela.jimdo.com/




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PARÁGRAFO 2: La nota aprobatoria de esta recuperación será registrada como el mínimo del desempeño básico en el sistema. PARÁGRAFO 3: La valoración definitiva de cada asignatura/área al final del año escolar obedecerá al promedio de los cuatro períodos académicos y al análisis cualitativo que en cada caso realice la Comisión de Promoción y Evaluación, que se verá reflejado en la quinta nota (final), reconociendo los planes de mejoramiento y el desarrollo integral de los estudiantes.

4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA EL GRADO PRE-ESCOLAR: El Decreto 2247 de 1997, dispone en su Artículo 10° que en el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzan en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales. Por lo tanto serán siempre promovidos de grado transición a primero.

PARÁGRAFO 4: Cada docente de acuerdo a las dificultades detectadas en sus niños hace refuerzo permanente con miras a que logren los

desempeños propuestos. Es deber de los padres participar activamente en este proceso.

PARÁGRAFO 5: Los estudiantes con procesos diferenciales en el aprendizaje deben contar con un apoyo continuo que corresponda a su

dificultad desde la institución y con apoyo externo de profesionales los cuales deben dar un informe a la institución sobre los procesos

que se llevan a cabo e incluir recomendaciones el trabajo en el aula.

5. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION PARA LOS ESTUDIANTES DE INCLUSION: La integración escolar se refiere a la posibilidad que tienen los estudiantes que presentan alguna discapacidad o talentos excepcionales, de participar de la educación regular. En nuestra institución se integran estudiantes con discapacidad cognitiva leve, los cuales participan de la Educación en las mismas condiciones que los demás estudiantes. Dichos estudiantes asisten regularmente a la Institución contando con el seguimiento y apoyo de una Educadora Especial, que se encarga de facilitar y orientar el proceso pedagógico y socio emocional necesario para llevar a cabo la integración. Los estudiantes integrados deben seguir el Manual de Convivencia en todo lo que se refiere a normas mínimas de Convivencia Social. La promoción de los Estudiantes con necesidades Educativas Especiales, dependen de los logros y competencias planteadas en su plan individualizado y las condiciones de edad, desarrollo socio afectivo y características particulares. Esta decisión se estudia con el padre de familia, maestra de aula y Educadora Especial. Estos estudiantes serán promovidos teniendo en cuenta:

1. Nivel de competencia, desempeño del niño con respecto del grupo, estilo de aprendizaje, forma como asimila la información.

2. Las ayudas que necesita para realizar las tareas, tiempo, explicación extra y seguimiento.

3. Motivación: Lo que despierta particularmente su interés.

Se recomienda reiniciar

solo cuando haya:

1. Inasistencia injustificada 2. No obtención de

competencias básicas (mínimos planteados) en el plan personalizado.

3. Dificultad de adaptación escolar y social.

Con respecto a la valoración de dificultad

se debe: 1. Definir las necesidades educativas 2. Relacionar necesidades que tiene el

estudiante con respecto a la situación de aprendizaje que vive a diario.

3. Adaptar las propuestas del currículo de acuerdo a sus necesidades

4. Responsabilizar al maestro de aula, padre de familia, maestro de apoyo del desarrollo del programa y proceso del estudiante.




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PARÁGRAFO 5: De acuerdo con la ley, los estudiantes integrados o inclusión que reinicien año no forman parte del porcentaje de pérdida

de año.

6. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION PARA LOS ESTUDIANTES PROGRAMA CAFAM Y GRUPOS JUVENILES CREATIVOS: Los estudiantes de la metodología opción CAFAM y GRUPOS JUVENILES CREATIVOS, serán promovidos de acuerdo al proceso y avances trazados para cada etapa o ruta de desempeño dando cumplimiento a la flexibilidad curricular.

ARTICULO 25. CRITERIOS DE GRADUACIÓN

Los estudiantes de GRADO NOVENO obtendrán el título de Educación Básica cuando hayan cumplido con todos los requisitos de evaluación y promoción establecidos en el Sistema Institucional de Evaluación. Los estudiantes de la IED SERREZUELA que culminen la Educación Media obtendrán el título de Bachiller Académico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de evaluación y promoción, a saber:

1. Cuando el estudiante cumpla con la asistencia exigida de promoción según la intensidad horaria, es decir, asista mínimo al 80% de las clases en cada asignatura básica y de profundización.

2. Cuando haya alcanzado o superado todas las áreas del programa académico para grado undécimo, durante al año lectivo respectivo.

3. Cuando cumpla las horas estipuladas para Servicio Social Estudiantil Obligatorio (MINIMO 80 horas), de conformidad con el Artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto 1860 de 1994: es obligación de los estudiantes de Educación Media durante los dos grados de estudio 10° u 11°, prestar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio; servicio que hace parte del currículo y por ende del Proyecto Educativo Institucional y es requisito indispensable para obtener el título de bachiller. Artículos 2o y 7o Resolución 4210 de 1996.

4. Cuando esté a paz y salvo por todo concepto con la institución educativa. PARÁGRAFO 1: se recomienda presentar este proyecto los estudiantes de grado 10º, y su desarrollo y evaluación será conforme al servicio de cada actividad asumida por las horas que exige y NO cuantificado por horas parciales de distintos programas o de horas anuales. (El respectivo certificado se debe entregar los estudiantes de grado 11º. en la oficina de orientación a más tardar en el mes de octubre).

ARTICULO 26: CEREMONIA DE PROCLAMACIÓN Se proclamarán en ceremonia todos los estudiantes que cumplan con los requerimientos presentados en los criterios de graduación. No asistirán a ceremonia los educandos que presentan una de las siguientes situaciones:

1. Cuando analizado el caso por alguna de las instancias tales como: Consejo Directivo, Consejo Académico, Comité de Convivencia y/o Comisión de Evaluación y Promoción, psicorientacion se emita un concepto negativo y se sancione con la no asistencia a la ceremonia.




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Cuando el estudiante durante el año escolar haya incurrido en una falta de alta gravedad contemplada en el Manual de Convivencia y no haya cumplido con los compromisos adquiridos o no haya cambiado de actitud y según concepto emitido por el Comité de Convivencia y avalado por Rectoría. PARÁGRAFO 1: Los estudiantes que no asisten a la ceremonia de proclamación reciben su diploma en Secretaría Académica, según los tiempos programados para tal fin.

PARÁGRAFO 2: CERTIFICACION SENA: Los requisitos para obtener dicha certificación son los siguientes:

1. Encontrarse matriculado en la Institución.

2. Estar registrado en la plataforma SOFIA del SENA.

3. Presentar las pasantías cumpliendo con un número mínimo de horas requeridas por el SENA o un proyecto productivo acorde a su

especialidad y sustentarlo ante jurados establecidos por la Institución (Unidad de Emprendimiento) y el SENA.

4. Cumplir puntualmente con el horario establecido por los instructores en jornada contraria, presentándose con el respectivo uniforme

dando estricto cumplimiento a las normas establecidas del presente manual y las del SENA.

5. Obtener las calificaciones aprobatorias requeridas por el SENA, tanto en la etapa electiva como productiva no inferior al

desempeño básico (35 PUNTOS requeridos por el SENA) en las asignaturas transversales establecidas por la institución.

ARTICULO 27. DISPOSICIONES ACADEMICAS-ADMINISTRATIVAS

Se mantendrá en Secretaria General un registro escolar de valoración, actualizado que contenga, para cada estudiante, además de los datos académicos y de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación que incluya las novedades académicas que surjan. Artículo 16 Decreto 1290/09. Para efectos de transferencia de los estudiantes a otros establecimientos educativos, la valoración por indicadores de desempeño de cada asignatura y proyecto pedagógico, se expresa en los siguientes términos que se encuentra en el artículo 21 del presente manual (Artículo 5 Decreto 1290 de 2009). PARÁGRAFO 1: El Proyecto Educativo fundamenta en el desarrollo de las áreas, los proyectos transversales las convivencias y las salidas pedagógicas, a las cuales se deben vincular todos los estudiantes y su trabajo debe reflejarse en la evaluación de la asignatura. PARÁGRAFO 2: la prestación del servicio social está sujeto a las normas de comportamiento del manual de convivencia.

CAPITULO IV

NORMAS DE CONVIVENCIA SOCIAL PARA LOS ESTUDIANTES ARTICULO 28. El Estudiante de la IED SERREZUELA hace del cumplimiento de las normas de Convivencia y de la participación en las actividades orientadas a la formación personal y social, con una actitud positiva y comprometida con el Proyecto Educativo Institucional.




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ARTICULO 29. REGLAS Y PAUTAS PARA LA CONVIVENCIA

En todas las circunstancias y sin excepción alguna, los integrantes de la comunidad educativa orientarán sus acciones por el pleno respeto de los derechos humanos. Estas deben practicarse para fortalecer unas buenas relaciones con todos los miembros de la Comunidad Educativa y para preservar un ambiente agradable: 1. La institución escolar se considera un lugar de encuentro de iguales, que se reconocen en individualidad y el derecho a ser diferentes. 2. Los bienes y servicios de la institución son un patrimonio de todos y se usarán procurando que sirvan a nuevas generaciones de estudiantes. 3. El diálogo la sinceridad y la solidaridad serán instrumentos básicos para la convivencia y la solución de los conflictos. 4. La voluntad y compromiso de trabajo serán el fundamento para crecer ética, moral, afectiva e intelectualmente. 5. Sin reserva alguna, los integrantes de la comunidad educativa dedicarán todas sus capacidades al compromiso de formación humana y de

construcción del proyecto de nación que le corresponda a la escuela. 6. El proyecto educativo buscará beneficiar a todos los integrantes de la comunidad madrileña siempre y cuando este sea de su interés. 7. Es tarea fundamental de la escuela la formación de jóvenes con capacidad de vivir a la altura de su tiempo y ser portadores de las calidades

necesarias para construir una nación próspera, equitativa, participativa y en armonía con la naturaleza. 8. Todo estudiante debe:

• Presentarse aseado, en su cuerpo y prendas personales.

• Mantener limpio la Institución, depositando la basura en el lugar y en los recipientes asignados.

• Conservar limpio el salón de clases y demás espacios del colegio.

• Hacer buen uso de los baños y lava manos

• Respetar su integridad fisca y la de los demás por lo tanto se abstendrá de fumar, consumir bebidas alcohólicas, drogas, alucinógenos o estimulantes y de portar armas de cualquier tipo, dentro y fuera del colegio. De igual manera está prohibida la práctica y divulgación de ritos satánicos, magia y otras actividades individuales o colectivas que interfieran en el normal desarrollo sociológico y espiritual, y la práctica de manifestaciones afectivas sexuales.

• Para evitar enfermedades por contagio, los jóvenes deben estar vacunados de acuerdo a los parámetros del Ministerio de Salud e institucionales del ramo. Si se contrae alguna enfermedad infectocontagiosa el estudiante debe de informar, guardar reposo y/o aislamiento recomendado por el médico para evitar el contagio a sus compañeros.

• El estudiante gozara dentro de la institución de condiciones adecuadas de higiene y sanidad, es su obligación contribuir a la conservación y buen uso de instalaciones sanitarias, servicios de agua, control de elementos químicos y manejo de las basuras.




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• Cuando un estudiante este en tratamiento especial, sus padres deben informar al director de curso, coordinador, docente de asignatura y en particular docente de Educación Física con el fin de que la institución pueda colaborar con el cumplimiento de su tratamiento, previa presentación de la certificación medica por el periodo vigente.

• Cuando se presuma que un estudiante pueda estar consumiendo drogas o sustancias sicotrópicas, la institución citara al padre de familia y este debe colaborar para realizar un seguimiento, de la misma manera la institución informará la situación al organismo competente para su investigación.

• Los estudiantes deben portar permanentemente la tarjeta de identidad, el carnet de servicios médicos junto con su carnet estudiantil, para ser atendidos en los centros de salud en caso de emergencia.

ARTICULO 30. DECALOGO DEL BUEN ESTUDIANTE

1. Es importante asistir puntualmente a la jornada escolar y a cada clase 2. Es necesario aprovechar al máximo el tiempo para nuestra formación 3. En los salones de clase siempre debo presentar un buen comportamiento 4. Debo permanecer atento a las explicaciones e indicaciones del profesor. 5. El descanso es un espacio pedagógico que me permite cambiar de ambiente y despejar la mente. 6. El timbre es una señal que me indica la terminación de una actividad y el comienzo de otra y que

debo respetarlo. 7. Hagamos siempre buen cuidado de nuestro cuerpo alimentándonos, bañándonos y estando bien

presentados siempre. 8. Los bienes y servicios que hay en el colegio son para uso de todos y debo cuidarlos 9. Los útiles escolares y materiales de trabajo de las clases son básicos en el desarrollo de mi proceso de aprendizaje, por lo tanto debo

portarlos y cuidarlos. 10. Desde pequeño debo aprender a ser una persona responsable

ARTICULO 31. PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA. 1. Toda la Comunidad Estudiantil está comprometida a presentarse en los lugares y tiempos requeridos por las actividades escolares y otras que

se programen. 2. Si un estudiante se retira sin permiso del plantel, la institución no se hace responsable. Quien se evada, asume los riesgos que se presentan

estando por fuera de institución y la sanción institucional que esto amerita. 3. Cuando el estudiante evada horas de clase o actos comunitarios pierde los derechos académicos, asume los riesgos y la sanción institucional

correspondiente. 4. La hora de inicio de las actividades para los estudiantes contemplados en el artículo 16. Por tal motivo deben estar en la institución 15 minutos

antes de iniciar la jornada. El estudiante que llegue tarde a la jornada escolar, debe realizar los siguientes pasos:




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• Presentarse con el padre/madre de familia o acudiente al Coordinador de convivencia antes de terminar la primera hora de clase.

• Llevar el permiso de ingreso expedido por la coordinación al salón de clase y entregárselo al respectivo docente.

• Realizar y completar las actividades que se están desarrollando.

2. Cuando un estudiante vaya a faltar a la institución por uno o dos días, este deberá solicitar con anticipación en la coordinación el permiso para no asistir a la institución.

3. Cuando el estudiante no asista al establecimiento educativo por una situación que no admite previa autorización, el Padre de Familia o acudiente deberá comunicarse con el institución, informar sobre su situación y una vez se reintegre a las actividades escolares, presentar por escrito a la coordinación la justificación con sus respectivos soportes, solicitar la autorización o la ficha de control de asistencia; estas fichas deben ser diligenciadas por el Padre de Familia y/o acudiente, presentadas en la agenda o cuaderno comunicador junto con los soportes respectivos en un plazo no mayor a tres días.

4. Cada uno de los directores de curso a través de los monitores de convivencia, lleva en una lista el control de la asistencia, la cual debe ser reportada al coordinador de convivencia diariamente para rendir los respectivos informes a la rectoría o los padres de familia que desean indagar por la asistencia de sus hijos, además cada docente en la clase debe tomar la respectiva asistencia.

PARÁGRAFO 1: El registro en la agenda o cuaderno comunicador será justificado para que el estudiante lo presente a los educadores, quienes procederán a realizar las evaluaciones o autorizar las actividades académicas durante su ausencia. Los estudiantes tendrán un plazo máximo de cinco días hábiles para nivelarse en los compromisos académicos valorados en su ausencia. PARÁGRAFO 2: Solo serán justificadas las ausencias por incapacidad médica, representación institucional (Municipio, Depto o Nación) y/o calamidad familiar, otras que la coordinación estime pertinentes. PARÁGRAFO 3: Se presenta pérdida de la asignatura por inasistencia cuando esta es igual o superior al 20% de la intensidad horaria, ya sean justificadas o injustificadas. PARÁGRAFO 4: Es responsabilidad de los padres de familia y del estudiante llegar puntualmente a la Institución. La Institución no se responsabiliza de lo que pueda ocurrir a los estudiantes fuera de los horarios establecidos para las diferentes actividades académicas, deportivas o culturales, o que no ingresen al colegio a la hora indicada y/o que estando fuera de él estén portando el uniforme

ARTICULO 32: Cualquier ausencia a las actividades escolares, estando dentro de la INSTITUCION deben estar justificadas por el coordinador de convivencia social y serán consignadas en la agenda o cuaderno comunicador del estudiante. PARÁGRAFO 1: Es obligatorio el porte diario de la agenda o cuaderno comunicador, ya que es un instrumento comunicativo, procedimental y probatorio, en la cual se deben registrar al comienzo los datos del estudiante, de los padres y del acudiente con las respectivas firmas para poder constatar posteriormente la veracidad en el conocimiento de la información allí registrada. La agenda escolar será el medio de comunicación más efectivo e inmediato entre la institución y la casa, en caso de que se presente alguna eventualidad en la institución, allí se envían los comunicados sobre




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reuniones, citaciones a padres, notas de felicitaciones, estímulos, excusas por parte de los padres sobre fallas y faltas a las normas de convivencia (ej., uniforme) y materiales o elementos de estudio. El director de curso revisara la agenda o cuaderno comunicador periódicamente o cada vez que lo estime conveniente. PARÁGRAFO 2: Todo estudiante debe portar su carné estudiantil como único documento válido para identificarse y solicitar servicios dentro de la INSTITUCION. Así mismo presentarlo en portería para salir del plantel con la respectiva autorización del Coordinador. ARTICULO 33. PRESENTACIÓN PERSONAL. Los estudiantes deben presentarse vistiendo correctamente el uniforme de diario o deportivo, diseñados por la Secretaria de educación de Cundinamarca (SEC), o según los requerimientos de las Directivas, de acuerdo a la programación de actividades,

NIÑAS Y SEÑORITAS NIÑOS Y JOVENES

PREESCOLAR: Bata fondo blanco con cuadros azules oscuros en dacrón de apuntar atrás, cuello y puños azul oscuro según modelo, medias azul oscuro, calzado negro línea colegial (de amarrar, para embolar), cordones negros, camiseta blanca de algodón cuello redondo, pantaloneta azul oscura debajo de la bata

PREESCOLAR: Delantal fondo blanco con cuadros azules oscuros en dacrón, cuello y puños azul oscuro según modelo, pantalón azul oscuro, medias azules oscuras, calzado negro línea colegial (de amarrar, para embolar), camiseta blanca de algodón cuello redondo

PRIMARIA Y SECUNDARIA: Camisa de dacrón blanca con cuello sport, jardinera a cuadros pequeños azul-blanco (según modelo SEC, cubriendo la rodilla en su totalidad), buso de lana azul oscuro en cuello “V” con línea roja en cuello y puños, con el respectivo escudo del colegio al lado izquierdo, calzado negro línea colegial (de amarrar, para embolar), medias blancas o azul oscura largas (según modelo y jornada) debajo de la rodilla, los accesorios que se usan para mantener el cabello recogido deben ser moños, hebillas, balacas o

PRIMARIA Y SECUNDARIA Pantalón azul oscuro en poliéster (tiro alto, sin entubar), con cinturón clásico (sin hebillas extravagantes), camisa blanca cuello sport, buzo azul oscuro en lana cuello “V” con el respectivo escudo del colegio, calzado negro línea colegial (de amarrar, para embolar), medias colegial negras o azules oscuras (no tobilleras). El corte de cabello debe ser clásico evitando estilos extravagantes como: rapados, cortes laterales, hongos, colas, copetes, tinturados excéntricos.




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diademas de color azul oscuro, negro, blanco o transparente.

La afeitada debe ser la adecuada y normal, Uniformes limpios y ordenados, zapatos lustrados.

UNIFORME DE DEPORTE O EDUCACION FISICA PARA TODOS LOS GRADOS

Sudadera azul oscura (según modelo de la Secretaria de Educación de Cundinamarca con su respectivo escudo) sin entubar, material piquet, camiseta blanca cuello redondo alto sin estampados (no se permite camiseta esqueleto), pantaloneta azul oscura, medias blancas (según modelo institucional, no tobilleras) y tenis completamente blancos.

UNIFORME JORNADA NOCTURNA Y CAFAM Blue jean y camibuso de color blanco con el escudo del colegio. (No se aceptan en los hombres prendas anchas, ni entubadas). El corte de cabello debe seguir las especificaciones de la jornada diurna. Para las clases de educación física el estudiante deberá portar sudadera y/o pantaloneta (camiseta blanca, tenis)

GENERALIDADES: Si utiliza camiseta franela debajo de la camisa, debe ser de color blanco. Además las niñas pueden usar un bicicletero azul oscuro confeccionado en franela licrada para que lo usen debajo de la falda, con el objetivo que al sentarse en el piso estén protegidas. Las niñas deben mantener su cabello aseado, sin mechones ni tinturas extravagantes y bien peinadas. El baño diario es un hábito necesario para mantener una buena salud y una sana convivencia. Uñas sin pintar y bien arregladas, uniformes limpios y ordenados, zapatos lustrados

PARÁGRAFO 1: Todos los estudiantes antiguos y nuevos que ingresan a la IED SEREZUELA tendrán que presentarse a la institución con su respectivo uniforme desde el primer día de clases. (De diario y educación física) PARÁGRAFO 2: Para la celebración de actividades especiales será obligatorio el uso de corbata de color azul oscuro. PARÁGRAFO 3: Los uniformes corresponden al diseño de la Secretaria de Educación de Cundinamarca y no admiten ningún tipo de modificación. No se permite el uso de uniformes incompletos, en mal estado, en precarias condiciones de higiene, ni el uso de implementos adicionales accesorios (chaquetas, bufanda, gorros, cobijas, pañoletas), dentro o fuera de la INSTITUCION. Quien modifique, altere o extravíe el uniforme deberá reponerlo de manera inmediata para ingresar a la institución. PARÁGRAFO 4: La IED SERREZUELA exige de todo Estudiante una presentación personal adecuada al ambiente comunitario como medio de formación, autocontrol y solidaridad conforme a los principios y perfiles que pretende nuestro proyecto educativo. Para los hombres peluqueado corto y peinado clásico, cabello limpio, sin tinturar; afeitado y sin




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ninguna clase de accesorios: ARETES, TATUAJES, COLLARES, MANILLAS, PIERCING, EXTENSIONES u otros. Las niñas: cabello limpio, sin tinturar, con corte y peinado clásico, el cabello debe estar debidamente recogido, se pueden usar hebillas o balacas, azules oscuras, negras o blancas de un solo tono y sin adornos adicionales; uñas debidamente arregladas y se permiten pintadas únicamente de transparente; el uso de aretes (solamente topos pequeños) sin maquillaje y ningún otro tipo de accesorios: TATUAJES, COLLARES, MANILLAS, ANILLOS, PIERCING, EXTENSIONES. PARÁGRAFO 5: El incumplimiento es una clara muestra de falta de Sentido de Pertenencia a la Institución por lo que se realizará el debido proceso y su reincidencia será causal de pérdida del cupo para el año siguiente, Capítulo 1º. de la admisión, estudiantes antiguos, para conservar el cupo en el INSTITUCION, numeral 3. ARTÍCULO 34. Todo estudiante debe traer únicamente los útiles e implementos necesarios para su jornada escolar y utilizarlos en la actividad en la que fueron requeridos por tanto no se permite el uso de reproductores de música, aparatos electrónicos, celulares, planchas, secadores, juegos, en clase ni en actos comunitarios, que afecten el normal funcionamiento de la actividad escolar. PARÁGRAFO 1: En caso de daño, pérdida o decomiso de elementos no solicitados LA INSTITUCION NO SE HACE RESPONSABLE, sin desconocer los procesos de evaluación de comportamiento social y de realizar la investigación interior hasta donde los medios lo permitan. ARTÍCULO 35. PUPITRES Y ENSERES. La institución hace entrega por inventario de los pupitres en buen estado y exige buen trato de pupitres y enseres por parte de las personas que los utilicen. Cualquier daño o deterioro implica responder por su costo o arreglo, requisito indispensable para el Paz y Salvo final. PARÁGRAFO 1: En el momento en que se presente un daño la persona causante del mismo debe inmediatamente arreglarlo y retorna a sus labores académicas cuando la institución exprese su satisfacción. PARÁGRAFO 2: Cada estudiante responde por el adecuado uso de los libros comunitarios que el docente le facilita. Si lo raya, enmugra o daña, deberá reponerlo. Estos libros son para uso dentro de la institución y solamente en horas de clase. ARTÍCULO 36. OTRAS DISPOSICIONES CONVIVENCIALES 1. La venta de comestibles es facultad exclusiva de la tienda escolar. No se permite la venta ni la compra de ningún comestible u otros elementos

dentro de la institución; estos serán decomisados y entregados a los padres de familia, sin perjuicio de las sanciones de comportamiento social ni de las responsabilidades que se deriven de estas prácticas. Quien reincida en venta o en compra se suspenderá por tres días hábiles, se califica la falta como grave y se realiza el debido proceso disciplinario.

2. No se permite el consumo de comestibles en los salones de clase ni en actos comunitarios. 3. Queda prohibido cualquier actividad de comercio entre estudiantes, estudiantes y profesores al interior de la INSTITUCION, a excepción los

autorizadas por Rectoría o Consejo Directivo.




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4. Todos los miembros de la Comunidad Educativa deben cumplir las normas de higiene, hábitos de buena salud y respeto por los demás por lo que es totalmente prohibido fumar, consumir sustancias psicoactivas o licor dentro de la INSTITUCION y fuera de ella usando prendas institucionales.

5. El ingreso de padres o visitantes a las sedes sin previa autorización de rectoría, coordinación o citación de docentes. 6. Recibir visitas dentro de la jornada escolar. 7. Demostrar manifestaciones amorosas entre estudiantes, estudiantes y docentes al interior de la institución. 8. La institución podrá establecer la retribución como un procedimiento pedagógico para compensar las contravenciones a la normativa

institucional. Esta consiste en que si el estudiante realiza un acto en contra de la comunidad debe retribuirle un servicio, mediando el diálogo y la conciliación. La Retribución será dirigida por el departamento de orientación o la Coordinación de Convivencia, quienes determinaran un cronograma y plan de trabajo para la realización de la misma, será aplicada en faltas leves.

ARTÍCULO 37. Para asignar el concepto evaluativo de comportamiento del estudiante se tendrá en cuenta el seguimiento realizado y se valorará de acuerdo a los criterios establecidos en el arto 5 del decreto 1290 de abril de 2009.

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Obtiene la nota aquel estudiante que haya cumplido a lo largo del periodo con todas las normas a cabalidad.

Obtiene la nota aquel que solo llegó al llamado de atención verbal en debido proceso para las faltas leves y que no tiene faltas graves, ni gravísimas.

Obtiene la nota aquel que tiene un llamado de atención escrito en el observador (Punto 3 en el Debido proceso.) hasta máximo dos faltas leves en el mismo proceso o 3 faltas leves de procesos distintos y que no tiene faltas graves, ni gravísimas.

Obtiene la nota quien haya acumulado 3 o más faltas leves de la misma naturaleza (Llega al punto 6 en el Debido Proceso) o 4 o más faltas leves en procesos distintos. Las faltas graves o gravísimas causan automáticamente perdida del comportamiento escolar.

PARÁGRAFO 1. La nota de comportamiento no se recupera. El estudiante que obtenga desempeño bajo presenta una retribución asignada por el Coordinador o el comité de convivencia de la jornada, la no asistencia será calificada como falta grave. ARTÍCULO 38. Quien obtenga un desempeño Bajo en comportamiento social tendrá seguimiento por parte de la Coordinación de Convivencia así: PÉRDIDA DE UN PERIODO: se continúa proceso disciplinario Coordinador y/o el comité de convivencia de la jornada, seguimiento en orientación y firma de compromiso por parte del estudiante. PÉRDIDA DE DOS PERIODOS: Matrícula condicional y/o posibilidad de pérdida del cupo para el año siguiente. Si es de grado 11 no podrá asistir a la ceremonia de proclamación de Bachilleres.




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PÉRDIDA DE TRES PERIODOS: Cancelación de matrícula o posibilidad de una desescolarización. Pérdida del cupo para el año siguiente. PARÁGRAFO 1: Cuando un estudiante este desescolarizado, su desempeño en comportamiento social será de Básico. PARÁGRAFO 2: El estudiante que obtenga desempeño bajo en comportamiento, en la quinta nota, pierde el cupo para el año siguiente. PARÁGRAFO 3: El estudiante que incumpla una de las normas de convivencia social tendrá llamado de atención y la oportunidad de presentar sus descargos, se procederá al registro en el observador con la calificación de la falta y se seguirán los procedimientos y competencias establecidos en el presente Manual. ARTICULO 39. ESTIMULOS A LOS ESTUDIANTES La institución considera fundamental en el proceso de formación de los y las estudiantes el estímulo continuo a través del reconocimiento y valoración de los progresos alcanzados en su desempeño académico y de convivencia escolar. Estos estímulos permitirán mantener y optimizar el comportamiento positivo de la comunidad educativa; el mejor estímulo se hallará en la progresiva relación personal y comunitaria de todas las potencialidades e ideales.

• Reconocimiento público con el otorgamiento de una Mención de Honor cuando sea perceptible el esfuerzo del o la estudiante en su trabajo académico, de convivencia, en los grupos representativos de la institución y en su proyección a la comunidad. Además este reconocimiento se registrará en la hoja de seguimiento estudiantil.

• Figurar en el cuadro de honor y/o recibir mención honorífica en cada período académico los dos mejores estudiantes de cada curso, por reconocimiento académico, convivencial y serrezuelista.

• Ser elegido como representante al Consejo Estudiantil, Personero Estudiantil, Presidente del Consejo Estudiantil, monitor académico o de convivencia de curso y líderes consejeros de grupo.

• Ser seleccionado para izar el Pabellón Nacional, el de Cundinamarca y el de la IED SERREZUELA cuando haya una celebración especial.

• Integrar delegaciones deportivas, culturales, científicas y demás en las cuales represente a la institución, tanto en primaria como en bachillerato.

• Reconocimiento público al curso de mejor desempeño académico durante cada período escolar.

• Promoción anticipada según lo establecido en el Manual de Convivencia, con la aprobación del Comité de Evaluación y Promoción.

• Ser proclamado como mejor estudiante de curso con la medalla de Excelencia Serrezuelista al terminar el año escolar.

• Ser proclamado como mejor bachiller de la promoción en el acto de graduación por haberse destacado en la parte académico, convivencial y serrezuelista durante los años de formación en el plantel.

• Recibir en la ceremonia de proclamación el reconocimiento y premio a los mejores puntajes en el examen del ICFES.




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• Reconocimiento a los estudiantes que han estado desde preescolar hasta grado undécimo de manera consecutiva en la IED SERREZUELA y hayan demostrado con sus comportamientos y actitudes la vivencia de los valores Serrezuelista, otorgándoles la Medalla de Pertenencia el día de la graduación.

• Reconocimiento a los estudiantes nuevos por su integración a la comunidad

LAS FALTAS

ARTÍCULO 40. El incumplimiento a los deberes, la violación a las prohibiciones o el abuso de los derechos, están en contra de las reglas de convivencia de la Institución, por tanto los Infractores deberán ser sancionados garantizándoles el debido proceso. ELEMENTOS DEL DEBIDO PROCESO

El debido proceso es la garantía de una decisión acertada sobre los derechos de los estudiantes dentro de un proceso disciplinarlo y no prescribe hasta la finalización del año escolar.

PRINCIPIOS REGULADORES DEL DEBIDO PROCESO

Reconocimiento de la dignidad humana

Respeto a la persona. El estudiante, así sea un infractor de norma contenida en el Manual de Convivencia, es sujeto de derechos, de respeto y consideración por parte de los compañeros, de los profesores y de las directivas de la institución

Tipicidad

Se consideran faltas cometidas por el estudiante, aquellas que están expresamente definidas en el Manual de Convivencia; clasificadas según el grado de gravedad. De acuerdo con ellas, se tipifican las sanciones, que serán aplicadas.

Presunción de inocencia

El estudiante es inocente hasta cuando no se le haya demostrado su responsabilidad en falta cometida o acepte de manera voluntaria la comisión de dicha falta

Igualdad. Al estudiante no se puede discriminar por ningún motivo (sexo, raza, origen, lengua, religión, opinión política, etc.). Ante faltas iguales en circunstancias iguales, sanciones iguales.

Derecho a la defensa

Durante todas las etapas del proceso disciplinario el estudiante, de manera directa y representado por sus padres, tiene derecho a




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defenderse a probar lo que le corresponde en beneficio a sus intereses.

Instancia competente

El manual de convivencia define las personas o instancias competentes para llevar a cabo cada una de las etapas del proceso disciplinario, incluyendo la aplicación de las sanciones.

Favorabilidad Ante la aplicación de varias opciones se seleccionará la que más beneficie al estudiante implicado en el proceso. La duda se resuelve a favor del implicado.

Proporcionalidad Debe existir proporcionalidad entre la gravedad de la falta y la sanción aplicada.

ARTÍCULO 41. Las faltas establecidas en este Manual, se clasifican en: 1. Faltas tipo 1 (leves) 2. Faltas tipo 2 (graves) 3. Faltas tipo 3 (gravísimas)

PARÁGRAFO 1: Las faltas cometidas por los niños de Pre-escolar correspondientes a sus deberes, se tratarán directamente con los Padres de Familia. ARTÍCULO 42. Se consideran faltas tipo 1 (Leves):

1. No porta el uniforme correspondiente. 2. No viste correctamente el uniforme. 3. Genera indisciplina en clase. 4. Consume alimentos en clase. 5. Llega tarde a clase. 6. Se retira de clase sin permiso. 7. Genera indisciplina en actos comunitarios. 8. Maneja un vocabulario soez.

9. Usa inadecuadamente elementos electrónicos. 10. No entregar citaciones o circulares. 11. Ventas y negocios en la INSTITUCION 12. No presenta la agenda institucional 13. Utiliza expansiones, piercings, tatuajes u otros

accesorios. 14. Practica y fomenta juegos de azar. 15. Llega tarde al Institución. 16. Usa maquillaje portando el uniforme

Aquellas que surgen dé la contravención a los literales c, d, e, i, j, I, II, m, o, p, s, t, u, x, y del Capítulo 3 del Artículo Octavo acerca de los deberes de los estudiantes. Y los Artículos 45, 47, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 79 y 80 del presente manual.




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ARTÍCULO 43. Se consideran faltas tipo 2 (Graves) la contravención a los literales a, b, f, g, h, k, n, r, v, w, z. del Capítulo 3 del Artículo 8, Artículo 24 parágrafo 2 y Artículos 46,56 y 57. ARTÍCULO 44. Se consideran faltas tipo 3 (gravísimas). Si por el bien de la Comunidad Educativa es necesario el RETIRO de un estudiante, el Rector junto con el Consejo Directivo podrán realizar la cancelación de matrícula, cumpliendo con el debido proceso, respetando los derechos de los Involucrados, por incurrir en una de las siguientes faltas tipo 3 (gravísimas):

1. Por agotarse el proceso establecido en los Artículos 34ó 64 del presente Manual 2. Por incurrir en algunas de las siguientes faltas gravísimas: 3. El robo en los cuales se compruebe responsabilidad o complicidad. 4. Calumnia o irrespeto a cualquier persona, compañero o al misma Institución 5. Rebeldía injustificada, desobediencia formal y/o la burla sarcástica ante las órdenes impartidas por Profesores o Directivas 6. Porte, consumo o tráfico de estupefacientes o sustancia psico-trópicas según el decreto 1108 de mayo 31/94, dentro o fuera de la

institución. 7. Porte o tráfico de material pornográfico. 8. Falsificar, alterar o extraviar documentos. 9. El porte de armas de cualquier naturaleza o de objetos que atenten contra la seguridad de las personas dentro o fuera del plantel. 10. El Irrespeto, la amenaza o agresión verbal o física a cualquier persona dentro o fuera de la Institución. 11. Los actos de inmoralidad, toxicomanía, embriaguez, dentro y fuera del plantel y alteración del orden público. 12. La vinculación a pandillas o grupos que hacen alianza para agredir a estudiantes, educadores, empleados o vecinos de la Institución. 13. La frecuente grosería o alevosía en el trato con los compañeros, superiores o empleados del plantel. 14. El mal comportamiento social en el cual comprometa la imagen de la Institución. 15. Hacer uso inadecuado del chat, redes sociales y medios de comunicación en general para agredir, atacar o mofarse de cualquier persona o

de la misma Institución, dentro o fuera del plantel, so pena de las consecuencias legales que se deriven. 16. El encubrimiento de las faltas de los compañeros o entorpecimiento de las investigaciones adelantadas por las Directivas de la

INSTITUCION. 17. Organizar actividades que involucren el buen nombre de la INSTITUCION o su uso comercial. 18. Y todo cuanto atento contra la dignidad humana y los propósitos institucionales de la Comunidad Educativa. 19. Suplantación de padres de familia o representante legal.




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DEBIDO PROCESO PARA LAS FALTAS ARTÍCULO 45. El seguimiento y control de faltas tipo 1 (Leves) se llevarán a cabo en la carpeta de seguimiento de cada uno de los cursos y en cada una de las faltas se realizará el control respectivo por parte del educador y coordinadores. El seguimiento y acompañamiento de las faltas leves será de la siguiente manera:

1. LLAMADO DE ATENCIÓN VERBAL O PRIVADO

Consiste en el registro de la agenda, cuaderno comunicador u observador del estudiante que incumple con la norma, en el cual se referencia la falta cometida Iniciando el debido proceso.

2. LLAMADO DE ATENCIÓN ESCRITO

Cuando el estudiante reincide en la falta se anota en el observador la situación del estudiante y el compromiso de no repetir la conducta sancionada. En el observador se describe el proceso que se ha llevado, se describe la falta, se califica como LLAMADO DE ATENCIÓN ESCRITO, se escribe por último, que se continúa con el debido proceso.

3. SANCION ESCRITA

Ante la reincidencia de la falta se anota en el observador la situación del estudiante y el nuevo compromiso de no repetir la conducta sancionada. En el observador se describe el proceso que se ha llevado, se describe la falta cometida, se califica como FALTA TIPO 1 (LEVE), se remitirá a Coordinación de Convivencia Social y se citarán Padres de Familia. Se escribe por último, que se continúa con el debido proceso.

4. CITACIÓN DE PADRES

Ante nueva reincidencia de la falta el coordinador de Convivencia Social realiza citación a Padres de Familia para informar de la situación presentada, se califica la falta como. REINCIDENCIA EN FALTA TIPO 1 (LEVE), se firman compromisos y se continúa con el debido proceso.

5. SUSPENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

El Coordinador de Convivencia Social y el comité mediador nuevamente cita Padres de Familia para notificar REINCIDENCIA EN FALTA TIPO 1 (LEVE), suspensión de un día hábil y pérdida de convivencia social. Se continúa con el debido proceso.

6. NUEVA SUSPENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

El Coordinador de Convivencia cita nuevamente Padres de Familia para notificar REINCIDENCIA EN FALTA TIPO 1 (LEVE), suspensión de tres días hábiles y se continúa con el debido proceso.

7. MATRICULA CONDICIONAL

Ante un nuevo llamado de atención por la misma falta se consigna en el folio de matrícula y en que el Estudiante y el Padre de Familia o Acudiente se comprometen a la observancia de un comportamiento especial y en caso de incumplimiento el estudiante perderá el cupo en la Institución. Si es de grado once, no podrá ser proclamado en la ceremonia de graduación y si amerita el título de bachiller, esté será entregado por ventanilla de Secretaría Académica

8. PERDIDA DEL CUPO PARA EL SIGUIENTE AÑO LECTIVO

Cuando el Estudiante es reiterativo en las faltas de cualquier característica y no cumple con los compromisos adquiridos.

ARTÍCULO 46. El seguimiento y control de faltas tipo 2 (graves) se llevarán a cabo por el Coordinador y/o comité de convivencia en el observador del estudiante. El seguimiento y acompañamiento de las faltas graves será de la siguiente




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manera: 1. Una vez el estudiante ha incurrido en una falta grave, es remitido a la Coordinación y/o comité de convivencia. Se

notifica a los acudientes de la conducta del estudiante y se califica como falta tipo 2 (grave), se firman compromisos y se inicia el debido proceso.

2. Cuando un estudiante ha incurrido en la misma falta tipo 2 (grave), es remitido a Coordinación y/o comité de convivencia, quien notifica a los acudientes del estudiante de la reincidencia en la falta tipo 2 (grave) y se suspende al estudiante de uno a tres días hábiles. Se continúa el debido proceso.

3. Si el estudiante reincide por tercera vez en una misma falta tipo 2 (grave). la Coordinación y/o comité de convivencia calificará la falta como reincidencia en falta tipo 2 (grave) y se suspenderá al estudiante de 4 a 5 días, previa citación a Padres de Familia a quienes se les notificara. Se continúa el debido proceso.

4. Cuando un estudiante reincide por cuarta vez en una misma falta 2 (grave), será remitido al Consejo Directivo y este a su vez calificará la falta como REINCIDENCIA EN FALTA TIPO 2 (GRAVE) y decidirá la matrícula condicional del estudiante.

5. Ante una nueva reincidencia de la falta el Consejo Directivo puede establecer desescolarización o cancelación de matrícula.

ARTÍCULO 47. ETAPAS DEL DEBIDO PROCESO La definición de etapas constituye el núcleo central del debido proceso. En cada una de ellas, se definen tiempos, instancias competentes y procedimientos específicos de actuación. Es necesario dejar actas u otro tipo de evidencia documental en cada una de ellas. Estas etapas se pueden organizar de la siguiente manera:

1. INICIACIÓN Teniendo conocimiento de la presunta falta, se realiza indagación preliminar la cual tiene por objeto establecer si existen méritos para iniciar la investigación

2. APERTURA DEL PROCESO

Cuando exista la conducta anómala y serios indicios que comprometen al estudiante, la Instancia competente le comunica por escrito, con los fundamentos de hecho y derecho: conductas violatorias al Manual de Convivencia, pruebas consideradas pertinentes y plazos para presentar los descargos. Al estudiante y a su acudiente se les notifica la apertura del proceso.

3. ETAPA PROBATORIA

En ésta, las instancias competentes, analizan el caso, mediante el recurso de la prueba. El estudiante implicado hace uso de la defensa, acompañado por sus padres o representantes legales, es oído en descargos y puede solicitar las pruebas que considere convenientes. También puede aceptar los cargos tal como han sido formulados. Esta etapa puede durar una o más sesiones, dependiendo de la complejidad del caso. De lo actuado se deja la correspondiente acta.

4. FALLO Y Luego de la etapa probatoria, la instancia competente toma la decisión, la cual




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PRONUNCIAMIENTO puede ser exoneración o sanción. Si se exonera, se archiva el caso. Si se aplica sanción, ésta debe estar tipificada en el Manual de Convivencia, notificársele al estudiante indicándole los recursos a que tiene derecho. El fallo puede realizarse en la misma sesión de la etapa probatoria o en sesión independiente, dependiendo de la complejidad del caso. De lo actuado se deja el acta correspondiente

5. RECURSOS

El estudiante tiene derecho a los recursos de ley dentro de los tres días hábiles siguientes al pronunciamiento: el de reposición ante la instancia que le aplicó la sanción y el de apelación ante una instancia superior, debidamente definida en el Manual de Convivencia. En la solución de los recursos, la instancia competente puede exonerar, mantener la sanción al estudiante o disminuirla, dependiendo de los argumentos presentados por el estudiante y del análisis que de ellos se efectúe. De lo actuado se deja constancia en acta.

6. APLICACIÓN DE LA SANCIÓN

Solo después de resueltos los recursos se aplica la sanción al estudiante, por la Instancia competente definida en el Manual de Convivencia. Aunque se trata de un proceso disciplinario, es importante hacer notar al estudiante que la sanción, también constituye una acción formativa dé la institución educativa.

ARTÍCULO 48. COMPETENCIAS EN EL DEBIDO PROCESO

DOCENTES Corresponde a los docentes el conocimiento e iniciación del debido proceso ante las faltas tipo 1 (leves) cometidas por los estudiantes.

COORDINADOR O COMITES

Corresponde al Coordinador de los estudiantes el conocimiento e inicio del debido proceso en faltas tipo 2 (graves) y 3 (gravísimas) cometidas por los estudiantes y resolver los recursos de apelación interpuestos contra las decisiones tomadas por los docentes en primera instancia.

RECTOR Corresponde al Rector con el Comité Directivo el fallo en faltas tipo 3 (gravísimas) cometidas por los estudiantes y resolver los recursos de apelación interpuestos contra las decisiones del Coordinador.

CONSEJO DIRECTIVO

Le corresponde al Consejo Directivo resolver el recurso de apelación de las decisiones tomadas por el rector y el comité directivo.

REGLAMENTACIÓN DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL

EJERCICIO DE LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS:

A. CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Y PROTOCOLOS DE ATENCION.

CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES

PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES




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1. SITUACIONES

TIPO I. DECRETO 1965 ARTÍCULO 42. DE LOS PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN

DE SITUACIONES TIPO 1.

CORRESPONDEN A ESTE TIPO LOS CONFLICTOS MANEJADOS

INADECUADAMENTE Y AQUELLAS

SITUACIONES ESPORÁDICAS QUE

INCIDEN NEGATIVAMENTE EN

EL CLIMA ESCOLAR, Y QUE EN NINGÚN CASO GENERAN DAÑOS AL

CUERPO O A LA SALUD.

6. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y media r de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.

7. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia.

8. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los artículos 43 y 44 del presente Decreto.

PARÁGRAFO. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en el manual de convivencia.

2. SITUACIONES

TIPO II. DECRETO 1965 ARTÍCULO 43. DE LOS PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN

DE SITUACIONES TIPO II.

CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS

SITUACIONES DE AGRESIÓN ESCOLAR,

ACOSO ESCOLAR (BULLYING) Y CIBERACOSO

(CIBERBULLYING), QUE NO REVISTAN

LAS CARACTERÍSTICAS DE

LA COMISIÓN DE UN DELITO Y QUE CUMPLAN CON

CUALQUIERA DE LAS SIGUIENTES

CARACTERÍSTICAS:

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.

3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.

4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.

5. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.

6. El presidente del comité de convivencia institucional informará a los demás




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integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del presente Decreto.

7. El comité de convivencia institucional dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e Intervinientes.

8. El presidente del comité de convivencia institucional reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

PARÁGRAFO. Cuando el comité de convivencia institucional adopte como acciones o medidas la remisión de la situación al INSTITUCION Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el artículo 45 del presente Decreto.

3. SITUACIONES

TIPO III DECRETO 1965 ARTÍCULO 44. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE

SITUACIONES TIPO III.

CORRESPONDEN A ESTA TIPO LAS

SITUACIONES DE AGRESIÓN ESCOLAR

QUE SEAN CONSTITUTIVAS DE

PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA LIBERTAD,

INTEGRIDAD Y FORMACIÓN SEXUAL,

REFERIDOS EN EL TÍTULO IV DEL LIBRO 11 DE LA LEY 599 DE

2000, O CUANDO CONSTITUYEN

CUALQUIER OTRO DELITO ESTABLECIDO

EN LA LEY PENAL COLOMBIANA

VIGENTE

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

3. El presidente del Comité de Convivencia institucional de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia.

4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia.

5. El presidente del Comité de Convivencia institucional informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.

6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de




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la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia. 7. El presidente del Comité de Convivencia institucional reportará la información del caso al

aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.

B. PROTOCOLOS Los protocolos están orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la Comunidad Educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

1. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa puede informar ante los Directivos de la Institución, personalmente, por escrito en carta

radicada en Rectoría, información de situaciones que estén afectando la sana convivencia y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a él mismo o a terceros.

2. Se garantiza la reserva de la Información para ser suministrada únicamente a los miembros del Comité de Convivencia y estamentos directivos que traten el caso. Los documentos de medios físicos o electrónicos, así como fotografías, actas y demás informaciones registradas, serán celosamente archivados con un número de radicación que lo identifica, después de ser resueltas las situaciones. En los seguimientos a los estudiantes, se hará referencia al caso radicado en dichos archivos, mas no podrá detallarse en el observador del estudiante

3. Aquellas personas que no están comprometidas en la situación y faciliten información que permita descubrir situaciones verídicas que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos serán protegidas, reservando su nombre e identificación.

4. Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa están soportadas en el proyecto Educativo de la institución: • Buenos días y Buenas tardes: consiste en la formación de toda la comunidad educativa al iniciar la semana o la jornada escolar, en ella se

realiza reflexiones, se hacen recomendaciones y observaciones de carácter disciplinario.

• Formación en valores: Cada mes o periodo se trabaja un valor diferente, dentro del Proyecto en valores y de acuerdo a las celebraciones existentes a nivel religioso o los actos culturales, deportivos y artísticos y eventos de fechas especiales que se conmemoran dentro de la institución educativa

• Convivencias: El proyecto educativo institucional dedica su esfuerzo no solo a la educación de las futuras generaciones sino también a formar en valores y en temas como proyecto de vida, liderazgo en equipo, manejo de conflictos y comunicación asertiva, entre otros, de una manera permanente e integral para orientarla vida de los estudiantes a nivel personal, familiar y convivencial.

• Orientación a la población escolar y a padres de familia: En temas que pueden estar generando malestar a nivel personal, social, familiar e inciden en su rendimiento escolar, tales como impulsividad, inconvenientes relaciónales, educación sexual, la prevención y consumo de alucinógenos, problemas sociales y psicológicos, código de infancia y adolescencia entre otros. Es un espacio de formación y de prevención porque se permite manifestar lo que se piensa y se siente frente a las vivencias cotidianas bajo la guía de principios psicológicos, éticos y morales.

• Jornadas pedagógicas: Es una herramienta de orientación formativa orientadas a capacitar al personal Docente y Administrativo, en




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promoción, prevención, atención en casos de estudiantes que presenten situaciones de riesgo, que ameriten su intervención. • Escuela de Padres: Los padres de familia son un factor importantísimo y determinante en la formación de sus hijos, y por lo tanto deben

tener una relación permanente y cercana con la Institución educativa, se tratan temas actuales, donde se pretende dar pautas para el mejoramiento de las relaciones sociales en el entorno familiar, escolar y social y así potencializar herramientas de manejo que permitan prevenir comportamientos y situaciones negativas en los niños y jóvenes. Recordemos que para evaluar un conflicto de manera positiva, éste se debe ver como una oportunidad, no como un problema, posibilitándolo como una herramienta de aprendizaje, que genere creatividad y diferentes opciones de abordarlo para llegar a su solución; además debe ser una oportunidad de comprender al otro, fomentando un diálogo crítico y promoviendo diferentes formas de convivencia, aceptando y entendiendo la diversidad como un enriquecimiento de las relaciones interpersonales.

ETAPAS PARA MANEJAR EL CONFLICTO

DETERMINAR: ¿Quiénes son

los involucrados?

CLASIFICAR:

¿En qué consiste?

RECONOCER:

¿cómo se han desarrollado

CREAR

actitudes y condiciones

FIJAR

Criterios de solución

ESTABLECER

Acuerdos de cumplimiento

DAR

Cumplimiento a los acuerdos

5. Las consecuencias aplicables obedecen al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas, aplicando la normativa para faltas tipo 1 (leves), tipo 2 (graves o tipo 3 (gravísimas). Según se clasifique la falta.

6. Las normas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a fin de verificar si la solución fue efectiva:

INTERVENCION Y SEGUIMIENTO

Se considera que existe acoso escolar cuando un estudiante recibe un continuo y deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de uno o varios compañeros que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenaza rio atentando contra su dignidad. Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras manifestaciones violentas. La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz, mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos será la observación. Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más de los siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible víctima:

• Existencia de intención premeditada de hacer daño. • Repetición de las conductas agresivas. • Duración en el tiempo.

Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la Institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una información precisa sobre este fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de familia en la prevención y detección del acoso escolar, a fin de que su acción sea inmediata y eficaz en la observación peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados.




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ACCIONES DE INTERVENCIÓN:

En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes acciones, respetando el Debido Proceso:

MEDIDAS RESPONSABLE

VIC

TIM

A

APOYO Y MEDIDAS DE PROTECCIÓN

La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la víctima, de forma que no se produzcan nuevas agresiones.

Se brindará condiciones de seguridad para que comunique lo que pasa. Se tienen cámaras de seguridad en diferentes espacios de la institución Se brinda una tutoría

especial de apoyo a cargo de los psicólogos.

VIGILANCIA EN ZONAS DE RIESGO DENTRO DE LA INSTITUCIÓN

Importancia de la presencia y acompañamiento de los profesores en el ingreso, descansos, salidas y en todas las actividades internas.

ENTREVISTA

La entrevista la realiza en primera instancia los profesores responsables, en segunda instancia por su gravedad con los coordinadores.

A través de sus manifestaciones podremos conocer el alcance de la agresión, sus sentimientos y repercusiones.

COMUNICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA

Es importante comunicar inmediatamente a los padres de familia y hacerle conocer del hecho, poniendo a su disposición los recursos de apoyo psicológico con los que

cuenta la institución.

CAMBIO DE AULA

Solo se realizará como último recurso que acuerde en reunión de nivel de acuerdo al reglamento interno y a los informes solicitados al equipo responsable según la

gravedad del caso.

COMUNICACIÓN A ENTIDADES PÚBLICAS DE PROTECCIÓN DE MENORES

Si se considera que está en cierto peligro la integridad física o emocional del estudiante al ser seriamente amenazado se buscará apoyo a dichas instituciones y serán ellos los únicos encargados de recurrir a los organismos de protección de

menores de acuerdo a la ley.




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AG

RE

SO

(ES

)

FOMENTAR LA REPARACIÓN DEL DAÑO COMETIDO

Promoviendo la responsabilidad y la reflexión para el reconocimiento de las consecuencias de su acción.

Seguimiento psicopedagógico y/o tutorial de manera permanente.

ENTREVISTA

La entrevista la realizan los coordinadores responsables. Si son varios los estudiantes se realizan las entrevistas por separados evitando que

puedan comunicarse para proceder posteriormente a una intervención grupal.

POSIBILIDAD DE LLEGAR A ACUERDOS O CONCILIACIONES

A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo sucedido. A nivel grupal, pedir disculpas públicamente, reparar el daño u ofensa, realizar

campañas sobre la dignidad de la persona, respeto, tolerancia, compañerismo y convivencia, etc.

MEDIDAS DISCIPLINARIAS

Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las normas de convivencia y la medida correctiva de suspensión temporal de clases o definitiva a que está sujeto por reglamento

interno. Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte de la víctima, a la fiscalía de

menores.

CAMBIO DE AULA

Si pertenece a la misma aula, que el/la agredido/a.

AU

LA

INFORMACIÓN AL AULA

Información a los estudiantes y solicitud de colaboración. Describir la situación conflictiva que se haya originado Identificar a víctimas, agresores y

espectadores.

PR

OF

ES

OR

ES

INFORMACIÓN A IOS PROFESORES

La Información a los profesores será de acuerdo a las implicancias de la detección del hecho de acoso escolar en reunión general, por nivel educativo, por grados o por aula.

Explicación de las posibles medidas correctivas que se van adoptar.




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PA

DR

ES

DE

FA

MIL

IA

INFORMACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA

Entrevista privada para la Información de las medidas adoptadas a realizar de protección en el caso del estudiante víctima y de medidas correctivas en el caso del estudiante agresor.

Orientación y establecimiento de compromisos para su colaboración en las medidas adoptadas.

En los casos de situación grave en que se haya causado daño a la integridad física, moral o psicológica de la víctima, se informará las posibles acciones legales.

En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia.

CO

MIT

É D

E

CO

NV

IVE

NC

IA

ES

CO

LA

R REUNIÓN PARA ESTABLECER ACCIONES Y MEDIDAS

Notificado un caso se procede en primera instancia a los profesores responsables para las

averiguaciones respectivas. La información de los profesores responsables proporcionada es analizada y evaluada por el

equipo de convivencia escolar para su tratamiento y seguimiento.

7. El presidente del comité de convivencia institucional reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.

8. Se cuenta con un directorio de los números telefónicos actualizados: de los entes oficiales y privados que se requieran para el seguimiento de cualquier caso.

PARAGRAFO: la aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa hacia los estudiantes.

PROTOCOLOS DE ATENCION A CASOS ESPECIALES

Artículo 12. Protocolos de atención en situaciones especiales.

En cuanto es conocido el caso de un menor en riesgo o situación irregular, se realiza la valoración, se remite a la institución pertinente

para apoyar, acompañar, identificar los responsables y hacer seguimiento al proceso.

Funciones del Comité Mediador

Dada las condiciones particulares del contexto del IED Serrezuela, por la gran cobertura de estudiantes, localización de las sedes y

jornadas, se requirió la constitución de un Comité especial Mediador que genera acciones de prevención, conciliación y atención a las

situaciones de convivencia en cada sede y jornada apoyado por los guardianes del buen trato que son estudiantes de cada grupo que

favorece la resolución pacífica de conflictos.

Éste Comité está conformado por Coordinador de Convivencia y tres docentes de la jornada.




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Funciones:

1. Recibe las situaciones de convivencia escolar

2. Define tipo de situación

3. Genera acciones de atención inmediata y oportuna desde una perspectiva de resolución de conflictos de manera pacífica

4. Da inicio a la ruta de atención integral

5. Los casos que ameriten son remitidos a Orientación Escolar

6. Remite los casos que corresponden al Comité de Convivencia Institucional

7. Realiza revisión y seguimiento

8. Otras funciones que delegue el rector

PROTOCOLO DE ATENCION A ESTUDIANTES EN EMBARAZO

1. La familia de la estudiante o ella misma, está en la obligación de reportar a la institución su condición, preferiblemente con el

respectivo reporte médico. 2. Desde Coordinación se definen las acciones institucionales, ajustes curriculares de acuerdo a las restricciones médicas y

acciones preventivas para el bienestar de la estudiante y su hijo/a

3. Se remite a Orientación escolar en donde se brinda atención familiar, se identifican situaciones de riesgo y se generan los

apoyos interinstitucionales que se requieran.

4. El docente director de curso, estará pendiente de realizar el seguimiento y reportar cualquier situación que ponga en riesgo el

bienestar de la estudiante de manera oportuna a la institución y/o a la familia de la estudiante.

5. Frente a situaciones de alto riesgo de embarazo los padres pueden solicitar la desescolarización, que consiste en que la estudiante

continúe cumpliendo con el currículo institucional, realizando las actividades académicas bajo los parámetros dados por los

docentes y presentando las respectivas evaluaciones que den cuenta de los logros alcanzados desde su desempeño académico.

Parágrafo: Sustentado con certificación y recomendación médica.

6. En el post-parto la estudiante debe cumplir con los cuarenta y cinco días reglamentarios que es el tiempo de reposo legal y tiene

el derecho de que posteriormente pueda presentar sus evaluaciones para continuar con su proceso académico.

7. Si está finalizando el año escolar y la estudiante ya cumplió con el 70% de sus obligaciones académicas, luego de cumplir con el

tiempo de reposo reglamentario, la estudiante tiene derecho a presentar sus evaluaciones y trabajos requeridos que den cuenta de

los logros alcanzados de su desempeño académico. En el caso de estudiantes de grado once, las estudiantes tendrán el mismo

derecho en el año siguiente previo estudio del Consejo Académico.

OJO




Madrid-Cundinamarca

132

Mantener una actitud de prudencia en el actuar, evitando las manifestaciones amorosas efusivas o inadecuadas como una forma de

respetar al resto de la comunidad.

Todos los alumnos de la comunidad educativa, podrán expresar afectivamente sus relaciones de amistad y compañerismo. Sin embargo,

estas manifestaciones deberán respetar los límites de aquello que puede ser realizado en un ámbito público. Por esta razón no se

permitirán caricias eróticas y/o besos efusivos en el interior de la institución.

PROTOCOLO DE ATENCIÓN A PADRES

La IED Serrezuela, considera que la participación de los padres de familia y/o acudientes, en el proceso de enseñanza- aprendizaje de

sus hijos es fundamental, por lo tanto, facilitará todas las acciones que apunten a la comunicación entre la casa y la escuela.

La institución es consciente que los profesores cumplen con diversos roles como parte de su labor docente y como tal, no pueden

abandonar un curso para atender a un padre de familia y/o acudiente. Por esa razón se ha dispuesto de un horario de atención, el cual,

será notificado en la primera reunión de padres.

El protocolo a seguir será el siguiente:

1. Conocer el horario de atención del docente en la primera reunión.

2. Solicitar cita previamente por medio escrito en el cuaderno comunicador al profesor con el cual desea entrevistarse

3. Presentarse en la fecha y hora indicada en la citación para poder ser atendido

4. Si un padre de familia y/o acudiente requiere hablar de manera urgente con el docente o director de curso, deberá dar aviso a la

Coordinación, la cual se contactará con el profesor e informará de la disponibilidad del mismo.

5. El padre de familia o acudiente tiene la obligación de informar en portería el departamento al que se dirige, antes de ingresar a la

institución

6. El padre de familia o acudiente una vez adentro debe cumplir con las reglas de convivencia institucional de respeto, integridad y

dignidad que corresponden hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

GOBIERNO ESCOLAR

Contralor escolar

Es un estudiante de grado noveno o décimo, elegido durante una jornada democrática por los estudiantes de la IED Serrezuela (según

ordenanza N° 182 de 2013).

Requisitos:

1. Ser estudiante matriculado en la IED Serrezuela, durante un tiempo mínimo de dos años

2. Postular y promocionar su candidatura en el marco de la elección del gobierno escolar

3. Presentar un plan de trabajo




Madrid-Cundinamarca

133

Funciones:

1. Liderar y ser vocero de la contraloría escolar en la institución

2. Convocar a reunión cada dos meses o de manera extraordinaria a los integrantes de la contraloría escolar

3. Representar a la contraloría escolar ante la red de contralores escolares y la contraloría de Cundinamarca

Gestión del contralor

1. Solicitar a la contraloría de Cundinamarca que realice las verificaciones que consideren necesarias y ejecute capacitaciones que

estime necesarias para el adecuado desarrollo de las funciones que le corresponden.

2. Verificar la publicación en lugar visible de los informes de ejecución presupuestal de ingresos y gastos de la institución

educativa

3. Verificar que el rector publique semestralmente en cartelera las contrataciones celebradas con cargo a los fondos de servicios

educativos

Artículo 13. Protocolo de atención en caso de accidente escolar.

Una vez que un docente detecte que un estudiante ha sufrido un accidente (hecho violento, visible, externo, imprevisto, repentino e

independiente de la voluntad del estudiante), informa a la Coordinación de convivencia respectivo, en caso de emergencia se llama a la

línea xxxx para solicitar ambulancia. El docente avisa al padre de familia, diligencia en el sistema de la SED el reporte de accidente

escolar

Artículo 14 Protocolo de atención a casos de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

1. Detección por parte del docente de la NEE.

2. Remisión escrita a Orientación a través de formato correspondiente.

3. Entrevista con la estudiante para realizar valoración psicopedagógica por parte de la orientadora correspondiente.

4. Aplicación de prueba Tamiz.

5. Citación al padre de familia para informarle la situación y participación en el manejo del caso.

6. Remisión del caso al sector de Salud para el respectivo diagnóstico y tratamiento requerido.




Madrid-Cundinamarca

134

7. Los resultados y recomendaciones serán socializadas con la dirección de curso, para el adecuado manejo del caso.

8. Diseño de currículo flexible por docente de área o tutor.

Artículo 14. Protocolo de atención a casos de estudiantes con necesidades educativas transitorias (NET)

1. Remisión por parte de la persona que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.

2. Remisión a Docente titular.

3. Charla con el estudiante y sus padres o acudientes.

4. Remisión a orientación.

5. Remisión a EPS para solicitar el respectivo diagnóstico y tratamiento.

6. Diseño de currículo flexible por docente de área o tutor.

7. Estudiante y padres reciben orientación y apoyo pedagógico.

8. Si la situación de NET mejora se continúa con el seguimiento por parte del docente titular y el de área

9. Si la situación de NET no mejora se realiza remisión a E.P.S para valoración por especialistas, y se continua con valoración y apoyo

psicopedagógico y trabajo con padres.

10. Realizar seguimiento por parte de la institución para promover la permanencia educativa de los estudiantes con necesidades

educativas especiales.

Artículo 15. Protocolo de atención a casos de estudiantes con bajo rendimiento escolar

1. Remisión de la persona que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.

2. Remisión a Docente titular.

3. Charla con el estudiante y sus padres o acudientes.

4. Remisión a coordinación académica.

5. Remisión a docente de área plan de mejora.

6. Si la situación de rendimiento académico mejora se continua con el seguimiento por parte del docente titular y el de área.

7. Si la situación de rendimiento académico no mejora se realiza remisión a orientación, a E.P.S para valoración por especialistas, y se

continua con valoración y apoyo psicopedagógico y trabajo con padres.




Madrid-Cundinamarca

135

Artículo 16.Protocolo de atención al consumo, Sustancias Psicoactivas (SPA):

1. Persona que identifica la situación o a quien se dirige al estudiante, informa a la Coordinación respectiva.

2. Se cita y escucha al estudiante.

3. Citación a los padres de familia o acudientes para informarles sobre el debido proceso, situación tipo lll.

4. Acta y compromiso de padres y estudiante.

5. Remisión a servicio de Orientación.

6. Entrevista con el estudiante y citación a padre de familia o acudiente.

7. Remisión para valoración y Diagnóstico integral.

8. Aplicación y/o desarrollo de medidas preventivas.

9. Si el consumo es descartado se continúa con servicio de orientación y seguimiento hasta la segunda y tercera semana.

10. Si el consumo es confirmado se continúa con seguimiento por parte de orientación.

Artículo 17. Protocolo de atención en caso de acoso escolar Bullying ciberbullying o ciberacoso

1. El docente o quien conozca la situación o a quien el estudiante se dirige, informa a Coordinación.

2. Se cita y escucha al estudiante afectado.

3. Se cita y escucha al agresor.

4. Citación a los padres de familia o acudientes para informarles sobre el debido proceso, situación tipo lll.

5. Remisión a servicio de Orientación.

6. Citación a padres o acudientes y diseño de estrategias preventivas y correctivas.

7. Si existen resultados positivos se realiza seguimiento a la segunda y cuarta semana, de lo contrario remisión a Coordinación, para

continuar con el debido proceso.

Artículo 18. Protocolo de atención en caso de Abuso sexual

1. Recepción de la situación por parte de persona que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.

2. Remisión a orientación

3. Reporta a sistema de alertas, Comisaria de familia, Bienestar familiar y cita a los padres o acudientes.

4. Si la situación de abuso se descarta se cierra el caso.




Madrid-Cundinamarca

136

5. Si la situación de abuso se confirma se realizan seguimientos a la primera y tercera semana de ocurrida la situación, si persiste la

situación se hace seguimiento con nueva citación a padres o acudientes, si mejora la situación se realiza seguimiento a los dos y tres

meses.

Artículo 19.Protocolo de atención en caso de conductas de intento suicida.

1. La persona que identifica la situación o a quien se dirige la estudiante informa a orientación o a coordinación.

2. Elaboración de acta de notificación en orientación o en Coordinación.

3. Entrevista y Atención inmediata al estudiante, citación a padre de familia o acudiente.

4. Aplicación y/o desarrollo de medidas preventivas.

5. Si hay resultados positivos, se realiza seguimiento a las 2 y 4 semana y ante resultados negativos, remisión a ………..

Artículo 20. Protocolo de atención en caso de maltrato infantil.

1. La persona que identifica la situación o a quien se dirige la estudiante informa a orientación.


3. Si la situación de Maltrato infantil se descarta se cierra el caso

4. Si la situación de Maltrato infantil se confirma se realizan seguimientos a la primera y tercera semana de ocurrida la situación, si

persiste la situación se hace seguimiento con nueva citación a padres o acudientes, si mejora la situación se realiza seguimiento a los dos

y tres meses.

Artículo 21. Protocolo de atención en caso de violencia intrafamiliar

1. Recepción del caso por parte de la persona que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.

2. Remisión a Orientación.


4. Si la situación de Violencia intrafamiliar se descarta se cierra el caso

5. Si la situación de Violencia Intrafamiliar se confirma se realizan seguimientos a la primera y tercera semana de ocurrida la situación,

si persiste la situación se hace seguimiento con nueva citación a padres o acudientes, si mejora la situación se realiza seguimiento a los

dos y tres meses.

Parágrafo: La no asistencia de los padres o acudientes a las citaciones requerirá denuncia ante el bienestar familiar.

PROTOCOLOS INSTIUCIONALES

ACUERDOS Y PACTOS ESTABLECIDOS DEMOCRATICAMENTE POR LA

COMUNIDAD EDUCATIVA




Madrid-Cundinamarca

137

PROTOCOS SITUACIONES TIPO I PARA LA IED SERREZUELA

RUTA DE ATENCION PARA

LAS SITUAIONES TIPO I

DEL NUMERAL (1 AL 18)

Protocolos para la ruta de

atención a los pactos

incumplidos que generan

situaciones de conflicto en la

comunidad educativa.

Situaciones del 1 al 18, según

acuerdos establecidos

democráticamente.

Todas las situaciones que

presenten conflictos, serán

solucionadas de forma

imparcial, equitativa y justa,

siempre en la búsqueda del

restablecimiento de los derechos

de los niños, niñas y

adolescentes y de igual manera

ser garantes de los mismos, para

la construcción de ambientes

sanos para la convivencia.

Recuerde que cuando se

adquiere un compromiso, mi

responsabilidad es cumplirlo ya

que mi palabra tiene valor y es

parte de mi formación personal.

• Reunir inmediatamente a

las partes involucradas

en el conflicto.

1. La inasistencia, el abandono de mi espacio de

aprendizaje, mis llegadas tarde, perjudica mi buen

desempeño académico e interfiere con el de mis

compañeros por lo tanto me hago responsable ¿??.

2. Las puertas están diseñadas para el ingreso y/o salida de

las personas, por lo tanto mi deber es utilizarlas

adecuadamente para mi propia protección y seguridad,

no debo hacerlo por otros sitios (muros, rejas, ventanas,

árbol, etc.).

3. La presentación personal es el reflejo de mi ser, por

tanto me cuido y respeto portando mi uniforme de

manera impecable sin necesidad de maquillaje,

accesorios o modificaciones que no van acorde con el

sentido de pertenencia de mi institución.

4. Mi vocabulario demuestra el entorno en que vivo, mi

nivel de cultura y educación, por eso me expreso con

respeto, tolerancia, no uso palabras o expresiones

soeces, haciendo valer mis derechos sin vulnerar el de

los demás.

5. Atiendo y acato las sugerencias y los llamados de

atención por las personas interesadas en el

mejoramiento de mi formación académica y

convivencial.

6. Los recursos, muebles y enseres e instalaciones de la




Madrid-Cundinamarca

138

• Contextualizar el espacio

en el cual se desarrolló

el conflicto.

• Realizar un relato

escrito, en cual cada de


narren los hechos

causantes del conflicto.

• Diseñar estrategias por

las personas involucradas

para reparar, restablecer

y reconciliar los daños

causados por el conflicto.

• Realizar seguimientos a

las situaciones y los

compromisos

establecidos por las

partes involucradas.

• Toda situación que se

genere por primera vez,

será atendida por un

llamado de atención con

el docente respectivo y

las personas implicadas,

con la finalidad de

generar actitudes

institución son para mi beneficio y el de toda la

comunidad educativa, por tanto las cuido y hago buen

uso de ellos.

7. Nuestro entorno debe ser saludable, mis acciones

contribuyen a mantenerlo, limpio, sin rayones,

organizado y sin basura.

8. La agenda escolar permite una comunicación

bidireccional y asertiva (circulares, citaciones,

comunicados, informes) entre los acudientes,

estudiantes, docentes y directivas, es requisito

indispensable portarla durante la jornada para que esta

se lleve a cabo satisfactoriamente.

9. El carné me identifica como miembro de la IED

Serrezuela, lo porto en un lugar visible y hago bue uso

de él en todas las actividades institucionales.

10. Nuestra institución cuenta con una cafetería que vende

productos nutritivos que favorece nuestro desarrollo y

preservan nuestra salud, es por eso ------------ no debo

traer productos para comercializar, ni comprarlos en

espacios diferentes a ella en el transcurso de la jornada

escolar.

11. Los útiles y los elementes de estudio que poseo son

para mi formación, al igual que los de mis compañeros

por tanto los respeto y hago buen uso de ellos.




Madrid-Cundinamarca

139

diferentes y espacios más

democráticos para la

convivencia, su

reincidencia generara la

citación del acudiente. Si

hay incumplimiento con

las estrategias

concertadas se seguirá el

debido proceso, director

del curso, comité

mediador, orientación-

coordinador convivencia

o coordinador académico

y comité de convivencia

institucional.

PARA LA situación tipo

I DEL NUMERAL (19,

20 y 21)

• Reunir inmediatamente a


en el conflicto.

• Contextualizar el espacio

en el cual se desarrolló

el conflicto.

• Realizar un relato

escrito, en cual cada de


12. Son responsables de mi protección mis padres y/o

acudientes cuando necesito salir de la institución

durante la jornada escolar por motivos justificados, son

ellos quien deben autorizarlo.

13. los juegos de azar apostando bienes o dinero generan,

agresiones, adicciones, mala utilización del tiempo y

demás consecuencias que atentan contra nuestra salud

mental y física, por lo no participo ni los fomento.

14. La búsqueda del bien general me impulsa a no

obstaculizar, ni encubrir y/o participar en acciones que

causen daño a los otros ni a mí mismo.

15. El buen uso de las TIC´S (celulares, tabletas,

computadores y demás) en el aula de clase y orientados

por el docente hacia un objetivo, benefician el

desarrollo del proceso del aprendizaje de no hacerlo así

(contestar llamadas, enviar o recibir mensajes, utilizar

audífonos- diademas, escuchar música, etc.) obstaculiza

dicho proceso.

Nota La institución no se hace responsable de la

perdida, robo o daño de estos elementos.

16. La sexualidad hace parte de mis derechos, para proteger

mi cuerpo y mi relación con el otro(a) al cual reconozco

y respeto sus diferencias, debo velar por mi vida íntima

evitando hacerla pública con gestos o actos




Madrid-Cundinamarca

140

narren los hechos

causantes del conflicto.

• Diseñar estrategias por


para reparar, restablecer

y reconciliar los daños

causados por el conflicto.

• Realizar seguimientos a

las situaciones y los

compromisos

establecidos por las

partes involucradas.

• Los casos que presenten

dificultades en las

situaciones tipo 1(19, 20

y 21), serán remitidas al

comité mediador y

comunicación inmediata

a los acudientes, después

de haber desarrollado el

respectivo seguimiento

por las partes

involucradas en el

conflicto.

irrespetuosos con connotación sexual.

17. Entiendo que el buen nombre y la imagen de una

persona no pueden ser perjudicadas como rumores,

comentarios, apodos, burlas, amenazas expresiones

morbosas e insultos verbales o escritos, me abstengo de

ser partícipe de ello, porque afecta el autoestima y su

relación propia y la de los otros.

18. Va en contra de mi formación personal adulterar firmas

y/o documentos, realizar fraudes, copias sin el debido

permiso, hacerme pasar por otra persona, sobornar,

engañar, obligar para que se haga mi voluntad, dado que

ello puede desembocar en una acción delictiva que

afecta mi convivencia y adaptación social.

19. Las sustancias psicoactivas incluyendo las bebidas

alcohólicas son nocivas para mi salud, afectando el

libre desarrollo de mi personalidad y capacidad de

pensar, por ello es prohibido su consumo dentro o fuera

de la institución.

20. Cuando adquiero un compromiso mi responsabilidad es

cumplirlo ya que mi palabra tiene valor y es parte de mi

formación personal.




Madrid-Cundinamarca

141

PROTOCOS SITUACIONES TIPO II PARA LA IED SERREZUELA

PROTOCOLO PARA LA

ATENCION DE

SITUACIONES TIPO II

1. Se reunió la información de

la situación, con las personas

afectadas y luego con las

personas implicadas.

2. Se deja constancia del

proceso o acción según lo

merito el caso.

3. Se remite la situación a

cada una de las instituciones

que sean necesarias para la

restitución de los derechos

de los niños, niñas y

adolescentes y se deja

constancia

4. Se adoptan medidas de

protección y se deja

constancia.

5. Se informa de inmediato a

los padres de familia y/o

acudiente del niño, niña o

adolecente y se deja

constancia.

6. Dialogar con las partes

1. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión

escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso

(Ciberbullying), que no revistan las características de la

comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de

las siguientes características:

2. a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.

3. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar

incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

4.

5. Las amenazas o incitación a la violencia o cualquier

forma de maltrato psicológico, verbal, físicos o por

medio electrónico contra mi forma reiterada a lo largo

del tiempo determinado son consideradas acoso escolar

y vulnerable los derechos humanos, por tanto reconozco

que hacerlo afecta la integridad personal y la mía.

El Participar en peleas y agresiones de cualquier tipo, pone en

riesgo mi integridad física la de los demás




Madrid-Cundinamarca

142

involucradas, en las cuales

las partes involucradas y su

representantes expongan y

precisen lo acontecido y de

igual manera se garantice

7. Desarrolla acciones

restaurativas de los derechos

vulnerados a los niños, niñas

adolecentes de la institución

educativa.

8. Se definieron las

consecuencias para quienes,

promovieron, contribuyeron

o participaron en la situación

reportada.

9. El presidente del comité

escolar de convivencia

informo a las demás

personas sobre lo ocurrido y

las medidas adoptadas.

10. El comité escolar de

convivencia realizó el

análisis y seguimiento a la

situación presentada, para

verificar la efectividad de la

solución dado o acudir al

protocolo situación tipo III,

se deja constancia en acta de




Madrid-Cundinamarca

143

la situación y su manejo.

11. EL PRESIDENTE DEL

COMITÉ ESCOLAR DE

CONVIVENCIA DEBE

REPORTAR EL CASO A

TRAVÉS DEL SISTEMA

DE INFORMACIÓN

UNIFICADO DE

CONVIVENCIA

ESCOLAR.

PROTOCOS SITUACIONES TIPO III PARA LA IED SERREZUELA

PROTOCOLO PARA LA

ATENCIÒN DE TIPO III

En el caso de situaciones que

sean constitutivas de presuntos

delitos.

1. Se denunció por escrito

ante la autoridad

competente presente en

el ámbito local.

2. Se remitieron a las

personas involucradas al

servicio de salud con el

que contaba.

3. Se comunicaron por

Las situaciones tipo III que constituyen un delito establecidos

por la ley penal Colombiana vigente, algunos ejemplos de ellos

se mencionan a continuación:

1. Homicidio

2. Violación (acceso carnal en cualquiera de sus

modalidades).

3. Acoso sexual.

4. Pornografía con personas menores de 18 años.

5. Extorción




Madrid-Cundinamarca

144

escrito a los

representantes legales de


las medidas tomadas para

el manejo de la situación.

4. El EE garantizó los

derechos de las personas

implicadas según los

protocolos. Se dejó

constancia de dicha

actuación.

5. Se reportó el caso al

sistema de información

Unificado.

6. Secuestro

PACTO POR EL CUIDADO DE SI MISMO

Definición.

Como miembro de la comunidad educativa serrezuelista es mi deber cumplir los acuerdos pactados en el presente manual de

convivencia ya que ellos contribuyen en mi permanente formación, enunciada en la Ley 1620 de 2013, que creó el Sistema Nacional de

Convivencia Escolar Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y

mitigación de la violencia escolar

Como ser humano me desarrollo a través de mis acciones y actos por lo tanto debo esmerarme en mi construcción diaria, adquiriendo

hábitos, destrezas y habilidades que permitan afrontar el mundo que me rodea.

Reconociéndome como ser único e irrepetible es importante mantener una buena salud, mediante el cuidado de mi cuerpo tanto físico

como expresivo, desarrollando actividades lúdicas, deportivas y alimenticias, que me permitan la inter-relación con el “otro” a través de

mis expresiones emocionales, comunicativas gestuales y de género, respetando las individualidades y diferencias por nuestras

condiciones de capacidad, discapacidad o condición de hombre, mujer u orientación sexual.

Acciones que desarrolla la institución para promover una acertada convivencia escolar.




Madrid-Cundinamarca

145

1. Proyecto del buen trato.

2. Proyecto de Educación Sexual.

3. Dirección de curso.

4. Proyecto Lúdico-Deportivas.

5. Convivencias.

ACUERDOS POR CADA AREA FOCALIZADA

1. Fomentamos buenos hábitos de alimentación, aseo, higiene y presentación personal dentro y fuera de la institución.

2. Generar espacios para fortalecer el amor propio y el respeto por sí mismo.

3. Recibir orientación en cuanto a los cambios biológicos u psicológicos de las etapas del desarrollo humano.

4. Aprovechamiento del tiempo libre el juego, al deporte y a participar de la vida cultural de institución en teatro, danzas y

expresiones artísticas.

5. Las manifestaciones amorosas no deben ser públicas se debe tener respeto por sí mismo y por el cuidado de la intimidad.

Artículo 25. Pacto de convivencia por el cuidado del otro

Definición

En el acto de mi construcción personal debo comprender y aceptar que vivo en una continua inter-acción con los demás, por lo tanto es

mi deber ayudar a su propio desarrollo para que mis relaciones mejoren cada día más.




Madrid-Cundinamarca

146

Al reconocer al otro como un “YO” que interpela mis comportamientos a cada instante debo esforzarme en mi auto-construcción y la

de mis semejantes utilizando un lenguaje apropiado para cada situación y lugar, respetando sus opiniones y diferencias mediante la

integración y participación, la tolerancia de sus diferencias( físicas, psíquicas, de credos y razas…) teniendo como base los pilares de

nuestra Institución: Amor, Dignidad, Autoestima y excelencia.

ACUERDOS POR CADA AREA FOCALIZADA

1. Garantizar el derecho del respeto por al otro a partir de un vocabulario constructivo entre todos los miembros de la

comunidad educativa.

2. Posibilitar momentos para la resolución de conflictos donde la dignidad y el respeto prevalezcan y se construyan acuerdos

que beneficien a todos.

3. Aprobación del proyecto del” buen trato” a partir de las cuales institucionales (amor, dignidad, autonomía, excelencia) en

pro de la sana convivencia.

4. Dedicar calidad y no cantidad de tiempo a la familia.

5. Propiciar ambientes inclusivos del respeto por la diferencia reconocer y aceptación del otro que le permitan una mayor

participación de la comunidad educativa.

6. Fomentar estrategias de participación mediante las cuales se reconozca expresiones artísticas, sociales y culturales.

CAPITULOO VII

PACTO DE CONVIVENCIA POR EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

DEFINICION

Para lograr un desarrollo adecuado es necesaria una inter-relación personal con mi mismo, los otros y el medio ambiente que me rodea.

Mi “ YO”, forma parte de la circunstancia que vivo, por lo tanto salvarla es mi tarea… en ella el medio ambiente que me rodea

interpelando mis comportamientos, el trato y el uso que de él hago; mantener un buen ambiente físico, emocional y social es el reto

que se me presenta, debo cuidar el entorno adaptándolo y transformándolo para mi realización, dando buen uso a los recursos que




Madrid-Cundinamarca

147

tengo a mis disposición( aire, agua, espacios físicos y recreativos, lúdicos, culturales y ambientales) tomando conciencia de la

importancia que ellos tienen para mi vida actual y futura al igual que de la sociedad de que formo parte.

ACUERDOS DEL MEDIO AMBIENTE

1. Hacer uso racional y adecuado de los recursos hídricos entendidos que es un elemento vital para el desarrollo de todas las

actividades.

2. Cuidar la estructura e inmobiliaria con el fin de evitar la contaminación visual y auditiva y el daño de los inmuebles de la

institución.

3. Disfrutar de un ambiente ordenado limpio para las actividades académicas, culturales, convivenciales y recreativas.

4. Fomentar el cuidado y mantenimiento por las zonas verdes que existen en la institución.

5. Promover campañas de sensibilización de cuidados del medio ambiente.

6. Fomentar actividades que conlleven al buen manejo de los residuos sólidos tanto en la institución como en los hogares.

7. Crear conciencia del impacto ambiental que generamos al no dar uso adecuado a las basuras.

8. Fomentar el reciclaje.

9. Desarrollar campañas preventivas acerca de la contaminación ambiental, auditiva y visual.

10. Crear hábitos del buen uso de las canecas.

CAPÍTULO V

GOBIERNO ESCOLAR INTRODUCCIÓN La Institución Educativa Departamental Serrezuela, comprometida con el buen trato institucional y la paz de Colombia y en el

cumplimiento de las leyes organiza su Gobierno Escolar basado en la democracia y la libre participación de sus miembros. Permitiendo




Madrid-Cundinamarca

148

aplicar las disposiciones que resaltan la calidad en la presentación del servicio educativo y así velar por el buen convivir de nuestra

Institución.

ARTÍCULO 49. El GOBIERNO ESCOLAR SERREZUELISTA estará constituido por los siguientes órganos:

1. CONSEJO DIRECTIVO:

Una instancia directiva que garantiza la participación de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa para que se practique

la democracia participativa, hay una verdadera gestión administrativa y una adecuada orientación académica y de convivencia,

mejorando así la calidad de educación.

Su función es elaborar, ejecutar y evaluar el presupuesto de la Institución Educativa Departamental Serrezuela, tomar las decisiones

pertinentes y a las políticas Institucionales, es el responsable de la institución y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar junto

con el Rector.

2. RECTOR:

Es el representante legal ante el ministerio de educación y la secretaria de educación, es el responsable del colegio y ejecutor de las

decisiones del gobierno escolar. 3. COMITÉ DIRECTIVO:

Como instancia superior de orientación académica y de convivencia de la IED Serrezuela, está integrado por el Rector y los

Directivos Docentes. 4. CONSEJO ACADEMICO:

Es una instancia superior que participa en la orientación pedagógica de la IED Serrezuela y vela por la puesta en marcha de la

propuesta curricular del proyecto educativo.

5. COMITE DE CONVIVENCIA ESCOLAR El Comité de Convivencia Escolar lo integran:

• El Rector, quien lo preside,

• Los representantes del personal docente elegido por el Rector.

• El presidente del Consejo estudiantil.

• El personero de los estudiantes.

• El coordinador de convivencia correspondiente.

• El Orientador de la sección correspondiente

• El presidente del Consejo de Padres de Familia

6. CONSEJO DE PADRES




Madrid-Cundinamarca

149

Conformado por los Padres de Familia se constituirá de acuerdo con las normas legales específicas, contará con un reglamento que

establezca y regule sus funciones. Estará Integrado por un (1) padre de familia por cada uno de los grados, elegidos por la Asamblea

de Padres. 7. CONSEJO DE ESTUDIANTES

Conformada por los alumnos de la institución, su junta directiva nombrara un representante al consejo directivo.

Es el máximo organismo vocero de los estudiantes, integrado por un vocero de cada grado que representa a los estudiantes esta

asamblea elige el representante de los Estudiantes de grado 11° al Consejo Directivo.

ARTÍCULO 50: EL CONSEJO DIRECTIVO estará integrado por las siguientes personas:

• Rector

• Un alumno de grado Once como representante de los estudiantes elegido por el Consejo Estudiantil a más tardar la cuarta

semana del mes de marzo.

• Un representante de los ex-alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen

la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los

estudiantes.

• Dos representantes de los educadores elegidos por la mayoría de los votantes a más tardar la cuarta semana del mes de marzo en

asamblea de educadores. • Dos representantes de los Padres de Familia elegidos según el decreto 1286 de 2005. • Un representante de los sectores productivos de Madrid.

Parágrafo 1: Los administradores escolares podrán participaren la deliberación del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando éste

les formule invitación, a solicitud de sus miembros.

Parágrafo 2: Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá

quedar integrado el Consejo Directivo y entraren ejercicio de sus funciones. Con tal fin el Rector convocará con la debida anticipación a

los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.

ARTÍCULO 51. COMITE DIRECTIVO. Está integrado por el Rector, y directivos docentes nombrados por el Rector y tendrá las siguientes

funciones:

1. Es un órgano consultor del Rector en la orientación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional.

2. Promover el proceso de mejoramiento permanente de la IED Serrezuela.

3. Realizar seguimientos a las situaciones presentadas por estudiantes y/o Educadores.

4. Las demás funciones atribuidas por el Rector y el presente Reglamento




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150

ARTÍCULO 52. CONSEJO ACADÉMICO

El consejo académico está integrado por las siguientes personas: El Rector quien lo preside, los Coordinadores, el Jefe de cada Área

definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:

• Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional;

• Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el

procedimiento previsto en el presente decreto;

• Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;

• Participaren la evaluación institucional anual;

• Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus

funciones y supervisar el proceso general de evaluación;

• Estudiar y resolver las peticiones de tipo académico, solicitadas por Padres de Familia o Estudiantes.

• Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y

• Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

ARTÍCULO 53. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia

Serrezuelista destinado a asegurar su continuidad, participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.

ARTÍCULO 54. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 1. Estudiar las normas para la convivencia y propiciar su cumplimiento y continuo mejoramiento.

2. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Título

111 del presente Decreto.

3. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del

proyecto educativo institucional - PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 11 S de 1994.

4. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como derechos humanos, sexuales y

reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación,

para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar.

5. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía

desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento

educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información fundamentada

en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones

autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.

6. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de competencias ciudadanas

orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de

normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio




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151

de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros.

7. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los

derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales

del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto educativo institucional.

8. Participar en la Evaluación Institucional Semestral.

9. Mantener una constante comunicación con los demás estamentos educativos para lograr un mayor conocimiento y resolución de las

situaciones presentadas.

10. Frente a cada situación que se presente hacer un seguimiento detallado y objetivo antes de tomar determinaciones.

11. Brindar espacios que permitan el dialogo entre docentes-estudiantes-padres, madres de familia y/o acudientes.

12. Los instrumentos utilizados para su funcionamiento como compromisos, llamados de atención entre otras, deben ser conocidos por

el director(a) de grupo y el/la docente implicado/a en el Comité de Convivencia en cada período escolar.

13. Recibir los reclamos de los estudiantes, docentes y padres, madres de familia y/o acudientes sobre el área de comportamiento social

y darle el trámite pertinente.

14. Promover la vinculación de la entidad educativa a los programas externos de convivencia y resolución de conflictos pacíficos.

15. Cumplir con las funciones y obligaciones encomendadas.

16. Asistir puntualmente a las reuniones ordinarias y extraordinarias programadas.

17. Asistir puntualmente a las reuniones ordinarias y extraordinarias programadas.

ARTÍCULO 55. Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus

funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, por renuncia o revocatoria se elegirá su reemplazo para el resto del

período.

ARTÍCULO 56. Criterios y requisitos para los candidatos a representante de los cuerpos colegiados:

1. De los estudiantes ante el Consejo Directivo, Personero de los estudiantes y Monitores (Voceros) de curso.

• El candidato debe ser un candidato antiguo, mínimo un año en la Institución, que durante su permanencia en él muestre cualidades

académicas y de comportamiento social conforme con las normas de convivencia y la ley general de educación.

• Que conozca el proyecto educativo Institucional y su ejecución.

• El estudiante aspirante debe inscribirse dentro de los cuatro días siguientes a la convocatoria según el cronograma planteado por el

área y el visto bueno realizado por el rector.

• El candidato debe presentar un programa concreto por escrito que corresponda a la realidad de la comunidad educativa.

• Los aspirantes se reunirán, con el fin de conocer el presente código de ética.

• La hoja de vida y sus propuestas deben ser entregadas y sustentadas oralmente en presencia del asesor en caso de los voceros y del

señor rector y el consejo electoral (área de Ciencias Sociales), en caso del personero y el representante al consejo estudiantil




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quienes determinaran su idoneidad para continuar con el proceso electoral.

• Las propuestas de los candidatos deben estar sustentadas en uno o varios artículos del manual de convivencia de la Institución y

hacia la puesta en práctica de los valores institucionalizados.

• El ejercicio de cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo

Directivo.

• Cualquier candidato puede ser vetado por el consejo estudiantil y por el consejo directivo.

• Todo representante elegido puede ser objeto mediante debido proceso de revocatoria de mandato.

2. Criterios y requisitos para los candidatos a representante de los Docentes ante el Consejo Directivo.

• El candidato debe ser un Educador antiguo, mínimo un año en el Instituto, que durante su permanencia en él muestre sentido de

pertenencia y liderazgo para ejercer este cargo.

• Que conozca el Proyecto Educativo Institucional y su ejecución.

• El candidato aspirante debe inscribirse dentro de los cuatro días siguientes a la convocatoria según el cronograma planteado por

la Institución en la semana de Inducción.

• El candidato debe presentar un programa concreto por escrito que corresponda a la realidad de la comunidad educativa.

• Los aspirantes se reunirán, con el fin de conocer el presente código de ética.

• La hoja de vida y sus propuestas deben ser entregadas y sustentadas oralmente en presencia del señor rector y el consejo

electoral (área de Ciencias Sociales), quienes determinaran su idoneidad para continuar con el proceso electoral.

• Las propuestas de los candidatos deben estar sustentadas en uno o varios artículos del manual de convivencia del Instituto y

hacia la puesta en práctica de los valores institucionalizados.

PROCESO ELECTORAL ESCOLAR

ARTÍCULO 57. REPRESENTANTES ESTUDIANTILES. Es el estudiante representante de cada curso elegido mediante voto secreto a

más tardar la tercera semana del mes de marzo, conformarán el comité de convivencia escolar por grados.

ARTÍCULO 58. Del Consejo de Estudiantes.

El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas

integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, el representante al

consejo estudiantil para el año lectivo en curso.

Corresponde al Consejo de Estudiantes:

a. Darse su propia organización interna;

b. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su

representación;

c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten Iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y

d. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.




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ARTÍCULO 59. DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

El personero de los estudiantes será un estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución encargado, de promover el

ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de

convivencia.

El personero tendrá las siguientes funciones:

a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación

interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;

b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier

persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;

c. Presentar ante el rector, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para

proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y

d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces. Las decisiones del rector

respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido dentro a más tardar la tercera del marzo del año lectivo anual. Para tal efecto el rector

convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo

Directivo. Parágrafo 1. El personero de los estudiantes será elegido a más tardar la tercera semana del mes de marzo. Parágrafo 2. El Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto a través del tarjetón. Parágrafo 3. A los candidatos se les ofrecerá espacios de lugar y tiempo para dar a conocer su programa de trabajo a la Comunidad Educativa. Parágrafo 4. El escrutinio final se efectuará en el patio central en presencia de por lo menos dos integrantes del Consejo Directivo y los candidatos a dicho cargo. El resultado del proceso electoral quedará en acta del Consejo Estudiantil.

DE LOS CANDIDATOS.

• Realizar su campaña libremente utilizando las diferentes formas de publicidad, establecidas por la ley, (Pancartas, volantes,

presentación en público y los salones).

• En ningún momento puede alterar y/o modificarlas propuestas consignadas en su programa.

• Respetar la publicidad de los otros candidatos.

• No hacer proselitismo empleado la compra de votos.

• No enfocar sus propuestas en contra del manual de convivencia.




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• Cumplir los espacios que le brinda la organización electoral para hacer su publicidad.

• No puede denigraren contra del buen nombre y la integridad ética y moral de los demás candidatos.

ELECCIONES

El día de las Elecciones:

• La organización electoral para garantizar la transparencia durante los comicios nombrará un jurado según el tipo de elección,

(voceros, representantes de los docentes y personero).

• Los candidatos no pueden hacer ningún tipo de campaña el día de las elecciones.

• Los candidatos no pueden delegar en ningún compañero un supuesto proselitismo para invitar a los participantes para que voten

por él.

• Los candidatos no pueden estar cerca de las mesas de votación durante los comicios.

• Cada candidato puede nombrar máximo dos testigos electorales que se deben inscribir en el momento de inscripción del

candidato. (Para elección de personero)

Parágrafo 1. El escrutinio final se efectuará en la oficina del director administrativo en presencia de por lo menos dos integrantes del

Consejo Directivo y los candidatos a dicho cargo. El resultado del proceso electoral quedará en acta del Consejo Estudiantil.

Parágrafo 2: Si la organización electoral detecta y comprueba alguna anomalía de los candidatos, procederá sin recurso de apelación a

destituirlo en caso de ganar.

SANCIONES Y ESTÍMULOS PARA CANDIDATOS

La organización electoral y el área de sociales crea los siguientes estímulos y sanciones para todos los candidatos.

ARTÍCULO 60: REVOCATORIA DEL MANDATO: Conforme a la Constitución Política de Colombia en su artículo 103 con los

mecanismos de participación democrática, todos los miembros de los organismos estudiantiles, estarán sujetos a la revocatoria del

mandato, la cual se aplicará por:

1. Incumplimiento de sus funciones y programas planteados en la campaña.

2. Cometer alguna de las faltas graves establecidas en el manual de convivencia.

3. Firmar compromisos académicos.

La revocatoria podrá ser interpuesta por los electores (estudiantes) ante el comité electoral, organismo que determinará el procedimiento

a seguir. Dicha revocatoria se hará efectiva si se obtiene el 50% más uno del total de votos con los cuales fue elegido el representante o

personero cuestionado.

NOTA: Es obligación de todos los organismos del gobierno escolar rendir periódicamente informes de gestión. 1. ESTÍMULOS.

1.1 Una valoración en la asignatura de Ciencias Sociales, Ciencias Económicas, Ética y Valores por su participación




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voluntaria en el proceso democrático.

1.2 Una valoración de Extra a los candidatos que resulten ser ganadores dando un fiel cumplimiento al código de ética.

1.3 Reconocimiento en público Posesión (Acto cívico) y publicación en el Cartelera del colegio a todos los integrantes del

Gobierno Escolar. 2. SANCIONES. Los candidatos elegidos serán evaluados periódicamente en el cumplimiento del programa de gobierno, por parte de la organización

electoral. (Área Ciencias Sociales)

Revocatoria del mandato Conforme a la Constitución Política de Colombia en su artículo 103 los mecanismos de participación

democrática, todos los miembros de los organismos estudiantiles, estarán sujetos a la revocatoria del mandato, la cual se aplicara

por:

2.1 Los candidatos que incumplan algunos de los aspectos consagrados en el código de ética serán excluidos del proceso y

se afectará su valoración en las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias Económicas y Ética.

2.2 Si los candidatos electos no ejecutan su programa de gobierno, la organización electoral reunirá al consejo Estudiantil

solicitando la revocatoria del mandato.

2.3 Si los candidatos electos dan muestra de mal ejemplo académico o de comportamiento se evaluará su permanencia o

destitución del cargo.

La revocatoria podrá ser interpuesta por los electores (estudiantes) ante el Comité Electoral, organismo que determinara el

procedimiento a seguir. Dicha revocatoria se hará efectiva si se obtiene el 50% más 1, del total de votos con los cuales fue elegido el

representante o personero cuestionado.

NOTA: Es obligación de todos los organismos del gobierno escolar rendir periódicamente Informes de gestión.

CAPITULO VI NORMAS ADMINISTRATIVAS - MATRÍCULA

De acuerdo con los preceptos legales y jurisprudenciales vigentes, las siguientes son las normas para la prestación del servicio

educativo.

ARTÍCULO 61: En el proceso de matrícula se suscribe un Contrato de colaboración y prestación de Servicios Educativos entre el Padre de

Familia o Acudiente y IED SERREZUELA que deberá ser firmado por los padres de familia. Se debe anexar fotocopia de los

documentos de identidad de los contratantes. De igual forma los Padres y Acudiente se comprometen a las obligaciones adquiridas

libremente y a responder por los daños causados por el estudiante en el IEDS. DECRETO 2253/95 OBLIGACIONES ECONOMICAS

POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA.




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ARTÍCULO 62: Para efectos de matrícula y reserva de cupo para el nuevo período, es requisito indispensable que los Padres de familia, se

encuentren a PAZ Y SALVO en sus obligaciones con el IEDS, respecto al año inmediatamente anterior.

ARTÍCULO 63: El IEDS se reservará el derecho de admisión para los estudiantes que al finalizar el período escolar incumplan el contrato

de prestación de servicios educativos, manual de convivencia o Reglamento Interno de la Institución.

ARTÍCULO 64: La inasistencia temporal (20%) del estudiante dará lugar a considerarlo como desertor, aún más si es injustificada o por

incumplimiento del reglamento institucional.

ARTÍCULO 65: Los estudiantes de grado undécimo (11º.) que no se encuentren a PAZ Y SALVO con el IEDS, no serán proclamados

bachilleres y se graduarán por ventanilla, hasta cuando estén al día por todo concepto (documentación completa, servicio social, etc.).

Con excepción de los estudiantes que acrediten justa causa según lo establecido en la ley 1650 de 2013 y la Resolución 11951 de 2013

del Ministerio de Educación Nacional.

ARTÍCULO 66: Para la expedición de cualquier documento, certificación, certificado final de notas, boletín de calificaciones, el Padre de

Familia o acudiente debe encontrarse a PAZ YSALVO con el IEDS.

ARTÍCULO 67: El horario de atención para los estudiantes en las dependencias administrativas, será el mismo del horario escolar en el

tiempo de descanso.

CAPITULO V DISPOSIONES FINALES

ARTÍCULO 68: En circunstancias excepcionales, cuya solución no está prevista en el presente reglamento o manual de convivencia y con el

fin de lograr el restablecimiento del orden disciplinario y académico en una determinada situación el Rector podrá adoptar las decisiones

que considere convenientes. En caso de vacío o duda frente a la aplicación de la norma, le corresponde al rector la interpretación

auténtica del presente reglamento o manual de convivencia.

ARTÍCULO 69: La presente resolución rige a partir del 27 de Noviembre del 2017, complementa y actualiza el reglamento aprobado y

adoptado según resolución rectoral del 27 de NOVIEMBRE del 2017, el cual sigue vigente.

ARTÍCULO 70: Como norma general los hechos y situaciones ocurridos con anterioridad a la vigencia del presente reglamento o manual de

convivencia se regirán por las disposiciones de los consejos académicos y de convivencia vigentes al momento de su ocurrencia y los

acaecidos con posterioridad, por lo que prevé este reglamento o manual de convivencia.

ARTÍCULO 71: El presente reglamento es el resultado del trabajo realizado por los estamentos de la comunidad educativa serrezuelista; y

fue estudiado, revisado y aprobado., y su redacción final publicada mediante la presente resolución rectoral.

Para su modificación parcial o total debe ser aprobada por el Consejo Directivo.




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Dado en Madrid, 27 de Noviembre del 2017

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

JOSE RICARDO PINZON FLORIAN

Rector

NORMATIVIDAD DE ACADEMICA INSTITUCIONAL

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

DE EDUCACION PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

SERREZUELA El Sistema Institucional de Evaluación para la IED SERREZUELA se adopta según ACUERDO 02 de 2017 emanado por el Consejo Directivo de la IED SERREZUELA, quedando definido de la siguiente manera: El Consejo Directivo de la IED SERREZUELA, en ejercicio de sus facultades legales en especial las conferidas en los artículos 144 y 145 de la Ley 115 de 1994 y en los artículos 8o y 11o del Decreto 1290 de 2009,

CONSIDERANDO MARCO LEGAL

1. Que el Artículo 67 de la Constitución Nacional, consagra "La Educación como un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social; con ella se busca el acceso del conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación...". También la norma constitucional nos dice que




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la educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo, la recreación, para el mejoramiento cultural, científico y tecnológico.

2. Así mismo el Estado ejerce la inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por la calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos. Que el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994 consagra los fines de la educación, que las instituciones educativas están obligadas a desarrollar a través del currículo general, dentro de su Proyecto Educativo Institucional (PEI).

3. Que el Artículo 80 de la Ley 115 de 1994 estipula que el Ministerio de Educación Nacional establecerá un Sistema Nacional de la Evaluación de la educación, con el fin de velar por la calidad y por el cumplimiento de los fines de la educación, y por la formación moral, intelectual y física de los educandos. Diseñará y aplicará criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la educación que se imparte, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, la organización administrativa y física de las instituciones y la eficiencia de la prestación del servicio.

4. Que el Artículo 77 de la Ley 115 de 1994 se refiere a la autonomía escolar de que gozan las instituciones educativas dentro de los límites fijados por la misma ley para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, para introducir áreas y asignaturas optativas, adoptar nuevas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

5. Que el Articulo 96 de la ley 115 de 1994 se refiere a la permanencia del estudiante en el establecimiento educativo, donde se fijan la condiciones para tal fin; El reglamento interno estudiantil y el debido proceso, permitiendo: a. La reprobación de estudiantes en cualquier grado. b. La exclusión de la institución siempre y cuando este expresamente contemplada en el manual de convivencia por bajo

rendimiento académico y/o disciplinario. 6. Que el Decreto 2247 de 1997, establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel de preescolar. 7. Que el Decreto 3011 de 1997, establece normas para el ofrecimiento de la educación de jóvenes y adultos. 8. Que el artículo 46 de la Ley 115 y el Decreto 366 del 2009, estipulan que el marco de la educación inclusiva, la educación para

personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales, con capacidades intelectuales excepcionales, es parte del servicio educativo.

9. Que el Artículo 11° del Decreto 1290 de 2009 plantea que cada establecimiento educativo, debe definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el Consejo Académico, y posteriormente, aprobarlo en sesión en el Consejo Directivo incorporándolo al Proyecto Educativo Institucional PEI.

10. Que la comunidad educativa de la IED SERREZUELA está comprometida en ofrecer una educación de calidad. 11. Que de acuerdo con los FALLOS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL en donde advierte que los colegios no están obligados a

mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes, radica desde el punto de vista disciplinario en RESPETAR EL REGLAMENTO Y LAS BUENAS COSTUMBRES, destacó a la vez que los estudiantes tienen la OBLIGACION de mantener las normas de presentación




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en el colegio, así como los horarios de entrada y salida de clase, recreos, salida y asistencia y el DEBIDO RESPETO POR SUS PROFESORES Y COMPAÑEROS.

12. Que el decreto 1075 de mayo 26 de 2015 reglamenta los criterios fundamentales en materia de educación. 13. Que el decreto 1421 del 29 de agosto de 2017 establece las acciones a desarrollar por las instituciones educativas par los

estudiantes en condición de discapacidad.

ACUERDA 1. Aprobar el presente Sistema Institucional de Evaluación Serrezuelista (SIES). 2. La institución deberá cumplir con lo estipulado en el presente Sistema de evaluación Serrezuelista. 3. Las modificaciones del Sistema Institucional de Evaluación Serrezuelista (SIES) deberán contar con la aprobación del Consejo

directivo. 4. El presente Sistema Institucional de Evaluación Serrezuelista (SIES) rige a partir del 15 de Enero del 2017.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE.

Dado en la INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA del municipio de Madrid – Cundinamarca, a los 29 días del mes de noviembre de 2017

NORMAS ACADEMICAS

ARTÍCULO 30 La acción académica es el conjunto de actividades escolares y complementarias desarrolladas por los estudiantes con la guía y orientación de los

educadores y que han sido planeadas con el fin de lograr en los estudiantes la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos, el desarrollo de habilidades y destrezas, y la formación de procesos psico-afectivos; en todas las asignaturas/áreas que integran el plan de estudios en los niveles de Básica Primaria, Secundaria y Media. Teniendo en cuenta el siguiente marco legal: El Artículo 67 de la Constitución Nacional, Artículos 5, 77, 80, 96 de la Ley 115 de 1994, El Decreto 2247 de 1997, El Decreto 3011 de 1997, El Artículo 11° del Decreto 1290 de 2009 y los FALLOS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL en donde advierte que los colegios no están obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes, radica desde el punto de vista disciplinario en RESPETAR EL REGLAMENTO Y LAS BUENAS COSTUMBRES, destacó a la vez que los estudiantes tienen la OBLIGACION de mantener las normas de presentación en el colegio, así como los horarios de entrada y salida de clase, re-creos, salida y asistencia y el DEBIDO RESPETO POR SUS PROFESORES Y COMPAÑEROS.




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CAPITULO I MARCO CONCEPTUAL

Teniendo en cuenta que, “la evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y

media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desarrollo de los estudiantes”. (Decreto 1290 de 2009); desde esta

perspectiva, entendemos la evaluación, como una motivación hacia el cambio y búsqueda constante de calidad humanan que

compromete a todas las personas de la comunidad educativa.

La evaluación es un proceso de aprendizaje en donde los protagonistas son las personas. Los orientadores aprenden a conocer y valorar

sus estudiantes, identifican sus características personales, sus ritmos de aprendizaje, sus potencialidades, sus talentos, sus habilidades,

sus dificultades y las limitaciones de cada uno.

La evaluación posibilita al estudiante tomar conciencia de los aprendizajes logrados y asumir mayores niveles de responsabilidad frente

a las transformaciones y avances alcanzados, con el acompañamiento y compromiso permanente de los directivos, docentes y en

especial los padres de familia.

Este proceso de formación pretende desarrollar las siguientes DIMENSIONES en los estudiantes:

AFECTIVO

APRENDER A SER

COGNITIVO

APRENDER A CONOCER

EXPRESIVO

APRENDER A HACER

Hace referencia a la persona en

cuanto a su dignidad y valor por lo

que ella es en sí misma. Se tiene en

cuenta: el respeto a la diferencia; el

sentido de la identidad; la

autonomía; la libertad ejercida desde

la responsabilidad; la evidencia de

principios y valores

Hace referencia a los procesos

de desarrollo de pensamiento; la

apropiación y construcción del

conocimiento; a la solución de

problemas y al espíritu

investigativo. Se tiene en

cuenta: los sistemas de

información y los contextos

Hace referencia a la

aplicación de conocimientos y

al manejo de procesos propios

de cada área del

conocimiento. Por lo anterior,

el conocimiento debe ser útil

y práctico,

ARTÍCULO 32 PRINCIPIOS DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE INSTITUCIONAL




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161

La evaluación se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos. Su función primordial es retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del estudiante y la formulación de juicios de valor. Por lo tanto, la evaluación busca una valoración continua y permanente de su desempeño académico y convivencial. Para ello, se tienen en cuenta varios aspectos al momento de evaluar como son:

• El ámbito cognitivo, la adquisición de conocimientos, de habilidades y las aptitudes intelectuales:

el saber y el saber hacer.

• El ámbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relación al contenido pedagógico, con relación al

grupo: el saber ser, ver, sentir y reaccionar.

• El ámbito psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas motoras: las habilidades motoras.

• El ámbito social, en el relacionamiento permanente en todos los niveles: cooperar y competir. El

desempeño de nuestros estudiantes se evalúa de forma:

INTEGRAL Toma en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, el rendimiento y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje

CONTINUA Porque se realiza en varias fases, utilizando estrategias de aprendizaje variadas

PLANIFICADA Se prevé desde la definición del plan de estudios de acuerdo con las necesidades del proceso y de las características tanto individuales como colectivas.

FORMATIVA Consiste en la apreciación continua y permanente de las características y rendimiento académico del estudiante, a través de un seguimiento durante todo su proceso de formación

DIALOGICA Como ejercicio de reconocimiento y encuentro de nuevos saberes y prácticas educativas y evaluativas

PERMANENTE Se realiza de manera continua basándose en el acompañamiento y seguimiento con el propósito de apreciar el progreso y las dificultades que se presenten durante el proceso de formación dl estudiante

INTERPRETATIVA Permite indagar sobre los procesos y resultados de la formación del estudiante.

PARTICIPATIVA Tiene en cuenta a las personas involucradas en el proceso mediante la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

PREDICTIVA Permite diagnosticar y pronosticar el estado de los procesos de desarrollo del estudiante y sus tendencias. Asegura el éxito del proceso educativo y evita el fracaso o deserción escolar.




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FLEXIBLE Está en permanente construcción con el propósito de responder de manera adecuada a las necesidades del proceso educativo.

HUMANIZANTE Y PERSONALIZADA

Tiene en cuenta las condiciones personales, los ritmos de desarrollo del estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus necesidades y dificultades. Pretende integrar los ambientes familiares y sociales del estudiante para favorecer su calidad de vida. Nuestra evaluación se fundamenta en valores humanos

CAPITULO II

CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION

ARTICULO 50. PROPOSITOS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL: Son propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes:

• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

• Determinar la promoción de los estudiantes.

• Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional

ARTICULO 51. CRITERIOS DE EVALUACION: Los criterios de evaluación: se plantean en términos de COMPETENCIAS en las asignaturas así:

• ASPECTO COGNITIVO: Se refiere al "saber" de una competencia, a partir de las temáticas que son significativas para los estudiantes




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• ASPECTO PROCEDIMENTAL: Se refieren al "saber hacer" de una competencia. Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecución de una meta.

• ASPECTO ACTITUDINAL: Se refiere al "saber actuar y valorar" o "saber ser" en el mundo desde una opción significativa, de una competencia que contribuya a lograr ser mejores personas en todos los ámbitos de la vida a la luz de los principios del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Parágrafo 1: Los proyectos transversales harán parte del currículo y estarán articulados a las asignaturas y se evaluarán en cada uno de los períodos

ARTICULO 52: ESCALA VALORATIVA

1. La IED SERREZUELA define y adopta una escala institucional numérica de 10 a 50 puntos para los estudiantes de Educación Básica y Educación Media.

2. La Educación Preescolar tendrá una evaluación cualitativa con escala descriptiva. 3. Establece como índice de aprobación y de calidad en los procesos académicos y convivenciales,

la valoración de 30 puntos.

4. Anualmente el Consejo Académico previo análisis determinará la conveniencia de incrementar o no este índice de aprobación y esta recomendación deberá ser avalada por el Consejo Directivo.

5. Determina los rangos de equivalencia respecto a la Escala Nacional de desempeños y concibe los desempeños académicos y de convivencia escolar para cada periodo así:

a. VALORACION ACADEMICA: Los desempeños de los estudiantes se definen a través de conceptos descriptivos (preescolar), cuantitativos (primaria y secundaria).

VALORACIO VAORACION DESCRIPCION DE LOS DESEMPEÑOS




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N NAL.

CUALIT.

INST. CUANT.

DE

SE

MP

EÑ

O S

UP

ER

IOR

46 – 50

El estudiante demuestra que sus conocimientos, procesos de pensamiento y habilidades son acordes con los desempeños, competencias y/o estándares básicos de cada asignatura del área. Cumple de una manera ejemplar con los estándares, competencias, recomendaciones y estrategias, teniendo en cuenta las dimensiones afectivas, cognitivas y expresivas planeados en el nivel III de la matriz de logros. No presenta inasistencias registradas y si las tiene las justifica oportunamente de tal manera que estas no afectan el proceso de aprendizaje, manifiesta su sentido de identidad y pertenencia institucional. Convive respetuosamente con todos los integrantes de la comunidad educativa.

DE

SE

MP

EÑ

O A

LT

O

40 – 45

El estudiante demuestra que sus conocimientos, procesos de pensamiento y habilidades son acordes con los desempeños, competencias y/o estándares básicos de cada asignatura del área. Cumple de una manera ejemplar con los estándares, competencias, recomendaciones y estrategias, teniendo en cuenta las dimensiones afectivas, cognitivas y expresivas planeados en el nivel II de la matriz de logros. No presenta inasistencias registradas y si las tiene las justifica oportunamente de tal manera que estas no afectan el proceso de aprendizaje, manifiesta su sentido de identidad y pertenencia institucional. Convive respetuosamente con todos los integrantes de la comunidad educativa.




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165

DE

SE

MP

EÑ

O B

AS

ICO

30 – 39

Los estudiantes presentan dificultades para cumplir competencias y/o estándares básicos de la asignatura, al realizar las respectivas actividades de recuperación y refuerzo cumple con los requerimientos básicos establecidos en el nivel I de la matriz de logros pero en lo esencial los aplica en forma correcta, demuestra que puede pensar en forma independiente aunque no siempre conveniente y consecuente en lo afectivo, cognitivo y expresivo, Puede presentar inasistencias injustificadas y algunos problemas esporádicos de convivencia escolar, manifiesta su sentido de identidad y pertenencia institucional.

DE

SE

MP

EÑ

O B

AJ

O

10 – 29

Los estudiantes presentan dificultades serias para alcanzar el nivel I de la matriz de logros, en el dominio del conocimiento básico propuesto, demuestra que puede pensar en forma independiente aunque no siempre conveniente y consecuente, no alcanza las competencias y/o estándares básicos y requiere de actividades de nivelación, sin embargo, después de realizadas estas, tampoco alcanza los resultados esperados, presenta faltas de asistencia injustificadas, en algunos de los casos con problemas frecuentes de convivencia escolar; no desarrolla el mínimo de actividades requeridas y no de muestra sentido de identidad ni pertenencia institucional

PARÁGRAFO 1: La valoración definitiva de cada asignatura, al finalizar el año escolar será el promedio aritmético de las valoraciones de los cuatro periodos académicos.

b. VALORACIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR: La convivencia escolar se determina a través de conceptos descriptivos cuantitativos. La institución concibe y valora el desempeño convivencial de los estudiantes y el acompañamiento de los padres de familia así

VALORACION

VALORACION INSTITUCION

DESCRIPCION DE LOS DESEMPEÑOS




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166

NACIONAL CUALITATI

VA

AL CUANTITATIV

A

DE

SE

MP

EÑ

O

SU

PE

RIO

R

46 – 50

• No presenta dificultades en su comportamiento, se relaciona con todas las persona de la comunidad educativa.

• Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo humano.

• Su comportamiento y actitudes positivas contribuyen a la dinámica de grupo.

• El padre de familia es comprometido con la educación y formación integral de su hijo(a) participando de todas las actividades programadas por la institución.

DE

SE

MP

EÑ

O A

LT

O

40 – 45

• Reconoce y supera las dificultades de comportamiento.

• Presenta una o varias faltas leves.

• Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.

• El padre de familia muestra interés por participar con la educación y formación integral de su hijo(a) asiste a todas las actividades programadas por la institución.

DE

SE

MP

E

ÑO

BA

SIC

O

30 – 39

• Presenta una o varias faltas graves de convivencia.

• Sus actitudes y comportamientos desfavorecen la dinámica grupal.

• El padre de familia muestra poco interés por participar con la educación y formación integral de su hijo(a) asiste a algunas de las actividades programadas por la institución

DE

SE

MP

E

ÑO

BA

JO

10 – 29

• Presenta faltas convivenciales gravísimas o reincide en varias faltas leves o graves.

• Afecta con su comportamiento y sus actitudes la dinámica del grupo

• El padre de familia no demuestra interés por participar con la educación y formación integral de su hijo(a) no asiste a las actividades programadas por la institución

PARÁGRAFO 3: La evaluación de convivencia y la evaluación académica deben contemplar el principio de

evaluación participativa, las cuales se realizarán al finalizar cada período académico con el formato establecido, para tal fin. PARÁGRAFO 4: La evaluación académica se basa en los desempeños de los estudiantes y con

acompañamiento de los padres de familia que se definen a través de conceptos descriptivos (preescolar), cuantitativos (primaria y secundaria).




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PARÁGRAFO 5: La valoración final de convivencia será el resultado del análisis convivencial general del estudiante y el acompañamiento de los padres de familia durante el año y la realiza el director de grupo en el formato establecido por el colegio

ARTICULO 53. VALORACIÓN DE CADA PERÍODO ACADÉMICO: Se trabajará con cuatro períodos académicos con un valor del 25% cada uno de ellos y se tendrán en cuenta las competencias de tipo cognitivo, procedimental, actitudinal. ARTICULO 54. ASIGNATURAS A EVALUAR EN CADA PERIODO ACADEMICO: (Artículo 23 de la Ley 115 de 1994 y Artículo 34 del Decreto 1860 de 1994). En Preescolar se evaluarán las dimensiones cognitiva, comunicativa, corporal, estética, ética-valores y socio-afectiva. En Educación Básica y en Educación Media se evaluarán las siguientes asignaturas:

ASIGNATURAS AREA

CIENCIAS NATURALES ( BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA) CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL QUÍMICA (MEDIA ACADEMICA)

FÍSICA (MEDIA ACADEMICA)

EDUCACIÓN FÍSICA (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

MATEMÁTICAS (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) MATEMÁTICAS Y GEOMETRIA

INFORMÁTICA (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

CASTELLANO Y COMPRENSION LECTORA (BAS. PRMARIA, BAS. SECUND, MEDIA ACAD) HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E

IDIOMAS EXTRANJEROS INGLÉS Y COMPRENSION LECTORA (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD)

ARTISTICA (PRIMARIA Y SECUNDARIA) EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CIENCIAS SOCIALES INTEGRADA (HISTORIA, GEOGRAFÍA Y DEMOCRACIA) (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD)

CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.

RELIGIÓN (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) EDUCACIÓN RELIGIOSA

ETICA Y VALORES (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS

EMPRENDIMIENTO (BAS. PRMARIA, BAS. SECUNDARIA, MEDIA ACAD) GESTION PARA EL EMPRENDIMIENTO

ECONÓMIA Y POLITICA (MEDIA ACADEMICA) CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS

FILOSOFÍA (MEDIA ACADEMICA) FILOSOFIA




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PARAGRAFO 1: Los proyectos transversales incluyendo competencias ciudadanas y de emprendimiento) harán parte del currículo y

estarán articulados a las asignaturas y se evaluarán en cada uno de los periodos.

PARAGRAFO 2: LAS SALIDAS PEDAGOGICAS programadas por la institución se realizarán con la respectiva autorización de la

Secretaria de Educación de Cundinamarca previo aviso a los padres de familia quienes aportarán los costos y la documentación

requerida.

CONVIVENCIA CIUDADANA APRENDER A CONVIVIR

EMPRENDIMIENTO APRENDER A EMPRENDER

En la IEDS es relevante el trabajo en equipo, el manejo de acuerdos y nomas sociales para el tratamiento de los conflictos, la conservación del entorno desde la perspectiva de la ética del cuidado, el fortalecimiento de contextos comunitarios, el respeto y la práctica de los derechos humanos de los niños, las niñas y los adolescentes.

Se hace énfasis en la formación de personas críticas, propositivas e innovadoras, con una fuerte confianza en sí mismo, en sus capacidades e ideas para transformarlas en realidades y sacarlas adelante mediante proyectos productivos. Nuestra concepción de emprendimiento supera la capacidad de generar empresa. El estudiante de nuestra institución aprende a gestionar y construir su propia vida, descubre las oportunidades orientando su comportamiento al desarrollo de una actitud emprendedora, generando y aprovechando ideas innovadoras para la construcción de un proyecto de vida de calidad.

ARTICULO 55. REGISTRO ESCOLAR De acuerdo al Artículo 51 del Decreto 1860 de 1994, en la institución mantendrá actualizada el registro escolar que incluirá para cada estudiante, además de los datos académicos y de identificación personal, los conceptos de carácter evaluativo integral emitidos al




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final de cada período académico y al final de año se entregará un boletín final en el cual se estipulará la aprobación o no del año escolar. ARTICULO 56. PROMOCIÓN ESCOLAR La corte constitucional ha proferido sentencias sobre el derecho a la educación en los casos de reprobación de grados y de faltas disciplinarias. La corte ha fallado que el derecho a la educación de un estudiante no se lesiona por la pérdida de año (T- 092 del 3-II-94) ni por la exclusión de la institución por mal comportamiento (T-439 del 12-X-94) El fundamento de estas sentencias radica en la doctrina constitucional de que el derecho a la educación es un "derecho-deber" El deber fundamental de los estudiantes, según la corte, consiste en cumplir con el reglamento y demostrar un rendimiento académico positivo. Por eso quienes no demuestran su capacidad y competencia o no cumplen con la conciencia social exigida, son los que vulneran el derecho de los demás estudiantes que rinden y aprovechan el tiempo. De las anteriores sentencias de la corte constitucional se concluye que se permite la reprobación en cualquier grado y que se permite la exclusión del plantel por bajo rendimiento académico o incumplimiento de las normas de convivencia social. Los criterios que regirán la evaluación y la promoción del estudiante están orientados por los logros de aprendizaje, competencias, conocimientos que para cada grado establezca el Proyecto Educativo Institucional y el plan de estudio, a partir de los objetivos generales y específicos definidos en los artículos 20, 21 y 22 de la ley 115 de 1994 y los lineamientos que determina el sistema de evaluación institucional. La promoción o reprobación del año escolar está regulada por la Comisión de Evaluación y Promoción, ente institucional encargado de estas funciones. La promoción se hará por asignaturas/áreas, para lograr desempeños satisfactorios en cada una de ellas, garantizando equidad y el desarrollo de competencias específicas, atendiendo a los siguientes criterios:

1. Definición de Promoción: La promoción se hará por asignaturas/áreas, para lograr desempeños satisfactorios en cada una de ellas, garantizando equidad y el desarrollo de competencias específicas, atendiendo a los siguientes criterios:

2. Un(a) estudiante es promovido cuando:

a. Haya aprobado todas las asignaturas/áreas contenidas en el plan de estudios del grado que cursa. b. Que la asistencia en las actividades académicas durante el año escolar sea igual o superior al 80%.

PARÁGRAFO 1: La valoración definitiva de cada asignatura/área al final del año escolar obedecerá al promedio aritmético de las valoraciones de los cuatro períodos académicos y al análisis cualitativo que en cada caso realice la Comisión de Promoción y




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Evaluación, que se verá reflejado en la quinta nota (final), reconociendo los planes de mejoramiento y el desarrollo integral de los estudiantes.

3. Un(a) estudiante NO será promovido cuando:

a. Haya dejado de asistir sin justificación al 20% o más de las actividades académicas de la asignatura durante el año lectivo. b. Al finalizar el año escolar, su desempeño sea bajo en una o más asignaturas/áreas.

La promoción se hará por asignaturas/áreas, para lograr desempeños satisfactorios en cada una de ellas, garantizando equidad y el desarrollo de competencias específicas, atendiendo a los siguientes criterios: 4. Para ser promovido en una asignatura el estudiante debe obtener en la nota definitiva aprobatoria (quinta nota mínimo

desempeño básico)

5. Se considera perdida, de manera definitiva, una asignatura cuando el estudiante no haya recuperado cualquiera de los períodos obteniendo en la nota definitiva (quinta nota mínimo) desempeño bajo o haya dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las clases correspondientes durante el año escolar.

6. Un(a) estudiante es promovido cuando: c. Haya aprobado todas las ASIGNATURAS/AREAS contenidas en el plan de estudios para todos los grados, mínimo con

desempeño básico en cada una de ellas d. Que la asistencia en las actividades académicas durante el año escolar sea igual o superior al 80%.

PARÁGRAFO 1: La Institución programará Actividades Especiales de recuperación para las asignaturas pendientes al término del 4e período y antes dé la valoración final del año lectivo. La inasistencia acarrea la perdida de dicha asignatura. PARÁGRAFO 2: La nota aprobatoria de esta recuperación será registrada como el mínimo del desempeño básico en el sistema. PARÁGRAFO 3: La valoración definitiva de cada asignatura/área al final del año escolar obedecerá al promedio de los cuatro períodos académicos y al análisis cualitativo que en cada caso realice la Comisión de Promoción y Evaluación, que se verá reflejado en la quinta nota (final), reconociendo los planes de mejoramiento y el desarrollo integral de los estudiantes.

ARTÍCULO 40. PROMOCION ANTICIPADA: La realizaran los estudiantes durante el primer periodo del año escolar (Articulo 7 del decreto 1290 de 2009). Para acceder a la promoción anticipada los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos: 1. Solicitud escrita para iniciar el proceso, por parte de los Padres de familia, durante la quinta, sexta y séptima semana de haber

iniciado el año lectivo. 2. Los candidatos deben ser estudiantes antiguos no promovidos en la institución y haber cursado los cuatro periodos académicos del

año que se quiere promover en el año anterior 3. Se debe estar obteniendo resultados ALTOS académicos y de convivencia social, en el tiempo transcurrido en el grado que repite. 4. Se tendrá en cuenta los resultados del primer periodo con un desempeño ALTO en todas las asignaturas.




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5. La promoción durante el primer periodo escolar, es Independiente de la disponibilidad de cupos en la Institución. PARÁGRAFO 1: Al realizar el proceso de inscripción el estudiante debe conocer las etapas del proceso de la promoción anticipada y el formulario, que se encuentran en la página institucional. PARÁGRAFO 2: Los estudiantes de grado 11o no tienen la posibilidad de usar este recurso, por cuanto no hay un grado al que puedan ser promovidos.

7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA EL GRADO PRE-ESCOLAR: El Decreto 2247 de 1997, dispone en su Artículo 10° que en el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzan en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales. Por lo tanto serán siempre promovidos de grado transición a primero.

PARÁGRAFO 4: Cada docente de acuerdo a las dificultades detectadas en sus niños hace refuerzo permanente con miras a que logren los desempeños propuestos. Es deber de los padres participar activamente en este proceso. PARÁGRAFO 5: Los estudiantes con procesos diferenciales en el aprendizaje deben contar con un apoyo continuo que corresponda a su dificultad desde la institución y con apoyo externo de profesionales los cuales deben dar un informe a la institución sobre los procesos que se llevan a cabo e incluir recomendaciones el trabajo en el aula.

8. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION PARA LOS ESTUDIANTES EN CONDICION DE DISCAPACIDAD: La integración escolar se refiere a la posibilidad que tienen los estudiantes que presentan alguna discapacidad o talentos excepcionales, de participar de la educación regular. En nuestra institución se integran estudiantes con discapacidad cognitiva leve, los cuales participan de la Educación en las mismas condiciones que los demás estudiantes. Dichos estudiantes asisten regularmente a la Institución contando con el seguimiento y apoyo de los docentes, quienes se encargan de facilitar y orientar el proceso pedagógico y socio emocional necesario para llevar a cabo la integración. Los estudiantes deben acatar el Manual de Convivencia en todo lo que se refiere a normas mínimas de Convivencia Social. La promoción de los Estudiantes con necesidades Educativas Especiales, serán promovidos de acuerdo con lo establecido en el decreto 1421 del 29 de agosto de 2017.Estos estudiantes serán promovidos teniendo en cuenta:

1. Nivel de competencia, desempeño del niño con respecto del grupo, estilo de aprendizaje, forma como asimila la información.

2. Las ayudas que necesita

Se recomienda reiniciar solo cuando haya: 1. Inasistencia

injustificada 2. No obtención de

competencias básicas

Con respecto a la valoración de dificultad se debe: 1. Definir las necesidades educativas 2. Relacionar necesidades que tiene el

estudiante con respecto a la situación de aprendizaje que vive a diario.

3. Adaptar las propuestas del currículo

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para realizar las tareas, tiempo, explicación extra y seguimiento.

3. Motivación: Lo que despierta particularmente su interés.

(mínimos planteados) en el plan personalizado.

3. Dificultad de adaptación escolar y social.

de acuerdo a sus necesidades 4. Responsabilizar al maestro de aula,

padre de familia, maestro de apoyo del desarrollo del programa y proceso del estudiante.

.CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION PARA LOS ESTUDIANTES PROGRAMA CAFAM Y GRUPOS JUVENILES CREATIVOS: Los estudiantes de la metodología opción CAFAM y GRUPOS JUVENILES CREATIVOS, serán promovidos de acuerdo al proceso y avances trazados para cada etapa o ruta de desempeño dando cumplimiento a la flexibilidad curricular. ARTICULO 42 CRITERIOS DE GRADUACIÓN Los estudiantes de GRADO NOVENO obtendrán el título de Educación Básica cuando hayan cumplido con todos los requisitos de evaluación y promoción establecidos en el Sistema Institucional de Evaluación. Los estudiantes de la IED SERREZUELA que culminen la Educación Media obtendrán el título de Bachiller Académico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de evaluación y promoción, a saber:

1. Cuando el estudiante cumpla con la asistencia exigida de promoción según la intensidad horaria, es decir, asista mínimo al 80% de las clases en cada asignatura básica y de profundización.

2. Cuando haya alcanzado o superado todas las áreas del programa académico para grado undécimo, durante al año lectivo respectivo.

3. Cuando cumpla las horas estipuladas para Servicio Social Estudiantil Obligatorio (MINIMO 80 horas), de conformidad con el Artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto 1860 de 1994: es obligación de los estudiantes de Educación Media durante los dos grados de estudio 10° u 11°, prestar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio; servicio que hace parte del currículo y por ende del Proyecto Educativo Institucional y es requisito indispensable para obtener el título de bachiller. Artículos 2o y 7o Resolución 4210 de 1996.

4. Cuando esté a paz y salvo por todo concepto con la institución educativa. PARÁGRAFO 1: se recomienda presentar este proyecto los estudiantes de grado 10º, y su desarrollo y evaluación será conforme al servicio de cada actividad asumida por las horas que exige y NO cuantificado por horas parciales de distintos programas o de horas




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anuales. (El respectivo certificado se debe entregar los estudiantes de grado 11º. en la oficina de orientación a más tardar en el mes de octubre). ARTICULO 43 CEREMONIA DE PROCLAMACIÓN Se proclamarán en ceremonia todos los estudiantes que cumplan con los requerimientos presentados en los criterios de graduación. No asistirán a ceremonia los educandos que presentan una de las siguientes situaciones:

1. Cuando analizado el caso por alguna de las instancias tales como: Consejo Directivo, Consejo Académico, Comité de Convivencia y/o Comisión de Evaluación y Promoción, psicorientacion se emita un concepto negativo y se sancione con la no asistencia a la ceremonia.

Cuando el estudiante durante el año escolar haya incurrido en una falta de alta gravedad contemplada en el Manual de Convivencia y no haya cumplido con los compromisos adquiridos o no haya cambiado de actitud y según concepto emitido por el Comité de Convivencia y avalado por Rectoría. PARÁGRAFO 1: Los estudiantes que no asisten a la ceremonia de proclamación reciben su diploma en Secretaría Académica, según los tiempos programados para tal fin. PARÁGRAFO 2: CERTIFICACION SENA: Los requisitos para obtener dicha certificación son los siguientes:

1. Encontrarse matriculado en la Institución. 2. Estar registrado en la plataforma SOFIA del SENA. 3. Presentar las pasantías cumpliendo con un número mínimo de horas requeridas por el SENA o un proyecto productivo acorde a

su especialidad y sustentarlo ante jurados establecidos por la Institución (Unidad de Emprendimiento) y el SENA. 4. Cumplir puntualmente con el horario establecido por los instructores en jornada contraria, presentándose con el respectivo

uniforme dando estricto cumplimiento a las normas establecidas del presente manual y las del SENA. 5. Obtener las calificaciones aprobatorias requeridas por el SENA, tanto en la etapa electiva como productiva no inferior al

desempeño básico (35 PUNTOS requeridos por el SENA) en las asignaturas transversales establecidas por la institución

CAPITULO III

ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES




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ARTICULO 63. LA EVALUACION La evaluación es un proceso continuo y permanente que permite el desarrollo del aprendizaje mediante el manejo cognitivo, procedimental y actitudinal que estructuran al estudiante como ser integral. Tiene en cuenta los siguientes parámetros:

APROPIACION DE CONCEPTOS

El estudiante emite juicios bajo una concepción clara de cada tema, demostrando con ello su participación e interés por la clase y las actividades propuestas por el educador

DE APROPIACION DE LA INFORMACION

El estudiante realiza actividades de consulta y documentación, utilizando diferentes fuentes de información (textos, artículos, TIC, etc) para ampliar y apropiarse de la información.

PARTICIPACIÓN El estudiante demuestra sus habilidades y destrezas en eventos culturales, científicos, religiosos, deportivos y recreativos a nivel curricular y extracurricular de acuerdo al área que corresponda y proyectos transversales.

COMPRENSION El estudiante interpreta y demuestra los conocimientos adquiridos en su proceso formativo

ANALISIS El estudiante interpreta y crea juicios objetivos o subjetivos en forma oral o escrita, a nivel grupal o individual utilizando recursos facilitados por el educador

DISCUSIÓN CRÍTICA El estudiante en forma individual o grupal comenta o argumenta sobre temas relacionados con la asignatura y con su entorno

APRECIACIONES CUALITATIVAS

Son las valoraciones provenientes de la observación, el diálogo y la entrevista abierta con el estudiante, en donde se le tiene en cuenta el respeto por la condición humana y la capacidad intelectual en la consecución de los logros propuestos.

SINTESIS Capacidad del estudiante para organizar el conocimiento a partir de la construcción de estructuras o representaciones mentales.

GENERALIZACION Capacidad de ampliar el conocimiento a partir de ellos y universalizarlos.

ACTITUDES Y VALORES

Capacidad del estudiante para emitir juicios de valor y para asumir decisiones éticas y morales

FORMACION VOLITIVA

Capacidad del estudiante para tomar como base del conocimiento decisiones acertadas y oportunas.

COMUNICACIÓN Capacidad de relacionarse y expresar el conocimiento

CAPACIDAD DE Posibilidad de interrelacionarse para la apropiación del conocimiento




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TRABAJO EN EQUIPO

y de los valores.

ARTÍCULO 34 PROCEDIMIENTO CON EL QUE SE ORGANIZA LA EVALUACIÓN La evaluación de los aspectos académicos está dirigida a la formación integral y la promoción escolar. Presenta al estudiante diferentes estrategias de acuerdo a las potencialidades, necesidades cualidades tales como el desarrollo de hábitos, actitudes y valores entre otros. La evaluación se ajusta al siguiente procedimiento:

1. En cada asignatura y periodo académico el docente programara un plan bimestral donde organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje, con la ayuda de su equipo de área. Dicho plan se da a conocer a los estudiantes al inicio de cada periodo académico. Este plan bimestral está diseñado bajo la orientación de los estándares de competencias (matriz de logros en lo cognitivo, procedimental y actitudinal), los contenidos, las actividades a evaluar y la propuesta del plan de mejoramiento en caso de realizar el refuerzo o la recuperación, apoyando el proceso de enseñanza.

2. Todas las actividades de evaluación (trabajos, pruebas, evaluaciones, carteleras, informes, maquetas, etc.) serán revisadas y evaluadas por el docente, quien dará a conocer la respectiva valoración (Art 21). Cualquier inquietud sobre la evaluación será atendida en el momento en que se devuelva la prueba o cualquier actividad académica.

3. De acuerdo a los resultados de la evaluación, se realizará un proceso de retroalimentación con el fin de superar las dificultades presentadas en la asignatura.

4. El docente de cada asignatura determina el concepto final de la evaluación de competencia que alcanzó el estudiante a lo largo de cada período y al final del año escolar, teniendo en cuenta el desarrollo de su proceso de formación (cognitivos, procedimentales y actitudinales), los conceptos cualitativos y cuantitativos de las competencias de cada período.

5. Los estudiantes deben conocer la valoración de cada periodo antes que el docente entregue las notas a coordinación académica o las ingrese al SISTEMA DE CALIFICACIONES.

6. El educador aplicara como parte de sus labores normales del curso, el proceso del plan de mejoramiento, con el fin de que los estudiantes que presentan dificultades en sus actividades académicas del periodo puedan mejorarlas




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7. Las Comisiones de Evaluación y Promoción se reúnen al final de cada periodo para analizar el proceso de cada estudiante o grupos de estudiantes, mediante la comparación de avances y objetivos definidos en la escala de valoración institucional.

PARAGRAFO 1: Toda inasistencia a clase o actividad escolar debe ser justificada a través de la agenda estudiantil o cuaderno comunicador a solicitud escrita y personal del Padre de Familia con debida anticipación ante la Coordinación de Convivencia. Los derechos académicos tienen validez si la excusa es justificada por el Coordinador. El estudiante debe presentar las actividades pendientes dentro de los 5 días hábiles siguientes a la justificación, de lo contrario, perderá la oportunidad de la valoración correspondiente. PARAGRAFO 2: El permiso para no asistir a clases sólo será autorizado con base en una razón grave o justificada, a solicitud escrita y personal del Padre de familia o acudiente con debida anticipación ante la Coordinación de Convivencia; si el permiso es por más de tres (3) días debe ser aprobado por Rectoría, con Vo.Bo de la Coordinación. Es deber del estudiante adelantarse en las actividades realizadas durante su inasistencia.

CAPITULO IV

LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE

LOS ESTUDIANTE

ARTÍCULO 35 ESTRATEGIAS DE EVALUACION, SUPERACION, NIVELACION, MEJORAMIENTO Y APOYO INSTITUCIONAL: En el proceso evaluativo, cada docente explicitará las estrategias, oportunidades o actividades que aplicará a los estudiantes que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje, con el fin de que dichos estudiantes, alcancen los desempeños previstos en cada asignatura/área. Este proceso se determina de la siguiente manera:

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Los docentes deben iniciar el año lectivo con una EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, la cual permite determinar el nivel de aprendizaje que traen los estudiantes en las diferentes asignaturas, ayudará a detectar las dificultades de aprendizaje de algunos estudiantes y permite definir las estrategias, metodologías, los contenidos y procesos evaluativos que se deben adoptar. Si en la evaluación diagnóstica o en el trascurso del año escolar se detectan educandos con problemas de aprendizaje que puedan incidir significativamente en el desempeño académico se debe hacer análisis de la situación detectada en reunión de nivel para determinar si es necesario la remisión a la oficina de Orientación Escolar.

2. EVALUACIONES DE AULA

Hace referencia al proceso de evaluación que realizan los docentes de acuerdo con el plan bimestral teniendo en cuenta el Art. 51 del presente manual.

2.1 ACTIVIDADES DE APOYO: PARA LOS EDUCANDOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ( EDUCACION INCLUSIVA) Consiste en diseñar e implementar diferentes actividades para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades con sus estudios. El director de curso y/o el docente que orienta la asignatura serán los encargados de programar dichas actividades, con




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el apoyo de la orientadora, entes externos y/o equipo interinstitucional con el compromiso de los padres de familia (LEY 1421 DE 2017)

2.2 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION: Las presenta el estudiante que durante las actividades académicas demuestren desempeños excepcionalmente superiores (talentos excepcionales) en cualquiera de las asignaturas. Los docentes que orientan las respectivas asignaturas serán los encargados de programar dichas actividades e informar a la coordinación académica bajo acta de las actividades realizadas.

3. ESTRATEGIAS DE SUPERACIÓN

Se puede más bien establecer que en la IED serrezuela la evaluación es concebida como un proceso que permite a los estudiantes identificar sus dificultades y fortalezas para puedan avanzar en el proceso de construcción del conocimiento, como las oportunidades individuales o grupales realizadas DENTRO DEL PERIODO teniendo en cuenta la actitud y las aptitudes del estudiante. El docente propone las estrategias para superar las dificultades y el estudiante las debe desarrollar antes del CIERRE DE NOTAS DEL PERIODO (ART. 16 Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002).

4. ESTRATEGIAS DE NIVELACION PARA CASOS ESPECIALES

Se consideran los siguientes:

• Estudiantes que hayan sido delegados para representar a la institución en eventos académicos, deportivos, culturales o sociales. En este caso el docente titular diseña el plan estratégico de nivelación estableciendo con el padre de familia y el estudiante el compromiso para su desarrollo, máximo dentro de los 5 días hábiles contados a partir del regreso a clases.

• Estudiantes que presentan inasistencia entre el 10% y máximo el 20% del periodo académico, por enfermedad, incapacidad o calamidad doméstica. En este caso el docente titular diseña el plan estratégico de nivelación estableciendo con el padre de familia y el estudiante el compromiso para su desarrollo máximo durante las tres semanas siguientes contadas a partir del regreso a clases.

• Estudiantes que inician de manera extemporánea el año escolar máximo hasta la quinta semana de haber iniciado el año lectivo. En este caso el docente titular diseña el plan estratégico de nivelación estableciendo con el padre de familia y el estudiante el compromiso para su desarrollo máximo durante las tres semanas siguientes contadas a partir del inicio a clases

Dichos casos especiales deben ser justificados con su respectivo soporte y autorizados por la rectoría o su delegado

5. PLANES DE MEJORAMIENTO

Como parte del proceso de refuerzo y recuperación, se pretenden aumentar el nivel de desempeño y el promedio académico de los estudiantes. Es una propuesta de mejoramiento que presenta el docente con el propósito adaptar sus estrategias, metodologías de enseñanza y evaluación a los diferentes ritmos de aprendizaje Los docentes de cada asignatura en concordancia con los lineamientos institucionales y las




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orientaciones de la Coordinación Académica, diseñarán e implementarán dentro del plan bimestral las estrategias para conseguir el objetivo, éstas serán aplicadas según las necesidades de cada sede o jornada y de acuerdo al cronograma establecido. Los resultados serán analizados en la Comisión de Evaluación y promoción a través de la Coordinación Académica. (Art. 4 y 11 Decreto 1290 de 2009).

PARÁGRAFO 1: El Consejo Académico analizará los resultados obtenidos con los

planes de mejoramiento y a partir de ellos determinara los ajustes pertinentes.

6. PLAN DE ACCION INSTITUCIONAL

Es una propuesta de mejoramiento que presenta el docente al finalizar cada

periodo por curso con el propósito adaptar sus estrategias, metodologías de

enseñanza y evaluación a los diferentes ritmos de aprendizajes

7. ESTRATEGIAS DE APOYO INSTITUCIONAL

La formación integral de los estudiantes trasciende más allá de la actividad

académica. Se tienen en cuenta las demás dimensiones a través del

acompañamiento. Por tanto, el equipo de Formación docente y directivo de cada

grado, se reúne al finalizar cada periodo para acompañar los procesos formativos

de los estudiantes y generan acciones pedagógicas que implementa la Institución

Educativa con el fin de acompañar a los estudiantes que presentan dificultades

académicas o personales en su proceso de formación integral.

Para los estudiantes no promovidos que se les otorgo el cupo en la IEDS para el

siguiente año lectivo, se les hará un seguimiento, con el fin de favorecer su

promoción durante el grado, en la medida en que éste demuestre la superación de

sus dificultades académicas, para ello podrá hacer uso de la promoción

anticipada. PARÁGRAFO 1: El estudiante en estas condiciones y continúe mostrando dificultades

académicas y personales, junto con el padre de familia se harán responsables de las consecuencias

que conlleve dicha situación.

ARTICULO 36 SEGUIMIENTO 1. Los estudiantes matriculados en la IEDS tendrán derecho a asistir a todas las actividades académicas programadas, sea en

horario escolar o extraescolar. Este derecho se pierde en los siguientes eventos: • Cumplimiento de suspensión por causa académica, comportamiento social o situación administrativa. • Desescolarización (solicitado por el padre de familia) por gravidez.




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• Inasistencia por el 20% de las actividades académicas sin justificación. • Cancelación de matrícula mediante resolución por consejo directivo.

PARÁGRAFO 1: Cuando un estudiante está cumpliendo una suspensión, pierde el derecho para la presentación de las actividades académicas establecidas durante el periodo de la sanción.

2. Los estudiantes deben cumplir con todas las actividades propuestas en cada asignatura, incluyendo las establecidas en planes bimestrales entregados por todos los educadores en cada periodo académico. El incumplimiento de alguna de sus obligaciones, se tendrá en cuenta para la evaluación y promoción de la misma.

3. Cuando el incumplimiento de las actividades escolares es continuo, se debe realizar el siguiente proceso:

• Diálogo del educador con el estudiante.

• Amonestación verbal con registro en el observador del estudiante y firma del compromiso por parte del mismo.

• Seguimiento por parte del Coordinador

• Seguimiento por parte del Consejo Académico.

• Reporte del estudiante en los Informes de cada periodo.

PARÁGRAFO 2: Todo seguimiento realizado debe registrarse en el observador del estudiante por parte del educador, asesor de curso, Coordinador. Firmará el padre de Familia y estudiante para que quede constancia de la situación. 4. Los resultados del rendimiento académico en cada periodo se comunicarán a los estudiantes a través de su educador antes

de sistematizarlas, quienes atenderán los posibles reclamos.

PARÁGRAFO 3: Si una vez recibido el boletín el estudiante considera necesario presentar algún reclamo sobre sus resultados del rendimiento académico, solicitará en la respectiva Coordinación la revisión correspondiente. El Coordinador y el estudiante junto con el docente diligenciaran el formato de novedades. El plazo para ejecutar este proceso será la semana siguiente a la entrega de boletines. El estudiante pierde este derecho cuando el Padre de Familia no reclama el boletín en el plazo señalado de acuerdo al cronograma Institucional. 5. Términos para el debido proceso:

• Las circulares de citación a padres de familia se enviaran con los estudiantes por lo menos con 3 días de antelación.

• En reunión con el padre de familia se informará sobre el proceso a seguir de acuerdo a lo establecido en el artículo 22 del presente manual

• Las decisiones serán notificadas en la parte final de la respectiva reunión.




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PARÁGRAFO 4: Entiéndase por compromiso las medidas acordadas entre las partes, necesarias para el cumplimiento de las obligaciones establecidas en el presente manual de convivencia. ARTICULO 37. INFORMES EVALUATIVOS

1. Los informes evaluativos se presentan en forma comprensible y estandarizada con una visión precisa de acuerdo al nivel de la matriz de logros del plan bimestral en su desempeño cognitivo, procedimental y actitudinal, permitiéndole al estudiante, al padre de familia y a los educadores apreciar el avance formativo del educando y proponer las acciones y estrategias para apoyar a quienes tengan dificultades o deseen mejorar sus calificaciones y registran sus desempeños en el siguiente rango.

VALORACION DESEMPEÑO NACIONAL CUALITATIVA

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

VALORACION PUNTOS INSTITUCIONAL CUANTITATIVA

10 – 29 30 – 39 40 – 45 46 – 50

2. La principal finalidad de los informes evaluativos es dar a conocer a los padres de familia o acudiente los avances en el proceso

formativo en cada una de las asignaturas/áreas, donde se incluirá información acerca de los desempeños cognitivos, procedimentales y actitudinales (fortalezas y dificultades) para el mejoramiento de los procesos de aprendizaje del educando.

3. Otros aspectos de los informes evaluativos son: • Definir el avance en la adquisición de los conocimientos y el alcance de sus competencias.

• Estimular el afianzamiento de valores y actividades formativas.

• Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades humanas.

• Identificar características personales, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.

• Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los desempeños del proceso formativo.

• Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia.

• Proporcionar al educador información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.

• Proponer actividades de superación, refuerzo y planes de mejoramiento.

4. En cada periodo académico el educador debe evaluar el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación en aspectos tales como, el alcance de logros de aprendizaje, desarrollo de procesos, la adquisición y progreso en el ejercicio de habilidades y destrezas y la utilización de recursos apropiación y vivencia de los valores de la Institución.

PARÁGRAFO 1: Todo estudiante evaluado partirá de una nota de 10 puntos PARÁGRAFO 2: El Educador podrá implementar un mecanismo de autoevaluación del estudiante para complementar la valoración actitudinal




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PARÁGRAFO 3: Si un estudiante incurre en copia, plagio, falsificación y/o suplantación, en tareas, trabajos, actividades de clase, pruebas, investigaciones, documentos impresos y de internet, será considerado este acto como falta grave y amerita la pérdida de la valoración correspondiente, la cual no puede ser reemplazada. LAS INSTANCIAS,PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION.

ARTÍCULO 38 DEBIDO PROCESO

Luego de realizado el diagnostico, el proceso de evaluación y al término de cada periodo escolar, los estudiantes que tienen asignaturas pendientes, iniciaran el debido proceso, teniendo en cuenta el tipo de caso especial, en el observador se escribe el respectivo compromiso de acuerdo a la siguiente clasificación:

CLASIFICACION CASOS ACADEMICOS Y DISCIPLINARIOS – DEBIDO PROCESO …. EN TODOS LOS CASOS DEBE CUMPLIR LAS ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS DEL PERIODO EN UN TIEMPO ESTABLECIDO SEGÚN CRONOGRAMA INSTITUCIONAL, SE EXIGE BUEN RENDIMIENTO ACADEMICO Y/O DISCIPLINARIO (CUMPLIR CON TODAS LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS, ASISTIR CONTINUA Y PUNTUALMENTE A CLASE…

CASOS ESPECIALES – ACADEMICOS-

DEBIDO PROCESO

TIP

O

A 1

ESTUDIANTES CON PERDIDA DE 1 y 2 ASIGNATURAS

INICIA PROCESO DE SEGUIMIENTO POR EL DIRECTOR DE CURSO, QUIEN CITARA A LOS PADRES DE FAMILIA PARA DAR A CONOCER LOS RESULTADOS Y JUNTO CON EL ESTUDIANTE ESTABLECERA LAS CONDICIONES Y COMPROMISOS. - SI REINCIDE EN LA PERDIDA DE ASIGNATURAS, SERA REMITIDO A COORDINACION ACADEMICA, QUIEN CITARA

2

ESTUDIANTES CON PERDIDA 3 – 5 ASIGNATURAS (caso especial bajo rendimiento)




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3

ESTUDIANTES CON PERDIDA 6 o MAS ASIGNATURAS (caso especial muy bajo rendimiento)

AL PADRE DE FAMILIA INDICANDOLE EL CRONOGRAMA DE LAS ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA DARLE CUMPLIMIENTO A LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS. - EN CASO DE SER NECESARIO, EL ESTUDIANTE Y/O PADRE DE FAMILIA SERA REMITIDO A ORIENTACION DANDO CONTINUIDAD AL PROCESO. - SI PERSISTE LA INSUFICIENCIA ACADEMICA EL CASO SERA REMITIDO A CONSEJO ACADEMICO QUIEN DETERMINARA LAS CONDICIONES PARA SU MEJORAMIENTO MEDIANTE MATRICULA CONDICIONAL; ADEMAS SOLICITARA AL PADRE DE FAMILIA UNA CERTIFICACION DE ASESORIA ACADEMICA EXTERNA EN LAS AREAS DE DIFICULTAD. - UNA VEZ AGOTADO EL PROCESO ANTERIOR, SI CONTINUA EL BAJO DESEMPEÑO ACADEMICO, LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION ANALIZARA EL PROCESO PARA EVALUAR LA PERMANENCIA EN LA INSTITUCION.

TIP

O

B

1

ESTUDIANTES REPITENTES CON PERDIDA DE 1 y 2 ASIGNATURAS

….. – CONTINÚA EL DEBIDO PROCESO: SEGUIMIENTO POR EL DIRECTOR DE CURSO (INCUMPLIMIENTO CON LOS COMPROMISOS) QUIEN CITARA NUEVAMENTE A LOS PADRES DE FAMILIA PARA DAR A CONOCER LOS RESULTADOS Y JUNTO CON EL ESTUDIANTE REALIZARA LAS SIGUIENTES ACCIONES: - ANTE EL CONSEJO ACADEMICO FIRMARA LA MATRICULA CONDICIONAL.

- ANTE LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION SE ESTUDIARA LA PERMANENCIA EN LA INSTITUCION PARA DETERMINAR EL CUPO PARA EL PROXIMO AÑO o LA NECESIDAD DE CAMBIO DE AMBIENTE EDUCATIVO.

2

ESTUDIANTES REPITENTES CON PERDIDA DE 3 - 5 ASIGNATURAS (caso especial por bajo rendimiento académico)

3

ESTUDIANTES REPITENTES CON PERDIDA DE 6 o MAS ASIGNATURAS (caso especial por muy bajo rendimiento académico)

CASOS ESPECIALES – CONVIVENCIA ESCOLAR - TIPO C




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1 2 3

ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN

CONVIVENCIA (TIPO I)

ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN CONVIVENCIA (TIPO II)

ESTUDIANTES REPITENTES CON DIFICULTADES EN CONVIVENCIA o FALTAS TIPO III

INICIA PROCESO CONVIVENCIAL, FIRMA COMPROMISO (SEGÚN LA GRAVEDAD DE LA FALTA) ANTE EL DIRECTOR DE CURSO.

INICIA PROCESO CONVIVENCIAL, FIRMA ACTA DE COMPROMISO (SEGÚN LA GRAVEDAD DE LA FALTA) ANTE LA COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA O COMITÉ MEDIADOR.

CONTINÚA EL PROCESO CONVIVENCIAL, ATENDIDO POR EL COMITÉ DE MEDIADOR, SE ESTUDIA LA PERMANENCIA EN LA INSTITUCION PARA DETERMINAR CUPO PARA EL PROXIMO AÑO o LA NECESIDAD DE CAMBIO DE AMBIENTE EDUCATIVO, (CASO QUE AMERITE EL COMITÉ DE CONVIVENCIA O CONSEJO DIRECTIVO SEGÚN LA GRAVEDAD DE LA FALTA Y EL DEBIDO PROCESO),

PARÁGRAFO 1: Ante el incumplimiento de los compromisos adquiridos en la Matrícula Condicional, se procederá en los siguientes términos: • Pierden el cupo para el año siguiente. • Si son de grado 11, no podrán asistir a la ceremonia de proclamación de Bachilleres. • Los casos TIPO III(C) son considerados causales de cancelación de la matrícula, mediante Resolución del Consejo Directivo. ARTÍCULO 39 COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION 1. El Consejo Académico conformará, para cada grado, una comisión de evaluación y promoción integrada

por un número mínimo de tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la Institución y el Rector o su delegado, quien lo convocará y la presidirá con el fin de definir la evaluación y promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presentan dificultades.

PARÁGRAFO 1: Al finalizar cada período escolar las comisiones de evaluación y promoción se reunirán para analizar los casos de educandos con evaluación de desempeño bajo en cualquiera de las asignaturas, para hacer recomendaciones generales o particulares a los educadores, padres de familia y/o estudiantes. PARÁGRAFO 2: Terminado el último período escolar de evaluación de un determinado grado, el educador debe analizar los resultados periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo como Informe final sobre el desempeño y proceso del educando durante su año escolar.




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2. Las comisiones de evaluación y promoción, nombradas por el Consejo Académico para cada grado, podrán determinar la NO PROMOCION de un estudiante atendiendo el artículo 6 del Decreto 1290 y el sistema de evaluación de la INSTITUCION cuando ocurra una de las siguientes circunstancias: c. Haya dejado de asistir sin justificación al 20% o más de las actividades académicas de la asignatura durante el año lectivo. d. Al finalizar el año escolar, su desempeño sea bajo en UNA O MÁS ASIGNATURAS/AREAS para todos los grados.

Para efectos de cualquier reclamación de padres de familia o estudiantes con respecto a la promoción o evaluación se crean las siguientes instancias: PRIMERA INSTANCIA,PROFESOR DE ASIGNATURA Escucha las inquietudes de los estudiantes y/o padres de familia, relacionadas con la evaluación y hace aclaraciones respectivas dejando constancia en el observador del estudiante. SEGUNDA INSTANCIA, DIRECTOR DE GRUPO. Cuando persiste la situación acerca del resultado de la evaluación, conoce el caso y ejerce la mediación entre profesor y estudiante y/o padre de familia dejando constancia escrita en el observador del estudiante. Remite a Coordinación Académica el caso si no se llega a ningún acuerdo, solicitando que pase por escrito dicha reclamación. TERCERA INSTANCIA, COORDINACION ACADEMICA Recibe comunicación escrita, dialoga con las partes implicadas buscando una solución asertiva enmarcada dentro de la norma. CUARTA INSTANCIA, COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION Analiza la situación respecto a los mecanismos para la atención de los reclamos, hace recomendaciones pertinentes, toma decisiones y hace seguimiento a la ejecución de las mismas. QUINTA INSTANCIA, CONSEJO DIRECTIVO. Dando continuidad al debido proceso, si el padre de familia no queda conforme con la respuesta de la Comisión de Evaluación y Promoción, puede apelar esta decisión ante el Consejo Directivo, quien dará respuesta después de su siguiente reunión ordinaria.




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Voluntariamente las familias han escogido esta Institución Educativa, con la participación de algunas actividades católicas para la

formación del joven, siendo conscientes de la importancia de creer en su experiencia de fe.

Aceptan y se comprometen a cumplir con todas las normas establecidas en este Manual de Convivencia.

ACEPTACION DEL MANUAL DE

CONVIVENCIA

AÑO __________ YO: ____________________________________________________________

estudiante del grado ___________ me comprometo a conocer, estudiar, asimilar y

aceptar el Reglamento o Manual de Convivencia establecido por la INSTITUCION

EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA que busca mi formación

integral como persona. Además acepto recibir toda la información del plantel y a

participar en todas aquellas actividades que favorezcan mi crecimiento personal,

social y trascendente. Como estudiante seré responsable del respeto cuidado y

manejo de los símbolos institucionales (Escudo, Bandera, uniformes y cuaderno

comunicador)

En caso de no cumplir a cabalidad lo preceptuado en este Reglamento o Manual,

autorizamos al IED SERREZUELA para que unilateralmente termine el contrato




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de prestación de servicios educativos

RECONOCIMIENTO DE FIRMAS

ESTUDIANTE

NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

PADRE DE FAMILIA


MADRE DE FAMILIA


ACUDIENTE REPRE. LEGAL


LA ENTREGA DE ESTA ACEPTACIÓN ES REQUISITO INDISPENSABLE PARA LA PERMANENCIA EN EL PLANTEL

Documents

P.E.I....ensamble y mantenimiento de equipos de computo” . El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo personal de los individuos. En él se despliegan sus