PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN ACCELERATED

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN

ACCELERATED LEARNING INCLUDED BY DISCOVERY (ALID)

PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN KELAS XI

SMA NEGERI 7 SURAKARTA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Desy Fajar Priyayi

S831208016

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii





TESIS

Oleh :

Desy Fajar Priyayi

S831208016

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.

NIP 19660415 199103 1 002

.........................

..................

Pembimbing II Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.

NIP 19770125 200801 1 008

.........................

..................

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal .................. 2014

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iii





TESIS

Oleh :

Desy Fajar Priyayi

S831208016

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001

.........................

..................

Sekretaris Dr. Maridi, M.Pd.

NIP 19500724 197606 1 001

.........................

..................

Anggota Penguji Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.

NIP 19660415 199103 1 002

.........................

..................

Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.

NIP 19770125 200801 1 008

.........................

..................

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ....................................2014

Dekan FKIP UNS,

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP 19600727 198702 1 001

Ketua Program Studi

Magister Pendidikan Sains,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN


PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN KELAS XI SMA NEGERI

7 SURAKARTA” adalah karya penelitian saya sendiri, bebas plagiat serta

tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis

digunakan sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber acuan

serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam

karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

perundang-undangan (Permendiknas No. 17 tahun 2010). Penelitian ini

merupakan bagian dari penelitian Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. tahun

2013.

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau seluruh isi Tesis, maka Program Studi Magister

Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah

yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS.

Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya

bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 20 Juni 2014

Mahasiswa,

Desy Fajar Priyayi

S831208016


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan YME yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tesis yang berjudul

”Pengembangan Model Pembelajaran Accelerated learning Included By

Discovery (ALID) pada Materi Jaringan Tumbuhan Kelas XI SMA Negeri 7

Surakarta” dapat terselesaikan dengan baik.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam

mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat

utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk dapat mengikuti Program Pascasarjana FKIP Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan menyediakan fasilitas selama

belajar di Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS yang telah

memberikan ijin dalam proses penyusunan tesis.

4. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., dosen pembimbing I yang telah memberikan

pengarahan dan bimbingan kepada Penulis dalam menyusun tesis ini dari awal

sampai selesai dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan.

5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., Dosen Pembimbing II tesis yang dengan sabar

telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian

dan penulisan tesis.

6. Dr. Maridi, M.Pd., yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan

dengan validasi model dan perangkat pembelajaran.

7. Riezky Maya P, M.Si., yang telah memberikan saran dan perbaikan berkaitan

dengan materi jaringan tumbuhan.


commit to user

vi

8. Dra. Adkha Dewi Gayatri, M.Pd., M.M. selaku kepala SMA Negeri 7 Surakarta,

yang telah memberikan izin dan tempat pengambilan data dalam penelitian.

9. Drs. Maryanto, Dra. Tutik Endratwati, M.Si., Dra. Hj. Nanik Murti P, Eko

Setyaningsih, S.Pd., M.Si., Umi Afidah, S.Pd., Dra. Hj. Nur Fathkiyah, Tutut

Sumarjiyana, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA di Surakarta, yang

telah memberikan saran dan masukan berkaitan dengan pengembangan model.

10. Siswa kelas XI SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014.

11. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains angkatan

September 2012 yang telah memberikan semangat dan dukungan.

12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah

membantu menyelesaikan penulisan tesis ini.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun tesis ini masih jauh dari

sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua

pihak yang berkepentingan.

Surakarta, Agustus 2014


commit to user

vii

Desy Fajar Priyayi. S831208016. Pengembangan Model Pembelajaran Accelerated

learning Included by Discovery (ALID) Pada Materi Jaringan Tumbuhan Kelas XI

SMA Negeri 7 Surakarta. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.rer.nat Sajidan, M.Si., II: Dr.

Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Model pembelajaran accelerated learning included by discovery (ALID) adalah model

pembelajaran yang dikembangkan dengan mengintegrasikan model pembelajaran

accelerated learning dan discovery menjadi satu keterpaduan saling melengkapi kelebihan

dan kelemahan masing-masing. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan model

pembelajaran ALID untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMA Negeri 7 Surakarta, 2)

menguji kelayakan model pembelajaran ALID untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMA

Negeri 7 Surakarta, 3) menguji keefektifan model pembelajaran ALID terhadap hasil belajar

siswa SMA Negeri 7 Surakarta.

Penelitian ini menggunakan metode Research And Development (R & D) mengacu

pada model Borg & Gall dengan tahapan: 1) penelitian dan pengumpulan informasi, 2)

perencanaan, 3) pengembangan produk modul awal, 4) uji coba permulaan, 5) revisi produk

pertama, 6) uji lapangan terbatas, 7) revisi produk kedua, 8) uji lapangan operasional dan 9)

revisi produk ketiga. Kelayakan model divalidasi oleh ahli model, ahli materi, guru biologi

(praktisi) dan siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket, lembar

observasi, dan tes. Data penelitian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan

deskriptif kuantitatif. Hasil belajar kognitif dianalisis dengan uji t (t test) dengan desain

posttest only control group design.

Hasil validasi ahli terhadap model pembelajaran ALID beserta perangkatnya

memperoleh rerata nilai sebesar 98,90 dengan kategori sangat baik. Hasil validasi praktisi

terhadap model pembelajaran ALID beserta perangkatnya memperoleh rerata nilai sebesar

95,27 dengan kategori sangat baik dan hasil uji coba kelompok kecil oleh siswa memperoleh

rerata nilai sebesar 83,68 dengan kategori baik. Uji statistik pada hasil belajar kognitif

menunjukkan ada perbedaan yang signifikan (sig 0,00 < 0,05) dengan nilai pada kelas uji

coba lapangan lebih tinggi dibandingkan kelas baseline. Rerata nilai kognitif kelas uji coba

yaitu 80,30 dan pada kelas baseline 69,96, rerata nilai afektif pada kelas uji coba adalah

85,83 dan pada kelas baseline 79,69, dan rerata nilai psikomotor pada kelas uji coba 87,86

dan pada kelas baseline 78,94. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai

berikut: 1) pengembangan model pembelajaran ALID dilakukan dengan memperhatikan

karakteristik dari model yaitu adanya sintaks, sistem sosial, sistem pendukung, peran siswa,

peran guru, dampak instruksional, dan dampak pengiring, 2) hasil pengembangan model

pembelajaran ALID layak untuk diterapkan pada materi jaringan tumbuhan. Kelayakan

model pembelajaran ALID berdasarkan penilaian dari ahli, praktisi, dan respon siswa yang

secara keseluruhan memberikan kategori baik sangat baik pada produk pengembangan

sehingga layak digunakan di SMA Negeri 7 Surakarta, 3) model pembelajaran ALID mampu

meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan yang

signifikan dari rerata hasil belajar antara kelas baseline dengan kelas uji coba. Kelas yang

menerapkan model ALID memiliki hasil yang lebih baik dibandingkan dengan kelas

baseline yang menggunakan model ceramah bervariasi.

Kata kunci : accelerated learning, discovery, model ALID, hasil belajar.


commit to user

viii

Desy Fajar Priyayi. S831208016. The Development of Accelerated learning Included by

Discovery (ALID) Model at Plant tissue Matter in Eleventh Grade Student of SMA N

(Public Senior High School) 7 Surakarta. Thesis. First Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan,

M.Si, Second Advisor: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Science Education Magister Study

Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.

ABSTRACT

Accelerated learning included by discovery (ALID) model is a learning model that

was developed by integrating syntax of accelerated learning and discovery learning into a

coherent set that complementary strengths and weaknesses of each. This research aimed: 1)

to develop ALID model to empower learning outcome in the students of SMA N (Public

Senior High School) 7 Surakarta, 2) to examine the feasibility of ALID learning model to

empower learning outcome in the students of SMA N 7 Surakarta, 3) to examine the

effectiveness of ALID model in the learning outcome among the students of SMA N 7

Surakarta.

This research employed a research and development (R&D) model referring to Borg

& Gall encompassing research and information collection, planning, developing preliminary

form of product, preliminary field test, main product revision, main field testing, operasional

product revision, operasional field testing and final product revision stage. The feasibility of

model was validated by the model expert, material expert and biological teachers

(practitioner) and students. The data collection was conducted using questionnaire,

observation sheet, and test. Data result analyzed by descriptive qualitative method with the

data of cognitive learning outcome using t-test with posttest only control group design.

The result of validation by experts on ALID model and learning set showed the

mean score of 98,90 with very good category. The result of validation by practitioners on

ALID model and learning set showed the mean score of 95,27 with very good category.

While, the result of small group trial by students showed the mean score is 83,68 with good

category. The statistic test on cognitive learning outcome provided a significant difference

(sig 0,00 < 0,05) with the score of field trial higher than that of baseline class. The mean

cognitive score of field trial class was 80,30, and that of baseline class was 69,96, while the

affective score of field trial class was 85,83 and that of baseline class was 79,69 and the

psycomotoric score of field trial class was 87,86 and that of baseline class was 78,94.

Considering the result of research, the following conclusions could be drawn. 1) The

development of ALID model at plant tissues matter performed by taking into account the

characteristics of the model that is the syntax, social systems, support systems, students role,

teachers role, instructional effects, and nurturant effects, 2) The development of ALID as

biological learning model at plant tissues matter was feasible to support the learning in such

the matter. The feasibility of ALID model, based on the assessment from expert, practitioner

and student response, overall, provided good and very good category in development product

and it was feasible to be used in SMA N 7 Surakarta, 3) ALID model could improve the

student’s learning outcome. It could be seen from the significantly different mean scores of

learning outcome between baseline and trial classes, in which the score of trial class (using

ALID model) was better than that of baseline class (using lecturing model).

Keywords: accelerated learning, discovery, ALID model, learning outcome.


commit to user

ix

MOTTO

Lakukan yang terbaik hari ini.

Learn from yesterday, live for today, hope for tommorow (Albert Einstein).

Teruslah bersemangat, dan percaya, semua akan indah pada waktuNya.

(Penulis)

Good- God = O

(Libatkan Tuhan dalam segala hal yang kita lakukan,karena sebaik apapun usaha

kita, bila tanpa penyertaan Tuhan, semua akan sia-sia)

Ketika kita menolong orang lain untuk sesuatu yang baik,sebenarnya kita telah

menolong diri kita sendiri.

(Penulis)

Our greatest glory is not in never falling but in rising every time we fall.

Nothing is impossible. The word itself says i’m possible.

I can do all things through God who strengthens me.


commit to user

x

PERSEMBAHAN

Seiring dengan doa dan ucapan syukur kepada Tuhan yang selalu besertaku dan

memampukanku, kupersembahkan karya ini untuk:

1. Mbah putri, Ibu, dan Bapak yang senantiasa mendukung, mencurahkan

semua perhatian, doa, kasih sayangnya untukku…

2. Adik-adikku tersayang, Ledy Hamumpuni dan Fiza Ardi yang selalu

memberi keceriaan dan menjadi semangat dalam hidupku…

3. Dwi Hargi Pribadi, seseorang yang memberi semangat dan selalu

membuatku tersenyum, terimakasih buat semuanya..

4. Saudara dan kakakku, Danur Budimas, yang selalu mendukungku.

5. Pak Maryanto dan Bu Tutik, terimakasih atas bantuannya.

6. Ratih, teman seperjuanganku, tetap semangat ya!

7. Mas Tatag, mas Rafka, mas Ema, mas Rhema, dan pak Karto terima kasih

banyak untuk setiap doa dan bantuan dalam meyelesaikan karya ini.

8. Mas Sule, mbak Jini, mbak Ayu, mbak Fatma, mbak Mai, mbak Dian, bu

Dyah,bu Lastri, bu Evi, mbak Faiz terimakasih untuk setiap kebersamaan

kita. Ayo semangat.

9. Teman-teman S2 Pendidikan Sains Biologi angkatan Agustus 2012.

10. Almamater.


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ...................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ................................................ iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ........ iv

KATA PENGANTAR ............................................................................. v

ABSTRAK .............................................................................................. vii

ABSTRACT .............................................................................................. viii

MOTTO ................................................................................................... ix

PERSEMBAHAN ................................................................................... x

DAFTAR ISI ........................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Perumusan Masalah ........................................................................ 8

C. Tujuan Pengembangan ..................................................................... 8

D. Spesifikasi Produk ........................................................................... 9

E. Pentingnya Pengembangan .............................................................. 10

F. Asumsi dan Keterbatasan Produk.... ................................................ 11

G. Definisi Istillah................................................................................. 12

BAB II TINJAUAN PUSTAKA.............................................................. 14

A. Kajian Teori...................................................................................... 14

1. Model Pembelajaran..................................................................... 14

2. Hasil Belajar................................................................................. 38

3. Jaringan Tumbuhan ..................................................................... 44

B. Hasil Penelitian yang Relevan...................................................... 56

C. Kerangka Pemikiran..................................................................... 57

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 61


commit to user

xii

A. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................... 61

B. Model Penelitian dan Pengembangan............................................... 61

C. Prosedur Pengembangan .................................................................. 62

1. Research and Information Collecting.......................................... 62

2. Planning ...................................................................................... 64

3. Develope Preliminary Form Product .......................................... 64

4. Preliminary Field Test.................................................................. 65

5. Main Product Revision................................................................. 66

6. Main Field Testing....................................................................... 66

7. Operasional Product Revision..................................................... 67

8. Operasional Field Testing ........................................................... 67

9. Final Product Revision ................................................................ 68

D. Subyek Penelitian......................................................................... 68

E. Jenis Data..................................................................................... 70

F. Instrumen Pengumpul Data....................................................... 71

G. Teknis Analisis Data.................................................................... 72

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 76

A. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan .............................. 76

1. Hasil Tahap Research and Information Collecting ..................... 76

2. Hasil Tahap Planning................................................................... 79

3. Hasil Tahap Develope Preliminary Form Product...................... 80

4. Hasil Tahap Preliminary Field Test............................................. 86

5. Hasil Tahap Main Product Revision............................................ 87

6. Hasil Tahap Main Field Testing................................................... 90

7. Hasil Tahap Operasional Product Revision................................. 91

8. Hasil Tahap Operasional Field Testing....................................... 94

9. Hasil Tahap Final Product Revision............................................ 109

B. Pembahasan ..................................................................................... 109

1. Produk Model Pembelajaran Accelerated Learning Included by

Discovery (ALID)........................................................................

109

2. Kelayakan Model Pembelajaran Accelerated Learning Included 138


commit to user

xiii

by Discovery (ALID)...................................................................

3. Keefektifan Model Pembelajaran Accelerated Learning

Included by Discovery (ALID)....................................................

140

C. Keterbatasan Penelitian................................................................ 151

BAB V PENUTUP................................................................................... 152

A. Kesimpulan ...................................................................................... 152

B. Implikasi .......................................................................................... 153

1. Implikasi Teoritis ........................................................................ 153

2. Implikasi Praktis .......................................................................... 153

C. Saran ................................................................................................ 153

1. Saran untuk Guru.......................................................................... 153

2. Saran untuk Penelitian Lanjutan................................................... 154

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 155

LAMPIRAN ............................................................................................ 164


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Sintaks Pembelajaran Discovery............................................. 18

Tabel 2.2. Sintaks Pembelajaran AL........................................................ 32

Tabel 3.1. Instrumen Pengumpulan Data................................................. 71

Tabel 3.2. Pengambilan Keputusan Revisi Pengembangan..................... 74

Tabel 4.1. Hasil Pengembangan Komponen Model ALID...................... 81

Tabel 4.2. Sintaks Model Pembelajaran ALID........................................ 82

Tabel 4.3. Data Validasi Produk oleh Ahli Perangkat Pembelajaran....... 88

Tabel 4.4. Data Validasi Produk oleh Ahli Materi................................... 89

Tabel 4.5. Data Validasi Produk oleh Ahli Praktisi................................. 92

Tabel 4.6. Data Validasi Produk oleh Siswa............................................ 93

Tabel 4.7. Analisis Hasil Belajar Kognitif dengan Uji T......................... 103

Tabel 4.8. Perbandingan Nilai Kognitif Siswa Kelas Baseline dan

Kelas Model............................................................................

104

Tabel 4.9. Perbandingan Nilai Afektif Siswa Kelas Baseline dan Kelas

Model............................................................................

104

Tabel 4.10. Perbandingan Nilai Psikomotorik Siswa Kelas Baseline dan

Kelas Model......................................................................

105

Tabel 4.11. Data Hasil Keterlaksaan Sintaks............................................. 107


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1.1. Grafik Pemetaan 8 Standar Nasional Pendidikan....................... 3

Gambar 2.1. Sistem Pemrosesan Informasi.................................................. 36

Gambar 2.2. Ranah Taksonomi Kognitif Bloom yang Direvisi oleh

Anderson...................................................................................

40

Gambar 2. 3 Kerangka Pemikiran................................................................... 60

Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan, Diadaptasi dan Dimodifikasi dari

Borg & Gall (1983)..................................................................

63

Gambar 4.1. Hasil Pendapat Siswa Berkaitan dengan Pembelajaran

Biologi.......................................................................................

78

Gambar 4.2. Produk Pengembangan Prototipe Model ALID........................ 81

Gambar 4.3. Produk Buku Kerja dan Panduan Buku Kerja............................ 85

Gambar 4.4. Perbandinagan Hasil Validasi Produk pada Beberapa Aspek

Penilaian.....................................................................................

88

Gambar 4.5. Hasil Validasi Produk oleh Ahli Materi.................................... 89

Gambar 4.6. Data Hasil Validasi Produk oleh Ahli dan Praktisi.................... 93

Gambar 4.7. Data Hasil Validasi Produk oleh Siswa..................................... 93

Gambar 4.8. Perbandingan Nilai Hasil Belajar Kelas Baseline dan Kelas

Model..........................................................................................

106

Gambar 4.9. Perbandingan Persentase Keterlaksanaan Sintaks Guru dan

Siswa...........................................................................................

107

Gambar 4.10. Hasil Tanggapan Siswa Mengenai Penerapan Model ALID...... 108

Gambar 4.11. Teori yang Melandasi Model Pembelajaran ALID 113

Gambar 4.12. Integrasi Sintaks AL dan Discovery menjadi Sintaks ALID 116

Gambar 4.13. Sistem Sosial dalam Model Pembelajaran ALID 126


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Tahap Studi Pendahuluan dan Analisis Kebutuhan............. 164

a. Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMA

Tahun Pelajaran 2012/2013............................................

165

b. Instrumen Pemetaan Faktor Pemetaan dengan 8

Standar ...........................................................................

166

c. Hasil Perhitungan 8 Standar Nasional Pendidikan......... 183

d. Lembar Observasi Proses Pembelajaran

Biologi.............................................................................

184

e. Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa............................ 185

f. Data Penelitian Analisis Kebutuhan Siswa SMA

Negeri 7 Surakarta..........................................................

188

g. Hasil Wawancara Awal Proses Pembelajaran Biologi

Tahun Pelajaran 2012/2013 (Narasumber: Guru)...........

192

h. Hasil Wawancara Awal Proses Pembelajaran Biologi

Tahun Pelajaran 2012/2013 (Narasumber: Siswa)..........

193

Lampiran 2. Tahap Validasi oleh Ahli...................................................... 194

a. Lembar Validasi Instrumen Penelitian............................ 195

b. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Model

Pembelajaran ALID........................................................

197

c. Instrumen Validasi RPP ALID....................................... 201

d. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Buku

Kerja & Lembar Eksplorasi Pembelajaran ALID...........

201

e. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Soal Tes

Kognitif...........................................................................

202

f. Data Penilaian Ahli Model dan Perangkat

Pembelajaran...................................................................

203

g. Instrumen Validasi Ahli Materi...................................... 205

h. Data Penilaian Ahli Materi Jaringan Tumbuhan............. 207

Lampiran 3. TahapValidasi oleh Praktisi dan Siswa................................. 208


commit to user

xvii

a. Lembar Validasi Instrumen Penelitian............................ 209

b. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Model


213

c. Instrumen Validasi RPP ALID....................................... 223

d. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Buku

Kerja & Lembar Eksplorasi Pembelajaran ALID...........

233

e. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Soal Tes

Kognitif...........................................................................

238

f. Instrumen Validasi Ahli Materi...................................... 240

g. Data Penilaian oleh Ahli Praktisi.................................... 244

h. Instrumen Penilaian Siswa Mengenai Buku Kerja &

Lembar Eksplorasi Pembelajaran ALID.........................

246

i. Data Penilaian Uji Kelompok Kecil SMA Negeri 5

Surakarta.........................................................................

247

Lampiran 4. Tahap Uji Coba Lapangan.................................................... 248

a. Data Hasil Uji Kesetimbangan........................................ 249

b. Silabus Mata Pelajaran Biologi Peminatan MIPA

(Kurikulum 2013)...........................................................

253

c. RPP Model ALID............................................................ 257

d. Tabel Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan

Taraf Kesulitan Soal Dimensi Pengetahuan....................

282

e. Instrumen Evaluasi Dimensi Pengetahuan...................... 287

f. Instrumen Evaluasi Dimensi Sikap Model ALID........... 304

g. Daftar Nilai Afektif (Dimensi Sikap) Kelas Model XI

IPA 3...............................................................................

307

h. Instrumen Evaluasi Dimensi Keterampilan Model

ALID...............................................................................

309

i. Instrumen Penilaian Produk Model ALID...................... 312

j. Daftar Nilai Psikomotorik (Dimensi Keterampilan)

Kelas Model XI IPA 3....................................................

314

k. Daftar Nilai Ulangan Jaringan Tumbuhan Tahun


commit to user

xviii

Pelajaran 2013/2014 (Perlakuan Model ALID).............. 316

l. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model


317

m. Data Penilaian Keterlaksanaan Sintaks Model


329

n. Silabus (Kelas Baseline)................................................. 331

o. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Baseline).... 332

p. Instrumen Evaluasi Dimensi Sikap Baseline.................. 334

q. Daftar Nilai Afektif (Dimensi Sikap) Kelas Model XI

IPA 3...............................................................................

337

r. Instrumen Evaluasi Dimensi Keterampilan Baseline...... 339

s. Daftar Nilai Psikomotorik (Dimensi Keterampilan)

Kelas Baseline XI IPA 5.................................................

342

t. Daftar Nilai Ulangan Jaringan Tumbuhan Tahun

Pelajaran 2013/2014 (Kelas Baseline)............................

344

u. Uji Hipotesis Hasil Belajar Kognitif dan Distribusi

Hasil Belajar....................................................................

345

v. Instrumen Angket Tanggapan Siswa terhadap Model

ALID...............................................................................

354

w. Data Perhitungan Angket Tanggapan Siswa...... 357

x. Hasil Wawancara Akhir Penerapan Model

Pembelajaran ALID (Narasumber: Guru)......................

358

y. Hasil Wawancara Akhir Penerapan Model

Pembelajaran ALID (Narasumber: Siswa)....................

359

z. Dokumentasi Penelitian.................................................. 360

Lampiran 5. Surat Keterangan Penelitian................................................ 362

Documents

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN ACCELERATED