PENGGUNAAN PUSAT SUMBER

OBJEKTIF

Objektif bagi topik ini adalah seperti berikut :

1. Memahami tentang kepentingan menggunakan bahan-bahan di pusat

sumber secara berkesan untuk pengajaran dan pembelajaran.

2. Langkah-langkah menggalakkan penggunaan pusat sumber yang

berkesan oleh guru-guru dan pelajar-pelajar.

3. Peri mustahaknya bahan-bahan pusat sumber dikaitkan dengan

keperluan kurikulum dan kokurikulum.

4. Mengenal pasti masalah –masalah penggunaan pusat sumber dan

cara mengatasi

(Sukatan Pelajaran Pengurusan Pusat Sumber ,1990)

1.0 PENGENALAN

Pendidikan merupakan aset penting di dalam mengolah dan

menentukan hala cara pembangunan negara. Oleh itu dalam sistem

pendidikan negara kita kerap berlakunya perubahan demi perubahan bermula

dari Penyata Razak 1936 lagi. Ini diikuti pula oleh kelahiran Akta Pendidikan

1956 yang mencerminkan keinginan untuk menemukan nilai-nilai baru atau

keinginan untuk mewujudkan keberkesanan sistem pendidikan negara.

Sehubungan dengan itu kaedah pendidikan juga perlu berubah dengan

keperluan semasa.Aktiviti pembelajaran di sekolah mestilah ke arah membina

iklim pembelajaran yang selesa selain mengurangkan ketegangan emosi

pelajar.

1

Justeru,pendekatan pendidikan yang bercorak tradisional

menggunakan “talk and chalk” tidak lagi sesuai dan tidak berupaya

mewujudkan pembelajaran yang mencabar.( Abdul Rafie Mahat , 1999). Oleh

itu para pendidik perlu mempunyai pengetahuan tentang penggunaan pusat

sumber secara efektif.

Melalui penggunaan pusat sumber secara berkesan , guru-guru dan

pelajar-pelajar akan turut terlibat secara aktif dalam aktiviti percambahan ilmu

pengetahuan melalui penggunaan koleksi media terkini yang disediakan di

pusat sumber.

2.0 DEFINISI KONSEP

2.1 Penggunaan PSS

Menurut Kamus Dewan (1991) , penggunaan adalah bermaksud

perihal menggunakan sesuatu. Rabiah (1988) merumuskan penggunaan

pusat sumber sebagai proses mencari , membaca dan membuat rujukan bagi

memperolehi maklumat untuk tujuan pembelajaran dan pengetahuan am.

Manakala menurut Pusat Sumber Pendidikan Negeri Kelantan ,(1998) ,

penggunaan pusat sumber adalah bermaksud menggunakan bahan-bahan di

pusat sumber untuk menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan di kalangan guru–guru dan murid–murid.

Bahan-bahan yang boleh digunakan oleh guru-guru dan murid-murid

adalah termasuk alat dan bahan media seperti bahan cetak dan bahan bukan

cetak. Manakala menurut Jamaludin Badusah, Muhammad Hussain dan Abd .

Rasid Johar (2000) mengkategorikan bahan-bahan yang boleh digunakan

oleh guru dan pelajar di pusat sumber kepada dua kategori bahan iaitu bahan

bukan elektronik seperti buku , majalah , akhbar , model , papan flanner dan

sebagainya. Satu kategori lagi ialah bahan elektronik seperti radio , TV

Pendidikan , perakam pita , video , projektor overhead (OHP) , pita slaid ,

kompuer dan sebagainya.

2

Jelasnya penggunaan pusat sumber adalah merupakan satu elemen

penting yang perlu diberi perhatian bagi membolehkan proses pengajaran

dan pembelajaran berjalan dengan berkesan. Ini penting bagi memastikan

pusat sumber memberi sumbangan ke arah melahirkan budaya ilmu dan

budaya penyelidikan di kalangan pengguna-penggunanya.

Seterusnya dengan penggunaan pusat sumber yang efektif sama ada

di kalangan guru atau pelajar sudah tentu akan dapat mempertingkatkan

mutu pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

2.2 Pusat Sumber Sekolah

Menurut Kassim Abbas (1990) pusat sumber adalah merupakan pusat

yang mengumpul , menyebarkan berbagai-bagai maklumat dalam beberapa

bilik atau bangunan khas yang diuruskan secara sistematik oleh kakitangan

media yang terlatih untuk memberi berbagai-bagai perkhidmatan bagi

mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.

Manakala menurut Bahagian Teknologi Pendidikan (BTP) ,

Kementerian Pendidikan Malaysia (1999) pula , pusat sumber ditakrifkan

sebagai satu tempat yang menyediakan perkhidmatan dan kemudahan serta

koleksi P&P yang diuruskan secara sistematik .Menerusinya pusat sumber

memberi maklumat , khidmat dan peluang bagi mengukuhkan kaedah dan

pendekatan P&P untuk menguasai kemahiran bagi keperluan individu serta

memperingkatkan mutu pendidikan ke arah pembentukan masyarakat

berfikir , berilmu , gemar membaca , celik maklumat dan budaya maju serta

berupaya meraih kecemerlangan menerusi pendidikan sepanjang hayat.

Dalam ledakan maklumat , konsep pusat sumber kini telah berubah

iaitu di takrifkan sebagai satu tempat yang mengedarkan perkhidmatan dan

kemudahan serta koleksi bahan pengajaran dan pembelajaran secara

sistematik dalam pelbagai sumber , sama ada bercetak atau elektronik ,

memberi khidmat pemerolehan maklumat dan komunikasi dengan cepat dan

3

tepat serta mempertingkatkan mutu pendidikan ke arah pembentukan

masyarakat celik maklumat dan berdaya maju selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan untuk menanam asas pendidikan seumur hidup

serta mengembangkan lagi potensi murid ( Abdul Rafie , 1999).

Oleh itu pusat sumber dilihat bukan sahaja sebagai tempat

memperolehi , mengumpul , mengelola dan menyimpan sumber pendidikan

tetapi juga merupakan satu punca pergerakan dan aktiviti ke arah

melaksanakan kaedah P&P yang berkesan di kalangan guru-guru.

3.0 KEPENTINGAN PENGGUNAAN PUSAT SUMBER

Terdapat pelbagai kepentingan daripada penggunaan pusat sumber di

kalangan guru–guru dan pelajar-pelajar (Siti Hajar & Kamaruddin,1996).

Kepentingan penggunaannya boleh dirumuskan seperti berikut :

3.1 Kepentingan Kepada Guru

3.1.1 Mewujudkan pendidikan yang lebih produktif. Guru-guru yang

menggunakan bahan-bahan daripada pusat sumber terutamanya

penggunaan teknologi pendidikan boleh mempercepatkan kadar

pengajaran mereka . Oleh itu ,guru akan mempunyai masa yang

lebih untuk menjalankan kerja-kerja perancangan dan penyelidikan.

3.1.2 Dapat mengaitkan pelajar dengan kehidupan sebenar. Guru-

guru dapat mendedahkan pelajar –pelajar dengan gambaran

sebenar melalui penggunaan media elektronik seperti TV

Pendidikan , alat perakam dan sebagainya.

3.1.3 Menjadikan pendidikan lebih seimbang dan bersepadu. Melalui

penggunaan pusat sumber , guru-guru berpeluang

mengembangkan potensi pelajar--pelajar mereka seluas-luasnya.

4

Ini bagi membolehkan pelajar-pelajar dapat melibatkan diri secara

aktif terutama dalam meneroka pelbagai ilmu pengetahuan yang

dapat diperoleh melalui penggunaan kemahiran belajar yang

dipupuk dan dikembangkan secara berterusan.

3.1.4 Memartabatkan profesion keguruan ke arah merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Guru-guru yang berdamping

dengan pusat sumber akan memperolehi pelbagai maklumat yang

kemudian dapat disebarkan di dalam bilik darjah.Selain itu, mereka

mempunyai inisiatif untuk mengubahsuai kaedah pengajaran dan

peka kepada keperluan pelajar.

3.1.5 Mewujudkan pengajaran yang lebih berkesan. Penggunaan

kaedah pengajaran yang pelbagai dapat membantu guru

menyampaikan pengajaran dengan lebih menarik dan efektif dan

seterusnya menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih

berjaya.Guru-guru boleh mengurus kelas masing-masing dengan

bantuan komputer daripada urusan pentadbiran hinggalah hal-hal

pengajaran dan pembelajaran.

3.2 Kepentingan kepada Pelajar

3.2.1 Membimbing pelajar ke arah memupuk budaya penyelidikan.Melalui pusat sumber, pelajar mendapat peluang

untuk menguasai dan menambahkan kemahiran pendidikan dan

mengkaji dalam konteks mata pelajaran yang berlainan dan

pada tahap kesukaran yang berbeza-beza.

3.2.2 Dapat mewujudkan pembelajaran kendiri.Melalui

penggunaan pusat sumber pelajar akan dibimbing untuk

menjalani kegiatan belajar yang lebih berkesan dan

menyeronokkan.Pelajar-pelajar juga boleh menggunakan segala

5

bahan bahan dan kemudahan yang disediakan di pusat sumber

untuk belajar sendiri dan seterusnya melahirkan pelajar yang

bertanggungjawab , berdisiplin , berdikari serta meningkatkan

kemahiran pembelajaran kendiri.

3.2.3 Melahirkan pelajar yang kritis , kreatif dan inovatif. Pelajar

yang menggunakan pusat sumber secara tekal dan

memanfaatkan bahan-bahan di pusat sumber dengan

sepenuhnya akan berpeluang mengumpulkan pengetahuan dan

kemahiran yang lebih sempurna. Pelajar-pelajar berkenaan

akan menjadikan diri mereka orang yang berpengetahuan ,

kreatif dan inovatif.

3.2.4 Memupuk budaya kerja secara berpasukan. Guru-guru boleh

membimbing pelajar-pelajar merancang , mengkaji dan

menyelidik secara berkumpulan bagi mewujudkan kerjasama di

antara pelajar.

3.2.5 Dapat mempraktikkan kemahiran belajar , mengesan dan menyebarkan maklumat. Kemahiran ini dapat diperolehi

melalui bahan-bahan di pusat sumber dan digunakan dalam

aktiviti pembelajaran mereka.

3.2.6 Dapat Memperoleh Maklumat Terkini. Melalui penggunaan

teknologi multimedia dan teknologi maklumat , pelajar-pelajar

boleh mendapatkan maklumat terkini dalam masa yang singkat

serta menjimatkan wang dan tenaga. Pelajar tidak perlu

dibebankan dengan membawa sebuah beg berisi buku-buku

teks lagi, tetapi hanya dengan membuka fail , menyimpan dan

mencetak maklumat yang tersimpan di dalam komputer, mereka

boleh memperoleh ilmu pengetahuan yang pelbagai.

6

Rajah 1 : Pengurusan yang sistematik menarik minat pelajar ke pusat sumber.

4.0 LANGKAH-LANGKAH KE ARAH MEWUJUDKAN PENGGUNAAN PUSAT SUMBER YANG BERKESAN ( EFEKTIF)

Untuk memastikan pusat sumber dapat digunakan secara

optimum di kalangan guru-guru dan pelajar-pelajar, maka beberapa langkah

penting perlu dilaksanakan.Di antara langkah-langkah tersebut ialah :

4.1 Pusat sumber mempunyai koleksi bahan yang mencukupi dan

sesuai serta relevan dengan kurikulum sekolah.Pusat sumber

perlu mengandungi bahan bercetak , bahan bukan bercetak ,

bahan elektronik dan bahan bukan elektronik.

4.2 Mempunyai rekod penggunaan yang sistematik untuk

perkhidmatan berikut :

7

- Bilik tayangan

- TV pendidikan

- Radio

- OHP

- Projektor slaid

- Karel

- Pinjaman kelompok

- Pinjaman BBM

- Fail tegak

- Fail gambar

- Fail risalah dan jurnal

4.3 Mengadakan kursus dalaman kepada guru-guru dan pelajar-

pelajar tentang kemahiran menggunakan pusat sumber.Kursus

yang boleh dijalankan adalah seperti :

- Orientasi penggunaan pusat sumber.

- Pengendalian teknologi pendidikan

- Kemahiran membuat rujukan

- Kemahiran membaca

- Kemahiran membuat bibliografi

- Kemahiran mengesan maklumat

4.4 Meningkatkan perkhidmatan pusat sumber dengan lebih

berkesan.

- Perkidmatan perpustakaan

- Perkhidmatan TV Pendidikan

- Perkhidmatan Peminjaman Radio

- Perkhidmatan Alat Pandang Dengar

- Perkhidmatan Khas

8

4.5 Aktiviti galakan dan promosi ke arah mengimarahkan

(memakmurkan) pusat sumber.

- Keceriaan

- Aktiviti P&P

- Galakan membaca

- Pertandingan seperti kuiz , bercerita dan sebagainya

- Penghasilan bahan

- Kerja Projek

- Pameran

4.6 Berfungsi sebagai nadi kurikulum bagi semua pelajaran.

- Perlaksanaan P&P oleh semua panitia dengan kerjasama

pusat sumber

- Laporan kemajuan aktiviti setiap panitia

- Bengkel dan kursus dalaman setiap panitia

- Aktiviti dan perancangan tahunan setiap panitia.

4.7 Pengurusan dan pentadbiran pusat sumber yang cekap

- Penyelaras yang bertanggungjawab dan berwibawa.

- Struktur organisasi yang berkesan

- Perancangan kemas dan teratur meliputi perancangan

jangka pendek dan jangka panjang.

- Sumber kewangan yang mencukupi

4.8 Program khas pusat sumber

- Minggu orientasi pusat sumber

- Minggu atau Hari Pusat Sumber

9

4.9 Penilaian berterusan

- Penilaian penting dilakukan dengan tujuan untuk mengukur

sejauh mana objektif dan matlamat yang telah ditetapkan

seiring dengan program dan aktiviti di samping menentukan

keberkesanan sesuatu rancangan itu.

- Penilaian penting untuk menentukan pusat sumber yang

berkesan.Ini boleh dilakukan dengan penglibatan semua

warga sekolah.

5.0 MASALAH DAN KEKANGAN DALAM PENGGUNAAN PSS

5.1 Kekurangan Kemudahan Fizikal

Mengikut kajian yang dijalankan oleh Hishamuddin ( 1998 )

menunjukkan kadar penggunaan PSS adalah sangat rendah di kalangan

guru-guru sekolah menengah. Di antara halangan besar dalam penggunaan

PSS adalah berpunca daripada kelengkapan fizikal yang kurang memuaskan.

Ini termasuklah kekurangan perkakasan/bahan, jadual penggunaan yang

tidak sistematik, masalah pengurusan PSS , kekurangan bilik-bilik khas

seperti bilik tayangan, bilik alat pandang dengar,bilik kerja, bilik gelap, bilik

komputer, bilik kalis bunyi dan sebagainya.

Cara Mengatasi:

a) Kerjasama daripada Kementerian Pendidikan untuk membina

bangunan PSS yang kekal dengan memasukkan bilik-bilik khas

dalam pelan pembinaan.

b) Mewujudkan konsep PSS terbuka sekiranya saiz PSS yang

disediakan adalah kecil. Konsep PSS terbuka membahagikan PSS

kepada tiga ruang iaitu ruang untuk bahan bercetak, ruang tayangan

dan ruang alat pandang dengar.

10

c) Mempunyai ruang-ruang tambahan seperti kaunter edaran, bacaan

utama, rak bahagian buku , ruang majalah dan akhbar , ruang

pameran, ruang belajar kendiri, ruang kegiatan dan lain-lain.

5.2 Wujudnya sikap negatif di kalangan guru-guru

Kajian yang dijalankan oleh Ng Wai Kong ( 1979) dan Nordin ( 1986)

mendapati adanya guru-guru yang tidak pernah menggunakan bahan-bahan

sumber dalam proses P&P. Malah ada bahan-bahan dari PSS yang

dibekalkan oleh Kementerian Pendidikan terbiar atau tidak digunakan

sepenuhnya. Kajian oleh Saleha Hussin ( 1987 ) turut menyokong kajian oleh

Ng Wai Kong ( 1979 ) dan Nordin ( 1986 ) iaitu sebahagian besar guru

mempunyai sikap yang negatif terhadap penggunaan bahan teknologi dari

PSS . Sikap ini adalah disebabkan kebanyakan guru mengalami “ burnout”.

Selain itu, guru juga mempunyai sikap yang negatif terhadap bahan teknologi

pendidikan adalah disebabkan wujudnya sindrom “teknofobia” iaitu takut

menggunakan media terutama media elektronik.

Cara Mengatasi

a) Perubahan sikap guru supaya lebih positif

b) Menanamkan rasa keyakinan dan komited

c) Guru perlu inovatif dan kreatif

5.3 Kekurangan guru media yang terlatih/ mahir

Kemudahan PSS mungkin kurang digunakan sekiranya ramai guru

yang masih belum mahir menggunakan peralatan teknologi dan perkakasan

di PSS tersebut. Keadaan ini lebih ketara sekiranya tiada seorang guru pun

yang dihantar mengikuti kursus dalam perkhidmatan, sedangkan sekolah itu

mempunyai kemudahan PSS yang memuaskan. Sebagai contoh, guru yang

tidak cekap mengendalikan alat pandang dengar biasanya tidak bersedia

11

untuk menggunakan alat tersebut dalam pengajarannya. Kajian yang

dijalankan oleh Rokiah dan Kamarudin ( 1999) menyatakan sebahagian besar

guru dikatakan kurang mahir menggunakan alatan teknologi seperti projektor

overhead, perakam video dan projektor slaid. Alat ini memerlukan kemahiran

teknikal untuk menggunakannya. Oleh itu, guru-guru kurang menggunakan

peralatan tersebut.

Cara Mengatasi

a) Mengadakan kursus dalaman / bengkel / seminar mengenai

pengggunaan PSS dengan lebih efektif.

b) Memberi bimbingan, tunjuk ajar dan kaedah menggunakan

media teknologi pendidikan .

5.4 Guru Masih Menggunakan Kaedah Konvensional

Guru-guru masih terikat dengan kaedah konvensional ( tradisional) . Kajian

yang dijalankan oleh Rokiah dan Kamarudin ( 1999 ) menunjukkan bahawa guru-guru

masih mementingkan penggunaan buku teks dan terikat dengan kaedah “Talk and

Chalk” dalam proses P&P di sekolah. Ini menyebabkan PSS tidak digunakan secara

optimum oleh guru-guru. Langkah ini sudah tentu akan memberi kesan kepada pelajar

kerana mereka tidak dapat mempelbagaikan pengetahuan dan mereka akan cepat

berasa bosan dengan pengajaran yang disampaikan. Amalan ini amat merugikan

pelajar-pelajar kerana tanpa menggunakan BBM dan kemudahan PSS, sudah tentu

guru-guru tidak dapat menyampaikan konsep-konsep yang abstrak untuk difahami

oleh pelajar.

Cara Mengatasi

a) Guru hendaklah mempelbagaikan kaedah pengajaran dengan

menggunakan berbagai-bagai media pendidikan.

b) Insentif atau ganjaran khas perlu diberi kepada guru-guru yang

menggunakan teknologi pendidikan dalam proses P&P.

12

c) Guru perlu mengutamakan kepentingan pelajar lebih daripada

kepentingan sendiri seperti yang tercatat dalam Piagam

Pelanggan.

5.5 Masalah Kewangan

Masalah kewangan bukan sahaja membantutkan penubuhan PSS

tetapi juga perkembangan dan kemudahan yang perlu disediakan di PSS. Hal

sedemikian ini sudah tentu menjejaskan penggunaannya yang lebih efektif di

kalangan guru dan pelajar. Setakat ini sekolah-sekolah tidak diberi bantuan

khas atau “special grant” untuk menubuh dan melengkapkan kemudahan di

PSS. Sebaliknya, PSS hanya mendapat peruntukan kewangan daripada

kerajaan melalui wang suwa, wang perpustakaan dan pelbagai. Di samping

itu, PSS juga boleh mendapatkan peruntukkan daripada PIBG, aktiviti-aktiviti

khas yang dianjurkan oleh sekolah serta lain-lain.

Cara Mengatasi

a) Mendapat sumber kewangan melalui projek-projek khas.

b) Sumbangan daripada orang ramai / masyarakat setempat dan PIBG.

5.6 Kurang Sokongan Daripada Masyarakat

Sokongan daripada semua pihak amat penting untuk menggalakkan

perkembangan dan penggunaan PSS yang berkesan. Akan tetapi bukanlah

mudah untuk mendapat sokongan yang baik daripada masyarakat terutama di

kalangan golongan yang taraf sosio-ekonominya rendah. Begitu juga

sokongan yang diterima daripada golongan yang tinggi taraf sosio-

ekonominya , dikatakan tidak begitu memuaskan. Hal ini mungkin disebabkan

sesetengah ibu bapa menganggap bahawa tanggung jawab menyediakan

kemudahan pendidikan adalah merupakan tanggung jawab kerajaan amnya,

dan sekolah khususnya. Oleh itu, usaha ke arah meningkatkan penggunaan

PSS sudah tentu mendapat halangan.

13

Cara Mengatasinya

a) Penerangan kepada masyarakat setempat tentang kepentingan

penggunaan PSS.

b) Melibatkan masyarakat setempat dalam aktiviti-aktiviti yang

dianjurkan oleh PSS.

6.0 RUMUSAN

Memandangkan keperluan pendidikan negara yang kian mencabar serta

perkembangan pesat teknologi maklumat, maka PSS seharusnya turut

berubah supaya menjadi lebih efektif dan dinamik. Oleh yang demikian , bagi

memastikan wujudnya penggunaan PSS yang efektif, beberapa aspek

penting perlu diberi perhatian. Aspek-aspek tersebut ialah pengurusan yang

lebih sistematik, pelbagai kemudahan dan peralatan yang bercirikan teknologi

masa kini, aktiviti-aktiviti galakan dan promosi, kursus-kursus dalaman/

bengkel / seminar ke arah meningkatkan penggunaan PSS, program-program

khas PSS dan sebagainya. Perubahan yang dibuat ini pastinya akan dapat

meningkatkan penggunaan PSS di kalangan guru-guru dan pelajar-pelajar .

Ini seterusnya membolehkan PSS berfungsi sebagai pemangkin

kecemerlangan akademik.

14

BIBLIOGRAFI

Abdul Rafie Mahat .1999 . “Pusat Sumber Sekolah Era Digital” . Dlm Persidangan Kebangsaan Pusat Sumber Sekolah AnjuranBahagian Teknologi Pendidikan . Kementerian Pendidikan Malaysia . Pulau Pinang : Hotel Copthorne Orchid . 19 – 23 April.

Hishamuddin bin Yahaya . 1998 . “Penggunaan Pusat Sumber Sekolah Dan Hubungannya Dengan Pengamatan Guru-guru di Sekolah-sekolah Menengah Daerah Baling Kedah” . Dlm Kertas Projek Program Sarjana Pengurusan . Sintok : Universiti Utara Malaysia .

Jamaludin Badusah , Muhammad Hussin , Abd . Rasid Johar . 2000 .Inovasi Dan Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran .Banting : AJM Publishing Enterprise.

Kamus Dewan . 1991 . Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka .

Kassim Abbas . 1990 . Pusat Sumber Sekolah : Struktur dan Organisasi . Kuala Lumpur : Utusan Publications & Distributors Sdn . Bhd.

Siti Hajar Hj. Abdul Aziz & Kamaruddin Hj. Husin . 1996 . Pusat Sumber Sekolah (Untuk Sekolah Rendah dan Menengah) : Subang Jaya :Kumpulan Budiman Sdn . Bhd .

Sukatan Pelajaran Pengurusan Pusat Sumber Sekolah : Satu Garis Panduan Untuk Kursus Dalam Pendidikan . 1990 . Kementerian Pendidikan Malaysia , BTP.

15

KANDUNGAN

BIL. TAJUK

MUKA

SURAT

OBJEKTIF 1

1.0 PENGENALAN 1-2

2.0 DEFINISI KONSEP 2

2.1 Penggunaan PSS 2-3

2.2 Pusat Sumber Sekolah 3-4

3.0 KEPENTINGAN PENGGUNAAN PUSAT SUMBER 4

3.1 Kepentingan Kepada Guru 4-5

3.2 Kepentingan Kepada Pelajar 5-6

4.0 LANGKAH-LANGKAH KE ARAH MEWUJUDKAN PENGGUNAAN PUSAT SUMBER YANG BERKESAN

7-9

5.0 MASALAH DAN KEKANGAN DALAM PENGGUNAAN PSS

10

5.1 Kekurangan Kemudahan Fizikal 10-11

5.2 Wujudnya Sikap Negatif di Kalangan Guru 11

5.3 Kekurangan Guru Media Yang Terlatih/Mahir 11-12

5.4 Guru Masih Menggunakan Kaedah Konvensional 12-13

5.5 Masalah Kewangan 13

5.6 Kurang Sokongan Daripada Masyarakat 13-14

6.0 RUMUSAN 14

BIBLIOGRAFI

16