PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI NILAI …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/175/1/Ika Dwi Yanti_11510087... · materi nilai tempat melalui metode bermain dengan media

1

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERI NILAI TEMPAT MELALUI METODE BERMAIN

DENGAN MEDIA KANTONG BILANGAN KELAS II

MIN DALAMAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh

IKA DWI YANTI

NIM. 11510087

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGER (STAIN)

SALATIGA

2015

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA


DENGAN MEDIA KANTONG BILANGAN KELAS II

MIN DALAMAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh

IKA DWI YANTI

NIM. 11510087

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGER (STAIN)

SALATIGA

2015

iv

SALATIGA

Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

Website :www.stainsalatiga.ac.id email : [email protected]

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara:

Nama : Ika Dwi Yanti

NIM : 11510087

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA


DENGAN MEDIA KANTONG BILANGAN KELAS II MIN

DALAMAN TAHUN 2014/ 2015

Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, 7 Januari 2015

Pembimbing

Eni Titikusumawati, M.Pd

NIP. 19750829 200912 2003

http://www.stainsalatiga.ac.id/

mailto:[email protected]

v

vi

KEMENTERIAN AGAMA

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

Website : www.stainsalatiga.ac.id email : [email protected]

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:


NIM : 11510087

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya

sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atas temuan orang lain yang

terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Salatiga, 7 Januari 2015

http://www.stainsalatiga.ac.id/


vii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Tak kan ada yang jatuh dari langit itu sia-sia, semua itu berkat usaha dan doa.

Belajar diwaktu kecil bagaikan mengukir di atas batu, belajar diwaktu besar

(tua) bagaikan mengukir di atas air.

“Waktu adalah emas, maka gunakanlah waktu luangmu untuk selau menuntut

ilmu,”

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

Bapak dan Ibu dosen STAIN Salatiga yang telah membimbing

saya dalam studi dan menyelesaikan skripsi.

Ayah dan Ibuku yang kucintai.

Kakak dan adikku yang aku sayangi.

Suami dan Anakku tercinta yang selalu memberikan semangat

dalam menyelesaikan skripsi.

Bapak dan Ibu Guru MIN Dalaman yang telah membatu dalam

penyelesaian skripsi.

Sahabatku yang selalu ada baik suka maupun duka

( Nanda,QQ,Luq,Pix ).

Rekan-rekan seperjuangan PGMI STAIN Salatiga angkatan

2010.

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah saya panjatkan puji syukur kehadirat-Mu ya Allah Subhanallahu

Wata’ala, yang telah memberikan nikmat dan karunianya sehingga penulisan skripsi ini dapat

terselesaikan. Shalawat salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad

SAW. Semoga kita termasuk umatnya dan di akhirat mendapatkan syafaatnya. Amiin.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan,arahan dan bimbingan dari berbagai pihak.Oleh karena itu ucapan trimakasih yang

setulus-tulusnya dari hati yang paling dalam kepada Yth:

1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Ketua STAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga.

3. Ibu Peni Susapti, S.Si.,M.Si.selaku Ketua Program Studi PGMI STAIN Salatiga.

4. Ibu Eni Titikusumawati, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah

mengarahkan dan memberi petunjuk serta meluangkan waktu dan perhatian dalam

penulisan skripsi ini.

5. Bapak ibu dosen yang telah memberikan ilmu dan bagian akademik STAIN

Salatiga yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada saya.

6. Karyawan-karyawati STAIN Salatiga yang telah memberikan layanan serta

bentuan kepada penulis.

7. Bapak Kepala sekolah MIN Dalaman beserta jajarannya yang telah memberikan

ijin dan masukan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

8. Kedua orang tuaku yang selalu mendukung baik moril maupun spiritual dalam

studi penulis.

9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu

kelancaran studi penulis.

ix

Akhir ucap semoga amal baik Bapak/Ibu diberikan yang berlipat ganda serta

mendapat Ridho-Nya, hanya kepada Allah jugalah kita berserah diri, sambil kulantunkan

do’a semoga skripsi ini ada manfaatnya bagi semua orang.

Amin Ya Rabbal’alamin.

x

ABSTRAK

Yanti, Ika Dwi. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Nilai Tempat melalui

Metode Bermain Kantong Bilangan pada Siswa Kelas II di MIN Dalaman

Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang tahun 2014. Skripsi. Jurusan Tarbiyah.

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Sekolah Tinggi Agama Islam

Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Eni Titikusumawati, M. Pd.

Kata kunci :Hasil belajar, materi nilai tempat, metode bermain kantong bilangan.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa kelas II di MIN

Dalaman pada materi nilai tempat. Berdasarkan pengamatan awal diketahui nilai rata-rata

siswa kelas II pada materi nilai tempat yaitu 47,65. Salah satu penyebab rendahnya hasil

belajar yaitu kurangnya perencanaan dalam mengolah materi yang akan diajarkan. Masalah

utama yang ingin dikaji dalam penelitian ini adalah apakah pembelajaran matematika melalui

metode bermain kantong bilangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok

bahasan nilai tempat kelas II MIN Dalaman tahun 2014?

Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian tindakan kelas (PTK).

Subyek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas II MIN Dalaman dengan jumlah 22 siswa. Data

pada penelitian ini diperoleh dari lembar pengamatan, soal evaluasi berupa essay,

dokumentasi, dan angket umpan balik pada pembelajaran nilai tempat melalui metode

bermain kantong bilangan.

Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa kelas II MIN Dalaman

merasakan perubahan dalam memahami nilai tempat bilangan dan menunjukkan bahwa

metode bermain kantong bilangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II MIN

Dalaman dalam materi nilai tempat dengan dibuktikan adanya peningkatan hasil belajar.

Siklus I presentase ketuntasan mencapai 36,37 dengan siswa yang tuntas dengan nilai ≥70

ada 8 siswa. Siklus II presentase ketuntasan mencapai 77,2 dengan siswa yang tuntas dengan

nilai ≥70 ada 17 siswa. Siklus III presentase ketuntasan mencapai 90 dengan siswa yang

tuntas dengan nilai ≥70 ada 20 siswa.

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL JUDUL……………………………………………………………. I

LEMBAR BERLOGO……………………………………………………….. Ii

JUDUL……………………………………………………………………….. Iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………………... Iv

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN………………………………. V

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………………………… Vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN…………………………………………… Vii

KATA PENGANTAR……………………………………………………….. Viii

ABSTRAK…………………………………………………………………… X

DAFTAR ISI…………………………………………………………………. Xi

DAFTAR TABEL……………………………………………………………. Xiv

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………….... Xv

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………… Xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah……………………………………………. 1

B. Rumusan Masalah………………………………………………….. 5

C. Tujuan Penelitian…………………………………………………… 5

D. Hipotesis Penelitian……………………………………………….... 6

E. Manfaat Penelitian…………………………………………………. 7

F. Definisi Operasional……………………………………………….. 8

G. Metode Penelitian………………………………………………….. 9

1. Rancangan Penelitian………………………………………….. 9

2. Subjek Penelitian………………………………………………. 11

xii

3. Instrumen Penelitian................................................................... 12

4. Pengumpulan Data……………………………………………... 13

5. Analisis Data…………………………………………………… 14

H. Sistematika Penulisan……………………………………………… 15

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Belajar dan Hasil

Belajar…………………….....…………...........................................

18

1. Pengertian Belajar…………………………………..…………… 18

2. Ciri-ciri Belajar…………………………………… ………….... 19

3. Tujuan Belajar…………………………………..............………. 20

4. Prinsip-prinsip Belajar…………………………....…………….. 21

5. Pengertian Hasil Belajar…………………………………………. 22

6. Penilaian Hasil Belajar…………...........................................…… 23

B. Materi Nilai Tempat ………………………………………………... 26

C. Metode Bermain Kantong Bilangan .................................................. 28

1. Pengertian Metode …………………........................................... 28

2. Prinsip-prinsip Metode………...................................................... 29

3. Jenis-jenis Metode......................................................................... 29

4. Pengertian Bermain........................................................................ 31

5. Manfaat Bermain............................................................................ 32

6. Permainan Kantong Bilangan....................………...……………. 34

D. Hasil Penelitian yang Relevan……………………………………….. 35

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MIN Dalaman ....................................................... 37

B. Pelaksanaan Penelitian………………………………………………. 39

xiii

1. Siklus I………………………………………………………….. 40

2. Siklus II…………………………………………………………. 45

3. Siklus III……………………………………………………….. 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ………………………..................................…....... 54

B. Deskripsi Hasil Penelitian PerSiklus………....……………………….. 55

1. Siklus I………………………………………………………… 55

2. Siklus II……………………………………………………….. 63

3. Siklus III………………………………………………………. 72

C. Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………….... 82

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan………………………………………………................ 89

B. Saran……………………………………………………………….. 90

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Rekapitilasi Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

Tabel 4.2 Rekapitulasi Lembar Pengamatan Guru Siklus I

Tabel 4.3 Hasil Tes Formatif Siklus I

Tabel 4.4 Rekapitulasi Lembar Pengamatan Siswa Siklus II

Tabel 4.5 Rekapitulasi Lembar Pengamatan Guru Siklus II

Tabel 4.6 Hasil Tes Formatif Siklus II

Tabel 4.7 Rekapitulasi Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

Tabel 4.8 Rekapitulasi Lembar Pengamatan Guru Siklus II

Tabel 4.9 Angket Umpan Balik Siswa

Tabel 4.10 Hasil Tes Formatif Siklus III

Tabel 4.11 Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa

Tabel 4.12 Perbandingan Nilai Tes Formatif Siswa

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Perubahan Hasil Belajar Siswa 82

Gambar 4.12 Diagram Perubahan Rata-rata Aktivitas Siswa 84

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III

Lampiran 4 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

Lampiran 5 Lembar pengamatan Siswa Siklus II

Lampiran 6 Lembar Pengamatan Siswa Siklus III

Lampiran 7 Lembar Pengamatan Guru Siklus I

Lampiran 8 Lembar Pengamatan Guru Siklus II

Lampiran 9 Lembar Pengamatan Guru Siklus III

Lampiran 10 Angket Umpan Balik Siswa

Lampiran 11 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Siswa Siklus I

Lampiran 12 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Siswa Siklus II

Lampiran 13 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Siswa Siklus III

Lampiran 14 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Guru Siklus I

Lampiran 15 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Guru Siklus II

Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Guru Siklus III

Lampiran 17 Rekapitulasi Angket Umpan Balik Siswa

Lampiran 18 Foto Kegiatan

Lampiran 19 Nota Pembimbing

xvii

Lampiran 20 Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 21 Surat Permohonan Ijin Penelitian

Lampiran 22 Surat keterangan penelitian

Lampiran 23 Nilai SKK Mahasiswa

Lampiran 24 Daftar Riwayat Hidup

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam perkembangan zaman yang semakin maju, terutama dalam era

globalisasi dituntut dan dibutuhkan sumber daya manusia yang benar-benar

siap menghadapi tantangan pada masa depan. Menyadari hal tersebut guru

dituntut untuk dapat menghasilkan sumber daya manusia yang cerdas,

terampil, dan kreatif. Menyadari hal tersebut maka guru harus terus

meningkatkan kemampuan dan kualitas pembelajaran di kelasnya.

Matematika menurut Sujono (dalam buku Fathani, 2009 : 19) diartikan

sebagai cabang ilmu pengetahuan yang eksak dan terorganisasi secara

sistematik. Selain itu matematika merupakan ilmu pengetahuan tentang

penalaran yang logik dan masalah yang berhubungan dengan bilangan.

Sedangkan matematika menurut Sumantri (dalam buku Hartiny, 2010 : 12)

adalah pengetahuan yang tidak kurang pentingnya dalam kehidupan sehari-

hari. Oleh karena itu tujuan pengajaran matematika ialah agar peserta didik

dapat berkonsultasi dengan mempergunakan angka-angka dan bahasa dalam

matematika.

Mata pelajaran matematika juga merupakan kajian yang sangat penting

karena bersentuhan langsung dengan kehidupan sehari-hari. Pembelajaran

matematika berkaitan dengan persoalan menghitung, sehingga setiap saat

2

digunakan, tetapi disisi lain mata pelajaran ini menjadi menakutkan bagi

sebagian siswa karena memiliki tingkat kesulitan yang lebih dibanding mata

pelajaran lainnya. Matematika lekat sekali dengan sosok guru yang otoriter

dan selalu membawa tongkat, rutan yang setia mendampingi selama mengajar.

Belum lagi matematika yang menyajikan banyak sekali rumus menjadi

rumusan masalah baru yang dihadapi oleh para siswa. Padahal sebenarnya

matematika dapat lebih disederhanakan cara mempelajarinya karena

matematika sangatlah lekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. Untuk

itu,sangat penting untuk dicari penyebabnya sehingga dapat ditemukan solusi

yang tepat agar pembelajaran matematika diminati oleh semua siswa.

Secara klasikal nilai tes formatif siswa belum memenuhi

KKM,adapun KKM yang di tentukan dari sekolah 6,0. Dari 22 siswa baru 8

siswa yang memenuhi KKM atau sebesar 36,37%, sedangkan sisanya masih

berada di bawah KKM , rata-rata kelas hanya mencapai 47,65. Ini berarti

masih banyak siswa yang belum menguasai materi-materi yang diajarkan

dalam Matematika. Dari informasi yang saya peroleh dari pihak guru

matematika siswa kelas II di MIN Dalaman, salah satu materi yang sulit

dikuasai oleh siswa adalah materi Nilai Tempat. Banyak siswa yang

mendapatkan hasil belajar rendah dalam materi tersebut dengan alasan materi

tersebut sulit untuk dipahami.

Hasil observasi yang telah peneliti lakukan,terdapat beberapa masalah

yang menyebabkan hasil belajar rendah pada materi Nilai Tempat,diantaranya

3

yaitu: pemahaman siswa tentang isi dan maksud soal yang terkait dengan

Nilai Tempat masih relatif lemah, proses pembelajaran yang masih berpusat

pada guru bukan pada siswa sehingga terkesan monoton dan berjalan satu arah

akibatnya tidak ada umpan balik dari siswa, siswa akan merasa bosan

sehingga banyak yang tidak memperhatikan dan bermain sendiri dalam

mengikuti pelajaran di kelas. Hal ini disebabkan oleh faktor guru kurang

kreatif dalam mengelola pembelajaran baik dalam menentukan metode

maupun media yang diperlukan.

Untuk mengatasi masalah tersebut guru yang baik harus dapat

menggunakan metode yang baru dan menggunakan media yang baru.

Misalnya dengan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.

Pembelajaran yang menyenangkan dapat tercipta bila guru menggunakan

metode yang bervariasi dan relevan dengan materi yang akan diajarkan. Selain

itu, siswa akan merasa tertarik mempelajari matematika, mencoba, dan

membuktikan sendiri, sehingga akan memperkuat kemampuan kognitifnya.

dengan demikian tujuan pembelajaran matematika dapat tercapai.

Berdasarkan uraian di atas bahwa penerapan metode bermain kantong

bilangan dalam pembelajaran matematika khususnya pada konsep nilai

tempat di harapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa. Metode bermain

dalam Nilai Tempat ini menggunakan kantong bilangan. Dengan kantong

bilangan tersebut siswa dapat memahani Nilai Tempat secara mudah dan

menyenangkan, sehingga melalui media ini di harapkan siswa lebih

4

termotivasi dan tumbuh rasa percaya diri dalam memecahkan konsep

pembelajaran matematika.

Metode pembelajaran bermain menurut Hidayatullah (2008 : 4)

merupakan salah satu metode pembelajaran yang inovatif karena siswa belajar

sambil bermain,siswa tidak merasa jenuh dan bosan di dalam kelas. Bermain

merupakan cara untuk bereksplorasi dan bereksperimen dengan dunia sekitar

sehingga anak akan menemukan sesuatu dari pengalaman bermain.

Sedangkan menurut Hurlock (dalam bukunya Hidayatullah, 2008 : 4)

menyatakan bahwa bermain adalah aktivitas yang menyenangkan, serius, dan

sukarela, dimana anak berada dalam dunia yang tidak nyata atau

sesungguhnya. Bermain bersifat menyenangkan karena anak diikat oleh

sesuatu yang menyenangkan, dengan tidak banyak memerlukan pemikiran.

Bermain bersifat serius karena bermain memberikan kesempatan untuk

meningkatkan perasaan anak untuk menguasai sesuatu untuk memunculkan

rasa menjadi manusia penting. Bermain bersifat tidak nyata karena anak

berada di luar kenyataan, dan memasuki suatu dunia imajiner.

Melalui pembelajaran dengan metode bermain kantong bilangan

diharapkan lebih efektif, karena peserta didik akan belajar lebih aktif dalam

berfikir dan memahami materi secara berkelompok dan peserta didik dapat

lebih mudah menyerap materi pembelajaran, serta kematangan pemahaman

terhadap jumlah materi pelajaran. Kemampuan awal peserta didik merupakan

prasyarat yang harus dimiliki peserta didik agar dapat mengikuti pelajaran

5

dengan baik sehingga di mungkinkan peserta didik yang mempunyai latar

belakang kemampuan awal yang baik akan dapat mengikuti pelajaran dengan

mudah.

Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas, penulis tertarik untuk

melakukan penelitian tindakan kelas tentang “ PENINGKATAN HASIL

BELAJAR MATEMATIKA MATERI NILAI TEMPAT MELALUI

METODE BERMAIN KANTONG BILANGAN KELAS II MIN

DALAMAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 “.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah

sebagai berikut “Apakah dengan pembelajaran matematika melalui metode

bermain kantong bilangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada

pokok bahasan Nilai Tempat kelas II MIN Dalaman tahun pelajaran

2014/2015”.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk

mengetahui peningkatan hasil belajar siswa materi Nilai Tempat mata

pelajaran matematika kelas II MIN Dalaman tahun pelajaran 2014/2015.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

6

Hipotesis merupakan jawaban sementara atas masalah yang hendak

dipecahkan ( Basrowi, 2008 : 90 ). Dengan demikian hipotesis penelitian

yang akan dilaksanakan adalah:

“Penggunaan metode bermain kantong bilangan dapat meningkatkan hasil

belajar siswa mata pelajaran matematika kelas II MIN Dalaman tahun

pelajaran 2014/2015”.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan media kantong bilangan bisa di katakan efektif apabila

yang diharapkan dapat tercapai. Adapun indikator yang dapat dirumuskan

adalah :

a. Secara Individu

Adanya peningkatan pemahaman siswa pada materi Nilai Tempat

yaitu mencapai KKM (kriteria ketuntasan minimal ) ≥ 70

b. Secara Klasikal

Presentase sebanyak 80% dari total siswa dalam satu kelas mendapat

nilai ≥ 70.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Didapatkan sebuah pengetahuan baru mengenai pembelajaran

matematika melalui metode bermain kantong bilangan pada siswa kelas II

MIN Dalaman tahun pelajaran 2014/2015.

2. Manfaat Praktis

7

a. Bagi Siswa

Meningkatnya prestasi belajar siswa khususnya pada mata

pelajaran matematika materi Nilai Tempat melalui metode bermain

kantong bilangan.

b. Bagi Guru

Diperolehnya metode pembelajaran yang tepat dan inovatif

dalam meningkatkan hasil belajar matematika bagi siswa kelas II

MIN Dalaman tahun pelajaran 2014/2015.

c. Bagi Sekolah

Memperoleh masukan tentang metode mengajar untuk

perbaikan proses pembelajaran yang dapat meningkatkan mutu

pendidikan sekolah.

d. Bagi Peneliti

Dapat menambah pengetahuan dan pengalaman dalam

mengembangkan kreatifitas dan inovasinya yang dilakukan dalam

bentuk penelitian.

F. Definisi Operasional

Agar penelitian tidak menyimpang terlalu jauh dan dapat terarah

dengan baik dari tujuan yang diharapkan maka perlu adanya definisi istilah

sebagai berikut:

8

1. Hasil Belajar Matematika

Menurut Hartiny (2010 : 33) hasil belajar pada dasarnya adalah suatu

kemampuan yang berupa keterampilan dan perilaku baru sebagai akibat

dari latihan atau pengalaman yang di peroleh.

Menurut Sumantri dalam bukunya ( Hartiny, 2010 : 12) matematika

adalah pengetahuan yang tidak kurang pentingnya dalam kehidupan

sehari-hari. Tujuan pengajaran matematika agar peserta didik dapat

berkonsultasi dengan mempergunakan angka-angka dan bahasa dalam

matematika.

2. Materi Nilai Tempat

Nilai tempat memiliki makna yang penting dalam system

pengangkaan, yaitu suatu system yang digunakan untuk member nama

bilangan dan menuliskan angka.nilai tempat memberikan makna terhadap

suatu angka dalam suatu bilangan terrtentu tergantung pada kedudukan

angka tersebut dalam bilangan (Firnamawaty, 2003 : 12).

3. Metode Bermain Kantong Bilangan

Metode adalah cara yang digunakan guru, yang dalam menjalankan

tugas mengajarnya dan merupakan alat untuk mencapai tujuan

pembelajaran (Hartiny, 2010 : 18). Mengajar bagi seorang guru dituntut

dalam penggunaan metode yang tepat. Seorang guru yang baik akan

memahami dengan baik metode yang digunakannya.

9

Bermain merupakan cara untuk bereksplorasi dan bereksperimen

dengan dunia sekitar sehingga anak akan menemukan sesuatu dari

pengalaman bermain (Hidayatullah, 2008 : 4).

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas atau yang di

sebut PTK. Penelitian tindakan kelas adalah pencermatan dalam bentuk

tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi

dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suyadi, 2010 : 18). PTK di gunakan

untuk meneliti semua kegiatan yang ada dikelas. PTK akan di laksanakan

dalam empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

a. Perencanaan

Perencanaan merupakan proses yang akan dilakukan untuk mengurangi

masalah yang ada dikelas. Perencanaan disusun agar dalam pelaksanaanya

memiliki panduan dan dapat terarah. adapun kegiatan yang akan dilakukan

adalah:

1). Menyiapkan materi tentang Nilai Tempat Ratusan Puluhan dan Satuan.

2). Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tentang Nilai

Tempat Ratusan Puluhan dan Satuan.

3). Menyiapkan soal atau post test tentang Nilai Tempat untuk

mengetahui hasil belajar siswa.

10

4). Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa tentang Nilai Tempat

Ratusan Puluhan dan Satuan.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan dalam penelitian ini melaksanakan apa yang sudah

direncanakan,yaitu melakukan tindakan kelas yang terutama

melaksanakan RPP yang sudah disiapkan. Dalam pelaksanaannya

pembelajaran terdiri dari pendahuluan, inti, dan penutup.

c. Pengamatan

Dalam tahap pengamatan peneliti mengamati hal yang berkaitan

dengan perubahan yang terjadi dalam proses belajar mengajar di kelas.

Pengamatan dilakukan guna mengetahui sejauh mana keberhasilan yang

sudah dicapai dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

d. Refleksi

Refleksi( reflecting) adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali

apa yang sudah dilakukan. Data-data yang diperoleh dari pembelajaran

yang diamati, kemudian dievaluasi untuk mengetahui hasil yang akan

dipergunakan untuk memperbaiki siklus selanjutnya sampai mencapai

hasil yang diinginkan. Adapun gambaran tahap penelitian (Suyadi, 2010 :

50) adalah sebagai berikut:

perencanaan

11

Gambar 1.1 Siklus PTK (Suyadi, 2011 : 50).

2. Lokasi, Waktu, dan Subyek Penelitian

a. Lokasi penelitian

Lokasi penelitian dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Negeri

Dalaman Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang. Sekolah ini dipilih

menjadi tempat penelitian karena perlu adanya pengembangan model

pembelajaran bagi guru untuk meningkatkan prestasi kinerja guru dan

keaktifan siswa.

b. Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini akan dilakukan kurang lebih satu

bulan pada semester ganjil tahun pelajaran 2014/2015 di MIN Dalaman

Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang.

Refleksi SIKLUS I pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan

n

Pengamatan

?

12

c. Subyek Penelitian

Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas II MIN

Dalaman Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang yang berjumlah 22

siswa. Siswa kelas II MIN Dalaman dipilih sebagai subyek penelitian

karena perlu adanya pembaharuan pengajaran yang dapat meningkatkan

hasil belajar siswa dan menjadikan siswa lebih termotivasi dalam

mengikuti pembelajaran. Penelitian ini dikhususkan pada mata pelajaran

matematika mengenai nilai tempat melalui metode bermain kantong

bilangan.

3. Instrumen Penelitian

Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari:

a. Lembar Observasi

1. Lembar observasi bagi guru, digunakan untuk mengamati kegiatan

guru secara langsung dalam proses pembelajaran menggunakan

metode observasi.

2. Lembar observasi bagi siswa, digunakan untuk mengemati

kegiatan siswa dalam proses pembelajaran secara langsung

menggunakan metode observasi.

b. Tes Formatif yang peneliti gunakan berupa tes tertulis berkaitan

dengan materi ajar. Tes ini diberikan pada akhir pembelajaran. Teknik

ini peneliti gunakan untuk mengukur hasil belajar nilai tempat

13

sekaligus mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi

pembelajaran, dan siswa dikatakan telah mencapai tingkat penguasaan

apabila telah memperoleh minimal 80% dari target pembelajaran.

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah untuk mengumpulkan data dengan menggunakan

dokumen yang berupa catatan, transkip nilai, kamera, dokumen hasil

kerja siswa, presensi siswa, dan dokumen lain yang mendukung.

Dokumentasi ini peneliti gunakan untuk mmengetahui dan menggali

informasi tentang pemahaman siswa yang implementasinya pada

perolehan nilai sebagai hasil akhir.

4. Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas ini metode yang akan digunakan dalam

mengumpulkan data yaitu observasi, tes, dan dokumentasi.

a. Observasi

Metode ini akan dipandu menggunakan lembar pengamatan

yang dilakukan dengan bantuan guru lain dalam mengumpulkan

datanya. Lembar observasi ini disusun untuk mencatat perkembangan

pembelajaran selama penelitian tindakan kelas berlangsung.

b. Tes

Dalam mengumpulkan data peneliti membuat soal dan

menggunakan lembar tertulis guna mengetahui sejauh mana siswa

menguasai materi.

14

c. Dokumentasi

Dalam dokumentasi yang peneliti gunakan adalah

mendokumentasikan segala kegiatan penelitian tindakan kelas baik

ketika persiapan maupun ketika berlangsung. Dokumentasi tersebut

dapat berupa perencanaan pembelajaran, hasil pekerjaan siswa, dan

foto yang menggambarkan keadaan proses pembelajaran.

d. Analisis Data

Semua data yang telah kita peroleh dan kita kumpulkan pada

dasarnya untuk menguji atau membuktikan kebenaran hipotesis. Benar

tidaknya dugaan ituakan dibuktikan melalui data yang kita peroleh

dari lapangan. Oleh sebab itu pada tahap ini data sebagaimana adanya

harus dianalisa, diolah, dan disusun sedemikian rupa sehingga bisa

digunakan untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang telah

dirumuskan.

Dalam membuktikan hipotesis maka hasil penelitian akan dilakukan

analisis sebagai berikut :

a. Secara Individu

Adanya peningkatan pemahaman siswa pada materi Nilai

Tempat yaitu mencapai KKM (kriteria ketuntasan minimal ) ≥ 70

b. Secara Klasikal

15

Presentase sebanyak 80% dari total siswa dalam satu kelas

mendapat nilai ≥ 70.

Ketuntasan secara klasikal dengan menggunakan rumus

sebagai berikut :

x 100%

Rumus tersebut digunakan untuk mengukur kompetensi siswa

secara klasikal.

G. Sistematika Penulisan

Untuk mempermudah pembahasan dalam skripsi ini, maka disusun

sistematika:

1. Bagian Awal

Bagian awal skripsi mencakup tentang sampul, lembar berlogo, halaman

judul, persetujuan pembimbing, pengesahan ketulisan, pernyataan keaslian

tulisan, moto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar

tabel, daftar gambar, daftar lampiran.

2. Bagian Isi

BAB 1 Pendahuluan

A. Latar Belakang Masalah

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penelitin

D. Hipotesis

E. Manfaat Penelitian

F. Definisi Operasional

16

G. Metodologi Penelitian : Rancangan Penelitan, Subyek Penelitian,

Langkah-langkah Penelitian,Instrument Penelitian, Tehnik

Pengumpulan Data dan Analisis Data

BAB II Kajian Pustaka

Mengenai kajian pustaka yang berisi:

A. Belajar dan Hasil Belajar Matematika

B. Materi Nilai Tempat

C. Metode Bermain Kantong Bilangan

D. Hasil Penelitian yang Relevan

BAB III Pelaksanaan Penelitian

Pada bab ini penyajian data yang peneliti peroleh dari penelitian meliputi

A. Subjek Penelitian

B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus I

C. Deskripsi Pelaksanaa Penelitian Siklus II

D. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus III

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

A. Pembahasan Hasil Penelitian yang telah dilakukan serta perbandingan

hasil belajar antar siklus.

BAB V Penutup

A. Kesimpulan

B. Saran

3. Bagian Akhir

Bagian akhir mencakup daftar pustaka, lampiran-lampiran, dan daftar

riwayat hidup penulis.

17

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar dan Hasil Belajar Matematika

1. Belajar

a. Pengertian Belajar

Belajar merupakan kegiatan bagi setiap orang. Pengetahuan

keterampilan, kebiasaan, kegemaran, dan sikap seseorang terbentuk,

dimodifikasi dan berkembang disebabkan belajar. Karena itu

seseorang dikatakan belajar, bila dapat diasumsikan dalam diri orang

18

itu menjadi suatu proses kegiatan yang mengakibatkan suatu

perubahan tingkah laku (Herman Hudojo, 1998 : 1).

Belajar menurut Sumadi ( dalam buku Lilik dkk, 2009 : 18 )

adalah :

1). Bahwa belajar itu membawa perubahan, baik yang aktual maupun

yang potensial.

2). Bahwa perubahan itu pada pokoknya mendapatkan kecakapan baru

3). Bahwa perubahan itu terjadi karena adanya usaha/disengaja.

Belajar dapat dikatakan sebagai proses, artinya dalam belajar

akan terjadi suatu proses intelektual, fisik, dan mentl guna mengubah

perilaku siswa. Kegiatan tersebut dapat diwujudkan dalam proses

aktivitas melihat, membuat, mengamati, menyelesaikan masalah atau

persoalan, dan menyimak.

Ada 4 pilar yang perlu diperhatikan dalam belajar yaitu belajar

untuk mengetahui ( learning to know ), belajar untuk berbuat( learning

to do ), belajar untuk hidup bersama ( learning to live together ), dan

belajar untuk menjadi ( learning to be ). Semua itu harus dapat

diterapkan pada proses belajar di sekolah dasar baik di dalam kelas

maupun di luar kelas.

19

Dengan demikian dapat disimpulkan belajar adalah perubahan

tingkah laku pada individu-individu yang belajar. Perubahan itu tidak

hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, tetapi juga

berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, harga diri,

minat, watak, penyesuaian diri. Jadi dapat dikatakan bahwa belajar itu

serangkaian kegiatan jiwa raga yang menuju perkembangan pribadi

manusia seutuhnya.

b. Ciri-ciri Belajar

Ciri-ciri belajar menurut Baharuddin ( dalam buku Lilik, 2009 :

18 ) meliputi : Belajar ditandai adanya perubahan tingkah laku,

Perubahan perilaku dari hasil belajaritu relatif permanen, Perubahan

tingkah laku tidak harus diamati pada saat berlangsungnya proses

belajar, tetapi perubahan perilaku itu bisa jadi bersifat potensial,

Perubahan tingkah laku itu merupakan hasil latihan atau pengalaman,

dan Pengalaman atau latihan itu dapat memberikan penguatan.

c. Tujuan Belajar

Mengenai tujuan belajar itu sebenarnya sangat banyak dan

bervariasi. Tujuan belajar menurut ( Sardiman, 2009 : 26) ada tiga

jenis yaitu:

1). Untuk Mendapatkan Pengetahuan

20

Hal ini ditandai dengan kemampuan berfikir. Pemilikan

pengetahuan dan kemampuan berpikir sebagai yang tidak dapat

dipisahkan. Dengan kata lain, tidak dapat mengembangkan

kemampuan berpikir tanpa bahan pengetahuan, sebaliknya

kemampuan berpikir akan memperkaya pengetahuan. Tujuan

inilah yang memiliki kecenderungan lebih besar perkembangannya

di dalam kegiatan belajar.

2). Penanaman Konsep dan Keterampilan

Penanaman konsep atau merumuskan konsep juga memerlukan

suatu keterampilan. Jadi soal keterampilan yang bersifat jasmani

maupun rohani. Keterampilan jasmaniah adalah keterampilan yang

dapat dilihat, diamati, sehingga akan menitik beratkan pada

keterampilan gerak dari anggota tubuh seseorang tyang sedang

belajar. Sedangkan keterampilan rohani lebih rumit, karena tidak

selalu berurusan dengan masalah keterampilan yang dilihat

bagaimana ujung pangkalnya, tetapi lebih abstrak, menyangkut

persoalan penghayatan, dan keterampilan berpikir serta kreativitas

untuk menyelesaikan dan merumuskan suatu masalah atau konsep.

3). Pembentukan sikap

21

Dalam menumbuhkan sikap mental, perilaku, dan pribadi anak

didik, guru harus lebih bijak dan hati-hati dalam pendekatannya.

Pembentuka sikap mental dan perilaku anak didik, tidak tertlepas

dari penanaman nilai-nilai. Oleh karena itu, guru tidak sekedar

pengajar, tetapi betul-betul sebagai pendidik yang akan

memindahkan nilai-nilai itu kepada anak didiknya.

d. Prinsip-prinsip Belajar

Prinsip belajar menurut Dr. Dimyati dan Drs. Mudjiono adalah

sebagai berikut:

1). Perhatian dan motivasi

2). Keaktifan

3). Keterlibatan langsung/berpengalaman

4).Pengulangan

5). Tantangan

6). Balikan dan penguatan

7). Perbedaan individual.

2. Hasil Belajar Matematika

a). Pengertian Hasil Belajar

22

Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa

setelah mengalami proses pembelajaran dan dapat diukur melalui

pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, dan sintesis, yang diraih

siswa dan merupakan tingkat penguasansetelah menerima pengalaman

belajar. Adapun hasil belajar tersebut meliputi tiga ranah yaitu

kognitif, afektif, dan psikomotorik (Sam’s, 2010 : 37).

Menurut ( Dimyati, 2002 : 239) faktor yang mempengaruhi hasil

belajar siswa diantaranya:

1). Faktor intern belajar

a). Sikap terhadap belajar

b). Motivasi belajar

c). Konsentrasi belajar

d). Mengolah bahan belajar

e). Menyimpan perolehan hasil belajar

f). Menggali hasil belajar yang tersimpan

g). Kemampuan berprestasi atau unjuk hasil belajar

h). Rasa percaya diri siswa

i). Intelegensi dan keberhasilan belajar

23

j). Kebiasaan belajar

k). Cita-cita siswa.

2). Faktor Ekstern belajar

a). Guru sebagai pembina belajar

b). Prasarana dan sarana pembelajaran

c). Kebijakan penilaian

d). Lingkungan sosial siswa di sekolah

e). Kurikulum sekolah.

Berdasarkan uraian di atas jelas pada prinsipnya faktor-faktor

yang mempengaruhi hasil belajar siswa dibedakan menjadi 2 faktor

yaitu: Faktor internal dan Faktor Eksternal. Faktor internal adalah

faktor-faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar

sedangkan faktor eksternal adalah faktor-faktor yang terdapat di luar

diri individu yang terdiri dari faktor nonsosial dan faktor sosial.

b). Penilaian Hasil Belajar

Pengertian penilaian ( dalam buku Sudjana, 2005 : 3 )

penilaian adalah proses memberikan atau menentukan nilai kepada

objek tetentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. Sedangkan penilaian

24

hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar

yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu.

c). Fungsi dan Tujuan Penilaian

Fungsi dari penilaian adalah:

1). Alat untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan instruksional.

2). Sebagai umpan balik bagi perbaikan proses belajar mengajar.

3). Dasar dalam menyusun laporan kemajuan belajar siswa kepada

orang tuanya.

Sedangkan tujuan penilaian adalah:

1). Mendiskripsikan kecakapan belajar para siswa sehingga dapat

diketahui kelebihan dan kekurangannya dalam berbagai bidang studi

atau mata pelajaran yang ditempuhnya.

2). Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran di

sekolah, yakni seberapa jauh keefektifannya dalam mengubah tingkah

laku para siswa ke arah tujuan pendidikan yang diharapkan.

3). Menentukan tindak lanjut hasil penilaian, yakni melakukan

perbaikan dan penyempurnaan dalam hal program pendidikan dan

pengajaran serta stategi pelaksanaannya.

25

4). Memberikan pertanggungjawaban dari pihak sekolah ke pihak-

pihak yang berkepentingan ( Sudjana, 2005 : 3).

d). Jenis dan Sistem Penilaian

Berdasarkan tujuan dan ruang lingkupnya, tes prestasi belajar

dapat digolongkan ke dalam tiga jenis penilaian (Djamarah, 2006: 106)

sebagai berikut:

1). Penilaian Formatif

Penilaian ini digunakan untuk mengukur satu atau beberapa

pokok bahasan tertentu dan bertujuan untuk memperoleh gambaran

tentang daya serap siswa terhadap pokok bahasan tersebut. Hasil tes

ini dimanfaatkan untuk belajar mengajar bahan tetentu dalam waktu

tertentu.

2). Penilaian Subsumatif

Tes ini meliputi sejumlah bahan pengajararn tertentu yang telah

diajarkan dalam waktu tetentu. Tujuannya adalah untuk memperoleh

gambaran daya serap siswa untuk meningkatkan tingkat prestasi

belajar siswa. Hasil tes ini dimanfaatkan untuk memperbaiki proses

belajar mengajar dan diperhitungkan dalam mementukan nilai rapor.

3). Tes Sumatif

26

Tes ini digunakan untuk mengukur daya serap siswa terhadap

bahan pokok-pokok bahasan yang telah diajarkan selama satu

semester, satu atau dua tahun pelajaran. Tujuannya adalah untuk

menetapkan tingkat atau taraf keberhasilan belajar siswa dalam suatu

periode belajar tertentu. Hasil tes ini dimanfaatkan untuk kenaikan

kelas, menyusunperingkat atau sebagai ukuran mutu sekolah.

B. Materi Nilai Tempat ( Yang diaplikasikan dalam pemilihan metode bermain

kantong bilangan ).

Suatu sistem numerisasi disebut sistem tempat jika nilai dari lambang-

lambang yang digunakan menerapkan aturan tempat, sehingga lambang yang

sama mempunyai nilai yang tidak sama karena tempatnya berbeda.

Pengertian nilai tempat menurut (Firmanawaty, 2003 : 12) memiliki

makna yang penting dalam sistem pengangkaan, yaitu suatu sistem yang

digunakan untuk memberi nama bilangan dan menuliskan angka. Nilai tempat

memberikan makna terhadap suatu angka dalam suatu bilangan tertentu

tergantung pada kedudukan angka tersebut dalam bilangan.

Contoh : 23 dan 32

Angka 2 pada bilangan 23 memiliki nilai berbeda dengan angka 2

pada bilangan 32 karena tempatnya berbeda. Angka 3 pada bilangan 23

bernilai 3 satuan dan angka 3 pada bilangan 32 bernilai 3 puluhan. Hal ini

27

membuktikan bahwa tempat atau posisi suatu angka dalam lambang bilangan

menentukan nilai tempatnya.

Sistem nilai tempat yang digunakan masa kini adalah sistem Hindu

Arab. Sistem ini menentukan sepuluh lambang dasar (pokok) yang disebut

angka (digit), yaitu 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, dan 9. Pemilihan sepuluh angka

dipengaruhi oleh banyaknya seluruh jari-jari tangan (kaki) yaitu sepuluh,

sehingga sistem ini lebih dikenal dengan sebutan sistem desimal ( Mutijah

dkk, 2009 : 10).

Di dalam sistem desimal, penulisan lambang bilangan menggunakan

pengelompokan kelipatan sepuluh:

1. Bilangan-bilangan dari nol sampai dengan sembilan dilambangkan sama

dengan lambang angka.

Nol = 0

Satu = 1

Dua = 2 , dan seterusnya sampai dengan,

Sembilan = 9.

2. Bilangan yang satu lebihnya dari bilangan sembilan disebut sepuluh.

Bilangan sepuluh terdiri atas sepuluh satuan. Pengelompokan sepuluh

satuan menjadi satu menghasilkan satu puluhan.

28

Lambang kelipatan sepuluh adalah:

20 dua puluh, memuat dua puluhan, dan seterusnya sampai,

90 sembilan puluh, memuat sembilan puluhan.

3. Bilangan-bilangan yang memuat puluhan dan satuan dilambangkan sesuai

dengan banyaknya puluhan dan banyaknya satuan yang tidak dapat

terkelompokkan menjadi puluhan.

4. Dengan jalan yang sama pengelompokan dilakukan untuk sepuluh

puluhan,sepuluh-sepuluh puluhan, dan seterusnya, masing-masing dengan

sebutan atau nama tertentu.

Sepuluh puluhan = seratus, ditulis 100

Sepuluh sepuluh puluhan = sepuluh ratusan = seribu, ditulis 1.000.

C. Metode Bermain Kantong Bilangan

1. Metode

a). Pengertian Metode

Metode adalah cara yang digunakan guru, yang dalam

menjalankan tugas mengajarnya dan merupakan alat untuk mencapai

tujuan pembelajaran (Hartiny, 2010 : 18). Mengajar bagi seorang guru

dituntut dalam penggunaan metode yang tepat. seorang guru yang

baik akan memahami dengan baik metode yang digunakannya.

b). Prinsip-prinsip Metode :

29

Menurut Udin S.Winataputra (1994 : 4) ada beberapa prinsip

yang perlu diperhatikan dalam penggunaan metode mengajar

diantaranya:

1). Metode mengajar harus memungkinkan dapat memberikan rasa

ingin tahu siswa terhadap pelajaran.

2). Metode mengajar memungkinkan dapat memberikan peluang untuk

berekspresi yang kreatif dalam aspek seni.

3). Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk menemukan

terhadap suatu topik masalah.

4). Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk mandiri.

5) Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk lebih

termotivasi belajarnya.

c). Jenis-jenis Metode

Dalam mengenalkan dan meningkatkan hasil belajar

matematika pada siswa, maka dapat dilakukan dengan beberapa

metode. Beberapa metode yang dapat dipergunakan dalam

mengenalkan dan meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa,

antara lain :

30

a. Metode ceramah

Adalah cara penyajian pelajaran yang dilakukan guru dengan

penuturan atau penjelasan lisan secara langsung terhadap siswa.

b. Metode tanya jawab

Adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus

dijawab, terutama dari guru kepada siswa, tetapi dapat pula dari siswa

kepada guru.

c. Metode diskusi

Yaitu cara penyajian pelajaran, dimana siswa-siswa dihadapkan

kepada suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau pertanyaan

yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama.

d. Metode demonstrasi

Yaitu cara penyajian bahan pelajaran dengan memperagakan atau

mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi, atau benda

tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang

sering disertai dengan penjelasan lisan.

e. Metode bermain

Adalah cara penyajian pelajaran yang dilakukan guru dengan

merancang pelajaran tertentu untuk dilakukan sambil bermain (Sam’s,

2010 : 26).

31

2. Bermain Kantong Bilangan

a). Pengertian Bermain

Bermain merupakan cara untuk bereksplorasi dan

bereksperimen dengan dunia sekitar sehingga anak akan menemukan

sesuatu dari pengalaman bermain ( Hidayatullah, 2008 : 4 ) sedangkan

bermain menurut (Anggani, 2000 : 1) adalah suatu kegiatan yang

dilakukan dengan atau tanpa mempergunakan alat yang

menghasilkanpengertian atau memberikan informasi, memberi

kesenangan maupun mengembangkan imajinasi pada anak.

Di dalam kelas, metode bermain memberi kesempatan luas

kepada guru untuk menjalin hubungan dengan peserta didik. Guru

dapat menjadi pembina, fasilitator, dan rekan kerja. Pembahasan

penyelesaian produk, perencanaan, dan pemecahan masalahadalah

pokok bahasan yang dilakukan baik di dalam kelas maupun di luar

kelas.

a. Manfaat Bermain Adalah:

1. Meningkatkan perkembangan aspek fisik

Bila anak mendapat kesempatan untuk melakukan kegiatan yang

banyak gerakan-gerakan tubuh akan membuat tubuh anak menjadi

sehat.

32

2. Meningkatkan perkembangan aspek sosial

Dengan meningkatnya usia, anak perlu berpisah dengan pengasuh

atau ibunya, ia perlu diyakinkan bahwa perpisahan itu hanya

sementara sehingga anak dibiarkan berinteraksi sendiri dengan

teman dan orang lain.

3. Meningkatnya perkembangan aspek motorik kasar maupun

motorik halus

Artinya dengan permainan anak akan menjadi terampil dapat

menggerakkan anggota motoriknya.

4. Meningkatkan aspek kognisi

Pengetahuan yang luas, daya nalar, kreatifitas (daya cipta),

kemampuan berbahasa serta daya ingat yang kesemuanya

merupakan konsep dasar. Konsep dasar ini diperoleh anak pra

sekolah dengan bermain.

b). Permainan Kantong Bilangan

Tujuan utama dalam pembelajaran nilai tempat ini adalah agar

peserta didik dapat memahami nilai tempat pada suatu bilangan, dan

membedakan makna angka dan bilangan. Kantong dari kertas yang

digunakan tersebut akan menuntun anak memahami nilai tempat

(Firmanawaty, 2003 :13).

33

Langkah-langkah pembelajaran dengan media kantong

bilangan adalah sebagai berikut:

1. Sediakan kantong kain/kantong plastik/kantong dari kertas karton.

2. Sediakan kartu-kartu bertuliskan angka 0-9.

3. Nyatakan kantong tersebut secara berurutan sesuai nilai tempat, mulai

dari satuan, puluhan, ratusan, dan seterusnya dalam urutan kiri ke

kanan.

4. Mintalah anak memasukkan angka 3 pada kantong ratusan, 2 pada

kantong puluhan, dan 9 pada kantong satuan.

5. Tanyakan berapakah bilangan yang dapat diperoleh ( jawaban : 329).

6. Ajarkan anak membaca jawaban tersebut sebagai “ tiga ratus dua

puluh sembilan”.

7. Ulangi beberapa kali sehingga anak mengerti dan memahami posisi

dan nilai tempat suatu bilangan.

D. Hasil Penelitian yang Relevan

Beberapa hasil penelitian terdahulu yang berhubungan dengan topik

penelitian ini yaitu penelitian tentang metode pembelajaran dengan bermain

yang akan dijadikan sebagai kajian pustaka dalam penelitian. Penelitian

tersebut dilakukan oleh Septi Dwi Indriastuti (2011), dan Tsalis Hidayati

(2012).

34

Septi Dwi Indriastuti (2011) menulis skripsi berjudul Upaya

Meningkatkan prestasi belajar matematika melalui metode bermain pada

siswa kelas II SD N Ngargoloko, kecamatan Ampel, kabupaten Boyolali. Hasil

penelitian tersebut menunjukkan adanya peningkatan prestasi siswa,

dibuktikan dengan adanya peningkatan pada setiap siklusnya. Pada siklus I,

dari 25 siswa yang dinyatakan tuntas 14 siswa atau 56%. Pada siklus II

terdapat peningkatan sebanyak 16%, yaitu jumlah siswa yang tuntas

meningkat menjadi 18 siswa atau 72%. Pada siklus III terdapat peningkatan

lagi 12%, yaitu naik menjadi 21 siswa atau 84% sudah tuntas. Dengan

demikian metode bermain sangat efektif digunakan pada mata pelajaran

matematika kelas II, sub bahasan mengurutkan dan menyusun bilangan.

Tsalis Hidayati (2012) dalam penelitiannya yang berjudul

peningkatan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika operasi

hitung perkalian dengan metode bermain kartu pada siswa kelas III MI

Dadapayam II Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang menjelaskan bahwa

penggunaan metode bermain kartu dapat meningkatkan prestasi belajar

matematika, dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar siswa dari sebelum

penerapan yaitu 6 siswa (40%) yang memenuhi KKM dan sesudah penerapan

metode bermain kartu yaitu 13 (86,67%) siswa yang memenuhi KKM atau

pembelajaran matematika siswa kelas III MI Dadapayam II mengalami

peningkatan sebesar 46,67%.

35

Sehingga dari peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa tersebut

dapat disimpulkan bahwa penerapan metode bermain kartu dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa kelas III MI Dadapayam Kecamatan

Suruh Kabupaten Semarang pada mata pelajaran matematika operasi hitung

perkalian.

Itsna Nur Azizah (2010) dalam penelitiannya yang berjudul upaya

meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran matematika melalui metode

belajar sambil bermain pada siswa kelas II SDN Tlompakan 03 Kecamatan

Tuntang Kabupaten Semarang menjelaskan bahwa penggunaan metode

belajar sambil bermain dapat meningkatkan perhatian siswa, meningkatkan

motivasi belajar siswa, meningkatkan prestasi belajar siswa kelas II mata

pelajaran matematika.

Hasil penelitian yang dilakukan Septi Dwi Indriastuti (2011), Tsalis

Hidayati (2012), menunjukkan adannya peningkatan nilai rata-rata kelas dari

tiap-tiap siklus. Penelitian tindakan tersebut juga relevansi dengan judul

penelitian penulis yaitu Peningkatan Hasil Belajar Matematika materi nilai

tempat melalui metode bermain kantong bilangan kelas II MIN Dalaman

kecamatan Susukan Kabupaten Semarang. Kesamaan tersebut terletak baik

pada masalah yang dikaji maupun penggunaan metode pembelajaran dengan

bermain.

36

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subyek Penelitian

1. Gambaran umum MIN Dalaman, Kecamatan Susukan, Kabupaten

Semarang

Madrasah Ibtidaiyah Negeri Dalaman merupakan salah satu

madrasah ibtidaiyah negeri yang berada di desa Kenteng. Berdiri di atas

tanah milik negara dan merupakan gedung milik pemerintah.

MIN Dalaman ini sebagai tempat pendidikan agama menurut pengamatan

kami maka letaknya sangat mendukung karena jauh dari keramaian

sehingga akan lebih mudah untuk menanamkan nilai-nilai agama dan

sopan santun dengan di dukung keadaan lingkungan masyarakat yang

agamis pula.

a. Lokasi Penelitian

Tempat Penelitian : MIN Dalaman, Kecamatan Susukan,

Kabupaten Semarang

Alamat penelitian : Dalaman Ds. Kenteng Kec.Susukan

Kab.Semarang 50777

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Nilai tempat

Kelas/Semester : II/1

37

38

b. Karakteristik Siswa Kelas II

Siswa kelas II MIN Dalaman berjumlah 22 siswa, terdiri dari

12 siswa laki- laki dan 10 siswa perempuan. Untuk lebih jelasnya

dapat dilihat tabel berikut :

Tabel data siswa kelas II MIN Dalaman

No Nama L/P

1 Anisa rahma P

2 Ana Awaliyah P

3 Anisa nur P

4 Bintang R L

5 Dita nanda P

6 Faiz S L

7 Ilham Efendi L

8 Kesawa candra maulana L

9 Kesawa candra maulani P

10 Lutfi Abdul H L

11 M. Abdul G L

12 M. Agung C L

13 Meisya P

14 Nisa P

15 Nurul H P

16 Nazwa P

17 Oktavian L

18 Raisarina S P

19 Satria L

20 Saifudin L

21 Yuliyanto L

22 Zaki Mubarok L

2. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada mata pelajaran matematika

semester I tahun ajaran 2014/2015. Penelitian ini dilaksanakan dalam

beberapa siklus. Penelitian menggunakan jam mata pelajaran matematika

39

sesuai dengan jadwal pelajaran matematika kelas II MIN Dalaman

kecamatan Susukan, Kabupaten Semarang.

Waktu pelaksanaan sebagai berikut :

1) Kegiatan siklus I : 16 Oktober 2014

2) Kegiatan siklus II : 20 Oktober 2014

3) Kegiatan siklus II : 23 Oktober 2014

B. Deskripsi siklus I

1. Perencanaan ( planning )

Tahap perencanaan pada siklus ini mencakup kegiatan sebagai berikut:

a. Waktu pelaksanaan tindakan kelas siklus pertama yaitu dilaksanakan

pada tanggal 16 Oktober 2014

b. Menyiapkan RPP

Menyiapkan RPP di sesuaikan dengan standar kompetensi dan

kompetensi dasar serta perangkat yang akan digunakan pada siklus I.

Adapun standar kompetensi dan kompetensi dasar pada siklus ini

adalah :

Standar Kompetensi : melakukan penjumlahan dan pengurangan

bilangan sampai 500

Kompetensi Dasar : menentukan nilai tempat puluhan dan satuan.

Indikator Pencapaian Kompetensi :

1) Menentukan nilai tempat dan nilai angka suatu bilangan

puluhan dan satuan.

40

2) Menentukan bentuk panjang suatu bilangan puluhan dan

satuan.

c. Penyiapan Perangkat

Perangkat yang di siapkan dalam siklus I meliputi absebsi,

lembar pengamatan, lembar penilaian, dan soal. Absensi digunakan

untuk mengetahui kehadiran siswa. Lembar pengamatan disusun

dalam melakukan pengamatan terhadap seluruh rangkaian proses

kegiatan pembelajaran.

2. Tindakan

Tindakan kelas siklus I berlangsung selama 1 kali tatap muka ( 2 x

35 menit ). Materi yang diajarkan dalam pertemuan ini adalah nilai tempat

puluhan dan satuan. Pembelajaran dilaksanakan dengan menerapkan

metode belajar sambil bermain dengan media kantong bilangan. Berikut

adalah langkah kegiatan tindakan kelas siklus I.

a. Kegiatan Awal

1) Salam

2) Doa bersama

3) Absensi

4) Apersepsi

5) Guru mengingatkan kembali nilai tempat puluhan dan satuan.

b. Kegiatan Inti

a) Eksplorasi

41

Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang nilai

tempat puluhan dan satuan.

b) Elaborasi

Guru dan siswa menyediakan kantong dari kertas karton nilai


puluhan satuan

mengajak siswa memahami kantong tersebut secara berurutan

mulai dari puluhan dan satuan.

Kantong besar bernilai besar / puluhan

Kantong kecil bernilai kecil / satuan

Guru membagi kartu berbentuk balok kepada siswa yang

bertuliskan angka 1– 9.

Mengajak siswa memasukkan kartu tersebut satu persatu ke

dalam kantong bilangan puluhan dan satuan.

42

3 9

Contoh : angka 3 puluhan + 9 satuan

angka 3 masuk ke kantong puluhan, nilai angkanya 30

Dan angka 9 masuk ke kantong 9 satuan, nilai angkanya 9

Mengajarkan siswa menulis bilangan tersebut dalam bentuk

panjang.

Contoh : 39 = 30 + 9

Menanyakan kepada siswa angka berapa yang dihasilkan.

Contoh jawaban 39

Menegaskan jawaban siswa dari angka yang dihasilkan.

Mengajarkan siswa membaca jawaban tersebut dengan nama

bilangan.

Contoh : tiga puluh sembilan.

c) Konfirmasi

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan

hal yang belum jelas mengenai materi nilai tempat.

Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah

dipelajari pada hari itu.

c. Kegiatan Akhir

43

Guru membagikan lembar evaluasi kepada siswa untuk

dikerjakan dengan waktu yang ditentukan.

Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu rajin

belajar.

Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri

pelajaran.

Guru mengucapkan salam.

3. Observasi

Kegiatan yang dilakukan Pada tahap observing adalah: Peneliti

mengamati jalannya proses belajar mengajar. Aspek yang diamati antara

lain : pemahaman siswa terhadap nilai tempat puluhan dan satuan, siswa

dapat menetukan nilai tempat dan nilai angka sutu bilangan puluhan dan

satuan, siswa dapat menulis dalam bentuk panjang suatu bilangan puluhan

dan satuan.

4. Refleksi

Pengamat mencatat hal- hal yang mendukung dan menghambat

proses pelaksanaan pembelajaran matematika melalui metode belajar

sambil bermain dengan media kantong bilangan dalam menentukan nilai

tempat suatu bilangan.

C. Deskripsi Siklus II

1. Perencanaan ( planning )

44

Tahap perencanaan pada siklus ini mencakup kegiatan sebagai berikut:


pada tanggal 20 Oktober 2014.

b. Menyiapkan RPP


kompetensi dasar serta perangkat yang akan digunakan pada siklus II.


adalah :

Standar kompetensi : melakukan penjumlahan dan pengurangan

bilangan sampai 500

Kompetensi dasar : menentukan nilai tempat ratusan, puluhan, dan

satuan

Indikator pencapaian kompetensi :

1). Menentukan nilai tempat dan nilai angka suatu bilangan

ratusan, puluhan, dan satuan

2). Menentukan bentuk panjang suatu bilangan ratusan, puluhan,

dan satuan.


Perangkat yang disiapkan dalam siklus II meliputi absensi,



45



2. Tindakan

Tindakan kelas siklus II berlangsung selama 1 kali tatap muka ( 3

x 35 menit ). Materi yang diajarkan dalam pertemuan ini adalah nilai

tempat ratusan, puluhan dan satuan. Pembelajaran dilaksanakan dengan

menerapkan metode belajar sambil bermain dengan media kantong

bilangan. Berikut adalah langkah kegiatan tindakan kelas siklus II.

a. Kegiatan Awal

1) Salam

2) Doa bersama

3) Absensi

4) Apersepsi

5) Guru mengingatkan kembali nilai tempat ratusan, puluhan dan

satuan.

b. Kegiatan Inti

a) Eksplorasi


tempat ratusan, puluhan dan satuan.

b) Elaborasi



46

ratusan puluhan

satuan

Mengajak siswa memahami kantong tersebut secara berurutan

mulai dari ratusan, puluhan, dan satuan.

Kantong paling besar bernilai paling besar / ratusan

Kantong sedang bernilai puluhan,dan

Kantong paling kecil bernilai kecil / satuan.

Guru membagi kartu berbentuk segitiga kepada siswa yang

bertuliskan angka 1 – 9.


dalam kantong bilangan ratusan, puluhan, dan satuan.

3 9 2

Contoh : angka 3 ratusan + 9 puluhan + 2 satuan

angka 3 masuk ke kantong ratusan, nilai angkanya 300

47


angka 2 masuk ke kantong satuan, nilai angkanya 2


panjang.

Contoh : 392 = 300 + 90 + 2


Contoh jawaban 392



bilangan.

Contoh : tiga ratus sembilan puluh dua

c) Konfirmasi





c. Kegiatan Akhir




belajar.

48


pelajaran.


3. Observasi

Pada tahap observing peneliti mengamati jalannya proses belajar

mengajar. Aspek yang diamati antara lain : pemahaman siswa terhadap

nilai tempat ratusan, puluhan dan satuan, siswa dapat menetukan nilai

tempat dan nilai angka suatu bilangan ratusan, puluhan dan satuan, siswa

dapat menulis dalam bentuk panjang suatu bilangan ratusan, puluhan dan

satuan.

4. Refleksi

Pengamat mencatat hal- hal yang mendukung dan menghambat

proses pelaksanaan pembelajaran matematika melalui metode belajar

sambil bermain dengan media kantong bilangan dalam menentukan nilai

tempat suatu bilangan.

D. Deskripsi siklus III

1. Perencanaan ( planning)

Tahap perencanaan pada siklus ini mencakup kegiatan sebagai

berikut :

49


pada tanggal 23 Oktober 2014

b. Menyiapkan RPP


kompetensi dasar serta perangkat yang akan digunakan pada siklus III.


adalah :

Standar kompetensi : melakukan penjumlahan dan pengurangan

bilangan sampai 500

Kompetensi dasar : menentukan nilai tempat ratusan, puluhan, dan

satuan

Indikator pencapaian kompetensi :

1) Menentukan nilai tempat dan nilai angka suatu bilangan


2) Menentukan bentuk panjang suatu bilangan ratusan, puluhan,

dan satuan.


Perangkat yang disiapkan dalam siklus III meliputi absebsi,





50

2). Tindakan

Tindakan kelas siklus III berlangsung selama 1 kali tatap muka

( 2 x 35 menit ). Materi yang diajarkan dalam pertemuan ini adalah

nilai tempat ratusan, puluhan dan satuan. Pembelajaran dilaksanakan

dengan menerapkan metode belajar sambil bermain dengan media

kantong bilangan. Berikut adalah langkah kegiatan tindakan kelas

siklus III.

a. Kegiatan Awal

1) Salam

2) Doa bersama

3) Absensi

4) Apersepsi

5) Guru mengingatkan kembali nilai tempat ratusan, puluhan dan

satuan.

b. Kegiatan Inti

a) Eksplorasi



b) Elaborasi



51

ratusan puluhan

satuan





Kantong paling kecil bernilai kecil / satuan

Guru membagi kartu berbentuk kotakkepada siswa yang




3 9 2


52



angka 2 masuk ke kantong satuan, nilai angkanya 2.


panjang.

Contoh : 392 = 300 + 90 + 2


Contoh jawaban 392



bilangan.

Contoh : Tiga Ratus Sembilan Puluh Dua.

c) Konfirmasi





c. Kegiatan Akhir



53


belajar.


pelajaran.


3). Observasi

Kegiatan yang dilakukan pada tahap observing adalah: peneliti

mengamati jalannya proses belajar mengajar. Aspek yang diamati

antara lain : pemahaman siswa terhadap nilai tempat ratusan, puluhan

dan satuan, siswa dapat menetukan nilai tempat dan nilai angka suatu

bilangan ratusan, puluhan dan satuan, siswa dapat menulis dalam

bentuk panjang suatu bilangan ratusan, puluhan dan satuan.

4). Refleksi

Hasil dari pengamatan dikumpulkan kemudian dianalisis. Hasil

analisis dicatat untuk mengetahui setiap tahapan pengamatan sudah

mengalami kenaikan dibandingkan dengan siklus sebelumnya. Maka

penelitian ini berhasil karena terdapat peningkatan keaktifan dan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Hasil refleksi ini

berguna untuk menentukan tingkat keberhasilan dari tindakan yang

dilakukan.

54

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II MIN Dalaman

Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang yang berjumlah 22 siswa. Aspek yang

diamati adalah hasil belajar dan keaktifan siswa dalam pembelajaran. Indikator

keberhasilan diukur dari nilai yang diperoleh siswa pada saat proses

pembelajaran. Sedangkan indikator keberhasilan dari keaktifan siswa diukur dari

perhatian siswa dalam menjawab pertanyaan, memecahkanan masalah berupa

soal dengan menggunakan metode belajar sambil bermain dengan media kantong

bilangan.

Penelitian ini dilakukan dengan 3 siklus yaitu siklus I, siklus II dan siklus

III dengan menggunakan metode bermain dengan media kantong bilangan.

Setiap penelitian digunakan lembar pengamatan siswa, lembar pengamatan guru,

lembar soal evaluasi dan angket umpan balik untuk mengukur sejauh mana

keaktifan siswa dan mengukur hasil belajar siswa setelah mengikuti

pembelajaran nilai tempat ( ratusan, puluhan, dan satuan ).

1. Tahapan Penelitian

a. Siklus I

1). Perencanaan ( Planning )

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I dilaksanakan

pada tanggal 16 Oktober 2014 di kelas II dengan jumlah 22 siswa.

55

Setelah tanda pembelajaran dimulai peneliti masuk ruangan kelas

II yang dipilih sebagai objek penelitian. Peneliti mengucapkan salam, doa

bersama , kemudian peneliti memperkenalkan diri kepada siswa dan

menanyakan kehadiran siswa pada hari itu.

Peneliti menjelaskan tujuan pembelajaran matematika dengan

menggunakan media kantong bilangan, serta tahap-tahap yang akan

dilakukan dimulai dengan memahami konsep nilai tempat dan nilai angka

suatu bilangan, kemudian baru mengajarkan anak cara menempatkan

bilangan sesuai dengan nilai tempatnya dengan media kantong bilangan.

2) Tindakan

Siswa terlebih dahulu perlu memahami nilai tempat puluhan dan

satuan dan nilai angka suatu bilangan.

Nilai tempat bilangan 3 puluhan nilai angkanya 30, dan nilai

tempat bilangan 9 satuan nilai angkanya 2.

Kemudian guru membagikan kartu bertuliskan angka 1-9 kepada

siswa.

56

Guru menjelaskan materi nilai tempat puluhan dan satuan dengan

menggunakan media kantong bilangan

Puluhan satuan

3 = 30 9 = 9

Kantong yang bentuknya besar bernilai paling besar, dan kantong

yang bentuknya kecil bernilai paling kecil. Guru memandu siswa untuk

maju secara acak dan memasukkan kartu angka yang sudah di bagikan ke

dalam kantong bilangan puluhan atau satuan.

Kemudian guru mengajarkan cara menulis bilangan dalam bentuk

panjang.

39 = 30 + 9 dibaca tiga puluh sembilan.

3) Observasi

Sebagai tambahan informasi bahwa penggunaan metode bermain

kantong bilangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat

mengeksplor pengetahuan siswa serta menambah pengetahuan guru

mengenai metode pembelajaran yang dapat diterapkan dalam

pembelajaran.

Peneliti memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya bila

ada hal yang kurang dipahami seperti siswa menanyakan “ apakah cara

57

menulis bilangan dalam bentuk panjang harus menggunakan tanda + ?”,

selanjutnya guru menjelaskan jika suatu bilangan tidak diberi tanda +

maka nilai angkanya akan berubah hasilnya. Contoh :

Bilangan 39 maka dalam nilai tempat puluhan dan satuan menulis dalam

bentuk panjangnya 30 + 9 = 39, jika ditulis 309 maka hasilnya akan

menjadi ratusan. Karena nilai tempat bilangan menunjukkan kedudukan

dari angka itu sendiri.

Peneliti menanyakan kepada siswa mengenai metode bermain

dengan media kantong bilangan yang telah dipelajari, seperti nilai tepat

dan nilai angkanya suatu bilangan, cara menulis bilangan dalam bentuk

panjang, dan cara siswa memasukkan kartu ke dalam kantong bilangan

sesuai nilai tempatnya. Guru menyuruh siswa untuk menghitung atau

mengerjakan soal nilai tempat puluhan dan satuan secara individu.

Tingkat kemampuan siswa dinilai oleh peneliti setelah akhir

pembelajaran, kemampuan siswa dalam materi nilai tempat puluhan dan

satuan dijadikan peneliti sebagai sumber data utama.

Berikut instrumen yang digunakan dalam penelitian:

a) Lembar Pengamatan Siswa

Mengamati aktivitas siswa, situasi dan kondisi kelas saat

pembelajaran berlangsung dengan metode bermain dengan media

kantong bilangan, lembar pengamatan siswa ini bertujuan untuk

58

mengetahui keaktifan siswa mulai awal pembelajaran sampai akhir

proses pembelajaran.Dengan rekapitulasi data sebagai berikut:

Tabel 4.1

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I

Kriteria Rata-rata :

0, 0 – 1, 99 : Sangat Rendah (SR)

2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

No Nama Siswa Jumlah Rata-rata Kriteria

1 A 81 6,75 K

2 B 85 7 K

3 C 79 6,6 K

4 D 79 6,6 K

5 E 78 6,5 K

6 F 75 6,25 K

7 G 76 6,3 K

8 H 81 6,75 K

9 I 80 6,7 K

10 J 81 6,75 K

11 K 78 6,5 K

12 L 80 6,7 K

13 M 81 6,75 K

14 N 85 7 K

15 O 87 7,25 K

16 P 79 6,6 K

17 Q 64 5,3 S

18 R 85 7 K

19 S 83 6,9 K

20 T 72 6 K

21 U 75 6,25 K

22 V 73 6,1 K

Jumlah 144,55

Rata-rata 6,57

Kriteria K (Kuat)

59

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat Kuat (SK)

60

b) Lembar Pengamatan Guru

Selama proses pembelajaran, peneliti dibantu oleh observer

atau guru kelas untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang

bertujuan untuk mengetahui keterampilan atau kemampuan guru

dalam mengajar mata pelajaran matematika melalui metode bermain

dengan media kantong bilangan.

Berikut rekapitulasi hasil pengamatan guru dalam

pembelajaran matematika melalui metode bermain dengan media

kantong bilangan :

Tabel 4. 2

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I

Kriteria Rata- rata :


2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 :Kuat (K)

NO Keterampilan/kemampuan

guru dalam mengajar

Jumlah Rata-rata Kriteria

1 Kemampuan guru dalam

kegiatan awal

pembelajaran

36 7,2 K


kegiatan eksplorasi

16 8 SK


kegiatan elaborasi

35 8,75 SK


kegiatan konfirmasi

26 8,6 SK


kegiatan akhir

pembelajaran

26 8,6 SK

Jumlah 139 41,15

Rata-rata 8,17 SK

61

8, 0 – 10, 0 :Sangat kuat (SK)

c) Nilai Hasil Belajar

Mengamati nilai hasil belajar siswa setelah menggunakan

metode bermain dengan media kantong bilangan dengan melakukan

penilaian.

Tabel 4. 3

Hasil Tes Formatif Siklus I

T

No Nama KKM Nilai Keterangan

1 Anisa 70 60 Belum tuntas

2 Ana 70 70 Tuntas

3 Anisa nur 70 60 Belum tuntas

4 Bintang 70 70 Tuntas

5 Dita 70 60 Belum tuntas

6 Faiz 70 50 Belum tuntas

7 Ilham 70 50 Belum tuntas

8 Lutfi 70 75 Tuntas

9 Lana 70 65 Belum tuntas

10 Lani 70 60 Belum tuntas

11 M. Abdul 70 55 Belum tuntas

12 M. Agung 70 55 Belum tuntas

13 Meisya 70 75 Tuntas

14 Nisa 70 80 Tuntas

15 Nurul 70 80 Tuntas

16 Nazwa 70 60 Belum tuntas

17 Oktavian 70 30 Belum tuntas

18 Raisarina 70 75 Tuntas

19 Satria 70 75 Tuntas

20 Saifudin 70 40 Belum tuntas

21 Yulianto 70 50 Belum tuntas

22 Zaki 70 50 Belum tuntas

Jumlah 1345

Rata-rata 61,13

62

Tabel 4.3 di atas dapat disimpulkan bahwa pada siklus I belum

menunjukkan peningkatan yang memuaskan. Nilai siklus I hanya 8

siswa yang mencapai KKM yang ditetapkan. Rata-rata kelas yang

didapat masih juga belum memuaskan yaitu hanya 61,13.

Persentase ketuntasan dari penelitian siklus I dapat dihitung

dengan rumus sebagai berikut:

4) Refleksi

Nilai yang diperoleh pada siklus I belum memuaskan karena

baru 8 siswa dari 22 anak yang dinyatakan tuntas dengan nilai KKM

yang ditentukan peneliti sebesar ≥70. Empat belas anak dinyatakan

masih belum tuntas dalam mengikuti pembelajaran nilai tempat

puluhan dan ratusan.

Penerapan metode bermain dengan media kantong bilangan

pada mata pelajaran matematika siklus I masih kurang menarik bagi

siswa. Hal ini dikarenakan tidak fokusnya siswa dalam pembelajaran.

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap situasi pembelajaran

pada siklus I ini, peneliti dapat menemukan kelemahan pembelajaran

sebagai berikut:

63

a) Perhatian siswa belum bisa sepenuhnya terfokus pada

pembelajaran.

b) Siswa belum bisa mengikuti pelajaran matematika melalui

metode bermain dengan media kantong bilangan dengan

baik.

c) Kemampuan siswa untuk memahami materi nilai tempat juga

belum maksimal, sehingga guru harus mengulang-ulang

materi.

d) Guru lebih memahami kemampuan siswa secara individu.

b. Siklus II

1) Perencanaan ( Planning )

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus II

dilaksanakan pada tanggal 20 Oktober 2014 di kelas II dengan jumlah

22 siswa.

Setelah tanda pembelajaran dimulai peneliti masuk ruangan

kelas II yang dipilih sebagai objek penelitian. Peneliti mengucapkan

salam, doa bersama , kemudian peneliti memperkenalkan diri kepada

siswa dan menanyakan kehadiran siswa pada hari itu. Sebelum

mempelajari nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan, guru terlebih

dahulu mengingatkan pelajaran yang telah diajarkan, mengingatkan

nilai tempat ratusan puluhan dan satuan.

64

Guru menyiapkan perangkat pembelajaran seperti absensi,

lembar pengamatan, lembar penilaian dan soal.

2) Tindakan

Siswa terlebih dahulu perlu memahami nilai tempat ratusan

puluhan dan satuan dan nilai angka suatu bilangan.

Nilai tempat bilangan 2 ratusan nilai angkanya 200, 3 puluhan

nilai angkanya 30, dan nilai tempat bilangan 9 satuan nilai angkanya

2.

Kemudian guru membagikan kartu berbentuk segitiga

bertuliskan angka 1-9 kepada siswa.

Guru menjelaskan materi nilai tempat ratusan puluhan dan satuan

dengan menggunakan media kantong bilangan.

Ratusan

65

satuan satuan

2 = 200 3 = 30 9 = 9

Kantong yang bentuknya paling besar bernilai paling besar,

kantong yang bentuknya tanggung bernilai tengah dan kantong yang

bentuknya kecil bernilai paling kecil. Guru memandu siswa untuk

maju secara acak dan memasukkan kartu angka yang sudah di

bagikan ke dalam kantong bilangan puluhan atau satuan.

Kemudian guru mengajarkan cara menulis bilangan dalam

bentuk panjang.

239 = 200 + 30 + 9 dibaca dua ratus tiga puluh sembilan.

3 ) Observasi

Sebagai tambahan informasi bahwa penggunaan metode

bermain kantong bilangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan

dapat mengeksplor pengetahuan siswa serta menambah pengetahuan

guru mengenai metode pembelajaran yang dapat diterapkan dalam

pembelajaran.



menulis bilangan dalam bentuk panjang harus menggunakan tanda +

66

?”, selanjutnya guru menjelaskan jika suatu bilangan tidak diberi tanda

+ maka nilai angkanya akan berubah hasilnya. Contoh :

Bilangan 239 maka dalam nilai tempat puluhan dan satuan

menulis dalam bentuk panjangnya 200 + 30 + 9 = 239, jika ditulis

200309 maka hasilnya akan menjadi ribuan. Karena nilai tempat

bilangan menunjukkan kedudukan dari angka itu sendiri.

Selanjutnya peneliti menanyakan kepada siswa mengenai

metode bermain dengan media kantong bilangan yang telah dipelajari,

seperti nilai tempat dan nilai angkanya suatu bilangan, cara menulis

bilangan dalam bentuk panjang, dan cara siswa memasukkan kartu ke

dalam kantong bilangan sesuai nilai tempatnya. Kemudian menyuruh

siswa untuk menghitung atau mengerjakan soal nilai tempat ratusan

puluhan dan satuan secara individu. Tingkkat kemampuan siswa

dinilai oleh peneliti setelah akhir pembelajaran, kemampuan siswa

dalam materi nilai tempat ratusan puluhan dan satuan dijadikan

peneliti sebagai sumber data utama.




pembelajaran berlangsung dengan metode bermain kantong bilangan,

lembar pengamatan siswa ini bertujuan untuk mengetahui keaktifan

67

siswa mulai awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran. Dengan

rekapitulasi data sebagai berikut:

Tabel 4.4

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II


Kriteria :


2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

No Nama

Siswa

Jumlah Rata-

rata

Kriteria

1 A 91 7,5 K

2 B 95 7,9 K

3 C 89 7,4 K

4 D 82 6,8 K

5 E 79 6,5 K

6 F 84 7 K

7 G 78 6,5 K

8 H 89 7,4 K

9 I 83 6,9 K

10 J 83 6,9 K

11 K 78 6,5 K

12 L 79 6,5 K

13 M 93 7,75 K

14 N 91 7,5 K

15 O 93 7,75 K

16 P 83 6,9 K

17 Q 67 5,5 S

18 R 78 6,5 K

19 S 73 6 K

20 T 70 5,8 S

21 U 77 6,4 K

22 V 74 6,1 K

Jumlah 149

Rata-rata 6,77

Kriteria K

68

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat Kuat (SK)









kantong bilangan :

Tabel 4. 5

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II


guru dalam mengajar



kegiatan awal

pembelajaran

43 8,2 SK


kegiatan eksplorasi

17 8,5 SK


kegiatan elaborasi

36 9 SK


kegiatan konfirmasi

24 8 SK


kegiatan akhir

pembelajaran

25 8,3 SK

Jumlah 145 42

69

Rata-rata 8,52 SK



2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat kuat (SK)

c) Nilai Hasil Belajar



penilaian.

Tabel 4. 6

Hasil Tes Formatif Siklus II


1 Anisa 70 70 Tuntas

2 Ana 70 80 Tuntas

3 Anisa nur 70 75 Tuntas


5 Dita 70 70 Tuntas

6 Faiz 70 65 Belum tuntas

7 Ilham 70 70 Tuntas


9 Lana 70 70 Tuntas

10 Lani 70 70 Tuntas

11 M. Abdul 70 65 Belum tuntas

12 M. Agung 70 70 Tuntas




16 Nazwa 70 70 Tuntas





21 Yulianto 70 65 Belum tuntas

22 Zaki 70 70 Tuntas

Jumlah 1615

70

Tabel 4.6 di atas dapat disimpulkan bahwa pada siklus II sudah

menunjukkan peningkatan yang memuaskan. Dari nilai siklus II

terdapat 17 siswa yang sudah mencapai KKM yang ditetapkan. Rata-

rata kelas yang didapat sudah cukup baik, yaitu 73,40.

Dari rekapitulasi hasil nilai yang diperoleh siswa dapat

digambarkan dengan diagram di bawah ini :



Rata-rata 73,40

71

4) Refleksi

Nilai yang diperoleh pada siklus II cukup memuaskan karena

ada peningkatan yang semula hanya ada 8 siswa yang tuntas tetapi

pada siklus II ini meningkat menjadi 17 siswa yang nilainya sudah

mencapai KKM yang ditentukan peneliti sebesar ≥70. Masih terdapat

5 anak dinyatakan masih belum tuntas dalam mengikuti pembelajaran

nilai tempat ratusan puluhan dan ratusan.

Penerapan metode bermain dengan media kantong bilangan

pada mata pelajaran matematika siklus II siswa sudah mulai senang

dengan diterapkannya metode bermain kantong bilangan tersebut.

Siswa mulai aktif bertanya dan menyenangi materi nilai tempat. Tetapi

masih ada beberapa anak yang belum bisa fokus mengikuti

pembelajaran nilai tempat ini. Hal ini dikarenakan siswa tersebut tidak

suka dengan mata pelajaran matematika.

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap situasi pembelajaran

pada siklus II ini, peneliti dapat menemukan kelemahan dan kelebihan

pembelajaran sebagai berikut:

a) Terdapat sebagian siswa belum bisa sepenuhnya

terfokus pada pembelajaran.

b) Siswa sudah bisa mengikuti pelajaran matematika

melalui metode bermain kantong bilangan dengan baik.

72

c) Kemampuan siswa untuk memahami materi nilai

tempat sudah cukup baik,sehingga guru tidak perlu

mengulang-ulang materi.

d) Guru lebih memahami kemampuan siswa secara

individu.

b. Siklus III

1) Perencanaan ( Planning )

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus III

dilaksanakan pada tanggal 23 Oktober 2014 di kelas II dengan jumlah

22 siswa.

Setelah tanda pembelajaran dimulai peneliti masuk ruangan

kelas II yang dipilih sebagai objek penelitian. Peneliti mengucapkan

salam, doa bersama , kemudian peneliti memperkenalkan diri kepada

siswa dan menanyakan kehadiran siswa pada hari itu. Sebelum

mempelajari nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan, guru terlebih

dahulu mengingatkan pelajaran yang telah diajarkan, mengingatkan

nilai tempat ratusan puluhan dan satuan.

Guru menyiapkan perangkat pembelajaran seperti absensi,

lembar pengamatan, lembar penilaian dan soal.

2) Tindakan

Siswa terlebih dahulu perlu memahami nilai tempat ratusan

puluhan dan satuan dan nilai angka suatu bilangan.

73

Nilai tempat bilangan 3 ratusan nilai angkanya 300, 3 puluhan

nilai angkanya 30, dan nilai tempat bilangan 9 satuan nilai angkanya

2.

Kemudian guru membagikan kartu berbentuk kotak bertuliskan

angka 1-9 kepada siswa.

Guru menjelaskan materi nilai tempat ratusan puluhan dan satuan

dengan menggunakan media kantong bilangan.

Ratusan

satuan satuan

3 = 300 3 = 30 9 = 9

Kantong yang bentuknya paling besar bernilai paling besar,

kantong yang bentuknya tanggung bernilai tengah dan kantong yang

74

bentuknya kecil bernilai paling kecil. Guru memandu siswa untuk

maju secara acak dan memasukkan kartu angka yang sudah di

bagikan ke dalam kantong bilangan puluhan atau satuan.

Kemudian guru mengajarkan cara menulis bilangan dalam

bentuk panjang.

339 = 300 + 30 + 9 dibaca tiga ratus tiga puluh sembilan.

3 ) Observasi

Sebagai tambahan informasi bahwa penggunaan metode

bermain dengan media kantong bilangan dapat meningkatkan hasil

belajar siswa dan dapat mengeksplor pengetahuan siswa serta

menambah pengetahuan guru mengenai metode pembelajaran yang

dapat diterapkan dalam pembelajaran.



menulis bilangan dalam bentuk panjang harus menggunakan tanda +

?”, selanjutnya guru menjelaskan jika suatu bilangan tidak diberi tanda

+ maka nilai angkanya akan berubah hasilnya. Contoh :

Bilangan 339 maka dalam nilai tempat puluhan dan satuan

menulis dalam bentuk panjangnya 300 + 30 + 9 = 339, jika ditulis

300309 maka hasilnya akan menjadi ribuan. Karena nilai tempat

bilangan menunjukkan kedudukan dari angka itu sendiri.

75

Peneliti menanyakan kepada siswa mengenai metode bermain

dengan media kantong bilangan yang telah dipelajari, seperti nilai

tempat dan nilai angkanya suatu bilangan, cara menulis bilangan

dalam bentuk panjang, dan cara siswa memasukkan kartu ke dalam

kantong bilangan sesuai nilai tempatnya. Kemudian menyuruh siswa

untuk menghitung atau mengerjakan soal nilai tempat ratusan puluhan

dan satuan secara individu. Tingkkat kemampuan siswa dinilai oleh

peneliti setelah akhir pembelajaran, kemampuan siswa dalam materi

nilai tempat ratusan puluhan dan satuan dijadikan peneliti sebagai

sumber data utama.




pembelajaran berlangsung dengan metode bermain kantong bilangan.

bertujuan untuk mengetahui keaktifan siswa mulai awal pembelajaran

sampai akhir pembelajaran. Dengan rekapitulasi data sebagai berikut:

Tabel 4.7

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus III

No Nama

Siswa

Jumlah Rata-

rata

Kriteria

1 A 84 7 K

2 B 86 7,1 K

3 C 83 6,9 K

4 D 90 7,5 K

76



2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat Kuat (SK)





5 E 82 6,8 K

6 F 85 7 K

7 G 84 7 K

8 H 82 6,8 K

9 I 85 7 K

10 J 82 6,8 K

11 K 86 7,1 K

12 L 84 7 K

13 M 88 7,3 K

14 N 93 7,75 K

15 O 93 7,75 K

16 P 84 7 K

17 Q 68 5,6 S

18 R 90 7,5 K

19 S 79 6,5 K

20 T 71 5,9 S

21 U 82 6,8 K

22 V 80 6,6 K

Jumlah 150,7

Rata-rata 6,85

Kriteria K

77





kantong bilangan :

Tabel 4. 8

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus III


guru dalam mengajar



kegiatan awal

pembelajaran

43 8,6

SK


kegiatan eksplorasi

19 9 SK


kegiatan elaborasi

36 9 SK


kegiatan konfirmasi

24 8 SK


kegiatan akhir

pembelajaran

25 8,3 SK

Jumlah 147 42,9

Rata-rata 8,64 SK



2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat kuat (SK)

c) Angket Umpan Balik

78

Sebagai umpan balik siswa terhadap proses pembelajaran nilai

tempat melalui metode bermain dengan media kantong bilangan, dan

berikut adalah data angket umpan balik yang diberikan pada kelas II.

Tabel 4. 9

Angket Umpan Balik

Pedoman penilaian : Kriteria :

No Nama

siswa

Jml presentase Kriteria

1 A 8 80% SS

2 B 9 90% SS

3 C 10 100% SS

4 D 9 90% SS

5 E 8 80% SS

6 F 10 100% SS

7 G 10 100% SS

8 H 10 100% SS

9 I 9 90% SS

10 J 9 90% SS

11 K 9 90% SS

12 L 10 100% SS

13 M 9 90% SS

14 N 10 100% SS

15 O 9 90% SS

16 P 9 90% SS

17 Q 5 50% S

18 R 8 80% SS

19 S 9 90% SS

20 T 6 60% SS

21 U 7 70% SS

22 V 8 80% SS

Jumlah I91 1910

Rata-rata 86 SS

79

P = Tidak Senang : ≤ 32%

Keterangan : Senang : ≤ 33% - 66%

P = Presentase Sangat Senang : ≤ 67% - 100%

F = Frekuensi

N = Jumlah butir pertanyaan

d) Nilai Hasil Belajar



penilaian.

Tabel 4. 10

Hasil Tes Formatif Siklus III


1 Anisa 70 80 Tuntas

2 Ana 70 100 Tuntas

3 Anisa nur 70 80 Tuntas


5 Dita 70 80 Tuntas

6 Faiz 70 70 Tuntas

7 Ilham 70 80 Tuntas


9 Lana 70 80 Tuntas

10 Lani 70 80 Tuntas

11 M. Abdul 70 80 Tuntas

12 M. Agung 70 80 Tuntas




16 Nazwa 70 70 Tuntas



80



21 Yulianto 70 70 Tuntas

22 Zaki 70 70 Tuntas

Jumlah 1810

Rata-rata 82,27

Tabel 4.10 di atas dapat disimpulkan bahwa pada siklus III

sudah menunjukkan peningkatan yang sangat memuaskan. Siswa 80%

sudah memahami materi nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan.

Dari nilai siklus III hanya terdapat 2 siswa yang belum bisa mencapai

KKM yang ditetapkan. Rata-rata kelas yang didapat sudah cukup baik,

yaitu 82,27.

Dari rekapitulasi hasil nilai yang diperoleh siswa dapat

digambarkan dengan diagram di bawah ini:



3) Refleksi

Nilai yang diperoleh pada siklus III cukup memuaskan karena

terdapat banyak peningkatan yang semula hanya ada 8 siswa yang

81

tuntas tetapi pada siklus III ini meningkat menjadi 20 siswa yang

nilainya sudah mencapai KKM yang ditentukan peneliti sebesar ≥70.

Masih terdapat 2 siswa yang sama pada siklus II dinyatakan masih

belum tuntas dalam mengikuti pembelajaran nilai tempat ratusan

puluhan dan ratusan. Keadaan 2 siswa tersebut di dalam kelas pun juga

tidak bisa dengan serius mendengarkan penjelasan dari guru, di

tambah lagi di dalam kelas selalu bermain ( gojeg/rame) sendiri. Siswa

tersebut memang perlu bimbingan belajar khusus tentang mata

pelajaran matematika.Untuk itu setelah penelitian ini selesai

diharapkan guru bisa memberikan latihan-latihan soal dan

menerangkan kembali materi yang belum dikuasai 2 siswa tersebut

secara terus-menerus. Refleksi pada siklus III yaitu di dapatkan

metode pembelajaran yang tepat untuk mata pelajaran matematika

yaitu metode belajar sambil bermain kantong bilangan karena semua

siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan mendapatkan

hasil yang baik.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Pembelajaran dengan metode bermain merupakan salah satu metode

pembelajaran yang inovatif karena siswa belajar sambil bermain,siswa tidak

merasa jenuh dan bosan di dalam kelas. Bermain merupakan cara untuk

bereksplorasi dan bereksperimen dengan dunia sekitar sehingga anak akan

menemukan sesuatu dari pengalaman bermain.

82

Bermain merupakan cara untuk bereksplorasi dan bereksperimen

dengan dunia sekitar sehingga anak akan menemukan sesuatu dari

pengalaman bermain ( Hidayatullah, 2008 : 4 ).

Metode bermain adalah cara penyajian pelajaran yang dilakukan guru

dengan merancang pelajaran tertentu untuk dilakukan sambil bermain (Sam’s,

2010 : 26).

Metode ini sangat mudah diterima anak, karena anak tidak terfokus

monoton hanya kepada guru tetapi anak juga aktif dan terlibat langsung dalam

proses pembelajaran. Dengan diterapkannya metode belajar sambil bermain

anak tidak cepat merasa bosan. Di dalam kelas, metode bermain memberi

kesempatan luas kepada guru untuk menjalin hubungan dengan peserta didik.

Pembelajaran matematika pada siswa kelas II dapat meningkatkan

pemahaman siswa pada materi nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan

melalui metode bermain kantong bilangan. Selain memahami materi nilai

tempat siswa juga dapat aktif bereksplor melalui metode bermain dengan

menyenagkan.

Kemampuan siswa dapat dilihat dari meningkatnya siswa yang

mencapai nilai KKM, seperti meningkatnya diagram pada setiap siklus.

Setelah melakukan berbagai kegiatan mulai dari siklus I, siklus II, dan siklus

III diperoleh data nilai matematika menggunakan metode bermain kantong

bilangan.

83

Berdasarkan data-data yang terkumpul dalam penelitian materi nilai

tempat, maka diketahui bahwa penggunaan metode bermain pada

pembelajaran nilai tempat dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Penggunaan metode ini ternyata siswa dapat menyelesaikan masalah yang

diberikan oleh guru dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan nilai

hasil belajar siswa selama pembelajaran berlangsung.

Berdasarkan uraian di atas, menunjukkan bahwa penggunaan metode

belajar sambil bermain kantong bilangan yang diterapkan dalam materi nilai

tempat ratusan, puluhan, dan satuan telah berhasil meningkatkan hasil belajar

siswa.

Perbandingan persentase ketuntasan yang diperoleh siswa kelas II

dapat dilihat dalam tabel dibawah ini:

Tabel 4.11

Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa

No. Pelaksanaan

Penelitian

Jumlah Rata-rata

kelas

% Ketuntasan

Tuntas Belum

Tuntas

1. Siklus I 1345 61,13 36,37% 8 siswa 14 siswa

2. Siklus II 1615 73,40 77,27% 17 siswa 5 siswa

3. Siklus III 1810 82,27 90% 20 siswa 2 siswa

84

Dari tabel perbandingan di atas dapat digambarkan dalam diagram dibawah

ini:

Gambar 4.11

Perbandingan Perubahan Persentase Hasil Belajar Siswa

Rekapitulasi persentase ketuntasan yang diperoleh setiap siklus juga

mengalami peningkatan. Kriteria yang digunakan peneliti dalam penelitian

nilai tempat dengan metode bermain yaitu apabila jika persentase ketuntasan

klasikal mencapai ≥75% maka penelitian dikatakan berhasil. Siklus I

persentase ketuntasan yang diperoleh baru mencapai 36,37% dengan siswa

yang tuntas dengan nilai KKM ≥70 baru ada 8 siswa. pada siklus II siswa

yang tuntas meningkat menjadi 17 siswa dengan persentase 77,27%. Siklus

ke III persentase ketuntasan sudah mencapai 90% dengan siswa yang tuntas

berjumlah 20 siswa, sehingga penggunaan metode bermain dengan media

kantong bilangan dikatakan berhasil dengan baik karena persentase sudah

melebihi target yang ditentukan peneliti.

0

20

40

60

80

100

Siklus I Siklus II Siklus III

persentase

85

Tabel 4.13

Perbandingan Nilai Tes Formatif Siswa

No Nama Siklus I Siklus II Siklus III

1 Anisa 60 70 80

2 Ana 70 80 100

3 Anisa nur 60 75 80

4 Bintang 70 80 90

5 Dita 60 70 80

6 Faiz 50 65 70

7 Ilham 50 70 80

8 Lutfi 75 85 100

9 Lana 65 70 80

10 Lani 60 70 80

11 M. Abdul 55 65 80

12 M. Agung 55 70 80

13 Meisya 75 85 100

14 Nisa 80 80 90

15 Nurul 80 90 100

16 Nazwa 60 70 70

17 Oktavian 30 30 50

18 Raisarina 75 100 100

19 Satria 75 100 100

20 Saifudin 40 55 60

21 Yulianto 50 65 70

22 Zaki 50 70 70

Jumlah 1345 1615 1810

Rata-rata 61,13 73,40 82,27

Tabel 4.13 data perolehan nilai siswa dari siklus I, II dan III di atas

dapat digambarkan perubahan perolehan nilai dengan gambar diagram di

bawah ini:

86

Gambar 4. 13

Perubahan Rata-rata Aktivitas siswa

Berdasarkan data diagram di atas dapat diketahui bahwa setiap siklus

siswa mengalami perubahan dalam meningkatan hasil pembelajaran. Rata-rata

kelas yang diperoleh kelas II juga meningkat, pada siklus I rata-rata kelas

mencapai 61,13 dengan siswa yang tuntas dengan nilai ≥70 baru mencapai 8

siswa dan siswa yang mendapat nilai ≤70 ada 14 siswa, pada siklus II

mengalami peningkatan dengan siswa yang mendapat nilai ≥70 bertambah

menjadi 17 siswa dan yang dibawah ≤70 ada 5 siswa dengan rata-rata kelas

meningkat menjadi 73,40 dan pada siklus yang ke III rata-rata kelas sudah

mencapai 82,27 dan siswa yang memperoleh nilai ≥70 mencapai 20 siswa

dan ada 2 siswa yang nilainya masih dibawah KKM atau ≤70, dikarenakan

kedua siswa tersebut perlu bimbingan khusus dan memang berpikirnya masih

lambat.

0

20

40

60

80

100

120

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V

Siklus 1

Siklus II

Siklus III

87

Meningkatnya pemahaman siswa pada materi nilai tempat karena

motivasi siswa yang sangat tinggi pada mata pelajaran matematika dengan

menggunakan metode bermain dengan media kantong bilangan.

Metode pembelajaran yang tepat yang dapat memberikan semangat

siswa dalam belajar matematika khususnya pada materi nilai tempat ratusan

puluhan dan satuan. Melalui proses belajar yang dialami siswa sendiri maka

siswa menjadi tertarik, sehingga tumbuh minat dan kreativitas untuk belajar.

Salah satu metode pembelajaran yang sesuai dengan permasalahan

pembelajaran yang ada adalah dengan menggunakan metode bermain dengan

media kantong bilangan, yaitu suatu metode yang dilakukan guru dengan

merancang pembelajaran tertentu yang dilakukan sambil bermain. Harapan

setelah diterapkannya metode ini, maka pemahaman siswa terhadap materi

nilai tempat akan meningkat.

Setelah diterapkannya metode bermain kantong bilangan kepada siswa

kelas II MIN Dalaman, peneliti menyebarkan angket umpan balik untuk

memberikan jawaban dan pendapat menurut pilihan jawaban yang telah

disediakan dengan keinginan mereka setelah mendapat metode bermain

dengan media kantong bilangan pada mata pelajaran matematika.

88

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di MIN Dalaman, dapat

disimpulkan bahwa materi nilai tempat melalui metode bermain dengan media

kantong bilangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II MIN

Dalaman Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang Tahun 2014. Metode

belajar sambil bermain kantong bilangan yang menekankan pada proses

pembelajaran yang tidak terfokus atau monoton kepada guru tetapi siswa bisa

bereksplorasi dengan bermain kantong bilangan tersebut. Jadi siswa tidak

merasa cepat bosan berada di dalam kelas dalam mengikuti pembelajaran

matematika.

Hasil belajar nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan melalui metode

bermain dengan media kantong bilangan dibuktikan dengan meningkatnya

hasil belajar setiap siklus. Indikator keberhasilan yang ditentukan peneliti

yaitu ≥70, pada siklus I siswa yang tuntas berjumlah 8 siswa dengan

presentase ketuntasan sebanyak 36,37%. Siklus II siswa yang tuntas

bertambah menjadi 17 siswa dengan presentase ketuntasan mencapai 77,2%.

Siklus III siswa yang tuntas mencapai 20 siswa dengan presentase ketuntasan

mencapai 90%. Berarti dengan menggunakan metode bermain dengan media

89

kantong bilangan siswa dapat mencapai indikator keberhasilan yang

ditentukan peneliti.

B. Saran

1. Guru harus lebih kreatif, inovatif dan variatif dalam menggunakan metode

ataupun media pembelajaran dan harus mampu melakukan inovasi dalam

melaksanakan pembelajaran yang disesuaikan dengan materi yang akan

diajarkan.

2. Guru harus mampu melibatkan siswa secara aktif dalam proses

pembelajaran, agar pemikiran siswa dapat berkembang dan dapat

meningkatkan perilaku belajar yang baik.

3. Pihak sekolah atau komite harus mampu memberikan dukungan kepada

guru-guru dalam mengembangkan pembelajaran yang inovatif.

90

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP )

Siklus 1

Madrasah : MIN Dalaman


Kelas/Semester : II / 1

Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

A. Standar Kompetensi

Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500.

B. Kompetensi Dasar

Menentukan nilai tempat ratusan, puluhan, satuan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menentukan nilai tempat dan nilai angka suatu bilangan puluhan dan

satuan.

2. Menentukan bentuk panjang suatu bilangan puluhan dan satuan.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menentukan nilai tempat dan nilai angka suatu bilangan

puluhan dan satuan.

2. Siswa dapat menentukan bentuk panjang suatu bilangan puluhan dan

satuan.

E. Karakter Siswa yang Diharapkan

Mandiri

Kerja keras

Disiplin

Tanggungjawab

Percaya diri.

F. Materi Ajar

Nilai tempat dan bentuk panjang suatu bilangan puluhan dan satuan.

G. Metode Pembelajaran

Tanyajawab

Bermain kantong bilangan

Penugasan

91

H. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

a. Salam

b. Doa bersama

c. Absensi

d. Apersepsi

e. Guru mengingatkan kembali nilai tempat puluhan dan satuan.

2. Kegiatan Inti

a. Eksplorasi



b. Elaborasi



puluhan satuan

mengajak siswa memahami kantong tersebut secara berurutan

mulai dari puluhan dan satuan.

Kantong besar bernilai besar / puluhan

Kantong kecil bernilai kecil / satuan

Guru membagi kartu berbentuk balokkepada siswa yang

bertuliskan angka 1– 9.

Menga jak siswa memasukkan kartu tersebut satu persatu ke

dalam kantong bilangan puluhan dan satuan.

92

3 9

Contoh : angka 3 puluhan + 9 satuan


Dan angka 9 masuk ke kantong 9 satuan, nilai angkanya 9


panjang.

Contoh : 39 = 30 + 9


Contoh jawaban 39



bilangan.

Contoh : tiga puluh sembilan.

c. Konfirmasi





3. Kegiatan Akhir

a. Guru membagikan lembar evaluasi kepada siswa untuk dikerjakan

dengan waktu yang ditentukan.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu rajin

belajar.

c. Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri

pelajaran.

d. Guru mengucapkan salam.

I. Sumber Belajar

Buku Matematika kelas 2

J. Evaluasi

Prosedur Penilaian : akhir/hasil

Bentuk Tes : tes tertulis

Bentuk Soal : uraian

Alat Penilaian : item soal

Instrumen Penilaian :

Jawablah pertanyaan di bawah ini !

93

Tulislah nilai tempat dan nilai bilangannya

1. 74 Nilai tempat 7 adalah ....... nilainya .......

Nilai tempat 4 adalah ....... nilainya .......


Nilai tempat 2 adalah .......nilainya .......

Tulislah puluhan dan satuannya

3. 45 diartikan ....... puluhan ....... satuan

4. 28 diartikan ....... puluihan .......satuan

5. 69 diartikan ....... puluhan ....... satuan

6.

93

Puluhan Satuan

7.

52

Puluhan Satuan

Tulislah dalam bentuk panjang

8. 24 = ...... + ..........

9. 67 = ....... + .........

10. 38 = ...... + .........

Jawaban !

1. Puluhan, nilainya 70

Satuan, nilainya 4

2. Puluhan, nilainya 30

Satuan, nilainya 2

3. 4 puluhan, 5 satuan



94

6. Angka 9 puluhan, angka 3 satuan

7. Angka 5 puluhan, angka 2 satuan

8. 20 + 4

9. 60 + 7

10. 30 + 8

Penilaian

Benar x 10 = 10 x 10 = 100

95


( RPP )

Siklus II





K. Standar Kompetensi


L. Kompetensi Dasar


M. Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Menentukan nilai tempat dan nilai angka suatu bilangan ratusan,

puluhan, dan satuan.

4. Menentukan bentuk panjang suatu bilangan ratusan, puluhan, dan

satuan.

N. Tujuan Pembelajaran


ratusan,puluhan, dan satuan.

4. Siswa dapat menentukan bentuk panjang suatu bilangan ratusan,


O. Karakter Siswa yang Diharapkan

Mandiri

Kerja keras

Tanggung jawab

Disiplin

Percaya diri.

P. Materi Ajar

Nilai tempat dan bentuk panjang suatu bilangan ratusan, puluhan, dan

satuan.

Q. Metode Pembelajan

Tanyajawab

96


Penugasan

R. Kegiatan Pembelajaran

4. Kegiatan Awal

f. Salam

g. Doa bersama

h. Absensi

i. Apersepsi

j. Guru mengingatkan kembali nilai tempat ratusan, puluhan, dan

satuan.

5. Kegiatan Inti

d. Eksplorasi


tempat ratusan, puluhan, dan satuan.

e. Elaborasi

Guru dan siswa menyediakan kantong dari kertas karton

berbentuk balok nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan.

ratusan puluhan

satuan





Kantong paling kecil bernilai kecil / satuan.

Guru membagi kartu berbentuk segitiga kepada siswa yang


97



3 9 2




angka 2 masuk ke kantong satuan, nilai angkanya 2


panjang.

Contoh : 392 = 300 + 90 + 2


Contoh jawaban 392



bilangan.

Contoh : tiga ratus sembilan puluh dua

f. Konfirmasi


hal yang belum jelas tentang materi nilai tempat.



6. Kegiatan akhir

e. Guru membagikan lembar evaluasi kepada siswa untuk dikerjakan

dengan waktu yang ditentukan.

f. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu rajin

belajar.

g. Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri

pelajaran.

h. Guru mengucapkan salam.

S. Sumber Belajar


T. Evaluasi




98











Tulislah Puluhan dan Satuannya

13. 312 diartikan .......ratusan ....... puluhan ....... satuan

14. 245 diartikan .......ratusan ....... puluihan ....... satuan


16.

189

Ratusan Puluhan Satuan

17.

271



18. 114 = ...... + ..........+ .........

19. 319 = ....... + .........+ .........

20. 421 = ...... + ......... + .........

99

Jawaban !

1. Ratusan, nilainya 200

Puluhan, nilainya 30

Satuan, nilainya 4



Satuan, nilainya 5

3. 3 ratusan, 1 puluhan, 2 satuan



6. Angka 1 ratusan, 8 puluhan, dan 9 satuan


8. 100 + 10 + 4

9. 300 + 10 + 9

10. 400 + 20 + 1

Penilaian

Benar x 10 = 10 x 10 = 100

100


( RPP )

Siklus III





U. Standar Kompetensi


V. Kompetensi Dasar


W. Indikator Pencapaian Kompetensi

5. Menentukan nilai tempat dan nilai angka suatu bilangan ratusan,


6. Menentukan bentuk panjang suatu bilangan ratusan, puluhan, dan

satuan.

X. Tujuan Pembelajaran


ratusan,puluhan, dan satuan.

6. Siswa dapat menentukan bentuk panjang suatu bilangan ratusan,


Y. Karakter Siswa yang Diharapkan

Mandiri

Kerja keras

Disiplin

Tanggungjawab

Percaya diri.

Z. Materi Ajar

Nilai tempat dan bentuk panjang suatu bilangan ratusan, puluhan, dan

satuan.

AA. Metode Pembelajaran

Tanyajawab

101


Penugasan

BB. Kegiatan Pembelajaran

7. Kegiatan Awal

k. Salam

l. Doa bersama

m. Absensi

n. Apersepsi

o. Guru mengingatkan kembali nilai tempat ratusan, puluhan, dan

satuan.

8. Kegiatan Inti

g. Eksplorasi



h. Elaborasi



ratusan puluhan

satuan





Kantong paling kecil bernilai kecil / satuan

Guru membagi kartu berbentuk kotakkepada siswa yang


102



3 9 2




angka 2 masuk ke kantong satuan, nilai angkanya 2.


panjang.

Contoh : 392 = 300 + 90 + 2


Contoh jawaban 392



bilangan.

Contoh : tiga ratus sembilan puluh dua.

i. Konfirmasi


hal yang belum diketahui mengenai materi nilai tempat.



9. Kegiatan Akhir

a. Guru membagikan lembar evaluasi kepada siswa untuk dikerjakan

dengan waktu yang telah ditentukan.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu rajin

belajar.

103

c. Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri

pelajaran.

d. Guru mengucapkan salam.

CC. Sumber Belajar


DD. Evaluasi









Nilai tempat 6 adalah ...... nilainya .......



Nilai tempat 8 adalah ....... nilainya ......


Tulislah puluhan dan satuannya


24. 321 diartikan .......ratusan ....... puluihan ....... satuan


26.

254


27.

412



28. 134 = ...... + .......... + .........

104

29. 315 = ....... + ......... + .........

30. 221 = ...... + ......... + .........

Jawaban !



Satuan, nilainya 7



Satuan, nilainya 9






18. 100 + 30 + 4

19. 300 + 10 + 5

20. 200 + 20 + 1

Penilaian

Benar x 10 = 10 x 10 = 100

105

106

Lembar Pengamatan Siswa Pembelajaran Nilai Tempat melalui Metode

Bermain Dengan Media Kantong Bilangan

di MIN Dalaman

Pelaksanaan Penelitian Siklus I

Nama Madrasah : MIN Dalaman


Kelas/ Semester : II/ I

Hari/ Tanggal : Kamis, 16 Oktober 2014

Berilah nilai antara 0 sampai 10 pada kolom skor!

No.

Keterampilan/ kemampuan guru

dalam mengajar

Nama Siswa

A B C D E F G H I J K L M N O

1. Kemampuan siswa dalam kegiatan

awal pembelajaran

a. Siswa tidak ramai

b. Membaca doa

c. Menjawab salam

7

7

7

7

7

7

6

7

7

6

7

6

7

6

7

6

6

6

6

7

7

7

6

7

7

7

6

7

7

7

6

7

6

6

7

7

7

7

7

6

7

7

7

7

7

Jumlah 21 21 20 19 20 18 20 20 20 21 19 20 21 20 21

Rata-rata 7 7 6,6 6,3 6,6 6 6,6 6,6 6,6 7 6,3 6,6 7 6,6 7


eksplorasi

a. Menjawab pertanyaan guru

7

7

7

6

6

6

7

7

7

7

6

6

7

7

7

Jumlah 7 7 7 6 6 6 7 7 7 7 6 6 7 7 7

Rata-rata

7 7 7 6 6 6 7 7 7 7 6 6 7 7 7

3.

Kemampuan siswa dalam kegiatan

elaborasi

a. Memahami nilai tempat

b. Memasukkan angka sesuai

dengan nilai tempatnya

c. Siswa dapat memahami nilai

angkanya

d. Menulis bilangan dalam

bentuk panjang

6

6

7

7

7

7

8

7

6

7

6

7

7

8

7

7

6

7

7

6

6

6

7

6

7

6

6

7

7

7

6

6

7

6

7

6

6

8

6

6

7

6

6

7

7

6

7

7

6

7

6

7

8

7

7

7

7

8

8

7

107

Jumlah 26 29 26 29 26 25 26 26 26 26 26 27 26 29 30

Rata-rata 6,5 7,25 6,5 7,25 6,5 6,25 6,5 6,5 6,5 6,5 6,5 6,75 6,5 7,25 7,5


konfirmasi

a. Bertanya hal yang belum jelas

b. Menyimpulkan materi bersama

guru

6

7

7

7

7

6

6

6

7

6

6

6

6

7

7

7

7

7

7

6

6

7

7

7

6

7

7

8

8

7

Jumlah 13 14 13 12 13 12 13 14 14 13 13 14 13 15 15

Rata-rata 6,5 7 6,5 6 6,5 6 6,5 7 7 6,5 6,5 7 6,5 7,5 7,5


akhir pembelajaran

a. Mengerjakan lembar evaluasi

b. Menjawab salam penutup

7

7

7

7

7

6

6

7

7

6

7

7

7

6

7

7

7

6

7

7

7

7

6

7

7

7

7

7

7

7

Jumlah 14 14 13 13 13 14 13 14 13 14 14 13 14 14 14

Rata-rata 7 7 6,5 6,5 6,5 7 6,5 7 6,5 7 7 6,5 7 7 7

No.


dalam mengajar

Nama Siswa

P

Q R S T U V


awal pembelajaran

a. Siswa tidak ramai

b. Membaca doa

c. Menjawab salam

6

7

7

5

6

6

7

7

7

7

7

7

6

6

6

6

7

6

6

7

6

Jumlah 20 17 21 21 18 19 19

Rata-rata 6,6 5,6 7 7 6 6,3 6,3


eksplorasi

a. Menjawab pertanyaan guru

6

5

7

7

6

6

6

Jumlah 6 5 7 7 6 6 6

Rata-rata 6 5 7 7 6 6 6


elaborasi

a. Memahami nilai tempat

b. Memasukkan angka sesuai


c. Siswa dapat memahami nilai

6

7

7

5

5

5

7

7

6

7

7

7

5

6

6

6

6

6

6

5

5

108

angkanya

d. Menulis bilangan dalam bentuk

panjang

7

5

7

6

5

6

6

Jumlah 27 20 27 27 22 24 22

Rata-rata

6,75 5 6,75 6,75 5,5 6 5,5


konfirmasi

a. Bertanya hal yang belum jelas

b. Menyimpulkan materi bersama

guru

6

6

5

5

7

7

6

7

6

7

6

6

6

6

Jumlah 12 10 14 13 13 12 12

Rata-rata 6 5 7 6,5 6,5 6 6


akhir pembelajaran

b. Mengerjakan lembar evaluasi

c. Menjawab salam penutup

7

7

6

6

8

8

7

8

6

7

7

7

6

8

Jumlah 14 12 16 15 13 14 14

Rata-rata 7 6 8 7,5 6,5 7 7

Dalaman, 16 Oktober 2014

Observer

Siti Khorijah, S.Pd.I


Observer


109


Bermain Kantong Bilangan

di MIN Dalaman

Pelaksanaan Penelitian Siklus II




Hari/ Tanggal : Senin, 20 Oktober 2014


No.


dalam mengajar

Nama Siswa



awal pembelajaran

d. Siswa tidak ramai

e. Membaca doa

f. Menjawab salam

7

7

7

8

7

7

7

6

7

6

7

8

7

6

6

6

7

7

6

6

6

7

6

7

7

7

7

6

7

7

7

6

6

7

6

6

7

7

7

8

7

7

7

8

8

Jumlah 21 22 20 21 19 20 18 20 21 20 19 19 21 22 23

Rata-rata 7 7,3 6,6 7 6,3 6,6 6 6,6 7 6,6 6,3 6,33 7 7,3 7,6


eksplorasi

b. Menjawab pertanyaan guru

6

7

7

7

6

6

6

7

7

7

6

7

8

8

8

Jumlah 6 7 7 7 6 6 6 7 7 7 6 7 8 8 8

Rata-rata

6 7 7 7 6 6 6 7 7 7 6 7 8 8 8


elaborasi

e. Memahami nilai tempat

f. Memasukkan angka sesuai


g. Siswa dapat memahami nilai

angkanya

h. Menulis bilangan dalam bentuk

panjang

7

7

7

7

8

7

8

7

7

6

7

7

7

7

6

8

7

7

6

7

5

6

7

6

6

7

7

7

7

7

7

7

6

6

7

7

7

7

8

7

7

6

8

6

7

7

6

7

8

7

6

8

7

7

8

8

8

7

8

8

110

Jumlah 28 30 27 28 27 24 27 28 26 29 27 27 29 30 31

Rata-rata 7 7,5 6,75 7 6,75 6 6,75 7 6,5 7,25 6,75 6,75 7,25 7,5 7,75


konfirmasi

c. Bertanya hal yang belum jelas

d. Menyimpulkan materi bersama

guru

7

7

7

7

7

7

6

7

6

7

7

7

7

6

7

7

6

6

6

7

7

7

7

6

7

7

8

7

7

8

Jumlah 21 21 21 13 13 21 13 21 16 13 14 13 21 15 15

Rata-rata 7 7 7 6,5 6,5 7 6,5 7 6 6,5 7 6,5 7 6,5 6,5


akhir pembelajaran

c. Mengerjakan lembar evaluasi

d. Menjawab salam penutup

8

7

8

7

8

6

6

7

7

7

6

7

7

7

7

6

7

6

7

7

6

6

7

6

7

7

8

8

8

8

Jumlah 15 15 14 13 14 13 14 13 13 14 12 13 14 16 16

Rata-rata 6,5 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 6,5 7 6 6,5 7 8 8

No.


dalam mengajar

Nama Siswa

P Q R S T U V


awal pembelajaran

d. Siswa tidak ramai

e. Membaca doa

f. Menjawab salam

7

6

7

5

5

6

7

7

7

7

6

7

5

5

5

6

6

6

7

6

6

Jumlah 21 16 21 21 15 24 19

Rata-rata 6,6 5,3 7 6,6 7,5 6 6,3


eksplorasi

d. Menjawab pertanyaan guru

7

5

6

7

5

6

6

Jumlah 7 5 6 7 5 6 6

Rata-rata 7 5 6 7 5 6 6

111


elaborasi

e. Memahami nilai tempat

f. Memasukkan angka sesuai


g. Siswa dapat memahami nilai

angkanya

h. Menulis bilangan dalam bentuk

panjang

7

8

7

7

5

6

6

6

6

6

6

6

7

8

7

7

7

7

7

7

5

6

6

6

6

6

6

6

Jumlah 29 23 24 29 28 23 24

Rata-rata 7,25 5,7

5

6 7,25 7 5,75 6


konfirmasi

c. Bertanya hal yang belum jelas

d. Menyimpulkan materi bersama

guru

7

6

5

6

7

6

6

7

5

5

6

6

6

6

Jumlah 13 11 13 13 10 12 12

Rata-rata 6,5 5,5 6,5 6,5 5 6 6


akhir pembelajaran

e. Mengerjakan lembar evaluasi

f. Menjawab salam penutup

6

7

5

7

7

7

7

7

6

6

6

6

7

6

Jumlah 13 12 14 14 12 12 13

Rata-rata 6,5 6 7 7 6 6 6,5


Observer


112


Bermain Kantong Bilangan

di MIN Dalaman

Pelaksanaan Penelitian Siklus III






No.


dalam mengajar

Nama Siswa



awal pembelajaran

g. Siswa tidak ramai

h. Membaca doa

i. Menjawab salam

7

7

7

7

7

6

7

6

7

7

8

7

7

7

6

6

7

7

7

7

6

7

7

7

7

7

7

7

6

7

7

7

7

8

6

6

7

8

7

8

8

7

7

8

8

Jumlah 21 20 20 22 20 20 20 21 21 20 21 20 22 23 23

Rata-rata 7 6,6 6,6 7,3 6,6 6,6 6,6 7 7 6,6 7 6,6 7,3 7,6 7,6


eksplorasi

c. Menjawab pertanyaan guru

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

Jumlah 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

Rata-rata 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7


elaborasi

i. Memahami nilai tempat

j. Memasukkan angka sesuai


k. Siswa dapat memahami nilai

angkanya

l. Menulis bilangan dalam

bentuk panjang

7

8

7

7

7

7

7

8

7

7

6

7

8

8

7

7

6

7

7

6

7

8

7

8

7

7

7

7

7

6

7

6

7

7

7

6

7

6

6

7

7

7

7

7

7

8

7

6

7

7

7

7

8

7

8

7

8

7

7

8

Jumlah 29 29 27 30 26 30 28 26 27 26 28 28 28 30 30

Rata-rata 7,25 7,25 6,75 7,5 6,5 7,5 7 6,5 6,75 6,5 7 7 7 7,5 7,5


113

konfirmasi

e. Bertanya hal yang belum jelas

f. Menyimpulkan materi bersama

guru

8

7

7

7

7

7

7

8

7

8

7

7

7

7

7

6

8

8

7

7

7

7

7

8

8

8

8

8

8

8

Jumlah 15 14 14 15 15 14 14 13 16 14 14 15 16 16 16

Rata-rata 7,5 7 7 7,5 7,5 7 7 6,5 8 7 7 7,5 8 8 8


akhir pembelajaran

e. Mengerjakan lembar evaluasi

f. Menjawab salam penutup

7

8

8

8

8

7

8

8

8

7

8

6

8

7

8

7

7

7

7

8

8

8

7

7

7

8

8

9

8

9

Jumlah 15 16 15 16 15 14 15 15 14 15 16 14 15 17 17

Rata-rata 7,5 8 7,5 8 7,5 7 7,5 7,5 7 7,5 8 7 7,5 8,5 8,5

No.


dalam mengajar

Nama Siswa

P Q R S T U V


awal pembelajaran

g. Siswa tidak ramai

h. Membaca doa

i. Menjawab salam

7

7

7

6

6

6

7

7

7

7

7

7

7

6

6

7

6

6

6

7

7

Jumlah 21 18 21 21 19 19 20

Rata-rata 7 6 7 7 6,3 6,3 6,6


eksplorasi

g. Menjawab pertanyaan guru

7

6

7

7

6

7

7

Jumlah 7 6 7 7 6 7 7

Rata-rata 7 6 7 7 6 7 7


elaborasi

i. Memahami nilai tempat

7

5

7

7

5

6

7

114

j. Memasukkan angka sesuai


k. Siswa dapat memahami nilai

angkanya

l. Menulis bilangan dalam bentuk

panjang

7

7

7

5

5

5

8

7

8

8

7

8

6

6

5

7

7

7

7

6

7

Jumlah 28 20 30 30 22 27 27

Rata-rata

7 5 7,5 7,5 5,5 6,75 6,75


konfirmasi

e. Bertanya hal yang belum jelas

f. Menyimpulkan materi bersama

guru

6

7

6

5

8

8

7

8

5

7

7

7

6

7

Jumlah 13 11 16 15 12 14 13

Rata-rata 6,5 5,5 8 7,5 6 7 6,5


akhir pembelajaran

h. Mengerjakan lembar evaluasi

i. Menjawab salam penutup

7

8

6

7

8

8

8

8

6

6

7

8

6

7

Jumlah 15 13 16 16 12 15 13

Rata-rata 7,5 6,5 8 8 6 7,5 6,5


Observer


115

Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika Melalui Metode Bermain

Kantong Bilangan di MIN Dalaman

Pelaksanaan Penelitian Siklus I



Kelas/ Semester : II / 1



No. Keterampilan/ kemampuan guru

dalammengajar

Skor

1 Persiapangurudalammengajar

a. Mengkondisikan kelas agar siswa

tidak ramai sendiri

b. Menyiapkan silabus

c. Menyiapkan absensi

d. Menyiapkan lembar observasi

e. Penguasaan terhadap materi nilai

tempat ratusan, puluhan, dan satuan

9

9

9

9

9

2 Kemampuan guru dalam kegiatan eksplorasi

a. Melakukan tanya jawab

b. Mampu membuat siswa lebih aktif

bertanya

8

8

3 Kemampuan guru dalam kegiatan elaborasi

a. Guru paham mengenai nilai tempat


b. Guru paham cara memasukkan

angka sesuai nilai tempatnya

c. Guru paham nilai bilangansesuai

dengan nilai tempat

a. Guru mampu menjabarkan bilangan

dalam bentuk panjang

9

9

9

8

4 Kemampuan guru dalam kegiatan

konfirmasi

a. Mengoreksi pekerjaan siswa

b. Memberi kesempatan kepada siswa

untuk bertanya

c. Menyimpulkan materi

9

9

8

116

5 Kemampuan guru dalam kegiatan akhir

pembelajaran

a. Membagi lembar evaluasi

b. Memberi motivasi untuk selalu

belajar

c. Salam penutup

9

8

9


Observer


117



Pelaksanaan Penelitian Siklus II




Hari/ Tanggal : Senin, 20 Oktober 2014



dalammengajar

Skor


f. Mengkondisikan kelas agar siswa

tidak ramai sendiri

g. Menyiapkan silabus

h. Menyiapkan absensi

i. Menyiapkan lembar observasi

j. Penguasaan terhadap materi nilai


9

8

8

9

9


c. Melakukan tanya jawab

d. Mampu membuat siswa lebih aktif

bertanya

8

9


d. Guru paham mengenai nilai tempat


e. Guru paham cara memasukkan


f. Guru paham nilai bilangansesuai

dengan nilai tempat

b. Guru mampu menjabarkan bilangan


9

9

9

9


konfirmasi

d. Mengoreksi pekerjaan siswa

e. Memberi kesempatan kepada siswa

untuk bertanya

f. Menyimpulkan materi

8

8

8

118


pembelajaran

d. Membagi lembar evaluasi

e. Memberi motivasi untuk selalu

belajar

f. Salam penutup

9

8

8


Observer


119



Pelaksanaan Penelitian Siklus III







dalammengajar

Skor


k. Mengkondisikan kelas agar siswa

tidak ramai sendiri

l. Menyiapkan silabus

m. Menyiapkan absensi

n. Menyiapkan lembar observasi

o. Penguasaan terhadap materi nilai


9

8

8

9

9


e. Melakukan tanya jawab

f. Mampu membuat siswa lebih aktif

bertanya

9

8


g. Guru paham mengenai nilai tempat


h. Guru paham cara memasukkan


i. Guru paham nilai bilangansesuai

dengan nilai tempat

c. Guru mampu menjabarkan bilangan


9

9

9

9


konfirmasi

g. Mengoreksi pekerjaan siswa

h. Memberi kesempatan kepada siswa

untuk bertanya

i. Menyimpulkan materi

8

8

8

120


pembelajaran

g. Membagi lembar evaluasi

h. Memberi motivasi untuk selalu

belajar

i. Salam penutup

9

8

9


Observer


121

Presentase Angket Siswa Kelas II

No Nama

siswa

Nomor pertanyaan Jml presentase Kriteria

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 A 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80% SS

2 B 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90% SS

3 C 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100% SS

4 D 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90% SS

5 E 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 8 80% SS

6 F 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100% SS

7 G 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100% SS

8 H 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100% SS

9 I 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90% SS

10 J 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90% SS

11 K 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90% SS

12 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100% SS

13 M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 90% SS

14 N 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100% SS

15 O 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90% SS

16 P 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90% SS

17 Q 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 5 50% S

18 R 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 8 80% SS

19 S 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90% SS

20 T 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 6 60% SS

21 U 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 7 70% SS

22 V 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80% SS

Jumlah 21 21 22 16 22 19 19 19 18 15


P =

Tidak Senang : ≤ 32%

Keterangan : Senang : ≤ 33% -

66%


F = Frekuensi


122

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I



2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat Kuat (SK)

No Nama

Siswa


1 A 81 6,75 K

2 B 85 7 K

3 C 79 6,6 K

4 D 79 6,6 K

5 E 78 6,5 K

6 F 75 6,25 K

7 G 76 6,3 K

8 H 81 6,75 K

9 I 80 6,7 K

10 J 81 6,75 K

11 K 78 6,5 K

12 L 80 6,7 K

13 M 81 6,75 K

14 N 85 7 K

15 O 87 7,25 K

16 P 79 6,6 K

17 Q 64 5,3 S

18 R 85 7 K

19 S 83 6,9 K

20 T 72 6 K

21 U 75 6,25 K

22 V 73 6,1 K

Jumlah 144,55

Rata-rata 6,57

Kriteria K (Kuat)

123

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II


Kriteria :


2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat Kuat (SK)

No Nama

Siswa

Jumlah Rata-

rata

Kriteria

1 A 91 7,5 K

2 B 95 7,9 K

3 C 89 7,4 K

4 D 82 6,8 K

5 E 79 6,5 K

6 F 84 7 K

7 G 78 6,5 K

8 H 89 7,4 K

9 I 83 6,9 K

10 J 83 6,9 K

11 K 78 6,5 K

12 L 79 6,5 K

13 M 93 7,75 K

14 N 91 7,5 K

15 O 93 7,75 K

16 P 83 6,9 K

17 Q 67 5,5 S

18 R 78 6,5 K

19 S 73 6 K

20 T 70 5,8 S

21 U 77 6,4 K

22 V 74 6,1 K

Jumlah 149

Rata-rata 6,77

Kriteria K

124




2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat Kuat (SK)

No Nama

Siswa

Jumlah Rata-

rata

Kriteria

1 A 84 7 K

2 B 86 7,1 K

3 C 83 6,9 K

4 D 90 7,5 K

5 E 82 6,8 K

6 F 85 7 K

7 G 84 7 K

8 H 82 6,8 K

9 I 85 7 K

10 J 82 6,8 K

11 K 86 7,1 K

12 L 84 7 K

13 M 88 7,3 K

14 N 93 7,75 K

15 O 93 7,75 K

16 P 84 7 K

17 Q 68 5,6 S

18 R 90 7,5 K

19 S 79 6,5 K

20 T 71 5,9 S

21 U 82 6,8 K

22 V 80 6,6 K

Jumlah 150,7

Rata-rata 6,85

Kriteria K

125




2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat Kuat (SK)

No Nama

Siswa

Jumlah Rata-

rata

Kriteria

1 A 84 7 K

2 B 86 7,1 K

3 C 83 6,9 K

4 D 90 7,5 K

5 E 82 6,8 K

6 F 85 7 K

7 G 84 7 K

8 H 82 6,8 K

9 I 85 7 K

10 J 82 6,8 K

11 K 86 7,1 K

12 L 84 7 K

13 M 88 7,3 K

14 N 93 7,75 K

15 O 93 7,75 K

16 P 84 7 K

17 Q 68 5,6 S

18 R 90 7,5 K

19 S 79 6,5 K

20 T 71 5,9 S

21 U 82 6,8 K

22 V 80 6,6 K

Jumlah 150,7

Rata-rata 6,85

Kriteria K

126

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I



2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 :Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 :Sangat kuat (SK)


guru dalam mengajar



kegiatan awal

pembelajaran

36 7,2 K


kegiatan eksplorasi

16 8 SK


kegiatan elaborasi

35 8,75 SK


kegiatan konfirmasi

26 8,6 SK


kegiatan akhir

pembelajaran

26 8,6 SK

Jumlah 139 41,15

Rata-rata 8,17 SK

127

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II


guru dalam mengajar



kegiatan awal

pembelajaran

43 8,2 SK


kegiatan eksplorasi

17 8,5 SK


kegiatan elaborasi

36 9 SK


kegiatan konfirmasi

24 8 SK


kegiatan akhir

pembelajaran

25 8,3 SK

Jumlah 145 42

Rata-rata 8,52 SK



2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat kuat (SK)

128

Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus III



2, 0 – 3, 39 : Rendah (R)

4, 0 – 5, 99 : Sedang (S)

6, 0 – 7, 99 : Kuat (K)

8, 0 – 10, 0 : Sangat kuat (SK)

Angket Umpan Balik


guru dalam mengajar



kegiatan awal

pembelajaran

43 8,6

SK


kegiatan eksplorasi

19 9 SK


kegiatan elaborasi

36 9 SK


kegiatan konfirmasi

24 8 SK


kegiatan akhir

pembelajaran

25 8,3 SK

Jumlah 147 42,9

Rata-rata 8,64 SK

129


P =

Tidak Senang : ≤ 32%

Keterangan : Senang : ≤ 33% - 66%


F = Frekuensi


No Nama

siswa

Jml presentase Kriteria

1 A 8 80% SS

2 B 9 90% SS

3 C 10 100% SS

4 D 9 90% SS

5 E 8 80% SS

6 F 10 100% SS

7 G 10 100% SS

8 H 10 100% SS

9 I 9 90% SS

10 J 9 90% SS

11 K 9 90% SS

12 L 10 100% SS

13 M 9 90% SS

14 N 10 100% SS

15 O 9 90% SS

16 P 9 90% SS

17 Q 5 50% S

18 R 8 80% SS

19 S 9 90% SS

20 T 6 60% SS

21 U 7 70% SS

22 V 8 80% SS

Jumlah I91 1910

Rata-rata 86 SS

130

FOTO KEGIATAN

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

No Jenis Kegiatan Pelaksanaan Jabatan Nilai

1 Piagam Penghargaan OPAK

STAIN Salatiga

25-27 Agustus 2010 Peserta 3

2 Sertifikat user education

20-25 september 2010 Peserta 3

3 Sertifikat pedas musik XI

dan workshop

13-26 desember 2010 Panitia 3

4 Piagam penghargaan pedas

X dan workshop PSM SMC

18-23 Desember 2010 Peserta 3

5 Piagam National Workshop

of Enterpreneunship and

Basic Cooperation

19 desember 2010 Peserta 6

6 Piagam penghargaan

memperingati maulid nabi

muhammad SAW

15 februari 2011 Panitia 2

7 Piagam penghargaan pedas

XII dan workshop PSM

SMC

13-26 desember 2011 Panitia 3

8 Piagam penghargaan maulid

nabi muhammad SAW

masjid AL-IMAN

5 Februari 2012 Panitia 3

9 Piagam penghargaan parade 20 februari 2012 Panitia 3

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Ika Dwi Yanti Dosen PA : Sumarno Widjadipa

NIM : 11510087 Jurusan/Progdi : Tarbiyah/PGMI

141

band tribute iwan fals SMC

10 Sertifikat Ustadzah TPQ

AL-IMAN

16 Juli 2012 Ustadzah 9

12 Piagam Penghargaan pedas

XIII dan Workshop PSM

SMC salatiga

25 November 2012 Panitia 3


pendidik dan guru bantu dan

menulis AL-QURAN

kaliwaru tengaran

20 Desember 2012 Guru 6

14 Sertifikat pentas seni

perayaan HUT ke 67

27 agustus 2012 Panitia 2

15 Sertifikat penyuluhan

pentingnya PAUD di Desa

Kenteng

2 september 2012 motifator 5

16 Piagam tenaga pendidik

bimbingan belajar desa

kenteng

27 januari 2013 Guru 6

18 Sertifikat ustadzah TPQ AL-

IMAN

15 juli 2013 ustadzah 6

142

19 Sertifikat pemilihan dan

pelatihan kader muda

posyandu flamboyan PKK

desa Kenteng

29 agustus 2013 Peserta 3

20 Sertifikat panitia kegiatan

lomba HUT Ke 68

15 september 2013 Panitia 2

21

Sertifikat peserta lomba

pekan kenteng lingkungan

sehat menuju keluarga

sejahtera

13 desember 2013 Peserta 2

22 Sertifikat ustadzah TPA AL-

HIKMAH PAYUDAN

KENTENG

16 Juli 2013 ustadzah 6

23 Sertifikat lomba kreasi hasil

kebun oleh remaja se

kaliwaru tengaran


24 Sertifikat kegiatan pentas

seni dan lomba

memperingati Hhut ke 69


25 Sertifikat gema takbir

keliling desa keteng

19 agustus 2014 Ketua

panitia

5

26 Piagam penghargaan dalam

perlombaan tingkat SD

21 agustus 2014 Dewan juri 3

143

27 Sertifikat panitia lomba ibu

dan anak sehat dalam

perayaan hari kesehatan

nasional

10 desember 2014 Panitia 3


pendidik dan guru bantu

membaca dan menulis AL-

QURAN kaliwaru barat

3 januari 2015 Pendidik 6

Jumlah 103

144

DAFTAR RIWAYAT HIDUP


Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat dan Tanggal Lahir : kab.Semarang,17 April 1991

Alamat : Talok RT 19/05 Kenteng Susukan Kab.Semarang

50777

Email : [email protected]

Pendidikan :

RA Al-Barokah Kenteng Susukan 1996 - 1997

SD Al-Husain Krakitan Salam Magelang 1998 - 2003

SMP Al-Husain Krakitan Salam Magelang 2004 - 2006

SMA AL-Muayyad Mangkuyudan Solo 2007 - 2009

STAIN Salatiga 2010 – 2014

Yang Menyatakan,


Documents

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI NILAI …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/175/1/Ika Dwi Yanti_11510087... · materi nilai tempat melalui metode bermain dengan media