PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI METODE

SHOW AND TELL PADA ANAK KELOMPOK B TK WIDYA PUTRA

DHARMA WANITA PERSATUAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

JATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh :

DWI INDRA PRATIWI

K8113022

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

ii

iii

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI METODE

SHOW AND TELL PADA ANAK KELOMPOK B TK WIDYA PUTRA

DHARMA WANITA PERSATUAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

JATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2016/2017

Oleh :

DWI INDRA PRATIWI

K8113022

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia

Dini

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

iv

v

vi

ABSTRAK

Dwi Indra Pratiwi. K8113022. PENINGKATAN KETERAMPILAN

BERBICARA MELALUI METODE SHOW AND TELL PADA ANAK

KELOMPOK B TK WIDYA PUTRA DHARMA WANITA PERSATUAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET JATEN KARANGANYAR TAHUN

AJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berbicara anak

kelompok B TK Widya Putra Dharma Persatuan Wanita (DWP) Universitas

Sebelas Maret Jaten Karanganyar tahun ajaran 2016/2017.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan

pendekatan penelitian kuantitatif dan kualitatif. Subyek penelitian adalah anak

kelompok B TK Widya Putra DWP Universitas Sebelas Maret Jaten Karanganyar

tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 18 anak, yang terdiri dari 12 anak laki-

laki dan 8 perempuan.

Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dengan setiap siklus terdiri dari

tiga pertemuan dan memiliki empat tahapan, yaitu: tahap perencanaan, tindakan,

observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara,

dokumentasi, dan test unjuk kerja. Validasi data kualitatif menggunakan

triangulasi sumber dan triangulasi teknik, sedangkan instrumen untuk data

kuantitatif menggunakan validitas konstruk. Teknik analisis data analisis

deskriptif untuk data kuantitatif dan model interaktif untuk data kualitatif.

Hasil penelitian adalah sebagai berikut. Pertama, penelitian tersebut

menunjukkan penggunaan metode show and tell dapat meningkatkan

keterampilan berbicara anak yang masih rendah. Kedua, rata-rata nilai pada

pratindakan sebesar 49.07, siklus I memiliki rata-rata nilai 69.44 dan pada siklus

II meningkat menjadi 79.17. Ketuntasan belajar klasikal pada pratindakan

memiliki persentase 33.33% atau 6 anak, siklus I 50% atau 9 anak dan pada siklus

II memiliki persentase ketuntasan 83.33 atau 15 anak. Ketiga,Peningkatan tersebut

dibuktikan dengan meningkatnya kosakata anak, artikulasi berbicara jelas dan

struktur kalimat terdiri dari minimal S dan P.

Kata kunci : show and tell, keterampilan berbicara, pendidikan anak usia dini.

vii

ABSTRACT

Dwi Indra Pratiwi. K8113022. IMPROVED SKILL SPEAKS THROUGH

SHOW AND TELL METHOD B GROUP TK WIDYA PUTRA DHARMA

WANITA UNIVERSITAS SEBELAS MARET JATEN KARANGANYAR

ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis, Surakarta : Teacher Training and

Education Faculty, Sebelas Maret University. July 2017.

This research aims to improve the speaking skill on students in group B

at Widya Putra Dharma Persatuan Wanita (DWP) Kindergarten Sebelas Maret

University Jaten Karanganyar academic year 2016/2017.

This research was conducting action research which employed

quantitative and qualitative research approach. The subject was eight teen

students in group B at TK Widya Putra DWP Sebelas Maret Jaten Karanganyar

academy year 2016/2017, which consisted of 12 boys and 8 girls.

The research was carried out in two cycles where each cycle had three

meetings and four stages: planning, action, observation and reflection. Data was

collected through observation, interview, documentation, and performance test.

The qualitative data was validated by using the triangulation of sources and

method triangulation while the quantitative data was validated by using construct

validity. Then, it was analyzed by using descriptive data analysis for quantitative

data and interactive models for qualitative data.

The result showed follow. First, show and tell method can improve

student’s speaking skill. Second, the average score of pre-action was 49.07and

cycle I was 69.44. It increased in cycle II to 79.17. The percentage in the complete

classical learning of pre-action was 33.33% or six children, cycle I was 50% or

nine children and cycle II was 83.33% or 15 children. Third, the speaking skill

enhancement can be proven by the increasing vocabulary, clearer articulation

and sentence structure which consist of S and P.

Keywords: show and tell, speaking skill, early childhood education.

viii

MOTTO

“Cukuplah Allah sebagai penolong kami, dan Allah adalah sebaik-baik tempat

bersandar” (Q. S Al -`Imran ayat 173)

“ (Yaitu) orang-orang yang beriman dan hati mereka menjadi tentram dengan

mengingat Allah. Ingatlah, hanya dengan mengingat Allah-lah hati menjadi

tentram” (Q.S Ar-Ra’ad 28)

“Barang siapa beriman kepada Allah dan hari akhirm, maka hendaklah berkata

baik atau diam”- HR. Bukhari dan Muslim

“Daun yang jatuh tak pernah membenci angin, dia membiarkan dirinya jatuh

begitu saja. Tak melawan, mengikhlaskan semuanya” - Tere Liye

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Ayah dan Ibu

Terima kasih banyak untuk doa yang selalu ayah dan ibu panjatkan untuk saya

dan keluarga, kasih sayang yang telah bapak dan ibu curahkan yang tiada batas,

serta dukungan dan selalui membersamai setiap langkah kaki saya.

Kakak

Terima kasih untuk dukungan sudah selalu memberikan saya dukungan dan selalu

mengingatkan saya untuk tidak malas dalam hal apappun.

Teman-teman PG-PAUD FKIP UNS ‘13

Terima kasih untuk selalu mengingatkan, saling memberi semangat selama ini,

dan tempat berbagi cerita yang menyenangkan.

Sahabat saya, Ana Saraswati dan Fifit Puspitasari

Terima kasih untuk dukungan, motivasi dan selalu membersamai saya hingga

akhir.

Teman-teman PPL Intan, Asih, Agustiara dan Rio

Terima kasih untuk semangat dan motivasi yang telah diberikan kepada saya.

Jaisy Al-Huda Sibghotullah

Terima kasih untuk dukungannya, dan menjadi inspirasi saya untuk tidak mudah

menyerah.

dan terima kasih untuk teman-teman FORMADIKA, untuk dukungan dan selalu

memberikan semangat tiada henti.

Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta tercinta.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, nikmat sehat dan

keselamatan yang tak kurang suatu apapun. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN KETERAMPILAN

BERBICARA MELALUI METODE SHOW AND TELL PADA ANAK

KELOMPOK B TK WIDYA PUTRA DHARMA WANITA PERSATUAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET JATEN KARANGANYAR TAHUN

AJARAN 2016/2017”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana dan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak

Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesainya skripsi ini tidak lepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Penulis menyampaikan

terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

2. Warananingtyas Palupi, S.Sn., M.A., Kepala Program Studi Pendidikan Guru

Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. Hasan Mahfud, M. Pd., Pembimbing I yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

4. Adriani Rahma Pudyaningtyas, S. Psi, MA., Pembimbing II yang telah

memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

5. Drs. M. Ismail S, M. Pd., dosen narasumber yang telah memberikan

masukkan dan sarannya dalam penyusunan skripsi.

6. Suciati, S. Pd. AUD, Kepala KB/TK Widya Putra Dharma Wanita Persatuan

Universitas Sebelas Maret Jaten Karanganyar.

xi

7. Rizqiana Setyawati, SE., S. Pd., guru kelas B di KB/TK Widya Putra Dharma

Wanita Persatuan Universitas Sebelas Maret Jaten Karanganyar yang selalu

memotivasi dan membimbing selama penelitian.

8. Anak-anak kelompok B TK Widya Putra Dharma Wanita Persatuan

Universitas Sebelas Maret Jaten Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam

pelaksanaan penelitian ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini

antara lain karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juli 2017

Peneliti

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .……………………………………………………………...i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ………………………………………..ii

PERSETUJUAN …...…………………………………………………………….iv

PENGESAHAN …………………………………………………………………..v

ABSTRAK ……………………………………………………………………….vi

MOTTO …….…………………………………………………………………..viii

PERSEMBAHAN ….…………………………………………………………….ix

KATA PENGANTAR ……..……………………………………………………..x

DAFTAR ISI …………………………………………………………………….xii

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………...xiv

DAFTAR TABEL ………………………………………………..……………...xv

DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………...………xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang …………………………………………………….1

B. Rumusan Masalah …………………………………………………5

C. Tujuan Penelitian …………………………………...……………..5

D. Manfaat Penelitian ………………………………...………………5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka …………….......……………………………..……..7

1. Hakikat Perkembangan Bahasa ………………...………...……...7

2. Hakikat Keterampilan Berbicara ………………......…………...12

3. Hakikat Metode Show and Tell ……………………..………….20

B. Kerangka Berpikir ……………...………………………...………..25

C. Hipotesis Tindakan …………………...…..……………………….28

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………………..29

1. Tempat Penelitian ………………………………………………29

2. Waktu Penelitian ……………………………………………….29

xiii

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian …………………………………..30

C. Subjek Penelitian ………………………………………………….30

D. Data dan Sumber Data …………………………………………….30

E. Teknik Pengumpulan Data ………………………………………...31

F. Uji Validitas Data …………………………………………………32

G. Teknik Analisis Data ………………………………………………34

H. Indikator Kinerja Penelitian ……………………………………….35

I. Prosedur Penelitian ………………………………………………..36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ……………………………………………………42

1. Data Pratindakan ……………………………………………….42

2. Hasil Tindakan Siklus I ………………………………………...47

3. Hasil Tindakan Siklus II ………………………………………..64

4. Perbandingan Hasil Tindakan ………………………………….81

B. Pembahasan ………………………………………………………..85

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan …………………………………………………………..90

B. Implikasi …………………………………………………………..90

C. Saran ………………………………………………………………91

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………...92

LAMPIRAN ……………………………………………………………………..95

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Anak melakukan show and tell di depan dengan boneka …...…..21

Gambar 2.3 Kerangka Berpikir Penelitian ……………………………………27

Gambar 3.1 Triangulasi Teknik ………………………………………………33

Gambar 3.2 Triangulasi Sumber ……………………………………………...33

Gambar 3.3 Analisis Data Model Interaktif …………………………………..35

Gambar 3.4 Model Penelitian Tindakan Kelas Adopsi Depdiknas ……...…...36

Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Belajar Pratindakan ………………………….45

Gambar 4.2 Kurva Ketuntasan Belajar Anak pada Pratindakan ……………...45

Gambar 4.3 Histogram Ketuntasan Belajar Siklus I ………………………….61

Gambar 4.4 Kurva Ketuntasan Belajar Anak Siklus I ………………………..62

Gambar 4.5 Histogram Ketuntasan Belajar Siklus II …………………………79

Gambar 4.6 Kurva Ketuntasan Belajar Siklus II ……………………………...80

Gambar 4.7 Histogram Perbandingan Nilai Rata-Rata Ketuntasan Belajar

Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ………………………………82

Gambar 4.8 Grafik Ketuntasan Belajar Klasikal Pratindakan,

Siklus I dan Siklus II …………………………………………….83

Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Kinerja Guru pada Pratindakan,

Siklus I dan Siklus II …………………………………………….84

Gambar 4.10 Histogram Perbandingan Aktivitas Belajar Anak pada

Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ………………..………...…...85

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ……………………………………..36

Tabel 4.1 Persentase Ketuntasan pada Setiap Indikator Keterampilan

Berbicara pada Pratindakan ……………………………………...44

Tabel 4.2 Ketuntasan Klasikal Anak Pratindakan ………………………….44

Tabel 4.3 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Pratindakan ……………….46

Tabel 4.4 Penilaian Aktivitas Anak pada Pratindakan ……………………..47

Tabel. 4.5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 …………….50

Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Anak Pada Siklus I Pertemuan 1 …….51

Tabel. 4.7 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 …………….55

Tabel 4.8 Penilaian Observasi Aktivitas Anak Pada Siklus I

Pertemuan 2 ……………………………………………………...55

Tabel 4.9 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I Pertemuan 3 ………59

Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Anak pada Siklus I pertemuan 3 …….60

Tabel 4.11 Hasil Test Berdasarkan Indikator Kinerja Siklus I ……………...60

Tabel 4.12 Ketuntasan Belajar Klasikal pada Siklus I ………………………61

Tabel 4.13 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 …………...67

Tabel 4.14 Penilaian Observasi Aktivitas Anak Pada Siklus II

Pertemuan ………………………………………………………..68

Tabel. 4.15 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 …………...72

Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Anak Pada Siklus II Pertemuan 2 …...72

Tabel 4.17 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II Pertemuan 3 ……...76

Tabel 4.18 Hasil Observasi Aktivitas Anak pada Siklus II Pertemuan 3 ……77

Tabel 4.19 Data nilai siklus II terhadap keterampilan berbicara pada

masing-masing Indikator ………………………………………...78

Tabel 4.20 Ketuntasan Klasikal Keterampilan Berbicara pada Siklus II ……78

Tabel 4.21 Jumlah, Persentase dan Nilai Keterampilan Berbicara

pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II Anak Kelompok B

TK Widya Putra Jaten Karanganyar

xvi

Tahun Ajaran 2016/2017 ………………………………………...81

Tabel 4.22 Persentase Peningkatan Kinerja Guru pada Pratindakan,

Siklus I, Siklus dan Siklus II …………………………………….83

Tabel 4.23 Persentase Peningkatan Aktivitas Belajar Anak pada Pratindakan,

Siklus I, Siklus dan Siklus II …………………………………….84

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Jadwal Penelitian ………………………………………………...96

Lampiran 2. Hasil Observasi Sebelum Tindakan ……………………………..98

Lampiran 3. Hasil Wawancara Pratindakan …………………………………101

Lampiran 4. Hasil Wawancara Setelah Tindakan ……………………………104

Lampiran 5. Daftar Nama Anak Kelompok B ……………………………….107

Lampiran 6. RKH pada Pratindakan …………………………………………108

Lampiran 7. Skenario Pembelajaran pada Pratindakan ……………………...111

Lampiran 8. Media Kegiatan Pembelajaran pada Pratindakan ………………117

Lampiran 9. RKH Siklus I Pertemuan 1 ……………………………………..118

Lampiran 10. Skenario Pembelajaranp Siklus I Pertemuan 1 ………………...121

Lampiran 11. Media Kegiatan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 …………..127

Lampiran 12. RKH Siklus I Pertemuan 2 ……………………………………..128

Lampiran 13. Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ………………….131

Lampiran 14. Media Kegiatan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 …………..137

Lampiran 15. RKH Siklus I Pertemuan 3 ……………………………………..138

Lampiran 16. Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan 3 ………………….141

Lampiran 17. Media Pembelajaran Siklus I Pertemuan 3 …………………….147

Lampiran 18. RKH Siklus II Pertemuan 1 …………………………………….148

Lampiran 19. Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1………………….151

Lampiran 20. Media Kegiatan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ………….156

Lampiran 21. RKH Siklus II Pertemuan 2 …………………………………….157

Lampiran 22. Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 …………………160

Lampiran 23. Media Kegiatan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ………….166

Lampiran 24. RKH Siklus II Pertemuan 3 …………………………………….167

Lampiran 25. Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan 3 …………………170

Lampiran 26. Media Kegiatan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 3 ………….176

Lampiran 27. Kisi-kisi Keterampilan Berbicara ………………………………177

Lampiran 28. Lembar Observasi Kinerja Guru Pratindakan ………………….178

xviii

Lampiran 29. Lembar Observasi Aktivitas Anak Pratindakan ………………..180

Lampiran 30. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ………...182

Lampiran 31. Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 1 ………184

Lampiran 32. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 ………...186

Lampiran 33 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2 ………188

Lampiran 34. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 3 ………..190

Lampiran 35. Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 3 ………192

Lampiran 36. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ……….194

Lampiran 37. Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 1 ……..196

Lampiran 38. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ……….198

Lampiran 39. Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2 ……..201

Lampiran 40. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 3 ……….203

Lampiran 41. Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 3 ……..205

Lampiran 42. Rubrik Penilaian Keterampilan Berbicara ……………………..207

Lampiran 43. Lembar Penilaian Keterampilan Berbicara Pratindakan ……….208

Lampiran 44. Lembar Penilaian Keterampilan Berbicara Siklus I ……………211

Lampiran 45. Lembar Penilaian Keterampilan Berbicara Siklus II …………..214

Lampiran 46. Rekapitulasi Penilaian Klasikal Anak Pratindakan …………….217

Lampiran 47. Rekapitulasi Penilaian Klasikal Anak Siklus I …………………218

Lampiran 48. Rekapitulasi Penilaian Klasikal Anak Siklus II ………………..219

Lampiran 49. Lembar Validasi Instrumen …………………………………….220

Lampiran 50. Dokumentasi …………………………………………………...221

Lampiran 51. Surat Izin Menyusun Skripsi …………………………………...224

Lampiran 52. Surat Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ……….225

Lampiran 53. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan ……………...226

Lampiran 54. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ……………...227

Lampiran 55. Surat Permohonan Izin kepada Instansi ………………………..228

Lampiran 56. Surat Keterangan ……………………………………………….229