i

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA

MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V

SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)

SKRIPSI

Oleh:

RIYAN DWI HARYANTO

K7112210

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2016

ii

iii

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT

CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT

TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95,

Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)

Oleh:

RIYAN DWI HARYANTO

K7112210

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendididkan Guru Sekolah Dasar

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

iv

v

vi

ABSTRAK

Riyan Dwi Haryanto. K7112210. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP

SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) (Penelitian

Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan,

Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2016.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan Pemahaman Konsep Sifat-

Sifat Cahaya Melalui Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

Division (STAD) pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan,

Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

Variabel yang menjadi sasaran perubahan dalam penelitian tindakan kelas

ini adalah pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya, sedangkan variabel tindakan

yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Student Teams

Achievement Division (STAD). Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan

kelas sebanyak 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu: perencanaan,

pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru

dan siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran

2015/2016 yang berjumlah 37 siswa yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 16

siswa perempuan. Teknik pengumpulan data digunakan teknik wawancara,

observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data adalah teknik triangulasi

sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data adalah model analisis data

interaktif.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemahaman konsep Sifat-Sifat

Cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta dapat

meningkat melalui penggunaan model pembelajaran Student Teams Achievement

Division (STAD). Hal ini terbukti pada kondisi awal sebelum dilaksanakannya

tindakan nilai rata-rata kelas 57,30 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar

32,43%, siklus I nilai rata-rata kelas 70,85 dengan persentase ketuntasan klasikal

sebesar 59,46%, dan siklus II nilai rata-rata kelas 80,03 dengan persentase

ketuntasan klasikal sebesar 86,49%.

Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model

pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan

pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Setono No.

95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

Kata kunci: pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya dan Student Teams

Achievement Division (STAD)

vii

ABSTRACT

Riyan Dwi Haryanto. K7112210. THE IMPROVEMENT OF

UNDERSTANDING LIGHT CHARACTERS CONCEPT THROUGH

COOPERATIVE MODEL TYPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT

DIVISION (STAD) (Classroom Action Research (PTK) in The Fifth Grade

Students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in The Academic

Year 2015/2016). Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of

Sebelas Maret University Surakarta. August 2016.

The purpose of the research to improve the understanding of light

characters concept through cooperative model type Student Teams Achievement

Division (STAD in the fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan,

Surakarta in the academic Year 2015/2016.

Variables that were targeted changes in the classroom action research is

understanding of light characters concept, while the variable measures in this

research is cooperative model type Student Teams Achievement Division (STAD).

The Research method is Classroom Action Research (PTK) as much as 2 cycles.

Each cycle consists of four stages: planning, implementation of the action,

observation, and reflection. The subject in the research is a teacher and fifth

students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in the academic Year

2015/2016, consisting of 37 students, 21 boys and 16 girls. Data collection

technique in the research is interviews, observation, tests, and documentation.

The technique of data validation is source triangulation and technique

triangulation. Data analizes is interactive analized model which consist of data

reduction, data data display and conclusions.

The result of this research shows that the understanding of light characters

concept in the fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta can

be increase through used of a cooperative model type Student Teams Achievement

Division (STAD). This is evident in the initial conditions before being

implemented measures the average value of 57,30 students with a classical

completeness percentage of 32,43%, I cycle the average value of 70,85 with a

classical completeness percentage of 59,46% . And the second cycle the average

value of 80,03 with a classical completeness percentage of 86,49%. The

conclusion of the research is the using of cooperative model type Student Teams

Achievement Division (STAD) can improve the understanding of light characters

concept in the fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in

the academic Year 2015/2016.

Keywords : understanding, light characters, Student Teams Achievement Division

(STAD)

viii

MOTTO

“Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.”

(Khalifah ‘Umar bin Khattab RA)

“Ilmu pengetahuan tanpa agama adalah pincang.”

(Einstein)

“Kebijakan dan kebajikan adalah perisai terbaik.”

(Aspinal)

ix

PERSEMBAHAN

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan anugerah dan

kasih-Nya padaku. Setulus hati kupersembahkan karya ini untuk:

Ayah dan Ibu tercinta,

“Makmum dan Haryati”

Terimakasih atas doa yang tak pernah pernah putus. Dukungan, motivasi dan

semangat yang tak pernah surut. Cinta dan kasih sayang kalian yang selalu

menyertai langkah saya.

Kakak dan adikku tersayang,

“Eka Retnaningsih, Kiki Nugraeni dan Priyo Catur Saputro”

Terima kasih untuk dukungan dan semangat yang selalu diberikan.

Teman-teman kelas C angkatan 2012 PGSD UNS

Terima kasih telah mengisi lembar cerita di masa kuliahku. Semoga keluarga kecil

ini akan terus terjalin.

Almamaterku tercinta PGSD FKIP UNS

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan ilmu,

inspirasi, dan kemuliaan, sehingga atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “Peningkatan Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya

Melalui Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD)

Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95,

Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini

tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak.

Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Drs. Kuswadi, M.Ag., pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,

kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam

penulisan skripsi ini.

4. Dr. Peduk Rintayati, M. Pd., pembimbing II dan dosen narasumber yang

telah memberikan bimbingan, motivasi, dukungan, saran, dan kemudahan

yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

5. Bapak/Ibu dosen program studi PGSD FKIP UNS yang telah memberikan

motivasi dan pengarahan kepada penulis.

6. Ari Subiyanto, S. Pd. Sd., Kepala Sekolah SD Negeri Kepala SD Negeri

Setono No. 95 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan

penelitian.

7. Janti Murdiani, S. Pd., guru kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta

yang dengan senang hati membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.

xi

8. Guru-guru SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah memberi motivasi

dalam penyusunan skripsi ini.

9. Seluruh Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah

menjadi subyek penelitian.

10. Rekan-rekan mahasiswa PGSD UNS Surakarta 2012.

11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang

tidak mungkin disebutkan satu per satu.

penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Surakarta, 20 Agustus 2016

penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi

HALAMAN ABSTRACT ............................................................................... vii

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

BAB 1 PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................ 4

C. Tujuan penelitian ............................................................................. 4

D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 7

A. Kajian Pustaka............................................................................... 7

1. Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya .................................... 7

2. Model Pembelajaran Kooperatif (STAD) ................................. 20

3. Penelitian yang Relevan ............................................................ 28

B. Kerangka Berfikir .......................................................................... 29

C. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 30

BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 31

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 31

B. Pendekatan Penelitian ................................................................... 32

xiii

Halaman

C. Subjek Penelitian ........................................................................... 32

D. Data dan Sumber Data .................................................................. 33

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 34

F. Uji Validitas Data .......................................................................... 36

G. Analisis Data ................................................................................. 38

H. Indikator Kinerja Penelitian .......................................................... 40

I. Prosedur Penelitian ......................................................................... 40

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ................................... 51

A. Hasil Penelitian ............................................................................. 51

1. Data Pratindakan ....................................................................... 51

2. Hasil Tindakan Siklus I ............................................................. 55

3. Hasil Tindakan Siklus II ............................................................ 72

4. Perbandingan Hasil Tindakan ................................................... 92

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................... 96

A. Simpulan ....................................................................................... 96

B. Implikasi ........................................................................................ 97

C. Saran .............................................................................................. 97

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 100

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2. 1 Cahaya Merambat Lurus ........................................................................... 14

2. 2 Cahaya Menembus Benda Bening ............................................................ 14

2. 3 Cahaya Dapat Di Pantulkan ...................................................................... 15

2. 4 Pemanntulan Pada Cermin Datar .............................................................. 16

2. 5 Pemantulan Pada Cermin Cekung ............................................................. 17

2. 6 Pemantulan Pada Cermin Cembung ......................................................... 18

2. 7 Pemantulan Pada Cermin Cekung ............................................................. 18

2. 8 Pembiasan Cahaya .................................................................................... 19

2. 9 Penguraian Cahaya .................................................................................... 19

2. 10 Kerangka Berfikir.................................................................................... 30

3. 1 Komponen-Komponen Analisis Data ....................................................... 38

3. 2 Komponen-Komponen Analisis Data ....................................................... 41

4. 1 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Pada Pratindakan. . 53

4. 2 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan .......................................... 54

4. 3 Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Pertemuan 1. ......... 60

4. 4 Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Pertemuan 2. ......... 66

4. 5 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Siklus I .................. 68

4. 6 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ............................................................ 69

4. 7 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ........................................................ 70

4. 8 Grafik Hasil Kinerja Guru Siklus I ........................................................... 72

4. 9 Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahaya Siklus II Pertemuan 1 ........ 79

4. 10 Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahayasiklus II Pertemuan 2. ....... 85

4. 11 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Siklus II .............. 87

4. 12 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II.............................................. 89

4. 13 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus II .................................................... 90

4. 14 Hasil Kinerja Guru Siklus I. .................................................................... 91

4. 15 Grafik Perbandingan Nilai Pada Prasiklus Dan Siklus I……………….. 93

4. 16 Perbandingan Presentase Ketuntasan Pada Pratindakan Dan Siklus II… 94

4. 17 Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Dan Siklus II.... 95

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2. 1 Langkah-langkah Pembelajaran Sifat-sifat Cahaya Melalui STAD ........ 27

3. 2 Indikator Kinerja Penelitian ...................................................................... 40

4. 1 Distribusi Frekuensi Nilai pada Kondisi pratindakan. .............................. 52

4. 2 Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan...................................................... 53

4. 3 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 1 ....................................... 59

4. 4 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 2. ...................................... 66

4. 5 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I ............................................................ 68

4. 6 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ............................................................ 69

4. 7 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ................................................................... 70

4. 8 Skor Penilaian Pengamatan Aktivitas Guru .............................................. 71

4. 9 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 1 ..................................... 78

4. 10 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 2. .................................. 84

4. 11 Distribusi Frekuensi Nilai siklus II ......................................................... 87

4. 12 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ......................................................... 88

4. 13 Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ................................................................ 89

4. 14 Skor Penilaian Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II ............................. 91

4. 15 Perbandingan Nilai pada Prasiklus dan Siklus I: .................................... 92

4. 16 Perbandingan Presentase Ketuntasan pada Pratindakan dan Siklus I ..... 93

4. 17 Perkembangan Analisis Nilai siklus I dan siklus II ................................ 94

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Denah Lokasi SD Negeri ........................................................................... 103

2. Jadwal Penelitian Tindakankelas ................................................................. 104

3. Daftar Nama Siswa Kelas V………………………………………………. 105

4. Pedoman Wawancara Pratindakan Untuk Guru ........................................... 107

5. Hasil Wawancara Dengan Guru Sebelum Pratindakan…………………… 109

6. Pedoman Observasi Kemampuan Guru ....................................................... 111

7. Lembar Observasi Kinerja Guru .................................................................. 126

8. Lembar Observasi Aktivitas Siswa .............................................................. 129

9. Soal Pratindakan........................................................................................... 132

10. Kunci Jawaban Soal Pratindakan ............................................................... 133

11. Nilai Pratindakan ........................................................................................ 134

12. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ............................................... 136

13. Rpp Siklus I Pertemuan I ........................................................................... 139

14. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 1 ................................. 157

15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 .............................. 161

16. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I Pertemuan I ................................................ 164

17. Silabus Pembelajaran Siklus I .................................................................... 166

18. Rpp Siklus I Pertemuan II .......................................................................... 170

19. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 2 ................................. 186

20. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 .............................. 189

21. Nilai Siklus 1 Pertemuan II ........................................................................ 192

22. Rekapitulasi Hasil Nilai Siklus I Pertemuan 1 Dan 2 ................................ 194

23. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I ........................................... 196

24. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ............................................. 200

25. Rpp Siklus II Pertemuan 1 ......................................................................... 204

26. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ................................ 223

27. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............................ 226

28. Nilai Siklus II Pertemuan I ......................................................................... 229

29. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ............................................. 231

xvii

Halaman

30. Rpp Siklus II Pertemuan 2 ......................................................................... 235

31. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ................................ 251

32. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............................ 254

33. Nilai Siklus II Pertemuan 2 ........................................................................ 257

34. Rekapitulasi Hasil Nilai Siklus II Pertemuan 1 Dan 2 ............................... 259

35. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus 2 .......................................... 261

36. Pedoman Wawancara setalah penerapan STAD ......................................... 265

37. Hasil Wawancara Guru SetelahPenerapan STAD ...................................... 267

38. Surat-surat Peneliian…………………………………………………….. 269