Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah

8/10/2019 Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah

1/28

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Departemen Pendidikan Nasional memperkirakan 70 persen dari 250 ribu

kepala sekolah di Indonesia tidak kompeten. Berdasarkan ketentuan

Departemen, setiap kepala sekolah harus memenuhi lima aspek kompetensi,

yaitu kepribadian, sosial, manajerial, supervisi, dan keirausahaan. Namun,

hampir semua kepala sekolah lemah di bidan! kompetensi manajerial dan

supervisi. "Padahal dua kompetensi itu merupakan kekuatan kepala sekolah

untuk men!elola sekolah den!an baik,#.

$esimpulan ini merupakan temuan Direktorat Penin!katan %utu

Pendidik dan &ena!a $ependidikan Departemen Pendidikan Nasional setelah

melakukan uji kompetensi. Direktorat Penin!katan %utu melakukan uji

kompetensi berdasarkan Peraturan %enteri Pendidikan Nasional Nomor '(

&ahun 2007 tentan! $ompetensi $epala )ekolah. *ebih dari +00 kepala sekolah

dari lima provinsi men!ikuti tes tersebut. ntuk memastikan temuan itu, uji

kompetensi kembali dilakukan pekan lalu terhadap 50 kepala sekolah sebuah

yayasan pendidikan. "-asilnya sama saja,# kata )urya $ompas, '2/0/2001.

Banyaknya kepala sekolah yan! kuran! memenuhi standar kompetensi

ini tak terlepas dari proses rekrutmen dan pen!an!katan kepala sekolah yan!

berlaku saat ini. Di sejumlah ne!ara, untuk menjadi kepala sekolah, seseoran!

harus menjalani training den!an minimal aktu yan! ditentukan. Ia

menontohkan %alaysia, yan! menetapkan (00 jam pelatihan untuk menjadi

kepala sekolah, )in!apura den!an standar '3 bulan pelatihan, dan 4merika, yan!

menetapkan lemba!a pelatihan untuk men!eluarkan surat iin atau surat

keteran!an kompetensi.

)ejak diberlakukannya otonomi daerah, pen!an!katan $epala )ekolah

menjadi keenan!an penuh Bupati atau 6ali $ota. "$eenan!an tersebut

menjadikan Bupati atau 6ali $ota seenaknya saja menentukan $epala )ekolah,#

'


2/28

ujarnya )urya. )elain itu, proses pen!an!katannya jaran! disertai pelatihan. Ia

berharap kepala daerah kembali men!!unakan standar kompetensi dalam

memilih dan men!an!kat kepala sekolah.

6akil )ekretaris enderal 8ederasi 9uru Independen Indonesia :anti

)riyulianti menyatakan perekrutan kepala sekolah meman! tidak pro;esional.

-al itu bisa dilihat dari banyaknya sekolah yan! tidak berkualitas. Banyak

perekrutan kepala sekolah yan! enderun! tertutup. "Proses yan! tertutup seperti

itu bisa saja terjadi di tempat lain dan dapat diindikasikan seba!ai salah satu

bentuk korupsi, kolusi, dan nepotisme,# %enurut dia, perlu perubahan

manajemen dan re!ulasi yan! lebih transparan dan akuntabel untuk

memperbaikinya. tempo, '2/0/2001.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan dari uraian pada latar belakan! masalah diatas maka

permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan seba!ai berikut enana Pen!emban!an )ekolah >P)1 merupakan salah satu ujud dari

salah satu ;un!si manajemen sekolah yan! amat pentin!, yan! harus dimiliki

sekolah untuk dijadikan seba!ai panduan dalam menyelen!!arakan pendidikan

di sekolah, baik untuk jan!ka panjan! 20 tahun1, menen!ah 5 tahun1 maupun

pendek satu tahun1.

Perenanaan sekolah adalah suatu proses untuk menentukan tindakan

masa depan sekolah yan! tepat, melalui urutan pilihan, den!an

memperhitun!kan sumberdaya yan! tersedia.

>P) adalah dokumen tentan! !ambaran ke!iatan sekolah di masa depan

dalam ran!ka untuk menapai perubahan/tujuan sekolah yan! telah ditetapkan.

>P) pentin! dimiliki untuk memberi arah dan bimbin!an para pelaku

sekolah dalam ran!ka menuju perubahan atau tujuan sekolah yan! lebih baik

penin!katan, pen!emban!an1 den!an resiko yan! keil dan untuk men!uran!i

ketidakpastian masa depan.

)tandar Nasional Pendidikan standar kelulusan, kurikulum, proses,

pendidikan dan tena!a kependidikan, sarana dan prasarana, pembiayaan,

pen!elolaan, dan penilaian pendidikan1 merupakan substansi pentin! dalam

sistem pen!elolaan sekolah yan! harus direnanakan sebaik?baiknya dan

diakomodir dalam penyusunan >enana Pen!emban!an )ekolah.

B. Im&lementas' Peren#anaan

ntuk meujudkan tujuan nasional dalam penin!katan mutu

pendidikan, dan menuntaskan pro!ram ajib @ tahun, setiap sekolah san!at

membutuhkan perenanaan strate!ik dalam melaksanakan ke!iatannya. Den!an

perenanaan strate!ik dapat diper!unakan seba!ai alat untuk men!arahkan

ke!iatan sekolah dan dapat diper!unakan seba!ai patokan yan! harus dipe!an!

+


5/28

oleh semua pihak ar!a sekolah untuk menapai tujuan. $arena den!an

perenanaan strate!ik, sekolah akan berkemban! menjadi or!anisasi yan! maju

dan dapat menja!a kelan!sun!an eksistensinya di masa?masa yan! akan datan!.

)ehin!!a dapat dikatakan tanpa suatu perenanaan, or!anisasi itu akan

men!alami ke!a!alan dalam penapaian apa yan! diharapkan.

)eara sederhana implementasi bisa diartikan pelaksanaan atau

penerapan. %ajone dan 6ildavsky dalam Nurdin dan sman, 20021,

men!emukakan implementasi seba!ai evaluasi. Brone dan 6ildavsky dalam

Nurdin dan sman, 200+


6/28

Dalam kaitannya den!an pendekatan yan! dimaksud, Nurdin dan sman 200+1

menjelaskan baha pendekatan pertama, men!!ambarkan implementasi itu

dilakukan sebelum penyebaran desiminasi1 kurikulum desain. $ata proses

dalam pendekatan ini adalah aktivitas yan! berkaitan den!an penjelasan tujuan

pro!ram, mendeskripsikan sumber?sumber baru dan mendemosntrasikan metode

pen!ajaran yan! diu!unakan.

Pendekatan kedua, menurut Nurdin dan sman 20021 menekankan

pada ;ase penyempurnaan. $ata proses dalam pendekatan ini lebih menekankan

pada interaksi antara pen!emban! dan !urupraktisi pendidikan1. Pen!emban!

melakukan pemeriksaan pada pro!ram baru yan! direnanakan, sumber?sumber

baru, dan memasukan isi/materi baru ke pro!ram yan! sudah ada berdasarkan

hasil uji oba di lapan!an dan pen!alaman?pen!alaman !uru. Interaksi antara

pen!emban! dan !uru terjadi dalam ran!ka penyempurnaan pro!ram,

pen!emban! men!adakan lokakarya atau diskusi?diskusi den!an !uru?!uru

untuk memperoleh masukan. Implementasi dian!!ap selesai manakala proses

penyempurnaan pro!ram baru dipandan! sudah len!kap.

)edan!kan pendekatan keti!a, Nurdin dan sman 20021 memandan!

implementasi seba!ai ba!ian dari pro!ram kurikulum. Proses implementasi

dilakukan den!an men!ikuti perkemban!an dan me!adopsi pro!ram?pro!ram

yan! sudah direnanakan dan sudah dior!anisasikan dalam bentuk kurikulum

desain dokumentasi1.

C. e&em'm&'nan e&ala "ek%lah

'. $epemimpinan

$epemimpinan merupakan salah satu ;aktor yan! san!at pentin!

dalam suatu or!anisai karena seba!ian besar keberhasilan dan ke!a!alan

suatu or!anisasi ditentukan oleh kepemimpinan dalam or!anisasi tersebut.

Pentin!nya kepemimipinan seperti yan! dikemukakan oleh ames %. Blak

pada Manajemem: a Guide to Executive Command dalam )adili )amsudin

2003


7/28

meyakinkan dan men!!erakkan oran! lain a!ar mau bekerja sama di baah

kepemimpinannya seba!ai suatu tim untuk menapai suatu tujuan tertentu#.

)ementara >. )oekarto Indra;ahrudi 2003. &erry dalam %i;tah &hoha 200(ahman dkk 2003


8/28

memimpin se!ala sumber daya yan! ada pada suatu sekolah sehin!!a dapat

didaya!unakan seara maksimal untuk menapai tujuan bersama.

adi pro;esionalisme kepemimpinan kepala sekolah berarti suatu bentuk

komitmen para an!!ota suatu pro;esi untuk selalu menin!katkan dan

men!emban!kan kompetensinya yan! bertujuan a!ar kualitas

kepro;esionalannya dalam menjalankan dan memimpin se!ala sumber daya

ayan! ada pada suatu sekolah untuk mau bekerja sama dalam menapai tujuan

bersama.


9/28

BAB III

PEMBAHA"AN

A. Peren#anaan Pengem$angan "ek%lah (an 'm&lementas'n)a

1. Tujuan PR"

>P) disusun den!an tujuan untuk< '1 menjamin a!ar

perubahan/tujuan sekolah yan! telah ditetapkan dapat diapai den!an tin!kat

kepastian yan! tin!!i dan resiko yan! keilC 21 mendukun! koordinasi antar

pelaku sekolahC (1 menjamin teriptanya inte!rasi, sinkronisasi, dan siner!i

baik antar pelaku sekolah, antarsekolah dan dinas pendidikan

kabupaten/kota, dan antaraktuC *+1 menjamin keterkaitan dan konsistensi

antara perenanaan, pen!an!!aran, pelaksanaan, dan pen!aasanC 51

men!optimalkan partisipasi ar!a sekolah dan masyarakatC dan 31

menjamin terapainya pen!!unaan sumber?daya seara e;isien, e;ekti;,

berkeadilan dan berkelanjutan.

2. Pr'ns'&+Pr'ns'& Pen)usunan RP"

Penyusunan >P) menerapkan prinsip?prinsip< memperbaiki prestasi

belajar sisa, membaa perubahan yan! lebih baik

penin!katan/pen!emban!an1, sistematis, terarah, terpadu salin! terkait

sepadan1, menyeluruh, tan!!ap terhadap perubahan, demand driven

berdasarkan kebutuhan1, partisipasi, keterakilan, transparansi, data driven,

realistik sesuai den!an hasil analisis )6A&, dan mendasarkan pada hasil

reviewdan evaluasi.

@


10/28

eterka'tan Antara !enjang Peren#anaan

B. e&em'm&'nan e&ala "ek%lah

ntuk men!hadapi tantan!an dan permasalahan pendidikan nasional yan!

amat berat saat ini, mau tidak mau pendidikan harus dipe!an! oleh para manajer

dan pemimpin yan! san!!up men!hadapi berba!ai tantan!an dan permasalahan

yan! ada, baik pada level makro maupun mikro di sekolah.

%erujuk pada pemikiran >odney Averton 20021 tentan! pro;il manajer

dan pemimpin yan! dibutuhkan saat ini, berikut ini diuraikan seara sin!kat

'0

Ren#ana Pengem$angan

Pen('('kan Nas'%nal

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

Pr%&'ns'

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

Pr%&'ns'

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

Pr%&'ns'

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

Pr%&'ns'

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

Pr%&'ns'

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

a$.,%ta

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

a$.,%ta

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

a$.,%ta

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

a$.,%ta

Ren#ana

Pengem$angan

Pen('('kan

a$.,%ta


11/28

tentan! 20 pro;il manajer dan pemimpin pendidikan yan! yan! dibutuhkan saat

ini.

'. %ampu men!inspirasi melalui antusiasme yan!

menular.

Pendidikan harus dikelola seara sun!!uh?sun!!uh, oleh karena itu para

manajer pemimpin1 pendidikan harus dapat menunjukkan seman!at dan

kesun!!uhan di dalam melaksanakan se!enap tu!as dan pekerjaanya.

)eman!at dan kesun!!uhan dalam bekerja ini kemudian ditularkan kepada

semua oran! dalam or!anisasi, sehin!!a mereka pun dapat bekerja den!an

penuh seman!at dan besun!!uh?sun!!uh.

2. %emiliki standar etika dan inte!ritas yan! tin!!i.

Pen!uasaan standar etika dan inte!ritas yan! tin!!i oleh para manajer atau

pemimpin pendidikan tidak hanya terkait den!an kepentin!an kepemimpinan

dalam or!anisasi, namun ju!a tidak lepas dari hakikat pendidikan itu sendiri.

Pendidikan adalah usaha untuk meniptakan manusia?manusia yan!

memiliki standar etika dan kejujuran yan! tin!!i. Aleh karena itu,

pendidikan sudah seharusnya dipe!an! oleh para manajer pemimpin1 yan!

memiliki standar etika dan kejujuran yan! tin!!i, sehin!!a pada !ilirannya

semua oran! dalam or!anisasi dapat memiliki standar etika dan kejujuran

yan! tin!!i.

(. %emiliki tin!kat ener!i yan! tin!!i.

%en!urusi pendidikan sebenarnya bukanlah men!urusi hal?hal yan! si;atnya

sederhana, karena didalamnya terkandun! usaha untuk mempersiapkan suatu

!enerasi yan! akan men!ambil ton!kat esta;et kelan!sun!an suatu ban!sa.di

masa yan! akan datan!. $e!a!alan pendidikan adalah ke!a!alan kelanjutan

suatu !enerasi. ntuk men!urusi pendidikan dibutuhkan ener!i dan motivasi

yan! tin!!i dari para manajer dan pemimpin pendidikan. Pendidikan

''


12/28

membutuhkan manajer pemimpin1 yan! memiliki ketabahan, daya tahan

endurance1 dan pen!orbanan yan! tin!!i dalam men!elola pendidikan.

+. %emiliki keberanian dan komitmen

)aat ini pendidikan dihadapkan pada lin!kun!an yan! selalu berubah?ubah,

yan! menuntut keberanian dari para manajer pemimpin1 pendidikan untuk

melakukan perubahan?perubahan a!ar bisa beradaptasi den!an tuntutan

perubahan yan! ada. )elain itu, pendidikan membutuhkan manajer

pemimpin1 yan! memiliki komitmen tin!!i terhadap pekerjaannya.

$ehadirannya seba!ai manajer pemimpin1 benar?benar dapat memberikan

kontribusi yan! si!ni;ikan ba!i kemajuan or!anisasi, yan! didasari rasa

keintaannya terhadap pendidikan.

5. %emiliki tin!kat kreativitas yan! tin!!i dan bersikap

nonkonvensional.

)aat ini permasalahan dan tantan!an yan! dihadapi pendidikan san!at

kompleks, sehin!!a menuntut ara?ara penyelesaian yan! tidak mun!kin

hanya dilakukan melalui ara?ara konvensional. %anajer pemimpin1

pendidikan yan! memiliki kreativitas tin!!i akan mendoron! terjadinya

berba!ai inovasi dalam praktik?praktik pendidikan, baik pada tataran

manjerialnya itu sendiri maupun inovasi dalam praktik pembelajaran sisa.

3. Berorientasi pada tujuan, namun realistis

&ujuan pendidikan berbeda den!an tujuan?tujuan dalam bidan!?bidan!

lainnya. Aleh karena itu, seoran! manajer pemimpin1 pendidikan harus

memahami tujuan?tujuan pendidikan. Di baah kepemimpinnanya, se!enap

usaha or!anisasi harus diarahkan pada penapaian tujuan pendidikan den!an

menjalankan ;un!si?;un!si manajemen beserta seluruh substansinya.

Penapaian tujuan pendidikan disusun seara realistis, den!an ekspektasi

'2


13/28

yan! terjan!kau oleh or!anisasi, tidak terlalu rendah dan ju!a tidak terlalu

tin!!i.

7. %emiliki kemampuan or!anisasi yan! tin!!i

$e!iatan pendidikan adalah ke!iatan yan! melibatkan banyak komponen,

yan! di dalamnya membutuhkan upaya pen!or!anisasian seara tepat dan

memadai. Ba!aimana men!optimalkan sumber daya manusia yan! ada,

ba!aimana men!optimalkan kurikulum dan pembelajaran, ba!aimana

men!optimalkan sumber dana, dan ba!aimana men!optimalkan lin!kun!an

merupakan hal?hal pentin! dalam pendidikan yan! harus dior!anisasikan

sedemikian rupa, sehin!!a menuntut kemampuan khusus dari para manajer

pemimpin1 pendidikan dalam men!or!anisasikannya.

. %ampu menyusun prioritas

Be!itu banyaknya ke!iatan yan! harus dilakukan dalam pendidikan sehin!!a

menuntut para manajer pemimpin1 pendidikan untuk dapat memilah dan

memilih mana yan! pentin! dan harus se!era dilaksanakan dan mana yan!

bisa ditunda atau mun!kin diabaikan. $emampuan manajer pemimpin1

pendidikan dalam menyusun prioritas akan terkait den!an e;ektivitas dan

e;isiensi pendidikan.

@. %endoron! kerja sama tim dan tidak mementin!kan

diri sendiri, upaya yan! teror!anisasi.

$e!iatan dan masalah pendidikan yan! san!at kompleks tidak mun!kin

diselesaikan seara soliter dan parsial. %anajer pemimpin1 pendidikan harus

dapat bekerjasama den!an berba!ai pihak, baik yan! berada dalam

lin!kun!an internal maupun eksternal. Demikian pula, manajer pemimpin1

pendidikan harus dapat mendoron! para baahannya a!ar dapat bekerjasama

'(


14/28

den!an membentuk team work yan! kompak dan erdas, sekali!us dapat

meletakkan kepentin!an or!anisasi di atas kepentin!an pribadi.

'0. %emiliki keperayaan diri dan memiliki minat tin!!i

akan pen!etahuan.

%asalah dan tantan!an pendidikan yan! tidak sederhana, menuntut

para manajer pemimpin1 pendidikan dapat memiliki keyakinan diri yan!

kuat. Dalam arti, dia meyakini baha dirinya memiliki kemampuan dan

kesan!!upan untuk menyelesaikan permasalahan yan! ada. Dia ju!a

memiliki keyakinan baha apa yan! dilakukannya dapat

dipertan!!un!jaabkan seara hukum, sosial, moral maupun intelektual.

$eyakinan diri yan! kuat bukan berarti dia lantas menjadi seoran!

yan! "over confidence#, men!arah pada sikap aro!an dan men!an!!ap

sepele oran! lain.. Di sampin! itu, sudah sejak lama pendidikan dipandan!

seba!ai ke!iatan intelektual. Aleh karena itu, seoran! manajer pemimpin1

pendidikan harus dapat menunjukkan intelektualitas yan! tin!!i, den!an

memiliki minat yan! tin!!i akan pen!etahuan, baik pen!etahuan tentan!

manajerial, pen!etahuan tentan! perkemban!an pendidikan bahkan

pen!etahuan umum lainnya.

''. )esuai dan aspada seara mental maupun ;isik.

&u!as dan pekerjaan manajerial pendidikan yan! kompleks membutuhkan

kesiapan dan ketan!!uhan seara mental maupun ;isik dari para manajer

pendidikan. Beban pekerjaan yan! demikian berat dan diluar kapasitas yan!

dimilikinya dapat men!!an!!u kesehatan mental dan ;isik. 4!ar dapat

menjalankan roda or!anisasi den!an baik, seseoran! manajer pemimpin1

pendidikan harus dapat menja!a dan memelihara kesehatan ;isik dan

mentalnya seara prima. )elain itu, manajer pemimpin1 pendidikan harus

'+


15/28

dapat memperhatikan kesehatan mental dan ;isik dari seluruh an!!ota dalam

or!anisasinya.

'2. Bersikap adil dan men!har!ai oran! lain.

Dalam or!anisasi pendidikan melibatkan banyak oran! yan! bera!am

karakteristiknya, dalam kepribadian, keyakinan, ara pandan!, pen!etahuan,

keterampilan, pen!alaman dan seba!ainya. $esemuanya itu harus dapat

diperlakukan dan ditempatkan seara proporsional oleh manajer pemimpin1.

%anajer pemimpin1 pendidikan harus memandan! dan menjadikan

kera!aman karakteristik ini seba!ai sebuah kekuatan dalam or!anisasi,

bukan sebaliknya.

'(. %en!har!ai kreativitas

ntuk menin!katkan mutu pendidikan dibutuhkan sentuhan kreativitas dari

semua oran! yan! terlibat di dalamnya. &idak hanya menajer pemimpin1

yan! dituntut untuk ber;ikir kreati;, tetapi semua oran! dalam or!anisasi

harus ditumbuhkan kreativitasnya. Pemikiran kreati; biasanya berbeda

den!an ara?ara ber;ikir pada umumnya. Dalam hal ini, manajer

pemimpin1 pendidikan harus dapat men!akomodasi pemikiran?pemikiran

kreati; dari setiap oran! dalam or!anisasi, yan! mun!kin saja pemikiran?

pemikiran itu berbeda den!an sudut pandan! yan! dimilikinya.

'+. %enikmati pen!ambilan resiko.

&atkala keputusan untuk berubah dan berinovasi telah diambil dan se!ala

resiko telah diperhitun!kan seara ermat. Namun dalam implementasinya,

tidak mustahil munul hal?hal yan! berasa di luar du!aan sebelumnya, maka

dalam hal ini, manajer pemimpin1 pendidikan harus tetap menunjukkan

ketenan!an, keyakinan dan berusaha men!endalikan resiko?resiko yan!

munul. ika meman! harus berhadapan den!an sebuah ke!a!alan, manajer

pemimpin1 pendidikan harus tetap dapat menunjukkan tan!!un! jaabnya,

'5


16/28

tanpa harus menari kambin! hitam dari ke!a!alan tersebut. )elanjutnya,

belajarlah dari pen!alaman ke!a!alan tersebut untuk perbaikan pada masa?

masa yan! akan datan!.

'5. %enyusun pertumbuhan jan!ka panjan!

$e!iatan pendidikan bukanlah ke!iatan sesaat, tetapi memiliki dimensi

aktu yan! jauh ke depan. )eoran! manajer pemimpin1 pendidikan

meman! dituntut untuk membuktikan hasil?hasil kerja yan! telah diapai

pada masa kepemimpinannya, tetapi ju!a harus dapat memberikan landasan

yan! kokoh ba!i perkemban!an or!anisasi, jauh ke depan setelah dia

menyelesaikan masa jabatannya. $eenderun!an untuk melakukan praktik

"politik bumi han!us# harus dihindari. :an! dimaksud den!an "politik bumi

han!us# disini adalah praktik kotor yan! dilakukan manajer pemimpin1

pendidikan pada saat menjelan! akhir jabatannya, misalnya den!an ara

men!habiskan an!!aran di ten!ah jalan, atau merubah struktur or!anisasi

yan! sen!aja dapat menimbulkan chaos dalam or!anisasi, sehin!!a

meariskan masalah?masalah baru ba!i manajer pemimpin1 yan!

men!!antikannya.

'3. &erbuka terhadap tantan!an dan pertanyaan.

%enjadi manajer pemimpin1 pendidikan berarti dia akan dihadapkan pada

sejumlah tantan!an dan permasalahan yan! harus dihadapi, merentan! dari

yan! si;atnya rin!an hin!!a san!at berat sekali. )emua itu bukan untuk

dihindari atau ditunda?tunda tetapi untuk diselesaikan seara tuntas.

'7. &idak takut untuk menantan! dan mempertanyakan.

)elain harus mampu menyelesaikan masalah?masalah yan! sudah ada

current problems1 seara tuntas, seoran! manajer pemimpin1 pendidikan

harus memiliki keberanian untuk memunulkan tantan!an dan permasalahan

baru, yan! menerminkan inovasi dalam or!anisasi. Den!an demikian,

'3


17/28

menjadi manajer pemimpin1 pendidikan tidak hanya sekedar melaksanakan

rutinitas dan standar pekerjaan baku, tetapi memunulkan pula sesuatu yan!

inovati; untuk kemajuan or!anisasi.

'. %endoron! pemahaman yan! mendalam untuk

banyak oran!.

$e!iatan pendidikan menuntut setiap oran! dalam or!anisasi dapat

memahami tujuan, isi dan strate!i yan! hendak dikemban!kan dalam

or!anisasi. %anajer pemimpin1 pendidikan berkeajiban memastikan

baha setiap oran! dalam or!anisasi dapat memahaminya seara jelas,

sehin!!a setiap oran! dapat memamahi peran, tan!!un! jaab dan

kontribusinya masin!?masin! dalam or!anisasi. )elain itu, manajer

pemimpin1 pendidikan harus dapat men!emban!kan setiap oran! dalam

or!anisasi untuk melakukan perbuatan belajar sehin!!a or!anisasi

pendidikan benar?benar menjadi sebuah learning organization.

'@. &erbuka terhadap ide?ide dan pandan!an baru.

Pandan!an yan! keliru jika pendidikan dipandan! seba!ai sebuah ke!iatan

monoton dan rutinitas belaka. Pendidikan harus banyak melahirkan berba!ai

inovasi yan! tidak hanya dibutuhkan untuk kepentin!an pendidikan itu

sendiri tetapi ju!a kepentin!an di luar pendidikan. ntuk dapat melahirkan

inovasi, manajer pemimpin1 pendidikan harus terbuka den!an ide?ide dan

pandan!an baru, baik yan! datan! dari internal maupun eksternal, terutama

ide dan pandan!an yan! bersumber dari para pen!!una jasa customer1

pendidikan.

20. %en!akui kesalahan dan beradaptasi untuk berubah.

4sumsi yan! mendasarinya adalah manajer pemimpin1 pendidikan adalah

manusia, yan! tidak luput dari kesalahan. ika melakukan suatu kesalahan,

seoran! manajer pemimpin1 pendidikan harus memiliki keberanian untuk

'7


18/28

men!akui kesalahannya tanpa harus men!orbankan pihak lain atau menari

kambin! hitam. *akukan evaluasi dan perbaikilah kesalahan pada masa?

masa yan! akan datan!. ika meman! kesalahan yan! dilakukannya san!at

;atal, baik seara moral, sosial, maupun yuridis atau justru dia terlalu serin!

melakukan kesalahan mun!kin yan! terbaik adalah adanya kesadaran diri

baha sesun!!uhnya dia tidak ook den!an tu!as dan pekerjaan yan!

diembannnya, dan itulah pilihan yan! terbaik ba!i dirinya dan or!anisasi.

$epala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yan! palin!

berperan dalam menin!katkan kualitas pendidikan. ntuk itu kepala sekolah harus

men!etahui tu!as?tu!as yan! harus ia laksankan. 4dapun tu!as?tu!as dari kepala

sekolah seperti yan! dikemukakan 6ahjosumidjo 2002


19/28

yan! mempunyai latar belakan! yan! berbeda?beda yan! bisa menimbulkan

kon;lik untuk itu kepala sekolah harus jadi penen!ah dalam kon;lik tersebut.

$epala sekolah adalah seoran! politisi. $epala sekolah harus dapat

memban!un hubun!an kerja sama melalui pendekatan persuasi dan

kesepakatan compromise1. Peran politis kepala sekolah dapat berkemban!

seara e;ekti;, apabila< '1 dapat dikemban!kan prinsip jarin!an salin!

pen!ertian terhadap keajiban masin!?masin!, 21 terbentuknya aliasi atau

koalisi, seperti or!anisasi pro;esi, A)I), BP(, dan seba!ainyaC (1

teriptanya kerjasama ooperation1 den!an berba!ai pihak, sehin!!a aneka

maam aktivitas dapat dilaksanakan.

$epala sekolah adalah seoran! diplomat. Dalam berba!ai maam pertemuan

kepala sekolah adalah akil resmi sekolah yan! dipimpinnya.

$epala sekolah men!ambil keputusan?keputusan sulit. &idak ada satu

or!anisasi pun yan! berjalan mulus tanpa problem. Demikian pula sekolah

seba!ai suatu or!anisasi tidak luput dari persoalan dn kesulitan?kesulitan.

Dan apabila terjadi kesulitan?kesulitan kepala sekolah diharapkan berperan

seba!ai oran! yan! dapat menyelesaikan persoalan yan! sulit tersebut.

Dalam menjalankan kepemimpinannya, selain harus tahu dan paham tu!asnya

seba!ai pemimpin, yan! tak kalah pentin! dari itu semua seyo!yanya kepala sekolah

memahami dan men!atahui perannya. 4dapun peran?peran kepala sekolah yan!

menjalankan peranannya seba!ai manajer seperti yan! diun!kapkan oleh

6ahjosumidjo 2002


20/28

epemimpinan !eadership1. $epala sekolah adalah pemimpin untuk

men!!erakkan seluruh sumber daya yan! ada di sekolah sehin!!a dapat

melahirkan etos kerja dan peoduktivitas yan! tin!!i untuk menapai tujuan.

"enghubung liasion1. $epala sekolah menjadi pen!hubun! antara

kepentin!an kepala sekolah den!an kepentin!an lin!kun!an di luar sekolah.

)edan!kan seara internal kepala sekolah menjadi perantara antara !uru, sta;

dan sisa.

$. Peranan 'n-%rmas'%nal

)eba!ai monitor. $epala sekolah selalu men!adakan pen!amatan terhadap

lin!kun!an karena kemun!kinan adanya in;ormasi?in;ormasi yan!

berpen!aruh terhadap sekolah.

)eba!ai disseminator. $epala sekolah bertan!!un!jaab untuk

menyebarluaskan dan memaba!i?ba!i in;ormasi kepada para !uru, sta;, dan

oran! tua murid.

)pokesman. $epala sekolah menyabarkan in;ormasi kepada lin!kun!an di

luar yan! dian!!ap perlu.

#. "e$aga' &engam$'l ke&utusan

Enterpreneur# $epala sekolah selalu berusaha memperbaiki penampilan

sekolah melalui berba!ai maam pemikiran pro!ram?pro!ram yan! baru

serta malakukan survey untuk mempelajari berba!ai persoalan yan! timbul

di lin!kun!an sekolah.

Aran! yan! memperhatikan !an!!uan $isturbance handler1. $epala

sekolah harus mampu men!antisipasi !an!!uan yan! timbul den!an

memperhatikan situasi dan ketepatan keputusan yan! diambil.

20


21/28

Aran! yan! menyediakan se!ala sumber % &esource %llocater1. $epala

sekolah bertan!!un!jaab untuk menentukan dan meneliti siapa yan! akan

memperoleh atau menerima sumber?sumber yan! disediakan dan diba!ikan.

% negotiator roles# $epala sekolah harus mampu untuk men!adakan

pembiaraan dan musyaarah den!an pihak luar dalam memnuhi kebutuhan

sekolah.

)eperti halnya diun!kapkan di muka, banyak ;aktor pen!hambat terapainya

kualitas kepro;esionalan kepemimpinan kepala sekolah seperti proses

pen!an!katannya tidak trasnparan, rendahnya mental kepala sekolah yan! ditandai

den!an kuran!nya motivasi dan seman!at serta kuran!nya disiplin dalam melakukan

tu!as, dan serin!nya datan! terlambat, aasan kepala sekolah yan! masih sempit ,

serta banyak ;aktor pen!hambat lainnya yan! men!hambat tumbuhnya kepala

sekolah yan! pro;essional untuk menin!katkan kualitas pendidikan. Ini

men!implikasikan rendahnya produktivitas kerja kepala sekolah yan! berimplikasi

ju!a pada mutu input, proses, dan output1

Berdasarkan masalah?masalah tersebut, adapun pemeahannya adalahaja 9ra;indo

%aman kas. 200+.Manajemen. Bandun!< 4!ini

%uhammad )urya. )rganisasi profesi* kode etik dan $ewan ehormatan

Guru#

%i;tah &oha, 200(.epemimpinan dalam Manajemen*akarta< P& >aja

9ra;indo.

>ahman at all1. 2003."eran (trategis apala (ekolah dalam Meningkatkan

Mutu "endidikan. atinan!or< 4lEaprint.

)adili )amsudin.2003.Manajemen (umber $a'a Manusia. Bandun!< GH

Pustaka )etia

23


27/28

)oekarto Indara;ahrudi. 2003.+agaimana Memimpin (ekolah 'ang efektif.

Bo!or< 9halia Indonesia

)udaran Danim. 2002.,novasi "endidikan dalam -pa'a "eningkatan

"rofesionalisme .enaga epandidikan. Bandun!< GH Pustaka )etia.

)yai;ul )a!ala. 2002.%dministrasi "endidikan ontemporer. Bandun! aja9ra;indo Persada

D48&4> I)I

$ata Pen!antar.................................................................................................... i

Da;tar Isi.............................................................................................................. ii

B4B I PND4-*4N................................................................................ '

4. *atar Belakan! %asalah.................................................................. '

B. >umusan %asalah........................................................................... 2

G. &ujuan %akalah.............................................................................. 2

D. %am;aat %akalah........................................................................... 2

27


28/28

B4B II &IN44N P)&4$4 ...................................................................... +

4. Pen!ertian >enana Pen!emban!an )ekolah ................................ +

B. Pen!ertian Implementasi Perenanaan............................................ +

G. $epemimpinan $epala )ekolah...................................................... 3

B4B III P%B4-4)4N................................................................................... @

4. >enana Pen!emban!an )ekolah dan implementasinya................. @

B. $epemimpinan $epala )ekolah...................................................... '0

B4B IH PN&P

4. $esimpulan ...................................................................................... 2(

B. )aran )aran..................................................................................... 2+

D48&4> P)&4$4.........................................................................................

Documents

Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah