Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL COCOAER
UNTUK MENCEGAH TIMBULNYA
PMK / MK SISWA SMA
Penulis:
Zainuddin
Muslimim Ibrahim
Editor :
Prof. Rahmah Johar, M.Pd
Dr. M. Syukri, M.Sc
Dr. Muhibbuddin, M. Pd
Dr. Gani Haji, M.Si
SYIAH KUALA UNIVERSITY PRESS
2019
ii
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang keras memperbanyak, memfotocopy sebagian atau seluruh
isi buku ini, serta memperjual belikannya tanpa mendapat izin
tertulis dari penerbit.
Diterbitkan oleh Syiah Kuala University Press Darussalam – Banda
Aceh, 23111
Judul Buku : PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL COCOAER
Untuk Mencegah Timbulnya PMK / MK Siswa SMA
Penulis : Zainuddin dan Muslimim Ibrahim
Editor : Prof. Rahmah Johar, M.Pd, Dr. M.Syukri,M.Sc,
Dr. Muhibbuddin, M.Pd dan Dr. Gani Haji, M.Si
Penerbit : Syiah Kuala University Press
Tel : (0651) 801222
Email : [email protected]
Cetakan : Pertama, 2019
ISBN : 978-623-7086-09-3
Anggota Ikatan Penerbit Indonesia (IKAPI)
iii
Halaman
HALAMAN DEPAN ............................................................................. i
DAFTAR ISI ......................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ........................................................................ iii
STRUKTUR KURIKULUM 2013 BERDASARKAN PERMEN
NO.69 TAHUN 2013 DAN PELAKSANAAN TAHUN 2016
DINAMIS ARUS SEARAH
A. Lembar Illustrasi Pertemuan. 1 .................................................... 1
I. Illustrasi konfrontasi melalui keyakinan ungkapan ide awal
Siswa ................................................................................................ 1
II. Illustrasi animasi (Guru membagikan file animasi terkait
kuat arus dalam rangkaian seri arus searah) ..................................... 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-1) ............. 4
Lembar kegiatan Siswa (L K S) 1 ....................................................... 12
LEMBAR PENILAIAN (LP) EDISI SISWA ..................................... 18
LEMBAR PENILAIAN (LP) EDISI GURU ...................................... 21
Lembar Illustrasi Pertemuan. 2 ........................................................... 23
Illustrasi Animasi mengukur besar tegangan V (volt) dalam
rangaian parallel .................................................................................. 24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-2) ........... 25
Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 2 ........................................................ 32
Lembaran Penilaian 2. (LP 2) Edisi Siswa ......................................... 38
Lembaran Penilaian 2. (LP 2) Edisi Guru ........................................... 40
Illustrasi Pertemuan. 3 gabungan ....................................................... 42
Illustrasi Simulasi animasi Persiapan cadangan.................................. 43
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-3) ........... 44
Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 3 ........................................................ 52
Lembaran Penilaian 3. (LP 3) Edisi Siswa ......................................... 57
Illustrasi Konfrontasi Energi Dan Daya Listrik .................................. 58
Illustrasi Cadangan (Simulasi animasi pembelajaran) ........................ 59
DAFTAR ISI
TENTANG KURIKULUM SMA/MA SILABUS LISTRIK
iv
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-4) .......... 59
Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 4 ....................................................... 68
Lembar Penilaian (LP.4 Daya & Energi listrik arus seaarah .............. 73
Daftar Pustaka ..................................................................................... 74
v
Perangkat Pembelajaran pendukung model CoCoAER yang
tersusun atas; (Silabus, RPP, LKS, dan LP) materi Listrik Dinamis
Arus Searah ntuk siswa SMA, disusun sesuai kurikulum 2013, dengan
mengacu pada sintak/fase Model Pembelajaran CoCoAER; (1) commit
and expose beliefs (berkomitmen dengan keyakinan memaparkan
konsepsinya), (2) confront beliefs (menciptakan event untuk
menginduksi konflik kognitif), (3) assimilate and accommodate the
concept (siswa melengkapi kekurangan konsepnya melalui asimilasi,
dan meninggalkan prakonsepnya melalui akomodasi sehingga dapat
menerima konsep baru secara ilmiah), (4) extende the concept
(perluasan konsep dengan menghubungkan antar konsep-konsep yang
saling terkait), dan (5) reflect beliefs (keyakinan terhadap pemahaman
konsep ilmiah). BAS sebagai pendukung model pembelajaran
CoCoAER dan diterapkan secara simultan untuk mencegah timbulnya
PMK/MK siswa yang baru, semakin kompleks dan stabil.
Penulis pada kesempatan ini mengucapkan puji syukur kepada
Allah SWT yang telah memberikan petunjuk dan hidayah-Nya,
shalawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi
panutan dalam hidup di dunia ini. Ucapan terima kasih disampaikan
kepada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan atas Beasiswa
Program Pascasarjana Dalam Negeri tahun 2013-2017 dan
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi atas bantuan
Penelitian Hibah Disertasi Doktor tahun 2017. Rektor, Dekan FKIP,
dan Ketua Prodi Pendidikan Fisika Unsyiah yang telah memberikan
ijin tugas belajar dan fasilitas selama penelitian. Direktur
Pascasarjana, Ketua Prodi Prodi S3 Pendidikan Sains Unesa. Prof. Dr.
Budi Jatmiko, M.Pd. dan Prof. Dr. Muslimin Ibrahim, M.Pd. selaku
Promotor dan Ko-Promotor. Dosen Prodi S3 Pendidikan Sains Unesa,
Prof. Arief Hidayat, Ph.D., Prof. Madlazim, M.Si., Dr. Wasis, M.Si.,
Drs. ZA Imam Supardi, Ph.D., Saridin, S.Pd., M.Pd; Dr. Rasyid,
M.Pd., Suyidno, M.Pd., Dr. Mujakir, M.Si., Dr. Paken Pandiangan,
KATA PENGANTAR
vi
M.Si., Dr. Usman, S.Pd., M.Pd., Drs. Evendi, M.Pd., Dr. Iwan
Wicaksono, M.Si., Dr. Binar Kurnia Prahani, S. Pd, Drs. Tarmizi,
M.Pd, Drs. Abdul Hamid, M.Si, guru model SMAN 5, SMAN 2,
SMAN 3, SMAN 12, dan pengamat, serta berbagai pihak yang telah
membantu menyelesaikan perangkat pembelajaran pendukung model
CoCoAER ini. Semoga dalam implementasi dapat mendukung
kurikulum fisika SMA terutama materi listrik dinamis arus searah; di
mana siswa mendapatkan pemahaman konsep secara benar termasuk
aspek paling penting dalam pembelajaran fisika; dan memudahkan
memahami konsep-konsep lainnya beserta aplikasinya dalam
pemecahan masalah kehidupan sehari-hari. Penulis sangat berharap
adanya saran dan kritik dari para pembaca demi penyempurnaan
Perangkat Pembelajaran pendukung model CoCoAER ini di masa
mendatang.
Surabaya,
Agustus 2018
Penulis
MO
1
A. Perhatikan gambar 1.a Siswa mengkonstruksi lebih dahulu
rangkaian gambar.1a dengan
mengungkapkan menurut keyakinannya
masing-masing dalam bentuk lisan.
Kemudian dilanjutkan dengan memilih
salah satu pilihan jawaban yang benar,
berdasarkan permasalahan/pertanyaan:
Kuat arus searah di titik 1 dan di titik 2
pada rangkaian gambar.1.a adalah………..
?. Siswa mengungkapkan dalam bentuk
lisan.
1) Memperjelas keyakinan ide awal mereka dalam bentuk tulisan
dengan mimilih salah satu option jawaban yang benar terhadap
rangkaian gambar 2.1.
a. 1 > 2 b. 1 = 2 c. 1 < 2 d.
2) Berikan penjelasanmu terhadap pilihan jawaban di atas:
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
3) Bagaimana keyakinan terhadap jawaban yang Anda berikan
sebelumnya, diskusikan dengan temanmu untuk memastikan
kebenaran keyakinan anda: a. yakin b. tidak yakin
Selanjutnya guru memberikan scaffolding pada siswa.
Memberikan alat/bahan dan meminta siswa merancang
rangkaian 1.a di atas, seperti rakitan pada gbr 1.b berikut: Ikuti
prosedur pada LKS.
2˂ 1 1˂ 2 1˃ 2 1 = 2
Gambar. 1.a
A. Lembar Illustrasi Pertemuan I
I. Illustrasi Konfrontasi Melalui Keyakinan Ungkapan Ide Awal
Siswa
23
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-2)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri Kota Madya
Banda Aceh
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII/ 1 (satu)
Peminatan : Matematika-Sains (MS)
Tema : Rangkaian Arus listrik DC
Sub Tema : Rangkaian paralel
Alokasi Waktu : 2x 45’ (Pertemuan ke-2
(dua)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2:Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama,
cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, metakognisi dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
10
A. Tujuan Pembelajaran: (a) Membuat grafik hubungan V-I pada
rangkaian seri, (b) memformulasikan secara matematis rumus
kuat arus, tegangan dan hambatan pada rangkaian seri, (c)
memperluas konsep kuat arus I, perbedaan potensial V, dan
hambatan R melalui perhitungan dan penerapan rangkaian seri,
dan (d) Menyimpulkan kuat arus (I), besar tegangan (V), dan
hambatan (R) pada rangkaian seri melalui membuktikan prediksi
siswa dengan percobaan mengidentifikasi variabel-variabel,
merancang percobaan, melaksanakan percobaan, interpretasi data,
analisis data dan membuat simpulan).
B. Alat/ Bahan: Soket baterai, 5 set, Baterai 10 biji/ adaptor 5 set,
Saklar, 5 biji, Wayer penghubung secukupnya, Bola lampu 10
buah, Piting bola lampu 10 buah, panel rangkaian 5 set, dan
multitester/ampermeter 5 set.
Mengukur Kuat Arus (I) dan Tegangan (V) pada Rangkaian Seri Listrik
DC
Lembar kegiatan Siswa (L K S) 1
Nama (Kelompok): (_____________) Kelas: ________ Tanggal:___________
1. 4.
2. 5
3. 6
30
A. Tujuan : (a) menghitung kuat arus (I), dan tegangan (V)
pada rangkaian
paralel arus searah, (b) menjelaskan dan
memformulasikan hukum I Kirchoff,
(3)menghitung kuat arus (I), dan tegangan (V) pada
rangkaian paralel arus searah dengan cara
membuktikan prediksi/hipotesis siswa melalui
percobaan, mengidentifikasi variabel-variabel
dalam merancang percobaan, melaksanakan
percobaan, interpretasi data, analisis data dan
membuat simpulan.
B. Alat/ Bahan: Soket baterai, 5 buah, baterai 10 biji/adaptor 5 set,
kabel penghubung secukupnya, bola lampu 10
buah, dudukan bola lampu 10 buah, panel
rangkaian 5 set, dan multimeter 5 set
Nama (Kelompok): (______________________) Kelas: ________
Tanggal:___________
1. .................................................... 4...................................................
2. ................................................... 5………………………………….
3. ………………………………… 6…………………………………
Mengukur Kuat (I) dan Tegangan (V) pada Dua Titik Rangkaian Paralel Arus
Listrik Arus Searah
LLembar Kegiatan Siswa (LKS) 2
42
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-3)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII/ 1 (satu)
Tema : Arus listrik rangkaian DC
Sub Tema : Pengukuran tegangan V(volt) di dua titik pada
rangkaiaan gabungan
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( dua jam pelajaran)
Pertemuan ke- : 3 (tiga)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama,
cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, metakognisi dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
66
A. Tujuan : Mengukur kuat arus total pada rangkaian gabun gan
B. Alat/
Bahan
: Soket baterai, 5 buah, Baterai 10 buah/ adaptor 5 set,
Saklar 5 buah, Wayer penghubung secukupnya,
Bola lampu 10 buah, Piting bola lampu 10 buah,
panel rangkaian 5 set, multitester/ampermeter 5 set.
Gambar. 4 c. Rakitan Gambar.3.a, dan 3b.
Nama (Kelompok): (______________________) Kelas:
_______Tanggal:____________
1. ............................................... 4................................................
2. ............................................... 5................................................
3. ………………………………. 6 ...............................................
Mengukur Kuat Arus (I) dan Tegangan (V)
pada Rangkaian Gabungan (seri-paralel) Listrik arus seaarah
Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 4
72
Nur, M. 2011. Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya:
PSMS.
Kemendikbud. 2013. Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti,
dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013. Jakarta.
National Science Foundation. (2013). PhET, interactive simulations.
University of Colorado.
Nur, Mohamad. 2011. Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah.
Surabaya: PSM Unesa. Surabaya.
Permendikbud RI Nomor 68. 2013. Standar Proses Pendidikan Dasar
dan Menengah Jakarta.
Struktur Kurikulum (2016). Berdasarkan Permen No.69 Tahun 2013
Dan Pelaksanaan Tahun 2016 Tentang Kurikulum SMA/M.
Serway, R.A & Jewett, J.W. (2014). Physics, for scientists and
enginer with modern physics, ninth edition. USA: Cengage
Learning, Inc.
Walker, J. (2014). Fundamentals of physics, Halliday & Resnick, tenth
edition. USA: John Wiley & Sons, Inc.
Yeap Tok Kheng. 2008. Science process skills. Form 3. Rawang,
Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Bhd, Pearson, Long.
Daftar Pustaka