Percepción de Diferencias (Caras)

8/9/2019 Percepcin de Diferencias (Caras)

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N 21

TEST DE PERCEPCION DE DIFERENCIAS

Caras

Apellidos

y nombr e: Edad: .

Empr esa:

Cat ego r a .....

Centr o

de ensen za Cur so:

PD

P C

PT

GN

Sexo:

I N S T R U C C I O N E S

Observe la siguiente

fila

de

caras.

Una de las caras es

distinta

a las otras. La cara que es

distinta

est

marcada.

Ve

Vd . el mo t i vopor el cual la cara del medio

est marcada?

La boca es la parte distinta.

A

continuacin

hay otra la de

caras.

Mrelas

y marque la que es diferente de las otras... .

Deber

haber marcado la

ltima

cara. ,

A

continuacin encontrar

otros dibujos parecidos para practicar. En

cada

fila

de tres figuras,

marque la

cafa

que es

distinta

de las otras.

Cuando se le

indique,

vuelva la hoja y marque las restantes caras en la misma forma.-Trabaje

r p idamente

pero trate de no cometer equivocaciones.

ESPERE LA

S E L

DE COMIENZO . ;

Copyright

S .

A

-

-Mi t a :

Fray

BernarcJIno de

S a h a g n .

24. Madrid 16. Imprima: Agulrre

C a m p a n o . . D a g a n z .

13

dupdo.

Madrid 2.

epsito

Legal: M.

23.437

1973.


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N. 21

T E S T D E P E R C E P C I O N D E

DIFERENCIAS

(Caras ) -

Ape l l i d o s y nombre Edad: ..

Em pr esa: Ca t egora:

Cent ro de ensenz a: Cur so:

PD

PC

PT

GN

Sexo

V o M

I N S T R U C C I O N E S

O b s e r v e l a s i g u i e n t e

fila

d e caras Una de las

caras

es d i s t i n t a a las otras . La cara que es

di s t i n t a es t marcada.

V e V d . e l m o t i v o por el cual la cara de l me dio es t ma rca da? La boca es la parte d i s t i n t a .

A c o n t i n u a c i n h a y o t r a fila d e caras Mrela s y ma rq u e la q u e es d i f erente de la s o tra s . -

D eber ha ber ma rca do la l t ima ca ra .

A c o n t i n u a c i n e n c o n t r a r o t r o s d i b u j o s p a r e c i d o s p a r a p r a c t i c a r . E n cada

fila

de t res figuras,

ma rq u e la cara que es d i s t i n t a de las otr as. ;

(BJ ^ ^

V i s .

C u a ndo s e l e i n d i q u e , vu elva la ho ja y ma rq u e la s res ta ntes caras en ta mis ma

f o r m a .

T r a b a j e

r p i d a m e n t e , p e r o tr a t e d e n o c o m e t e r e q u i v o c a c i o n e s . *

ESPERE L A S E A L D E

C O M I E N Z O

; ,

Copyright 1373. by TEA Edicion es. S. A. - Prohibida la reproduccin total o pa rcial do la prueba. - Edita:

TEA Ediciones. S. A. - Fray Bernardlno de Saha gn. 24. -

Madrld-16.

- Imprime: A gulrre Campano. -

Daganzo

15

dupdo.

Madrld-2. - Depsito leg al: M. 23.437 ~

[ fl


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5/18

]

7

Percepcindedferencias

Caras)

I_

Thurstonc

- M

Voea)

M N U L

(3.*

edicin. Rcvloada)

Publicaciones de

P s ico loga A pl iemln . Se r ie menor ,

rvi ini. 21

T E A Ediciones, S. A.

M a d r i d ,

1979

l i e .

-

l '

i

; : A U


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INTRODUCCON

Co m o resu l tad o de los t raba jos de reno vac in de las p rueba s ex isten tes , p rese ntam os la nueva ed i

c i n d e l M a n u a l d e l t e s t Pe rc e p ci n d e d i fe r e n c ia s , mu y c o n o c id o c o n e l n o m b r e d e C a r a s .

Este in s t ru me n to p s ic o m t r i c o fu e p r e p a r a d o in i c ia lme n te c o n e l p r o p s i to d e a p r e c ia r l a r a p id e z p a r a

perc ib i r de ta l les y d isc r im inar ob je tos , es to es , la ca pa c id ad de l su jeto para de tec ta r sem ejanzasyd i f e

renc ias .

El Dr . Ye la h a rea l iza do d iversos es tud ios fac to r ia les inc lu yend o esta p ru eb a en num erosas b a te r a s .

L os r e s u l ta d o s h a n m o s t r a d o q u e t ie n e u n a c o m p o s ic i n fa c to r ia l c o m p le ja q u e a b a r c a , p r in c ip a lme n te , a s

p e c to s p e r c e p t i v o s

y

espac ia les .

Es ta ed ic i n de l Ma nu a l recog e d ichos resu l tad os , as co m o o t ros es tud ios es tad s t icos sobre m ayo r

nm ero de mue s t ras , ms am pl ias y repres enta t iv as ; las no rm as in te rp re ta t ivas se enr iq uece n igua lme nte con

h a r e mo s m s n u me r o s o s

y

espec f icos ,

5

Resumimos a le junos de es tos estud ios en un A p nd ic e f ina l con e l p rop s i to de que s i rvan de a yud a

y o r ien tac in en los ap l icac iones p rc t icas .

Toda s estas apo r tac ion es permi ten un a me jor u t i l iza c in de c-ste ins t rumento en la labo r de ps ico-

d iagns t ico y en la o r ien tac in y se lecc in esco la r y p ro fes iona l .

E l I n s t i tu to d e j a J u v e n tu d d e Ma d r id n os p e r m i t i c o n s u l ta r sus f ic h e ro s d a d a lo s ; M .O An o a la s Mo l la r

y G r e g o r io H i n o jo ia d e l Va l le r e a l i z a r o n e s tu d ios d e a n l i s is ele v r ia n z ayt ip i f ic ac i n,- Lui s Pela z, Luis

Mo l in a , y a lgu na s e r r ip resas indus t r ia les (5 . A. E che var r a , Co m pa a Sev i l lana de Elec t r ic id ad , S. A. , y Gas

y Ele c t r ic ida d , S. A. ) nos o f re c ie ro n los do tos d i rec tos de sus ap l ica c ione s ; y e l equ ipo de inves t iga c in de l

Dr . Ye la nos ha pe rm i t i do u t i l iza r los da tos y resu l tad os d e sus t rab a jos . Es ta co lab ora c i n es un s ign i f ica

t i v o e je m p lo d e c o o p e r a c i n q u e - c a d a v e z se h a c e m s n e c e s a r iayde la que cabe esperar los me jo res

f ru tos . A tod os e l los expresam os nues t ra g ra t i tu d .

- . ' , , M a d r i d , 1 9 79 V


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1 .

D E S C R I P C I O N

. 1 . F I C H A

T C N I C A .

Nombre

P e r c e p c i n d e d i f e r e n c i a s ( C a r a s ) .

Autor L . L . T h u r s f o n e .

Reelaboracin yadaptacin espaola M . Y e l a .

Administracin I n d i v i d u a l

y c o l e c t i v a .

Duracin Tres m i n u t o s .

Aplicacin

D e seis a siete a o s e n a d e l a n t e , sobre l o d o a n i v e l e s ba jos d e

c u l t u r a ,

i n c l u s o a n a l f a b e t o s .

Significacin E v a l u a c i n d e l a a p t i t u d p a r a p e r c i b i r , r p i d a y c o r r e c t a m e n t e ,

semejanzas

y d i f e r e n c i a s

'. .- / p a t r o n e s e s t i m u l a n t e s p a r c i a l m e n t e o r d e n a d o s . . . ' *

Tipificacin Baremos d e escolares ( v a r o n e s y m u j e re s ) y d e p r o f e s i o n a l e s varones y mujeres).

2 . C A R A C T E R S T I C A S G E N E R A L E S .

*

E x i s t e n v a r i a s p r u e b a s q u e e x p l o r a n l a s a p t i

t u d e s p e r c e p t i v o - i m a g i n a t i v a s y e v a l a n

estos

as

pectos

c o n d i v e r s o s m a t e r i a l e s . A l g u n a s ' d e s t a s

s e a p o y a n e n l o s p r i n c i p i o s de semejanzas y : d i

f e r e n c i a s , y

u t i l i z a n

m a t e r i a l i m p r e s o ; a s , p o r

e j e m p l o , s o n b i e n c o n o c i d o s l o s tests d o F o r m a s

i d n t i c a s , D i f e r e n c i a s d e l e t r a s , ' C u a d r a d o s

d e l e t r a s y P e r c e p c i n de d i f e r e n c i a s .

S o n p r u e b a s c e, d i s c r i m i n a c i n q u e r e s p o n d e n

a las cuestiones d e p a r e c i d o , i g u a l d a d o d i f e r e n c i a ,

y p r e s e n t a n c o r r e l a c i o n e s p o s i t i v a s c o n l a i n t e l i

g e n c i a g e n e r a l .

L a p r u c b a . d e P e r c e p c i n : t ic d i f e r e n c i a s o.

Caras consta t i c 6 0 e l e m e n t o s g r f i c o s ; cada

u n o d e e l l o s e s t f o r m a d o p o r t r e s d i b u j o s esque-

m t i c o s d e

caras

c o n l a boca, o j o s , cejas y pelo

r e p r e s e n t a d o s c o n t r a z o s e l e m e n t a l e s ; d o s d e la s

caras

son iguales , y la tarca consiste e n d e t e r m i

n a r c u l e s l a d i f e r e n t e y t a c h a r l a .

Esta p r e s e n t a c i n d e l m a t e r i a l e s m u y b i e n

a c e p t a d a p o r l o s sujetos d e m e n o r e d a d o a q u e l l o s

d e b a j o n i v e l c u l t u r a l , p e r o p u e d o r e s u l t a r exce-

s i v a m e n t e s i m p l e , i n g e n u a y f r u s t r a n t e p a r a

a d u l

t o s c o n u n c i e r t o n i v e l de

c u l t u r a .

L . 5. - A P L I C A C I O N E S .

: ; : v .

L a p r u e b a e s a p l i c a b l e a p a r t i r de los 6 7

a o s , a t o d o s l o s n i v e l e s , y r e q u i e r e p o c a f o r m a -

c i a c u l t u r a l p a r a c o m p r e n d e r l a s i n s t r u c c i o n e s .

'. . . . Mu ch as .tareas . a d m i n i s t r a t i v a s , i n d u s t r i a l e s ; e

i n c l u s o t c n i c o - a b s t r a c t a s e x i g e n p e r c i b i r p e q u e

o s d e t a l l e s , d i s c r i m i n a r

objetos

p o r p e q u e a s d i

f e r e n c i a s , y , e n g e n e r a l , c a p t a r e i n t e r p r e t a r p a

t r o n e s e s t i m u l a n t e s , c s p a c i a l m e n t c o r d e n a d o s .

E ii l a l a b o r d e o r i e n t a c i n y s e l e c c i n p a r a

este t i p o d e tarcas es m uy t il la ap l icac in de , la

p r u e b a d o Caras , a l * l a d o d e o t r a s q u e c o m p l e

m e n t e n

estos y o t r o s aspectos espaciales y p r c -

'. licilS.

. . .: i .

j

. ..:.\. i

} .

I.-l)lA

I F . l U A l . N E C E S A R I O . . : , *

. - M a n u a l c o n Jas. j m o i s ^ d e a p l ic a c i n, c o -

. i r e c c i n e i n t e r p r e t a c i n .

E j e m p l a r d e l a p r u e b a .

P l a n t i l l a d e c o r r e c c i n .

C r o n m e t r o .

Lpices.


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N O R M A S D E A P L I C A C I O N , C O R R E C C I O N V P U N T U A C I O N

P A R A E E E X A M I N A D O R . :

Debern , cumplirse, los requisitos

habituales

para la aplicacin de pruebas ps icomt r icas

en cunt o s

refiere

a p r e p a r a c i n d e l

niate-

rial,

d ispos ic in de la

s a l a ,

condiciones

am

bientales, etc. ' _..

.',:

:

'/'

,; , "a cien

ta'vuelta

ta hoja que les he

entregado.

Aora

rellenen

los

datos

que se

piden:

nombre,

apellidos,

edad,

etc." '

1. a,. Cuando todos hayan

anotado

-estos1

datos,

s e p e d i r a io->

sujetos

que lean las instrucciones impresas,

.,,

.

l.igencia

espacial).

- j ; ' > - > ;

'

.Por

cjcmplOj

en los estudios de Thurstone[ I ] ,

aparece

con saturaciones en torno a 0,40 en fac-

,lores

de rapidez, perceptiva, y con saturatrrres

algd

menores en factores espaciales.--En varios estudios

de Yc.la [3] se confirman.estos resultados.

Los datos indican, en resumen, que laprueba

es

tina

buena medida de la

aptitud

perceptiva y,

. en segundo lugar,-d.e' los

aspectos

perceptivos de

la inteligencia espacial. -; .

*

3.2.3.

7 T G o - U H E t . A C I O . N E S CON* O T R A S P R U E B A S .

.

.

>.. Las correlaciones d

una prueba con otras su

ministran informacin adicional sobre su natura

leza^ caractersticas. Este

tipo

de datos puede in

dicarnos

por ejemplo, si dos pruebas

miden

idn-

-*'.ticos- distintos rasgos apttdinales, o bien si el

. uso de ambasen

tina

batera, de seleccin es, con-

venienlc para aumentar S-valor

predictivo,

o es

intil porque lasdos son equivalentes y aprecian

los mismos -aspectos- del criterio.

''>

'En la tabla 2 , 'pg. 7, se resumen las correla

ciones obtenidas entre la prueba de "Caras" y otras

varias.Se han

incluido

solamente aquellas pruebas

que,-en principio', se refieren a aptitudes ms se

mejantes o prximas a las que aprecia "Caras".

A l

laclo

de cada una de ellas se presentan los si

guientes estadsticos: ,-'

. - . > . .

v - .' '

1.Media

aritmtica, X. ,

2. Desvi acin tpica,

D . T . * ' '

3.

Indicede correlacin de Pearson. rx)-, entre

la prueba y la de "Caras", que en esta

"Tiiesthi^d i sujetos tena una media de

-39,30 y una desviacin tpica de 8,50.

(*) La s indicaciones enlrc corchetes rciiiilcn :i la'l>il>lioi i*:if:i.


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i

correlaciones de la tabla 2 confirman las

indicaciones

apuntadas

en el apartado anterior so

breHa com posic in

factorial

de la prueba de Ca

ras . Se observa una alta correlacin cori pruebas

que,mi. ','n,

aspectos

perceptivos y

espaciales

de la

inteligencia

tcnica,.

j ^

.Se ha calculado la

correlacin mltiple

de

esta

prueba con todas las que formaban-la batera de

estudio en la investigacin citada y de la que se

han obtenido

'estos datos

(Yela, 1967), y presen

taba mi coeficiente de R = 0,813. '

. TABLA

2. -

Correlaciones d Caras coi; oiris pruebas.

l'rue.i.'.is

D T.

l'l

U C l K I S

, X

D.-T.

MacQuarrie

; .

ConMr.

Cubos (Alex.)

, 89,06

8,29 '

. 0,46

Trazado

47,91

9,96

0,23

Desarr. Superficies'

37,76

12,87...

0,49

Marcado

38,69

6,43

,0,33

Anal

Figuras

24,31

5,38

0,45

Punteado 21,69

3,44

,0,15

DoM.ulo

Papel

28,61,

4,72 0,53

Copiado

r

36,37

13,3-4

0,46

Fig. Gpttschaldt . . , 40,11

8,05

0,49

Localizado; : : . '

23,64 8,43

0,54

Rotacin Figuras

27,S0

4.28

0,43

Recuento. ,' ; 14,33 5;70 0,50 Rombos 22.S4

8,02

'

0,33

Laberintos , 22,06

6,89. '

0,40

Sigmas

26.49 7,21

0,53

Series Nmeros

.3,57 . 0,36 Manos .

48,21

13,34 0,30

Anal.'Palabras

29,04 5,75 '

0,48:

Semforos

42,40

5,67

0,49

Espacial A. G. I . 46,34

12,16

0,47

Tornillos

56,46

17,47

0,48

Passalong.

(Alex.)

,

61,23 12,65 0,30

Tarjetas

46,90

11,39 0,46

Cubos Kohs

61,71

20,76 0,58

Coord.

Compleja

4-1,56 12,33

0,49

N O R M A S I N T E R P R E T A T I V A

G RU P O S NO RM AT I V O S .

En

las tablas

a

8

se presentan un gran n

mero de baremos correspondientes a dos tipos de

muestras: de escolares y de profesionales, segn

que los

datos

se hubieran obtenido, respectivamen

te, en sujetos cuya actividad bsica fuera el estu

dio o una ocupacin iaboral.

su vez, las

muestras escolares

se clasifica

ron atendiendo a la fcdad cronolgica y al curso

escolar (equiparando en este

caso

los que se esti

man correspondientei en diversos

planes

de es

tudio). Cuando ha sido posibt o as ha pare

cido aconsejabte

porejue los anlisis de varianza

mostraban diferencias, significativas se han ba-

remado independientemente'varones y mujeres.

. D E S C R I P C I N DELOS C U U P O S .

Escolares.

nseanza primara (varones y mujeres). La

tabla 3 incluye los batemos de varones y mujeres

que cursan estudios en

escuelas

primarias o en la

primera etapa

de E. G. B. , y cuyas

edades estn

comprendidas entre 6 y 15 aos.

Enseanza media

(varones solamente). En la

tabla 4 los baremos corresponden a alumnos de

enseanza media o de

cursos

comprendidos entre

el

6. de E. G. B. y C. O. U. en los vigentes pla

nes de estudio; el ltimo de

estos

baremos est

integrado por sujetos entre 17 y 21 aos, que fue

ron

examinados para su ingreso en un centro de

estudios tcnicos medios. La tabla 5 ofrece barc

inos de

estos

mismos alumnos (con excepcin del

ltimo

grupo) clasificados por curso de estudio.

Profesiona les

Botones

varones, de 13 a 18 aos, que

des

empean

funciones propias de

esta

categora.

prendices

varones, que desempean estas

tareas

en diversas

ramas

industriales.

Operarios,

varones, que realizan

tarcas

no cua

lificadas,

scmicualificadas o cualificadas en diver

sas

ramas

industriales y de la agricultura.

Oficiales,

varones, profesionales de

esta

cuali-

ficaciu

en talleres industriales.

Mandos Medios,

varones, Encargados, Maes

tros, Contramaestres ytodasaquellas personas que

tienen

tareas

tic mando a

nivel

medio en taller y.


11/18

e n g e n e r a l , p r o c e d e n d e p e r s o n a l o b r e r o

especi -

l i z a d o

e n a l g n o f i c i o m e c n i c o .

Administrativos v a r o n e s , q u e r e a l i z a n f u n c i o

n e s le o f i c i a l e s y a u x i l i a r e s d e r e l a t i v a c o m p l e j i d a d .

Funcionarios v a r o n e s , q u e d e s e m p e a n f u n

c i o n e s d e m a n d o d e t i p o m e d i o e n o r : m i s m o s

o f i

ci les est t les o p a r a - e s t a t n l e s .

Tcnicos de organizacin varonC. q u - - r e a l i

z a n

f u n c i o n e s especi les d e a n l i s i s y e s t u d i o d e

m t od os y t iem pos en las tarcas indi : . - - t r a les ; se ,

l i a n i n c l u i d o

t a m b i n e n este g r u p o a q u e l l o s p r o

f e s i o n a l e s q u e , c o n u n a f o r m a c i n e s p e c f i c a , r e a

l i z a n

f u n c i o n e s d e d e l i n c a c i n .

Operadoras maquillas m u j e re s , . q u e r e a l i z a n

t a r c a s d e t i p o a d m i n i s t r a t i v o y p r e p a r a t o r i o p a r a

o r d e n a d o r e s e l e c t r n i c o s , t a le s c o m o p e r l > ' li s t a s y

s i m i l a r e s .

Operaras

mujeres

q u e r e a l i z a n t u r c a s i n d u s

t r i a l e s c o n m q u i n a s a u t o m t i c a s y s e m i t o m -

ticas. '

Especialistas de inspeccin m u j e r e s , q u e r e a

l i z a n

t re s d e c o n t r o l e i n s p e c c i n e le p r o d u c t o s

e n l o s t a l l e r e s i n d u s t r i a l e s .

1

.3 .

I i S T E RV I IET AClN~DE fcS I 'UNTb'COCtES. - \

L a s t a b l a s 3 a 7 p r e s e n t a n e n l a p a r t e ' c e n t r a l

l a s p u n t u a c i o n e s d i r e c t a s e n c a d a l i n o ' fle los

g r u

p o s o c a t e g o r a s ; l a p r i m e r a c o l u m n a ' d e l a i z

q u i e r d a o f r e c e l o s c e n t i l e s , y l a l t i m a ,- a ta d e r e

c h a , lo s c n c a t i p o s c o r r e s p o n d i e n t e s .

L a p u n t u a c i n c e n t i l i n d i c a e l t a n t o p o r c i e n

to

d e l g r u p o n o r m a t i v o a l q u e u n s u j e t o e s s u p e

r i o r e n e l r a s g o q u e m i d e l a p r u e b a . L a c o l u m n a

d e c n c a t i p o s c o n s t i t u y e s i m p l e m e n t e u n a

esc l

t p i c a , n o r m a l i z a d a a

p a r t i r

d e l o s c e n t i l e s . L a d e

n o m i n a c i n s e d e b e a q u e c o p i p r e u d e n u e W e n e a )

u n i d a d e s t p i c a s , y c o r r e s p o n d e e x a c t a m e n t e a l a

esc l que en los pases de

hiitftla

inglesa se l lama,

p o r l i s ' m i s m a s r a zo n e s, i s t a n i n e s ( s t a n d a rd -

i i i n c s ) .

. '

C u a n d o

u n a p u n t u a c i n d i r e c t a n o

p rece

.ex

p r e sa m e n t e i n d i c a d a , d e b e r h cerse u n a i n t e r p o

l a ci n y a s i gn a r le u n c e n t i l c o m p r e n d i d o n t r e l o s

c o r r e s p o n d i e n t e s a l o s . v a l o r e s i n m e d i a t o s u p e

r ior e. i n f e r i o r r e g i s t ra d o s . N q p rece c o h v e n i e i t e

la p r e s e n t a c i n d e - l o s b a r e m q s c o n t o d o s l o s c e n

t i l es ,

p u e s c o n ' e l l o se d a r a J a i m p r e s i n d e u n a

e x c e s i v a e x a c t i t u d q u e e l e r r o r d e m e d i d a d e U r

p r u e b a n o g a r a n t i z a . r

B I B L I O G R F I

[ I J

T l l U R S T O N E .

L . L . y T i i u n s T O N r . T . G . : J ;-;icto.r.ni

Studics

o f I n l e l l i g c n c c , Psychomclrl c nionogr. 2, Clic;igo. U n i -

versity of Chicago. 1941. ,

[21 Y E L A , M . :

Seleccin profesional

J e c s p e c i a i U l

. i s

m e c n i

c o s , Avos de la

Sociedad

Espala d e

Psicol oga,

1956,

19-21.

[31

V i L A ,

M . :

factor espacial

en ta

estructura

de In

inte

ligencia

lcnici , R v v , l sic. Jen, v Apil e, X X I I 88 -

89. 1967.

609-635.

; . - . ' . ' .

- . ; ' ... .

8


12/18

T A B L A 3 .

P E R C E P C I N D E D I F E R E N C I A S ( CARAS )

Daremos de escolares, ensea

i z

primaria por edades varones y mujeres)

P U N T U

C

i N

K

U I H E C T A S

6 aos

7

a A n s

8

aflos

3 a

I O a o s l > - i : i

a f los

l i - 1 5

a o s

E n e a U p o s

2 6

2 5

2 4

2 3

2 2

2 1

1 9

1 8

1 7

1 6

1 5

1 4

1 3

1 2

1 1

1 0

9

8

7

6

4

3

1

1 2 4

1 3 , 4 4

3 5

3 1

3 0

2 9

2 7

2 6

2 5

2 4

2 3

2 2

2 1

2 0

1 9

1 8

1 7

1 6

1 5

1 3

1 1

1 0

7

6

1

io4

1 9 , 2 8

4 8

- 4 4

4 3 .

4 2

3 8

3 7

3 6

3 4

3 3

3 2

3 0

2 8

2 7

2 6

2 4

2 3

2 1

2 0

1 9

1 8

1 7

1 6

1 4

1 2

1 1

8

7

1

1 5 8

2 4 , 5 0

5 3

5 2

5 0 - 5 1

4 8 - 4 9

4 4

4 3

4 1

3 9

3 7

3 6

3 5

3 3

3 2

3 0

2 9

2 7

2 5

2 4

2 2

2 1

2 0

1 9

1 7

1 6

1 5

1 1

1 0

4

3 8 0

2 9 , 0 9

5 8

5 4 - 5 5

5 3

5 2

4 7

4 6

-4~4

4 1

4 0

3 9

3 7

3 6

3 5

3 3

3 2 .

3 0

2 8

2 7

2 5

2 3

2 2

2 1

1 9 1

1 7 .

1 6

1 1 - 1 2

0

5

5 4 3

3 1 , 5 2

5 , 0 1

6 , 7 2

1 0 , 4 0

1 1 , 4 0

1 1 , 9 0

5 9

5 6

5 5

5 4

5 0

4 9

4 7

4 4

4 3

4 2

4 0

3 8

3 6

3 4

3 3

3 2

3 1

2 9

2 8

2 7

2 6

2 5

2 3

2 1

2 0

1 5

1 4

8

4 6 0

3 3 , 9 8

1 1 , 5 5

5 9

5 8

5 7

5 6

5 5

5 3

. 5 1 -

5 0

4 9

4 7

4 5

4 2

4 0

3 8

3 6

3 4

3 2

3 0

2 8

2 7

2 6

2 3

2 2

2 1

1 7

1 6

8 - 1 1

5 3 7

3 8 , 1 6

5 9

5 8

5 7

5 6

5 5

5 4

5 3

5 1

4 9

4 7

4 5

4 3

4 1

3 9

3 7

3 5

3 4

3 2

3 0

2 8

2 7

2 3

2 2

1 9

6 0

4 4 , 0 0

9

9

8

7

7

7

6

6

6

6

5

5

5

4

4

4

4

3

3

3

2

2

2

1

1

1 2 , 3 0

1 1 , 6 0

M e d i a

D e s v i a c i n

H p i - . a


13/18

P E R C E P C I N D E D I T E R E N C I A S ( C A R A S )

Daremos de escolares,

ense nz

inedia, po r edades varones)

P U N T I

l j l U E i J 1 A r

[O anos

5 3 5 3

4 8 4 9

4 7 4 8

' 4 6

4 7

4 2

4 3

4 1 4 2

3 8 4 1

3 6

4 0

3 5

3 9

3 4

3 8

3 3

3 7

3 2 3 5

3 0

3 4

2 9

3 3

2 8

3 2

2 7

3 1

2 6

3 0

2 5

2 9

2 4

2 7

2 3

:

- 2 6

2 2

2 5

2 0

2 4

- 23

1 9

2 2

1 7 1 9

1 6

1 8

1 0 - 1 1

9 - 1 2

1 1 a f i n a

1 2

aflos

13

n f l n s

1 6 / 1 7

a f lus

1 7 / 2 1

a r t o s

9 9

9 7

9 6

9 5

9 0

8 9

8 5

8 0

7 7 /

[

7 5 t

6 0 j '

5 5 i

h

50^f iS )

4 5

4 0 J

3 5

3 0

2 5

2 3 i C

2 0 -

7

1 5

1 0

5

4

Media

Desviacin

tpica

2 7 9

2 9 , 1 3

8 , 8 2

2 7 6

3 2 , 2 6

8 , 7 6

5 2 - 5 4

4 8

4 7

4 6

4 2

4 1

4 0

3 9

3 8

37 -

3 5

3 1

3 3

3 1

3 0

29

2 8

2 7

2 6

2 5

2 4

2 3

2 2

2 0

1 9

1 7

2 7 1

3 2 , 5 0

7 , 8 0

5 8

5 3

5.1

5

4 5

- I I

4 2

1 I

4 0

3 9

3 8

3 7

3 6

3 5

3 4

3 3

3 2

3 1

3 0

2 9

2 8

2 7

2 5

2 4

2 3

2 1

2 0

1 5

2 8 3

3 4 , 0 8

8 , 6 4

5 ' )

5 7

5 6

5 5

5 2

5

1

4 8

4 6

4 4

4 2

4 1

4 0

3 9

3 8

3 7

3 5

3 4

3 3

3 2

3

1

2 9

27 ,

2 2

2 1

16

2 4 7

3 8 , 0 4

6 0

5 9

5 8

5 7

5 5

5 4

5 2

4 9

4 8

4

7

4 5

4 4

4 2

4 1

4 0

3 9

3 8

3 7

3 5

3 4

3 3

3 2

3 0

2 9

2 8

2 6

2 5

2 2

2 0 3

4 0 , 7 6

9 , 6 0

6 0

5 9

5 8

5 7

5 6

5 5

5 4

5 2

5 1

5 0

4 8

4 7

4 5

4 3

4 2

4 1

3 9

3 8

3 7

3 6

3 5

3 4

3 2

3 0

2 9

2 6

2 5

2 0 - 2 1

4 0 7

, 3 3

9 , 8 0

5 8

5 6

5 5

5 4

5 1

5 0

4 8

4 6

4 5

4 4

4 3

4 2

4 1

4 0

3 9

3 8

3 7

3 6

3 5

3 4

3 3

3 2

3 0

2 9

2 6

2 5

1 9 - 2 1

4 0 8

3 9 , 3 7

8 , 3 6


14/18

T A I I L A 5.

P E R C E P C I N DE

D I F E R E N C I A S

( C A R A S )

Barcinos

de

escolares

por

cursos

Centiles

P U N T U A C I O N E S D I H E C T A S

E n e a p o s

entiles

4.* EOD

3. EOD

6. EGD

7. E G B 8.* EGB I. * DUP

2. - -3.*

D U P y COU

E n e a p o s

99

97

96

95

90

89

85

80

77

75

70

65

60

55

50

45

40

35

30

25

23

20

15

11

:

10

5

4 .

1

51

46

44

42

39

38

37

34

33

32

31

30

29

28

27

26

25

24

23

2 2

.

21

20

19

18

16

15

10

52

49

48

46

43

42

40

38

37

36

35

34

33

32

30

29

28

27

26

25

24

23

22

21

18

17

15

; 55

50

49

48

4 4

43

42

40

39

38

37

36

35

34

33

32

30

29

28

27

26

24

23

22

20

19

15

57

: 55

53

52

47

46

4 4

4 2

41

40

39

38

37

36

35

34

33

32

31

30

29

28

27

26

23

22

i 8 ;

59

57

56

55

52

51

47

46

45

44

43

42

41

40

39

37

36

35

34

33

32:

30

29

28

26

25

21-22

60

59

58

57

55

54

53

51

.

50

49

47

46

45

.

43

42

40

39

38

37

36

35

34

32

31

30

28

27

22

60

59

58

57

56

54

53

52

50

49

47

45

44

42

40

39

37

36

35

34

32

31

29

28

22

9

9

8

8

8

7

7

7

6

6

6

-6

5

5

5

5

4

4

4

4

3

3

3

2

2

2

; i

N

253

529 '

303 282

200 200

316

N

Media

27,74

30,98

33,34

36,18

39,08

42,28

.

44,85

Mc:Ula

D e s v i a c i n

tiplea

8,46

8,58

8,07

8,46

8,88

9,09

9,75

D e s v i a c i n

t p i c a


15/18


16/18

-

T A D L A 7. ,

PERCEPCIN DE DIFERENCIAS ( CARAS )

Daremos de profesionales mujeres)

l U i N T U A C I U . X l i S D I U E C T A . S

C l M l l i l l S

Nl -i) N I M O

Nl - l l

C U M I | H -

p o r a i l u l i i s

p c i arias

K p i c i u l i s t a s

M i i l j I l l D i l d

M q u i n a s

I n s p e c c i n

99

55- 59

59-60

57

)

97

5 2

58

53

f ) :

9 6

5 1

57

52

S

95

5 0

56 5 1 8

90

4 7

53

48

89

4 6 52

47

7

85

4 5 5 0

4 6

7

80

44 47

, 44 '

7

77

4 3

45, '

,

6

75

4 2

4 4

43 6

70

4 1

43 ,

4 2

6

65

4 0

4 1 . , , 4 1

. 6

60 , 39 39

, 40 ,

5

55 .,:

.37

38

39

5 \

50

36 37

38

5

45 ,35

35 37

5

4 0

34 34 36

\

35

. 33 32

35

4

30

3 2

3 1

34

4

2.5 ,

3 1

30 33 4

2 3

2 9

3

2 0

30

2 8

32

3

1 5

2 9

2 6

30

3

1 1

;.

2 8 . 25

2 9

2

1 0

'27

2 4

2 8

2

5

2 3

2 0

2 4

.

2

4 21-22

1 9

23

. 1

- 1

1 3 - 1 4

1 4 - i 5 '

... 17 .

1

N

249 303

1

0 8

.

N

Media

36,49

37,41 37,94 Media

D c sv .

t p i c a

8,4 4 9 ,9 0

8,00

13


17/18


18/18

'siwncs en las que se

t en an

datos director d los re

sultados en la prueba; a pa r ti r de la

observacin

de estos valores (los que existen en la base de los

barcinos de cada grupo profesional), se confirma

qi:o

el rasgo explorado sufre, c omo otras muchas

divisiones de la conducta, un deterioro con el

paso

de la edad; pero puede permanecer o inten-,

s l icursc con e l ejercicio en indivi duos'dedic ados

a tarcas administrativas, de

d e l i n c a c i n ,

desdibujo,

en estudios super iores y, en general, en

todas

aque

llas

actividades que exijan poner en juego las ap

titudes perceptivas.

3 .

A N L I S I S

R E C I E N T E S ( * ) .

Durante el pr imer tr imestr e del curso 1978-79 se

aplic

en varias localidades as turianas una

ba ter a

de

tests

(aptitudes, pers onalidad y

ad ap t ac i n

a ms de

400 nios de 5. EGD y otro grupo similar de 7. E G B

Eliminados los casos incompletos, se sometieron a a n -

lisis factoriales 266 de 5. (1 72V + 94M) y 261 de 7.

( I 3 3 V + I 2 3 M ) .

Las variables fueron: Inteligencia (Factor g 2 de

Cattcll

e n 5 . y Otis Sencillo en 7. ), Caras, Cues tio

nario

EPQ-J, Cuestionario

B e l l ,

Edad; Sexo y una Va

lo rac in (1 a 4) del t amao pobl^c ional de la local idad.

E l cuadro 3 presenta los

estads t icos

encontrados en los

a n l i s i s , con los

ndices

de

co rre lac in

(r, ,) con el Caras

y los pesos fac toriales significativos en la d imen s in ap-

l i l i i d i n a l definida. En la base del cuadro

es tn

los

esta

dst icos

d Caras en las edades m s representativas de

cada curso. '< .

C L A D H O 3. . ,

Documents

Percepción de Diferencias (Caras)