REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÙCLEO ACADÈMICO TÀCHIRA

EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Perfil Psicopedagógico

Autora: Ruiz S., Yolly M. Tutora: María Eufemia Rosales.

San Cristóbal, Febrero 2013.

INTRODUCCIÓNEl siguiente informe presenta información relevante respecto a un escolar con dificultades de aprendizaje realizado por pasante UPEL. En este sentido, se le realiza una evaluación psicopedagógica que permite relacionar los resultados con la edad cronológica, que a su vez brinda la oportunidad de plantear hipótesis sobre las psicofunciones que pudieran estar alteradas. Estas acciones permitirán diseñar un plan de atención con actividades y estrategias metodológicas adaptado a sus necesidades específicas

IDENTIFICACIÓN DEL ESCOLAR

Nombres y apellidos: E. A. R. S.

Sexo: masculino.

Lugar y fecha de nacimiento: San Cristóbal, 01/04/2004.

Edad cronológica: 08 años y 7 meses.

Escuela: Unidad Educativa Estadal “John Fitzgerald Kennedy”.

PERFIL PSICOFUNCIONAL.

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13 12 6º 11 5º 10 4º 9 3º

8 2º

7 1º 6 Inicial

Á R E A

PSICOMOTORA

SENSOPERCEPTIVA

E INTELECTUAL

ACADÉMICA

Leyenda:Rojo: Edad Cronológica. Azul: Pruebas de las Psicofunciones. Verde: Grado que está cursando.Anaranjado: Grado en que debe estar de acuerdo a las pruebas aplicadas.

NIVEL DE FUNCIONAMIENTOPsicofunciones Nivel de Funcionamiento

Control postural 8-0

Coordinación dinámica general 8-0

Lateralidad 7-0

Identificación propio cuerpo 8-0

Identificación en otro cuerpo 7-0

Direccionalidad 8-0

Nociones Temporales 8-0

Coordinación dinámica de las manos 8-0

Integración viso – motriz 6-0

Integración óculo – manual 10-0

Figura – fondo 6-0

Constancia de la forma 6-0

Posición en el espacio 7-0

Relaciones espaciales 8-0

Memoria visual 7-0

Discriminación auditiva de palabras 6-0

Discriminación auditiva de dígitos 9-0

Memoria visual 7-0

Lectura 1º

Escritura 1º

Cálculo 1º

EVALUACIÓN DEL

LENGUAJE

El niño no presenta dificultad para formar imágenes verbales, por lo que puede inferirse que no tiene problemas en el lenguaje interior. Para explorar el lenguaje receptivo se entabló una conversación con temas de su interés, demostrando comprensión.

Sin embargo, en el lenguaje expresivo puede apreciarse que se expresa con lentitud, es necesario estimularle a través de preguntas y hace pausas frecuentes para recordar palabras o ideas. Asimismo se evidenció que utiliza palabras de uso común, no utiliza sinónimos y al describir objetos o situaciones no emplea todos los elementos que los definen. Articula incorrectamente palabras semejantes.

EVALUACIÓN DE LA

ATENCIÓN

Se recabó la mayor información posible por múltiples medios como la observación, entrevistas a la docente y madre y el análisis de los productos de aprendizaje. En este sentido pudo observarse que el niño se distrae fácilmente, debido a esto escribe muy despacio y cuando se borra lo escrito en el pizarrón, se molesta, borra todo lo que escribió en el cuaderno y dice que no quiere volver más a la escuela

Emplea mucho tiempo en realizar las actividades y en la mayoría de los caso no las realiza, es necesario prestarle atención constante para el cumplimiento de sus actividades las cuales efectúa bajo la supervisión diaria de la docente. Está constantemente caminando por el salón y alrededores. Exhibe una lectura lenta, su letra es script y realiza algunas omisiones en la escritura de palabras; no comprende ni realiza los ejercicios matemáticos de enunciados largos.

EVALUACIÓN DE LAS

NOCIONES LÓGICAS E

INFRALÓGICAS

Noción de Conservación de la Sustancia

En esta prueba pudo determinarse que el niño no ha consolidado dicha noción. Aunque afirma, sin estar muy seguro, que existe la misma cantidad de agua en los dos recipientes, cuando se realizó con 4 recipientes indicó que había más agua porque son más vasos por lo que se encuentra en etapa de transición. Pudo observarse que prestó interés por el experimento.

Noción de Correspondencia

En esta prueba el escolar indica que hay igualdad de fichas en las dos hileras pero cuando se modifica la disposición de las mismas, en algunos casos, no mantiene la igualdad. Se encuentra en etapa de transición.

 

Noción de Seriación

En esta prueba se le explicó al escolar lo que debía hacer con las regletas, logrando realizarla de una manera pausada tras varios intentos, lo que indica que se encuentra en una etapa de transición.

Nociones de Clasificación

El escolar presenta dudas antes de dar una respuesta correcta, no es capaz de mantener la misma respuesta ante las preguntas que se le plantean para verificar que conserva la noción. Se encuentra en una etapa de transición.

Noción Espacial

El escolar realiza esta prueba sin ningún inconveniente, organizando de diferentes maneras las regletas. Ha alcanzado la etapa de conservación.

 

Noción Temporal

El niño admite que los carros salen y se paran simultáneamente o en todo caso reconoce el que salió primero y el que llegó de último. Ha alcanzado la etapa de conservación.

ÁREA EMOCIONAL

SOCIAL

El niño es intranquilo, inquieto, aunque respetuoso con las profesoras, pero presenta episodios de agresividad constantemente. En ocasiones se muestra introvertido, juega con sus compañeros pero al menor impase les pega o les grita, tiende a distraerse con mucha facilidad, vive como un mundo de fantasía exteriorizando lo que ve en las comiquitas. La vestimenta y comportamiento es acorde con su edad y sexo. Posee identificación sexual. No es interesado en aprender las áreas que presenta dificultad como lectura y escritura, es muy apático cuando realiza cualquier actividad escolar.

CONCLUSIONES

En las baterías aplicadas para la evaluación de las psicofunciones exhibió buen desarrollo en la motricidad gruesa. La ejecución está acorde con su edad en las pruebas de control postural, coordinación dinámica general, lateralidad y direccionalidad. Posee las adquisiciones básicas de esquema corporal, reconociendo y señalando las partes de su cuerpo así como identificarlas en otro cuerpo.

En las pruebas que involucran la motricidad fina presentó una ejecución ligeramente por debajo de su edad cronológica. En las pruebas de integración visomotora presenta una discrepancia respecto a su edad (2 años), así como también en las pruebas de figura y fondo, constancia de las formas y memoria auditiva de palabras, a diferencia de la ejecución en las pruebas de memoria auditiva de dígitos que fue superior.

Los resultados de las pruebas aplicadas para explorar las nociones lógicas, indican que aún no ha consolidado las cuatro nociones (conservación de la sustancia, correspondencia, clasificación y seriación), es decir, se encuentra en etapa de transición. Sin embargo, en las nociones espacial y temporal, ha alcanzado la etapa de conservación.

El niño es intranquilo, inquieto, aunque respetuoso con las profesoras, pero presenta episodios de agresividad constantemente. En ocasiones se muestra introvertido, juega con sus compañeros pero al menor impase les pega o les grita, tiende a distraerse con mucha facilidad, vive como un mundo de fantasía exteriorizando lo que ve en las comiquitas. La vestimenta y comportamiento es acorde con su edad y sexo. Posee identificación sexual.

RECOMENDACIONES

A los padres

•Orientarlos con relación al apoyo que deben prestar al niño en el hogar de acuerdo a las estrategias ofrecidas por la docente especialista.•Explicarles la importancia de mantener una comunicación constante con la docente especialista.

A la docente de aula regular

•Orientarla sobre la importancia de mantener una comunicación constante con la docente especialista para la aplicación de estrategias que le ayuden a consolidar las dificultades que presenta en las áreas académicas.•Brindarle estrategias acordes con las características y necesidades del alumno que puedan ser realizadas por éste en el aula regular.•Lograr que el niño participe en las distintas actividades que se llevan a cabo en el aula, evitando que sienta una sensación de fracaso por exponerlo a tareas complejas.•Reconocerle los progresos que vaya experimentando para motivarlo a seguir ese comportamiento.