Perkembangan kanak-kanak merangkumi JERIS.Kanak-kanak dan media pembelajaran.Definisi media pembelajaran.Kajian menunjukkan kanak-kanak terdedah kpd mediapembelajarn. Kesan positif dan negatif terhadappembelajaran kk.Berikan contoh bagaimana media pembelajarandigunakan untuk pembelajaran (i) hingga ( iii). Huraikanbahan media pembelajaran dan bagaimana ianyadigunakan.Sekurang-kurangnya tiga contoh bagi setiap di atas.

Pendidikan Taman kanak-kanak mempunyai peranan yang besar dalam membantu meletakkan asas bagi anak dalam mengembangkan moral, nilai-nilai agama, sosial emosi, konsep diri, disiplin dan berdikari serta mengembangkan kemampuan fizikal, kognitif, bahasa dan seni.

Sebagai usaha mencapai peranan tersebut, diperlukan keadaan dan rangsangan yang sesuai dengan keperluan anak agar pertumbuhan dan perkembangan anak dapat dicapai secara optimum. Untuk itu sangatlah diperlukan proses pendidikan yang terancang dan sistematik agar pendidikan yang diberikan lebih bermakna dan bererti bagi anak didik, mendorong keberanian dan merangsang anak mencari pengalaman baru untuk perkembangan dirinya secara optimum serta memberikan kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi, mencari, meluahkan perasaan, berkreasi serta belajar secara menyeronokkan.

Untuk mendapatkan proses pendidikan tersebut, media pengajaran di taman kanak-kanak memegang peranan yang sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan media yang mencukupi dapat memenuhi prinsip dalam proses pembelajaran di taman kanak-kanak iaitu bermain sambil belajar dan belajar sambil bermain.

Pada dasarnya media di taman kanak-kanak merupakan wahana yang boleh berkomunikasi antara belajar dan mengajar serta dapat membolehkan keseragaman pemerhatian dan persepsi bagi pengalaman belajar anak didik serta membangkitkan motivasi belajar pada anak didik. Selain itu dengan kehadiran media boleh menjadikan pendidik dalam menjalankan proses pembelajaran.

Atas dasar alasan tersebut di atas, sangatlah penting bagi pendidik di taman kanak-kanak untuk mengetahui peranan media pengajaran, mengenal jenis, kriteria, bahan, serta mengetahui bagaimana memilih, menyediakan, serta cara penggunaan media tersebut sehingga dapat mengoptimumkan proses pembelajaran yang pada akhirnya dapat mempertingkatkan hasil belajar. Dan dengan pengetahuan tersebut dijangka akan memudahkan pendidik dalam menanamkan dan mengembangkan pelbagai tingkah laku dan program pembangunan kepada anak didik serta meningkatkan kemampuan dan kreativiti pendidik dalam pemprosesan media pengajaran yang akan digunakan.Media yang dipergunakan dalam kegiatan belajar mengajar tidak perlu diadakan dengan membeli, akan tetapi boleh dibuat dengan menggunakan bahan yang ada di lingkungan sekitar. Dengan kata lain, semua cara dan bahan yang ada di lingkungan sekitar boleh digunakan sebagai sumber belajar mengajar di taman kanak-kanak.

Oleh kerana itu pengajar di taman kanak-kanak diharapkan untuk lebih kreatif dalam membuat atau mencipta sendiri sarana yang diperlukan dalam kegiatan belajar-mengajar dengan menggunakan bahan yang ada di lingkungan sekitar bahkan dengan kreatifitasnya seorang pendidik diharapkan dapat melakukan proses kitar semula dengan menggunakan bahan bekas dan menjadikannya media yang menarik dan bermanfaat untuk anak, yang tentu saja dengan memperhatikan tahap perkembangan anak didik

B. Tujuan1.Agar pendidik di taman kanak-kanak mengetahui peranan media pengajaran, sehinggga dapat mengoptimumkan proses belajar mengajar, sehingga pada akhirnya dapat mempertinggi hasil belajar.2.mengetahui nilai dan manfaat media pengajaran,3.dapat mengetahui jenis-jenis media pengajaran4.mengetahui cara dalam pilihan raya, penyediaan / perolehan dan penggunaan media pengajaran5.mengetahui pembuatan media pengajaran6.dapat melakukan proses kitar semula / menggunakan bahan bekas sebagai bahan dalam pembuatan media pengajaran.Berkenaan dengan taraf berfikir anak.

Tarap berfikir manusia melalui beberapa peringkat perkembangan, bermula dari berfikir konkrit menuju ke berfikir abstrak, berfikir sederhana menuju ke berfikir kompleks. Atas dasar perkembangan tersebut proses awal berfikir anak melalui tahapan konkrit dan sederhana.

Penggunaan media pengajaran erat kaitannya dengan tahap berfikir tersebut, sebab melalui media pengajaran hal-hal yang bersifat abstrak dapat dikonkritkan dan hal-hal yang bersifat kompleks dapat dipermudahkan.

Taraf berfikir tersebut melalui prosedur belajar yang terdiri dari 4 tingkatan, iaitu:

a. Belajar langsung melalui persekitaran terdekat.

b. Belajar langsung melalui kegiatan-kegiatan ekspresi, seperti menggambar, menari, mewarna, dan lain-lain.

c. Belajar tak langsung melalui melalui televisyen, filem, radio, dan lain-lain.

d. Belajar tak langsung melalui kata-kata seperti cerita, buku dan lain-lain.

Tingkatan belajar yang pertama adalah bersifat konkrit, berpunca daripada kehidupan masyarakat yang ada di persekitaran terdekat kanak. Semakin ke bawah tahap belajar yang dilakukan anak semakin abstrak kerana menggunakan simbol-simbol yang abstrak tentang realiti.

3. Berkenaan dengan proses belajar anak.

Proses belajar anak melalui beberapa tingkatan, dalam hal ini anak belajar dari peringkat pengamatan (persepsi) menuju ke tahap pengertian (konsep).

Anak belajar dengan pemerhatian melalui pengindraan (mata, telinga, hidung, lidah dan kulit). Pada peringkat ini dalam proses belajarnya sangat banyak diperlukan penggunaan media sebagai alat peraga, akan tetapi semakin bertambah usia semakin tinggi pula tingkatan belajarnya, sehingga pada peringkat ini kanak-kanak akan lebih banyak belajar dengan pengertian daripada dengan pengamatan.

B. Jenis-jenis media pegajaran

Media pengajaran yang dipergunakan di taman kanak-kanak terdiri dari dua jenis, iaitu alat peraga dan alat permainan.

Alat peraga adalah semua alat yang dipergunakan oleh pendidik untuk menerangkan / memperagakan bahan pelajaran dalam proses belajar mengajar. Sedangkan alat permainan adalah semua alat yang dipergunakan anak untuk memenuhi naluri bermainnya sehingga anak dapat melakukan proses belajar dengan cara yang menyeronokkan. Dalam pelaksanaannya kedua alat tersebut dapat berfungsi sebaliknya, maksudnya adalah alat peraga dapat dipergunakan sebagai alat permainan dan sebaliknya alat permainan boleh dipergunakan sebagai alat peraga sesuai dengan fungsi yang dipergunakan oleh pendidik semasa melaksanakan proses belajar dan mengajar.

Alat peraga terbahagi dalam dua jenis alat, iaitu alat peraga langsung dan alat peraga tidak langsung.

Alat peraga langsung adalah alat peraga yang dipergunakan dalam proses belajar mengajar yang merupakan bahan atau benda yang sebenarnya dan bukan tiruan. Sedangkan alat peraga tidak langsung adalah benda-benda tiruan.

Sebenarnya kewujudan alat peraga langsung lebih diutamakan daripada alat peraga tidak langsung, namun ada beberapa alasan mengapa alat peraga tidak langsung dipergunakan dalam proses belajar mengajar. Alasan yang pertama adalah apabila alat peraga yang sebenarnya sukar untuk didapatkan, terlalu kecil sehingga sukar untuk diamati, terlalu besar sehingga tidak memungkinkan apabila dibawa ke dalam kelas, ataupun letak benda yang sebenarnya terlalu jauh dari lokasi tempat megajar.

Alat permainan terbahagi dua macam, yaitu alat permainan di dalam kelas dan alat permainan di luar kelas.

Alat permainan di dalam kelas adalah alat permainan yang biasa dipergunakan di dalam kelas, sebagai contoh: puzzle, rasuk, anak patung dan lain sebaginya. Adapun alat permainan di luar kelas adalah alat permainan yang biasa dipergunakan di luar kelas, sebagai contoh: jungkitan, perosotan, piring putar, jala panjatan dan lain sebagainya.