PGA CEIP CAPELLANÍA DEL YÁGABO · 2020. 11. 12. · PGA CEIP CAPELLANÍA DEL YÁGABO 2 3.8. Decisiones sobre el proceso de evaluación. Procedimientos para evaluar la progresión

PGA CEIP CAPELLANÍA DEL YÁGABO

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2020-2021

1. DATOS DEL CENTRO (pág. 3)

1.1 Horario general del centro.

1.2 Protocolo para vuelta a clase 2020-2021

2. ÁMBITO ORGANIZATIVO (pág. 9)

2.1. Oferta educativa del centro

2.2. Calendario escolar (Anexo)

2.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

2.3.1 Organización espacial

2.3.2 Organización temporal

2.4. La organización y funcionamiento de los servicios escolares.

2.4.1 Funcionamiento del comedores

2.4.2 Organización

2.4.3 Objetivos generales

2.4.4 Convocatoria de concesión de ayudas

2.4.5 Régimen económico del comedor

2.4.6 Normas generales de funcionamiento del comedor

2.4.7 Normas para el personal docente

2.4.8 Distribución de la actividades

2.4.9 Funciones

2.4.10 Horario del servicio de comedor

2.4.11 Servicio de transporte

3. ÁMBITO PEDAGÓGICO (pág. 23)

3.1. Criterios pedagógicos par la elaboración de horarios

3.2. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad.

3.3. Plan de atención a la diversidad

3.4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en las áreas y materias.

3.5. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos y etapas.

3.6. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, y etapa.

3.7. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.


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3.8. Decisiones sobre el proceso de evaluación. Procedimientos para evaluar la progresión en el

aprendizaje del alumnado.

3.9. Criterios de promoción de nivel.

3.10. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas, que habrán de estar disponibles en

caso de ausencia del profesorado.

3.11. Proyectos del centro.

3.12. Plan de actividades complementarias y extraescolares.

3.13. Plan de mejora

3.14. Plan de Acción Tutorial

3.15. Programaciones didácticas. (Anexo)

4. ÁMBITO PROFESIONAL (pág. 87)

4.1. Programa anual de formación del profesorado.

4.2. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente

del profesorado.

5. ÁMBITO SOCIAL (pág. 95)

5.1. Acciones programadas para: la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de

convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

5.2. Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración, y formación entre todos

los sectores de la comunidad educativa.

5.3. Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

5.4. Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.


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1.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

A C T I V I D A D E S

HORA DE

ENTRADA

HORA DE SALIDA

Servicio de Atención temprana y Acogida de tarde

6:45

15:30

8:30

17:00

Transporte 8:25 15:15

Desayuno escolar 8:20

Comedor Escolar 13:00 15:30

Horario lectivo del alumnado de: -

Infantil/Primaria

8:30 - 13:30

A C T I V I D A D E S

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Día y horario de Dedicación Especial

Docente

16:00

19:00

Días y horario de actividades

extraescolares de tarde

15:30

19:00

15:30

19:00

15:30

19:00

15:30

19:00

15:30

19:00

Horario diario de atención al público

de la Secretaría

8:45

10:45

8:45

10:45

8:45

10:45

8:45

10:45

8:45

10:45

Horario de Atención a las Familias

9:00

10:00

9:00

10:00

12:00

13:00

9:00

10:00

9:00

10:00

1. DATOS DEL CENTRO


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(Equipo Directivo)

Días de presencia del

ORIENTADOR/A en el centro

8:30

13:30

8:30

13:30

8:30

13:30

8:30

13:30

Día/s de presencia del/de la

LOGOPEDA del EOEP de Zona en el

centro

8:30

13:30

8:30

13:30

8:30

13:30

8:30

13:30

1.2. PROTOCOLO PARA LA VUELTA A CLASE 2020-2021

INICIO DEL CURSO

• Día 16 de septiembre inicio del curso 2020 -2021

• Día 17 de septiembre comienza el Transporte, Comedor y la Acogida Temprana

• Del 16 al 18 de septiembre jornada intensiva de 8:30 a 12:30 H.

• Día 21 de septiembre comienzo de la jornada ordinaria de 8:30 a 13:30 H.

1. ENTRADAS Y SALIDAS

El alumnado tanto de E. Primaria como el de E. Infantil (4 y 5 años) entrará solo al recinto del

centro y se dirigirá a su fila.

El alumnado de E. Infantil entrará por la puerta de la C/ Severo Ochoa (puerta de entrada de

E. Infantil) el alumnado de E. Primaria por la Calle Peatonal.

El alumnado que venga acompañado lo hará con una sola persona respetando al máximo las medidas

de protección ante el Covid-19.

El primer día de clase (Día 16) las entradas serán escalonadas

1.1 ENTRADAS

• Día 16 de septiembre:

Infantil de 3 años (Periodo de adaptación: Las Tutoras se pondrán en contacto con las

familias), Infantil de 4 años – 8:45, Infantil de 5 años – 9:00, 6º - 8:30, 5º - 8:45, 4º

– 9:00, 3º – 9:15, 2º – 9:30, 1º - 10:00

• A partir del día 17 las puertas del centro estarán abiertas desde las 8.15 h. para que el alumnado

pueda ir entrando sin aglomeraciones. Las filas de nivel de 1º a 3º estarán dispuestas en el

porche y las de 4º a 6º en la cancha de fútbol respetando la distancia suficiente entre cada uno

de los grupos. Después del cierre de las puertas de entrada, el alumnado que llegue tarde

entrará por secretaría y no será necesario hacer el registro.

• El alumnado con discapacidad motriz entrará por la misma puerta de siempre.


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1.2 SALIDAS

En la recogida del alumnado de E. Infantil accederá un solo miembro de la familia o persona

autorizada para recoger al alumnado. No se podrá dialogar con las Tutoras o Auxiliares de

Comedor a la hora de la salida.

Las salidas se harán de forma escalonada durante todo el curso:

• Infantil de 3 años a las 13.00 h (12:00 del 16 al 18 de septiembre)

• Infantil de 4 años a las 13:10 h (12:10 del 16 al 18 de septiembre)

• Infantil de 5 años a las 13:20 h.(12:20 del 16 al 18 de septiembre)

• 1º y 2º a las 13.10 h. (12:10 del 16 al 18 de septiembre)



El alumnado con discapacidad motriz saldrá por la misma puerta de siempre.

1.3 ORGANIZACIÓN DE SUBIDA AL AULA:

• Por la escalera que está al lado del aula de psicomotricidad entrarán, en este orden: 2º, 1º

y 4º

• Por la escalera del hall subirán, en este orden: 3º, 5º y 6º.

• El alumnado con discapacidad motriz subirá por el ascensor del centro.

Los abrigos, gorros, bufanda o cualquier otra prenda u objeto que no sea imprescindible,

deberán quedárselo las familias, evitando que el alumnado acceda con ellos al centro.

El alumnado acudirá al centro sin bisutería y con el pelo recogido.

2. USO DE MASCARILLA

• En infantil, la mascarilla será obligatoria para la entrada y salida del centro, para ir al

baño, mientras estén en la acogida temprana/tardía y si hacen uso del transporte escolar.

En las aulas no será obligatoria. Se recomienda traer sobre, bolsa o similar, para guardarla

en la mochila cuando no se use (con el nombre del alumno o alumna visible)

• En Educación Primaría el uso de la mascarilla será obligatorio en todo momento y

deberán traer una mascarilla de repuesto en la mochila.

• Las mascarillas deberán ser de las que cuenten con la debida homologación o

certificación.


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3. ASEO

• La limpieza de manos se hará: a la entrada de cada aula y en cada cambio de clase, antes

y después del desayuno, antes y después de ir al recreo y antes de salir al final de la

jornada. También después de estornudar, toser, sonarse la nariz o al ir y salir del baño.

• Evitar tocarse la nariz, la boca y los ojos

• Usar pañuelos desechables

• Los saludos se harán sin contacto

4. LIMPIEZA DE AULAS, BAÑOS Y ESPACIOS COMUNES.

• Se reforzará el servicio de limpieza en el centro. Se prestará especial atención a los

aseos, a las zonas de uso común y a las superficies de contacto más frecuente

(pasamanos, pomos de las puertas, muebles, mesas, suelos, teléfonos, perchas…).

• Al terminar de utilizar un ordenador de uso compartido se desinfectará la superficie del

teclado, del ratón y de la pantalla.

• En los centros de realizará una limpieza y desinfección de las instalaciones al menos

una vez al día. Los materiales pedagógicos manipulados por el alumnado se limpiaran

con el desinfectante proporcionado a cada clase. En las aulas específicas a las que

acuden diferentes grupos de alumnos o alumnas, se debe realizar una limpieza a fondo

de las mesas, sillas, equipos y materiales en contacto con el alumnado.

• El alumnado y el personal del centro dispondrán en la entrada de cada espacio de un

bote de gel hidroalcohólico que utilizarán para realizar la higiene de las manos cuando

entren en el mismo.

• Se tendrán especialmente en cuenta, las aulas de los más pequeños donde se llevan las

manos u objetos a la boca, tocan todo o están en el suelo. Cada día se desinfectarán los

objetos comunes.

• En primaria, las mesas y el material común se limpiarán cada vez que lo use un grupo,

antes de cambiar de rotar.

• La zona de patios, columpios y gimnasio también se limpiarán tras su uso por un grupo.

Las clases deberán estar ventiladas entre 10 y 15 minutos antes de la llegada del

alumnado y durante toda la jornada escolar.

5. RECREOS

• Se establecerán 2 turnos de recreo:

De 10:20 a 10:50 (Infantil, 1º, 2º y 3º)

De 11:15 a 11:45 (4º, 5º y 6º)

• El desayuno se tomará en el aula: se tendrá en cuenta el aseo de manos y de la mesa. El

alumnado no compartirá su comida y desde que acabe de comer se volverá a poner la

mascarilla.


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• Los espacios exteriores (canchas, patios…) para los recreos serán utilizados

diferenciadamente por grupos, de manera que cada grupo esté en una zona sin que se

mezcle con los otros grupos.

• En infantil, se organizará de tal forma que no coincida más de un grupo a la vez en el

patio

6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares estarán suspendidas hasta ver la evolución de esta pandemia.

Entonces podremos valorar su implementación.

7. ACOGIDA TEMPRANA

La acogida temprana, como servicio esencial en la conciliación familiar, se llevará a cabo

con las medidas apropiadas para que el alumnado pueda permanecer en espacios separados

por grupos.

8. COMEDOR

• El inicio del comedor será el 17 de septiembre.

• Todo el personal de comedor llevará mascarilla, guantes y delantal desechable. El pelo

estará recogido y cubierto con un gorro.

• Los guantes y delantal desechable se cambiarán, al menos, en cada cambio de grupo.

• El acceso al comedor será escalonado, separando al alumnado por grupos y estableciendo

monitoras responsables de cada grupo (sin que estos se junten).

• El comedor se mantendrá ventilado correctamente.

• El alumnado de Infantil podrá comer en las aulas.

• La salida del comedor será escalonada:

Infantil de 3 años 13:45 (12:45 del 17 al 18)



1º E. Primaria – 14:00 (13:00 del 17 al 18)


3º E. Primaria – 14:30, (13:30 del 17 al 18)




9. ATENCIÓN A LAS FAMILIAS


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La atención a las familias no serán de forma presencial salvo cita del docente. Toda

comunicación se realizará por tokapp, teléfono, correo o por medio acordado.

10. ESPACIOS Y MOBILIARIOS

• Nos moveremos por los pasillos siguiendo las indicaciones y carteles.

• Estuche individual para cada alumno o alumna.

• Dentro del aula se seguirá trabajando por zonas de trabajo, estableciendo las burbujas

pequeñas con aquel alumnado que sea más afín por emociones y no tanto por

capacidades.

• El material común (dossier y todo el material manipulativo que se use) y las zonas de

trabajo se limpiarán después de cada sesión. Se tendrá en cuenta el material electrónico

(tablets, ordenadores….) para usar el desinfectante adecuado.

11. DETECCIÓN DE CASO POSITIVO

Si se trata de un caso entre el alumnado:

• Se ubicará al afectado o afectada en un espacio separado y bien ventilado, de uso individual (sala de aislamiento), equipada de una papelera con pedal, pañuelos

desechables y un dispensador de gel hidroalcohólico. En la sala habrá mascarillas

quirúrgicas para el alumnado afectado así como mascarilla y pantalla facial para la

persona que se encargue de su cuidado.

• El responsable de COVID-19 del centro se pondrá en contacto con el teléfono 900112061 y coordinará las acciones que el personal sanitario considere oportuna.

Se contactará con la familia del menor o de la menor para acordar su recogida. En

caso de presentar síntomas de gravedad o dificultad respiratoria, se llamará

al 112.

• Se procederá a la limpieza y desinfección de la sala de aislamiento una vez que el

alumno o la alumna la haya abandonado, así como de los objetos y enseres que haya

utilizado durante las últimas 48 horas anteriores a su aislamiento.

• Si el caso se confirma, la Dirección General de Salud Pública, en coordinación con la

Gerencia de la isla, valorará en cada caso las acciones a realizar con el resto

del alumnado, profesorado y personal no docente que haya tenido contacto con

el afectado o la afectada.

• Las decisiones sobre las medidas de contención ante un caso o brote serán

dictaminadas por la Dirección General de Salud Pública, así como la investigación del

caso y sus contactos estrechos en el centro escolar, evaluar los riesgos, así como

recomendar precauciones y determinar las actuaciones a llevar a cabo.

Si se trata de un docente u otra persona profesional del centro:

• Deberá colocarse una mascarilla quirúrgica, dirigirse a la sala de aislamiento y contactar

con el 900112061. En el caso de presentar síntomas de gravedad o dificultad respiratoria

se llamará al 112.


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• Ante la confirmación de un caso en un trabajador o una trabajadora de un centro escolar,

la Dirección General de Salud Pública, en colaboración con la Gerencia de la

isla correspondiente y el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales correspondiente,

se pondrá en contacto con el centro educativo para completar la investigación del caso y

sus contactos estrechos en el centro escolar, evaluar los riesgos, así como

recomendar precauciones y determinar las actuaciones a llevar a cabo.

• Se deben reforzar las medidas para el control del absentismo, especialmente entre

la población más vulnerable, con personal de apoyo y en coordinación con los

servicios sanitarios y sociales. Se debe evitar que estas medidas se basen en la

solicitud de los justificantes médicos de asistencia a consulta.

El alumnado que presenta condiciones de salud que lo hacen más vulnerable a la

COVID-19 (enfermedades cardiovasculares, diabetes, inmunodepresión,

enfermedades pulmonares crónicas, hipertensión arterial, entre otras), podrá asistir al

centro, siempre que su situación clínica lo permita y manteniendo las medidas de

protección de manera rigurosa, salvo indicación médica de no asistir. Para ello,

será necesaria la comunicación fluida con los servicios sanitarios para estos casos

especiales.

Todas estas medidas se han elaborado teniendo en cuenta el plan de Contingencia que hemos

elaborado siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación (se anexa)

2.1. OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO

La metodología que se lleva a cabo en el centro está basada en el Sistema Amara Berri. Nuestro

Proyecto se llama ABL Capellanía.

El centro tiene como oferta idiomática el Inglés como primera lengua extranjera desde Infantil de 3

años hasta 6º de Primaria.

El centro además oferta Francés o Alemán como segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de E.

Primaria.

2.2. CALENDARIO ESCOLAR (Archivo adjunto)

2.3. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS

ACTIVIDADES.

2. ÁMBITO ORGANIZATIVO


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2.3.1 Organización del espacio

Se plantea el uso de los espacios para crear un ambiente acogedor y distendido que permita, tanto

al alumnado como al profesorado, llevar a cabo la actividad educativa en un ambiente de

convivencia y trabajo agradable.

Los espacios se han organizado acorde a la metodología que impartimos en el centro, basada en

el sistema Amara Berri. Dichos espacios no son elegidos a capricho, sino que cumplen una

función metodológica/pedagógica específica.

Los espacios comunes se han organizado de modo que permitan la comunicación y los

desplazamientos fluidos. Y se podrán utilizar no sólo para los desplazamientos, sino para

exposiciones, ensayos, para ubicar las mediatecas… Sin embargo, durante este curso escolar y,

debido a las restricciones sanitarias provocadas por el COVID, no se usarán los espacios comunes

de dentro del centro.

Cada aula estará dividida en contextos específicos de trabajo, según el Sistema Amara Berri.

Estos contextos serán estables en infantil y con una temporalidad determinada en primaria. Los

contextos o zonas de trabajo ya han sido estipuladas y se recogen al completo en el PEC, no

pudiendo ser modificados de manera individual por ningún docente que así lo estimara oportuno

y nunca sin consentimiento del equipo directivo. En cada contexto trabajará un grupo estable de

alumnado (el grupo es el mismo durante todo el curso escolar, salvo excepciones determinadas y

bajo la supervisión de todo el equipo educativo y/o directivo) Cada contexto de trabajo llevará

su método de trabajo, que estará expuesto en la zona para que el alumnado pueda verlo y recordar

qué, cómo y para qué son las actividades que se realizan en esta zona.

Un contexto es un entorno real, físico, de situación, de vida y de relación. Es un juego que parte

de la intencionalidad educativa. Dentro de los contextos las materias se relacionan, pero siempre

predomina una de ellas. Los contextos son sociales porque en ellos se realizan juegos que

posibilitan la relación, potenciando que los esquemas conceptuales y actitudinales evolucionen.

Y son estables porque las actividades que se realizan en ellas están establecidas y previamente

diseñadas. Son programas de ciclos que se llevan a cabo durante dos cursos escolares (y algunos,

durante más)

2.3.2. Organización del tiempo

La organización de los tiempos ha sido establecida partiendo de los siguientes criterios:

Garantizar la dedicación de los tiempos mínimos establecidos para cada una de las áreas de

aprendizaje del currículo, valorando la contribución que cada una de ellas hace al desarrollo de

los objetivos de la etapa.

• Ser flexible, para un mayor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales del centro.

• Dentro cada aula la organización temporal se distribuirá de acuerdo con las programaciones, en las que estarán previstos tiempos para desarrollar situaciones de

aprendizaje, para aprendizajes que requieran una secuencia temporal determinada, para

actividades compartidas con grupos distintos…

• El tiempo de permanencia en cada contexto dentro del aula, será consensuado a principios de curso por el departamento, no pudiendo, en ningún caso, contradecir a lo establecido

en el PEC sin que lo apruebe el equipo directivo antes.


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2.4 LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES

El comedor es un servicio que ofrece nuestro centro desde hace varios años, en un esfuerzo más para

proporcionar a las familias trabajadoras el lugar idóneo donde sus hijos e hijas se alimentan y, al

mismo tiempo, adquieren hábitos de higiene.

Actualmente se está llevando a cabo el “Proyecto Ecocomedor”

El comedor Escolar del colegio se organiza siguiendo la resolución de la Dirección General de

Promoción Educativa del Gobierno de Canarias , por la que se dictan instrucciones para la gestión y

funcionamiento de los comedores escolares de los centros públicos y por las distintas circulares a tal

fin específicos.

2. 4.1 Funcionamiento del comedor escolar:

• La Dirección General de Promoción Educativa señalará, al inicio de cada curso escolar: a) La fecha de comienzo: el 17 de septiembre de 2020 y hasta la finalizar las clases el

23 de junio del 2021.

b) El límite de ingresos familiares a partir del cual no se puede ser beneficiario de

ayudas al comedor.

c) El personal de servicio en el comedor del Centro.

• La Directora del Centro podrá autorizar el uso del servicio del comedor al profesorado del mismo, y excepcionalmente al de otros Centros.

• Asimismo, podrán hacer uso del servicio del comedor escolar el personal no docente del Colegio o personal de programas educativos autorizados y dependientes de la

Consejería de Educación Cultura y Deportes.

• A finales del mes de Septiembre, la Directora del Centro a propuesta de la encargada del comedor propondrá las normas de funcionamiento y organización del comedor en

ese curso.

• A principio de curso se enviará una comunicación a las familias en la que se notifica las cuotas que les corresponden a los alumnos y alumnas durante el curso.

• Cualquier acto de indisciplina durante el periodo de comedor se sancionará de acuerdo a las normas de organización y funcionamiento.

• La inscripción: la ficha de inscripción debe ser entregada en la Secretaría del Centro en el mes de marzo o abril, época de la matrícula.


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• IMPORTANTE: Cada año, se tendrá que renovar la plaza de comedor para el curso siguiente.

2.4.2. Organización:

• Durante las comidas, las cuidadoras se preocuparán de que los alumnos y alumnas tomen

su alimento de una forma adecuada.

• Este curso contamos con un modulo de 430 alumnos, que estarán bajo la

responsabilidad del personal (de 13:00 a 15:36).

• Este curso debido a la situación que estamos viviendo con el Covid 19, el alumnado de

E. Infantil comerá en sus aulas.

• Habrá siete turnos de comida.- Primer turno (12:45 a 13:45): Alumnos de Educación

Infantil. Segundo turno: alumnado de primero. Tercer turno alumnado de segundo,

cuarto turno alumnado de tercero, quinto turno alumnado de cuarto, sexto turno

alumnado de quinto y séptimo turno alumnado de sexto.

• Durante el horario de comedor el alumnado deberá estar siempre con su grupo de clase

2.4.3. Objetivos generales

• Tratar de integrar en el comedor por primera vez a los niños de tres años.

• Deseo de mejorar la eficacia de nuestro trabajo.

• Educar e instruir en los hábitos correctos en la mesa (colocarse correctamente, no tirar

o jugar con la comida, mantener una conversación en la mesa sin levantar la voz).

• Respeto y cuidado del material del comedor y su entorno.

• Intentar que los comensales entiendan la necesidad e importancia de una dieta sana y

equilibrada con el fin de obtener unos resultados óptimos en su nutrición. Para ello, la

colaboración de las familias y profesorado es fundamental e imprescindible.

• Educarles para la salud con una mayor higiene en el lavado de las manos y

aconsejando la higiene bucodental a la llegada a casa

• Relaciones sociales. La vigilante da las instrucciones del comportamiento adecuado

entre los comensales, buscando el respeto a compañeros/as y cuidadoras. Mejorando de

esta forma, la calidad de las relaciones sociales, conseguiremos un manejo social de la

persona.

• Conseguir la integración de los comensales en todas las actividades programadas.


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• Facilitar la escolaridad de los alumnos y las alumnas que tengan problemas debido a la

distancia del Centro a su domicilio, su edad, o ausencia de familiares en horario de

almuerzo.

• Paliar necesidades económicas del alumnado.

• Facilitarle una dieta equilibrada y completa.

• Educar a los comensales en aspectos individuales o sociales relacionados con la

alimentación

- Alimentación y nutrición:

• Alimentar de forma correcta a los comensales procurando que tomen de todos los grupos

de alimentos.

• Adquirir hábitos de alimentación e higiene.

• Educarles para la salud con una mayor higiene en el lavado de las manos y consumo

correcto de los alimentos

- Condiciones especiales de la comida:

Procurar que los alimentos se preparen en las mejores condiciones posibles higiénicas

sanitarias.

No dejar preparados los alimentos del día anterior.

Elaboración de los menús con alimentos frescos.

Eliminación de colorantes y picantes en la elaboración de los platos, siempre que sea posible.

Mensualmente se facilitará la Programación de menús.

Los comensales recibirán una comida equilibrada y variada.

Todos los menús irán acompañados de agua y pan.

Los menús son elaborados diariamente en la cocina del comedor.

- Proveedores:

Contratar a proveedores que nos ofrezcan buenos productos en relación calidad precio, así

como transporte adecuado.

2.4.4. Convocatoria de concesión de ayudas.


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Los criterios para la concesión de una plaza en el comedor escolar serán los que dicte la

Dirección General de Promoción Educativa en las instrucciones para la gestión y

funcionamiento de los comedores escolares de cada curso.

Órganos competentes para la concesión de la ayuda:

1º El órgano competente para la adjudicación de plazas y para la concesión de las ayudas es

el Consejo Escolar del Centro, teniendo en cuenta los umbrales de renta que marca la

Consejería de Educación.

2º Las resoluciones de concesión de ayudas se publicarán en el tablón de anuncios.

3º Contra estas resoluciones de concesión se tendrá un plazo de reclamación.

4º El Consejo Escolar será el encargado de estudiar y proponer los posibles cambios de

cuotas.

Modificaciones de las resoluciones de concesión.

Dará lugar a la modificación de la resolución de concesión, sin que en ningún caso pueda

variarse el destino o finalidad de la ayuda, la concurrencia de alguna de las siguientes

circunstancias:

a) La alteración de las circunstancias o de los requisitos subjetivos y objetivos tenidos en

cuenta para la concesión de la ayuda. En todo caso, se solicitará un informe de los

Servicios Sociales del Ayuntamiento.

b) La obtención por el beneficiario de ayudas o subvenciones concedidas por otros órganos

de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma o por otras Administraciones

o Entes públicos para el mismo destino o finalidad.

Forma y condiciones exigidas para su abono.

1º El Consejo Escolar concederá ayudas con cargo a la asignación que para este fin reciba

de la Dirección General de Promoción Educativa. El abono de las mismas se realizará

detrayendo del importe del menú/día la parte financiada mediante la ayuda.

2º La efectividad de las resoluciones de concesión de estas ayudas está supeditada a la

aceptación expresa por el beneficiario.

- Otras circunstancias.

a) Determinadas las ayudas y el precio de la minuta alumnado/día, a los alumnos y alumnas

comensales se le cargarán las cantidades mensuales en recibos domiciliados.


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b) Será motivo de baja automática de los alumnos y alumnas comensales, el no abonar las

cantidades que le correspondan, así como el haber falseado datos para la obtención de

la misma.

c) Cualquier alteración que se produzca durante el curso escolar en las condiciones

económicas familiares, que pueda dar lugar a un cambio de pago de las cuotas asignadas

por el Consejo Escolar, deberá ser comunicada inmediatamente al mismo, el cual

determinará la procedencia o no de un cambio de la cuota de acuerdo a las

disponibilidades presupuestarias.

d) En caso de completarse la capacidad del comedor se hará una lista de espera que servirá

para ir cubriendo vacantes.

2.4.5. Régimen económico del comedor

Las partidas de ingreso del comedor del Centro serán por:

a) Subvención concedida por la Dirección General de Promoción Educativa.

b) Cuotas de los alumnos y alumnas

c) Cuotas del profesorado y personal laboral.

- Aportaciones, AMPAS, Instituciones

- Las diversas cuotas de los comensales serán propuestas, tras estudio de la Comisión

Económica, por la encargada del comedor y aprobado por el Consejo Escolar, no pudiendo

superar la cuota máxima señalada por la Administración Educativa.

- La aportación familiar será abonada de acuerdo a la normativa que fije el Consejo Escolar a

principio de curso.

- Los adultos comensales, exceptuando los señalados por la Administración, abonarán el

importe íntegro de la plaza de comensal.

- El pago de cualquier suministro al comedor se realizará con talones firmados por la Directora

y Secretaria o a través de transferencias.

- La Directora autorizará gastos, ordenará pagos y supervisará el funcionamiento económico

y administrativo del comedor.

Cuotas:

El servicio de comedor no tiene fines lucrativos, por lo que todo el dinero que se

recaude se destinará a pagar a los proveedores, reposición, menaje etc.

Las únicas ayudas que recibe el Comedor Escolar son la subvención de la Consejería

de Educación del Gobierno de Canarias, las cuotas de los alumnos y las alumnas comensales

y profesorado.

En cuanto a las cuotas se han establecido distintas cantidades, atendiendo a la

documentación aportada por los padres al inicio de curso.


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Cómo abonar las cuotas de comedor

Las cuotas se abonarán en recibos domiciliados en la cuenta de Bankia abierta a tal efecto.

A cada alumno/a comensal, se le informará de los siguientes datos:

-La cuota por día asignada por el Consejo Escolar.

-El total a pagar mensualmente durante todo el curso.

Importante

Del 5 al 7 de cada mes se le cobrará el recibo por domiciliación bancaria

• El no abonar la cuota establecida, antes del 15 de cada mes, supone la baja

inmediata como comensal.

• La cuota puede ser abonada trimestralmente, previa comunicación a la secretaría del

Centro.

• Si algún alumno o alumna va a faltar al comedor debe comunicarlo a la secretaría del

Centro antes de las 12 de la mañana.

• Para tener derecho a descuento (por enfermedad...) se contabiliza el tiempo superior a

10 días.

• Las bajas voluntarias del comedor se comunicarán al Centro con antelación.

2.4.6. Normas generales de funcionamiento del comedor

• Los alumnos y las alumnas comensales que tuvieran que salir del Centro para realizar

cualquier actividad o por otra circunstancia, ajena al Colegio, dentro del horario de comedor,

deberán entregar con antelación la AUTORIZACIÓN debidamente cumplimentada y firmada

por el Tutor/a padre/madre a las cuidadoras, para seguir el pertinente control y evitar posibles

incidentes que se pudiesen ocasionar.

• Las familias deben comunicar, por escrito o llamando al centro, antes de las 12:00, cuando

un comensal no vaya a comer, necesite salir a una hora distinta a la habitual o lo venga a

buscar otra persona distinta de la habitual.

• Los alumnos y las alumnas llegarán con puntualidad al comedor y mantendrán el orden en la

entrada y salida del comedor.

• Los alumnos y las alumnas, como medida de higiene, se lavarán las manos antes de entrar a

comer.


17

• Cada alumno y alumna, al terminar de comer dejará su sitio recogido,

• A la zona de cocina y almacén sólo pueden pasar las personas autorizadas.

• En los días de lluvia y frío, los alumnos y alumnas podrán permanecer en el salón u otras

zonas habilitadas para ello.

• Cualquier incidencia que sucediese en el horario de comedor deberá comunicarse a las

cuidadoras encargadas del turno de vigilancia.

• Durante este tiempo no se puede permanecer en las clases. Así mismo no se puede abandonar

el recinto del Centro sin previa autorización.

• No olvidarse de recoger todos y cada uno de los utensilios (bandeja, servilletas, cubiertos),

para posteriormente ser servida la comida.

• Agilizar en la medida de lo posible, la fila de entrada evitando aglomeraciones a la hora de

servir la comida.

• Sentarse en el mismo sitio siempre, que será asignado por las cuidadoras.

• Una vez sentados no deberán levantarse hasta terminar su almuerzo que será supervisado por

las educadoras.

• No alzar la voz dentro de las dependencias del comedor, manteniendo el orden y respeto.

• Cada comensal será responsable de su sitio, este debe estar en las mismas condiciones de

limpieza y orden que lo encontró, evitando tirar nada fuera de las bandejas o de la mesa.

• Una vez terminado el primer plato, se pasará al segundo.

• No entretenerse dentro de las dependencias del comedor.

• Respetar las órdenes de las educadoras.

• Notificar urgentemente las bajas así como el período de enfermedad de los alumnos/as

comensales

Sancionadoras

1.- Puntualidad a la hora de recogida de los comensales por parte de sus padres y madres

2.- Tirar la comida o el agua.

3.- El alumnado circulará caminando por los pasillos al entrar y salir del comedor.

4.- El alumnado formarán filas en el patio antes de entrar a comer.

5.-Al baño se ha de ir antes de entrar a comer o después, nunca en medio de las comidas.

6.-Durante las comidas sólo permanecerán de pie las cuidadoras.

7.-En el comedor se ha de hablar bajo ya que somos muchos y molestamos a los demás.

8.-En el comedor se ha de mantener el orden e higiene.

9.-Los alumnos y alumnas no deberán molestar a los compañeros y compañeras.


18

10.-Se ha de comer toda la comida. Si no puede o se encuentra mal lo comunicará a las

cuidadoras.

11.-Se respetará a compañeros y cuidadoras.

12.- Después de comer los alumnos irán con las cuidadoras a las dependencias señaladas.

13.-No se puede salir del colegio sin permiso.

14.-Se han de utilizar correctamente los cubiertos y demás materiales.

15.-Los alumnos y alumnas serán recogidos por sus padres o madres a la hora señalada.

Es muy importante para consolidar la permanencia del servicio de comedor, cumplir las

normas de funcionamiento.

2.4.7. Normas para el personal docente

Las plazas para el personal docente se cubrirán:

Profesorado del centro.

Profesorado del distrito donde no exista comedor en su centro.

El profesorado deberá cumplir con los puntos siguientes:

Tendrán acceso al comedor no así a la cocina y demás departamentos.

La vigilancia y atención de los alumnos y alumnas, así como en el patio será de uso exclusivo

por el personal contratado para tal fin.

Los que hagan uso del aparcamiento a la salida deberán cerrar la puerta.

El no respetar dichas normas, será motivo de expulsión.

2.4.8. Distribución de la actividad principal

De 12:00 a 13:00 Preparación del menaje y servicios de comidas de Ed. Infantil de 3,4, y 5

años y de Ed. Primaria: Realizado por 13 Auxiliares.

De 13:00 a 14:15: Cada vigilante se encargará de un grupo de E. Infantil hasta la hora de la

salida.

Los siguientes turnos serán supervisados por cuatro auxiliares que controlan el servicio de

comidas y la actividad del comedor.

A las 15:15 h. Cierre del comedor. Salida de los comensales que son trasladados en güagüa,

por la puerta de la calle Severo Ochoa. El resto de comensales de E. Primaria saldrá por la puerta de la

calle peatonal.


19

2.4.9. Funciones

Del Equipo Directivo:

• Proponer cuota diaria de los alumnos y alumnas.

• Llevar la contabilidad del comedor.

• Proponer y autorizar los gastos y pagos.

• Organizar y coordinar las actividades de los comensales en horario de comedor.

• Informar a la Comisión Económica de la gestión del comedor.

• Informar al Consejo Escolar de aspectos referentes a la organización, funcionamiento y

administración del comedor.

• Sancionar las faltas de indisciplina.

De la Encargada del comedor:

• Elaborar minutas.

• Realizar compras de alimentos.

• Controlar las reservas de la despensa

• En horario de comedor, controlar la disciplina e informar a la Directora y Jefa de Estudios

de las faltas cometidas.

• Distribuir tareas entre el personal de cocina y las auxiliares respetando los convenios

colectivos.

• Controlar e informar a la Directora del absentismo del personal de cocina y auxiliares.

De las auxiliares de comedor

• Tener a su cargo el montaje y desmontaje de mesas y menaje de comedor, dejándolas en

condiciones para su posterior desinfección por el personal correspondiente.

• Colaborar en la programación de actividades complementarias en coordinación con la

Encargada de Comedor y con el responsable de actividades complementarias.

• Elevar propuestas de actividades complementarias al Consejo Escolar para su consideración

de inclusión de las mismas en el Plan del Centro.

• Ejecutar la Programación del Centro aprobada, en coordinación con la Encargada de Comedor.

• Instruir y orientar al niño o niña en la adquisición de aquellos hábitos correctos de alimentación

y comportamiento social, propiciando la colaboración y autonomía responsable de los alumnos

y alumnas.

• Observancia de las condiciones higiénicas del comedor.


20

• Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el alumnado esté en todo

momento atendido, desde que termina la jornada escolar hasta que acaba su jornada laboral,

asegurándose del traslado del alumnado desde diferentes dependencias.

• Asistir habitualmente a las reuniones con la Directora y con la Encargada de Comedor para

establecer los planes de trabajo del mes siguiente, así como dar solución a los problemas

presentados en su jornada de trabajo

• Ayudar y educar a los comensales.

• Cuidar y realizar actividades con los alumnos y alumnas en el periodo de tiempo que transcurre

entre el comienzo del horario del comedor y la salida del Colegio.

• Trasladar a los alumnos de Educación Infantil desde sus aulas a la salida.

• Acompañar al transporte escolar a los alumnos y alumnas comensales que utilizan aquel

servicio.

• Cualquier otra que recoja el convenio de personal laboral.

• Crearles hábitos alimentarios.

• Educarles para la salud.

Del Cocinero:

• Preparar la dieta propuesta por la encargada.

• Comunicar a la encargada del comedor cualquier deficiencia que observe.

• Proponer a la encargada la compra de alimentos por deficiencias en la despensa.

• Procurar que los alimentos se preparen en las condiciones higiénicas sanitarias adecuadas.

• No dejar preparados los alimentos del día anterior.

• Elaboración de los menús con alimentos frescos.

• Servir el menú del día a los alumnos y alumnas comensales con la ayuda de una auxiliar.

• Eliminación de colorantes y picantes en la elaboración de los platos, siempre que sea posible.

• El cocinero será el responsable de organizar y planificar dicho trabajo.

• El personal de cocina estará a las órdenes del cocinero.

• Cualquier otra que le recoja el convenio de personal laboral.

De las ayudantes de cocina:

• Lavar el menaje de cocina.

• Mantener limpia la cocina e instalaciones anejas.

• Colaborar con el cocinero en la realización del menú.

• Cualquier otra que le recoja el convenio de personal laboral.


21

2.4.10. Horario del servicio de comedor.

SERVICIO COMEDOR DE 13:00 a 15:15 2,15 H.

AUXILIARES DE COMEDOR DE 12:00 a 15:36 3,36H

COCINERO DE 8:00 a 15:30 7,5 H

AYUDANTES COCINA DE 8:00 A 15:30 7,5 H

Horario de información:

Las entrevistas a las cuidadoras por parte de los padres/madres/tutores deberán hacerlas todos los

días a las 15:15 h.

2.4.11. Servicio de Transporte.

El transporte en este Centro es necesario para facilitar la asistencia de los alumnos y alumnas

que viven en el barrio de Argana Baja, perteneciente a la zona de influencia del mismo a una

distancia de 2 km.

El transporte en este Centro está condicionado en el por el servicio de comedor escolar.

HORARIO: En Septiembre y Junio durante la jornada intensiva de: 8:30 y 14:15 (Coincidirá

con la salida del comedor) En octubre 8:30 y 15:15 (coincidiendo con la salida del comedor)

Entrada: Recogida de los alumnos y alumnas a las 8:15 h. en la parada de Argana Baja. Los

alumnos y alumnas llegan al centro sobre las 8:25, hora de apertura del centro. La acompañante

del servicio los hace entrar en el centro y se quedan en el recinto junto con los demás alumnos y

alumnas. El portero del centro permanecerá en la puerta, a las 8.30 sonará la música, y a las

8:40 cerrará las puertas.

Salida: a las 15:15 h. del Centro, coincidiendo con la salida del comedor.

Las auxiliares del comedor se encargarán de trasladar a los alumnos comensales que

utilicen dicho servicio hasta la guagua, allí se los entregará a la acompañante del transporte.

Los alumnos de Educación Infantil y Primaria que cursan su escolaridad en este Centro

tienen derecho a transporte gratuito de acuerdo a los itinerarios y paradas autorizadas por

la Dirección General de Promoción Educativa.


22

En el mes de septiembre de cada curso se solicitará a la Dirección General de Promoción

Educativa la autorización para la utilización del transporte escolar por los alumnos y

alumnas de Educación Infantil que le correspondan.

Los alumnos y alumnas transportados desde el momento que lleguen y entren al Colegio

no podrán salir del edificio.

Los alumnos y alumnas que utilizan el transporte escolar esperarán en el interior del

recinto escolar hasta el momento que llegue la güagüa encargada de desplazarlos hasta

Argana Baja.

Cualquier acto de indisciplina durante el recorrido del transporte se sancionará por la

Dirección del Centro de acuerdo a lo previsto en las Normas de organización y

funcionamiento, llegando si las circunstancias lo aconsejan a la expulsión del transporte

por el alumno o alumna sancionado.

3.1 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

PARA PRIMARIA:

Que cada grupo permanezca todo un día en la misma aula para poder continuar con nuestro

Proyecto ABL Capellanía.

Que los Coordinadores y Coordinadoras de Nivel se puedan reunir la segunda sesión del

viernes.

Que la Jefa de Estudios tenga libre las 1ª sesiones para la organización diaria de las ausencias

del profesorado y/o atención a las familias y los jueves para la asistencia a reuniones en el CEP.

Tener en cuenta el área elegida de profundización curricular para cada nivel

Que las especialidades de Inglés y Música de 1º a 6º se impartan en el aula de permanencia

diaria de cada grupo.

Que el profesorado tutor de E. Primaria se pueda coordinar por departamento en horario

lectivo.

Tener en cuenta que los días que vienen al centro las profesoras de religión evangélica y la

segunda profesora de religión católica son los miércoles y viernes.

3. ÁMBITO PEDAGÓGICO


23

Tener en cuenta que el profesor de alemán viene al centro los martes y jueves todo el día

y miércoles la 4ª y 5ª sesión.

Que la profesora de Francés pueda acceder a una tutoría del tercer ciclo.

Que todas las sesiones de E. Física de 1º a 3º se impartan en el Gimnasio y que 4º y 5º

dispongan de una sesión en el.

Que los Coordinadores y coordinadoras de nivel dispongan de 2 sesiones para

Coordinación.

Que el Profesorado del 1º Ciclo tenga 3 sesiones para el PAT.

Que el Profesorado del 2º y 3º Ciclo tenga 2 sesiones para el PAT.

Que el profesorado especialista que tenga Tutoría pueda impartir a su grupo y además, si

es posible, tenga otra hora de PAT para preparar la especialidad.

PARA INFANTIL:

Coordinadoras de nivel: libre la segunda sesión de los viernes.

Que cada tutora o tutor tuviese 2 sesiones de PAT.

Que psicomotricidad se imparta en días alternos cuando sea posible.

Que el profesorado de Infantil del mismo nivel tenga una hora de coordinación en horario

lectivo.

No poner especialidades en la última sesión, salvo religión.

Que Inglés en Infantil se impartan dos sesiones a todos los grupos.

Que hayan dos profesoras disponibles para recibir al alumnado en la puerta de entrada de

Educación Infantil a las 8:20 horas.

3.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD

• Los alumnos y alumnas de Educación Infantil de 3 años se agruparán por orden alfabético,

teniendo en cuenta que en las clases haya el mismo número de niños y de niñas y de

alumnado de no religión.

• Los hermanos y hermanas mellizas y gemelos se colocarán en aulas diferentes. Este curso

por recomendación ante el Covid 19 los hermanos y hermanas gemelos o mellizos estarán

en la misma aula.


24

• Si hubiera aumento de matrícula, el alumnado nuevo se inscribirá en los grupos menos

numerosos.

• Estos grupos se mantendrán durante toda la Educación Infantil.

• Al iniciar la Educación Primaria y en los cambios de ciclo se podrán realizar nuevos

agrupamientos.

• El alumnado que permanezca un año más en el ciclo se distribuirá de forma que los grupos

sean semejantes:

• Igual o similar número de alumnos y alumnas de NEAE.

• El mismo número de alumnos y alumnas repetidores.

• Igual número de matrícula.

• Si un alumno o alumna causa baja en el centro y renueva la matrícula más tarde, se

inscribirá, siempre que no exceda de alumnos y alumnas el grupo, con el profesor o

profesora que antes era su tutor o tutora.

• Por necesidades organizativas, de disciplina, familiares o pedagógicas, la Jefa de Estudios

con el asesoramiento del Servicio de Orientación, podrá modificar los criterios

anteriormente establecidos.

• Se variará la ubicación de algún alumno o alumna previa petición e informe justificativo

del equipo educativo y aprobado por la CCP.

Además de estos criterios también se tendrán en cuenta los siguientes:

• Ser flexibles y responder a los objetivos, contenidos y propuestas metodológicas propias

de la etapa.

• Tener en cuenta las características personales e individuales del alumnado y el tipo de

actividades que se pretenden realizar en cada unidad de programación.

• Organizar el grupo aula con criterios de heterogeneidad, en el que hayan o puedan haber

alumnado con diferentes intereses, capacidades y motivaciones. La manifestación de estas

diferencias en la dinámica de la actividad educativa del aula permite la interacción entre

iguales, da lugar al intercambio de opiniones y de distintos puntos de vista, a la expresión

de distintas estrategias para resolver situaciones, a la cooperación y la ayuda para superar

dificultades de aprendizaje.

Los grupos heterogéneos permiten, además, programar actividades para la formación de actitudes de

tolerancia y respeto a las diferencias. Los agrupamientos deben responder al tipo de actividad


25

programada, desde el trabajo individual, al trabajo en pequeño o gran grupo y las actividades de todo

el ciclo o de la etapa.

3.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ALUMNADO CON N.E.A.E.

3.3.1. Alumnado con N.E.A.E. Se entiende por alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo aquel que presenta

necesidades educativas especiales -por discapacidad, trastornos del espectro del autismo (TEA) o

trastornos graves de conducta (TGC)- u otras necesidades educativas por dificultades específicas

de aprendizaje (DEA), por trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH),

por condiciones personales o de historia escolar (ECOPHE), por incorporación tardía al sistema

educativo (INTARSE), por dificultades en el ámbito de la comunicación y el lenguaje (ACL) o

por altas capacidades intelectuales (ALCAIN), y que puede requerir determinados apoyos

educativos en parte o a lo largo de su escolarización.

El CEIP Capellanía del Yágabo es un centro ordinario de atención educativa preferente (COAEP)

para el alumnado con N.E.E. por discapacidad motora.

Desde el curso 2019-20 el centro desarrolla la experiencia piloto de atención al alumnado TEA.

A través de esta experiencia se propone incrementar y desarrollar una cultura inclusiva. Una

forma de contribuir con este objetivo es desarrollando, de forma paulatina a través de las

relaciones que se generan en el centro educativo, nuevas formas de mirar, escuchar y hacer con la

diversidad de alumnado que tenemos en el aula. A través de la formación y la reflexión de la

Comunidad Educativa se apuesta por conseguir este cambio. Además de contribuir entre todos a

producir ese cambio en las relaciones y con ello de-construir lenguajes tradicionales exclusivos

que se dan en la escuela e introducir lenguajes que construyan una Educación para Todos.

3.3.2 Recursos personales con que cuenta el centro.

• Tres profesoras de apoyo a las N.E.A.E., una de ellas asignada al pilotaje TEA. • Una orientadora del EOEP de zona a tiempo total y otra que acude los lunes, martes y

miércoles para pasar test al alumnado y colaborar en la realización de los informes

psicopedagógicos.

• Una profesora de Audición y Lenguaje (cuatro días a la semana y los terceros y cuartos jueves si no tiene valoraciones en los otros centros asignados.)

• Una profesora de Audición y Lenguaje asignada al pilotaje TEA. • Tres auxiliares educativas para el alumnado con DM y una asignada al pilotaje TEA. • Una orientadora del EOEP de discapacidad motora cuya intervención es trimestral. • Una orientadora del EOEP de TGD para el seguimiento del pilotaje y las valoraciones del

alumnado TEA con AC.

• Una orientadora del EOEP de discapacidad auditiva cuya intervención es trimestral. • Una terapeuta ocupacional contratada por el AMPA con subvención de la Fundación la

Caixa, pendiente de establecer la atención en el centro para el presente curso. Se prevé

que sólo intervenga el primer trimestre.

• Profesorado de Primaria con horas disponibles • 4 profesores nombrados por la situación sanitaria de la COVID 19 (2 de infantil y 2 de

primaria)

3.3.3. Metodología de trabajo en cada una de las áreas para detectar la diversidad del

alumnado del aula.


26

A comienzo de curso, el tutor o tutora recabará información del alumnado de su tutoría a

través de la familia, del expediente académico, del tutor o tutora del curso anterior, del

profesorado de

apoyo a las NEAE y de la orientadora para conocer las características y el nivel competencial

del alumnado.

Además de esto, el profesorado del nivel deberá elaborar una prueba para detectar el dominio de

competencias básicas, que será aplicada por el profesorado de área entre los 15-20 primeros días

de clase.

3.3.3. Organización de las actividades de apoyo didáctico

Se dará prioridad al apoyo pedagógico en 1º y 2º nivel de Primaria para garantizar el acceso a la

lectura, escritura y cálculo de todo el alumnado.

Se priorizará el apoyo dentro del aula, centrándolo en aquellas aulas donde haya mayor número

de alumnado con dificultades.

Trimestralmente, en cada evaluación, se dejará constancia por parte del profesorado que imparta

el apoyo, de los avances alcanzados por el alumnado.

Se tendrá en cuenta el alumnado que durante la suspensión de las clases presenciales en el curso

pasado no realizó actividades escolares debido a la brecha digital u otras circunstancias que le

dificulten seguir el ritmo de aprendizaje esperado.

3.3.4. Medidas extraordinarias a llevar a cabo en el centro y en el aula

Para facilitar la comprensión al alumnado, por parte del equipo de trabajo de la experiencia

piloto con alumnado TEA, se continuará con la señalización de las distintas dependencias del

centro mediante el uso de pictogramas, incorporando en las aulas los apoyos visuales que se

consideren necesarios, así como la adaptación de tareas y materiales de trabajo.

La intervención del profesorado de NEAE se realizará tanto dentro del aula ordinaria como

fuera, en pequeños grupos. Se completará la atención fuera del aula al alumnado que tiene AC y

para desarrollar talleres concretos (de lectura, habilidades sociales...). Durante este curso, debido

a las medidas de contención por la COVID-19 los agrupamientos fuera del aula se realizarán con

alumnado del mismo grupo.

Al contar el centro con tres especialistas de apoyo a las NEAE, el alumnado con NEAE será

asignado a cada una de ellas en base a tres agrupamientos.Ver ANEXO 1

Concreción de las funciones y responsabilidades de los distintos profesionales que

intervienen con el alumnado de NEAE.

Profesorado.

Desarrollarán funciones de tutoría o de profesorado de área, y si hay disponibilidad

horaria profesorado de apoyo dentro del aula. Todo el profesorado ha de conocer las

características del alumnado con NEAE del centro, aunque no tenga una intervención

directa con él a nivel curricular, puede incidir en actividades de recreo, actos conjuntos

del centro en el patio, etc.

Profesorado especialista de apoyo a las N.E.A.E.

Vienen especificadas en el artículo 26 de la ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la

que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo


27

en la Comunidad Autónoma de Canarias, (BOC de 22 de diciembre de 2010), aportando

matizaciones para nuestro centro especificadas en el plan de atención a la diversidad.

Profesora de apoyo a las NEAE y de audición y lenguaje asignadas al pilotaje TEA.

Intentar conseguir junto al profesorado, una adecuada adaptación del alumnado con TEA

en el aula ordinaria, realizando los cambios organizativos que mejoren la respuesta

educativa, potenciando la mejora de su conocimiento social, de sus habilidades

comunicativas, así como lograr el máximo nivel de autorregulación, tratando de que la

conducta de este alumnado esté adaptada a cada momento, situación y entorno desde un

enfoque inclusivo.

EOEP de zona.

La Comisión de Coordinación Pedagógica es la encargada de establecer a principio de

curso las prioridades de actuación del EOEP de zona, partiendo de las propuestas

reflejadas en la memoria del curso anterior.

Su intervención se realiza a través de las orientadoras del EOEP de zona que intervienen

en el centro, la maestra de audición y lenguaje y la trabajadora social.

EOEPs específicos

La intervención de estos EOEP, a través de la orientadora asignada, se realiza previa

petición del EOEP de zona, a través de la orientadora del centro, para la valoración,

actualización o seguimiento de alumnado con discapacidad motora (se realiza de forma

trimestral, está previsto para este curso 3 actualizaciones con equipo de DM (dos alumnos

de 6º y un alumno de 2º que quedó pendiente debido a la suspensión de clases del curso

pasado); con el equipo de TGD (alumnado con con TEA -trastornos del espectro del

autismo-, este curso se solicitará su intervención sólo para asesoramiento en la

actualización de dos niños de 6º y para el seguimiento del pilotaje TEA. La valoración

del alumnado con TEA que tenga informe clínico y no precise AC (seis alumnos) la

realizarán las orientadoras del centro, según las instrucciones dadas por la Consejería de

Educación. Con el EOEP específico de Discapacidad Auditiva se realizará el seguimietno

de dos alumnos. Se recibirá asesoramiento del nuevo equipo que se ha creado para la

atención del alumnado con Trastorno Grave de Conducta.

La maestra de apoyo a invidentes actuará en nuestro centro cuando haya alumnado de

estas características y esté prescrito en el informe psicopedagógico (no está prevista para

este curso)

Actuaciones de la auxiliar educativa asignada al pilotaje TEA.

La prioridad de sus actuaciones se dedicará al alumnado con TEA, incidiendo en la Etapa

de Educación Infantil para fomentar la autonomía personal (aseo, vestido, alimentación y

rutinas diarias).

Apoyará al alumnado de 1º y 2º de Primaria en la organización de sus rutinas y tareas

escolares.

Actuaciones de las auxiliares educativas para alumnado con DM

La prioridad de sus actuaciones se dedicará al alumnado con discapacidad motora.


28

Estarán con el alumnado en sus aulas ordinarias o en las aulas de los especialistas (música,

educación física, idiomas, salón de actos…) Las auxiliares realizarán los

desplazamientos o el aseo del alumnado con DM. Estarán ubicadas en las aulas de 3ºC,

4º B, 6º A y 6ºC, con el alumnado que precisa su colaboración para la realización de las

tareas cotidianas. Recibirán las llamadas del profesorado, o desde secretaría, cuando el

alumnado con discapacidad motora las necesite.

Cuando haya alumnado con dificultades de movilidad de manera transitoria, que

precise el uso de muletas, silla de ruedas, ascensor, o supervisión de un adulto en sus

desplazamientos, será la Directora quien organice la atención a ese alumnado, con la

colaboración de las auxiliares educativas.

El uso del ascensor queda restringido a un adulto y un menor por cada trayecto, debido a

las medidas de distancia social establecidas para la contención de la COVID-19.

3.3.5. Planificación y desarrollo de la coordinación entre profesionales que atienden a los

escolares con NEAE

1. Dentro del centro

Estas reuniones serán organizadas y supervisadas desde la jefatura de estudios,

planificándolas desde principio de curso.

Reuniones quincenales del profesorado del nivel con la profesora especialista de apoyo a

las NEAE.

Reunión mensual del profesorado tutor con la orientadora del centro. Trimestral con el

EOEP de discapacidad motora, auditiva, TGD.

Reunión trimestral de seguimiento de la AC/ACUS del profesorado que interviene con el

alumnado y la profesora de apoyo a las NEAE y las maestras de audición y lenguaje.

Reuniones mensuales de departamento de atención a la diversidad entre el profesorado

de apoyo a las NEAE, las maestras de audición y lenguaje y la orientadora.

Reuniones trimestrales entre la orientadora y al menos el tutor o tutora del alumnado con

altas capacidades intelectuales.

Reuniones semanales de la profesora de apoyo a las NEAE y la maestra de audición y

lenguaje del pilotaje TEA. Reuniones quincenales con la orientadora del centro y la

orientadora de TGD.

2. Coordinación con otros centros, receptores o emisores de alumnado con N.E.A.E.

Se realiza entre las orientadoras u orientadores de los centros implicados, a principio de

curso o en la fecha en que se realiza el traslado. Una vez establecida la coordinación, se

facilita que se realice entre las profesoras de apoyo a las NEAE de los dos centros.

3. Coordinación con el Instituto del distrito.

Se realiza entre el orientador del instituto y la orientadora del centro en las reuniones del

EOEP los primeros jueves de mes y las que se establezcan una vez al trimestre con el

profesorado y equipos directivos del distrito.

Para realizar las coordinaciones se usarán también otros medios (teléfono, grupos de

Whatsapp, correo electrónico y las plataformas que el centro elija para las reuniones virtuales -

google meet o microsof teams-). En caso de confinamiento las reuniones de coordinación se harán

por medios virtuales y se podrá variar la periodicidad en que se realicen en función de las

necesidades.

3.3.6. Plan de formación para el profesorado y las familias sobre atención a este alumnado.


29

Durante este curso el profesorado continuará con la formación específica sobre el alumnado con

TEA. Se hará de forma telemática.

3.3.7. Revisión de las medidas de atención a la diversidad

Se analizarán en las sesiones de evaluación, en las reuniones del departamento de atención a la

diversidad, en los seguimientos de las P.G.A.; en las reuniones de C.C.P., en la memoria de final

de curso y en los seguimientos del alumnado de N.E.A.E.

Se hará un seguimiento trimestral del desarrollo del programa de pilotaje de atención al alumnado

con TEA por parte del equipo del Área de N.E.A.E. de la DGOIC.

Estas evaluaciones quedan recogidas en los siguientes documentos:

- Memoria final de cada aula de apoyo a las N.E.A.E.

- Memoria trimestral y final de las componentes del EOEP en el centro.

- Memoria general del centro.

- Memoria de cada profesor o profesora que ha impartido apoyo pedagógico o refuerzo

educativo.

3.3.8. Concreción de las medidas para el presente curso escolar

Apoyo educativo.

• Aulas de apoyo a las N.E.A.E. (ver ANEXO 1). Reciben atención por parte del profesorado de apoyo a las N.E.A.E 58 alumnos y alumnas, de los cuales 22 tienen informe

psicopedagógico y 12 tienen pre informe psicopedagógico.

La intervención se realiza tanto dentro del aula ordinaria como fuera.

• PT 1 atención a 31 alumnos y alumnas, 15 de la etapa Infantil, y 16 de 1º de Primaria, de los cuales 1 tiene AC y 3 tienen preinforme psicopedagógico. Se lleva a cabo un taller de lecto-

escritura en el primer nivel de primaria, incidiendo en la conciencia fonológica, ya que en

cursos pasados ha dado muy buenos resultados.

• PT 2 atención a 20 alumnos y alumnas, 15 alumnos y alumnas con perfil TEA, un alumno con TEL. Al intervenir en 6º A con dos alumnos TEA, presta atención también a una alumna

con TDAH y dos alumnos con bajo rendimiento. En 6º C además del alumno TEA atiende a

otro alumno TDAH.

• PT 3 atención a 20 alumnos y alumnas, de los cuales 4 alumnas y alumnos con diversas NEE (2 DI, 1 DA, 2 DM), 1 ECOPHE y 9 TDAH. 4 tienen AC.

• Atención por la especialista de Audición y Lenguaje (ver horario de la especialista y plan de trabajo del EOEP de zona en el centro). Atiende a 44 alumnos y alumnas en grupos de dos o

tres del mismo grupo-clase, una sesión semanal.

• Atención por la especialista de Audición y Lenguaje del pilotaje TEA. Atiende a 8 alumnos con perfil TEA y a un alumno con perfil de TEL, combinando acciones tanto dentro como

fuera de las aulas de referencia. Atiende además a 6 alumnos o alumnas con dificultades

logopédicas que están en el mismo grupo clase del alumnado con TEA.

• Apoyo dentro del aula: En Educación Infantil se imparte 21 horas de apoyo educativo, entre dos y tres sesiones por grupo.

• En Educación Primaria recibe apoyo educativo el alumnado propuesto por presentar alguna necesidad o dificultad. Lo imparte el profesorado de primaria con horario disponible,


30

profesorado COVID y se dan 2 ó 3 sesiones semanales, dependiendo de la disponibilidad

horaria.

• Programa de enriquecimiento: Será el profesorado de área quien proponga las actividades de enriquecimiento al alumnado detectado ( 6) y se impartirá dentro del aula.

Salud y autocuidado

Se trabajarán con el alumnado el conocimiento y aplicación de los protocolos establecidos

en el centro para contener la COVID-19.

Gestión de las emociones

Se potenciará el bienestar emocional y social del alumnado, a través de la promoción de acciones

transversales que permitan ahondar en la gestión de las emociones y en la motivación hacia el

aprendizaje.

Estrategias y técnicas para el aprendizaje autónomo

En este curso escolar en el que es posible que en momentos puntuales del curso se tenga que

transitar a un modelo de enseñanza y aprendizaje semipresencial o a distancia, cobra una especial

importancia formar al alumnado en herramientas de organización del trabajo personal, en

colaboración con la familia.

Tecnologías de la información y la comunicación(TIC)

Fomento de actividades que potencien el desarrollo y la adquisición de la Competencia digital,

con actividades que sirvan al alumnado para conocer y utilizar las plataformas para la

comunicación o la enseñanza semipresencial o a distancia, seleccionadas por el centro educativo.

Coordinación con las familias.

Tanto si la enseñanza es presencial como si se hace on line se fomentará la coordinación con las

familias a través del teléfono, Tokapp, correo electrónico y las plataformas que el centro elija para

las reuniones virtuales (google meet o microsof teams)

Atención alumnado vulnerable o confinado.

La atención al alumnado considerado vulnerable y que no acuda al centro se realizará en

colaboración con la familia, a través del blog de su aula y con material adaptado que le facilitará el

profesorado de apoyo a las N.E.A.E. o de audición y lenguaje por medios digitales o en papel, que

la familia recogerá en la secretaría del centro. Se hará lo mismo con el alumnado que tenga que

estar confinado.

El alumnado que no acuda al centro por decisión de su familia, podrá seguir la enseñanza a

través del blog de su nivel y el blog de NEAE.

Atención domiciliaria.

Para la atención al alumnado que no pueda acudir al centro, por prescripción médica, por un período

superior a 30 días o alumnado con enfermedades crónicas que precise ausentarse del centro de forma

intermitente, se seguirán las instrucciones de la resolución 820/2020 de 13 de octubre de 2020 y para

el alumnado relacionado con la COVID se seguirán las instrucciones de la resolución 880/2020 del

2 de noviembre del 2020.


31

La coordinación entre el equipo docente del alumnado que recibe la atención domiciliaria y el

profesorado que la realiza, se llevará a cabo en reunión de coordinación de nivel. Si no se pudiera

realizar esta coordinación, se hará a través del tutor o tutora.

El profesorado de atención domiciliaria potenciará la comunicación entre el alumnado que recibe

apoyo domiciliario y el grupo clase, para mantener el vínculo afectivo entre ellos.

3.4. ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA

EDUCACIÓN EN LAS ÁREAS Y MATERIAS.

La educación escolar tiene como finalidad básica contribuir a desarrollar en los alumnos aquellas

capacidades que se consideran necesarias para llegar a ser ciudadanos de pleno derecho. Estas

capacidades tienen mucho que ver con el conocimiento de las diversas materias que conforman el

saber de nuestros días, pero hay ciertas cuestiones de gran trascendencia en nuestro mundo actual,

que no se abordan desde una perspectiva exclusivamente académica. Cuando analizamos los grandes

conflictos de nuestro mundo actual, de nuestra sociedad, ya sea próxima o más alejada, nos

encontramos con situaciones de violencia, discriminación, desigualdad, consumismo y despilfarro

frente a situaciones de hambre y miseria, con degradación del medio ambiente, con hábitos contrarios

a la salud. En nuestras escuelas debemos posibilitar que nuestros alumnos lleguen a entender estos

problemas cruciales, sean capaces de elaborar un juicio crítico sobre estas situaciones y de adoptar

actitudes y comportamientos basados en valores racionales y libremente asumidos. Como resultado

de esta reflexión inicial, debemos proponernos introducir en nuestra programación de aula un tipo de

enseñanza que responda a estos problemas sociales y que tenga presente la formación en valores

básicos.

METAS EDUCATIVAS

Construir una escuela plural e intercultural fomentando el conocimiento y respeto hacia las

diferencias ideológicas, religiosas, sociales, culturales, idiomáticas..., para conseguir una escuela

tolerante, solidaria y participativa.

Impulsar un proyecto que potencie y estimule la autonomía organizativa y curricular que incardine la

adquisición de las competencias básicas, los valores y las actitudes que propicien el desarrollo integral

de la persona.

Favorecer un clima de diálogo, tolerancia y respeto entre todos los sectores de la Comunidad

Educativa, fomentando la acogida, la inclusión, la información, la comunicación y la participación.

Un modelo de escuela que respete los derechos y libertades fundamentales dentro de los principios

democráticos de convivencia.

OBJETIVOS


32

Impulsar acciones donde se de a conocer y compartir nuestra seña de identidad, potenciando el

desarrollo de una educación en valores: la tolerancia, la igualdad de género, la solidaridad, la

coeducación, la actitud crítica y la vida saludable.

Potenciar y favorecer actitudes de respeto y conocimiento del medio físico y natural utilizando, entre

otros recursos, el proyecto de huerto y granja.

Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo, estimulando en el alumnado la

adquisición de hábitos de estudio y trabajo cooperativo como complemento del individual.

¿QUÉ VAMOS A TRABAJAR?

• El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de

nuestra sociedad

• Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud laboral.

• Educación vial.

• Educación para el consumo

• Educar para el respeto al medio ambiente

• Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio

• Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

• Educación para la superación de desigualdades por razón de género.

• Cultura Canaria.

3.5. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y

ETAPAS.

“El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, cursos y niveles de enseñanza de forma que

asegure la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos”

Por ello, el equipo educativo ejercerá un papel facilitador y orientador, coordinará acciones para

que la transición a etapas sucesivas no suponga el origen de un período excesivo de dificultades,

adaptación a nuevas situaciones, que pudieran afectar negativamente a su evolución personal e

integración social.

Para ello:

• Propiciaremos tiempos, espacios, organizaciones, para el trabajo en equipo del profesorado.

• Lo configuraremos como un proceso de carácter cíclico, teniendo en cuenta un conjunto de

elementos pedagógicos comunes a los cursos, ciclos y etapas (Integralidad formativa), así

como teniendo en cuenta la diferenciación educativa y curricular.


33

• Desarrollaremos pautas en el currículo común entre los profesionales que desarrollan su

práctica en niveles educativos contiguos.

• Se establecerán estrategias concretas de continuidad entre ambas etapas:

- Los criterios pedagógicos serán coherentes.

- Transición progresiva entre los tipos de organización del espacio, tiempo y

metodologías .

- Relación entre el tipo de actividades y materiales utilizados.

- Intercambios entre los equipos docentes. (Estableciendo reuniones entre los profesores

de la etapa-ciclo-nivel de la que sale el alumnado y el profesorado de la etapa-ciclo-

nivel a la que entra). También se establecen las coordinaciones con el Instituto César

Manrique.

- Organización de algunas actividades conjuntas entre niños en E.I. y E.P. y entre varios

niveles o ciclo de E.P. (talleres entre los alumnos de primaria e infantil donde los

mayores enseñen a los pequeños).

• Dentro del horario lectivo semanal, se contempla las coordinaciones de departamento. Dentro

del horario complementario se establecen las coordinaciones de nivel y departamento, así

como las coordinaciones de equipos docentes de nivel y las coordinaciones interetapa.

3.6. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA

PARA CADA CURSO, CICLO Y ETAPA

Tal y como se especifica en el PEC, nuestro labor docente está basada en el Sistema Amara Berri

y OAOA.

Por ello, las estructuras espaciales, temporales y metodológicas, se harán acorde a las bases que

dictan estos sistemas.

Características generales sobre la metodología

Teniendo en cuenta el Sistema Amara Berri y la concepción que tenemos del alumnado nos lleva

a organizar, programar, intervenir y hacer el seguimiento de una forma determinada.

Las características metodológicas que a continuación planteamos hacen que exista una

coherencia entre la práctica educativa y la concepción:

• La estructura organizativa es una estrategia clave de intervención.


34

• No programamos por materias, sino a través de actividades-juego, actividades vitales

donde las materias se interrelacionan, aunque predomine una de ellas. Se programa por

Contextos Sociales, Estables y Complementarios. Sociales porque buscan la relación social;

estables, porque se mantienen en el tiempo; complementarios, porque la suma de todos ellos

conforman el curriculum.

• Todas las actividades tienen un para qué en sí mismas, en su disfrute o en su salida al exterior

a través de la radio, la prensa, exposiciones de sus trabajos, espectáculos dirigidos a otros

miembros de la comunidad educativa...

• Cada actividad tiene su método de trabajo que indica al alumnado la forma de llevar a cabo

el trabajo.

• La crítica constructiva se considera un factor de avance.

• Se apuesta por la diversidad. El programa está hecho de tal manera que permite a cada

alumno trabajar a su propio ritmo y nivel. El proceso de aprendizaje no se detiene por

cuestión de la edad. Se busca la coeducación, dando respuestas a las necesidades del

desarrollo integral del alumnado desde una visión más amplia.

• Se mantiene la especificidad de las etapas y la coordinación entre las mismas.

• La mediateca es la fuente básica de información para el trabajo de los departamentos.

• La diferencia es un hecho enriquecedor y no un factor discriminante. Todos somos diferentes.

• Varios profesores o profesoras trabajan con cada grupo de alumnos y alumnas.

• Departamentos especializados

• Las reuniones con las familias, también se conciben como medio y ámbito de formación

• Desde el deseo de que mejore la calidad de la enseñanza, la inclusividad en el aula de dos o

más docentes o personal cualificado, se considera práctica habitual.

En infantil, un mismo docente impartirá las áreas recogidas en el currículo de educación

infantil a un único grupo de alumnos, quedando 9 maestros o maestras a cargo de 9 grupos

de infantil (tres de cada edad).

Los espacios en las aulas de infantil

Cada año asume los contextos del año anterior y añade uno (en el caso de 4 años) o dos (en el caso

de 5 años.

Los contextos, dentro de las aulas de infantil, serán los siguientes:

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

- CREACIÓN PLÁSTICA

- LA CASA


- LA CASA


- LA CASA


35

- EL TEATRO

- LOS JUEGOS

- EL TEATRO

- LOS JUEGOS

- EL TEATRO

- LOS JUEGOS

- LA TIENDA

- LA IMPRENTA

Este año, como consecuencia del COVID, en la zona del teatro desaparecen los disfraces

DEPARTAMENTOS Y ZONAS CORRESPONDIENTES

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

MATEMÁTICAS : 1º CICLO

BARRIO 1 Y BARRIO 2

1º CUATRIMESTRE

Casa Fábrica Oficina Tienda

- Juego simbólico y de roles (1º)

- Creación de menús saludables (2º)

- Manejo de dinero (1º2º)

- Escritura en libreta (1º2º)

- Series numéricas (1º2º)

- Sala de juegos matemáticos (2º)

- Uso del ordenador (2º)

- “Fabricamos” huevos para

formar grupos

de 10. Iniciación

al concepto de

valor posicional

(1º).

- “Fabricamos” una pulsera,

creación del

molde, compra

de lana, manejo

de dinero y de

longitudes.

“fabricamos”

alimentos.

- Operaciones matemáticas.

Uso de distintas

estrategias.

- Numeración hasta el 99 (1º)


- Anterior y posterior.

- Mayor/menor - Composición y

descomposición

de números

- Doble (1º2º) / mitad (2º)

- Par e impar

- Juegos de roles (vendedores, cajeros,

mercería).

- Venta de lana y de alimentos (2º)

- Medidas de longitud. - Manejo del dinero. - Resolución de problemas.

*Las zonas del primer cuatrimestre se relacionan entre sí. La fábrica vende sus productos a la tienda;

la tienda vende la mercancía a los compradores de la casa y la fábrica compra lana en la mercería.

2º CUATRIMESTRE

Fábrica de galletas Detectives Revoltijo de

números

Medidas y

pasatiempos

- Geometría: figuras geométricas,

concepto de línea,

distintos tipos de

líneas, partes de un

polígomo.

- Resolución de problemas de

distintos tipos y con

diversos grados de

dificultad y



- Series

- Medidas de masa. - Medidas de tiempo. - Pasatiempos

matemáticos.


36

- Perímetro (2º) conectados a la vida cotidiana.

- Relaciones numéricas.

- Operaciones matemáticas.

Uso de distintas

estrategias.

- Iniciación a la multiplicación

(2º)


37

LENGUA : 1º CICLO

CHARLAS 1 Y CHARLAS 2

1º CUATRIMESTRE

Correspondencia Cuentos Charlas Síntesis de cuentos

Cartas, postales,

felicitaciones,

notas…

Escribir breves

cartas, aprendiendo

su formato, que

enviarán a sus

compañeros y

compañeras

Inventan y

escriben cuentos,

teniendo en

cuenta los

personajes que

intervienen, el

desarrollo

coherente de la

acción y el final

del cuento.

Escogen un tema, a

partir de textos

científicos, y

preparan una charla

que expondrán al

resto del grupo.

En la sección literaria de la

biblioteca eligen un cuento, lo

leen, llegan a la comprensión

global y lo escriben con sus

propias palabras y los cuentan.

Viñetas: creación de historias.

2º CUATRIMESTRE

Programas especiales Noticias Teatro Pequeñas curiosidades

Trabalenguas, poesías,

adivinanzas, chistes,

canciones, refranes…

Avanzar en expresión

lectora, expresión

escrita y oral.

Partiendo de una

fuente de información

(periódicos, televisión)

elaboran por escrito la

NOTICIA elegida con

sus propias palabras.

FOTO-NOTICIA.

Dramatización

de obras de

teatro sencillas.

Se trabaja

expresión oral,

memorización,

interpretación...

Trabajan preguntas-

respuestas a partir de textos

científicos sencillos.

Inventan historias a partir de

imágenes.

CIENCIAS : 1º CICLO

EXPERIMENTOS 1 Y EXPERIMENTOS 2

1º Y 2º CUATRIMESTRE

Seres vivos Nuestro Planeta Plástica Experimentos

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PGA CEIP CAPELLANÍA DEL YÁGABO · 2020. 11. 12. · PGA CEIP CAPELLANÍA DEL YÁGABO 2 3.8. Decisiones sobre el proceso de evaluación. Procedimientos para evaluar la progresión