PIANO OFFERTA FORMATIVA 2015/2016 · 2015-12-29 · P.O.F. - Piano dell’ Offerta Formativa 2015/2016 10 1.4 Obiettivi Cognitivi L’indicazione degli obiettivi cognitivi trasversali

Istituto Professionale di Stato “Colonna-Gatti”

P.O.F. - Piano dell’ Offerta Formativa 2015/2016 1

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

Istituto Professionale di Stato

Servizi Commerciali - Produzioni Industriali - Socio Sanitari

“COLONNA-GATTI” Web: www.colonna-gatti.it Pec: [email protected] E-mail: [email protected]

PIANO OFFERTA FORMATIVA 2015/2016

http://www.colonna-gatti.it/

mailto:[email protected]




W [email protected] E-INDICE

1 IL PROPOSITO EDUCATIVO .......................................................................................................... 5

1.1 IL RIORDINO DEGLI ISTITUTI PROFESSIONALI ................................................................................. 5 1.2 IL PIANO DELL’ OFFERTA FORMATIVA ............................................................................................ 6 1.3 OBIETTIVI GENERALI DELL’ASSE EDUCATIVO ................................................................................ 8 1.4 OBIETTIVI COGNITIVI ...................................................................................................................... 10 1.5 OBIETTIVI NON COGNITIVI ............................................................................................................. 11

2 DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO ................................................................................................. 14

3 OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE .................................................................................. 16

3.1 CORSI DI STUDIO ATTIVATI ............................................................................................................. 16 3.2 INDIRIZZO SOCIO SANITARIO .......................................................................................................... 16 3.3 INDIRIZZO SERVIZI COMMERCIALI ................................................................................................ 17 3.4 INDIRIZZO SERVIZI COMMERCIALI “OPZIONE PROMOZIONE PUBBLICITARIA E

COMMERCIALE” ........................................................................................................................................ 19 3.5 INDIRIZZO PRODUZIONE INDUSTRIALI E ARTIGIANALI ................................................................ 21 3.6 CORSO SERALE ................................................................................................................................. 23

4 POTENZIAMENTO DEI SAPERI E DELLE COMPETENZE ................................................... 25

4.1 SAPERI E COMPETENZE .................................................................................................................... 25 4.1.1 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA ...................................................................................... 26 4.2 ASSI CULTURALI ............................................................................................................................... 27 4.2.1 L’ASSE DEI LINGUAGGI .................................................................................................................. 27 4.2.2 L’ASSE MATEMATICO .................................................................................................................... 28 4.2.3 L’ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO.............................................................................................. 28 4.2.4 L’ASSE STORICO- SOCIALE ............................................................................................................ 29 4.3 CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE .......................................................................................... 29

5 VALUTAZIONE ................................................................................................................................ 31

5.1 CRITERI DI VALUTAZIONE ............................................................................................................... 31 5.2 CRITERI DI AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA .................................................................... 32 5.3 CRITERI PER GLI SCRUTINI FINALI ................................................................................................. 33 5.4 ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO ................................................................................... 34 5.5 ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO .................................................................................... 35 5.6 CRITERI PER ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA ................................................................ 37

6 POTENZIAMENTO DEL SUCCESSO FORMATIVO................................................................. 41

6.1 RECUPERO NELLA PROGRAMMAZIONE .......................................................................................... 41 6.1.1 RECUPERO MOTIVAZIONALE .......................................................................................................... 42




6.1.2 RECUPERO COGNITIVO ................................................................................................................... 42 6.1.3 CORSI “IDEI” ................................................................................................................................. 42 6.1.4 RECUPERO IN MODULI DA 35 MINUTI ............................................................................................ 43

7 ATTIVITA’ PROGETTUALI .......................................................................................................... 43

7.1 PROGETTO ORIENTAMENTO ............................................................................................................ 43 7.1.1 INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI .............................................. 44 7.1.2 BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI E DIDATTICA INCLUSIVA : P.A.I...................................................... 46 7.1.3 PERSONALIZZAZIONE DELL’APPRENDIMENTO ............................................................................... 46 7.1.4 RISORSE PER UNA DIDATTICA INCLUSIVA ..................................................................................... 47 7.2 PROGETTI “STORICI” DELL’INDIRIZZO PIA .................................................................................. 48

8 AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA .................................................................... 53

8.1 PROGETTI A.S. 2015/2016 ................................................................................................................ 53 8.2 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO ...................................................................................................... 55

9 STRUTTURA ORGANIZZATIVA .................................................................................................. 59

9.1 TRIMESTRE-PENTAMESTRE ............................................................................................................. 59 9.2 SCANSIONE ORARIA ......................................................................................................................... 59 9.3 ORARIO APERTURA SEDI, CONTATTI TELEFONICI E ORARIO SEGRETERIA ............................... 60 9.4 CALENDARIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ ........................................................................................ 61 9.5 RICEVIMENTO FAMIGLIE ................................................................................................................. 64 9.6 LE FUNZIONI STRUMENTALI ............................................................................................................ 66 9.6.1 AREA 1 GESTIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA ......................................................... 66 9.6.2 AREA 2 SOSTEGNO LAVORO DOCENTI: ORGANIZZAZIONE E COMUNICAZIONE ............................ 67 9.6.3 AREA 3 SUPPORTO STUDENTI, COORDINAMENTO SEGRETERIA/DOCENTI .................................... 67 9.6.4 AREA 4 FORMAZIONE, VALUTAZIONE, AUTOVALUTAZIONE ......................................................... 69 9.6.5 AREA 5 COORDINAMENTO INTERVENTI E SERVIZI HANDICAP;RESPONSABILE GESTIONE E

COORDINAMENTO CERTIFICAZIONI............................................................................................................ 69 9.7 I CONSIGLI DI CLASSE ...................................................................................................................... 70 9.8 I COORDINATORI DI CLASSE ............................................................................................................ 72 9.9 RESPONSABILI LABORATORIO ED AULE SPECIALI ......................................................................... 73 9.10 RESPONSABILI DEGLI ASSI CULTURALI .......................................................................................... 74 9.11 REFERENTI D’ INDIRIZZO ................................................................................................................. 75 9.12 RESPONSABILI CONTROLLO FUMO .................................................................................................. 75 9.13 COMMISSIONI .................................................................................................................................... 76 9.14 ORGANICO POTENZIATO 2015/2016 ................................................................................................ 77 9.14.1 LE AREE E LA MOTIVAZIONE ........................................................................................................ 77

10 VALUTAZIONE DEL SISTEMA EDUCATIVO DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE ......... 79

10.1 RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE E VALUTAZIONE ESTERNA .................................................... 79 10.2 NUCLEO DI AUTOVALUTAZIONE...................................................................................................... 80 10.3 AZIONI DI MIGLIORAMENTO, AGGIORNAMENTO DEL RAV .......................................................... 80



11 ACCORDI DI RETE ........................................................................................................................ 81

11.1 INTERREGIONALE PER LA VALUTAZIONE ...................................................................................... 81 11.2 RACCORDO CPIA CON ISTITUZIONI SCOLASTICHE ....................................................................... 81 11.3 RETE PER ASSISTENZA SPECIALISTICA........................................................................................... 81

12 ALLEGATO 1: REGOLAMENTI ................................................................................................. 81

12.1 REGOLAMENTO D’ISTITUTO ............................................................................................................ 81 12.2 REGOLAMENTO FUMO ..................................................................................................................... 88 12.3 REGOLAMENTO DI DISCIPLINA ....................................................................................................... 89 12.4 PATTO FORMATIVO DI CORRESPONSABILITÀ.............................................................................. 104 12.5 REGOLAMENTO DEL CONSIGLIO D'ISTITUTO .............................................................................. 108

13 ALLEGATO 2: GRIGLIE DI VALUTAZIONE ........................................................................ 116



1 IL PROPOSITO EDUCATIVO

1.1 Il Riordino degli Istituti Professionali

L’identità degli istituti professionali si caratterizza per una solida base di istruzione

generale e tecnico-professionale, che consente agli studenti di sviluppare, in una

dimensione operativa, saperi e competenze necessari per rispondere alle esigenze

formative del settore produttivo di riferimento, considerato nella sua dimensione

sistemica per un rapido inserimento nel mondo del lavoro e per l’accesso all’università e

all’istruzione e formazione tecnica superiore. I percorsi degli istituti professionali hanno

durata quinquennale e si concludono con il conseguimento di diplomi di istruzione

secondaria superiore.

La Riforma della scuola secondaria di secondo grado ha inizio con le classi prime

dell’anno scolastico 2010/11 sulla base del Regolamento recante ”Revisione

dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico degli Istituti Professionali ai sensi

dell’art. 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008 n. 112, convertito dalla legge 6

agosto 2008 n. 133”.

Nell’anno scolastico 2015/2016 tutte le classi dell’Istituto sono di nuovo ordinamento,

compreso il corso serale.

Dal primo settembre 2014, nella classe prima di tutti gli indirizzi del nostro istituto il

quadro orario è stato integrato con l'inserimento di un'ora settimanale di geografia

economica (articolo 5, comma 1, del decreto legge 12 settembre 2013, n. 104

convertito, con modificazione, dalla legge 8.11.2013 n.128).



1.2 Il Piano dell’ Offerta Formativa

Il Piano dell'Offerta Formativa (POF) è il documento costitutivo dell'identità culturale e

progettuale dell'Istituto ed esplicita la sua progettazione curricolare, extra-curricolare,

educativa ed organizzativa. È lo strumento di coordinamento delle attività individuali e

collegiali della nostra comunità scolastica, costituita da studenti, personale scolastico a

vari livelli e genitori. Il POF si prefigge di favorire il successo formativo degli studenti e

di garantire la qualità dell’apprendimento. A tal fine:

Completa le indicazioni ministeriali tenendo conto del contesto socio-culturale e dei

bisogni formativi del territorio.

Illustra le finalità generali, gli obiettivi specifici e le strutture organizzative della scuola.

Elenca i progetti curricolari ed extracurricolari nonché le attività svolte in collaborazione

con gli Enti locali, aziende e le associazioni presenti nel territorio.



POF

PROGRAMMAZIONE

ISTITUTO

PROGRAMMAZIONE

CONSIGLI DI CLASSE PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

VALUTAZIONE E

VERIFICA

OFFERTA FORMATIVA

AREA DELLA

DIDATTICA

AREA DELL'AC-

COGLIENZA,

DELL'ORIENTA-

MENTO DEL

RECUPERO E

DEL SOSTEGNO

AREA DELLA

FORMAZIONE E

DELL'ESPRES-

SIONE DELLA

PERSONA

AREA

DELL'ACCRESCI

MENTO

PROFESSIONALI

E DELLE

RELAZIONI CON

IL MONDO DEL

LAVORO

AREA DELLE

CONVENZIONI

CON ENTI

PRIVATI E

PUBBLICI

VALUTAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO



1.3 Obiettivi Generali dell’Asse Educativo

È lo sviluppo della socialità, intesa come partecipazione alla vita associata e allo sviluppo delle

capacità di individuazione e scelta di progetti di vita, da perseguirsi prima di tutto all’interno delle

singole classi.

L’obiettivo fondamentale è l’assunzione di un comportamento corretto e responsabile nei confronti

dei docenti, dei compagni di classe e di Istituto, del personale tutto e nell’uso corretto delle

attrezzature e dei locali.

a) Comportamento corretto:

di classe, con il Preside ed i suoi Collaboratori, con i Docenti ed il personale scolastico):

b) Comportamento responsabile:

l’assunzione di atteggiamenti di rifiuto;

La giusta dimensione comportamentale è punto di partenza dello sviluppo e del passaggio dalle

capacità relazionali e comunicative alla collaborazione attiva con l’assunzione di responsabilità ben

precise. L’azione educativa assegna particolare importanza all’acquisizione degli obiettivi educativi

trasversali, ai contenuti disciplinari attraverso attività formative piene, articolate e tese alla

collaborazione e alla creazione dell’autostima.

Gli OBIETTIVI EDUCATIVI perseguiti sono:



Sviluppo di capacità relazionali e comunicative

Capacità di esprimere in modo efficace e corretto opinioni ed esperienze attraverso

attività finalizzate al confronto positivo e alla formulazione di una opinione

personale

Capacità di integrazione e collaborazione con il gruppo classe tesa ad organizzare

piccoli gruppi di lavoro intercambiabili all’interno della classe, per la gestione delle

attività

Capacità di assumersi responsabilità e di rispettare gli impegni presi

Rispetto delle norme, delle scadenze fissate e degli impegni presi con i compagni

Rispetto delle indicazioni dell’insegnante

Registrazione sistematica degli impegni: interrogazioni, verifiche scritte ,

svolgimento compiti, giustificazione ritardi, assenze ed uscite anticipate

Capacità di organizzare autonomamente ed in gruppo il lavoro con un metodo

efficace

Studio individuale con metodo adeguato

Organizzazione del lavoro collettivo ed individuale in classe

Partecipazione ad attività parascolastiche interdisciplinari (Idei)

Organizzazione di semplici lavori di ricerca individuale o a piccoli gruppi e di

iniziative di comune interesse

Partecipazione ad attività parascolastiche interdisciplinari (Idei)

Altro (specificare)



1.4 Obiettivi Cognitivi

L’indicazione degli obiettivi cognitivi trasversali costituisce la premessa per individuare il raccordo tra

gli obiettivi disciplinari, sui quali si orientano i moduli ed il profilo formativo generale da perseguire

nell’arco dell’intero curricolo.

- INDICATORI PER LA VALUTAZIONE TRASVERSALE

CONOSCENZE CAPACITA’ COMPETENZE

Comprensione

di

Analisi

di

Sintesi di Applicazione di Organizzazione di

Contenuti

Concetti

Procedure

Criteri

Parametri

Regole

Messaggi

Funzioni

Testi

Schemi

Grafici

Linguaggi

Dati

Testi

Concetti

Espressioni

Problemi

Diagrammi

Tecniche

operative

Concetti

Messaggi

Grafici

Elaborati

Tabelle

Manufatti

Regole

Parametri

Dati

Formule

Strutture

Funzioni

Tecniche

operative

Lavoro

responsabile e

partecipativo

Contenuti

disciplinari

relativamente

alle

applicazioni

tecnologiche

e non

Nuove conoscenze

a fronte di nuovi

problemi

Proprio sapere in

vista di scelte

future



1.5 Obiettivi Non Cognitivi

I C.d.C. si impegnano a tenere conto dei seguenti Indicatori trasversali per la valutazione degli

obiettivi non cognitivi dei singoli alunni

IMPEGNO PARTECIPAZIONE ATTEGGIAMENTO/ SOCIALIZZAZIONE

Organizza il proprio lavoro

Rispetta spazi e tempi

Sceglie il materiale e gli

strumenti opportuni

Comunica e interagisce Ascolta gli altri

Accetta sé e gli altri

Controlla gesti e atteggiamenti

Rispetta persone ed oggetti

Rispetta i regolamenti

VALUTAZIONE RELAZIONALE

Il C.d.C. si impegna a tenere conto dei seguenti Indicatori trasversali per la valutazione relazionale dei

singoli alunni. La compilazione della scheda individuale avrà cadenza Trimestrale e Pentamestrale

IMPEGNO

(I Trimestre e

Pentamestre)

PARTECIPAZIONE

(I Trimestre e

Pentamestre)

SOCIALIZZAZIONE

( I Trimestre

e Pentamestre)

COMPORTAMENTO

(I Trimestre e

Pentamestre)

FREQUENZA

( I Trimestre e

Pentamestre)

L’impegno è

proficuo

L’impegno è

regolare

L’impegno è

superficiale

L’impegno è

saltuario

L’impegno

non è

adeguato

Partecipa

attivamente e in

modo ordinato ai

lavori proposti.

Generalmente

partecipa ai lavori

proposti.

Partecipa ai lavori

proposti ma in modo

non sempre proficuo

Segue i lavori

proposti in modo

superficiale

L’alunno nell’ambiente

scolastico è aperto,

spontaneo e corretto

L’alunno nell’ambiente

scolastico è

generalmente

disponibile ma

riservato

Ha manifestato

qualche difficoltà nel

rapporto con gli altri

Ha manifestato


Rispetta/ non rispetta/

talvolta non rispetta

l’ambiente scolastico


talvolta non rispetta il

Regolamento d’Istituto


talvolta non rispetta le

persone



Ha bisogno di

essere stimolato per

partecipare ai lavori

proposti

Ha bisogno di

essere guidato per

partecipare ai lavori

proposti

rapporto con i

compagni

Ha manifestato


rapporto con gli

insegnanti

Spesso si è dimostrato

poco disponibile con

gli altri


poco disponibile con i

compagni


poco disponibile con

gli insegnanti.

La valutazione relazionale tiene conto di:

Impegno

Partecipazione

Comportamento

Frequenza

La valutazione dell’impegno tiene conto di:

Disponibilità ad impegnarsi con una quantità di lavoro adeguato

Capacità di organizzare il proprio lavoro individuale, con riferimento anche ai compiti a casa,

alla continuità, alla puntualità e alla precisione.

La valutazione della partecipazione tiene conto di:

Attenzione dimostrata;

Capacità di concentrazione mantenuta nel perseguire un dato obiettivo

Disponibilità ad un corretto uso degli strumenti disciplinari;



Interesse verso il dialogo educativo, dimostrato attraverso interventi e domande.

La valutazione del comportamento tiene conto di:

Rispetto dell'ambiente scolastico;

Rispetto del Regolamento d'Istituto;

Rispetto delle persone.



Sede di Nettuno

Sede di Anzio

2 DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO

L’Istituto Professionale “COLONNA GATTI” è

frutto di un accorpamento in un'unica identità: il

“Marcantonio Colonna” di Anzio e il “Riccardo

Gatti “ di Nettuno. Entrambi con un lustre passato

sempre dedito a soddisfare le esigenze del

mondo del lavoro ed attenti allo sviluppo di una

didattica finalizzato a curare tutti gli aspetti della

formazione degli studenti. Per questo il Colonna

Gatti intende, in linea con il suo passato, formare allievi in grado di inserirsi con professionalità nel

mondo del lavoro o di proseguire proficuamente in

percorsi formativi Universitari potenziando le competenze

acquisite. I settori presenti nell’Istituto ben rappresentano

ed interpretano le possibili richieste in campo

occupazionale in un sistema economico locale, il cui

tessuto si fonda sulla piccola impresa artigianale,

commerciale, turistica e su aziende che si occupano di

assistenza sanitaria e sociale.

L’allargamento della cultura di base, il potenziamento della conoscenza delle lingue straniere e delle

conoscenze informatiche, offrono all’allievo la possibilità di essere attore e motore di sviluppo.

A questo la scuola ha aggiunto l’acquisizione di una cultura che, partendo dall’accettazione del

compagno diverso, ha portato lo studente al rispetto e alla valorizzazione della diversità, considerata

un arricchimento umano.

Gli studenti del “Colonna-Gatti” provengono da un bacino d’utenza molto esteso e variegato. Gli

alunni del nostro Istituto Infatti risiedono sia nella provincia di Latina, sia nella provincia di Roma.

Un cospicuo numero di allievi è residente nei Comuni di Anzio e Nettuno, o nelle zone

limitrofe di Lavinio e Villa Claudia; È da sottolineare la cospicua percentuale di allievi che ha una

provenienza di raggio di estensione a volte di decine di chilometri, rispetto ai Comuni ove è ubicato il

nostro Istituto. In particolare, la distribuzione per aree può essere così individuata: a Sud rispetto ad

Anzio e Nettuno, sono interessati i borghi Sabotino e Podgora, i Comuni di Cisterna di Latina e



Velletri; a Nord, lungo la litoranea, i Comuni di Pomezia, Torvajanica, Tor San Lorenzo e Ardea; a

Nord-Est infine, le località dei Castelli Romani quali Cecchina, Genzano, Grottaferrata e Albano. Una

menzione particolare deve essere data al Comune di Aprilia e alle zone limitrofe, come Campo di

Carne e Padiglione, da cui proviene una significativa percentuale di allievi.

Un dato rilevante è quello della distribuzione diversificata della provenienza degli allievi che

frequentano l’indirizzo “Produzioni Industriali e Artigianali ”. Si tratta di allievi che interessati e

motivati a frequentare tale corso, affrontano pendolarismo quotidiano per raggiungere la sede

dell’Istituto, il quale per l’indirizzo suddetto è unico sul territorio. Per gli altri indirizzi invece, ossia

quello dei Servizi Commerciali e quello dei Servizi Socio-sanitari, si ha una concentrazione di

provenienza oltre che dai Comuni della sede dell’Istituto, anche e soprattutto dalle aree confinanti.

Nel corso degli anni si è constatato che l’estrazione socio - economica degli allievi proviene

generalmente dalle classi medie. Il livello di preparazione degli allievi che si iscrivono nel

nostro Istituto non sempre è brillante. Gli allievi tuttavia acquisiscono nel corso degli anni un livello di

competenza e specializzazione che gli consente un produttivo inserimento nel mondo del lavoro o un

proficuo proseguimento nelle Università o Accademie.

Il “Colonna-Gatti” si caratterizza da anni anche per una significativa presenza di ragazzi

diversamente abili. La scuola è attrezzata per un inserimento e un’integrazione efficace e utile di

questi allievi. Grazie anche ad un idoneo corpo di docenti di sostegno ognuno di loro ha le giuste

opportunità per far emergere le proprie potenzialità e la propria autonomia personale, al fine di un

percorso formativo-educativo idoneo all’inserimento in ambiti socio-lavorativi.

Il processo di immigrazione del Paese ha generato un movimento di allievi di provenienza da

Paesi non soltanto dell’area Europea, ma anche extra-comunitaria. Tali persone necessitano di

un’attenzione atta a soddisfare i loro bisogni educativi e la loro integrazione nell’ambito dell’Istituto.



3 OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE

3.1 Corsi di Studio Attivati

Per effetto dell’attuazione del nuovo ordinamento degli istituti professionali, sono presenti nell’Istituto

i seguenti indirizzi di studio quinquennali: Indirizzo Socio Sanitario, Indirizzo Servizi Commerciali,

Indirizzo Servizi Commerciali Opzione “promozione commerciale e pubblicitaria” , Indirizzo

Produzione Industriali e Artigianali, Corso Serale.

Nei percorsi triennali regionali offerta integrativa (i e fp) troviamo la qualifica di

Operatore amministrativo segretariale e Operatore dell’abbigliamento.

3.2 Indirizzo Socio Sanitario

Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo “Servizi socio-sanitari” possiede le competenze

necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e

comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale. È in grado di: •

partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione con

soggetti istituzionali e professionali; •rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per

orientare l’utenza verso idonee strutture; • intervenire nella gestione dell’impresa sociosanitaria e

nella promozione di reti di servizio per attività di assistenza e di animazione sociale; •applicare la

normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria; •organizzare interventi a

sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e fasce deboli; •interagire con gli utenti del

servizio e predisporre piani individualizzati di intervento; •individuare soluzioni corrette ai problemi

organizzativi, psicologici e igienico-sanitari della vita quotidiana; •utilizzare metodi e strumenti di

valutazione e monitoraggio della qualità del servizio erogato nell’ottica del miglioramento e della

valorizzazione delle risorse. A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nei “Servizi

socio-sanitari” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze. 1.

Utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del

territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità. 2. Gestire

azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione

autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio. 3. Collaborare nella gestione di progetti

e attività dell’impresa sociale ed utilizzare strumenti idonei per promuovere reti territoriali formali ed

informali. 4. Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta

alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone. 5.



Utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale. 6. Realizzare azioni, in

collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della persona con disabilità e della

sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita. 7. Facilitare la

comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e

sistemi di relazione adeguati. 8. Utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato

sul campo. 9. Raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini

del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

QUADRO ORARIO SETTIMANALE

DISCIPLINE 1

anno

2

anno

3

anno

4

anno

5

anno

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Inglese 3 3 3 3 3

Diritto Economia 2 2

Scienze integrate(Scienze della Terra/Biologia) 2 2

Scienze Motorie 2 2 2 2 2

Religione o Attività Alternative 1 1 1 1 1

Geografia 1

Fisica 2

Chimica 2

Scienze umane e sociali 4(2) 4(2)

Elementi di storia dell'arte ed espressioni

grafiche

2(1)

Musica 2(1)

Metodologie operative 2(1) 2(1) 3

Seconda lingua straniera 2 2 3 3 3

Diritto / Legislaz. socio sanitaria 3 3 3

Igiene e cultura medico-sanitaria 4 4 4

Psicologia generale e appl. 4 5 5

Tecnica amministrativa ed economia sociale 2 2

TOTALE 33 32 32 32 32

3.3 Indirizzo Servizi Commerciali

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Servizi commerciali“ ha competenze

professionali che gli consentono di supportare operativamente le aziende del settore sia nella



gestione dei processi amministrativi e commerciali sia nell’attività di promozione delle vendite. In tali

competenze rientrano anche quelle riguardanti la promozione dell’immagine aziendale attraverso

l’utilizzo delle diverse tipologie di strumenti di comunicazione, compresi quelli pubblicitari. Si orienta

nell’ambito socio-economico del proprio territorio e nella rete di interconnessioni che collega

fenomeni e soggetti della propria regione con contesti nazionali ed internazionali. è in grado di:

• ricercare ed elaborare dati concernenti mercati nazionali e internazionali;

•contribuire alla realizzazione della gestione commerciale e degli adempimenti amministrativi ad

essa connessi;

• contribuire alla realizzazione della gestione dell’area amministrativo–contabile;

• contribuire alla realizzazione di attività nell’area marketing;

• collaborare alla gestione degli adempimenti di natura civilistica e fiscale;

• utilizzare strumenti informatici e programmi applicativi di settore;

• organizzare eventi promozionali;

• utilizzare tecniche di relazione e comunicazione commerciale, secondo le esigenze del territorio e

delle corrispondenti declinazioni;

•comunicare in almeno due lingue straniere con una corretta utilizzazione della terminologia di

settore;

• collaborare alla gestione del sistema informativo aziendale.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato è in grado di:

1. Individuare le tendenze dei mercati locali, nazionali e internazionali.

2. Interagire nel sistema azienda e riconoscere i diversi modelli di strutture organizzative aziendali.

3. Svolgere attività connesse all’attuazione delle rilevazioni aziendali con l’utilizzo di strumenti

tecnologici e software applicativi di settore.

4. Contribuire alla realizzazione dell’amministrazione delle risorse umane con riferimento alla

gestione delle paghe, al trattamento di fine rapporto ed ai connessi adempimenti previsti dalla

normativa vigente.

5. Interagire nell’area della logistica e della gestione del magazzino con particolare attenzione alla

relativa contabilità.

6. Interagire nell’area della gestione commerciale per le attività relative al mercato e finalizzate al

raggiungimento della customer satisfaction.

7. Partecipare ad attività dell’area marketing ed alla realizzazione di prodotti pubblicitari.



8. Realizzare attività tipiche del settore turistico e funzionali all’organizzazione di servizi per la

valorizzazione del territorio e per la promozione di eventi.

9. Applicare gli strumenti dei sistemi aziendali di controllo di qualità e analizzare i risultati.

10. Interagire col sistema informativo aziendale anche attraverso l’uso di strumenti informatici e

telematici.


3.4 Indirizzo Servizi Commerciali “Opzione Promozione Pubblicitaria e Commerciale”

L’opzione “Promozione Commerciale e Pubblicitaria” afferisce all’indirizzo Servizi Commerciali.

Nell’opzione “Promozione Commerciale e Pubblicitaria” vengono identificate, acquisite ed

approfondite competenze specifiche nella area dei servizi di comunicazione e promozione delle

vendite ed in quella progettuale e tecnologica; tali competenze consentono l’inserimento in ogni

settore operativo della comunicazione visiva e pubblicitaria. A conclusione del percorso

quinquennale, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di

competenze. 1. Individuare le tendenze dei mercati locali, nazionali e internazionali 2. Individuare e

comprendere i movimenti artistici locali, nazionali ed internazionali 3. Interagire nel sistema azienda

DISCIPLINE 1

anno

2

anno

3

anno

4

anno

5

anno

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2


Inglese 3 3 3 3 3

Diritto ed Economia 2 2 4 4 4

Scienze integrate Scienze della Terra e Biologia 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2


Scienze integrate Fisica 2

Geografia 1

Scienze integrate Chimica 2

Tecnica delle Comunicazioni 2 2 2

Informatica e Laboratorio 2 2

Tecniche professionali dei Servizi Commerciali 5 5 8 8 8

Laboratorio in compresenza (2) (2) (2) (2) (2)

Seconda lingua straniera Francese 3 3 3 3 3

TOTALE 33 32 32 32 32



riconoscerne gli elementi fondamentali, i diversi modelli di organizzazione e di funzionamento 4.

Interagire nell’area della gestione commerciale per le attività relative al mercato, alla ideazione e

realizzazione di prodotti coerenti con le strategie di marketing e finalizzate al raggiungimento della

customer satisfaction 5. Interagire col sistema informativo aziendale anche attraverso l’uso di

strumenti informatici e telematici 6. Interagire nei contesti produttivi del settore utilizzando tecniche e

strumentazioni adeguate.

Le competenze dell’indirizzo “Servizi commerciali”, nell’opzione “Promozione Commerciale e

Pubblicitaria”, sono sviluppate e integrate in coerenza con la filiera produttiva di riferimento e con le

esigenze del territorio.


DISCIPLINE 1

anno

2

anno

3

anno

4

anno

5

anno

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2


Inglese 3 3 3 3 3

Diritto ed Economia 2 2

Scienze integrate Scienze della Terra e Biologia 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2


Scienze integrate Fisica 2

Geografia 1

Scienze integrate Chimica 2

Tecnica delle Comunicazioni 2 2 2

Informatica e Laboratorio 2 2

Tecniche professionali dei Servizi Commerciali 5 5

Tecniche professionali dei Servizi Commerciali

pubbliciari

8 8 8

Laboratorio in compresenza (2) (2) (2) (2) (2)

Seconda lingua straniera Francese 3 3 2 2 2

Economia Aziendale 3 3 3

Storia dell’arte ed espressioni grafico – artistiche 2 2 2

TOTALE 33 32 32 32 32



3.5 Indirizzo Produzione Industriali e Artigianali

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali” interviene nei

processi di lavorazione, fabbricazione, assemblaggio e commercializzazione di prodotti industriali e

artigianali.

Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali

(economia del mare, abbigliamento, industria del mobile e dell’arredamento, grafica industriale,

edilizia, industria chimico-biologica, produzioni multimediali, cinematografiche e televisive ed altri) e

specificamente sviluppate in relazione alle esigenze espresse dal territorio.

È in grado di:

• scegliere e utilizzare le materie prime e i materiali relativi al settore di riferimento;

• utilizzare i saperi multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e organizzativo per operare

autonomamente nei processi in cui è coinvolto;

• intervenire nella predisposizione, conduzione e mantenimento in efficienza degli impianti e dei

dispositivi utilizzati;

• applicare le normative vigenti sulla tutela dell’ambiente e sulla salute e sicurezza degli addetti alle

lavorazioni, degli utenti e consumatori;

• osservare i principi di ergonomia e igiene che presiedono alla fabbricazione, alla distribuzione e

all’uso dei prodotti di interesse;

• programmare e organizzare le attività di smaltimento di scorie e sostanze residue, collegate alla

produzione dei beni e alla dismissione dei dispositivi;

• supportare l’amministrazione e la commercializzazione dei prodotti

L’indirizzo prevede le articolazioni “Industria” e “Artigianato” nelle quali il profilo viene orientato e

declinato.

Nell’articolazione “Artigianato” è prevista l’opzione “Produzioni tessili-sartoriali”, finalizzata a

conservare e valorizzare stili, forme, tecniche proprie della storia artigianale locale e per

salvaguardare competenze professionali specifiche del settore produttivo tessile - sartoriale.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Produzioni industriali e

artigianali”, articolazione “Artigianato”, opzione “Produzioni tessili-sartoriali”, oltre ai i risultati di

apprendimento descritti nel punto 2.3 dell’Allegato A, consegue i seguenti risultati, in termini di

competenze:

1. Utilizzare adeguatamente gli strumenti informatici e i software dedicati agli aspetti produttivi e

gestionali



2. Selezionare e gestire i processi della produzione tessile- sartoriale in rapporto ai materiali e alle

tecnologie specifiche.

3. Applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi tessili-sartoriali, nel rispetto della

normativa sulla sicurezza

nei luoghi di vita e di lavoro e sulla tutela dell’ambiente e del territorio.

4. Innovare e valorizzare sotto il profilo creativo e tecnico, le produzioni tradizionali del territorio.

5. Riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza ed economicità e applicare i sistemi di controllo-

qualità nella propria

attività lavorativa.

6. Interpretare ed elaborare in modo innovativo forme e stili delle produzioni tradizionali del settore

tessile-artigianale.

7. Padroneggiare tecniche di lavorazione e adeguati strumenti gestionali nella elaborazione,

diffusione e commercializzazione dei prodotti artigianali.

8. Intervenire nelle diverse fasi e livelli dei processi produttivi tessili e sartoriali, mantenendone la

visione sistemica.

Le competenze dell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali”, nell’opzione “Produzioni tessili-

sartoriali”, sono sviluppate e integrate in coerenza con la filiera produttiva di riferimento e con le

esigenze del territorio.


DISCIPLINE 1

anno

2

anno

3

anno

4

anno

5

anno

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2


Inglese 3 3 3 3 3

Diritto Economia 2 2

Scienze integrate(Scienze della Terra/Biologia) 2 2

Scienze Motorie 2 2 2 2 2


Geografia 1

Fisica 2 2

Chimica 2 2

Tecnologie dell’informazione e della comunicazione 2 2

Tecnologia e tecniche di rappresentazione grafica 3 3

Laboratori tecnologici ed esercitazioni tessili, abbigliamento 3 3 5 4 4

Tecnologie applicate ai materiali e ai processi produttivi

tessili, abbigliamento

6 5 4

Progettazione tessile - abbigliamento, moda e costume 6 6 6



Tecniche di distribuzione e marketing 2 3

TOTALE 33 32 32 32 32

3.6 Corso Serale

L’istituzione di corsi serali professionali presso "Colonna-Gatti" nasce dalla necessità di: 1.

corrispondere alle richieste di adulti con pregressi percorsi scolastici interrotti; 2. offrire opportunità di

riqualificazione a soggetti già impiegati negli enti e nelle imprese locali; 3. migliorare l’offerta

formativa del bacino d’utenza servito e collegato all’Istituto Colonna-Gatti.

L’esigenza di ampliare i corsi serali del settore professionale sono conformi alle esigenze del

territorio, si uniformano alle indicazioni del Ministero della Pubblica Istruzione sui termini per

l’acquisizione della qualifica professionale e rafforzano l’azione formativa del nostro Istituto,

ampliando considerevolmente la sua offerta. Il quadro orario dei corsi serali professionali indica la

frequenza in non più di cinque sere a settimana per un massimo di 25 ore curricolari relativo solo

all’ultimo anno, in modo da agevolare il più possibile l’accesso agli studenti-lavoratori. Il progetto

approvato prevede la possibilità di recupero delle abilità e competenze del biennio di base degli

adulti che vogliano rientrare nel circuito formativo e che siano in possesso oltre che

necessariamente della licenza media, prevedibilmente di annualità di frequenza superiore. Le

materie saranno le stesse dei corsi diurni (cfr. piani di studio), ma, sempre in considerazione delle

esigenze di recupero di competenze, si progetteranno percorsi individualizzati in cui si possano

utilizzare compresenze e didattica breve, in accordo con quanto prevede l’istruzione rivolta agli

adulti. Le attività didattiche rivolte agli adulti dovranno necessariamente basarsi su: elasticità di

programmi e struttura modulare dell’insegnamento flessibilità del percorso formativo, in modo da

consentire al lavoratore di frequentare parzialmente, anche solo per gruppi disciplinari (formazione

umanistica o scientifica o altro) cui è interessato e di assumere un credito formativo per il

completamento del corso; avvio del numero dei corsi serali per lavoratori in base ad una valutazione

che tenga conto delle attività produttive locali possibilità di percorsi integrati all’interno di

aziende/strutture.




DISCIPLINE 3 anno 4 anno 5 anno

Lingua e letteratura italiana 3 3 3

Storia 2 2 2

Matematica 3 3 3

Inglese 2 2 2

Diritto Economia 2 3 3

Religione o Attività Alternative 1 1

Seconda lingua straniera Francese 2 2 2

Informatica e laboratorio (1) (1) (2)

Tecniche professionali dei servizi commerciali 6 6 5

Tecniche di comunicazione 2 2 2

Geografia economica

Storia dell’arte

Scienze Motorie

Totale 22 24 23



4 POTENZIAMENTO DEI SAPERI E DELLE COMPETENZE

4.1 Saperi e Competenze

www.indire.it/lucabas/lkmw_file/...istruzione/Obbligo_ist_DEF.pdf

I saperi e le competenze per l’assolvimento dell’obbligo di istruzione sono riferiti ai quattro assi

culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico–tecnologico, storico-sociale).

Essi costituiscono “il tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati

all’acquisizione delle competenze chiave che preparino i giovani alla vita adulta e che costituiscano

la base per consolidare e accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento

permanente, anche ai fini della futura vita lavorativa.

I saperi sono articolati in abilità/capacità e conoscenze. La competenza digitale, contenuta nell’asse

dei linguaggi, è comune a tutti gli assi, sia per favorire l’accesso ai saperi sia per rafforzare le

potenzialità espressive individuali.

Le competenze chiave sono il risultato che si può conseguire - all’interno di un unico processo di

insegnamento /apprendimento - attraverso la reciproca integrazione e interdipendenza tra i saperi e

le competenze contenuti negli assi culturali. L’integrazione tra gli assi culturali rappresenta uno

strumento per l’innovazione metodologica e didattica; offre la possibilità alle istituzioni scolastiche,

anche attraverso la quota di flessibilità del 20%, di progettare percorsi di apprendimento coerenti con

le aspirazioni dei giovani e del loro diritto ad un orientamento consapevole, per una partecipazione

efficace e costruttiva alla vita sociale e professionale.

L’ obbligo di istruzione si caratterizza, dunque, per la congruenza dei saperi e delle competenze

acquisite, che assicurano l’equivalenza formativa di tutti i percorsi, nel rispetto dell’identità dell’offerta

formativa e degli obiettivi che caratterizzano i curricoli dei diversi ordini, tipi e indirizzi di studio.

L’accesso ai saperi fondamentali e’ reso possibile e facilitato da atteggiamenti positivi verso

l’apprendimento. La motivazione, la curiosità, l’attitudine alla collaborazione sono gli aspetti

comportamentali che integrano le conoscenze, valorizzano gli stili cognitivi individuali per la piena

realizzazione della persona, facilitano la possibilità di conoscere le proprie attitudini e potenzialità

anche in funzione orientativa. A riguardo, possono offrire contributi molto importanti – con riferimento

a tutti gli assi culturali - metodologie didattiche capaci di valorizzare l’attività di laboratorio e

l’apprendimento centrato sull’esperienza.

L’ obbligo di istruzione si realizza, a partire dall’anno scolastico 2007-2008, in una prima fase di

attuazione, che assume carattere di generale sperimentazione. In questo modo può svilupparsi un



progressivo e condiviso processo di innovazione, che prevede il coinvolgimento attivo delle istituzioni

scolastiche e delle autonomie territoriali.

Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli contiene le seguenti definizioni:

• Conoscenze: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le

conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di

lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

• Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine

compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo

e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

• Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali,

sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o

personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia.

4.1.1 Competenze Chiave di Cittadinanza

Con l’acquisizione delle Competenze Chiave di Cittadinanza, si intende favorire il pieno sviluppo

della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva

interazione con la realtà naturale e sociale.

• Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed

utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed

informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di

studio e di lavoro.

• Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di

lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative

priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i

risultati raggiunti.

• Comunicare, o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico)

e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,

simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); o rappresentare

eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc.

utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze

disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).



• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando

le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed

alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita

sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le

opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,

individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo

soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni

coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi

ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando

analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione

ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e

l’utilità, distinguendo fatti e opinioni

4.2 Assi Culturali

archivio.pubblica.istruzione.it/normativa/2007/.../all1_dm139new.pdf

4.2.1 L’Asse dei Linguaggi

L’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di fare acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana

come ricezione e come produzione, scritta e orale; la conoscenza di almeno una lingua straniera; la

conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali; un adeguato

utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. La padronanza della lingua italiana

è premessa indispensabile all’esercizio consapevole e critico di ogni forma di comunicazione; è

comune a tutti i contesti di apprendimento ed è obiettivo delle discipline afferenti ai quattro assi. Il

possesso sicuro della lingua italiana è indispensabile per esprimersi, per comprendere e avere

relazioni con gli altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire

adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la

cittadinanza. Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali,

la mediazione e la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio

e di lavoro. Le conoscenze fondamentali delle diverse forme di espressione e del patrimonio artistico



e letterario sollecitano e promuovono l’attitudine al pensiero riflessivo e creativo, la sensibilità alla

tutela e alla conservazione dei beni culturali e la coscienza del loro valore. La competenza digitale

arricchisce le possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di

apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa. L’integrazione tra i

diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per

interpretare la realtà in modo autonomo.

4.2.2 L’Asse Matematico

L’asse matematico ha l’obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze che lo pongano

nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi orientare

consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo. La competenza matematica, che

non si esaurisce nel sapere disciplinare e neppure riguarda soltanto gli ambiti operativi di riferimento,

consiste nell’abilità di individuare e applicare le procedure che consentono di esprimere e affrontare

situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati. La competenza matematica comporta la

capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (dialettico e algoritmico) e di

rappresentazione grafica e simbolica (formule, modelli, costrutti, grafici, carte), la capacità di

comprendere ed esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative, di esplorare

situazioni problematiche, di porsi e risolvere problemi, di progettare e costruire modelli di situazioni

reali. Finalità dell’asse matematico è l’acquisizione al termine dell’obbligo d’istruzione delle abilità

necessarie per applicare i principi e i processi matematici di base nel contesto quotidiano della sfera

domestica e sul lavoro, nonché per seguire e vagliare la coerenza logica delle argomentazioni

proprie e altrui in molteplici contesti di indagine conoscitiva e di decisione.

4.2.3 L’Asse Scientifico-Tecnologico

L’asse scientifico-tecnologico ha l’obiettivo di facilitare lo studente nell’esplorazione del mondo

circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale

e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione globale.

Si tratta di un campo ampio e importante per l’acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti

indispensabili ad interrogarsi, osservare e comprendere il mondo e a misurarsi con l’idea di

molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale. Per questo l’apprendimento centrato

sull’esperienza e l’attività di laboratorio assumono particolare rilievo. L’adozione di strategie

d’indagine, di procedure sperimentali e di linguaggi specifici costituisce la base di applicazione del



metodo scientifico che - al di là degli ambiti che lo implicano necessariamente come protocollo

operativo - ha il fine anche di valutare l’impatto sulla realtà concreta di applicazioni tecnologiche

specifiche. L’apprendimento dei saperi e delle competenze avviene per ipotesi e

verifiche sperimentali, raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza ad un dato ambito,

formulazione di congetture in base ad essi, costruzioni di modelli; favorisce la capacità di analizzare

fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche, biologiche. Le competenze dell’area

scientifico-tecnologica, nel contribuire a fornire la base di lettura della realtà, diventano esse stesse

strumento per l’esercizio effettivo dei diritti di cittadinanza. Esse concorrono a potenziare la capacità

dello studente di operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti, individuali e

collettivi, della vita reale. E’ molto importante fornire strumenti per far acquisire una visione critica

sulle proposte che vengono dalla comunità scientifica e tecnologica, in merito alla soluzione di

problemi che riguardano ambiti codificati (fisico, chimico, biologico e naturale) e aree di conoscenze

al confine tra le discipline anche diversi da quelli su cui si è avuto conoscenza/esperienza diretta nel

percorso scolastico e, in particolare, relativi ai problemi della salvaguardia della biosfera. Obiettivo

determinante è, infine, rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e tecnologie, della loro

correlazione con il contesto culturale e sociale con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia

dell’ambiente, nonché della corrispondenza della tecnologia a problemi concreti con soluzioni

appropriate.

4.2.4 L’Asse Storico- Sociale

L’asse storico-sociale si fonda su tre ambiti di riferimento: epistemologico, didattico, formativo. Le

competenze relative all’area storica riguardano, di fatto, la capacità di percepire gli eventi storici nella

loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli secondo le coordinate spazio-

temporali, cogliendo nel passato le radici del presente. Se sul piano epistemologico i confini tra la

storia, le scienze sociali e l’economia sono distinguibili, più frequenti sono le connessioni utili alla

comprensione della complessità dei fenomeni analizzati. Comprendere la continuità e la

discontinuità, il cambiamento e la diversità in una dimensione.

4.3 Certificazione delle Competenze

Per competenza si intende l'insieme delle conoscenze, abilità e atteggiamenti che consentono ad

un individuo di ottenere risultati utili al proprio adattamento negli ambienti per lui significativi e che si



manifestano come capacità di affrontare e padroneggiare problemi attraverso l'uso di abilità cognitive

e sociali.

Le competenze si configurano inoltre come strutturalmente capaci di trasferire la loro valenza in

diversi campi, generando così dinamicamente anche una spirale di altre conoscenze e competenze.

Le competenze, intese come risorse strategiche di diversa natura che il soggetto può sviluppare, si

distinguono in:

competenze di base: sono gli elementi riconosciuti consensualmente come prerequisiti per

l'accesso alla formazione e considerati imprescindibili per inserirsi o reinserirsi positivamente nel

mondo del lavoro e per fronteggiare in modo positivo le situazioni di cambiamento (informatica di

base, lingua straniera, sicurezza e antinfortunistica, economia, organizzazione, diritto legislativo).

competenze tecnico-professionali: sono costituite dai saperi e dalle tecniche connessi all'esercizio

delle attività operative richiesti da funzioni e processi di lavoro (conoscenze specifiche o procedurali

di un determinato settore lavorativo)

competenze trasversali: comprendono l'abilità di diagnosi, di relazione, di problem solving, di

decisione ecc. e in generale, quelle caratteristiche personali che entrano in gioco quando un

soggetto si attiva a fronte di una richiesta dell'ambiente organizzativo e che sono ormai ritenute

essenziali al fine di produrre la trasformazione di un sapere professionale in un comportamento

lavorativo efficace.

La Certificazione delle Competenze è il documento ufficiale con cui un'autorità riconosciuta attesta

ad un soggetto il possesso di determinate competenze sulla base di determinati standard di

riferimento. A livello italiano e comunitario riveste particolare importanza perché costituisce il

dispositivo che rende possibile la realizzazione dei processi di integrazione dei processi di

integrazione dei vari sistemi formativi.

Nell’Istituto Colonna Gatti, già dall’A.S. 2014/2015 sono state predisposte prove oggettive per

l’accertamento delle competenze per Asse Culturale. Prove standardizzate somministrate a tutte le

classi seconde dell’Istituto con le stesse modalità di verifica.

Nell’ A.S. 2015/2016 saranno intensificate i Test per l’accertamento delle competenze, e la

realizzazione di un archivio di prove grazie al progetto “Nucleo progettazione didattica per

competenze banca prove per assi culturali” del Prof. Tavella.



5 VALUTAZIONE

“La valutazione del processo formativo deve, in ogni momento, far conoscere allo studente la sua

posizione nei confronti delle mete previste ed al docente l'efficacia delle strategie adottate; essa

deve tener conto dei seguenti elementi: abilità e capacità degli allievi, impegno, conoscenza,

produzione orale e scritta, partecipazione al dialogo educativo disponibilità ad apprendere,

attenzione, maturazione del senso di sé, progresso nell'apprendimento e nello sviluppo personale e

sociale, competenze trasversali capitalizzate e spendibili.

La valutazione è finalizzata al recupero degli insuccessi e all’acquisizione dell’informazione

necessaria a ottimizzare le procedure dell’insegnamento e a migliorare l’efficacia dei percorsi di

apprendimento. L’atto valutativo è “rilevante” e “trasparente”, perché lo studente sia soggetto

partecipe e attivo del processo formativo. Gli indicatori fondamentali per la valutazione degli alunni si

definiscono in base alle competenze trasversali. La definizione di ulteriori indicatori specifici per le

singole aree disciplinari è affidata ai Dipartimenti Disciplinari. Il peso relativo di tali indicatori può

variare nelle singole prove di verifica a seconda del percorso disciplinare e della programmazione

individuale cui ciascuna prova si riferisce, ed è necessariamente correlato alla definizione del livello

di sufficienza atteso. La trasparenza di tale correlazione assicura la valenza orientativo-formativa

delle verifiche. Alcune prove possono essere specificamente e dichiaratamente finalizzate a

verificare ed eventualmente a modificare in itinere il singolo percorso di

insegnamento/apprendimento. Tali prove di verifica, con esclusivo carattere formativo, vengono

quindi distinte dalle prove di verifica a carattere sommativo, finalizzate alla valutazione e

certificazione del livello di acquisizione delle competenze programmate per il singolo segmento di

insegnamento/apprendimento cui si riferiscono (certificazione dei crediti). Ciascuna prova di verifica

presuppone una griglia di valutazione, dichiarata agli alunni, definita dal peso percentuale delle

singole conoscenze e competenze che essa mira a valutare. “

5.1 Criteri di Valutazione

La valutazione si articola in più fasi:

Valutazione diagnostica, rappresenta una modalità di verifica dei livelli di partenza attraverso la

somministrazione di prove d’ingresso standard elaborate dai Dipartimenti disciplinari. La conoscenza

della situazione d’ingresso consente di progettare il percorso didattico a breve e a lungo termine.



Valutazione formativa in itinere di tipo modulare, rappresenta una forma di verifica sistematica

dell’efficacia e dell’efficienza della programmazione e un incentivo ad un continuo miglioramento del

processo di apprendimento. Ha lo scopo di conoscere e di valutare la dinamica dei processi di

insegnamento- apprendimento e le eventuali difficoltà, così da poter predisporre interventi

compensativi.

Valutazione sommativa, rappresenta il confronto fra risultati ottenuti e risultati previsti. La valutazione

sommativa avviene sulla base delle misurazioni effettuate, tenuto conto delle verifiche oggettive e

dei progressi compiuti dall’alunno rispetto alla situazione di partenza. Essa tiene conto inoltre, delle

osservazioni sistematiche sia in riferimento agli obiettivi trasversali che a quelli più strettamente

disciplinari. Si valutano tutti gli atteggiamenti che manifestino/ non manifestino il senso di

responsabilità personale, il rispetto delle norme di civile convivenza e la partecipazione alla

conversazione scolastica. Al termine del primo trimestre, si effettua una valutazione sommativa

sintetica, riportata nella scheda individuale dell’alunno.

La valutazione finale deve porre in rilievo l’impegno dell’alunno rispetto al suo punto di partenza-

attraverso efficaci indicatori- e la sua volontà di apprendimento; deve accertare il livello di

apprendimento raggiunto sui piani dell’informazione, della comprensione, dell’applicazione,

dell’utilizzazione delle conoscenze acquisite, della soluzione dei problemi, del ritmo e del metodo di

lavoro. La valutazione finale, oltre a considerare le risultanze della media dei voti, tiene conto del

conseguimento degli obiettivi trasversali (comportamentali, educativi e cognitivi)

Valutazione orientativa, è finalizzata all’orientamento verso le scelte future

5.2 Criteri di Ammissione alla Classe successiva

L’istituto promuove quale “punto di forza” la “ valutazione di processo”.

Con ciò si intende una valutazione che metta in risalto la crescita dello studente rispetto a se stesso

e ai suoi livelli di partenza. Tale criterio prevede che il Collegio non avanzi individualmente criteri

rigidi di valutazione finale, lasciando invece alto margine di discrezionalità collettiva ai Consigli. Tale

principio presenta efficacia formativa soprattutto nei riguardi degli allievi che presentano maggiori

difficoltà.

Elementi a favore della promozione:

crescita rispetto ai livelli iniziali (per media e numero di sufficienze)

possibilità di frequentare proficuamente la classe successiva

impegno rilevante nello attività didattiche

positiva partecipazione all’area professionalizzante (stage, altro)



positiva e documentata partecipazione alle attività extracurriculari

crediti formativi.

Elementi a sfavore della promozione:

decrescita rispetto ai livelli iniziali

gravi difficoltà prevedibili nella classe successiva

disimpegno o impegno tardivo nelle attività didattiche.

5.3 Criteri per Gli Scrutini finali

Il Collegio dei Docenti fissa i sotto indicati criteri per l’effettuazione degli scrutini finali per l’Anno

Scolastico 2015/16 in conformità con le norme vigenti. Gli elementi considerati per la valutazione

finale degli allievi sono:

La frequenza assidua e la partecipazione attiva e corretta al dialogo educativo ed alla vita

della scuola, comprese le attività complementari ed integrative

la personalità complessiva dell’allievo e gli eventuali fattori ambientali e socio-affettivi che la

condizionano; i risultati acquisiti nelle prove di verifica, nei corsi regolari, negli interventi

didattici educativi individualizzati di sostegno e recupero, previsti dai Consiglio di classe la

valutazione della condotta in base alla normativa vigente ( D.P.R. 122/09).

Nei confronti di alunni che presentino insufficienze non gravi e non numerose, e che non mostrino

una carenza nella preparazione complessiva, il Consiglio di classe procede ad una valutazione

che tiene conto, partendo dalle griglie stabilite da ciascun dipartimento, anche: delle potenzialità

dell’alunno di migliorare nel corso dell’anno scolastico successivo della possibilità di colmare le

lacune registrate nel corso dell’anno scolastico, in modo autonomo. In particolare per gli alunni

delle classi quarte, quinte si dovranno considerare i risultati:

dell’assiduità nella frequenza, della partecipazione e interesse mostrati nell’attività di stage

(classi quarte e quinte), dei crediti formativi opportunamente certificati (vedi tabella crediti allegata).

Per le classi quinte il Consiglio di classe terrà conto: dell’andamento degli anni scolastici precedenti,

dei crediti formativi scaturiti dalle seguenti attività opportunamente certificate (vedi tabella crediti

allegata).



5.4 Attribuzione del Credito Scolastico

D.M. 24/02/2000 art. 1 comma 2La partecipazione ad iniziative complementari ed integrative

all’interno della scuola di appartenenza non dà luogo all’acquisizione di crediti formativi, ma concorre

unicamente alla definizione del credito scolastico in quanto parte costitutiva dell’ampliamento

dell’offerta formativa della scuola.

L’attribuzione del credito scolastico viene fatta in base a quanto stabilito dall’O.M. n. 40 a.s. 08/09

art. 8 cc. 1, 2, 6, 7. 1. I punteggi del credito scolastico sono attribuiti agli studenti del triennio sulla

base della Tabella A allegata e della nota in calce alla medesima (D.M. n. 42 del 22.5.2007) La

valutazione sul comportamento concorre dal corrente anno scolastico alla determinazione dei crediti

scolastici. (artt. 2 e 8) In considerazione dell’incidenza che hanno le votazioni assegnate per le

singole discipline sul punteggio da attribuire quale credito scolastico e, di conseguenza, sul voto

finale, i docenti, ai fini dell’attribuzione dei voti […] utilizzano l’intera scala decimale di valutazione.

2. L’attribuzione del punteggio, in numeri interi, nell’ambito della banda di oscillazione, tiene conto

del complesso degli elementi valutativi di cui all’art. 11, comma 21, del DPR n. 323/1998, con il

conseguente superamento della stretta corrispondenza con la media aritmetica dei voti attribuiti in

itinere o in sede di scrutinio finale e, quindi, anche di eventuali criteri restrittivi seguiti dai docenti.

6. L’attribuzione del credito scolastico ad ogni alunno va deliberata, motivata e verbalizzata. Il

consiglio di classe, nello scrutinio finale dell’ultimo anno di corso, può motivatamente integrare,

fermo restando il massimo di 25 punti attribuibili, a norma del comma 4 dell’art. 11 del DPR n.

323/1998, il punteggio complessivo conseguito dall’alunno, quale risulta dalla somma dei punteggi

attribuiti negli scrutini finali degli anni precedenti. Le deliberazioni, relative a tale integrazione,

opportunamente motivate, vanno verbalizzate con riferimento alle situazioni oggettivamente rilevanti

ed idoneamente documentate.

7. Il punteggio attribuito quale credito scolastico ad ogni alunno è pubblicato all’albo dell’istituto. Il

punteggio [...] esprime la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunta da ciascun

alunno nell’anno scolastico in corso, con riguardo al profitto e tenendo in considerazione anche

l’assiduità della frequenza scolastica, ivi compresa, per gli istituti ove è previsto, la frequenza

dell’area di progetto, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo, alle attività

complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Esso è attribuito sulla base dell’allegata

tabella a) e della nota in calce alla medesima.



Candidati interni

(sostituisce la tabella prevista dall’articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323)

Media dei voti Credito 1° anno 2° anno 3° anno

M = 6 3 – 4 3 – 4 4 – 5

6 < M ≤ 7 4 – 5 4 – 5 5 – 6

7 < M ≤ 8 5 – 6 5 – 6 6 – 7

8 < M ≤ 10 6 – 8 6 – 8 7 – 9

Nota: M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno

scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla

precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M

dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al

dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative dell’offerta formativa (progetti POF) ed

eventuali crediti formativi con documentazione di qualificate esperienze formative, acquisite al di

fuori della scuola di appartenenza e da cui derivano competenze coerenti con le finalità didattiche ed

educative previste dal POF.

5.5 Attribuzione del Credito Formativo

Decreto del Presidente della Repubblica 23.07.1998, n. 323 (G.U. n. 210 del 09 settembre 1998)

Regolamento recante disciplina degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione

secondaria superiore, a norma dell’articolo 1 della L. 10 dicembre 1997, n. 425.

Articolo 12 – Crediti formativi

Ai fini previsti dal presente Regolamento, il credito formativo consiste in ogni qualificata

esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di

corso cui si riferisce l’esame di Stato; la coerenza, che può essere individuata nell’omogeneità

con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro

concreta attuazione, è accertata per i candidati interni e per i candidati esterni,

rispettivamente, dai consigli di classe e dalle commissioni d’esame.

I Consigli di Classe e le Commissioni d’Esame potranno avvalersi, a questo fine, del supporto

fornito dall’Amministrazione Scolastica e dall’Osservatorio di cui all’articolo 14. Il Ministro della

Pubblica Istruzione individua le tipologie di esperienze che danno luogo al credito formativo



con proprio decreto. 2. Le certificazioni comprovanti attività lavorativa devono indicare l’Ente a

cui sono stati versati i contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative

che escludano l’obbligo dell’adempimento contributivo. 3. Le certificazioni dei crediti formativi

acquisiti all’estero sono convalidate dall’autorità diplomatica o consolare. Decreto Ministeriale

24 febbraio 2000, n. 49 (in GU 24 marzo 2000. n. 70).

L’alunno dovrà aver svolto almeno due (almeno 2 ) delle seguenti attività complementari ed

integrative per il raggiungimento del massimo della fascia:

Stage;

Giudizio Ottimo;

Durata superiore a quella prevista;

Periodo non previsto.

2) Frequenza di corsi extracurricolari (ECDL, Lingue, ecc.)

3) Partecipazione ad Organi Collegiali

4) Partecipazione attiva ai progetti della scuola

5) Partecipazione volontaria e certificata a manifestazioni promosse da enti esterni in orario

extra-scolastico

Crediti formativi per l’attribuzione del Massimo della Fascia

a) Corsi riconosciuti di carattere culturale e/o artistico;

b) Attività lavorative coerenti con l’indirizzo di studi;

c) Attività di volontariato;

d) Attività sportive



5.6 Criteri per Attribuzione del Voto di Condotta

PREMESSA

La valutazione del comportamento degli studenti ha la funzione di:

accertare i livelli di apprendimento e consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla

cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile; verificare la capacità di

rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la vita di ciascuna istituzione

scolastica;

diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all’interno della comunità

scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei propri diritti e al

tempo stesso con il rispetto dei propri doveri, che corrispondono sempre al riconoscimento dei

diritti e delle libertà degli altri; dare significato e valenza educativa anche al voto inferiore a

6/10.

Si precisa che la valutazione del comportamento non può mai essere utilizzata come strumento per

condizionare o reprimere la libera espressione di opinioni, correttamente manifestata e non lesiva

dell’altrui personalità, da parte degli studenti.

La valutazione, espressa in sede di scrutinio intermedio e finale, si riferisce a tutto il periodo di

permanenza nella sede scolastica e comprende anche gli interventi e le attività di carattere

educativo posti in essere al di fuori di essa.

La valutazione in questione viene espressa collegialmente dal Consiglio di Classe ai sensi della

normativa vigente , concorre, unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla valutazione

complessiva dello studente e pertanto concorre alla determinazione della media dei voti ai fini

dell’ammissione all’Esame di Stato e alla definizione del credito scolastico.

La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio e finale non può riferirsi ad un singolo

episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale

dello studente in ordine all’intero anno scolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa

ed educativa cui deve corrispondere l’attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di Classe

tiene in debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel

corso dell’anno.

La valutazione del comportamento è espressa in decimi.

Il voto di condotta insufficiente (inferiore a sei decimi) determina la non ammissione alla classe

successiva o all’esame conclusivo del ciclo di studi.



La valutazione inferiore a sei decimi, può essere attribuita ove ricorrano le seguenti condizioni ,

come indicate dal seguente stralcio della normativa in vigore:

“La valutazione insufficiente del comportamento, soprattutto in sede di scrutinio finale, deve scaturire

da un attento e meditato giudizio del Consiglio di classe, esclusivamente in presenza di

comportamenti di particolare gravità riconducibili alle fattispecie per le quali lo Statuto delle

studentesse e degli studenti nonché i regolamenti d’istituto prevedano l’irrogazione di sanzioni

disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica.”

L’attribuzione di una votazione insufficiente, vale a dire al di sotto di 6/10, in sede di scrutinio finale,

ferma restando l’autonomia della funzione docente anche in materia di valutazione del

comportamento, presuppone che il Consiglio di classe abbia accertato che lo studente: a) nel corso

dell’anno sia stato destinatario di almeno una delle sanzioni disciplinari di cui sopra; b)

successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal sistema

disciplinare, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da

evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione in

ordine alle finalità educative.

In particolare, nel caso di valutazione non sufficiente, accanto alla gravità della/e sanzione/e

disciplinare/i che dovranno essere dettagliatamente verbalizzate, si sarà valutato anche il percorso di

crescita personale e di maturazione successiva alla/e sanzione/i e l’insufficienza di concreti e

apprezzabili cambiamenti positivi

Il voto finale di insufficienza è accompagnato da un giudizio in cui compare, per ciascun indicatore, il

descrittore che meglio risponde al profilo dell’alunno stesso e che risulterà parte integrante del

verbale di scrutinio.



AREE- INDICATORI – DESCRITTORI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO RELATIVO AL

COMPORTAMENTO

VOTO

Rapporto con le persone,

l’Istituzione Scolastica e

rispetto del Regolamento

d’Istituto

Interesse, impegno,

partecipazione al

dialogo educativo e

rispetto delle consegne

Frequenza scolastica

10

Comportamento

molto rispettoso delle

persone,

collaborativo e

costruttivo durante le

attività didattiche

Ottima

socializzazione

Costante

consapevolezza e

interiorizzazione

delle regole

Nessun provvedimento

disciplinare

Interesse costante

e partecipazione

attiva alle attività

didattiche, anche

alle proposte di

approfondimento

Impegno assiduo

Ruolo propositivo

all’interno della

classe

Puntuale e serio

svolgimento delle

consegne

scolastiche nel

rispetto dei tempi

stabiliti (= compiti

domestici, verifiche

in classe scritte e

orali, consegna

materiali didattici)

Assidua e puntuale all’inizio

di tutte le ore di lezione

9

Positivo e

collaborativo

Puntuale rispetto

degli altri e delle

regole


disciplinare

Buon livello di

interesse e

adeguata

partecipazione alle

attività didattiche (

= interventi

costruttivi)

Impegno costante

Diligente

adempimento delle

consegne

scolastiche

Frequenza regolare,

puntuale all’inizio di tutte le

ore di lezione

Generalmente

corretto nei confronti

Interesse e

partecipazione

Frequenza nel complesso

regolare



8

degli altri ma non

sempre collaborativo

Complessivo rispetto

delle regole (= qualche

richiamo verbale –

nessun richiamo scritto

sul Registro di classe

ad opera del docente o

del Dirigente

Scolastico)

selettivi (a seconda

della disciplina) e

discontinui

Qualche episodio

di distrazione e

richiami verbali

all’attenzione

Impegno nel

complesso

costante

Generale

adempimento delle

consegne

scolastiche

Occasionalmente non

puntuale

7

Comportamento non

sempre corretto

verso compagni e

insegnanti

Poco collaborativo

Rispetto parziale

delle regole

segnalato con

1. richiami scritti sul

Registro di classe

e/o

2. allontanamento dalla

lezione con

annotazione sul

Registro di classe

e/o ammonizione

scritta con

comunicazione alla

famiglia

Attenzione e

partecipazione

discontinue e

selettive

Disturbo delle

attività di lezione

segnalato sul

registro di classe

con richiamo

scritto o con

allontanamento

dalla lezione o con

ammonizione

scritta con

comunicazione alla

famiglia

Impegno

discontinuo

Non sempre

rispettoso degli

impegni e dei tempi

stabiliti per le

consegne

scolastiche

Frequenza non sempre

regolare

Varie entrate posticipate e

uscite anticipate

Ritardi e assenze

giustificati a volte oltre il

terzo giorno

Uscite frequenti nel corso

delle lezioni

Scarsa

consapevolezza e

rispetto delle regole

(ripetuti episodi di

scarso rispetto nei

confronti degli altri o

Partecipazione

passiva

Disturbo

dell’attività

Interesse

discontinuo e

Frequenza irregolare

Ritardi abituali

Assenze e ritardi

generalmente giustificati

oltre il terzo giorno

Uscite anticipate o entrate



6

delle attrezzature e dei

beni, rapporti in parte

problematici o

conflittuali con i

compagni che hanno

comportato anche la

sospensione dalle

lezioni per un periodo

da 1 a 15 giorni

molto selettivo per

le attività didattiche

Impegno

discontinuo e

superficiale

Saltuario e

occasionale rispetto

delle scadenze e

degli impegni

scolastici

posticipate frequenti

Uscite frequenti nel corso

delle lezioni

5

• Comportamento

scorretto e/o violento nei

rapporti con insegnanti e/o

compagni e/o personale ATA,

segnalato con precisi

provvedimenti disciplinari che

hanno comportato la

sospensione dalle lezioni per

più di 15 giorni, ma non

l’esclusione dallo scrutinio finale

e/o mancato rispetto del

Regolamento d’istituto,

segnalato con precisi

provvedimenti disciplinari che

hanno comportato la

sospensione dalle lezioni per

più di 15 giorni, ma non

l’esclusione dallo scrutinio finale

unitamente a generale

disinteresse per le attività

didattiche; numero elevato di

assenze non giustificate

6 POTENZIAMENTO DEL SUCCESSO FORMATIVO

6.1 Recupero nella Programmazione

L’Istituto considera l’individualizzazione dei percorsi formativi come una strategia centrale della

programmazione didattica. I tempi dell’apprendimento possono essere differenziati a causa delle

diverse attitudini, a causa della variabilità dell’interesse e della motivazione, a causa di circostanze di



vita e contesti socio-culturali diversi. La valutazione serve a controllare l’efficacia dell’azione

educativa e fornisce informazioni utili ad evitare che nessuno rimanga indietro. Il recupero costituisce

quindi una strategia fondamentale che si articola nelle forme seguenti.

6.1.1 Recupero Motivazionale

Avverrà attraverso un’attività di accoglienza nelle classi e di coordinamento ad opera dei

Coordinatori di classe.

6.1.2 Recupero Cognitivo

in itinere

Lavoro di gruppo

Lavoro individualizzato

Attività guidate a livello crescente di difficoltà

Corsi di recupero pomeridiano “Idei” (vedi punto 6.1.3)

Attività di sportello con il proprio docente o con altro docente dell’Istituto e della stessa

materia attraverso attività di sportello

Didattica laboratoriale

Esercitazioni guidate

Controllo degli apprendimenti con verifiche e richiami

Particolare attenzione si presterà alla necessità di recupero dovuta a confluenza da vecchio a

nuovo ordinamento o rientro nel percorso quinquennale di alunni provenienti da formazione

professionale.

6.1.3 Corsi “IDEI”

I corsi "IDEI", ovvero interventi didattici-educativi integrativi, sono corsi di sostegno o di recupero

organizzati subito dopo gli scrutini intermedi per gli studenti che abbiano presentato insufficienze.

Dopo i corsi di recupero, che si svolgono nel corso dell'anno scolastico, gli studenti devono

affrontare delle verifiche intermedie per dimostrare di aver superato il debito.

Alla fine dell'anno scolastico, il Consiglio di classe comunica alle famiglie le carenze scolastiche degli

studenti che abbiano riportato voti insufficienti in una o più materie, rimandando la decisione di

promuoverli a dopo il 31 agosto, in occasione della verifica finale del superamento dei debiti.

Dopo lo scrutinio finale la scuola organizza ulteriori corsi di recupero, che si svolgono durante il

periodo estivo, per gli studenti che non hanno ottenuto la sufficienza in una o più discipline.



Entro il 31 agosto di ogni anno si concludono le iniziative di recupero e subito dopo, ma non oltre la

data di inizio delle lezioni dell'anno successivo, si effettuano le verifiche finali sulla base delle quali si

conclude lo scrutinio con il giudizio definitivo: promozione o bocciatura. All'avvio dell'anno scolastico

tutti gli alunni sono a parità di condizioni, in modo tale che i docenti possano sviluppare il programma

dell'anno regolarmente.

I genitori hanno facoltà di optare per i corsi di recupero, sia quelli intermedi che quelli estivi,

organizzati dalla scuola, oppure se avvalersi di altre modalità di recupero comunicandolo

tempestivamente. Anche in quest’ultimo caso i docenti della classe mantengono la responsabilità

didattica nell’individuare la natura delle carenze, nell'indicare gli obiettivi del recupero e nel verificare

l'esito.

6.1.4 Recupero in Moduli da 35 Minuti

L’Istituto Colonna Gatti, nell’ambito della flessibilità dell’orario complessivo, ha organizzato il

recupero dei minuti relativi alla sesta e settima ora di lezione, ridotte a cinquanta (50) minuti, in

moduli di recupero orario di 35 minuti, per svolgere attività di recupero e/o potenziamento in base

alla reale esigenza del gruppo classe.

Le attività svolte in tali moduli orari verranno rendicontate al Consiglio di Classe.

7 ATTIVITA’ PROGETTUALI

7.1 Progetto Orientamento

ORIENTAMENTO IN INGRESSO

L’orientamento nelle scuole secondarie di primo grado prevede le seguenti attività: identificazione dei

bacini d’utenza e delle scuole medie; realizzazione di brochure, di locandine, sito web e di

materiale per presentare le attività del nostro Istituto. Disponibilità di docenti, per la presentazione

dell’Istituto nelle scuole medie. Organizzazione di Open Day per accogliere intere classi, singoli

alunni e genitori.

ACCOGLIENZA DELLE CLASSI PRIME

Al fine di favorire la socializzazione della classe, di creare un clima di fiducia tra gli alunni e le

diverse componenti della scuola, sono previste, nei primi giorni di scuola, le seguenti attività di

accoglienza:

incontro con il DS e il Consiglio di classe;



conoscenza dell’Istituto, delle sue attività e dei suoi spazi;

conoscenza delle regole di comportamento, del Regolamento di Istituto e del POF;

test di ingresso per accertare i livelli di conoscenza e di autonomia dello studente

attività di integrazione e socializzante con le altre classi dell’Istituto

attività di socializzazione all’esterno attraverso visite culturali.

ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO E LAVORATIVO

Sono previsti incontri con gli studenti per la presentazione delle Facoltà universitarie per

aree.

Si effettueranno durante l'anno scolastico visite alle Università di Roma, per non più di tre

incontri, uno per ciascuna delle tre sedi.

Si effettueranno incontri con esperti, rappresentanti di Università, Enti, Società per

informazioni sulle facoltà Universitarie e possibilità lavorative.

Si prevede la partecipazione a Convegni sull’orientamento scolastico.

Si prevede la partecipazione di esperti delle figure professionali emergenti.

7.1.1 Integrazione degli Alunni con Bisogni Educativi Speciali

Secondo l’ICF (la Classificazione Internazionale del Funzionamento, della disabilità e della salute)

«il Bisogno Educativo Speciale è qualsiasi difficoltà evolutiva di funzionamento, permanente

o transitoria, in ambito educativo e/o apprenditivo, dovuta all’interazione dei vari fattori di salute e

che necessita di educazione speciale individualizzata».

Area

Funzionale,

Corporea,

Cognitiva

Ospedalizzazioni, malattie acute o croniche, lesioni, anomalie

cromosomiche o del corpo.

Difficoltà motorie o sensoriali, difficoltà di attenzione e di memorizzazione

Mancanza di autonomia personale e sociale, difficoltà di gestione del

tempo e di pianificazione delle azioni, difficoltà di applicazione delle

conoscenze, difficoltà linguistiche

Relazionale

Difficoltà di autocontrollo, problemi comportamentali ed emozionali,

scarsa autostima, motivazione e curiosità, difficoltà nelle

relazioni con i compagni, gli insegnanti e gli adulti

Ambientale

Famiglia problematica, pregiudizi ed ostilità culturali, ambienti

deprivati/devianti, difficoltà socio- economiche, difficoltà di comunicazione o



collaborazione tra le agenzie (scuola, servizi, enti...) che intervengono

nell’educazione o nella formazione

In ogni classe ci possono essere alunni con bisogni educativi speciali temporanei che dovranno

essere individuati sulla base di elementi concreti. Per evitare che troppi alunni siano considerati in

situazioni di Bisogni Educativi Speciali,( un concetto troppo ampio produrrebbe troppi “ falsi positivi”

e di conseguenza risulterebbe dannoso), occorre ad es. una segnalazione degli operatori dei servizi

sociali e/o di fondate considerazioni pedagogiche e didattiche.

Si sottolinea, quindi la reversibilità dei BES temporanei in quanto molte situazioni non sono stabili e

perenni.

Per gli alunni BES temporanei andranno attivati percorsi individualizzati e adottati strumenti

compensativi e misure dispensative nonché i criteri di valutazione ” per il tempo strettamente

necessario”, previo monitoraggio dell’efficacia di tali interventi: predisposizione di un PIANO

DIDATTICO PERSONALIZZATO.

Gli interventi d’integrazione coinvolgono tutte le componenti scolastiche, dai docenti curricolari al

personale ATA, dagli assistenti specialistici alla componente studentesca che collabora alla

realizzazione dei progetti attivati per gli studenti diversamente abili. In particolare, i docenti di

sostegno sono una risorsa cui fanno riferimento tutti gli alunni dell’Istituto.

La nostra Scuola è stata sempre molto attenta alle esigenze e alle problematiche dell’età

adolescenziale, analizzando le diverse situazioni che si presentano quotidianamente ed

intervenendo in maniera adeguata, con particolare riferimento agli alunni con Bisogni Educativi

Speciali.

Sono stati attivati diversi progetti in cui molti dei nostri allievi hanno avuto l’ opportunità di esprimere

se stessi e le proprie inclinazioni, inserendosi in maniera più attiva ed organica all’interno di un

gruppo.

Nel passato sono state messe in atto, attività come:

Sportello di ascolto con lo psicologo

Laboratorio teatrale

"Cinema per noi”

Progetto piscina “Acqua per comunicare”

Progetto moda, con evento finale

Inoltre, un momento importante per promuovere l’integrazione è stato quello delle giornate di fine

d’anno, in cui si sono svolti giochi in spiaggia, l’esplorazione ludica di Villa Borghese con



osservazione della natura e, nell’ultimo anno scolastico, un’esperienza in barca a vela, con lezione

teorica e pratica, in collaborazione con la Lega Navale di Nettuno.

Nell’A.S. 2015/2016 numerose iniziative progettuali sono previste nell’area “Progetti per

l’ampliamento dell’offerta formativa”.

Un’opportunità altamente formativa che offre il nostro Istituto è l’Alternanza Scuola-Lavoro prevista

per le classi III IV e V a cui partecipano anche gli alunni con disturbi d’apprendimento.

Per gli alunni diversamente abiliti è previsto inoltre uno specifico progetto di Alternanza Scuola-

Lavoro strutturato in considerazione delle loro capacità e peculiarità.

7.1.2 Bisogni educativi speciali e didattica inclusiva : P.A.I.

Il concetto di inclusività pone la scuola in un processo di cambiamento/evoluzione sostituendo la

didattica integrativa con un tipo, per l’appunto, inclusiva.

Il nostro Istituto si pone come finalità la capacità di garantire il successo scolastico di tutti gli alunni

che presentano una richiesta speciale, questo dopo che, il 6 marzo 2013, il MIUR ha pubblicato la

C.M. n.8 contenente le indicazioni operative per attuare la Direttiva del Ministero dell’Istruzione

emanata il 27 dicembre 2012 che ha introdotto gli “ strumenti di intervento per gli alunni con bisogni

educativi speciali e l’organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”.

Tale direttiva accoglie una serie di orientamenti già presenti nei paesi dell’Unione Europea e si è

posta come completamento dell’integrazione scolastica estendendo il campo di intervento e di

responsabilità all’intera area dei bisogni educativi speciali comprendenti lo svantaggio culturale e

linguistico, economico e sociale, i disturbi specifici dell’apprendimento o i disturbi evolutivi specifici.

La direttiva richiede per tutti gli studenti in difficoltà, e che rientrano nei casi sopra indicati, il diritto

alla personalizzazione dell’apprendimento attraverso la “costruzione ” di un piano di lavoro, con

attività contemplate nel POF, che stabilisca come e in che tempi raggiungere gli obiettivi formativi

del piano di studio. La valutazione (DL 59/2004) è affidata ai docenti dei vari insegnamenti. Anche i

DD. PP.RR. 87,88,89 per gli istituti professionali, tecnici ed i licei si richiamano alla citata

personalizzazione dei percorsi.

7.1.3 Personalizzazione Dell’apprendimento

Il D.M. del 27 dicembre 2012 estende il diritto alla personalizzazione dell’apprendimento a tutti gli

studenti in difficoltà per cui:



Diritto alla personalizzazione dell’apprendimento

Alunni disabili con certificazione L 104/92

Per questa categoria è previsto l’Insegnante

Specializzato di Sostegno e la predisposizione di

un PEI.

Alunni con certificazione DSA L 170/10 Predisposizione di un PDP che indica anche l’uso

di strumenti compensativi e dispensativi.

Alunni che vengono individuati come BES

temporanei dal Consiglio di Classe

E’ prevista la stesura di un PDP prendendo come

riferimento la L 170/10 come soluzione

temporanea. Il PDP è un atto formale che va

condiviso con la famiglia.

Alunni che stanno procedendo ad una

certificazione di Disabilità o di DSA

Gli insegnanti possono già intervenire a discrezione

del CdC, mettendo in atto gli strumenti previsti dalla

normativa.

FUNZIONI DEL GLI

Rilevazione dei BES presenti nella scuola

Raccolta documentazione degli interventi didattico-educativi formulati dai singoli CdC

Confronto sui casi

Rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola

Elaborazione di un Piano annuale per l’inclusività riferito a tutti gli alunni BES da pubblicare nel

POF da integrare eventualmente ad inizio anno scolastico

Il GLI si riunirà dopo i primi C.d.C. (fine ottobre) per la stesura o integrazione del Piano Annuale

dell’Inclusività e dopo i C.d.C. di metà pentamestre (fine marzo) per il monitoraggio.

7.1.4 Risorse Per Una Didattica Inclusiva

Risorse che il C.d.C. può decidere di attivare per organizzare una didattica inclusiva:

Organizzazione scolastica generale: tempi e routine delle varie attività scolastiche, orari degli

alunni, orari degli insegnanti, formazione delle classi, continuità, ruolo dei collaboratori

scolastici, servizi e altre attività offerte dalla scuola, gruppo sportivo, sportelli, biblioteca,

progetto di laboratorio teatrale, progetto moda, progetto scuola lavoro per tutti gli alunni ed

altri progetti indicati nel POF.

Alleanze extrascolastiche: raccordo con figure coinvolte nella rete educativa, famiglia, ASL,

servizi sociali.



Formazione ed aggiornamento: corsi di formazione e di aggiornamento proposti dal MIUR o

da altri enti.

Didattica comune: nell’ambito dei Dipartimenti e dei singoli C.d.C. si indicheranno le

metodologie.

Percorsi educativi e relazionali comuni: laboratori creativi, espressivi e di educazione socio-

affettiva per l’assistenza all’autonomia, diversificati in base alle esigenze.

Percorsi educativi e didattica individuale: in aggiunta a quanto sopra detto e non in

alternativa, attività di rapporto 1:1 nell’ottica dell’individuazione e personalizzazione dell’offerta

didattica.

Ausili, tecnologie e materiali speciali: uso di materiali e ausili anche tecnologici, volti a

facilitare la possibilità di autonomia e di apprendimento dell’alunno al fine di migliorare la vita

quotidiana.

Interventi di assistenza personale: aiuto di carattere assistenziale e di sostegno per

permettere all’allievo una partecipazione più attiva possibile ai compiti quotidiani.

Interventi sanitari e terapeutici: interventi di carattere medico/sanitario, consulenze

specialistiche, ecc.

7.2 Progetti “Storici” Dell’Indirizzo PIA

L’Indirizzo Moda, attualmente denominato PIA, “ fiore all’occhiello” del Plesso di Nettuno, vanta

importanti successi formativi riconosciuti da Enti esterni, sia attraverso premiazioni in itinere, che

favorendo l’ingresso in prestigiose Accademie dei più meritevoli. Nella nostra Sede, in particolare, si

è formata un’allieva attualmente inserita tra i primi duecento “ talenti mondiali” di Settore. Il nostro

Istituto dispone di circa duecento abiti realizzati dai nostri alunni, fruendo dei Laboratori interni. Gli

abiti disponibili presentano una tipologia di stile ad ampio spettro, con particolare riguardo agli abiti

moderni, all’attualizzazione di linee storiche e alle rivisitazioni del Cinquecento e del Settecento.

D seguito riportiamo solo alcune delle iniziative e delle attività svolte dai nostri allievi d’Indirizzo.



EVENTO DI FINE ANNO SCOLASTICO 2014-2015 "OLTRE IL MURO"

Un progetto didattico multidisciplinare, capace di coinvolgere programmazioni e attività delle varie

discipline del corso, come momento fondante della manifestazione di fine anno. Per favorire

l’efficacia dell’iniziativa in termini di motivazione alla crescita culturale, professionale e di

cittadinanza, si è avvertita l’esigenza di variare l’itinerario fondato su uno schema predefinito

articolato su “chi realizza” e “chi sfila” in vista di una manifestazione già immaginata in partenza.

Un’inversione di percorso, volta a suscitare nelle studentesse e negli studenti il massimo di

coinvolgimento favorendone l’acquisizione di stati d’animo e modalità di lavoro tipiche delle

professioni fondate su creatività e artigianato.

EVENTO “A CENA CON I BORGIA” ANNO SCOLASTICO 2014-2015

Iniziativa ideata dall’Ufficio Cultura del Comune di Nettuno finalizzata alla valorizzazione e alla

divulgazione della storia della città e delle sue tradizioni. Una manifestazione evento per rivivere la

storia della città alla cui realizzazione hanno contribuito, oltre all’Istituto Colonna Gatti, l’Istituto

Emanuela Loi, la Fanfara Antica di Paliano, il gruppo Storico Tres Lusores di Cori, gli Sbandieratori e

musici di Carpineto Romano, i Falconieri del Re di Siena e molti altri.

“Alla fine del 1400, Papa Alessandro VI Borgia, assegnò il feudo di Nettuno, confiscato ai Colonna, a

Rodrigo, suo nipote in quanto figlio di Lucrezia Borgia e Alfonso D’Aragona, sotto la tutela dello zio

Cesare Borgia, detto il Valentino. Nel 1501, Alessandro VI commissionò la costruzione della

Fortezza di Nettuno ad Antonio Da Sangallo, che la realizzò su disegni del fratello Giuliano.

Pochi nomi nella storia sono stati più esecrati di quello dei Borgia. Contemporanei e posteri ne

hanno fatto dei mostri capaci di ogni frode e scelleratezza. Su di loro sono stati versati fiumi

d’inchiostro e di fiele.

Ripercorreremo un viaggio indietro nel tempo, alla scoperta deli usi e dei costumi, dei vizi e dei

piaceri, degli sfarzi, delle idee e degli amori che hanno colorito la storia dei Borgia. Un viaggio

attraverso le amicizie come quella con Leonardo Da Vinci, intrighi di potere, guerre vinte con astuzia

e ingegno, decise a tavolino durante gli sfavillanti ed eccentrici banchetti, dove, all’ordinato

succedersi di cibi e vivande, offerti all’ammirazione dei convitati con scenografici trionfi, faceva da

contrappunto la realtà trasformata dagli intrattenimenti degli attori, dalla musica, dalle danze e dagli

ingegni scenici.”



MOSTRA –EVENTO “PICCOLI TALENTI CRESCONO” ANNO SCOLASTICO 2013-2014

In tale occasione sono stati messi in mostra gli elaborati grafici degli allievi e degli ex allievi

dell’Istituto Professionale Colonna Gatti che, ogni anno, con creatività e dedizione, realizzano i

bozzetti e le collezioni di abiti per lo spettacolo di fine Anno, che si tiene una sera del mese di

giugno. Si tratta di un’opportunità offerta sia ai ragazzi che hanno il desiderio e la passione di

proseguire gli studi nel campo del Designer e della Confezione che per le loro famiglie. La Mostra è

stata, infatti, un’ottima occasione per far conoscere da vicino l’attività dell’Istituto. L’iniziativa ha

riguardato l’esposizione di disegni realizzati dagli allievi che hanno frequentato l’Istituto negli anni

2011/12, 2012/13 e 2013/14. Le realizzazioni hanno rispecchiato le nuove tendenze, con modelli

attuali, linee sobrie e innovative. I risultati attesi sono stati pienamente raggiunti, grazie alla

realizzazione di bozzetti e abiti, originali nello stile e nelle soluzioni tecniche adottate. Sono state,

inoltre, presentate le fasi di lavoro necessarie alla realizzazione degli abiti, con drappeggi

estemporanei realizzati in Situ. Si ricordano alcuni luoghi in cui sono stati esposti gli abiti dei nostri

allievi, quali l’Altare della Patria e il Forte Sangallo ed altri in cui sono stati esposti i bozzetti, quali

Villa Sarsina e Forte Sangallo

MOSTRA “ GEMME DELL’IMPRESSIONISMO”

L’Istituto ha promosso la partecipazione attiva a diverse Mostre, al fine di sensibilizzare gli allievi alle

diverse forme di manifestazione artistica, incentivandone al contempo lo spirito critico e la capacità

introspettiva. Tra le tante visite, si ricorda in particolare la Mostra “ Gemme dell’Impressionismo”

presso l’Ara Pacis Augustea di Roma. Si è trattato dell’esposizione di Dipinti della National Gallery

of Art di Washington, unica tappa europea del tour che ha portato la collezione impressionista e post

impressionista, per la prima volta fuori dalle Sale della National Gallery di Washington. Promossa da

Roma Capitale, Assessorato alla Cultura Creatività e Promozione Artistica Sovraintendenza

Capitolina ai Beni Culturali, la Collezione ha riguardato i dipinti da Monet a Renoir, da Van Gogh a

Bonnard.

STAGE PRESSO L’ACCADEMIA KOEFIA DI ROMA

Diverse allieve del’Istituto hanno avuto il privilegio di avere partecipato ad uno Stage presso

l’Accademia Koefia di Roma.

Nata nel 1912 a Roma, rappresenta un Polo all'avanguardia, che mantiene vive le tradizioni sartoriali

e lo stile dell'alta moda come disciplina di base, guardando con attenzione alle moderne tecniche del

Prêt-à-Porter. L'Accademia si rivolge ad un numero chiuso di studenti e propone, in un triennio di



studio, una formazione completa nell'ambito dello stilismo di moda, guidando l'allievo nel suo

percorso formativo, sviluppando le sue doti naturali, incrementando la manualità, la

cultura e la creatività. L'Accademia effettua- inoltre- corsi di marketing della moda, corsi di ricamo,

corsi di taglio, cucito e confezione, corsi professionali di moda e sartoria, corsi di portamento, corsi

per figurinisti, corsi per indossatrici, corsi per stilisti del gioiello e corsi per modellisti.

L'Accademia promuove Stage presso Atelier, Aziende, Centri Servizi, grandi Magazzini, incontri con

Stilisti, Operatori, Giornalisti, Opinion leader e scambi con altre Scuole italiane ed estere - quali

Barcellona, Berlino, Helsinki e Los Angeles. Koefia ancora, partecipa alle più importanti

manifestazioni di settore in Italia ed all'estero, quali Mittelmoda a Gorizia, It's a Trieste, Hempel

Award a Pechino, China Cup a Shangai e Alta Moda a Roma.

Tra le diverse Accademie accreditate che hanno ospitato i nostri allievi, completandone la

formazione, ricordiamo l’Accademia del Lusso, l’Accademia Moda e Costume di Roma e

l’Accademia Belle Arti di Frosinone

MOSTRA AL MUSEO DEL VITTORIANO

Gli allievi del nostro Istituto hanno partecipato alla Mostra allestita al Museo Vittoriano di Roma,

unica nel suo genere, che ha celebrato la Storia della Rai e contemporaneamente ha ripercorso le

tappe degli ultimi novant’anni del nostro Paese, dal 1924 al 2014, mettendone in luce usi, costumi e

abiti. L’esposizione, che ha raccontato- in particolare- i sessanta anni della tv e i novanta della radio,

è stata divisa in otto sezioni: informazione, cultura, scienza, società, sport, spettacolo, economia e

politica, ognuna delle quali ideata da personaggi storici dell’Azienda, da Camilleri a Piero Angela, da

Sergio Zavoli a Bruno Vespa. Sono stati esposti i costumi di scena, da quelli di Mina a quelli della

Carrà e messi in onda i filmati di trasmissioni storiche- di intrattenimento o di fiction, fotografie,

manifesti e documenti, che hanno ricordato i grandi cambiamenti sociali, culturali, politici e scientifici

del nostro Paese. Nella Sezione dedicata alla radio, le postazioni interattive hanno permesso di

riascoltare le voci dimenticate e i protagonisti di oggi. Il fascino dei vecchi apparecchi radiotelevisivi

ha completato la mostra, nella quale sono state esposti anche i capolavori Vedova, Turcato,

Nespolo, De Chirico e Guttuso.

CONCORSO DI DISEGNO “ CONOSCERE IL PASSATO PER INVENTARE IL FUTURO”

Diversi allievi del nostro Istituto hanno partecipato al Concorso di disegno, organizzato dalla

Provincia di Roma, “Conoscere il passato per inventare il futuro”. Nato con l intento di arricchire le

conoscenze scolastiche e avvicinare i ragazzi degli Istituti Professionali al mondo del lavoro, con



particolare riguardo agli Istituti Tecnici Statali della Moda e del Design, il Concorso ha dedicato ampi

spazi agli usi e ai costumi dell antica Roma e si è articolato in varie fasi. Gli elaborati sono stati

esposti all’interno del Palazzo Valentini di Roma. Nella stessa Sede si è svolta la giornata

conclusiva, con la proclamazione e la premiazione dei vincitori. Il Concorso oltre a fare conoscere

la storia dell’antica Roma, ha inteso stimolare la creatività dei ragazzi, sottolineando il legame tra

tradizione ed attualità, storia ed innovazione.

BOOK PERSONALIZZATO

Negli anni trascorsi è stata consuetudine per i nostri allievi realizzare un Book annuale

personalizzato di bozzetti, avvalendosi dell’ispirazione personale, per la successiva realizzazione

dell’abito migliore scelto da ciascun Book. Si è trattato della elaborazione grafica di spunti e idee,

partendo da una fase di ricerca e di documentazione storica

LEZIONI DI MODA

Negli scorsi anni gli allievi hanno assistito a diverse lezioni di Moda tenutesi nel corso dell’Anno

Scolastico da Importanti Esperti di Settore. Gli allievi non sono nuovi a queste esperienze formative.

Nel corso del tempo, infatti, sono stati organizzati diversi incontri con Pier Paolo Piccioli, Direttore

Artistico della Maison Valentino. Spesso le lezioni sono state funzionali alla preparazione del Saggio

di fine anno, vera gloria dell’Istituto. Si ricordano i luoghi storici in cui si sono tenute le nostre Sfilate,

quali Villa Sarsina, Fiera di Roma, Collegiata San Giovanni, Santa Maria Goretti, Istituto Gatti, Palio

del Mare e Tirrena



8 Ampliamento dell’Offerta Formativa

Per l’A.S. 2015/2016 si sono studiati progetti per l’ampliamento del curricolo degli studenti ed in

particolare:

Il potenziamento e certificazione delle lingue comunitarie;

il potenziamento delle capacità informatiche;

le attività teatrali, sportive, gli scambi culturali e i viaggi studio;

Lettura quotidiani e cultura cinematografica;

la pianificazione di corsi per la tutela del benessere e della salute, sulla sicurezza nei luoghi di

lavoro.

Attività progettuali per l’innovazione didattica. la progettazione per l’intensificazione tecnologica,

l’innovazione digitale e la didattica laboratoriale, oltre il progetto di alternanza scuola-lavoro e

orientamento, per ragazzi diversamente abili e normodotati, saranno campo di prova e

sperimentazione per i docenti dell’Istituto.

Di seguito l’elenco dei progetti approvati dal Collegio dei Docenti.

8.1 Progetti A.S. 2015/2016

Progetto/

Denominazione

Docente

referente

Durata Curriculare

Extracurriculare

Giorno/ orario

Settimanale delle

attività

Finanzia

mento

Promosso

enti esterni

Valutazione in progress DS Prof.ssa Coccia Annuale Extracurriculare Da definirsi Interno Accordo di

Rete

Teatro Prof. Vespia Ottobre-

Giugno

Extracurriculare 2/3 volte a settimana Interno No

Sportello di ascolto

psicologico

DS Prof.ssa Coccia Novembre-

aprile

curriculare 1 volta a settimana Interno No

Progetto Fondazione

ROMA

Prof.ssa Franco-

Parente

Novembre-

Giugno

Extracurriculare Esterno Si

Sposa da a-mare

Prof.ssa Saputo Novembre-

Giugno

Extracurriculare 2/3 volte a settimana Interno No

Digital Manufactoring E

Fashion And Fashion

Design: Tecnologia

Applicata Alla Moda E

Scuola Museo

Proff. Di Fronzo-

Cassano

Novembre

2015-

Novembre

2016

Extracurriculare 2 settimana Esterno MIUR

Certificazione delle

Lingue DELF

Prof.ssa Settimi Gennaio-

Aprile

Extracurriculare 20 ore Interno No



TRINITY Prof.ssa Settimi Gennaio-

Aprile

Extracurriculare 20 ore Esterno No

Laboratorio di scrittura

creativa (orario

curricolare)

Prof. Tavella Novembre-

Febbraio

Curriculare Orario curriculare Interno No

Progetto BEN essere

mente corpo

Prof.ssa Cariola Ottobre-

Marzo

Extracurriculare 1 volta/settimana Interno No

Nucleo progettazione

didattica per competenze

banca prove per assi

culturali

Prof. Tavella Dicembre-

Maggio

Curriculare 1 prova fine Trimestre

1 prova fine

Pentamestre

Interno No

Progetto PON Prof. Pagliaro Annuale Extracurriculare Esterno Si

Progetto ECDL Prof.ssa Artibani Novembre-

Maggio

Extracurriculare 1 volta/settimana Interno

Autofinan

ziato

No

Progetto Lettura

quotidiani

Prof.ssa Cariola Ottobre-

Maggio

Curriculare Ogni settimana Interno No

Progetto Cinema Prof. Tavella Dicembre-

Febbraio

Curricolare 2 films Interno

Autofinan

ziato

No

Progetto Vela Prof.ssa Borgia Marzo-

Maggio

Curricolare 1 volta/settimana per 7

incontri

Interno

Autofinan

ziato

No

Progetto Intercultura Prof.ssa Poltronetti Novembre-

Maggio

Extracurriculare 2 incontri mese

Novembre; una

settimana in primavera;

Scelta studenti

Interno

Autofinan

ziato

Intercultura

Progetto Acqua Prof.ssa Pinto Novembre-

Maggio

Curricolare 1 lezione per ogni

disciplina coinvolta

Interno No

Progetto tutoring e

piercing

DS Prof.ssa Coccia Gennaio-

Febbraio

Curricolare Incontro di 2 ore Esterno ASL ROMA H

Ready2go Prof.Cassano Non definito Curriculare Alunni classi III, IV, V Non

definito

MIUR

Progetto Croce Rossa Prof.ssa Caponi Gennaio-

Marzo

Extracurriculare Sabato, lavoro i gruppi

di 5 alunni

Interno

Autofinan

ziato

MIUR

CRI

Il Nuovo Umanesimo

Significato di “esseri

umani” nella società

contemporanea

Prof.ssa Sanna Novembre-

Aprile

Curriculare Orario curriculare Diocesi Albano

Laziale

Scuola-Lavoro per allievi

diversamente abili

Prof.ssa Giallongo -------- Extracurriculare ------ Interno No

Marketing aziendale-

turistico

Prof.ssa Poltronetti Novembre-

Maggio

2016

Curricolare ed

Extracurriculare

Da programmare Interno No

Il calendario delle religioni Proff. Sanna-

Trombetti

Curricolare Orario curriculare interno No

Nonni su Internet Prof. Pagliaro Febbraio- Extracurriculare 3,10,17,24 Febbraio Interno No



8.2 Alternanza scuola-lavoro

L'Istituto ”COLONNA – GATTI” si caratterizza, oltre che per la qualificazione professionale degli

allievi, anche per l’attenzione alla loro formazione con piani di studi aggiornati, diverse attività

integrative e progetti personalizzati per situazioni di alunni diversamente abili.

Gli indirizzi presenti nell’Istituto ben rappresentano ed interpretano le possibili richieste in campo

occupazionale in un sistema economico locale, il cui tessuto si fonda sulla piccola impresa

artigianale, commerciale / turistica, pubblicitaria.

L’esperienza di stage aziendale concorre all’acquisizione e/o al rafforzamento di competenze sia

di natura tecnico professionali che di natura relazionale.

I nostri allievi hanno, da tempo ormai consolidato, esperienze nel settore artigianale,

commerciale sia per l’aspetto aziendale sia turistico. Sono stati ospitati come stagisti da

professionisti, imprese, alberghi ed agenzie di viaggio, sartorie ed enti pubblici, riportando nella

maggior parte dei casi, relazioni più che soddisfacenti.

L’alternanza scuola-lavoro persegue i seguenti obiettivi:

FINALITA’ GENERALI

Attraverso lo stage gli studenti entrano in contatto con le realtà economiche presenti sul territorio

e acquisiscono consapevolezza sia delle esigenze comportamentali da assumere nel lavoro sia

di quelle legate in modo più specifico alle competenze da acquisire e/o affinare. Esso costituisce

anche un momento di confronto, di dibattito e di scambio.

Maggio 2,9,16,23,30 Marzo

6,20,27 Aprile

4,11,18 Maggio

"Dress Work" Prof.Saputo Curricolare

Alternanza Scuola Lavoro Prof. Pagliaro Ottobre-

Luglio

Extracurriculare Classi terze- quarte-

quinte

Circa 315 alunni

Esterno

MIUR

Orientamento

Prof. Pagliaro

Ottobre-

Luglio

Curricolare

Extracurriculare

Alunni di tutte le sedi

Interno

No



A livello di Consiglio di Classe e, più in generale, di Istituto diventa un momento di verifica

dell’attività didattica e della sua congruità rispetto alla realtà esterna alla scuola.

Infine una concreta esperienza di lavoro offre allo studente la possibilità di compiere scelte per il

post – diploma più in linea con le proprie capacità, aspirazioni e possibilità.

Gli obiettivi dell’attività possono così sintetizzarsi:

• Rappresentare l’organizzazione del lavoro, della funzione o del servizio;

• Osservare e descrivere il ruolo professionale a cui fa riferimento;

• Verificare concretamente i contenuti delle discipline tecniche e le loro congruità con realtà

aziendali;

• Acquisire e/o migliorare le abilità trasversali utili in ogni ambiente lavorativo;

• Orientare alle scelte professionali o più in generale alle scelte post – diploma;

• Rimotivare allo studio.

OBIETTIVI COGNITIVI E TRASVERSALI

Sul piano cognitivo, si prendono in considerazione:

- la capacità di organizzare il lavoro,

- proporre soluzioni,

- valutare realisticamente le soluzioni proposte,

- ricorrere a strumenti adeguati,

- realizzare praticamente le ipotesi,

- relazionare in modo corretto.

Sotto il profilo comportamentale si considerano:

- la partecipazione propositiva al lavoro,

- l’impegno nel portare a termine il compito,

- la disponibilità al confronto,

la capacità di ascoltare, chiedere, esprimere il proprio parere,

- la capacità di prendere decisioni,

- l’autonomia rispetto agli altri.

COMPETENZE

Competenze tecnico – professionali: sono costituite dai saperi e dalle tecniche che sono proprie

di ogni specifico profilo professionale;



Competenze relazionali (definite anche trasversali): sono quelle caratteristiche dell’individuo che

si esplicitano nella capacità di trasformare un sapere tecnico in una prestazione lavorativa

efficace. Generalmente si intendono competenze relazionali:

- la capacità di comunicare,

- di negoziare,

- di lavorare in gruppo,

- di diagnosi,

- di autodiagnosi.

Il tutto verrà gestito e coordinato dal Dirigente Scolastico ed dal Personale Amministrativo

specificatamente incaricato, con i Tutor di Stage, il cui insieme costituisce lo Staff operativo di

consulenza e di collaborazione.

a) Tutti gli allievi hanno il dovere di partecipare

b) Ciascun allievo verrà indirizzato ad Azienda o servizio eventualmente segnalati e previamente

verificati come disponibili e verrà seguito dal Tutor scolastico di stage appositamente nominato,

individuato tra docenti disponibili, il cui compito centrale, è di verificare l’attuazione del Progetto

formativo preventivamente concordato tra Azienda e Allievo

c) L’assegnazione alle Aziende avviene democraticamente in una riunione con tutti i partecipanti

dello stesso indirizzo, tenendo conto per quanto possibile: delle preferenze, della vicinanza, delle

conoscenze e delle attitudini degli alunni

e) Gli allievi sono tenuti a rispettare quanto convenuto tra Istituto ed Azienda e devono, se

minorenni, presentare assenso da parte del soggetto esercente patria potestà; riferiranno,

dapprima al proprio Tutor di stage e poi alla classe di appartenenza, il significato ed i contenuti

dell’esperienza compiuta; ovviamente per ogni problema insorgente durante il tirocinio,

dovranno fare riferimento al proprio Tutor di Stage.

Gli allievi dell’indirizzo PIA negli anni passati sono stati inseriti, rispettando i loro interessi, le

loro capacità ed abilità, nelle diverse sartorie industriali, artigianali, teatrali e atelier da sposa

presenti sul territorio. Le attività in azienda consentono di sperimentare dal vivo quanto appreso

in aula durante le esercitazioni pratiche danno la possibilità di sperimentare il proprio senso di

responsabilità misurandosi con la gestione della attività, di migliorare i rapporti interpersonali,

di gestire il lavoro in equipe, di saper condurre una efficace comunicazione verbale e non

verbale, di porsi in maniera ordinata e precisa. L’ inserimento nei negozi del

settore (abbigliamento, tessuti, mercerie) si rivelano fonte preziosa di creazioni innovative. In

negozio arrivano le ultime collezioni che oltre a suggerire linee, tagli, nuovi tessuti e proposte di



colore ispirano la capacità creativa degli allievi. Inoltre il negozio offre la possibilità di

sperimentare il proprio senso di responsabilità misurandosi con la gestione della attività, di

migliorare i rapporti interpersonali, di gestire il lavoro in equipe, di saper condurre una

efficace comunicazione verbale e non verbale con i clienti, di formarsi nelle azioni di

merchandising, di porsi in maniera ordinata e precisa. L'alternanza scuola lavoro favorisce

l'acquisizione di conoscenze e di competenze non solo professionali, ma anche sociali e

personali. Obbiettivo dell’alternanza scuola-lavoro è far acquisire agli studenti , mediante

esperienze nel mondo del lavoro, alcune competenze professionali e altre non strettamente

legate a una professione o disciplina specifica, utilizzabili e spendibili in diversi contesti e per

differenti finalità.

http://www.istruzione.it/allegati/2015/Guida_Operativa.pdf

I Percorsi di alternanza scuola-lavoro sono stati rivisti ed aggiornati con la LEGGE 13 luglio 2015,

n.107 (commi 33-44).

“Per incrementare le opportunità di lavoro e la capacità di orientamento degli studenti,

la legge rende obbligatori i percorsi di alternanza scuola – lavoro, estendendoli anche ai licei e

fissandone la durata in un minimo di 400 ore nei tecnici e professionali e di 200 ore nei licei.

I percorsi, riservati agli studenti del triennio della scuola secondaria di secondo grado, si attivano già

a partire dall’a.s. 2015/2016.

L’alternanza può essere svolta durante i periodi di sospensione delle attività didattiche anche con le

modalità dell’impresa formativa simulata.

Il percorso può essere realizzato anche all’estero.

Con apposito decreto il Miur definirà la Carta dei diritti e dei doveri degli studenti in alternanza

scuola-lavoro.”

Secondo quanto stabilito dai comma 33-43, il Dirigente Scolastico stipulerà convenzioni con Aziende

iscritte nel Registro delle Imprese, musei, Associazioni Culturali e Sportive ecc.

L’Istituto Colonna-Gatti ha pertanto istituito la Commissione alternanza scuola-lavoro.

http://www.istruzione.it/allegati/2015/Guida_Operativa.pdf



9 STRUTTURA ORGANIZZATIVA

9.1 Trimestre-Pentamestre

L’anno scolastico 2015/2016 è suddiviso in:

un primo trimestre dal 15/9/2015 al 22/12/2015;

un secondo pentamestre dal 07/01/2016 al 08/06/2016.

9.2 Scansione Oraria

L’Istituto adotta per entrambe le sedi l’articolazione dell’orario su 5 giorni (lunedì-venerdì) con il

sabato libero; le lezioni hanno inizio alle ore 8.00 e proseguono con la s c a n s i o n e

oraria indicata in tabella.

Ore Orario

1 ora 08.00-09.00

2 ora 09.00-10.00

3 ora 10.00-10.50

Intervallo 10.50-11.00

4 ora 11.00-12.00

5 ora 12.00-12.50


6 ora 13.00-13.50

7 ora 13.50-14.40

La sesta e settima ora sono state ridotte a cinquanta (50) minuti.

Tale riduzione è compensata da moduli di recupero orario calcolati per singola classe. Durante tali

moduli il docente effettuerà attività di recupero e/o potenziamento, in base alla reale esigenza del

gruppo classe.

In particolare le classi prime escono tre (3) volte a settimana alle ore 14.40 e due (2) volte a

settimana alle ore 14.30;

Le classi seconde, terze, quarte e quinte escono due (2) volte a settimana alle ore 14.40, due (2)

volte a settimana alle ore 14.25 ed una (1) volta a settimana alle ore 13.50.



Per il Corso Serale le lezioni hanno inizio alle ore 16.45 e proseguono con la

s c a n s i o n e oraria indicata in tabella.

Ore Orario

1 ora 16.45-17.45

2 ora 17.45-18.45

3 ora 18.45-19.35


4 ora 19.45-20.45

5 ora 20.45-21.45

9.3 Orario Apertura Sedi, Contatti Telefonici E Orario Segreteria

APERTURA SEDI

APERTURA ISTITUTO SEDE CENTRALE VIA FILIBECK, 2 – 00042 ANZIO:

DALLE ORE 7.30 ALLE ORE 22.00.

APERTURA ISTITUTO SEDE SUCCURSALE VIA FRATINI, 21 – 00042 ANZIO:


APERTURA ISTITUTO SEDE ASSOCIATA VIA ORSENIGO, 1 – 00048 NETTUNO:


RECAPITI TELEFONICI

SEDE ANZIO 06 121128485

SEDE NETTUNO 06 121128508



ORARIO RICEVIMENTO SEGRETERIA

LUNEDI’ 9.30 - 10.30 Ufficio Didattica/ Protocollo

LUNEDI’ 14.30 – 17.30 (Ufficio Personale ATA – Docenti

MARTEDI’ 14.30 – 17.30 Ufficio Didattica/ Protocollo

MERCOLEDI’ 9.30 – 10.30 Ufficio Didattica/Personale ATA/Docenti/Protocollo

MERCOLEDI’ 15.00 – 17.15 Ufficio Personale ATA- Docenti

GIOVEDI’ 14.30 – 17.30 Ufficio Didattica/Protocollo

VENERDI’ 14.30 -16.30 Ufficio Contabilità e Magazzino

IL DSGA IL DIRIGENTE

(Dott.ssa MISTERIOSO Consiglia) (Prof. ssa COCCIA Maria Grazia)

9.4 Calendarizzazione Delle Attività

Giorno Attività Ordine del giorno Impegno orario massimo

01/09/15 Presa di Servizio

Collegio Docenti

10.30-13.00

02/09/2015 Verifiche di recupero

debito scolastico

Somministrazione prove e correzione

03/09/15 Verifiche di recupero

debito scolastico

Scrutini

04/09/15 Riunioni per aree

disciplinari

1.Designazione coordinatore dell’area

2.Programmazione interventi comuni anche ai fini della

certificazione delle competenze

9.00-11.00

dal 07 al 11/09/15 Esami Integrativi e di

Idoneità

-Prove scritte

-Orali

-Scrutini

10/09/2015 Gruppo Sostegno 1. designazione del coordinatore

2. elementi per la programmazione delle attività

3. proposta di progetti

4. varie ed eventuali

9.00-11.00

14/09/2015 Riunioni per materia 1. designazione del coordinatore di materia

2. elementi per la programmazione didattico educativa con

l’individuazione degli obiettivi minimi per disciplina e classi

parallele

3. analisi dei programmi definiti dai nuovi ordinamenti

4. proposta di progetti interdisciplinari

10.00-12.00



5. pianificazione di prove iniziali di livello varie ed eventuali

28/09/15 Collegio docenti

08/10/2015 Collegio docenti Approvazione POF annuale Prima elaborazione PTOF

dal 12 al 19/10/15 Consigli di classe 1. designazione coordinatore/tutor e segretario

2. programmazione disciplinare e interdisciplinare per

competenze

3. analisi degli esiti dell’accoglienza

4. relazione insegnanti sostegno sui singoli casi

5. Viaggi e visite d’istruzione

In orario

pomeridiano

1 ora per

classe

26-30/10/15 Ricevimento

antimeridiano

1 ora

Ottobre 2015 G.L.H. d’Istituto Primo esame della situazione 2 ore

28/10/2015 Collegio dei docenti Approvazione prima versione PTOF 1 1/2 ore

29/10/2015 Elezioni componente

alunni

Rappresentanti di classe alunni Orario

antimeridiano

29/10/2015 Elezioni componente

genitori

Rappresentanti di classe genitori Orario

pomeridiano

Novembre 2015

(calendario da definire)

GLHO

Analisi casi individuali Orario

pomeridiano

1/2 ora a

caso

dal 16 al 23/11/15

Consigli di classe

1. andamento didattico e disciplinare

2. visite culturali

3. insediamento componenti elette

6. relazione insegnanti sostegno sui singoli casi

Orario

pomeridiano

1 ora


antimeridiano

1 ora

09/12/15 Riunione per

dipartimenti

Orientamento. Verifica programmazione dipartimentale. Contributi

identità scuola

15.00-17.00


pomeridiano genitori

15 discipline letterarie

16 discipline scientifiche

Orario

pomeridiano

dalle 15 alle

18

07/01/2016 Collegio Docenti

Approvazione PTOF 1 ora

dal 8 al 21/01/2016 Scrutini Primo

Trimestre


antimeridiano

1 ora

Febbraio 2016 Consigli classi quinte designazione commissari interni classi quinte, programmazione

simulazioni

Orario

pomeridiano

1 ora a

Consiglio



Da programmarsi gli esami di qualifica per le classi terze.

18/02/16 Collegio Docenti

Verifica programmazione

Verifica monitoraggio progetti POF


antimeridiano

1 ora

14-21/03/2016 Consigli di classe 1. Verifica programmazione,

2. pagellini,

3. Varie

4. Per le classi quinte incontro con i candidati privatisti

5. Relazione insegnanti di sostegno sui singoli casi

In orario

pomeridiano

1 ora a

Consiglio


antimeridiano

1 ora

Simulazioni classi

quinte

Aprile 2016

11-12 /04/2016 Ricevimento genitori

e pagellino



3 ore

dalle 15 alle

18

MARZO 2016 GLH operativi ½ ora per

alunno

2-6 /05/ 2016 Simulazioni classi

quinte


antimeridiano

1 ora

4/05/16 Riunione per

dipartimenti

(sede di Anzio)

1. Adozione libri di testo

2. Verifica piani di lavoro

3. Preparazione prove per assi culturali ai fini della certificazione

delle competenze

1,5 ore

5-12/5/16

Consigli di classe

1. Adozione libri di testo

2. Andamento didattico e disciplinare

3. Definizione delle prove per la certificazione delle competenze

4. Documento del consiglio di classe ( classi quinte)

5. Relazione insegnanti di sostegno sui singoli casi

1 ora per

Consiglio

13/05/16

Collegio docenti

Adozione libri di testo

Verifica azioni del piano di miglioramento

maggio GLH d’Istituto Finale

16-20/05/16 Privatisti classi quinte Preliminari candidati privatisti quinte Orario

pomeridiano

16-20/05/16 Classi seconde Prove certificazione delle competenze

23/05/16 Scrutini privatisti

dal 8 al 15/06/2015

(calendario)

Scrutini

(sede di Anzio)

1 ora a

Consiglio

16/ 06/ 2015

Collegio docenti



9.5 Ricevimento Famiglie

Saranno effettuati gli incontri pomeridiani tra docenti e famiglie nelle sedi di Anzio Via Filibeck 2 e di

Nettuno Via Orsenigo 1.

Per l’A.S. 2015/2016 sono stati predisposti due (2) incontri pomeridiani di seguito riportati:

Inoltre i singoli insegnanti riceveranno i genitori degli alunni in orario antimeridiano, su appuntamento

o su convocazione, secondo un calendario prestabilito una settimana al mese.

Di seguito le settimane di ricevimento antimeridiano, con l’indicazione del giorno e dell’ ora del

singolo docente.

Incontri pomeridiani


pomeridiano genitori



Dalle 15.00 alle

18.00

11-12 /04/2016 Ricevimento genitori

e pagellino



Dalle 15.00 alle

18.00

Mese Settimana

Ottobre 2015 Dal 26 Al 30

Novembre 2015 Dal 23 Al 27

Gennaio 2016 Dal 25 Al 29

Febbraio 2016 Dal 22 Al 26

Marzo 2016 Dal 14 Al 18

Maggio 2016 Dal 4 All’ 8



ORARIO RICEVIMENTO ANTIMERIDIANO

DOCENTE GIORNO ORA SEDE Alberico Martedì III Serale

Arpaia Mercoledì IV Anzio

Artibani Lunedì III Serale

Aurino Martedì II Anzio

Biondi Venerdì III Nettuno

Biscardi Lunedì III Nettuno

Borgia Lunedì III Nettuno

Burrini Lunedì III Anzio

Caponi Venerdì V Anzio

Cardillo Martedì V Nettuno

Cariola Venerdì IV Anzio

Cassano Giovedì II Nettuno

Catanzani Giovedì VI Anzio

Chiotti Mercoledì III Anzio

Cluvigi Lunedì III Anzio

Coni Giovedì IV Anzio

Corallo Martedì IV Anzio

Corradini Lunedì V Anzio

Crocca Venerdì II Nettuno

Cugini Martedì V Nettuno

De Lillo Mercoledì II Anzio

Eleuteri Lunedì V Anzio

Falsone Giovedì IV Nettuno

Favari Giovedì III Serale

Ferri Martedi IV Nettuno

Filonzi Mercoledì III Anzio

Franco Martedì II Anzio

Fricano Martedì IV Anzio

Gargana Venerdì II Anzio

Gentile Martedì IV Nettuno

Gigliofiorito Martedì II Anzio

Gozzi Martedì III Nettuno

Graziani Martedì VI Anzio

Grieco Martedì IV Nettuno

Laliola Lunedì III Serale

Liguori Mercoledì III Anzio

Longhi Mercoledì IV Anzio

Mastrantuono Mercoledì V Anzio

Monaco Giovedì II Anzio

Moriconi Lunedì V Nettuno

Nativio Mercoledì II Anzio

Niccolucci Giovedì IV Nettuno

Orabona Martedì II Serale

Pagliaro Venerdì IV Anzio

Parente Giovedì III Nettuno



9.6 Le Funzioni Strumentali

Il Collegio Docenti, su proposta del DS, ha approvato la seguente ripartizione dei compiti,

nell’ambito di alcune tra le aree ritenute necessarie ai fini organizzativi e didattici, delle funzioni

strumentali.

9.6.1 Area 1 Gestione Del Piano Dell’offerta Formativa

aggiornare POF

raccogliere e catalogare progetti

elaborare schede progettuali e di rendicontazione

coordinare i progetti extracurricolari e predisporre il piano di attività

coordinare il monitoraggio delle attività

predisporre le circolari per il personale interno e per gli alunni inerenti all'organizzazione e alla

realizzazione dei progetti

raccogliere proposte formative provenienti dall’esterno

Pinto Giovedì II Nettuno

Poltronetti Mercoledi IV Nettuno

Ranzi Venerdì IV Nettuno

Retrosi Giovedì V Nettuno

Rinaldi Lunedì III Nettuno

Saccone Lunedì III Nettuno

Sanna Martedì II Nettuno

Sanna Venerdì II Anzio

Saputo Mercoledì III Nettuno

Sarritzu Martedì 10.00-10.30 Nettuno

Sarritzu Lunedì 11.30-12.00 Anzio

Sciascia Giovedì III Nettuno

Secreti Mercoledì V Nettuno

Settimi Venerdì III Anzio

Spiaggia Martedì VII Anzio

Tavella Martedì IV Nettuno

Trombetti Giovedì III Nettuno

Veneziani Giovedì V Nettuno

Veneziani Lunedì IV Anzio

Vespia Lunedì V Nettuno



mettere a punto modulistica per alunni, famiglie, docenti in collaborazione con

l’amministrazione

coordinare le attività di verifica e valutazione degli studenti classi quinte , calendarizzare

simulazioni prove esame d'Istituto (in collaborazione con l'AREA 3)

collaborare con il vicario per le sostituzioni dei colleghi assenti

presentare la rendicontazione del lavoro svolto, della realizzazione del piano di attività, delle

spese sostenute e dei risultati conseguiti (punti di forza, criticità, piani di miglioramento).

9.6.2 Area 2 Sostegno Lavoro Docenti: Organizzazione E Comunicazione

aggiornare POF

raccogliere e catalogare progetti

elaborare schede progettuali e di rendicontazione

coordinare i progetti extracurricolari e predisporre il piano di attività

coordinare il monitoraggio delle attività

predisporre le circolari per il personale interno e per gli alunni inerenti all'organizzazione e alla

realizzazione dei progetti

raccogliere proposte formative provenienti dall’esterno

mettere a punto modulistica per alunni, famiglie, docenti in collaborazione con

l’amministrazione

coordinare le attività di verifica e valutazione degli studenti classi quinte , calendarizzare

simulazioni prove esame d'Istituto (in collaborazione con l'AREA 3)

collaborare con il vicario per le sostituzioni dei colleghi assenti


spese sostenute e dei risultati conseguiti (punti di forza, criticità, piani di miglioramento).

9.6.3 Area 3 Supporto Studenti, Coordinamento Segreteria/Docenti

A)

collaborare con il personale di segreteria docenti /alunni per la relativa gestione delle circolari

e documentazione

coordinare con la segreteria il lavoro relativo agli scrutini, pagellini,

effettuare la supervisione delle attività relative agli Esami di Qualifica e agli Esami di Stato

effettuare la supervisione delle attività relative agli Esami integrativi e di idoneità.



coordinare i nuovi inserimenti, i percorsi di recupero/rinforzo per gli allievi provenienti da altri

istituti o dalla formazione professionale, gli esami di idoneità/integrativi per gli esterni e gli esami

di qualifica per tutte le sedi

coordinare le fasi operative dell’Esame di Stato

occuparsi della formazione classi in collaborazione con area 2

coordinamento attività orientamento in entrata, in itinere, in uscita (predisposizione

modulistica- organizzazione incontri- contatti scuole-verifica e valutazione questionari), con il

supporto della commissione orientamento

proporre e coordinare azioni supporto alunni stranieri e servizi agli studenti in genere

(verifica necessità interventi specifici per difficoltà linguistiche- eventuali contatti con

personale specialistico per supporto psicologico- coordinamento con rappresentanti classe ed

istituto)


spese sostenute e dei risultati conseguiti.

B)

interagire con i dipartimenti, gli eventuali Comitati tecnico-scientifici e i coordinatori degli

di studio per individuare le competenze da sviluppare nei percorsi formativi

coordinare i contatti con il mondo del lavoro in interazione con la Commissione

alternanza scuola lavoro

proporre modelli di gestione delle attività scuola lavoro e relativa documentazione

interagire con le Commissioni Stage, Scambi Culturali per una programmazione

coordinata delle attività all’interno della scuola in collaborazione con le altre funzioni

strumentali

verificare la regolarità e la valutazione dei percorsi di alternanza in vista di Esami di qualifica,

integrativi, di idoneità, di Stato, secondo l’attuale normativa

organizzare, in collaborazione con i Consigli di Classe e i dipartimenti di area di

indirizzo, il monitoraggio sull’attuazione dei nuovi ordinamenti per superare eventuali criticità

coordinare l’organizzazione di eventi e azioni di formazione professionale extra

curricolare utilizzando risorse interne ed esterne




spese sostenute e dei risultati conseguiti

9.6.4 Area 4 Formazione, Valutazione, Autovalutazione

coordinare le attività di verifica e valutazione degli studenti di tutte le classi

interagire con i dipartimenti e con gli eventuali Comitati tecnico scientifici per attività di

valutazione/autovalutazione

tenere i contatti con gli enti di formazione

informare il personale sulle iniziative di formazione/aggiornamento organizzate da altri

soggetti

coordinare la stesura del Piano annuale di formazione in collaborazione con i docenti

coordinatori di dipartimento

controllare la ricaduta delle attività di formazione sulla qualità del servizio

proporre attività di accoglienza, tutoraggio e supporto nuovi docenti

coordinare le attività dei dipartimenti disciplinari

coordinare la progettazione curricolare ed effettuare il controllo della documentazione

prodotta

raccogliere tutta la documentazione relativa a programmazione, riunioni di dipartimento e

provvede alla relativa archiviazione

verificare i verbali dei Consigli di Classe e i documenti relativi agli scrutini

curare i rapporti con i coordinatori dei dipartimenti al fine di creare un’efficace cooperazione

fra le diverse aree

informare il Collegio Docenti di eventuali proposte innovative

promuovere la ricerca didattica e lo sviluppo dell’Istituto



9.6.5 Area 5 Coordinamento Interventi E Servizi Handicap;Responsabile Gestione E Coordinamento Certificazioni

Presiede la commissione dell’handicap con il coordinatore di classe nell’elaborazione

stesura di progetti e del PEI, supportata dal servizio dell’ ASL di competenza

contribuisce a migliorare l’azione educativa e didattica rispetto ai docenti curricolari e di

sostegno, fornendo consulenza e materiali di lavoro

collabora con la segreteria per i rapporti con USP e USR relativamente alla sua funzione



organizza l’orario dei docenti di sostegno e degli assistenti alle autonomie coniugando le

esigenze didattiche dei ragazzi con quelle funzionali della scuola

fornisce materiali e prestampati per la compilazione del PEI e relazioni varie

coordina le visite di istruzione gruppo H

collabora con enti esterni per l’inserimento lavorativo

accoglie e supporta i docenti supplenti non specializzati



Per l’ A.S. 2015/2016 le Funzioni strumentali vengono attribuite ai seguenti docenti:

9.7 I Consigli di Classe

Il Consiglio di classe è composto da tutti i docenti, da due rappresentanti dei genitori e da due

rappresentanti degli studenti. Può essere aperto a tutti i genitori e a tutti gli studenti. Esamina gli aspetti

didattico-disciplinari, valuta l'opportunità di corsi di recupero o di sostegno, formula proposte al Consiglio

d'Istituto per l'acquisto di attrezzature didattiche.

La presenza di un coordinatore tutor in ogni classe, oltre a permettere di intraprendere azioni mirate di

consolidamento e, se necessario, di recupero in tempi utili, favorisce il rapporto di fiducia tra lo studente e

la scuola e rende possibile un contatto continuo e collaborativo con le famiglie.

Funzioni Strumentali

Area 1 gestione del piano dell’offerta formativa Prof.ssa BORGIA

Area 2 sostegno lavoro docenti; organizzazione e comunicazione

PROF. GRAZIANI

Area 3 supporto studenti, coordinamento segreteria/docenti

PROF. PAGLIARO

Area 4 formazione, valutazione, autovalutazione Prof.ssa AURINO; PROF. MONACO

Area 5 coordinamento interventi e servizi handicap; responsabile gestione e coordinamento

certificazioni

DSA: interventi per la salute

Prof.ssa GIALLONGO



Funzioni del coordinatore :

• Essere referente fra il dirigente scolastico, i docenti del Consiglio di classe, gli alunni e i genitori;

• Sostituire il dirigente scolastico alla presidenza dei CdC ogni qualvolta il dirigente comunichi, anche per

le vie brevi, di non poter presiedere la riunione;

• Coordinare le assemblee di classe, compresa l’illustrazione degli OO.CC. in vista delle elezioni dei

rappresentanti dei genitori, con il supporto della Commissione elettorale;

• Controllare la regolare tenuta del registro di classe, con particolare attenzione alle firme di presenza, alla

registrazione delle assenze, dei ritardi e delle uscite anticipate effettuate dagli alunni e alla loro regolare

giustificazione, segnalando alle famiglie le situazioni di scarsa frequenza;

Raccogliere nell’apposita cartellina tutta la documentazione riservata degli alunni (certificati medici,

comunicazioni della famiglia, ecc.) necessaria ai fini della valutazione e della verifica del rispetto del limite

massimo di assenze consentito dalla norma (DPR 122/2009). La cartellina va custodita nel proprio

cassetto o depositata in vicepresidenza;

• Informare il dirigente in ordine all’andamento generale delle classi, a eventuali problemi

comportamentali, di socializzazione e didattici degli alunni e con particolare attenzione alla qualità

dell’integrazione dei soggetti in disagio, a qualunque titolo esso si manifesti;

• Informare il Coordinatore dei docenti di sostegno e il dirigente scolastico in ordine a problemi

comportamentali, didattici e di socializzazione degli alunni con particolare riferimento alla qualità

dell’integrazione;

Coordinare le fasi della stesura del Piano Didattico Personalizzato per gli alunni con certificazione per i

Disturbi Specifici dell’Apprendimento fino alla firma dei genitori o gli esercenti la patria potestà;

• Verificare il rispetto del Patto Educativo di corresponsabilità e del Regolamento disciplinare di istituto,

proponendo le sanzioni disciplinari e la formale convocazione di consigli di classe straordinari a cura del

dirigente o dei collaboratori del dirigente;

• Curare i contatti con le famiglie per la soluzione di problemi specifici della classe o del singolo alunno;

• Raccogliere le programmazioni didattiche disciplinari della classe e consegnarle al collaboratore del

dirigente scolastico (referente della sede);

• Coordinare le operazioni relative all’adozione dei libri di testo;

• Coordinare, insieme ai colleghi della classe, la pianificazione delle uscite didattiche e la realizzazione

delle iniziative proposte nell’ambito dei progetti, interfacciandosi con i colleghi incaricati di specifiche

funzioni strumentali e raccogliere le relazioni dei docenti accompagnatori al fine di predisporre un

resoconto sull’efficacia delle iniziative proposte;



• Coordinare le attività di recupero in itinere, finali e di sportello didattico, interfacciandosi con i colleghi

incaricati di specifiche funzioni strumentali;

• Raccogliere le richieste di assemblea di classe, visionare il verbale redatto dagli alunni e consegnarlo al

collaboratore del dirigente scolastico (referente della sede);

• Controllare, in collaborazione con il segretario del consiglio di classe, la corretta tenuta dei verbali del

consiglio di classe e il corretto inserimento dei dati sulla valutazione degli apprendimenti di concerto con il

collega verbalizzante;

• Per le classi quinte, predisporre e coordinare tutte le attività inerenti l’Esame di Stato, dal documento del

consiglio di classe al giudizio di ammissione, al controllo dei crediti formativi e scolastici dell’anno in corso

e di quelli degli anni precedenti.;

• Informare gli alunni della classe dei compiti affidati con la designazione di coordinatore di classe al fine

di

• limitare la dispersione scolastica

• monitorare situazioni di disagio

• rilevare difficoltà nell’apprendimento

• favorire il dialogo tra le diverse componenti della classe

• mantenere un contatto regolare e fattivo con le famiglie

9.8 I Coordinatori di Classe

Di seguito l’elenco dei coordinatori e dei segretari designati per l’A.S. 2015/2016 per ciascuna delle classi

presenti nell’Istituto:

Coordinatori di Classe

SEDE DI ANZIO

CLASSE COORDINATORE SEGRETARIO

1AS NICCOLUCCI CAPONI

2AS CAPONI LONGHI

3AS LONGHI NICCOLUCCI

4AS GARGANA FRANCO

2A CORRADINI CARIOLA

3A FRANCO GARGANA



9.9 Responsabili Laboratorio ed aule Speciali

4A CORALLO AURINO

5A AURINO CORALLO

3B VENEZIANI A ROTAZIONE DOCENTI CdC

4B SETTIMI GRAZIANI

5B GRAZIANI SETTIMI

5C CARIOLA CORRADINI

SEDE DI NETTUNO

1A PIA SECRETI SAPUTO

1B PIA BIONDI RINALDI

1A TAVELLA FERRI

2A PIA TROMBETTI SECRETI

2A RINALDI TROMBETTI

3A PIA SCIASCIA GRIECO

3B PIA GIALLONGO BIONDI

3A VENEZIANI MORICONI

4A PIA CROCCA SCIASCIA

5° PIA GRIECO CROCCA

5A FERRI TAVELLA

SERALE ANZIO

3A SERALE ORABONA GIANNINI

4A SERALE ARTIBANI SARRITZU

5A SERALE CORRADINI LAVIOLA

Responsabili Laboratorio

ANZIO

LABORATORIO1 CORRADINI

LABORATORIO2 CARIOLA

LABORATORIO3 CLUVIGI

NETTUNO

LAB.MODA 1 CROCCA

LAB.MODA 2 SCIASCIA



9.10 Responsabili degli Assi Culturali

LAB.INFORM. 1 TROMBETTI

LAB.INF2 VENEZIANI

Responsabili degli Assi Culturali

ASSE DEI LINGUAGGI

(Italiano, Inglese, Francese, Storia Dell’Arte)

Prof. TAVELLA

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

Indirizzo Socio-Sanitario

( Scienze integrate chimica- Scienze integrate biologia-scienze umane e sociali- metodologie

operative)

Indirizzo Servizi Commerciali

(Scienze integrate Chimica- Scienze integrate Biologia- Informatica e lab.- Tecniche professionali

dei servizi commerciali)

Indirizzo Produzioni Industriali e Artigianali

( Scienze integrate Fisica- Tecnologie dell’informazione e della comunicazione- Scienze integrate Biologia- Chimica -Laboratori tecnici ed esercitazioni-Tecnologia e Tecniche di rappresentazione grafica)

Prof. RINALDI

ASSE STORICO-SOCIALE

(Storia, IRC, Diritto, Geografia, Economia, Storia dell’Arte, Scienze Motorie )

Prof.ssa

FRANCO

ASSE MATEMATICO

(Matematica)

Prof.ssa

SACCONE



9.11 Referenti d’ Indirizzo

9.12 Responsabili controllo fumo

Referenti Di Indirizzo

INDIRIZZO Prof.

SOCIO SANITARIO CAPONI

SERVIZI COMMERCIALI TAVELLA

P.I.A. BISCARDI

SEDE RESPONSABILE Prof.

NETTUNO TAVELLA

ANZIO FRICANO

SUCCURSALE VIA FRATINI GRAZIANI

SERALE CORALLO



9.13 Commissioni

Commissioni Componenti Proff.

Elettorale AURINO-CORRADINI-

GIALLONGO

Eventi abbigliamento e moda SECRETI-PARANTE- GRIECO-

SAPUTO- SCIASCIA- CROCCA

Alternanza scuola-lavoro (INDIRIZZO ABBIGLIAMENTO E MODA) RETROSI- GIALLONGO-

ARTIBANI- PARENTE

Alternanza scuola-lavoro (INDIRIZZO COMMERCIALE) GARGANA-AURINO-FRANCO

Alternanza scuola-lavoro (INDIRIZZO SERVIZI SOCIO/SANITARI) CAPONI-MASTRANTUONO-

FRICANO

Orientamento POLTRONETTI- ARTIBANI- DI

SANTO -CASSANO-BISCARDI-

SACCONE-SAPUTO-

COLOMBA-BORGIA-FERRI-

SCIASCIA-CROCCA-

CORRADINI-GRAZIANI-

MASTRANTUONO-VENEZIANI-

CONI-FRICANO-LONGHI-

NICCOLUCCI-CORALLO

Biblioteca Sede di Via Orsenigo CASSANO-TAVELLA

Biblioteca Sede di Via Filibeck NON ATTIVATA

Commissione bandi europei lingue straniere, progetti gratuiti o

finanziati e progetti scambi culturali

PAGLIARO

Commissione certificazione competenze (INDIRIZZO SERVIZI

COMMERCIALI) LONGHI-BORGIA-CONI

Commissione certificazione competenze (INDIRIZZO P.I.A.) LONGHI-BORGIA-CONI

Commissione certificazione competenze (INDIRIZZO SERVIZI SOCIO

SANITARI)

LONGHI-BORGIA-CONI

Commissione viaggi ARTIBANI-BURRINI

Commissione regolamenti CARIOLA-CONI

Commissione “gruppo lavoro inclusione” GIALLONGO

Gestione corsi di recupero GRAZIANI



9.14 Organico Potenziato 2015/2016

Come è noto la legge 107/15 ha introdotto la dotazione organica del potenziamento, finalizzata alla piena

attuazione dell'autonomia scolastica di cui all'articolo 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59 e successive

modifiche. Il fabbisogno delle istituzioni scolastiche a regime è costituito dal piano triennale dell'offerta

formativa da definire successivamente, mentre l'organico aggiuntivo, viene assegnata per la

programmazione di interventi mirati al miglioramento dell' offerta formativa. Pertanto, tale organico

aggiuntivo risponderà agli obiettivi di qualificazione del servizio scolastico previsti dalla L.I07 commi 7 e

85 e confluirà nel più ampio organico dell'autonomia, da definirsi, poi, con apposito Decreto

Interministeriale ai sensi del comma 64 della L 107/2015. Con il potenziamento dell'offerta formativa e

l'organico dell'autonomia le scuole sono chiamate a fare le proprie scelte in merito a insegnamenti e

attività per il raggiungimento di obiettivi quali: valorizzazione e potenziamento delle competenze

linguistiche, matematico-logiche e scientifiche, nella musica e nell'arte, di cittadinanza attiva; sviluppo di

comportamenti responsabili per la tutela dei beni ambientali e culturali; potenziamento delle discipline

motorie e sviluppo di un sano stile di vita; sviluppo 'delle competenze digitali; potenziamento delle

metodologie e delle attività laboratoriali; prevenzione e contrasto della dispersione, della discriminazione,

del bullismo e del cyberbullismo; sviluppo dell'inclusione e del diritto allo studio per gli alunni con bisogni

educativi speciali; valorizzazione della scuola come comunità attiva aperta al territorio; incremento

dell'alternanza scuola-lavoro; alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano L2, inclusione.

Definizione del fabbisogno

Le aree di intervento in ordine al potenziamento dell'offerta formativa delle singole istituzioni scolastiche

previste dal comma 7 della legge 107 sono state ricondotte a titolo esemplificativo ad una serie di campi

tendenzialmente corrispondenti alle aree disciplinari degli insegnamenti. Vengono pertanto individuati

sette campi di potenziamento dell'offerta formativa per le scuole di secondo ciclo. L'ordine di preferenza

espresso costituirà un utile strumento di lettura del fabbisogno dell'istituzione scolastica da parte degli

Uffici Scolastici Regionali indicando le priorità che le singole scuole intendono perseguire

nell'ampliamento della propria offerta formativa. Da qui l'esigenza per le scuole di definire un ordine di

preferenza dei campi proposti individuando, in questo modo, le priorità dell'azione di potenziamento

dell'istituzione scolastica in una descrizione qualitativa prima ancora che quantitativa dell'organico del

potenziamento.

9.14.1 Le Aree e la motivazione



In base agli obiettivi formativi forniti dal Miur , considerato il fabbisogno del territorio in cui il nostro Istituto

è inserito, tenuto conto delle priorità e dei traguardi ravvisati nel RAV, la Commissione PTOF ha deciso di

proporre la seguente classificazioni delle Aree di potenziamento:

Area 1: Potenziamento Umanistico

Si è data la priorità a questo punto dopo aver considerato il fabbisogno del territorio in cui è inserito il

nostro Istituto, la presenza di molti stranieri ed anche la prevenzione della dispersione scolastica.

Area 2: Potenziamento Socio Economico

In linea con il RAV, si è preferito individuare un’area di sviluppo relativa alle competenze di Cittadinanza

attiva e democratica nel rispetto del dialogo, delle regole e delle diversità culturali con tolleranza reciproca

e alle competenze linguistiche sia per la lingua italiana sia per le lingue comunitarie Inglese e Francese.

Area 3: Potenziamento Laboratoriale

Questa area è importante per favorire le competenze digitali e tutte le attività laboratoriali e per

aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale. Aiuta a rafforzare le competenze di

autoimprenditorialità e scientifiche come previsto dal RAV.

Le altre aree di potenziamento sono nell’ordine:

Area 4: Potenziamento Linguistico

Area 5: Potenziamento Scientifico

Area 6: Potenziamento Artistico Musicale

Area 7: Potenziamento Motorio



10 VALUTAZIONE DEL SISTEMA EDUCATIVO DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE

Con il DPR n. 80/2013 è stato emanato il regolamento sul Sistema nazionale di valutazione in materia di

istruzione e formazione. In esso sono definiti i soggetti e le finalità dell'SNV. A partire dall’ anno scolastico

2014-2015, tutte le scuole del sistema nazionale di istruzione (statali e paritarie), sono state coinvolte in

un percorso, di durata triennale, volto all'avvio e alla messa a regime del procedimento di valutazione.

All'articolo 6 sono indicate e descritte le quattro fasi nelle quali si articola il procedimento di valutazione

delle scuole: a) autovalutazione; b) valutazione esterna; c) azioni di miglioramento; d) rendicontazione

sociale.

10.1 Rapporto di Autovalutazione e Valutazione Esterna

Tutte le istituzioni scolastiche hanno elaborato nel corso del primo semestre 2015, il Rapporto di

autovalutazione "RAV", arricchito da una sezione appositamente dedicata all' individuazione di

priorità strategiche e dei relativi obiettivi di miglioramento.

Nel corso dell’ anno scolastico 2015-2016 (secondo anno di messa a regime del procedimento di

valutazione) sono previste le visite alle scuole dei nuclei di valutazione esterna con il coinvolgimento

di un primo contingente di circa 800 istituzioni scolastiche. Quest'ultime in parte (3%) saranno scelte

casualmente, in parte (7%) saranno individuate sulla base di specifici indicatori di efficienza e di

efficacia. I nuclei utilizzeranno un protocollo di valutazione adottato dalla conferenza per il

coordinamento funzionale dell'SNV, su proposta dell'INVALSI, e saranno coordinati da un dirigente

tecnico.

1 POTENZIAMENTO UMANISTICO

2 POTENZIAMENTO SOCIO-ECONOMICO

3 POTENZIAMENTO LABORATORIALE

4 POTENZIAMENTO LINGUISTICO

5 POTENZIAMENTO SCIENTIFICO

6 POTENZIAMENTO ARTISTICO-MUSICALE

7 POTENZIAMENTO MOTORIO



10.2 Nucleo di Autovalutazione

Al fine di elaborare il RAV, la scuola si è dotata di un nucleo di autovalutazione, costituito dal

dirigente scolastico e da docenti di adeguata professionalità individuati dal Collegio dei docenti e di

seguito elencati in tabella.

Nucleo di Autovalutazione

Dirigente Scolastico Prof.ssa COCCIA

Prof. GRAZIANI

Prof.ssa AURINO

Prof. FRICANO

Prof. MONACO

Prof.ssa CORALLO

Prof.ssa VENEZIANI

Prof. COLOMBA

10.3 Azioni di miglioramento, Aggiornamento del RAV

Già dall’ anno scolastico 2015-2016 tutte le scuole pianificheranno e avvieranno le azioni di

miglioramento correlate agli obiettivi di miglioramento già da esse individuati nel RAV, avvalendosi

eventualmente del supporto dell 'INDIRE e/o di altri soggetti pubblici e privati (università, enti di

ricerca, associazioni professionali e culturali).

Un primo aggiornamento del RAV, finalizzato alla verifica dello stato di avanzamento del processo e

ad un'eventuale regolazione degli obiettivi, è previsto per il mese di luglio 2016. Nel terzo anno di

messa a regime del procedimento di valutazione proseguono sia le visite dei nuclei di valutazione

estese ad un nuovo contingente di scuole, sia le iniziative di miglioramento delle istituzioni

scolastiche che saranno nel tempo sempre più caratterizzate e definite proprio grazie all'aumentata

consapevolezza del lavoro da svolgere. Al termine di questo triennio (a.s. 2016-2017), le scuole

promuoveranno, a seguito della pubblicazione di un primo rapporto di rendicontazione, iniziative

informative pubbliche ai fini della rendicontazione sociale, ultima fase del procedimento di

valutazione. Risulta evidente come il procedimento di valutazione, delineato nel Regolamento, non si

concluda con la formulazione di un giudizio o con l'attribuzione di un punteggio o con il rilascio di una



certificazione; la valutazione in tutte le sue fasi deve piuttosto diventare un modus operandi che mira

a sostenere la scuola in un processo di miglioramento continuo. L'intero procedimento di

valutazione, infatti, darà luogo ad un insieme di interventi organizzativi, gestionali, didattici e

professionali che, se attivati in modo convinto e consapevole, possono potenziare la capacità di

autogovemo di ciascuna scuola, consolidandone l'identità e l'autonomia, responsabilizzando tutta la

comunità scolastica nel raggiungi mento degli obiettivi individuati.

(http://www.istruzione.it/valutazione/allegati/CIRCOLARE_47.pdf)

Strettamente collegata agli obiettivi di miglioramento indicati nel RAV nella sezione Priorità e

Traguardi sia per gli esiti che per i processi riveste particolare importanza per l’Istituto Colonna-Gatti,

l’ attività di formazione dei docenti per l’ A.S. 2015/2016 sui seguenti temi:

Didattica per competenze -ESITI

Costruzione del Curricolo, Progettazione e Valutazione – PROCESSI

Corso sulle competenze

Corso sulla costruzione del curricolo

Corsi obbligatori sulla sicurezza

11 ACCORDI DI RETE

11.1 Interregionale Per La Valutazione

11.2 Raccordo Cpia Con Istituzioni Scolastiche

11.3 Rete per Assistenza Specialistica

12 Allegato 1: Regolamenti

12.1 Regolamento D’istituto

PREMESSE

Il riordino degli istituti professionali risponde all’esigenza di organizzare percorsi formativi

quinquennali, finalizzati al conseguimento di un titolo di studio, fondati su una solida base di

istruzione generale e tecnico-professionale riferita a filiere produttive di rilevanza nazionale che a

livello locale possono assumere connotazioni specifiche. Il regolamento d'Istituto si pone come

http://www.istruzione.it/valutazione/allegati/CIRCOLARE_47.pdf



obiettivo l'eliminazione degli ostacoli di tipo organizzativo per realizzare un ordinato sviluppo della

vita scolastica. In particolare: 1. Lo studente ha il diritto e il dovere di svolgere la propria personalità

attraverso l’acquisizione di apprendimenti liberi, critici sistematici e unitari che la scuola è tenuta a

garantire.

2. Egli è titolare di diritti: dalla libertà d’apprendimento, alla continuità di esso, alla propria diversità,

sia culturale che ideologica. 3. La scuola svolge un servizio sociale da rendere alla persona: un

servizio autonomo e libero. 4. Lo studente è coautore della prestazione didattica. 5. Le finalità

dell’intenzione dei soggetti scolastici sono: istruire, formare, educare in libertà. Il presente

Regolamento è conforme ai principi e alle norme dello "Statuto delle Studentesse e degli Studenti",

emanato con il D.P.R. 24 giugno 1998 n. 249, del Regolamento dell'Autonomia delle Istituzioni

scolastiche, emanato con il D.P.R. 8 marzo 1999 n. 275, del D.P.R. 10 ottobre 1996, n. 567, e sue

modifiche e integrazioni. È coerente e funzionale al Piano dell'Offerta Formativa adottato dall'Istituto.

PARTE PRIMA

Il presente regolamento costituisce, unitamente al Patto di corresponsabilità, alla Carta dei Servizi, al

Regolamento di disciplina, al Piano dell’Offerta Formativa e allo Statuto degli Studenti e delle

Studentesse, la cornice normativa interna all’Istituto.

Gli organi collegiali operanti sono:

- Il Consiglio d’Istituto e la Giunta Esecutiva

- Il Collegio dei Docenti

- Il Consiglio di Classe

- Il Comitato per la valutazione dei servizi dei docenti

- Il Consiglio di Disciplina

- L’organo di garanzia

FREQUENZA DELLE LEZIONI

1. Gli studenti hanno l’obbligo della frequenza. Non costituisce assenza la partecipazione, debita-

mente concordata con la presidenza, a manifestazione di notevole significato sociale, civile e cul-

turale che colpiscono vivamente la sensibilità degli studenti.

In attuazione della normativa vigente, le assenze degli alunni non potranno essere superiori al 25%

del monte ore annuo (50 giorni di lezione) pena la non ammissione allo scrutinio finale o agli esami



di Stato per le classi quinte.

2. Gli studenti sono tenuti a giustificare con firma del genitore o dall’eventuale rappresentante le-

gale, le assenze del giorno o dalle ore di lezione. La giustificazione è un atto dovuto e pertanto non

deve essere necessariamente richiesta: l’alunno al rientro deve esibire volontariamente la giustifi-

cazione.

3. Gli studenti maggiorenni possono giustificare personalmente le assenze. I ritardi vanno giustificati

con la medesima modalità.

4. Le giustificazioni saranno valutate dal docente, prima dell’inizio delle lezioni. Esse vanno annotate

sul registro di classe.

5. I motivi di ritardi reiterati sono considerati e valutati dal Dirigente Scolastico. In base alla

Normativa Ministeriale vigente i ritardi e le uscite anticipate confluiscono nel monte ore annuo delle

assenze consentite.

6. Entrate in ritardo: sono consentiti tre ingressi in seconda ora mensili. Il Coordinatore effettua il

controllo della frequenza.

7. Lo studente dopo il terzo ritardo consecutivo verrà ammonito, se il ritardo continuativo è

determinato da motivi oggettivi e dimostrabili, i genitori possono richiedere al Dirigente Scolastico un

permesso temporaneo ed eccezionale scritto di entrata posticipata. Non sono comunque consentiti

più di tre ritardi mensili.

8. Le uscite anticipate da parte dei maggiorenni in numero massimo di tre mensili, richieste all’inizio

delle lezioni entro le ore 10,00 ai collaboratori, o in assenza, ai referenti di sede o, in assenza, ai

docenti in servizio in classe, sono dagli stessi autorizzate e registrate sul registro di classe indicando

l’ora di uscita. Se sprovvisti di libretto o di richiesta possono lasciare la scuola senza autorizzazione

della stessa con conseguente ricaduta con provvedimenti disciplinari.

9. Le uscite anticipate sono autorizzate per i minorenni solo in presenza di un genitore o altra per-

sona maggiorenne del nucleo o della cerchia familiare, ma individuabile nelle sue generalità e nel

legame con la famiglia, inoltre egli dovrà essere munito di documento d’identità. Tali uscite dovranno

effettuarsi al cambio dell’ora. Per quanto riguarda la delega, questa dovrà essere depositata in

segreteria a cura del genitore.

10. Motivazioni improvvise per uscite anticipate saranno valutate dalla presidenza.

11. I registri di classe saranno ogni giorno depositati nell’ufficio di Presidenza dal professore

dell’ultima ora di lezione.

12. Le entrate in ritardo sono consentite oltre le h.08,55 per i minorenni, solo se accompagnati dal

genitore o dall’esercente la potestà genitoriale. Per i maggiorenni si valuteranno i motivi di volta in



volta.

13. Dal 1° maggio non sono ammesse né entrate in ritardo né uscite anticipate.

14. Per gli studenti con numerosi ritardi e uscite anticipate il coordinatore della classe avrà cura di

informare le famiglie tempestivamente, inoltre tale comportamento avrà una ricaduta sul voto di

condotta degli studenti e comporterà una ammonizione scritta.

Sono esclusi i casi documentati, dovuti a gravi motivi di famiglia e a motivi di salute.

RISPETTO DELLE PERSONE

1. Il rispetto delle persone (studenti, personale docente e non docente) della comunità scolastica

sarà improntato alle norme del Codice Civile e Penale, delle tradizioni culturali e sociali di vita

comunitaria e scolastica.

2. Le consuete forme di saluto, il tono e lo stile di dialogo nelle relazioni rappresentano i segni di

stima.

3. Un linguaggio consono alla vita scolastica, aperto e leale, caratterizzerà l’incontro tra alunni, con i

docenti e con il personale non docente.

4. Sarà sanzionato ogni forma di linguaggio offensivo della persona.

5. L’alunno deve essere rispettato in quanto persona in crescita.

6. La comunità scolastica s’impegna a migliorare la qualità delle relazioni tra i suoi componenti tutti

in un’ottica di comprensione e compartecipazione.

7. Le offese della dignità della persona saranno sanzionate secondo la gravità e le circostanze,

attraverso forme di risarcimento morale, quali le pubbliche scuse, anche scritte, la denuncia alla fa-

miglia.

8.omissis

9. Il divieto del fumo deriva dal rispetto delle persone: la propria e quella altrui. Pertanto in qualsiasi

locale interno ed esterno dell’Istituto è assolutamente vietato fumare, come previsto dall’art.4, commi

1 e seguenti, del D.L. n.104 del 12 settembre 2013, convertito in L. n. 128 dell’8 novembre 2013. A

tal fine si precisa che gli alunni trasgressori saranno puniti dal DS o dai suoi collaboratori con una

sanzione di un giorno di sospensione con decorrenza immediata

10. E’ proibito durante tutte le ore di lezione, l’uso dei telefoni cellulari, radio, registratori personali o

qualsiasi altra apparecchiatura tecnologica con o senza cuffie, sia da parte degli studenti che da

parte dei docenti, come da normativa ministeriale. Dell’eventuale possesso di strumenti tecnologici

l’Istituto non è responsabile, e il possesso non deve essere assolutamente esibito.



11. Si ribadisce che il cellulare da parte dell’alunno deve essere custodito nelle aule dove si svol-

gono le lezioni, esclusivamente nello zaino onde evitare equivoci nei comportamenti.

12. Per ogni tipo di comunicazione urgente o necessaria si ricorre all’uso dell’apparecchio in dota-

zione dell’istituto previa autorizzazione dell’Ufficio di presidenza.

13. Gli alunni sono tenuti ad adottare un comportamento ed un abbigliamento decoroso e consono

ad un luogo di formazione scolastica, si sarà intransigenti nel controllo, nei richiami e nelle comuni-

cazioni alla famiglia.

CURA DELLE AULE E DEGLI AMBIENTI SCOLASTICI

1. A ogni gruppo-classe sarà affidata l’aula e il relativo arredo. Gli studenti saranno responsabili in

solido di eventuali danni arrecati.

2. Gli ambienti scolastici comuni (bagni, corridoi, laboratori) vanno preservati da manomissioni da

scritte e da qualsiasi intenzionale intervento dannoso. Del ripristino risponderanno i responsabili e

comunque tutti quelli che usufruiscono dei citati ambienti.

3. Gli studenti che, durante le ricreazioni, consumano bibite o merende prelevate dalle macchine

dispensatrici devono aver cura di non versare liquidi a terra, di non lasciare cartacce e involucri in

giro, ma di utilizzare gli appositi raccoglitori differenziando opportunamente i rifiuti negli appositi

contenitori;

4. Gli alunni che anche involontariamente contravvenissero a queste regole saranno

tenuti a ripulire quanto imbrattato.

5. Le classi lasciate in condizioni inaccettabili non verranno pulite, in modo da

responsabilizzare gli alunni.

6. Eventuali danni ai locali comuni (servizi igienici, laboratori, ecc.) saranno risarciti da tutti i

responsabili.

7. Il rispetto dei beni pubblici scolastici sarà regolato dal codice civile e dalle norme amministrative.

8. Ogni pubblicazione potrà essere affissa nell’Istituto solamente se firmata dal dirigente Scolastico o

da suo Delegato.

9.Il funzionamento della Biblioteca è disciplinato dai seguenti criteri stabiliti in modo da assicurare:

l'accesso alla Biblioteca da parte dei docenti, dei genitori e degli studenti nel rispetto

del regolamento e dell'orario stabiliti all'inizio dell'anno scolastico dal docente incaricato in

accordo con il Dirigente Scolastico;



la partecipazione, in via consultiva, degli studenti alla scelta delle dotazioni librarie da

acquistare;

gli alunni che ricevono in prestito i libri sono responsabili della loro diligente

conservazione;

chiunque smarrisca o deteriori opere ricevute in prestito è tenuto a risarcirne il danno;

il termine ultimo per la restituzione dei libri ricevuti in prestito è fissato alla data del 15

maggio.

10. L’uso dell’ascensore in entrambe le sedi è riservato solo agli utenti autorizzati.

PARTE SECONDA

1. Ogni alunno è soggetto di uguali diritti e doveri.

2. L’ingresso degli alunni è alle ore 07.55, con tolleranza fino alle ore 08.10 quando verranno

registrate le presenze e le assenze. Gli alunni provenienti da fuori distretto, dovranno essere

autorizzati, previa richiesta, dal Dirigente scolastico per l’ingresso entro e non oltre le ore 8,20.

Gli allievi che si presenteranno dopo le 8,20 verranno ammessi in classe in II ora e l’insegnante

presente in classe lo annoterà sul registro di classe. I ritardi e le assenze dovranno essere

giustificate tempestivamente.

La mancata giustificazione avrà una ricaduta sul voto di condotta.

3. Tranne che per casi eccezionali affidati alla discrezione dei docenti, gli studenti non possono

uscire dalle aule prima dell’inizio della terza ora di lezione (ore dieci) e per non più di uno alla volta. I

collaboratori scolastici, nel caso individuassero più alunni della stessa classe nei corridoi, sono tenuti

ad informare la Presidenza.

La prima ricreazione si effettuerà dalle ore 10.45 alle ore 10.55, mentre la seconda ricreazione si

effettuerà dalle 12.45 alle 12.55. Il personale docente secondo il proprio orario di servizio garantirà la

sorveglianza coadiuvato nei corridoi dal personale ausiliario.

Terminato l’intervallo tutti devono rientrare sollecitamente nelle proprie classi per la regolare ripresa

delle lezioni.

Il ritardo in classe dopo il suono della campana sarà annotato sul registro di classe. Tutti gli studenti

con più annotazioni saranno prima richiamati verbalmente e se recidivi saranno puniti in base al

regolamento di disciplina, così pure tutti gli studenti che sostano e/o si attardano nei corridoi, negli

atri, nel cortile, nei bagni.

4. Per tutti gli alunni che abbiano manifestato durante tutte le attività scolastiche comportamenti



scorretti ed indisciplinati o che abbiano turbato il regolare svolgimento delle lezioni il Consiglio di

classe potrà vietare la partecipazione ai viaggi di istruzione.

5. Durante il cambio dell’ora di lezione, il personale ausiliario svolgerà attività sussidiaria di vigilanza

e potrà sostituire i docenti per improvvise e brevi assenze del docente in servizio. Le uscite dall’aula

da parte dei ragazzi non saranno autorizzate cinque minuti prima del termine dell’ora di lezione e

non prima di cinque minuti dopo l’inizio della lezione dell’ora successiva.

6. omissis

7. Gli studenti hanno diritto di:

- riunirsi in assemblea con le modalità di cui ai successivi art. 7 e 8;

- organizzare collettivi e gruppi di studio;

- promuovere attività integrative di carattere culturale e ricreativo, normalmente fuori dell’orario delle

lezioni, ma con le modalità autorizzate dal Dirigente Scolastico.

8. L’assemblea degli studenti è l’organo fondamentale che assicura la loro iniziativa autonoma e la

partecipazione attiva alla vita della scuola e della società. Le modalità dello svolgimento

dell’assemblea sono regolate dalle norme vigenti.

9. In seduta ordinaria l’Assemblea d’Istituto è richiesta con cinque giorni di anticipo dal Comitato

Studentesco che delibera a maggioranza, oppure un decimo degli studenti. L’assemblea di classe è

richiesta con tre giorni di anticipo dai rappresentanti di classe o dalla maggioranza degli studenti, con

l’indicazione dell’ordine del giorno, le firme dei docenti interessati e del co-ordinatore che concederà

l’assemblea annotandola sul registro di classe.

10. La Presidenza è tenuta a mettere a disposizione degli studenti, locali ed attrezzature e favorire le

attività di cui al precedente art.9.

11. Tutti hanno il diritto, alle esercitazioni di laboratorio durante le attività didattiche. Fuori dell’orario

di lezione, previa richiesta scritta, si potrà far uso dei laboratori d’informatica.

Nel laboratorio deve essere sempre presente il docente.

I docenti ed il tecnico di laboratorio hanno l’obbligo di:

- di far rispettare il divieto per gli alunni di consumare cibi e bevande all’interno del laboratorio

firmare il registro di laboratorio;

assegnare le postazioni ai singoli alunni;

indicare, per ciascuna classe, le dotazioni ed i materiali con i quali gli alunni lavorano;

segnalare all’inizio dell’ora eventuali guasti, anomalie o parti mancanti;

alla fine dell’ora il docente, in collaborazione con l’assistente tecnico, è tenuto a verificare che

tutto sia lasciato in perfetto ordine.



In riferimento ai laboratori di sartoria oltre a queste disposizioni comuni, i docenti ed il tecnico di

laboratorio hanno l’obbligo di far rispettare le seguenti disposizioni:

- Indossare sempre il camice professionale prima dell’ingresso in laboratorio;

- Non indossare bracciali, collane e altri monili;

- Tenere i capelli lunghi sempre legati.

12. Il Consiglio d’Istituto curerà l’istituzione di Borse di Studio per tutte le classi, comprese il 5° anno

per gli alunni che otterranno la migliore votazione agli esami di Stato.

13. Si potranno istituire forme d’associazioni di alunni maggiorenni ed ex alunni.

14. Gli studenti hanno diritto al regolare svolgimento delle lezioni, che non può essere impedito dalla

volontà di singoli o gruppi e ad un orario di lavoro scolastico ritmato sulle loro esigenze

d’apprendimento.

12.2 Regolamento Fumo

DIVIETO DI FUMO

Come previsto dall’art.4, commi 1 e seguenti, del D.L. n.104 del 12 settembre 2013, convertito in L.

n. 128 dell’8 novembre 2013, è assolutamente vietato fumare anche negli spazi esterni dell'Istituto

Scolastico a tutela della salute di tutti.

Gli alunni e il personale inadempiente riceveranno dal Dirigente Scolastico le seguenti sanzioni:

1. Se sorpresi a fumare nei locali scolastici riceveranno, la prima volta, un'ammonizione da

parte del collaboratore del Dirigente Scolastico o di un suo referente di sede. Nella eventuale

seconda volta verrà applicata la sanzione minima prevista dalla legge (€ 27,50) e nelle

eventuali volte successive la sanzione massima prevista dalla legge (€ 275,00).

2. Per quanto riguarda gli alunni, tale comportamento inciderà in modo negativo sul voto di

condotta come da tabella n. 2.

DISPOSIZIONI FINALI

1. Il Regolamento d’Istituto è adottato o modificato previa consultazione degli studenti.

2. Per ogni altra disposizione in argomento, si fa riferimento allo Statuto delle studentesse e degli

studenti di cui la D.P.R. 249 del 24/06/1998 ed al Regolamento di Disciplina che sono parte inte-

granti del presente Documento.



3. L’Organo di Garanzia, di cui al D.P.R. 249 del 24/06/1998 art.5 comma 2, sarà costituito da: 1

Studenti - 1 Docenti - 1 Genitore del Consiglio d’Istituto - Il Dirigente Scolastico.

4. Per tutto quanto non espressamente previsto e considerato dal presente Regolamento si rinvia

alla norma vigente.

Proposto dal Collegio Docenti e adottato dal Consiglio d’Istituto.

12.3 Regolamento Di Disciplina

Lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria, emanato con DPR n.249 del

24/06/1998, modificato ed integrato dal DPR n.235 del 21/11/2007, la C.M. n.3602/P0 del 31 luglio

2008, il decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre

2008, n. 169 che, all’art. 1, istituisce nella scuola l’insegnamento “Cittadinanza e Costituzione”, e

all’art. 2 introduce la “valutazione del comportamento” degli studenti nelle scuole secondarie di primo

e di secondo grado, come anche il D.M. n.5 del 16 gennaio 2009 costituiscono la premessa al

presente Regolamento, applicativo dell’art.4 dello stesso Statuto.

ART. 1 SANZIONI DISCIPLINARI

Gli alunni che non si atterranno al presente regolamento o che avranno comportamenti irrispettosi

incorrono in sanzioni disciplinari che hanno sempre un fine rieducativo e che sono ispirate ai

seguenti principi fondamentali: gradualità dell’intervento sanzionatorio, collaborazione con le

famiglie, certezza dell’attuazione dell’intervento sanzionatorio.

In base al D.lgs. 16 Aprile 1994 art. 5 commi 9 e 11, in nome della certezza della sanzione e della

centralità della partecipazione alle lezioni nel processo educativo, viene stabilito quanto segue:

1. La sanzione con sospensione fino a quindici giorni con o senza obbligo di frequenza viene

stabilita dal Consiglio di classe in tutte le sue componenti.

2. La sanzione con sospensione oltre i quindici giorni con o senza obbligo di frequenza spetta al

Consiglio di classe che formula una proposta alla Giunta esecutiva del Consiglio di Istituto che

la valuta ed eventualmente la notifica.

3. Si ricorda inoltre che superati i cinque giorni di sospensione, lo studente incorrerà

nell’attribuzione di un giudizio insufficiente nella condotta secondo i termini di legge oppure,

in alternativa, verrà attribuito un percorso riparatorio che, se svolto con successo, consentirà

di evitare le conseguenze previste dalla normativa vigente in materia di condotta insufficiente.



Per rendere attuativi i principi su cui si fondano le sanzioni da assumere, è necessario distinguere le

mancanze in tre tipologie differenti di inosservanza al presente Regolamento:

a) contro l’organizzazione e il regolare funzionamento della vita scolastica:

1.a) disturbo della lezione ed impedimento ad un regolare svolgimento di essa;

2.a) uscita dalla classe senza permesso;

3.a) permanenza immotivata fuori dalla classe;

4.a) mancata presentazione della giustificazione per assenze e ritardi, a partire dalla terza

dimenticanza rilevata e segnalata alla famiglia mediante invio del modulo;

5.a) mancata consegna delle comunicazioni alla famiglia;

6.a) mancato ritiro del libretto delle giustificazioni e uso inappropriato del medesimo;

7.a) consumo di bevande nei luoghi non consentiti dal Regolamento;

8.a) divieto di fumo;

9.a) uso del cellulare durante la lezione;

10.a) uscita dalla scuola senza autorizzazione;

11.a) abbigliamento non consono all'ambiente.

b) contro la dignità, la salute e la sicurezza delle persone e il rispetto dei luoghi e dell’ambiente:

1.b) mancanza di rispetto verso il personale docente e non docente;

2.b) atti di violenza e vandalismo ai danni di persone o cose;

3.b) violazione della privacy mediante utilizzo improprio di apparecchiature elettroniche (registrazioni

audio-video non autorizzate);

c) contro la propria e altrui riuscita scolastica:

1.c) mancato rispetto degli impegni assunti con la firma del Patto Formativo, cioè della

partecipazione assidua e attenta alle lezioni in classe, dello studio serio e costante a casa, della

piena disponibilità ad affrontare le verifiche formative e sommative;

2.c) assenze ingiustificate e immotivate.

In considerazione del fatto che il riscontro della mancanza è del tutto oggettivo, si prevede il

seguente schema sanzionatorio di riferimento:



Mancanze disciplinari Sanzioni e/o

provvedimenti disciplinari

Organi disciplinari

competenti a

comminare le

sanzioni

1 Negligenza nel rispetto dei doveri dello

studente

Richiamo verbale privato o in

classe

Docente

2 Abituale negligenza nel rispetto dei

doveri dello studente

Comunicazione alla famiglia e

nota sul registro di classe

Docente

3 a. Comportamento che sia di ostacolo

al regolare svolgimento dell’attività

didattica

b. Comportamento maleducato,

scorretto che turbi il quieto vivere

ed il normale andamento delle

lezioni

c. Comportamento palesemente

lesivo delle norme sulla sicurezza

d. Accedere alle aule, laboratori, sala

insegnanti, palestra senza

opportuna autorizzazione

e. Ritardare l’ingresso in classe

all’inizio della lezione

f. Ritardo o assenza non giustificati

dopo tre giorni di avviso

g. Uscita anticipata senza

autorizzazione degli alunni

maggiorenni

Annotazione sul registro di

classe e comunicazione alla

famiglia

Docente

Terzo ritardo o assenza non giustificati Annotazione sul registro di

classe e convocazione della

famiglia

Docente coordinatore di

classe

4 a. Esprimersi in modo ineducato e

aggressivo

b. Uscita dall’aula durante le ore di

lezione o al cambio d’ora senza

l’autorizzazione del docente

subentrante

c. Accedere ai locali della segreteria,

vicepresidenza, presidenza senza

Ammonizione scritta e

comunicazione alla famiglia

e/o

1 g. di sospensione con

obbligo di frequenza

Cooordinatore di classe

Consiglio di classe



opportuna autorizzazione

a. Compiere atti contrari al dovere di

rendere o mantenere accogliente

e/o sicuro l’ambiente scolastico

b. Mancanza di rispetto nei confronti

del patrimonio della scuola (arredi,

impianti, strutture, …)

c. Utilizzare in modo non corretto le

attrezzature, i sussidi, gli arredi ecc.

(in particolare uso inadeguato e

non conforme dei computer)

Ammonizione scritta

Comunicazione alla famiglia +

ripristino o risarcimento del

danno

Uso del telefonino o di altri dispositivi

elettronici durante l’attività didattica

Ammonizione e sequestro

dell’apparecchio che sarà

restituito al genitore

5 Comportamenti recidivi relativamente

alle mancanze dei punti 1-2-3 su

segnalazione del coordinatore di classe

Ammonizione e/o sospensione

fino a 5 giorni + convocazione

genitori

Dirigente Scolastico

(ammonizione)

Consiglio di Classe

con tutte le componenti

(docenti, genitori, alunni)

(sospensione)

Uscire dalla scuola senza autorizzazione

del Dirigente Scolastico o di un suo

Collaboratore


fino a 5 giorni + convocazione

genitori

a. Offendere col linguaggio o col

comportamento un altro studente

b. Mettere le mani addosso a un

compagno

c. Mancanza di rispetto nei confronti

del docente e del personale della

scuola


fino a 5 giorni

6 Fumare in qualsiasi locale della scuola Ammonizione e sanzione a

norma di legge

Pagamento di una somma da

€ 27,50 ad € 275,00 e

comunicazione alla famiglia

Responsabile fumo per

la sanzione pecuniaria,

coordinatore di classe

per la comunicazione

alla famiglia

7 Arrecare danno o sottrarre beni di

lieve valore dalla scuola o dei

compagni

Portare a scuola materiale

pornografico, bevande alcoliche,

oggetti pericolosi per sé o per gli

altri

Falsificare o alterare qualunque

Sospensione fino a 5 giorni +

convocazione genitori e

risarcimento danno

Consiglio di classe con

tutte le componenti

(docenti, genitori, alunni)



documento attinente ai rapporti

scuola-famiglia compreso il libretto

delle assenze

Alterare o danneggiare registri o altri

documenti scolastici

Introdursi abusivamente nel sistema

informatico o telematico della

scuola protetto da misure di

sicurezza

8 Abusare in modo sistematico di potere e

rendersi responsabili di prepotenze ai

danni di uno o più compagni di scuola.

In particolare:

Prepotenze dirette (molestie esplicite)

a. Spintoni, calci, schiaffi, pestaggi

b. Furti, danneggiamento di beni

personali

c. Offese, prese in giro, denigrazioni

(anche a connotazione sessuale o

connesse all’appartenenza a

minoranze etniche o religiose o alla

presenza di handicap)

d. Minacce, estorsioni….

Prepotenze indirette (molestie nascoste)

Diffusione di storie non vere ai danni

di un/a compagno/a

Esclusione di un/a compagno/a da

attività comuni (scolastiche o

extrascolastiche)

Molestie effettuate tramite strumenti

tecnologici

Sospensione fino a 15 giorni

e oltre in casi particolarmente

gravi + scuse e

convocazione della famiglia;

divieto di

partecipazione ad uscite

didattiche, viaggi d’istruzione,

momenti particolari di

formazione professionale


tutte le componenti (

docenti, genitori, alunni )

per sospensioni fino a 15

giorni e Consiglio

d'Istituto per sospensioni

superiori ai 15 giorni

9 a. Scattare foto, effettuare

registrazioni audio o video

all’interno del complesso scolastico

senza l’autorizzazione del Dirigente

Scolastico. La violazione di tale

disposizione comporterà il

deferimento alle autorità competenti

nel caso in cui lo studente

utilizzasse dispositivi per riprese

Sospensione fino a 15 giorni e

oltre in casi particolarmente

gravi + scuse e

convocazione della famiglia


tutte le componenti (

docenti, genitori, alunni )

per sospensioni fino a 15

giorni e Consiglio

d'Istituto per sospensioni

superiori ai 15 giorni



non autorizzate e comunque lesive

dell’immagine della scuola e della

dignità degli operatori scolastici.

b. Arrecare gravi danni alle strutture

della scuola

c. Tenere un comportamento

gravemente irrispettoso nei

confronti del Dirigente Scolastico,

dei Professori e del Personale non

docente

d. Tenere un comportamento

contrario ai valori della democrazia,

della tolleranza della crescita della

persona in tutte le sue direzioni ed

in generale contrario ai principi di

cui all’art. 1 dello statuto degli

studenti.

e. Tenere un comportamento o un

linguaggio offensivo delle istituzioni,

del sentimento religioso, della

dignità della persona, della morale

o del regolare funzionamento della

istituzione scolastica.

10 Solo se ricorrono entrambe le

condizioni:

per recidiva, nel caso di reati che

violino la dignità e il rispetto per la

persona umana, oppure di atti di

grave violenza o connotati da una

particolare gravità, tali da

determinare seria apprensione a

livello sociale;

non siano oggettivamente

esperibili interventi tesi a un

reinserimento responsabile dello

studente nella comunità stessa

durante l’anno scolastico.

allontanamento dello studente

dalla comunità scolastica fino

al termine dell’anno scolastico

Consiglio d’Istituto

11 Nei casi più gravi di quelli già

indicati nel caso 10, nel caso

esclusione dello studente dallo

scrutinio finale o la non

Consiglio d’istituto



ricorrano le medesime condizioni ivi

indicate

ammissione all’esame di Stato

conclusivo del corso di studi.

COME SI APPLICA IL REGOLAMENTO

Procedimento

Si ricorda che l’irrogazione di una sanzione disciplinare è un atto amministrativo e come tale segue

le regole del procedimento amministrativo (L.241/90).

Per i casi dal n. 1 al n. 4, all’inosservanza seguirà immediatamente l’assunzione di un determinato

provvedimento sanzionatorio, che sarà trascritto su segnalazione dell’insegnante o del collaboratore

del Dirigente o da un suo referente di sede sul registro di classe.

Il coordinatore di classe ha il compito di registrare nel tempo la somma delle sanzioni accumulate,

per sollecitare la consapevolezza nello studente della sua situazione debitoria in termini di disciplina.

Per ogni inosservanza la famiglia deve essere immediatamente avvisata tramite i mezzi finora

utilizzati (lettera, telefonata, ecc.).

I procedimenti più gravi (a partire dal caso n. 5) si avviano con segnalazione scritta al Dirigente o a

un suo collaboratore da parte del personale docente, educativo, ATA, di altri alunni o anche di terzi

presenti nell'ambito della istituzione scolastica del comportamento illecito di uno studente o di una

studentessa.

Per la gravità delle inosservanze, è il Consiglio di Classe che, dietro segnalazione dei fatti avvenuti,

propone la sanzione in termini di giorni di sospensione con o senza obbligo di frequenza e collabora

con la famiglia per un’azione educativa congiunta.

Se la natura di inosservanza delle regole è legata a un deficit di interessi, motivazioni, stima di sé,

requisiti di base o situazioni di disagio, ecc., che richiede da parte del Consiglio di Classe interventi

educativi, formativi, didattici, tali da promuovere la persona in strettissima collaborazione con la

famiglia, sono possibili: attività di recupero in itinere, utilizzo di studente/tutor, avvio allo sportello

pomeridiano, corsi di recupero, inserimento in progetti di sostegno allo studio in orario curricolare o

extracurricolare ecc.

Nel caso di reiterate assenze non giustificate da seri e comprovati motivi, qualora si evidenzi che

l’origine di questo comportamento è riconducibile a una strategia di volontaria sottrazione ai propri

doveri e non a cause di disagio, il Consiglio di Classe è chiamato a valutare tale comportamento

nell’attribuzione del voto di condotta.

Comportamenti riconducibili ad ipotesi di reato, quali violenza privata, minacce, percosse, ingiurie,

coercizione dell’altrui libertà, condizionamento della vita democratica e civile all’interno della scuola

mediante forme di intolleranza, minacce e gravi atti di bullismo o di vandalismo, reati di natura



sessuale, incendio o allagamento, prevedono oltre al provvedimento sanzionatorio preso dal

Consiglio di Classe (numero di giorni di sospensione con obbligo o meno di frequenza proporzionati

al tipo di atto compiuto), anche la non candidabilità, la non eleggibilità o la decadenza dagli organi

rappresentativi degli studenti (rappresentante di classe, rappresentante di Istituto). Tale decisione è

assunta dal Consiglio di Istituto. Per il rappresentante della Consulta provinciale degli studenti è

prevista la trasmissione del provvedimento adottato, lasciando alla Consulta stessa l’eventuale

decisione in merito.

Per gli atti vandalici ai danni delle strutture, oltre alle sanzioni menzionate è previsto il risarcimento

del danno.

Le sanzioni disciplinari più gravi, come l’allontanamento dalla comunità scolastica o le attività

riparatorie, sono sempre adottate da un Organo Collegiale (Consiglio di Classe, fino a 15 giorni;

Consiglio di Istituto, oltre i 15 giorni fino al termine dell’anno scolastico o la non ammissione

all’esame conclusivo di Stato).

La documentazione relativa al procedimento disciplinare viene conservata in copia nel fascicolo

personale dello studente ed è messa a disposizione del consiglio di classe.

Nei casi di mancanze disciplinari e relative sanzioni di competenza del Consiglio di classe o del

Consiglio d'Istituto, qualora l'alunno, o altri interessato, contesti, in tutto o in parte, l'addebito

mossogli, il Dirigente o un docente da lui delegato, compatibilmente con l'età dei soggetti interessati

e la particolarità dell'ambiente scolastico, acquisirà le informazioni necessarie all'accertamento, nei

limiti del possibile, della verità dei fatti contestati. In ogni caso l'organo competente ad irrogare la

sanzione disciplinare (docente, dirigente, consiglio di classe o consiglio d'istituto) inviterà l'alunno o

gli alunni interessati ad esporre le proprie ragioni.

Successivamente l’organo competente si riunirà per valutare tanto il comportamento in oggetto,

quanto le giustificazioni presentate, e delibererà l’eventuale provvedimento disciplinare sulla base di

quanto emerso. Il tutto nel minor tempo possibile.

In caso di urgenza e/o di particolare gravità degli illeciti disciplinari, il dirigente scolastico,

possibilmente di concerto con il/i docenti collaboratori e il tutor della classe, potrà prendere i

provvedimenti cautelari e provvisori che riterrà più opportuni per evitare conseguenze negative a

carico degli studenti stessi, del personale e/o delle attrezzature dell'istituto, prima di espletare le

procedure previste.

L'eventuale sanzione verrà applicata o su delibera dell’organo competente ad irrogare la sanzione o

su delibera dell'Organo di Garanzia.

Il Dirigente scolastico, in qualità di responsabile del procedimento, adotterà il provvedimento finale.



Come da norma (DPR 235/07), gli organi competenti a comminare la sanzione individueranno anche

la sanzione disciplinare rispondente alla finalità educativa e alla possibilità di recupero dello studente

attraverso attività a vantaggio della comunità scolastica, indicando una o più attività tra le seguenti:

Attività di volontariato nell’ambito della comunità scolastica (da specificare)

Attività di segreteria

Attività di pulizia dei locali della scuola

Attività di ricerca

Attività di riordino di cataloghi e di archivi presenti nella scuola

Attività di frequenza di specifici corsi di formazione su tematiche di rilevanza sociale e culturale

e conseguente produzione di un elaborato sugli episodi verificatisi a scuola alla luce di quanto

appreso nel corso.

La sanzione disciplinare deve specificare in maniera chiara le motivazioni che hanno reso

necessaria l’irrogazione della stessa (art. 3 L. 241/1990).

Nel caso di sanzioni che comportino l’allontanamento fino alla fine dell’anno scolastico, l’esclusione

dallo scrutinio finale, la non ammissione agli esami di stato, occorrerà pure esplicitare i motivi per cui

”non siano esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente nella

comunità durante l’anno scolastico”.

Va sottolineato, inoltre, che il cambiamento di scuola non pone fine ad un procedimento disciplinare

già avviato. Esso prosegue il suo iter fino alla conclusione.

IMPUGNAZIONE

Contro le sanzioni disciplinari oltre i cinque giorni di sospensione è ammesso ricorso (Art. 5 dello

Statuto degli studenti e delle studentesse) da parte di chiunque vi abbia interesse (genitori, studenti)

in forma scritta ed entro 10 giorni dalla comunicazione della loro irrogazione ad un apposito Organo

di Garanzia interno alla scuola che deve rispondere entro i successivi 10 giorni. Qualora l’Organo di

garanzia non decida entro tale termine, la sanzione non potrà che ritenersi confermata.

ART. 2 ORGANO DI GARANZIA

L’Organo di Garanzia, sempre presieduto dal Dirigente Scolastico, è composto da un docente

designato dal Consiglio d’Istituto, da uno studente eletto dai rappresentanti di classe degli alunni e

da un rappresentante eletto dai genitori.

Per quanto riguarda la procedura di elezione relativa alle componenti genitori e studenti sarà la

medesima prevista per l'elezione delle stesse all'interno del Consiglio d'Istituto.

Per ogni componente, con le stesse procedure dei membri effettivi si procederà alla nomina dei



membri supplenti. Nel caso in cui durante il periodo di vigenza dell'organo di garanzia venga a

decadere uno o più membri, si procederà alla sostituzione e ove ciò non sia possibile si procederà

ad elezioni suppletive con le medesime modalità.

Il membro supplente per ciascuna componente subentrerà in caso di assenza o in caso di

incompatibilità (es. qualora faccia parte dell’OdG lo stesso soggetto che abbia irrogato la sanzione) o

di dovere di astensione (es. qualora faccia parte dell’OdG il genitore dello studente sanzionato).

Qualora in prima convocazione l’organo non sia perfetto si procede a successive convocazioni

esperite le quali la riunione dell’Organo sarà valida con la presenza della metà più uno dei

componenti. Tutte le decisioni sono prese a maggioranza assoluta dei voti validamente espressi; il

valore dell’astensione non influisce sul conteggio dei voti e in caso di parità prevale il voto del

Presidente.

L’Organo di Garanzia resta in carica per un anno scolastico.

L’Organo di Garanzia decide, su richiesta scritta presentata al D.S. da parte degli studenti o di

chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgono all’interno della scuola in merito

all’applicazione del presente Regolamento.

ART. 3 CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

PREMESSA

La valutazione del comportamento degli studenti ha la funzione di:

accertare i livelli di apprendimento e consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla

cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile; verificare la capacità di

rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la vita di ciascuna istituzione

scolastica;

diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all’interno della comunità

scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei propri diritti e al

tempo stesso con il rispetto dei propri doveri, che corrispondono sempre al riconoscimento dei

diritti e delle libertà degli altri; dare significato e valenza educativa anche al voto inferiore a

6/10.

Si precisa che la valutazione del comportamento non può mai essere utilizzata come strumento per

condizionare o reprimere la libera espressione di opinioni, correttamente manifestata e non lesiva

dell’altrui personalità, da parte degli studenti.



La valutazione, espressa in sede di scrutinio intermedio e finale, si riferisce a tutto il periodo di

permanenza nella sede scolastica e comprende anche gli interventi e le attività di carattere

educativo posti in essere al di fuori di essa.

La valutazione in questione viene espressa collegialmente dal Consiglio di Classe ai sensi della

normativa vigente , concorre, unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla valutazione

complessiva dello studente e pertanto concorre alla determinazione della media dei voti ai fini

dell’ammissione all’Esame di Stato e alla definizione del credito scolastico.

La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio e finale non può riferirsi ad un singolo

episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale

dello studente in ordine all’intero anno scolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa

ed educativa cui deve corrispondere l’attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di Classe

tiene in debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel

corso dell’anno.

La valutazione del comportamento è espressa in decimi.

Il voto di condotta insufficiente (inferiore a sei decimi) determina la non ammissione alla classe

successiva o all’esame conclusivo del ciclo di studi.

La valutazione inferiore a sei decimi, può essere attribuita ove ricorrano le seguenti condizioni, come

indicate dal seguente stralcio della normativa in vigore:

“La valutazione insufficiente del comportamento, soprattutto in sede di scrutinio finale, deve scaturire

da un attento e meditato giudizio del Consiglio di classe, esclusivamente in presenza di

comportamenti di particolare gravità riconducibili alle fattispecie per le quali lo Statuto delle

studentesse e degli studenti nonché i regolamenti d’istituto prevedano l’irrogazione di sanzioni

disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica”.

L’attribuzione di una votazione insufficiente, vale a dire al di sotto di 6/10, in sede di scrutinio finale,

ferma restando l’autonomia della funzione docente anche in materia di valutazione del

comportamento, presuppone che il Consiglio di classe abbia accertato che lo studente:

a) nel corso dell’anno sia stato destinatario di almeno una delle sanzioni disciplinari di cui sopra;

b) successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal

sistema disciplinare, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento,

tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di

maturazione in ordine alle finalità educative.

In particolare, nel caso di valutazione non sufficiente, accanto alla gravità della/e sanzione/e

disciplinare/i che dovranno essere dettagliatamente verbalizzate, si sarà valutato anche il percorso di



crescita personale e di maturazione successiva alla/e sanzione/i e l’insufficienza di concreti e

apprezzabili cambiamenti positivi

Il voto finale di insufficienza è accompagnato da un giudizio in cui compare, per ciascun indicatore, il

descrittore che meglio risponde al profilo dell’alunno stesso e che risulterà parte integrante del

verbale di scrutinio.

INFRAZIONI - SOSPENSIONI

e loro incidenza sul voto di condotta (Regolamento di Istituto)

1. Note disciplinari e richiami;

2. Assegnazione di attività a favore della Comunità scolastica;

3. Sospensione dalle lezioni fino a 15 gg, anche con eventuale commutazione in attività a

favore della Comunità scolastica;

4. Sospensione dalle lezioni per motivi gravi o gravissimi, con sospensione delle lezioni per un

periodo superiore ai 15 gg.

5. La sospensione dalle lezioni per fatti gravissimi, concorrerà in modo determinante

alla votazione di cinque/quattro decimi, anche in presenza di descrittori positivi, e quindi alla

non ammissione alla classe successiva o all’Esame di Stato.

6. La sospensione dalle lezioni anche per 1 solo giorno e comunque per un periodo non

superiore a 15 gg. concorrerà in modo determinante alla votazione di sei decimi, anche in

presenza di descrittori positivi, così come la presenza di numerose note e richiami e/o la

sanzione di attività a favore della Comunità scolastica;

7. La presenza di alcune note disciplinari e richiami concorrerà in modo determinante

alla votazione di sette decimi, anche in presenza di descrittori positivi.

Nell’assegnazione del voto di condotta, in presenza d’infrazioni e sospensioni, si terrà conto

anche dell’impegno successivo alle sanzioni e alle infrazioni per maturare atteggiamenti più

consapevoli e rispettosi ed evitare di ripetere gli errori compiuti.

AREE- INDICATORI – DESCRITTORI

per l’attribuzione del voto relativo al comportamento

VOTO

Rapporto con le persone,

l’Istituzione Scolastica e rispetto

del Regolamento d’Istituto

Interesse, impegno,

partecipazione al dialogo

educativo e rispetto delle

Frequenza scolastica



consegne

10

Comportamento molto

rispettoso delle persone,

collaborativo e

costruttivo durante le

attività didattiche

Ottima socializzazione

Costante

consapevolezza e

interiorizzazione delle

regole


disciplinare

Interesse costante e

partecipazione attiva

alle attività didattiche,

anche alle proposte

di approfondimento

Impegno assiduo

Ruolo propositivo

all’interno della

classe

Puntuale e serio

svolgimento delle

consegne scolastiche

nel rispetto dei tempi

stabiliti (= compiti

domestici, verifiche in

classe scritte e orali,

consegna materiali

didattici)

Assidua e puntuale

all’inizio di tutte le ore di

lezione

9

Positivo e collaborativo

Puntuale rispetto degli

altri e delle regole


disciplinare

Buon livello di

interesse e adeguata

partecipazione alle

attività didattiche ( =

interventi costruttivi)

Impegno costante

Diligente adempimento

delle consegne

scolastiche

Frequenza regolare,

puntuale all’inizio di tutte

le ore di lezione

8

Generalmente corretto

nei confronti degli altri

ma non sempre

collaborativo

Complessivo rispetto delle

regole (= qualche richiamo

verbale – nessun richiamo

scritto sul Registro di

classe ad opera del

docente o del Dirigente

Scolastico)

Interesse e

partecipazione

selettivi (a seconda

della disciplina) e

discontinui

Qualche episodio di

distrazione e richiami

verbali all’attenzione

Impegno nel

complesso costante

Generale adempimento

Frequenza nel

complesso regolare

Occasionalmente non

puntuale



delle consegne

scolastiche

7

Comportamento non

sempre corretto verso

compagni e insegnanti

Poco collaborativo

Rispetto parziale delle

regole segnalato con

richiami scritti sul

Registro di classe e/o

allontanamento dalla

lezione con annotazione

sul Registro di classe e/o

ammonizione scritta con

comunicazione alla

famiglia

Attenzione e

partecipazione

discontinue e

selettive

Disturbo delle attività

di lezione segnalato

sul registro di classe

con richiamo scritto o

con allontanamento

dalla lezione o con

ammonizione scritta

con comunicazione

alla famiglia

Impegno discontinuo

Non sempre rispettoso

degli impegni e dei

tempi stabiliti per le

consegne scolastiche

Frequenza non sempre

regolare

Varie entrate

posticipate e uscite

anticipate

Ritardi e assenze

giustificati a volte oltre

il terzo giorno

Uscite frequenti nel

corso delle lezioni

6

Scarsa consapevolezza e

rispetto delle regole

(ripetuti episodi di scarso

rispetto nei confronti degli

altri o delle attrezzature e

dei beni, rapporti in parte

problematici o conflittuali

con i compagni che hanno

comportato anche la

sospensione dalle lezioni

per un periodo da 1 a 15

giorni, trasgressione del

divieto di fumo)

Partecipazione

passiva

Disturbo dell’attività

Interesse discontinuo

e molto selettivo per

le attività didattiche

Impegno discontinuo

e superficiale

Saltuario e occasionale

rispetto delle scadenze

e degli impegni

scolastici

Frequenza irregolare

Ritardi abituali

Assenze e ritardi

generalmente

giustificati oltre il terzo

giorno

Uscite anticipate o

entrate posticipate

frequenti

Uscite frequenti nel

corso delle lezioni



5

Comportamento scorretto

e/o violento nei rapporti

con insegnanti e/o

compagni e/o personale

ATA, segnalato con precisi


che hanno comportato la


per più di 15 giorni, ma

non l’esclusione dallo

scrutinio finale

e/o mancato rispetto del

Regolamento d’istituto, in

particolare nel caso di furti

e/o danneggiamenti

all’ambiente scolastico

segnalati con precisi


che hanno comportato la


per più di 15 giorni, ma

non l’esclusione dallo

scrutinio finale unitamente

a generale disinteresse

per le attività didattiche;

numero elevato di assenze

non giustificate o

sforamento del monte ore

previsto per legge.

Superamento del limite

massimo di ore di assenza

valido ai fini

dell’ammissione alla classe

successiva.



12.4 Patto Formativo Di Corresponsabilità

PRINCIPI ISPIRATORI DEL NOSTRO SERVIZIO SCOLASTICO

La nostra scuola si pone come comunità formativa ed educante che tende alla valorizzazione

della responsabilità della persona , della dimensione partecipativa e di collaborazione nel

rispetto degli altri e nel confronto con gli altri. Si fa propria l’idea della scuola come comunità

di dialogo, di confronto, di esperienza sociale, ispirata ai valori democratici in cui ognuno –

insegnanti, studenti, genitori si impegna per garantire la formazione alla cittadinanza nel

rispetto della libertà di espressione, di pensiero, di coscienza.

La nostra scuola si è sempre impegnata:

• A favorire l’integrazione

Una scuola attenta all’inserimento e alla integrazione di nuovi soggetti (stranieri) o di soggetti

con particolari situazioni di disagio ·

• A favorire la trasparenza

Una scuola che sceglie consapevolmente la via della trasparenza (e non come semplice

obbligo di legge), intesa come naturale costante comunicazione-informazione sul proprio

lavoro e sulle sue motivazioni soprattutto nei confronti delle famiglie e degli studenti.

• Ad aprirsi sul territorio

Una scuola che si pone sul territorio in atteggiamento di collaborazione con le sue istituzioni

nell’accettazione di eventuali proposte culturali e formative in linea con la propria progettazione.

• Ad aprirsi alla mondialità

Una scuola che si preoccupa di allargare gli orizzonti per sensibilizzare i giovani ai grandi

problemi dell’umanità, alle sfide del mondo contemporaneo superando localismi e

provincialismi.

In questa comunità i diversi attori partecipano con pari dignità e responsabilità:

• gli studenti si pongono quali centro e motivo vero dell’esistenza della scuola,

• le famiglie pienamente responsabili dell’intero progetto di crescita del giovane

• la scuola stessa agenzia responsabile della costruzione di un progetto educativo efficace

da condividere con gli altri soggetti.



La nostra comunità, come ogni altra organizzazione o gruppo sociale, per poter raggiungere

gli scopi che ne hanno determinato la nascita e ne giustificano lo sviluppo deve aver regole,

principi e obiettivi condivisi, in poche parole deve avere un “contratto” o meglio un patto

formativo di corresponsabilità basato su precisi diritti e dovere dei diversi soggetti.

L’Art. 5-bis (Patto educativo di corresponsabilità) dello statuto delle studentesse e degli

studenti, modificato con DPR n° 235 del 21 novembre 2007, prevede che contestualmente

all'iscrizione alla singola istituzione scolastica, sia sottoscritto da parte dei genitori e degli

studenti un Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e

condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie.

E’ per questi tutti questi motivi che chiediamo alle componenti fondamentali di questa nostra

comunità di sottoscrivere questo patto, e cioè questo insieme di principi, regole,

comportamenti che ciascuno di noi si impegna a rispettare nell’interesse di tutti.

Questo contratto è un impegno comune e per tanto va letto e sottoscritto volontariamente

prima di tutto dalla scuola nella figura del suo dirigente ma anche dallo studente e dai genitori

ciascuno per gli aspetti che li riguardano.

PATTO FORMATIVO DI CORRESPONSABILITA’

LA SCUOLA SI IMPEGNA A:

• Far vivere lo studente in un ambiente sereno, sicuro, sorvegliato, integro ed efficiente, per

la durata delle lezioni ma anche durante le attività pomeridiane svolte con docenti o

autonomamente.

• Controllare la frequenza alle lezioni, contattare le famiglie in caso di problemi relativi alla

frequenza, alla disciplina, al profitto così da poter intervenire per tempo.

• Dare informazioni frequenti e per quanto possibile precise sulla situazione scolastica dello

studente per favorire la collaborazione e la soluzione di eventuali problemi

• Prevenire e controllare fenomeni di bullismo, vandalismo e diffusione di sostanze

pericolose

• (stupefacenti, alcol) collaborando con le famiglie e con gli organi competenti.

• Garantire agli studenti la qualità dell’insegnamento attraverso un continuo aggiornamento

del personale docente e delle strutture a disposizione.

• Garantire un insegnamento che risponda alle esigenze del mondo lavorativo ed

universitario con contatti e progetti in accordo con università e aziende pubbliche e private del

territorio.



• Garantire alle famiglie e agli allievi chiarezza e uniformità degli obiettivi e delle modalità di

valutazione applicati in istituto.

• Favorire lo sviluppo personale dello studente oltre che con l’insegnamento curriculare

anche con:

o L’offerta di attività extra curricolari; o Attività specifiche di orientamento soprattutto sulle scelte universitarie e lavorative o La

figura dei rappresentanti di classe;

o L’attenzione a problemi di carattere personale e psicologico attraverso progetti di

ascolto e mentoring;

o Attività di alternanza scuola-lavoro;

o L’arricchimento del curricolo personale offrendo corsi per acquisire competenze

certificate (ECDL, certificazioni linguistiche);

o L’approfondimento delle conoscenze delle lingue e dei Paesi stranieri attraverso

stage linguistici, progetti di scambio e iniziative internazionali;

• Offrire allo studente la possibilità, per tutto il corso dell’anno, di essere sostenuto attraverso

attività di recupero e sostegno anche individualizzati.

• Considerare e dare risposta alle richieste e ai suggerimenti delle famiglie e degli studenti,

dando effettivo seguito ad eventuali segnalazioni e reclami.

• Mettere a disposizione di studenti e famiglie locali e strutture della scuola qualora venga

richiesto secondo le modalità e regolamenti delle singole strutture.

IL DIRIGENTE SCOLASTICO ___________________________

LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:

• Prendere visione del Regolamento d’Istituto;

• Far rispettare nel limite del possibile allo studente i propri impegni;

• Sostenere e stimolare il figlio nel suo lavoro in classe e a casa;

• Far rispettare puntualità e frequenza;

• Mantenere contatti regolari con la scuola:

o Informando la scuola in caso di problemi che possano in qualche modo incidere nel

profitto scolastico o compromettere l’esito finale;

o Partecipando alle iniziative promosse dalla scuola e ai momenti di incontro e

confronto con essa ( consigli di classe , colloqui, riunioni);

o Segnalando disservizi e reclami, situazioni critiche e fenomeni di disagio, bullismo o altro di

cui la famiglia venga a conoscenza attraverso i figli o altri canali di informazione;



• Giustificare le assenze e i ritardi dei figli, controllando regolarmente i libretti;

• Prendere visione delle comunicazioni scritte, delle circolari e del profitto dello studente

anche attraverso il sito Web o altre forme di comunicazione elettronica che la scuola mette a

disposizione;

• Esprimere il proprio parere sulla scuola e gli eventuali suggerimenti attraverso i questionari

che saranno messi a disposizione.

I genitori o chi ne fa le veci _______________________________________________



12.5 Regolamento Del Consiglio D'istituto

Premessa

Il Consiglio d’Istituto trova la sua definizione normativa nel Testo Unico delle disposizioni vigenti in

materia d’Istruzione relative alle scuole di ogni ordine e grado approvato con il Decreto Legislativo

16 aprile 1994, n. 297. Osserva, inoltre, le norme contenute nel Regolamento concernente le

"Istruzioni generali sulla gestione amministrativo - contabile delle istituzioni scolastiche" approvato

con il Decreto Interministeriale 1 febbraio 2001, n. 44, l’Ordinanza Ministeriale 15 luglio 1991, n. 215,

recante “Elezione degli organi collegiali a livello di circolo - istituto” e tutte le altre norme che

dispongano sul suo funzionamento.

Nel Consiglio d’Istituto tutti i membri hanno eguali poteri e si trovano su un piano di eguaglianza

giuridica ed al di fuori di ogni rapporto gerarchico.

Art. 1 CONSIGLIO DI ISTITUTO : compiti e competenze

La composizione, le competenze e gli adempimenti specifici del Consiglio di Istituto sono indicati

negli art. 8-10 del Testo Unico 16 aprile 1994 n. 297 e dal Decreto Interministeriale n. 44 del 1

febbraio 2001 ed eventuali successive modificazioni e integrazioni.

Il Consiglio è l’organo di governo della scuola, fatte salve le competenze specificatamente previste

per il Collegio dei Docenti e per i Consigli di Classe.

Ha una competenza generale per quanto concerne l’organizzazione e la programmazione della vita

e dell’attività della scuola .

Ha diritto d’iniziativa nelle materie di sua competenza.

In particolare, oltre alle attribuzioni previste nella normativa vigente, spetta al Consiglio:

a) la regolamentazione dei rapporti fra organi d’Istituto;

b) chiedere ogni qualvolta lo ritenga opportuno la convocazione degli organi collegiali

per avere il parere su determinate questioni;

c) formulare proposte al collegio dei docenti in materia di sperimentazione in merito alle

innovazioni di ordinamenti e strutture;

d) Entro i termini fissati dall’O.M., il Consiglio, dopo ampie consultazioni delle componenti

della scuola, approva le linee generali per la formulazione del bilancio.



La Giunta, sulla base delle linee generali approvate dal Consiglio, predispone il programma annuale.

Copia di detto programma annuale, così come quella del conto consuntivo, deve essere consegnata

ad ogni membro del Consiglio di regola con 10 giorni di anticipo sulla data della riunione e

comunque non meno di 5 giorni prima della convocazione stessa.

Il Consiglio, inoltre, adotta il Piano dell’Offerta Formativa.

Art. 2 NOMINA DEI MEMBRI DEL CONSIGLIO

I membri del consiglio sono nominati con decreto del Dirigente Scolastico.

In caso di assenza temporanea o di impedimento del Dirigente Scolastico, è consentita la sua

sostituzione esclusivamente con il primo collaboratore della Presidenza.

Art. 3 NOMINA PRESIDENTE E VICEPRESIDENTE

Il Presidente e il Vicepresidente del Consiglio di Istituto sono eletti secondo le modalità previste

dall’art.8 del D.Leg.vo n° 297 del 16.04.1994.

Quando il Presidente o il Vicepresidente cessano per qualunque ragione le loro funzioni si procede a

nuove elezioni.

Art. 4 COMPITI DEL PRESIDENTE

Il Presidente rappresenta il Consiglio di Istituto, ne convoca e presiede le riunioni, ne coordina e

dirige l’attività, assicura la regolarità delle discussioni e il rispetto delle norme del presente

regolamento.

Previa autorizzazione da parte del Consiglio di Istituto, adotta inoltre tutti i provvedimenti ed

accorgimenti che si rendano necessari per un ordinato, scorrevole e regolare svolgimento dei lavori.

Art. 5 COMPITI DEL VICEPRESIDENTE

Il Vicepresidente in caso di assenza o di impedimento del Presidente ne fa le veci in tutte le sue

funzioni e competenze. In caso di assenza del Vicepresidente, ne fa le veci il consigliere più anziano

di età scelto fra la componente genitori.

Art. 6 NOMINA DEL SEGRETARIO

Il Presidente ad inizio di seduta designerà di volta in volta il segretario.

Art. 7 DIRITTO DI ACCESSO E DI INFORMAZIONE

Il Presidente e i membri del Consiglio di Istituto hanno diritto di accesso nell’edificio scolastico

durante il normale orario di servizio, di avere dagli uffici della scuola stessa e dal Segretario della



Giunta Esecutiva tutte le informazioni concernenti le materie di competenza del Consiglio di Istituto e

di prendere visione di tutta la relativa documentazione secondo le norme vigenti.

Art. 8 CONVOCAZIONE DEL CONSIGLIO

Il Consiglio d’Istituto è convocato dal Dirigente Scolastico sentito il Presidente del C.d.I.

Il Consiglio deve essere convocato ogni qualvolta ne venga fatta richiesta da 5 membri del Consiglio,

dal Presidente della Giunta, dal Collegio dei Docenti, dall’assemblea degli studenti, da quella dei

genitori, e da quella del personale non docente nel rispetto dei loro regolamenti.

La richiesta della convocazione del Consiglio deve indicare la data e l’o.d.g.

E’ facoltà del presidente, sentiti i richiedenti, di anticipare o dilazionare la convocazione al fine di

raggruppare eventuali altre richieste.

La convocazione comunque non può essere rinviata di più di 10 giorni oltre il termine indicato. Il

Presidente deve convocare il Consiglio d’Istituto con procedura d’urgenza o laddove ne ricorrano i

motivi o ogni qualvolta sia richiesta dai soggetti di cui al 2° comma di questo articolo.

Art. 9 MODALITA’ DI CONVOCAZIONE DEL CONSIGLIO

La convocazione del consiglio deve essere diramata per iscritto, a cura degli uffici di segretaria, ai

membri del consiglio, almeno cinque giorni prima, con l’indicazione dell’o.d.g.

In caso di aggiornamento delle sedute non è indispensabile la convocazione scritta tranne che per

gli assenti e senza vincolo di preavviso di gg.5.

La procedura d’urgenza non richiede il vincolo di preavviso di 5 gg. La convocazione ai componenti

del Consiglio sarà a cura degli uffici di segreteria a mezzo telefono o e-mail.

Art. 10 FORMAZIONE DELL’ORDINE DEL GIORNO

L’o.d.g. della convocazione è formulato dal Dirigente Scolastico, sentito il Presidente, e deve

contenere gli argomenti eventualmente proposti dai singoli consiglieri e dagli organi di cui al

precedente art.8, comma 2.

Nel caso di procedura di urgenza l’ordine del giorno è formulato dal Presidente senza obbligo di

sentire la giunta e può essere integrato anche telefonicamente il giorno precedente la seduta.

Art. 11 VARIAZIONE DELL’ORDINE DEL GIORNO

Per discutere e votare su argomenti che non siano all’o.d.g. e che rivestono carattere di urgenza è

necessaria una deliberazione del Consiglio adottata a maggioranza dei presenti.



La proposta può essere illustrata brevemente dal proponente; è inoltre consentito ad altro membro

del Consiglio di illustrare brevemente i motivi contrari alla proposta di variazione . E’ esclusa la

possibilità di modificare l’o.d.g. con l’aggiunta di acquisti in conto capitale.

Art. 12 SEDE DELLE RIUNIONI

Il consiglio si riunisce normalmente nella sede della scuola.

Quando sia deciso dalla maggioranza assoluta del Consiglio, per straordinarie e/o motivate ragioni,

si può riunire anche fuori dell’Istituto.

Art. 13 PUBBLICITA’ DELLE SEDUTE

Le sedute sono pubbliche; l’ammissione del pubblico nell’aula del consiglio è regolata dal presidente

in modo da garantire il regolare svolgimento dei lavori.

Quando si discute di questioni concernenti persone singole, la seduta è segreta.

Il consiglio può riunirsi in seduta segreta quando sia deliberato a maggioranza assoluta dei voti

validamente espressi.

Nel presiedere le riunioni pubbliche del Consiglio il Presidente esercita gli stessi poteri conferiti dalla

legge al Sindaco quando presiede il Consiglio Comunale.

Il Presidente dispone la sospensione della seduta e il suo proseguimento in forma non pubblica

qualora il comportamento del pubblico non consente l’ordinamento svolgimento dei lavori o la libertà

di discussione e di deliberazione.

Art. 14 GIUSTIFICAZIONE DELLE ASSENZE

I membri del Consiglio di Istituto impossibilitati ad intervenire ad una seduta devono

tempestivamente avvisare la Scuola o un membro del Consiglio stesso; in mancanza di tale atto, il

consigliere sarà dichiarato assente ingiustificato. Dopo tre assenze ingiustificate consecutive,

decade (art.35 T.U.).

Art. 15 APERTURA E VALIDITA’ DELLE SEDUTE

La seduta si apre all’ora indicata nell’avviso di convocazione ed è valida a tutti gli effetti se sono

presenti metà dei componenti più uno (art.37 del D.Leg.vo n.297 del 16.04.1994).

La durata massima dell’adunanza sarà di norma tre ore.

Art. 16 APPROVAZIONE DEL VERBALE DELLA SEDUTA PRECEDENTE



Accertata la presenza del numero legale di cui al punto precedente, il Presidente dichiara aperta la

seduta che ha regolarmente inizio con la lettura e approvazione del verbale della riunione

precedente

Art. 17 FACOLTA’ DI PARLARE

Possono prendere la parola durante le sedute esclusivamente i membri del consiglio.

Il Consiglio, con propria deliberazione, può decidere di sentire, a titolo consultivo, gli specialisti che

operano nella scuola.

Per determinati argomenti, il Consiglio può decidere di sentire gli esperti in materia indicata

nell’ordine del giorno.

Art. 18 PROCESSO VERBALE E PUBBLICAZIONE DEGLI ATTI

Di ogni seduta a cura del Segretario è redatto un processo verbale che deve obbligatoriamente

contenere l’oggetto delle discussioni, i nomi di coloro che hanno partecipato e l’esito di eventuali

votazioni.

I verbali vengono letti e approvati all’inizio della seduta successiva. Il Processo verbale può essere

anche approvato al termine della seduta, anche limitatamente alle delibere adottate al fine di

renderle immediatamente esecutive, purché sia disponibile una minuta redatta in modo completo e

preciso. Detta minuta deve essere controfirmata dal Presidente. Resta facoltà di ogni singolo

consigliere di chiedere, nella seduta successiva, la lettura della verbalizzazione dei propri interventi.

Il verbale, firmato da Presidente e Segretario, deve essere depositato in Segreteria Amministrativa

entro i 10 gg. successivi alla seduta e comunque prima della successiva seduta.

Art. 19 CONSULTAZIONE DEGLI ALTRI ORGANI

Il Consiglio, prima di deliberare su importanti questioni, allo scopo di garantire la più ampia

partecipazione alla gestione della scuola, può decidere di consultare gli altri organi della scuola, le

assemblee degli studenti, dei genitori e del personale non insegnante, o assemblee unitarie di tutte

le componenti della scuola.

Art. 20 VALIDITA’ DELLE SEDUTE DEL CONSIGLIO E DELLE DELIBERAZIONI

Per la validità della seduta del consiglio è richiesta la presenza di almeno la metà più uno dei

componenti in carica.



Le deliberazioni sono adottate in maggioranza assoluta dei voti validamente espressi salvo che

disposizioni speciali prescrivano diversamente.

Le astensioni non vengono conteggiate come voti espressi salvo che per l’approvazione del bilancio

di previsione e conto consuntivo; modifiche del regolamento; piano acquisti in conto capitale, nel

qual caso vengono conteggiate come voti contrari.

In caso di parità prevale il voto del Presidente.

Art. 21 DIRITTI DEI MEMBRI DEL CONSIGLIO

I membri del Consiglio possono, durante l’orario di servizio, accedere agli uffici di segreteria per

avere tutte le informazioni e copia degli atti relativi alle materie di competenza del Consiglio.

Ogni membro del Consiglio può chiedere al Presidente informazioni o spiegazioni sull’esecuzione

della Giunta delle deliberazioni validamente adottate.

Art. 22 DIRITTO DI VOTO DEGLI STUDENTI

I rappresentanti degli studenti eletti in Consiglio che non abbiano raggiunto la maggior età non

hanno voto deliberativo nelle materie di cui al 1° comma e alla lettera b del 2° comma dell’art. 10 del

D.L.vo n. 297/94.

Art. 23 LA GIUNTA ESECUTIVA E SUE ATTRIBUZIONI

La Giunta Esecutiva è composta ed è eletta secondo le modalità previste dall’art. 8 del D. L.vo

297/94.

Ha compiti istruttori ed esecutivi rispetto alla attività del Consiglio; svolge la propria attività

nell’ambito delle decisioni del Consiglio.

Alla giunta viene delegata la facoltà di procedere a delibere di :

acquisto di materiali di consumo, cancelleria e stampati;

manutenzione;

nei casi di necessità ed urgenza.

Detta delega viene conferita al Dirigente Scolastico in mancanza di numero legale della Giunta.

Le predette delibere saranno sottoposte a ratifica del Consiglio nella seduta immediatamente

successiva.

Art. 24 PRESIDENTE DELLA GIUNTA

Il Presidente della Giunta è il Dirigente Scolastico.



In caso di assenza o di impedimento del Dirigente Scolastico le funzioni di Presidente saranno svolte

dal docente delegato ai sensi dell’art. 7 del D.L.vo 297/94.

Al fine di garantire il regolare funzionamento dell’istituto e al fine di assicurare il funzionamento dei

servizi, il regolare svolgimento delle lezioni e l’adeguato livello di sicurezza delle attrezzature, il

Presidente della G.E. può procedere nei casi di necessità e di urgenza ad ordinativi di materiale di

consumo e manutenzione.

Art. 25 CONVOCAZIONE DELLA GIUNTA E VALIDITA’ DELLE SEDUTE

La Giunta è convocata dal suo Presidente.

Le sedute della Giunta sono valide se sono presenti la metà più uno dei componenti in carica.

Art. 26 FUNZIONI DI SEGRETARIO DELLA GIUNTA

Il D.S.G.A. svolge le funzioni di Segretario della Giunta ed esplica a tale scopo i compiti di cui all’art.

22 del presente regolamento.

Art. 27 PREROGATIVE DEI MEMBRI DELLA GIUNTA

Ciascun membro della Giunta ha diritto di libero accesso nella scuola durante le ore di servizio e di

avere in visione, o anche copia, glia atti relativi all’attività di competenza della Giunta.

I membri della Giunta hanno inoltre diritto di avere dagli uffici di Segreteria tutte le informazioni

necessarie per il migliore esercizio della propria funzione.

Art. 28 COMMISSIONI DI LAVORO DEL CONSIGLIO

Il Consiglio, al fine di meglio realizzare il proprio potere d’iniziativa di cui all’art. 10 del D. L.vo

297/94, può decidere di costituire nel proprio seno, per le materie di particolare rilievo e importanza,

commissioni di lavoro che esprimano il più possibile la pluralità di indirizzi.

Le commissioni di lavoro non possono avere alcun potere decisionale e svolgono la propria attività

secondo le direttive e le modalità stabilite dallo stesso Consiglio.

Le Commissioni di lavoro, per meglio adempiere ai propri compiti, possono, previa indicazione del

Consiglio, sentire esperti della materia, scelti anche tra studenti, genitori, docenti, non docenti. Le

proposte della Commissione di lavoro al Consiglio saranno formulate con una relazione

eventualmente accompagnata da una relazione di minoranza.

Art. 29 REVISIONE DEL REGOLAMENTO



Le proposte di revisione del presente regolamento vengono presentate rispettando le norme degli

articoli 10 e 11.

Ogni modifica deve essere approvata a maggioranza assoluta dai componenti del Consiglio.

Art. 30 NORME DI RINVIO

Per quanto non espressamente regolamentato, si rinvia al titolo I, capo I del D.L.vo 297/94.



13 ALLEGATO 2: GRIGLIE DI VALUTAZIONE

MATERIA: TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE

COMPETENZE DI

BASE

ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE METODOLOGIA STRUMEN

TI

VERIFICHE CRITERI DI

VALUTAZIONE

Costruire figure geometriche piane all’interno di uno spazio

Utilizzare correttamente gli strumenti tecnici in relazione al lavoro assegnato

Il disegno geometrico

Lezioni frontali Libro di testo

Prove scritto/gr afiche almeno una ogni trimestre

Per la valutazione delle prove scritto – grafiche ed orali si fa riferimento all’acquisizione degli obbiettivi, tenuto conto dei livelli di partenza della classe

Analizzare ed interpretare la realtà, per rappresentarla mediante strumenti e linguaggi specifici

Usare i vari metodi e strumenti nella rappresentazio ne grafica di figure geometriche e solidi semplici

Le figure piane Discussioni guidate

Revisioni periodich e delle tavole svolte

Comprendere le informazioni del libro di testo e le spiegazioni

Sperimentare le tecniche di rappresentazio ne grafica ,finalizzate alla conoscenza e alla lettura di un semplice manufatto

Strumenti tradizionali e metodi per la rappresentazio ne grafica

Controllo del lavoro domestico con revisione periodiche delle tavole

Comprendere il linguaggio simbolico e grafico

Corretta impaginazione e capacità di visualizzazione spaziale

Analisi della forma, della struttura, delle funzioni e dei materiali costituenti semplici manufatti

Consolidamento degli apprendimenti attraverso esercitazioni grafiche individuali e/o approfondime nti personali

Imparare a prendere appunti e riorganizzarli

Appropriata esecuzione del tratto grafico e della simbologia grafica

Recupero in itinere

Rispettare le scadenze

Esercitazioni grafiche con gli strumenti tradizionali ed informatici

Griglia di valutazione La valutazione delle prove grafiche è eseguita seguendo i descrittori della seguente tabella Valutazione in decimi 10-9(ottimo) autonomia ed originalità nell’uso degli strumenti, completezza e correttezza esecutiva e grafica, puntualità nella consegna dell’elaborato



8-7(buono)completa padronanza degli strumenti generale correttezza esecutiva, con alcune imprecisioni, puntualità nella consegna dell’elaborato 6(sufficiente) abilità modeste e disordine nell’uso degli strumenti, imprecisioni ed alcuni errori esecutivi, puntualità nella consegna dell’elaborato 5-4(non sufficiente) grave disordine e totale mancanza di padronanza degli strumenti, incompletezza con errori esecutivi e concettuali anche gravi, non puntualità nella consegna

3-2-1 (nullo) totale mancanza di esecuzione e non consegna degli elaborati



MATERIA: PROGETTAZIONE TESSILE SARTORIALE MODA E COSTUME

CRITERI

PUNTEGGI

Originalità del concept e capacità compositiva e

progettuale del mood board

Scarsa originalità del concept e capacità

compositiva e progettuale del mood board

0,75

Sufficiente originalità del concept e capacità

compositiva e progettuale del mood board

1,5

Buona originalità del concept e capacità

compositiva e progettuale

del mood board 1,75

Ottima originalità del concept e capacità

compositiva e progettuale

del mood board 2

Attinenza al mood board e

capacità descrittiva

Scarsa attinenza al mood board e note descrittive

inesistenti o errate 0,75

Parziale attinenza mood board e note descrittive

Incomplete o parziali 1,5

Corretta attinenza mood board e note descrittive

complete 1,75

Articolata e personale interpretazione mood

board e note descrittive pertinenti

2

Conoscenza e padronanza

delle tecniche grafiche

Superficiale conoscenza e padronanza delle tecniche grafiche

1,5

Sufficiente conoscenza e padronanza delle tecniche

grafiche 2

Buona conoscenza e padronanza delle tecniche grafiche

3

Ottima conoscenza e padronanza delle tecniche grafiche

3,5

Capacità progettuale corretta rappresentazione

degli schizzi

Scarsa capacità progettuale e schizzi poco proporzionati

1

Sufficiente capacità progettuale e schizzi poco

proporzionati 1,5

Buona capacità progettuale e schizzi

ben proporzionati 1,75

Originalità progettuale e personale

interpretazione degli schizzi

2

Corretta rappresentazione dei figurini e personale

interpretazione

Figurino poco proporzionato e segno

grafico difficoltoso 1,5

Figurino proporzionato e segno grafico chiaro

2

Figurino ben proporzionato e segno

grafico accurato 3

Personale interpretazione del

figurino e segno grafico preciso e sicuro

3,5

Corretta realizzazione e corrispondenza del disegno

in piano

Realizzazione poco chiara e corrispondenza non corretta del disegno

in piano 1

Realizzazione chiara e corrispondenza

parzialmente corretta del disegno in piano

1,5

Corretta realizzazione e corrispondenza del

disegno in piano 1,75

Completa e precisa realizzazione e

corrispondenza del disegno in piano

2

TOTALI PARZIALI

6

10

13

15

Tavole di corrispondenza tra decimi e quindicesimi

Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo

1-3 4-5 6-6,5 7-7,5 8-8,5 9-10

1-5 6-9 10 11-12 13-14 15

TOTALE …………………..

Punteggio complessivo attribuito alla prova: /15 N.B. Il punteggio complessivo, risultante dalla somma dei punteggi attribuiti ai singoli descrittori, in presenza di numeri decimali viene approssimato all’intero più prossimo. La sufficienza è corrispondente a 10/15.



VOTO DESCRITTORI

CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE 1-2 Nessuna Nessuna Nessuna

3

Molto lacunose. Non è in grado di applicare

alcuna procedura

Non possiede conoscenze e abilità

4 Conoscenze apprese in

modo confuso e frammentario.

Non e in grado di applicare procedure in modo autonomo

Non sa applicare conoscenze e abilita in contesti semplici

5

Conosce gli argomenti in modo limitato.

Effettua analisi e sintesi in

modo impreciso necessita di una giuda nell’esposizione

Commette errori sistematici nell’applicare conoscenze e abilità in contesti semplici

6 Le conoscenze sono

essenziali e non approfondite.

Applica procedure e compie

analisi e sintesi in compiti noti

Se guidato applica conoscenze abilità in contesti semplici

7

Conoscenze globali ed essenziali,

approfondimenti solo di alcuni argomenti

Applicazioni di procedure ed

effettua analisi e sintesi in modo consapevole

Sa applicare conoscenze e

abilità in modo corretto in vari contesti noti

8 Conosce con sicurezza e

precisione argomenti e proprietà.

Applica procedure ed esegue analisi e sintesi in modo consapevole e corretto.

Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto.

9

Tratta gli argomenti in modo completo, sicuro e autonomo.

Applica procedure e compie analisi e sintesi in piena autonomia.

Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto e sicuro. Sa orientarsi nelle soluzioni di problemi anche complessi.

10

Conoscenze esposte in modo completo, sicuro e organico, riuscendo autonomamente ad integrare approfondimenti personali.

Applica procedure con piena

sicurezza ed effettua analisi e sintesi corrette, approfondite e originali. Esprime valutazioni personali e pertinenti.

Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti con sicurezza e padronanza. Sa orientarsi nelle soluzioni di problemi complessi anche con soluzioni originali.

MATERIA: MATEMATICA

Nella valutazione orale di matematica molta attenzione sarà data al linguaggio specifico della disciplina, incoraggiando gli alunni, a esprimere argomenti e processi logici risolutivi usando la terminologia più appropriata. La griglia valutativa dell’orale è contenuta nella tabella 2, il cui voto avrà minimo due e massimo dieci.

Tutte le valutazioni, scritte e orali, concorreranno a produrre quella finale di ciascuno alunno, tenendo conto soprattutto del voto che scaturirà dalla media aritmetica delle valutazioni parziali riportate durante l’anno scolastico di riferimento, ma non solo. Infatti si terrà conto anche dell’evoluzione di ciascun alunno osservata nel corso delle lezioni rispetto alla situazione di partenza, alla continuità nello studio, alla partecipazione ai lavori di gruppo, l’adesione alla vita scolastica e al risultato finale conseguito.



Voto

Indicatori

1-3

4-5

6

7-8

9-10

Grav. Insuff. Insufficiente/Mediocre Sufficiente Discreto/Buono Ottimo

Conoscenze specifiche

Conoscenze scarse o

nulle.

Conoscenze parziali e frammentate.

Conoscenze essenziali, con lievi errori.

Conoscenze abbastanza complete o complete.

Conoscenze complete ed approfondite.

Abilità tecniche e correttezza dello svolgimento

Mancano o sono confusi i passaggi, ci sono gravi errori di calcolo.

Risultati parziali, passaggi risolutivi non chiari o sottintesi. Errori diffusi ma non gravi.

Passaggi essenziali però chiari, esecuzione sostanzialmente corretta.

Svolgimento adeguato, passaggi chiari e ordinati, non ci sono errori sostanziali.

Linguaggio rigoroso, passaggi chiari, ordinati, non ci sono errori nell’elaborato.

Capacità logiche e argomentative

Non è in grado di operare o motivare le scelte.

Applica procedure specifiche in modo parziale o non sempre corretto.

Opera scelte adeguate anche se non sempre sufficientemente motivate.

Utilizza metodi risolutivi e appropriati, sa orientarsi con competenza.

Sa chiarire e generalizzare autonomament e i diversi aspetti del problema; Riconosce relazioni e collegamenti anche se non esplicitati nella traccia.

Griglia scritto e orale di Matematica Le verifiche formative serviranno a controllare “in itinere” il processo di apprendimento, mentre le

sommative, alla fine di ogni modulo o di più unità didattiche, serviranno a controllare il grado di conoscenza e abilità raggiunto dagli allievi. Le verifiche formative consentiranno anche di modificare in itinere il percorso didattico programmato al fine di migliorarne e/o potenziarne i diversi livelli di apprendimento che eventualmente dovessero emergere all’interno del gruppo classe.

Le prove scritte di verifica formativa e sommativa potranno essere somministrate attraverso diverse modalità:

• questionari a risposta multipla, a completamento e vero o falso: al fine di testare la conoscenza del linguaggio specifico, delle definizioni e delle regole;

• esercizi e problemi a risposta aperta, da svolgere esplicitando i passaggi risolutivi, le scelte logiche adoperate e le tecniche utilizzate, al fine di dimostrare le proprie competenze nell’utilizzo di conoscenze e abilità acquisite.

Nella valutazione dei questionari si procederà assegnando a priori il punteggio di ogni quesito. Il voto finale sarà dato dalla somma dei punteggi parziali ottenuti nelle singole risposte e successiva conversione in decimi.

Riguardo alla valutazione delle prove scritte formate da esercizi e/o problemi a risposta aperta, si applicherà la griglia valutativa della tabella 1. La griglia di valutazione terrà conto dei tre indicatori (conoscenze specifiche, abilità tecniche e correttezza dello svolgimento, capacità logiche e argomentative) e assegnerà un punteggio che potrà essere anche variabile in funzione della difficoltà dell’esercizio o del problema assegnato.



MATERIA: SCIENZE DELLA TERRA E BIOLOGIA PROVE ORALI

Voto Conoscenze Competenze Abilità

1 Totale rifiuto della

materia e dei suoi

contenuti

- Gli elementi acquisiti

accertano la totale assenza

di competenze specifiche

disciplinari

- Ha prodotto lavori e svolto

verifiche che non forniscono

alcun elemento per riconoscere

l’acquisizione di specifiche abilità.

2 Gravissime carenze

di base

- Anche se guidato non

è in grado di riferire

le esperienze proposte

- Ha prodotto lavori e/o verifiche

parziali e assolutamente

insufficienti per esprimere una

valutazione complessiva dell’iter

formativo.

3 Gravi carenze di base.

Estrema difficoltà a riconoscere gli elementi fondamentali ed elementari degli argomenti trattati.

- Ha difficoltà a memorizzare e a riconoscere concetti specifici. -Ha difficoltà di assimilazione dei metodi operativi impartiti.

- I lavori e le verifiche sono svolti parzialmente e in modo frammentario e lacunoso.

- Ha difficoltà nell’esecuzione di operazioni elementari.

4 I contenuti specifici delle discipline non sono stati recepiti.

Lacune nella preparazione di base.

- Ha notevole difficoltà ad utilizzare concetti e linguaggi specifici.

- L'esposizione è imprecisa e confusa.

- Ha difficoltà ad eseguire procedimenti logici, a classificare ed ordinare con criterio.

- Usa degli strumenti e delle tecniche inadeguati.

5 Conoscenze parziali e/o frammentarie dei contenuti.

Comprensione talvolta confusa dei concetti.

- Anche se guidato ha difficoltà ad esprimere i concetti e ad evidenziare quelli più importanti. - Usa in modo impreciso il linguaggio specifico.

- Solo se guidato riesce ad applicare i concetti teorici a situazioni pratiche. - Applica in modo parziale ed impreciso le informazioni.

6 Complessiva conoscenza dei contenuti ed applicazione elementare delle informazioni.

- Espone in modo abbastanza corretto ed usa accettabilmente la terminologia specifica. - Evince i concetti più importanti. - Ha capacità adeguate di comprensione e di lettura degli elementi di studio.

- Ha sufficienti capacità di analisi, confronto e sintesi anche se non autonome.

- Utilizza ed applica le tecniche operative in modo adeguato.



7 Conoscenza puntuale dei contenuti ed assimilazione dei concetti.

- Ha coerenza argomentativa. - Espone chiaramente con corretta utilizzazione del linguaggio specifico. - Sa riconoscere problematiche chiave degli

- Applica in modo sicuro le conoscenze acquisite nella soluzione dei problemi e nella deduzione logica.

8 Conoscenza completa ed organizzata dei contenuti.

Ha un'efficace padronanza di mezzi. Espone in modo sicuro con uso appropriato del linguaggio specifico.

- Usa autonomamente le conoscenze per la soluzione di problemi. - Coglie con prontezza le strategie risolutive.

9 Conoscenza approfondita ed organica dei contenuti anche in modo interdisciplinare.

Ha capacità di rielaborazione che valorizzano l’acquisizione dei contenuti in situazioni diverse. Lo stile espositivo è personale e sicuro con utilizzo appropriato del

- Sa cogliere, nell’analizzare i temi, i collegamenti che sussistono con altri ambiti disciplinari e in diverse realtà, anche in modo problematico. - Svolge approfondimenti autonomi e personali, nonché analisi critiche.

10 Conoscenza completa, approfondita, organica ed interdisciplinare degli argomenti.

Espone in modo chiaro ed autonomo. Usa in modo appropriato e critico i linguaggi specifici.

Evidenzia un interesse spiccato verso i saperi, una positiva capacità di porsi di fronte ai problemi e una notevole capacità di risolvere quelli nuovi. Svolge approfondimenti autonomi e personali, nonché



GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE

Tipologia di elaborato

A. domande vero/falso, domande a risposta multipla e completamenti

Tipologia di quesito Punteggio

Vero/falso + 1 per ogni risposta esatta

Scelta multipla + 2 per ogni risposta esatta

Completamenti + 1 per ogni termine o frammento inserito



MATERIA: SCIENZE INTEGRATE CHIMICA E FISICA

Voto Giudizio sintetico

Conoscenze Abilità Competenze

1 Nullo Totale assenza di conoscenze disciplinari, di strumenti di base per l’apprendimento, di motivazione allo studio e di partecipazione. Rifiuto di ogni tipo di impegno.

Totale assenza di abilità Totale assenza di competenze

2 Pessimo Gravi carenze logico-cognitive che compromettono l’attività e la comunicazione con la classe e con i docenti. Frequente il rifiuto di eseguire verifiche.

Non è in grado di compiere analisi, commette gravi errori

Non è in grado di applicare le conoscenze minime

3 Scarso Scarsa motivazione allo studio, molto limitate le conoscenze. Gravissime lacune di base. Utilizza espressioni disarticolate e contraddittorie.

Non è in grado di compiere analisi, commette gravi errori

Non è in grado di applicare le conoscenze minime

4 Insufficiente Acquisizione limitata, disorganizzata e lacunosa dei contenuti.

Inadeguate le capacità linguistico espressive, compie analisi errate ed applica le procedure in modo scorretto.

Applica le conoscenze solo se opportunamente guidato

5 Mediocre Conoscenze limitate e frammentarie. Partecipazione distratta e incertezze espositive.

Effettua analisi parziali e sintesi imprecise, applica le procedure in modo meccanico

Commette errori sistematici nell’applicare conoscenze ed abilità in contesti semplici

6 Sufficiente Acquisizione adeguata ma non approfondita dei contenuti disciplinari

Effettua analisi ed applica procedure con imprecisioni a compiti noti

Se guidato applica conoscenze e abilità a compiti semplici

7 Discreto Discreta l’acquisizione dei contenuti e la competenza linguistica.

Effettua analisi ed applica procedure in modo consapevole. Sufficiente l’abilità ad effettuare correlazioni .

Applicazione delle conoscenze a compiti semplici senza errori.

8 Buono Conoscenze complete. Buone le capacità espositive supportate da un linguaggio appropriato.

Discreta l’organizzazione sul piano logico delle abilità analitico deduttive e di correlazione.

Applicazione delle conoscenze a compiti complessi .

9 Ottimo Conoscenze complete e articolate, estese rispetto al programma proposto. Ottime le capacità espositive,lessico ampio.

Applica procedure e compie analisi e sintesi in piena autonomia.

Ha buone abilità di sintesi e capacità di applicazione delle procedure a problemi nuovi, anche complessi



10 Eccellente Acquisizione completa, approfondita e armonica dei contenuti disciplinari validamente supportata da Eccellenti capacità espositive, lessico ampio. Approfondimenti personali.

Applica procedure con piena sicurezza ed effettua analisi e sintesi corrette, approfondite ed originali. Esprime valutazioni personali e pertinenti

Ha eccellenti capacità di applicazione, analisi e sintesi che applica alla soluzione di problemi complessi anche con soluzioni originali.



MATERIA: RELIGIONE CATTOLICA CRITERI E LIVELLI DI VALUTAZIONE

Distinguendo tra rilevamento del profitto e valutazione globale, si terranno in considerazione:

Abilità raggiunte

Conoscenze acquisite

Impegno

Partecipazione all’attività didattica

Competenze esibite Metodo di studio

Progresso

Situazione personale/familiare

Le singole verifiche, sia diagnostiche sia formative sia sommative, saranno valutate facendo

riferimento alla seguente griglia:

DESCRITTORI DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO VOTO

Preparazione superficiale in elementi conoscitivi importanti, permanenza di elementi di

preparazione e di nuclei di conoscenza aventi qualche organicità e precisione analitica, ma che

non risultano dominanti e caratterizzanti il quadro generale.

Difficoltà, quindi, nello sviluppo dei collegamenti e degli approfondimenti.

Linguaggio specifico ed espositivo non pienamente e correttamente utilizzato, senza precise

capacità di autocorrezione.

Insufficiente

Preparazione aderente ai testi utilizzati, presenza di elementi ripetitivi e mnemonici

d’apprendimento e nell’uso (semplice) delle conoscenze che restano però ordinate e sicure.

Capacità di orientamento e collegamenti non sempre pienamente sviluppati, sporadica necessità

di guida nello svolgimento del colloquio.

Evidenza di imprecisioni espositive, ma anche capacità di autocorrezione.

Sufficiente

Conoscenze ordinate e esposte con chiarezza.

Uso generalmente corretto del linguaggio, sia del lessico sia della terminologia specifica.

Capacità di orientamento relativa ad alcune tematiche o su testi specifici [analisi].

Collegamenti sviluppati con coerenza, ma senza evidenti o spiccate capacità sintetiche, con

relativa prevalenza di elementi analitici nello studio e nell’esposizione.

Discreto

Conoscenze approfondite [analisi] e buon livello culturale evidenziato.

Linguaggio preciso e consapevolmente utilizzato.

Capacità di orientamento e collegamento [sintesi], autonomia di valutazione dei materiali.

Buono

Conoscenze approfondite, preparazione e bagaglio culturale notevole, emergenza di interessi

personali o di personale orientamento di studio.

Uso decisamente appropriato dello specifico linguaggio.

Capacità di collegamento, autonomia di valutazione critica sul generale e specifico.

Distinto

Conoscenze approfondite, bagaglio culturale notevole, personale orientamento di studio.

Capacità di collegamento, organizzazione, rielaborazione critica e autonoma nella formulazione di

giudizi con argomentazioni coerenti e documentate espresse in modo brillante.

Ottimo



GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

VOTO IN

DECIMI

PARTECIPAZIONE RISPETTO

DELLE

REGOLE

IMPEGNO CAPACITA'

RELAZIONALI

COMPETENZA

10 COSTRUTTIVA

(sempre)

CONDIVISIONE

autocontrollo

CONTINUO e

COSTANTE COLLABORATI

VO DISPONIBILE

AD AIUTARE I

COMPAGNI

ECCELLE

9 EFFICACE (quasi

sempre)

APPLICAZIONE

SICURA

DISPONIBILE PROPOSITIVO E

COLLABORATI

VO

SUPERA e

PADRONEGGIA

8 ATTIVA E

PERTINENTE

CONOSCENZA

APPLICAZIONE

PUNTUALE INTERAGISCE

ATTIVAMENTE

SUPERA

7 ATTIVA ACCETTAZIONE

regole principali

COSTANTE SI RELAZIONA IN MODO

CORRETTO MA

SELETTIVO

POSSIEDE con

qualche incertezza

6 DISPERSIVA SETTORIALE

ESSENZIALE INCOSTANTE CORRETTO MA NON

COLLABORA

SI AVVICINA

5 PASSIVA INSOFFERENZA e

INDIFFERENZA

SALTUARIO

(continui

richiami)

POCO

CORRETTO e

ADATTABILE

SCARSAMENTE

COMPETENTE

4 INESISTENTE RIFIUTO e MANCANZA DI

REGOLE

INESISTENTE OSTACOLA LE ATTIVITA'

PASSIVO

NON COMPETENTE

Il voto quadrimestrale corrisponde ad un totale di 100% dato dalla somma di un 40% ( 10% partecipazione, 10% rispetto delle regole, 10% impegno, 10% capacità relazionali ) + 60% dato dalla media delle verifiche pratiche oggettive , scritte e/o orali ( riferite alle competenze )



DIPARTIMENTO MODA PROVE STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE

Quesiti a risposta multipla. Ad ogni risposta esatta viene attribuito un determinato punteggio (relativo al tipo di prova, alla complessità, ecc.). Ogni domanda contiene una sola risposta esatta; nel caso vengano date più risposte, queste vengono considerate come omesse. Alle risposte errate od omesse viene attribuito un punteggio di zero punti.

Quesiti a risposta singola. Il punteggio assegnato viene attribuito per intero solo se nella risposta sono presenti tutti gli elementi richiesti; tale punteggio viene frazionato se sono presenti solo in parte gli elementi che soddisfano la risposta, secondo la seguente griglia:

* Si prevedono anche punteggi multipli.

Indicatori

Punteggio

Conoscenze complete ed argomentate del quesito richiesto

1

Conoscenze complete

0,9

Conoscenze complete di quasi tutti i contenuti

0,8

Conoscenze complete per la maggior parte dei contenuti

0,7

Conoscenze essenziali dei contenuti

0,6

Conoscenze limitate

0,5

Conoscenze limitate e parziali

0,4

Conoscenze lacunose

0,3

Conoscenze gravemente lacunose

0,2

Conoscenze nulle

0,1

Risposta non data

0



DIPARTIMENTO MODAGRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE

ESERCITAZIONI PRATICHE (CONFEZIONE)

La prova pratica vuole:

1. Verificare le conoscenze degli elementi della confezione;

2. Verificare le conoscenze acquisite e l'utilizzo appropriato delle attrezzature di laboratorio;

3. Verificare la capacità di realizzare in modo autonomo i contenuti proposti;

Pertanto la griglia di correzione ed i criteri valutativi, relativi al contenuto, saranno i seguenti:

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI VOTI PUN

T.MAX

PUNT

ATTR

Comprensione e corretta applicazione delle fasi di lavorazione

Quasi nulla

Frammentaria/incompleta

Parziale/superficiale Essenziale

Accurata ma non completa Accurata Completa

Completa e particolareggiata

Nettamente scarso

Scarso Mediocre Sufficiente

Discreto Buono Distinto Ottimo

1.05

1.4

1.75 2.1 2.45 2.8 3.15 3.5

3,5

Precisione nell'esecuzione dell'elaborato

Quasi nulla





Nettamente scarso

Scarso Mediocre Sufficiente Discreto

Buono Distinto Ottimo

1.5

2

2.5 3

3.5 4

4.5 5

5

Presentazione del capo finito

Quasi nulla





Nettamente scarso



0.45

0.6 0.75

0.9 1.05 1.2 1.35 1.5

1,5

Tot. max. punti 10



DIPARTIMENTO MODA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE ESERCITAZIONI

GRAFICHE (MODELLISTICA)

La prova scritto- grafica/orale vuole:

1. Verificare le conoscenze degli elementi della modellistica; 2. Verificare le conoscenze acquisite e l'utilizzo appropriato del linguaggio tecnico; 3. Verificare la capacità di rielaborare in modo autonomo i contenuti proposti;

Pertanto la griglia di correzione ed i criteri valutativi, relativi al contenuto, saranno i seguenti

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI VOTI PUNT

.

MAX

PUNT.

ATTR

Capacità d'osservazione e decodificazione in chiave modellistica nella lettura del figurino

Quasi nulla


Parziale/superficiale Essenziale Accurata ma non completa Accurata Completa Completa e particolareggiata

Nettamente scarso

Scarso Mediocre Sufficiente

Discreto Buono Distinto Ottimo

0,25

0.5 0.75 0.9

1.05 1.2 1.35

1.5

1,5

Conoscenza ed applicazione delle regole di base

Quasi nulla



Nettamente scarso



0,75

1 1.25 1.5 1.75

2 2.25 2.5

2,5

Conoscenza dei metodi operativi relativi alle modifiche della linea e alla trasformazione dei volumi

Quasi nulla



Nettamente scarso



0,9

1.2 1.5 1.8 2.1 2.4

2.7 3

3

Rilevazione in velina delle parti componenti il modello

Quasi nulla



Nettamente scarso



0,6

0.8 1 1.2 1.4 1.6 1.8

2

2

Presentazione, ordine, pulizia e precisione grafica

Quasi nulla

Frammentaria/incompleta Parziale/superficiale Essenziale Accurata ma non completa Accurata Completa Completa e particolareggiata

Nettamente scarso



0,3

0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1

1

Tot. max. punti 10



VOT

O IN

DECI

MI

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’

1-2 Nulle Nessuna Non si orienta

3-4 Ha limitate conoscenze Necessita di suggerimenti per

utilizzare gli strumenti

espressivi. Non sa orientarsi

in contesti semplici anche se

guidato dall’insegnante

Comprende e relaziona

con difficoltà e non

coordina le informazioni

5 Possiede conoscenze

frammentarie anche

sugli aspetti essenziali

degli argomenti proposti

Necessita di suggerimenti per

utilizzare gli strumenti

espressivi. Ha scarsa

autonomia anche in

contesti semplici

Comprende, analizza,

interpreta e relaziona

anche correttamente, ma

non è in grado di

organizzare con coerenza

6 Utilizza gli aspetti essenziali

degli argomenti con la

guida dell’insegnante

Utilizza gli strumenti espressivi

in modo coerente e sa

orientarsi solo in

contesti semplici


interpreta e relaziona in

modo chiaro e lineare ma

non sempre con un

linguaggio appropriato

7 Utilizza in modo convincente

gli aspetti fondamentali

degli argomenti


e, guidato, sa orientarsi

in diversi contesti


interpreta, mette in

relazione. Si esprime con un

linguaggio appropriato

8 Utilizza in modo completo

le conoscenze proposte

Utilizza gli strumenti

espressivi e sa orientarsi

con sicurezza in diversi

contesti


interpreta e

approfondisce. Relaziona

con un linguaggio

appropriato, specifico e

approfondito.

9-10 Possiede conoscenze ampie,

chiare e approfondite su

ogni argomento


e sa proporre interventi

personali in contesti

complessi


interpreta con

approfondimenti

personali. Relaziona con

linguaggio appropriato e

personale esposizione.

MATERIA: DIRITTO GRIGLIA DI VALUTAZIONE



GRIGLIA DI VALUTAZIONE TECNICHE DI COMUNICAZIONE

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI DI

VALUTAZIONE

CONOSCENZA DELL’ARGOMENTO

Assente 2-3

Scarsa e frammentaria 4

Incompleta e superficiale 5

Generica ma essenziale 6

Complessivamente adeguata pur con qualche carenza

7

Adeguata e precisa 8

Ampia, precisa, efficace 9- 10

ESPOSIZIONE E

SVILUPPO

DELL’ARGOMENTO

Non sviluppa l’argomento 2-3

Sviluppa l’argomento in modo

frammentario

4

Sviluppa l’argomento in modo

approssimativo

5

Sviluppa ed espone l’argomento in modo

parziale

6

Sviluppa ed espone l’argomento in

modo accettabile

7

Sviluppa ed espone l’argomento in modo

preciso ma non esauriente

8

Sviluppa ed espone l’argomento in modo organico e compie approfondimenti personali

9-10

LESSICO SPECIFICO e PROPRIETA’ LINGUISTICA

Del tutto inadeguati 2-3

Molto limitati e inefficaci 4

Imprecisi e trascurati 5

Limitati ma sostanzialmente corretti 6

Corretti, con qualche inadeguatezza e imprecisione

7

Precisi e sostanzialmente adeguati 8

Precisi, appropriati e sicuri 9-10

Inconsistenti 4

Frammentarie e superficiali 5

Appena adeguate 6

Coerenti 7

Significative 8

Sicure e originali 9-10



MATERIA: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI

TABELLA DEI CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI

Punteggio CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’

1-3

Gravemente insufficiente

Conoscenze nulle o gravemente lacunose

Non in grado di applicare le conoscenze minime

Non in grado di compiere analisi, commette gravi errori

4

Insufficiente

Conoscenze carenti con errori ed una inadeguata comunicazione

Applica le conoscenze solo se opportunamente guidato

Compie analisi errate ed applica le procedure in modo scorretto

5

Mediocre

Conoscenze superficiali espressione approssimativa

Applica le conoscenze minime se guidato in modo adeguato

Effettua analisi parziali e sintesi imprecise, applica le procedure in modo meccanico

6

Sufficiente

Conoscenze adeguate, ma essenziali; esposizione semplice e corretta

Applica correttamente le conoscenze essenziali

Coglie adeguatamente il significato delle procedure, analisi corretta

7

Discreto

Conoscenze soddisfacenti

esposizione corretta e precisa

Applica in modo abbastanza autonomo le conoscenze acquisite

Compie correttamente le procedure ed effettua analisi adeguata

8

Buono

Conoscenze complete ed esposizione buona

Applica in modo autonomo le conoscenze ed è in grado di risolvere problemi

Svolge autonomamente le procedure ed effettua analisi e sintesi corrette

9

Ottimo

Conoscenze complete e approfondite, esposizione appropriata ed ampia

Applica in modo corretto e autonomo le conoscenze, è in grado di risolvere problemi complessi

Svolge in modo efficace tutte le procedure, rielabora in modo autonomo

10

Eccellente

Conoscenze complete ed approfondite, esposizione appropriata ed ampia con un linguaggio ricco ed articolato

Applica in modo corretto e autonomo le conoscenze, risolve efficacemente problemi complessi in modo intuitivo

Svolge in modo efficace tutte le procedure, rielabora in modo autonomo e approfondito



TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI

Tecniche professionali dei servizi commerciali

GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON PUNTEGGIO DETTAGLIATO

DESCRIZIONE VALUTAZIONE PUNTEGGIO

Realizzazione del percorso dimostrativo e congruenza dei dati

Ottima 3

Buona/discreta 2,10 - 2,90

Sufficiente 2

Insufficiente 1,00 - 1,90

Scarsa 0 - 0,90

Competenza nella applicazione delle procedure e dei calcoli

Ottima 3


Sufficiente 2


Scarsa 0 - 0,90

Conoscenza dei contenuti disciplinari Ottima 3


Sufficiente 2


Scarsa 0 - 0,90

Competenza espressiva Ottima 3


Sufficiente 2


Scarsa 0 - 0,90

Presentazione dell'elaborato Ottima 3


Sufficiente 2


Scarsa 0 - 0,90

TABELLA DI CONVERSIONE

VOTO IN 15/ESIMI VOTO IN 10/ECIMI LIVELLI DI COMPETENZA

1 - 4 1 - 2 LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO 5 - 6 3

7 4

8 - 9 5

10 6 LIVELLO BASE

11 - 12 7 LIVELLO INTERMEDIO



13 8 LIVELLO AVANZATO

14 9

15 10

MATERIA: LINGUA STRANIERA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE

ORALI

Voto

Comprensione/produ

zione

Contenuti Morfosintassi/ Lessico

Fluency Pronuncia

1-2 Scarsissima la comprensione e produzione di messaggi e informazioni

Scarsissima la conoscenza dei contenuti

Scarsissima la conoscenza della morfosintassi e del lessico

Esposizione molto stentata con numerosi e gravi errori di pronuncia

3 Gravi difficoltà nella comprensione e produzione di messaggi e informazioni

Molto frammentaria e limitata la conoscenza dei contenuti

Uso della morfosintassi con gravi errori e lessico molto inadeguato

Esposizione molto impacciata e contorta con pronuncia scorretta

4 Frammentaria e carente la comprensione e produzione di messaggi e informazioni

Contenuti molto limitati e decisamente inadeguati

Uso scorretto della morfosintassi e del lessico

Esposizione difficoltosa e poco chiara; scorretta la pronuncia

5 Incompleta e parziale la comprensione e produzione di messaggi e informazioni

Lacunosi e modesti i contenuti

Incerta la conoscenza delle strutture linguistiche e del lessico

Poco scorrevole l’esposizione con errori di pronuncia

6 Essenziale ma accettabile la comprensione e produzione di messaggi e informazioni

Adeguata ma non approfondita la conoscenza dei contenuti

Conoscenza globale ma non approfondita della morfosintassi e del lessico

Esposizione semplice, ma abbastanza scorrevole con qualche errore nella pronuncia

7 Abbastanza completa la comprensione e produzione di messaggi e informazioni

Appropriata la conoscenza dei contenuti

Corretto l’uso delle strutture linguistiche e del lessico

Sicura l‘esposizione pur se con qualche inesattezza nella pronuncia

8 Completa la comprensione e produzione di messaggi e informazioni

Sicura la conoscenza dei contenuti

Uso sicuro e preciso della morfosintassi e del lessico

Fluente e chiara l’esposizione con qualche imprecisione



9 Completa e precisa la

comprensione e

produzione di

messaggi e

informazioni

Approfondit

a la

conoscenza

dei

contenuti

Ampia la conoscenza

della morfosintassi e

del lessico

Sicura e

personale

l’esposizione

10 Notevole la capacità

di comprensione e

produzione di

messaggi e

informazioni

Approfondita, ampia

e personale la

conoscenza dei

contenuti

Estremamente

appropriato l’uso

della morfosintassi

e del lessico

Esposizione molto

fluente e articolata;

eventuali imprecisioni

irrilevanti

La presente griglia può essere adattata a diverse tipologie di verifica scritta prendendo in considerazione solo gli

indicatori che interessano.



GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA: ITALIANO

TRIENNIO

TIPOLOGIA A – ANALISI DEL TESTO POETICO

Valutazione

Indicatori Bassa Media Alta

Comprensione del testo, pertinenza e completezza d’informazione 1 2 3

Completezza nell’analisi delle strutture formali e tematiche 1 2 3

Espressione critica, riflessioni, approfondimenti 1 2 3

Espressione organica, sviluppo argomentativo 1 2 3

Correttezza ortografica, lessicale e sintattica 1 2 3

Totale: …………….. / 15


TRIENNIO

TIPOLOGIA B – SAGGIO BREVE

Valutazione

Indicatori Bassa Media A

lt

a

Conformità, congruenza dello stile e del registro linguistico 1 2 3

Qualità dell’analisi dei dati forniti e loro corretta utilizzazione 1 2 3

Corretta e pertinente utilizzazione delle citazioni, dei documenti, dei

riferimenti, delle testimonianze che accompagnano le indicazioni di lavoro

1 2 3

Correttezza morfosintattica e proprietà lessicale 1 2 3

Originalità della elaborazione 1 2 3

Totale: …………….. / 15


TRIENNIO

TIPOLOGIA B – ARTICOLO DI GIORNALE

Valutazione


Conformità e congruenza dello stile e del registro linguistico del “pezzo” con

la tipologia del destinatario

1 2 3

Modalità della trattazione dei dati e dei documenti di supporto e loro

correttezza e pertinente utilizzazione ai fini dell’informazione

1 2 3

Correttezza morfosintattica e capacità comunicativa 1 2 3

Originalità dell’elaborazione 1 2 3

Caratterizzazione del registro e dello stile ed eventuali capacità divergenti e

creative

1 2 3

Totale: …………….. / 15




TRIENNIO

TIPOLOGIA C e D – TEMA TRADIZIONALE

Valutazione

Indicatori Descrittori Bassa Media Alta

Competenze linguistiche Punteggiatura, ortografia,

morfosintassi

1 2 3

Proprietà lessicale 1 2 3

Conoscenze mono e pluridisciplinari Correttezza e pertinenza dei

contenuti

1 2 3

Capacità elaborative logico-critiche e

creative

Sviluppo delle argomentazioni 1 2 3

Originalità della elaborazione

personale

1 2 3

Totale: …………….. / 15




GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE

DESCRITT ORI

Graveme nte insufficie nte

1-12

Insufficie nte

13-15

Medio cre

16-19

Sufficie nte

20

Più che sufficie nte

20-22

Discre to

22-24

Buo no

25- 27

Otti mo

28- 29

Eccelle nte

30

Conoscenza specifica degli

argomenti richiesti

Capacità di utilizzare le conoscenze

acquisite o di collegare

anche in forma interdisciplina

re

Padronanza della lingua e proprietà di linguaggio

disciplinare

Capacità di discussione e

approfondime nto dei diversi argomenti con

spunti di originalità




BIENNIO

ANALISI DEL TESTO POETICO

Valutazione


Comprensione del testo, pertinenza e completezza dell’informazione. 0.5 1 2

Completezza nell’analisi delle strutture formali e tematiche. 0.5 1 2

Capacità di rielaborazione testuale (parafrasi). 0.5 1 2

Espressione organica e consequenziale. 0.5 1 2

Correttezza ortografica, lessicale e sintattica. 0.5 1 2

Totale: …………….. / 10


BIENNIO

ANALISI DEL TESTO ARGOMENTATIVO / TEMA

Valutazione


Conoscenze generali e specifiche 0.5 1 2

Argomentazione 0.5 1 2

Competenze espressive e lessicali 0.5 1 2

Livello morfosintattico 0.5 1 2

Contestualizzazione e attualizzazione 0.5 1 2

Totale: …………….. / 10

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PIANO OFFERTA FORMATIVA 2015/2016 · 2015-12-29 · P.O.F. - Piano dell’ Offerta Formativa 2015/2016 10 1.4 Obiettivi Cognitivi L’indicazione degli obiettivi cognitivi trasversali