Pla Lector - Edicions Bromera - Josep Antoni Fluixà

8/6/2019 Pla Lector - Edicions Bromera - Josep Antoni Fluix

1/12

Dissate 28 de maiUniversitat de Valncia - La Nau

Com selaora un pla lector.Estraties per a posar-ho en marxaSessi a crrec de Josep Antoni Fluix

Josep A. Fluix s mestre i escriptor.Dirigeix la collecci El Micalet Galctic,

coordina la revista TXT i, des de lany 2002,

s el director de la Fundaci Bromera

per al Foment de la Lectura.

LiteraTIC Jornada formativa sobreel pla lector de centre,el foment de la lecturai les noves tecnologies


2/12

Com selaora un pla lector. Estraties per a posar-ho en marxaRedacci: Josep Antoni Fluix. Fundaci Bromera per al Foment de la Lectura

2

Litera

TICJornada formativa sobre

el pla lector de centre,el foment de la lectura i les

noves tecnologies


3/12

3

PLA DE FOMENT LECTOR DE CENTRE

NDEX

1. Introducci general: per qu i per a qu un pla de foment de la lectura al

centre.

2. Qu hem dentendre per lectura?

3. Foment de la lectura i tamb de lescriptura.

4. Anlisi prvia de la situaci inicial.

5. Objectius generals del pla lector de centre i relaci amb els objectius cur-riculars generals de cadascuna de les etapes educatives: Educaci Infantil,

Educaci Primria i Educaci Secundria.

6. Objectius, actuacions i criteris davaluaci per a cadascun dels sectors impli-

cats:

6.1. El professorat.

6.2. Lalumnat:

Activitatsinseridesdinsdelcurrculumordinaridelalumnatidelaula:

aprenentatge de la lectura i aprenentatge mitjanant la lectura.

Activitatsespecfiquesdefomentdelalectura(pelgustdellegir):de

motivaci prvia, a fer durant la lectura i per a desprs de la lectura,tant a laula com a la biblioteca, etc.

Activitatscommemorativesrelacionadesambelllibrei lalectura

dmbit general: de cicle, de centre, de la localitat, etc.

Estratgiesdereforideconsolidacipermanent.

6.3. Lesfamlies.

6.4. Lentorndelcentre(biblioteca,ajuntament,llibreries,entitatscviquesi

socials,editorials,etc.).

7. Recursos disponibles i necessaris per a aplicar el pla lector de centre:

7.1. Biblioteques daula.

7.2. Biblioteca del centre.7.3. Aula dinformtica.

7.4. Recursos humans.

7.5. Altres recursos.

8. Responsabilitats: a qui correspon aplicar totes i cadascuna de les actuacions

del pla de foment lector.

9. Temporalitzaci, avaluaci, revisi i propostes de millora.

10. Difusi del pla lector de centre.

11. Documents dampliaci i de suport:

11.1. Models per a elaborar el pla de foment lector anual de centre.

11.2. Models per a la programaci de les activitats i actuacions....


4/12


4

4. ANLISI PRVIA DE LA SITUACI INICIAL EXEMPLEActuacions i activitats que fem en relaci am el foment de la lectura

DESTINADES AL PROFESSORAT

Fem haitualment: Elaborem per cicles o per departaments una llista dobres de lectura collectiva a classe o de lectura obligatria per

part de lalumnat per a cada curs escolar. Hi ha professors que estan atents a loferta formativa relacionada amb els temes de foment de la lectura i de lescriptura,

la comprensi lectora, etc., i que participen, almenys, en un curs o en unes jornades.Tot el mn visita amb els seus alumnes, almenys una vegada a lany, la biblioteca del centre, per no tots nex-

pliquen les normes ds ni lorganitzaci. Collabora tot el professorat en la preparaci i realitzaci de les activitats danimaci a la lectura que sorganitzen

collectivament al centre. ...

Propostes de millora: Hauremdeplanificarlesactivitatsdestinadesalprofessoratdunamaneramsclara.Tractaremdespecificar-ho

detalladament en la redacci del pla de foment lector anual del centre. Hauremdeplantejar-nosdunamaneramssistemtica,habitualigeneralitzadalaformacidelprofessoraten

relaci amb els temes del foment de la lectura i lescriptura. ...

DESTINADES A LALUMNAT

En cada classe o aula: Fem haitualment Lectura collectiva dun llibre per trimestre en cadascuna de les aules i nivells. EnEducaciInfantilsusaassduamentelserveideprstecdellibresdelabibliotecadaula:cadasetmanaelsxiquetsilesxiquetessemportenunllibrei,dacordprviamentamblesfamlies,aquestsllibressnllegitsalalumnealallarfamiliar.

Hi ha professors que tenen una llista en qu anoten els llibres que lligen voluntriament els alumnes. Hi ha una part del professorat que proposa a lalumnat treballs dinvestigaci que impliquen fer recerques en

Internet i llegir textos no literaris de carcter informatiu. Hi ha mestres que, de tant en tant, aprofitant la concessi dalgun premi literari important, proposen a lalumnat

fer murals sobre els escriptors guardonats o homenatjats. ...

En cada cicle o departament Elaborem unitats didctiques per a treballar diferents temes transversals al llarg del curs escolar i incloem sempre

lectures relacionades amb el tema, com ara: el 9 dOctubre, el Dia de la Pau, el Dia de lArbre, el Dia de la Dona, etc. Programem sempre una o dues visites a representacions teatrals. Participem en el concurs de narrativa infantil i juvenil Sambori, dEscola Valenciana, i en aquells que sn convocats

per la Regidoria dEducaci de lAjuntament de la localitat. ...

A tot el centre Celebrem tots els actes a labril com a mes del llibre i la lectura, aprofitant les efemrides del 2 dabril, Dia Interna-

cional del Llibre Infantil i Juvenil, i el 23 dabril, Dia Internacional del Llibre, amb actes collectius en qu participatot el centre.

Fem concursos deslgans sobre la lectura.

Fem una fira del llibre amb llibres deixats per les llibreries de la localitat o amb llibres de segona m deixatsperlalumnatilesseuesfamlies.

Fem recitals de poesia. ...


5/12


5

Propostes de millora: Hauremdeplanificarlesactivitatsdestinadesalalumnatdunamaneraperidicaperqulaccidefomentarla

lectura es fera al llarg de tot el curs escolar. Tractarem despecificar-ho detalladament en la redacci del pla defoment lector anual del centre.

Hauremdestablircriterisiinstrumentsdavaluacidelesactivitatspersabersisnefectivesono.Enaquestaspecte,seria convenient quefrem una enquesta sobre els hbits de llegir per saber de quina situaci partim i per tenir dadesque ens permeten comparar-les amb els resultats que sobtinguen desprs daplicar els diferents plans lectors anuals.

Hauremdunificaractuacionsiactivitats,demaneraqueaquellesqueesconsiderenmoltinteressantsipositiveses feren en totes i cadascuna de les aules i rees del centre.

...

DESTINADES A LES FAMLIES

Fem haitualment: En totes les reunions de tutoria de comenament del curs, el professorat remarca la importncia que t llegir

per a laprenentatge de lalumnat i incideix en el fet que els xiquets i les xiquetes que lligen normalment tenenmillors notes.

PerNadalialfinaldecurselaboremdpticsperalesfamliesenquelsproposemundeclegamblesaccionsque poden afavorir el foment de la lectura en lmbit familiar i acompanyem aquest decleg amb llistes de llibresrecomanables.

...

Propostes de millora: Hauremdeplanificariampliarlesactivitatsdestinadesalesfamliesdunamaneraclara.Tractaremdespecificar-les

detalladament en la redacci del pla de foment lector anual del centre. Hauremdeplantejar-nosunacollaboracimsestretaamblAMPA del centre i implicar-los perqu participen

en activitats formatives destinades als pares i les mares.

...

S DE LES INSTALLACIONS:bIbLIOTECA, AULA DINF ORMTICA, SALA DACTES, ETC.

A la ilioteca del centre: Fem haitualmentTenim sempre un equip encarregat, cada curs, del funcionament de la biblioteca. Hi ha tamb un grup dalumnes que collabora amb el servei de prstec de la biblioteca. Cadaanydestinemunaquantitatdedinersdelcentreacomprarllibresimaterialsnecessarisperalfuncionament

de la biblioteca del centre. Ja tenim els llibres registrats i classificats seguint les normes internacionals de catalogaci bibliogrfica.

...

Propostes de millora: No tenim un horari de biblioteca establit per a cadascun dels cursos i nivells educatius del centre. No tenim un registre dusuaris i, per tant, no sabem ni el nombre dalumnes ni la freqncia amb qu utilitzen la bibli-

oteca. Caldria fer-lo. Hauremdeplantejar-noscomadocentsproposaractivitatsqueferennecessrialainvestigaciiconsulta

bibliogrfica a la biblioteca del centre. La persona encarregada de la biblioteca hauria de disposar de ms hores per a organitzar-la i per a planificar,

conjuntament amb els tutors, activitats danimaci lectora. No tenim elaborades unes normes ds i organitzaci de la biblioteca del centre i caldria redactar-les. ...


6/12


6

A laula dinformtica: Fem haitualmentTenim sempre un equip encarregat, cada curs, del funcionament de laula dinformtica. Laula s utilitzada per totes les classes i nivells del centre: s a dir, per tot lalumnat. Shi organitzen grups reduts

per a aprofitar ms b els recursos que hi ha.

Cada any destinem una quantitat de diners del centre a comprar materials necessaris per al funcionament delaula dinformtica.

...

Propostes de millora: No tenim una programaci progressiva per nivells i cicles de les activitats que es fan a laula dinformtica. Cada

docent encarregat fa el que considera ms oport o el que sap fer. No sutilitza laula dinformtica per a fer treballs de recerca informativa en tots els nivells i cicles..Tampoc no shi ha programat cap programa daprenentatge per a millorar lexpressi escrita amb ls dels pro-

cessadors de textos. Hauremdeplantejar-noscomadocentsproposaractivitatsqueferennecessrialainvestigaciiconsultaalaula

dinformtica. ...

A la sala dactes: Fem haitualmentTenim una sala dactes i hi fem moltes activitats amb presncia de ms dun grup dalumnes, sobretot durant les

setmanes culturals.Tamb hem utilitzat la sala dactes per a representar obres de teatre i recitar poesia. ...

Propostes de millora:Hauremdedonarunssocialieducatiumsgranalasaladactesiutilitzar-laperalesvisitesdescriptors,con -ferncies, etc.

...

PARTICIPACI I COLLAbORACI AMb LENTORN

Fem haitualment: Participem en les activitats de foment de la lectura convocades per la biblioteca municipal de la nostra localitat. Participem en loferta cultural i educativa que programa lAjuntament. Participem en els concursos descriptura que es convoquen a la localitat i en altres, daltres llocs, que considerem

interessants. ...

Propostes de millora: Notenimcaprelaciambelsescriptorsilesescriptoresdelalocalitat,nitampocambelsdelacomarcaihauremde tenir-ne.

Potser,hauremdedivulgarmslesactivitatsquefemisollicitarlacollaboracidelsdiferentsmitjansdeco-municaci locals i comarcals, tant per a donar a conixer les activitats que fem com per a planificar les activitatsque possibiliten la participaci del nostre alumnat en el treball daquests mitjans dinformaci: escriure articlesdopinionotcies,participarenprogramesderdiootelevisi,etc.

Hauremdiniciarcontactesambassociacionsientitatsdecarcterculturaldelacomarcaamblesqualspodremprogramar activitats conjuntes relacionades amb el foment de la lectura i lescriptura.

...


7/12


7

6. ObJECTIUS, ACTUACIONS I CRITERIS DAVALUACIPER A CADASCUN DELS SECTORS IMPLICATS (EXEMPLE)

6.1. PROFESSOR AT

Ojectius:1. Participar en lelaboraci del pla de foment lector anual del centre aportant idees i fent-ne una avaluaci del

pla en finalitzar cada curs escolar.2. Informar-se sobre la lectura infantil i juvenil: tcniques per a millorar-la, bibliografia, autors i autores, publicacions,

tendncies, etc.3. Elaborar les normes ds de la biblioteca de laula, conixer-les i saber com sorganitza.4. Elaborar amb lalumnat les normes ds de la biblioteca de laula.5. Collaborarenlesactivitatsdanimacialalecturaquesorganitzencollectivamentalcentreiespecficamentde

cara a lalumnat de laula.

Actuacions i activitats: Constituci dun grup o equip encarregat de redactar el pla de foment lector de cada curs escolar. Elaboracidundossierinformatiuperquelprofessoratconegaelmaterialexistentalabiblioteca,aixcomles

normes ds i funcionament. Preparaci dactivitats ldiques i divulgadores destinades a lalumnat: celebraci duna setmana del llibre, orga-nitzacidecampanyesdinformacilectoraiplanificacidactivitatsespecfiquesdestinadesacadanivelliaula.

Celebraci de sessions dinformaci sobre el mn del llibre i assistncia a actes extraescolars que tinguen relaciambelfomentdelalectura(cursos,presentacionsdellibres,seminaris,grupsdetreball,firesdelllibre,etc.).

Elaboraci de llistes de llibres per a recomanar en els diversos nivells educatius. Confecci dun sistema de seguiment i avaluaci del pla acceptat per tot el professorat: fitxes de lectura, notes

dobservaci, presentacions de llibres llegits, etc. Avaluaci en claustre del pla lector.

Criteris davaluaci: Creacidelgrupencarregatdelaredaccidelpla:sono? Shan establit uns criteris clars i consensuats sobre la formaci de lequip encarregat de dissenyar el pla de foment

lector de cada curs escolar? Sha fet el dossier informatiu sobre les normes ds i funcionament de la biblioteca del centre? Sha treballat en equip, per cicle i/o departaments per a preparar activitats ldiques i formatives de foment de

la lectura? Quantes activitats conjuntes de cicle i/o departament i de centre shan programat durant el curs? Quin ha sigut el grau de satisfacci en lelaboraci daquestes activitats? Shan fet sessions dinformaci i formaci del professorat amb temtica relacionada amb el foment de la lectura

i lescriptura? Nombre de professors i de cursos de formaci en qu ha participat el professorat del centre. Grau de satisfacci de les llistes de llibres elaborades. Sha confeccionat i sha consensuat un model de seguiment i avaluaci de les activitats de foment lector. Elaboraci de lavaluaci final del pla lector per incloure-la en la memria general del centre.


8/12


8

11.1. MODEL PER A ELAbORAR EL PLA DE FOMENT LEC TOR ANUALDE CENTRE (EXEMPLE)

6.1. PROFESSOR AT

Ojectius:1. Participar en lelaboraci del pla de foment lector anual del centre aportant idees i fent-ne una avaluaci en

finalitzar cada curs escolar.2. Informar-se sobre la lectura infantil i juvenil: tcniques per a millorar-la, bibliografia, autors i autores, publicacions,

tendncies, etc.3. Conixer les normes ds de la biblioteca del centre i com sorganitza.4. Elaborar amb lalumnat les normes ds de la biblioteca de laula.5. Collaborarenlesactivitatsdanimacialalecturaquesorganitzencollectivamentalcentreiespecficament

de cara a lalumnat de laula.

Actuacions i activitats: Constituci dun grup o equip encarregat de redactar el pla de foment lector de cada curs escolar. Redacci de les normes ds i funcionament de la biblioteca del centre. Preparaci i organitzaci de dos campanyes danimaci a la lectura per tot el centre: la campanya de Nadal i la

dabril, mes del llibre i de la lectura. Celebraci de dues sessions de formaci per al professorat: una sobre ls de la poesia com a recurs per a fomentar

la lectura i lexpressi escrita, i laltra, sobre els recursos disponibles en Internet per a obtenir informaci sobreliteratura infantil i juvenil i propostes dactivitats de foment de la lectura.

Elaboraci duna llista de llibres cannics i/o de lectura molt recomanable per a cada nivell, els quals hauriendestar a les respectives biblioteques daula.

Confecci dun sistema de seguiment i avaluaci de les lectures fetes per lalumnat. Avaluaci en claustre del pla lector.

Temporalitzaci i persones responsales: Primer mes del curs escolar. Responsabilitat de lequip directiu i del claustre. Primer trimestre del curs. Responsable: lequip de biblioteca. Final del primer trimestre i tercer trimestre, al mes dabril. Responsable: lequip de biblioteca, coordinadors de

cicle i/o departaments. Primera sessi al novembre i segona al febrer. Responsable: de la primera, la persona encarregada de la biblioteca,

i de la segona, lencarregada de laula dinformtica. Al llarg de tot el curs escolar. Responsable: els coordinadors de cicle i/o departaments i el professorat. Primer trimestre. Responsable: els coordinadors de cicle i/o departaments i el professorat. Mes de juny. Lequip de biblioteca ser el responsable de redactar la memria del pla de foment lector anual del

centre, amb la collaboraci i participaci de tot el professorat del centre, el qual ha daportar les informacionssollicitades per lequip de biblioteca.

Avaluaci: Creacidelgrupencarregatderedactarelpla:sono? Shan redactat les normes ds i funcionament de la biblioteca del centre? Shan programat les dues campanyes danimaci lectora, la de Nadal i la dabril? Grau de satisfacci en el desenvolupament de les dues campanyes danimaci lectora dutes a terme. Shan fet les dues sessions programades dinformaci i formaci del professorat amb temtica relacionada amb

el foment de la lectura i lescriptura? Grau de satisfacci del professorat en relaci a la primera: alt, bo, mitj, regular o negatiu?


9/12


9

Grau de satisfacci del professorat en relaci a la segona: alt, bo, mitj, regular o negatiu? Nombre de professors i de cursos de formaci relacionats amb el foment de la lectura i lescriptura en qu han

participat al llarg del curs. Grau de satisfacci de les llistes de llibres elaborades.

Sha confeccionat i sha consensuat un model de seguiment i avaluaci de les lectures fetes per lalumnat. Sha redactat la memria de lavaluaci final del pla lector del curs escolar per a incloure-la en la memria general

del centre.


10/12


10

11.2. MODEL PER A LA PROgRAMACI DE LES ACTIVITATSI ACTUACIONS (EXEMPLE)

Ttol de lactivitat:

Preparem la visita dun escriptor o una escriptora: Josep Millo

Nivell o cicle de lalumnat:Alumnat de les tres aules de quart dESO

Durada:Proposta dactivitat:una sessi danimaci lectora per a proposar llegir el llibre El ver de la cobra de Josep Millo.Preparaci de la visita:tres setmanes per a llegir el llibre.Visita de lautor:unasessi(unahora).

Material:

Llibre:El ver de la cobradeJosepMillo,PremiBancaixadeNarrativaJuvenil2010,dEdicionsBromera.(Coll.Espurna,Alzira,2011).

Persona/es responsale/s: La cap del departament de valenci del centre sencarregar de contactar amb leditorial i lautor per a concertar el

dia i lhora de la visita. Cada tutor/a s responsable de la motivaci lectora i de fer llegir el llibre a lalumnat. La tutora de 4t A ser lencarregada de presentar lescriptor. El tutor de 4t C contactar amb la Biblioteca Municipal per a aconseguir-ne el suport i la collaboraci.

Ojectius:

Conixer lobra de Josep Millo, autor de literatura infantil o juvenil. Crear el desig de conixer i llegir altres obres de lescriptor entrevistat. Habituar lalumnat a participar en actes de carcter cultural i social, i a organitzar-ne. Potenciar el plaer de llegir a travs del contacte directe dels alumnes amb els autors de les obres llegides. Valorar positivament la imatge de ladult imaginatiu i creador.

Recursos humans i materials: La professora encarregada de la presentaci de Josep Millo. La biblioteca del centre ser el lloc on es far lacte amb lescriptor.

Recursos externs:Sollicitar la collaboraci de leditorial i de la biblioteca municipal.

Descripci de lactivitat:1. El professor presenta al grup una srie destratgies de motivaci prvies a la visita, a fi de crear en lalumnat el

desig de llegir lobra proposada i de rebre lescriptor, com ara observar les cobertes del llibre i endevinar de qutracta, quina histria ens pot contar, buscar informaci sobre lautor en Internet a laula dinformtica, jugar aimaginar com deu ser, fer murals sobre la seua obra, observar alguna fotografia seua i imaginar quin carcter deutenir, etc.

2. Pot ser molt estimulant que els alumnes, ajudats pel professorat, solliciten per carta la visita de lautor o lautora,i que hi indiquen quins llibres seus han llegit, qu s el que ms els ha agradat, etc.

3. s necessari preparar preguntes per a fer-li a lescriptor. Es pot treballar individualment o en equip i fer una selecciposterior entre tota la classe, per evitar repeticions i orientar millor les qestions que plantegen aspectes interessants

de lobra llegida. No obstant aix, el professorat sha de mostrar flexible i deixar que simprovisen preguntes durantla sessi.

4. Finalment, si volem que els alumnes tinguen el llibre signat amb una dedicatria, hem de recordar-los que noobliden portar-lo el dia de la visita.


11/12


11

Avaluaci: Percentatge dalumnat que ha llegit el llibre. Grau de satisfacci de la lectura segons lopini expressada per lalumnat: alt, bo, mitj, regular o negatiu? Grau de satisfacci en relaci a la sessi de visita i entrevista amb lautor: alt, bo, mitj, regular o negatiu?

Lalumnat ha expressat que...li agradaria repetir lexperinciano sap, no contestano li agradaria tornar a fer lactivitat

Grau de satisfacci del professorat, relaci daspectes positius i negatius i propostes de millora.

Oservacions................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


12/12

[email protected]. 962 459 704

Ronda Tintorers, 1046600 AlziraAp. correus 355