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PLAN DE APRENDIZAJE EN LINEA
Nivel: Kínder.
Fecha: semana N°5, 11 Mayo 2020.
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno.
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus.
E- Mail: [email protected]
INSTRUCCIONES GENERALES: Las respuestas para la retroalimentación de las actividades desarrolladas, las puede realizar en el computador o en un cuaderno. Luego debe enviar dichas respuestas al correo del docente, adjuntando el archivo (si es que realizo el trabajo en pc) o adjuntando la fotografía del cuaderno. En asunto, escribir el nombre del estudiante y señalar el número de la actividad y el Ámbito.
Sugerencias: -Antes de comenzar las actividades o al finalizarlas, si tiene la posibilidad visite las siguientes direcciones (copie y pegue):https://www.youtube.com/watch?v=wpF2ol3KQvMhttps://www.youtube.com/watch?v=CQoLqBBPaTkhttps://www.youtube.com/watch?v=yK9vHUMqy44https://www.youtube.com/watch?v=zSnhk8O3CAQ-utilizar objetos de su entorno para realizar conteo en forma concreta ej: contar cuantas sillas hay, cuantos platos hay en la mesa, etc. puede realizar variados conteos en diferentes periodos dentro de su rutina en el hogar.
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: [email protected]
ACTIVIDAD 1:
Núcleo: Pensamiento Matemático
O.A7: Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta, pictórica y simbólica.Indicador a observar: escribe el número que corresponde a una cantidad.Instrucción: recuerda los números del 1 al 10 contando objetos de tu entorno, luego recuerda cómo se escriben y ejercita su escritura trazando las líneas entrecortadas, recuerda sentarte cómodo y correctamente, tomar bien el lápiz y marcar cada número sin levantar la punta del lápiz.
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: [email protected]
ACTIVIDAD 2:
Núcleo: Pensamiento Matemático
O.A7: Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta, pictórica y simbólica.Indicador a observar: escribe el número que corresponde a una cantidad, hasta el 10Instrucción: cuenta los objetos y escribe el número que corresponda dentro de cada cubo.
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: [email protected]
ACTIVIDAD 3:
Núcleo: Pensamiento Matemático
O.A.6: Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.Indicador a observar: cuenta elementos en imágenes (10 al 15) determinando la cantidad.Instrucción: cuenta los animales y escribe el número que representa la cantidad trazando las líneas punteadas.
GUIA DE REFORZAMIENTO DE CONTENIDOS
CURSO: II Nivel de Transición.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Pensamiento Matemático.EDUCADORA: Karina Torres HerreraE-MAIL: [email protected]ÍTULO DE LA GUÍA: Antes y después.OJBETIVO: Utiliza conceptos de secuencia temporales antes y después.INSTRUCCIONES: Con la ayuda de un adulto responsable, has las tareas en tu cuaderno, fotografíala y envía al correo de la educadora. INSTRUCCIONES: A los padres se les pide que recuerden con sus hijos los conceptos de ANTES Y DESPÚES, con ejemplos concretos de la vida diaria, ejemplo que se hizo ANTES levantarse o almorzar, que se hizo DESPÚES de almorzar.
1. Observa las imágenes y pinta la que ocurre ANTES.
2. Ordena la secuencia, poniendo los números según corresponda, luego colorea.
3. Observa y dibuja según corresponda, ANTES Y DESPÚES
4. A colorear !!, fíjate en los números y pinta según corresponda.
1. Café2. Naranjo3. Azul4. Amarillo5. Verde
(NOTA: ESTAS INDICACIONES NO NECESITAN SER IMPRESAS, SON PARA EL TRABAJO DEL LIBRO, si
puede envié un foto del trabajo realizado en el texto).
LIBRO MINISTERIO DE EDUCACION NT2.
Para poder desarrollar las actividades del libro del ministerio, enviaremos las instrucciones por
páginas.
Comenzaremos con:
PROYECTO 1: ¿QUIÉN SOY? ¿QUÉ ME IDENTIFICA?
Comente al niño (a) que comenzarán el proyecto “¿Quién soy? ¿Qué me identifica?” que tiene
como propósito conocer características propias que aportan a la construcción de la propia
identidad, reconociendo características personales y comunitarias.
ACTIVIDAD 1: ¡Así soy!
Página 2.Ámbito núcleo Objetivo de aprendizaje
Desarrollo Personal y social
Identidad y autonomía
5 Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas en diversas situaciones cotidianas y juegos.
Comunicación integral
Lenguaje Artístico
7 Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización espacial(arriba/abajo, dentro/fuera).
Materiales: Tijeras, pegamento, lápiz grafito, lápices de colores, cubo “mis favoritos” previamente
elaborado. El niño (a) dibuja su preferencia en distintas categorías como: animales, comidas,
juguetes, etc. Cuaderno de Actividades.
ACTIVIDAD:
Explique el propósito de la actividad y explicite que “nuestros favoritos” constituyen parte de
nuestra identidad, pues cada uno tiene sus propias predilecciones.
Puede variar los favoritos de la actividad acordando con el niño(a) según propio interés agregando,
por ejemplo: deporte, estación del año, lugar de la casa, amigo, color u otros.
Confeccionar cubo con categorías (modelo aparece en la página 2)
En la conversación resalte que siempre existen diferencias de gustos e intereses entre las
personas, poniendo al niño (a) en distintas situaciones. Por ejemplo: ¿por qué creen que a mí y a
mi mejor amigo nos gustan cosas diferentes? Por ejemplo: mi comida favorita es la lasaña y la de
él el pollo con papas fritas; a mí me gusta el fútbol y a él el tenis, ¿qué pasaría si a todos nos
gustara lo mismo?
Mi cubo favorito
El niño (a) abre la página 2 de su Cuaderno de Actividades y:
1°Observa el cubo y piensan en sus favoritos. Explique que en cada recuadro deberá dibujar, con
el máximo detalle posible algo que represente a su animal, fruta, canción, cuento, juguete y
comida favoritos.
2°Completa dibujando cada una de las caras del cubo. A modo de ejemplo, muestre su cubo de
favoritos confeccionado previamente. Anote el listado de los cinco favoritos que deberá dibujar.
Consulte al niño (a): ¿cuál es tu... favorito y por qué? ¿De qué manera podrías representarlo?
Oriente sus dibujos para que incluyan detalles, por ejemplo: cierra los ojos e imagínate la jirafa,
¿qué forma y colores tiene? ¿De qué tamaño es su cola? ¿Cómo podrías hacerle las manchas?
3°Una vez terminado el dibujo deberán recortar por las líneas punteadas, doblar y pegar las
lengüetas indicadas para confeccionar el cubo.
Juego:
1°Lanza su cubo.
2°cuenta por qué lo que salió en el cubo es favorito.
3°Narra alguna anécdota o historia asociada a este. El niño (a) juega con el cubo hasta completar
todas sus caras. Usted de ejemplos como: mi canción favorita es..., cuando era pequeña la
escuchaba cada mañana con mi papá. Escuche sus comentarios y oriente con preguntas los relatos
en caso necesario.
Al terminar pregunte al niño: ¿qué actividades realizamos en esta actividad?
ACTIVIDAD 2: ¡Así soy!
Página 3.Ámbito núcleo Objetivo de aprendizaje
Desarrollo Personal y social
Identidad y autonomía
8 Comunicar sus características identifitarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales.
Comunicación integral Lenguaje verbal 8 Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas
Materiales: Lápiz grafito, Lápiz scripto u otra tinta para marcar huella digital y cuaderno de
Actividades.
ACTIVIDAD:
-Explique que una fortaleza es una cualidad que nos hace resaltar positivamente; una habilidad
es algo que hacemos bien o con facilidad; y un desafío aquello que nos cuesta o por lo que
tenemos que trabajar. Dé ejemplos de fortalezas, habilidades y desafíos propios: soy alegre y
responsable; soy rápida para correr y pinto bien; y mi desafío es hacer más deporte.
-Explique el juego ¡así soy yo!: 1° Diga y muestre palabras escritas de fortalezas, tales como:
cariñoso, creativo, amable, alegre, generoso; habilidades, tales como: pintar, cantar, regar, hacer
pan y bailar bien; y desafíos personales, tales como: ser más ordenado, controlar la rabia, comerse
toda la comida. 2°En la medida que diga una característica si el niño (a) se siente identificado
deberá decir “¡así soy yo!” .
Mi carnet de identificación
-Muestre al niño su carnet de identidad. Pregunte: ¿saben lo qué es? ¿Qué datos contiene? ¿Para
qué sirve? Escuche su comentario y explique la información que contiene y la importancia que
tiene para identificarnos como personas únicas. Enfatice en la importancia de la firma y la huella
digital.
-Se recomienda tener una foto tamaño carnet del niño (a), o bien pedirles que dibujen su
autorretrato.
-Proponga al niño(a) realizar su propio carnet de identificación. Invite a cerrar los ojos un
momento y pensar en una fortaleza, una habilidad y un desafío personal. Pida que menciones su
nombre y sus características personales, explicando por qué se identifica con esa fortaleza,
habilidad y desafío, dando ejemplos de ello. Por ejemplo: soy Amanda Salas, amorosa, buena para
hacer pan y mi desafío es ser más ordenada, porque dejo las cosas en cualquier parte y después
me cuesta encontrarlas.
Proponga al niño (a) completar la página 3 de su Cuaderno de Actividades: 1°Escribe su nombre.
2°Escribe su apellido. 3°Escribe una fortaleza, habilidad o desafío. Para ello, apoye el proceso de
escritura: 1°Anime al niño (a) a jugar a escribir libremente. 2°Ofrezca tarjetas con su nombre para
que puedan copiar el modelo. 3°Para los niños que ya conocen las letras díctelas una a una a
medida que las escriben. Finalmente cada niño: 1°Pega su foto o se dibuja. 2°Crea su propia firma.
3° Imprime su huella digital.
Al finalizar:
- Pregunte: ¿somos todos iguales? ¿Qué similitudes tenemos? ¿Qué diferencias tenemos? ¿Qué
pasaría si fuéramos todos iguales? Escuche las respuestas de los niños. Comente que una de las
cosas que nos hacen ser diferentes es que cada uno tiene fortalezas, habilidades y desafíos
personales distintos.
- Puede enriquecer la actividad preguntando: ¿qué fortaleza o habilidad de otro compañero,
amigo o familiar me gusta o admiro? ¿Qué podría hacer yo para desarrollarla?¿qué actividades
realizamos hoy? ¿Les resultó fácil o difícil escribir? ¿Por qué?
GUIA DE REFORZAMIENTO DE CONTENIDOS
CURSO: II Nivel de Transición.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje Verbal, Iniciación a la EscrituraEDUCADORA: Karina Torres HerreraE-MAIL: [email protected]ÍTULO DE LA GUÍA: Grafomotricidad 3.OJBETIVO: Representar gráficamente algunos trazos como iniciación a la escritura.
INSTRUCCIONES: Escribe las actividades de grafomotricidad en tu cuaderno, con la ayuda de un adulto responsable.Se solicita fotografiar las actividades realizadas y enviarlas al correo de la educadora, para registrar avances.
PLAN DE APRENDIZAJE EN LINEA
Nivel: Kínder.
Fecha: semana N°5, 11 Mayo 2020.
Ámbito: COMUNICACIÓN INTEGRAL.
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus.
E- Mail: [email protected]
INSTRUCCIONES GENERALES: Las respuestas para la retroalimentación de las actividades desarrolladas, las puede realizar en el computador o en un cuaderno. Luego debe enviar dichas respuestas al correo del docente, adjuntando el archivo (si es que realizo el trabajo en pc) o adjuntando la fotografía del cuaderno. En asunto, escribir el nombre del estudiante y señalar el número de la actividad y el Ámbito.
Queridas familias: Junto con saludar y esperando que se encuentren bien, enviamos un gran ycariñoso saludo a las madres de nuestro nivel, quienes si bien deben ser valoradas a diario durantetodo el año, se les festeja con un día especial como lo fue el pasado 10 de Mayo, esperamos quehayan pasado un lindo y especial día, regaloneando con sus seres más queridos. Enviamos tambiénun cariñoso saludo a todos los estudiantes de nuestro kínder, quienes también estuvieron de día(día del alumno, 11 de Mayo) las circunstancias no nos permitieron estar juntos en aula, peroestamos orgullosos de su desempeño y ganas de seguir aprendiendo. Un gran abrazo. Equipo de aula kínder 2020.-
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: [email protected]
ACTIVIDAD 1:
Núcleo: Lenguaje verbal
O.A8: Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando recursos y soportes en situaciones auténticas.Indicador a observar: escribe letras asociadas al fonema que quiere representar.
Instrucción: recuerda las vocales, luego observa la vocal, nómbrala y traza sobre las líneas para graficarla en sus cuatro formas de escritura, en el espacio del recuadro escribe la vocal libremente, si deseas colorea el dibujo.
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: [email protected] 1:
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: [email protected]
ACTIVIDAD 2:
Núcleo: Lenguaje verbal
O.A 3: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de silabas, identificación de sonidos finales e iniciales.Indicador a observar: separa las silabas.
Instrucción: si puedes antes de comenzar visita la siguiente dirección (cópiala y pégala):
https://www.youtube.com/watch?v=OPDDwgCbQjg
Luego menciona el objeto observado golpeando cada silaba con tus palmas (aplauso). Luego colorea la cantidad de círculos que corresponda según la cantidad de silabas que tiene la palabra.
Ej: Este es un: Pato, la palabra pato tiene dos silabas, PA- TO, por lo tanto coloreo dos círculos. Para mayor comprensión del estudiante se sugiere golpear con las palmas al mencionar cada silaba (aplaudir)
PA TO
PATO
FLOR
CASA
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: [email protected]
ACTIVIDAD 2:
CASTILLO
PERRO
TREN
Educadora de párvulos: Elisa Olivares Lazzus. / E- Mail: [email protected]
ACTIVIDAD 2:
CAMPANA
SOL
PLANCHA
MUÑECA
Curso: KINDER
Educadora de Párvulos: Loreto Barboza M. - [email protected] /
Técnico de Párvulos: Mireya Bravo Arancibia.
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno / Núcleo: Comprensión del entorno
sociocultural.
Objetivo de Aprendizaje: Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y el
mundo, en el pasado y el presente, tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres,
identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual, sus
características relevantes.
INSTRUCTIVO:
Descargar la guía, leer y realizar las actividades señaladas.
Si su situación impide imprimir guía, registre las respuestas en un cuaderno y
envíe al correo - [email protected] ,solo la fotografía de ellas. Para
retroalimentar formativamente a estudiantes.
Al finalizar el/ la estudiante podrá colorear los diferentes paisajes si así lo
desea.
Además les recuerdo que la dirección enviada en actividad 1 deberán marcarla
y pegar en YouTube para poder abrir y observar los videos.
¡ ÉXITO !
ACTIVIDAD 1: Observe y escuche el video.
https://www.youtube.com/watch?v=GIdSiy_69ZM&t=14s
ACTIVIDAD 2:
Observa las siguientes imágenes, describe y registra un(adulto) respondiendo a las
preguntas.
Reconoce estos paisajes .
Marca una cruz SI ------- NO-----
*¿ Que observas en la primera imagen? … Te presento a la CIUDAD.
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¿Qué observas en la segunda imagen ?... Te presento al CAMPO.
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*¿Cuál de las dos se asemeja a tu realidad?( lugar donde vives)
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*¿En cual de los paisajes crees tu que existe mas ruido y porque?
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Les ayudare con algunas pistas para que puedas realizar el siguiente cuadro.
¿Encontramos solo seres vivos en el Campo?
¿Quienes habitan en ambos paisajes?
¿Como son los medios de transportes en cada paisaje?
¿Existe la misma cantidad de instituciones y edificios en ambos
paisajes?
*Menciona 2 semejanzas entre la ciudad y el campo
* Menciona 2 diferencias entre la ciudad y el campo
.
