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FORMULARIO DE POSTULACIÓN

CONCURSO DE PROYECTOS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

LINEA MODERNIZACION DE PROCESOS, AÑO 2015.

Individual o Asociado (los proyectos asociados deben presentar un sólo formulario de presentación de la propuesta con las cartas de compromiso de todos los rectores, y las actividades, compromisos y gastos desagregados por institución): Institución(es) que postula(n): Instituto Profesional Agrario Adolfo Matthei Título de la propuesta: Diseño e implementación del Centro de Aprendizaje, Acompañamiento y Desarrollo Estudiantil CAADE para el fortalecimiento de los programas de nivelación de los estudiantes del Instituto Profesional Agrario Adolfo Matthei. Unidad de innovación curricular y apoyo pedagógico Objetivos de acción resumidos (texto referencial, objetivos completos en las bases): [Marcar con una “X” el objetivo de acción al cual se postula y el tipo de programa que será impactado, según sea de carácter universitario o Técnico Profesional].

Universitario Formación

Técnico Profesional

1.- Propender al desarrollo del aprendizaje, la formación integral y el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes (…).

2.- Convenios de movilidad estudiantil (…).

3.- Crear programas de inclusión para personas en situación de discapacidad (…)

4.- Implementar acciones correctivas (…) que fomenten el acceso y mantención de colectivos de personas subrepresentadas en las instituciones de educación superior (…).

5.- Crear o reestructurar programas para la promoción de vida saludable (…).

6.- Fortalecer las capacidades institucionales (en gestion de procesos, equipamiento y espacio) para realizar acciones de apoyo académico para estudiantes desfavorecidos (que sean parte de los programas institucionales existentes, de acceso efectivo, apoyo o nivelación académica para los estudiantes de primer año de la institución).

X

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas:

- Área Académica - Unidad de innovación curricular y apoyo pedagógico - Unidad de Aseguramiento de la Calidad

Duración del Proyecto (12 meses): 12 meses Fecha de postulación: 19 de noviembre del 2015

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1. DIRECTOR Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

Director y equipo ejecutivo de la propuesta (replicar si son propuestas asociadas)

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en FDI

Horas/mes asignadas a FDI

Fono Correo-e

1. Andrea Mora Sotomayor

7.759.750-6 Rectora Directora del Proyecto

50 77983984 [email protected]

2. Pauline Mücke Urrutia

7.243.879-5 Jefa Académica

Directora alterna. 40 94364568 [email protected]

3. Daniel Silva Jorquera

15.939.060-8

Encargado innovación Curricular y Apoyo Pedagógico

Director del CAADE.


4. Cristián Villalón

14.096.896-K Externo Profesional

psicólogo 40 64-2-243040 [email protected]

5. Virginia Godoy Hinostroza

12,754,576-6

Docente programa asignatura nivelación en Lenguaje

Docente tutor 88 94114972 [email protected]

6. Mauricio Oyarzún

13.117.874-3

Docente de Mecanización

Docente tutor Desarrollo estudiantil


7. Nilo Lizardi Inalef

13,321,519 - 0

Docente programa asignatura de nivelación en Matemáticas

Docente tutor 88 63639324 [email protected]

Equipo responsable de monitorear la implementación del convenio en la institución (replicar si son propuestas asociadas)

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en FDI

Horas/mes asignadas a PM

Fono Correo-e

8. Marcelo Catalán Queipuyao

14.498.376-9

Encargado de Aseguramiento de la Calidad

Coordinador del Proyecto PMI

80

99982163

[email protected]

9. José Santana

11.428.245-6

Encargado de Administración y Finanzas

Contraparte financiera 40 77769247 [email protected]

10. Francis Trautmann Fuentealba

9.418.305 - 7

Docente de TIC

Profesional de apoyo a la coordinación

88 9-7990876 [email protected]

mailto:[email protected]










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2. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL [1 página máximo].

INSTITUCIÓN: INSTITUTO PROFESIONAL AGRARIO ADOLFO MATTHEI CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL

Osorno, 19 de noviembre de 2015.

Yo Sonia Andrea Mora Sotomayor, Rectora, del Instituto Profesional Agrario Adolfo Matthei institución ejecutora de la propuesta de Proyecto denominado “Diseño e implementación del Centro de Aprendizaje, Acompañamiento y Desarrollo Estudiantil CAADE para el fortalecimiento de los programas de nivelación de los estudiantes del Instituto Profesional Agrario Adolfo Matthei, que postula al presente concurso, me comprometo junto con los actores involucrados de esta institución a:

• Gestionar dentro de la institución los cambios que permitan llevar a buen término el presente proyecto.

• Asegurar la viabilidad y continuidad financiera, técnica y política de la iniciativa.

• Garantizar la cantidad, calidad, disponibilidad y gestión oportuna de los equipos: directivos, académicos, profesionales y técnicos, necesarios para cumplir con los desempeños comprometidos.

• Velar por el buen uso de los recursos materiales y financieros comprometidos.

• Cumplir con los compromisos contraídos con los más altos estándares de calidad.

• Establecer las mejores alianzas estratégicas con terceros y con el medio externo.

• Monitorear, sistematizar e instalar adecuadamente la experiencia para contribuir a su sustentabilidad y replicabilidad.

El éxito de este proyecto se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e institucionalización en el mediano y largo plazo.

Sonia Andrea Mora Sotomayor Nombre del Rector

Firma del Rector Timbre institución

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3. RESUMEN DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (CUANDO

CORRESPONDA) [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso(s)

CENTRO EDUCACIÓN CONTINUA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

Director

• Asesoría en el diseño, ejecución, evaluación y seguimiento de formación pedagógica a docentes en temáticas relacionadas con instrumentos de evaluación, talleres de nivelación académica, etc.

• Uso de equipos audiovisuales, herramientas de demostraciones prácticas y de evaluación de aprendizajes.

INIA REMEHUE Director regional

Por convenio, en desarrollo estudiantil: • Uso de bibliotecas tradicional y

digital. • Visitas guiadas a terreno La Pampa • Elaboración de tesis conjuntas. • Articulación del área tecnológica a

través de capacitaciones y seminarios.

SOCIEADAD AGRICOLA Y GANADERA DE OSORNO A.G.

Presidente de la Sociedad

Por convenio en desarrollo estudiantil: • Desarrollo de proyectos de

investigación aplicada en áreas afines y relevantes.

• Disponer profesionales, infraestructura, revistas y medios de divulgación, centros de prácticas y productivos, laboratorios y mobiliarios para el desarrollo de proyectos conjuntos.

LICEO TÉCNICO ADOLFO MATTHEI Directora Liceo

Por convenio en nivelación y articulación: • Realización de actividades

académicas y de investigación, acceso a infraestructura, laboratorios, talleres y predios, trabajo con docentes y estudiantes.

• Conformación de equipo técnicos que planifiquen y evalúen actividades de articulación.

LICEO AGRICOLA VISTA HERMOSA DE RIO NEGRO Director del Liceo

Por convenio en nivelación y articulación: • Realización de acciones conjuntas

con el IPAAM, en lo que se refiere a investigaciones aplicadas, extensión y experiencia docente

• Disposición de instalaciones y equipos para apoyar la construcción de tesis.

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4. RESUMEN DE LA PROPUESTA [1 página máximo]. Los proyectos asociados deben resumir lo que se

hará en cada caso particular.

El Instituto Profesional Agrario Adolfo Matthei (IPAAM), es un proyecto educativo continuador de la “Escuela Superior de Agricultura”, al alero de la Fundación de Instrucción Agrícola Adolfo Matthei creada en el año 1932. Como Instituto Profesional fue autorizado el año 1981, obteniendo su autonomía en el año 2011. Es una institución sin fines de lucro, acreditada en el año 2012 por 2 años y recientemente, 2014, por 5 años (hasta el 2019) por la Comisión Nacional de Acreditación CNA Chile en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado. Ha titulado a 2.424 personas entre técnicos y profesionales. Actualmente cerca del 70% de sus estudiantes, de un total de 309, se concentra en los quintiles 1,2 y 3. Los recientes procesos de autoevaluación institucional y de evaluación externa, han permitido identificar oportunidades de mejora en el área de docencia de pregrado, donde, si bien las tasas de retención promedio del primer año presentan un rango de 81% y 70,2%, las tasas de retención total bajan en más de un 50% para las últimas tres cohortes, indicando que se siguen presentando deserciones importantes con posterioridad al primer año. Esto queda evidenciado, a su vez, en las bajas tasas de egreso, titulación y titulación oportuna. La Institución, reconociendo estos bajos resultados, ha adoptado medidas como la incorporación de una línea de formación general en sus mallas curriculares que contempla un programa de reforzamiento y nivelación de competencias para los estudiantes de primer año, el cual es acompañado por la Unidad de Innovación Curricular y Apoyo Pedagógico, que es la responsable de vigilar el cumplimiento del programa. Otras acciones que se han implementado son la inducción de los estudiantes de primer año y la realización de una tutoría semanal de 4 horas donde un docente y ex alumno entrega orientaciones y refuerza algunos contenidos. La Unidad de Innovación Curricular y Apoyo Pedagógico, además, se preocupa permanentemente de la capacitación de los profesores que orientan los módulos de reforzamiento y de revisar el material educativo que se utiliza, así como de apoyar en la elaboración de los instrumentos de evaluación y en el diseño de estrategias de enseñanza- aprendizaje. Por lo expuesto, aun cuando se han hecho estas acciones remediales para mejorar la progresión de los estudiantes, la reciente instalación de ellas no permite medir su efectividad. Sin embargo, la Institución estima necesario integrar las acciones con las que espera minimizar las debilidades señaladas y que tienden a nivelar competencias de entrada y aquellas dirigidas exclusivamente a brindar apoyo estudiantil. En este sentido realizará a) una política institucional que garantice los mecanismos que permitan acotar las brechas entre las competencias reales y las que determina cada uno de los perfiles de egreso de los programas que se imparten en el IPAAM; b) diseñar un espacio adecuado en donde se concentren las capacidades para el diagnóstico y la intervención de las necesidades de los estudiantes; c) contar con un equipo multidisciplinario de profesionales capacitados para la implementación de las acciones que determine la política, los cuales serán parte de la estructura organizacional y serán los encargados de ejecutar los dispositivos establecidos en la política institucional y d) disponer de una plataforma software que soporte y contribuya al trabajo autónomo e interactivo tanto de estudiantes como docentes. Por todo lo anterior, la presente propuesta tiene como Objetivo “Diseñar e implementar un Centro de Recursos de Aprendizaje, Acompañamiento y Desarrollo Estudiantil para fortalecer los planes de nivelación y acompañamiento académico y psicosocial de los estudiantes, desde el primer año, del IPAAM”. Otros objetivos que se pretenden alcanzar son: 1) Institucionalizar una política y los mecanismos para la implementación de programas de nivelación y apoyo integral de los estudiantes del IPAAM, a partir del primer año de carrera. 2) Fortalecer las capacidades del recurso humano institucional para apoyar a los estudiantes que presentan dificultades de rendimiento académico. 3) Diseñar e implementar un programa piloto para identificar las falencias, especialmente de los estudiantes más desfavorecidos, en varias dimensiones intervenirlas en el CAADE. 4) Fortalecer los actuales espacios de la infraestructura del IPAAM destinados al aprendizaje autónomo y al reforzamiento, ajustándolos a estándares adecuados para desarrollar programas de nivelación y de acompañamiento académico y psicosocial de manera integral. 5) Implementar una plataforma digital educativa para que los estudiantes realicen actividades de nivelación en interacción con sus docentes y tutores. Los principales resultados a obtener con el Diseño e Implementación del Centro Aprendizaje, Apoyo y Desarrollo Estudiantil, son: a) la ejecución de los programas de Nivelación en Matemáticas, Lenguaje y Ciencias, incorporando nuevos elementos que refuercen y potencien el desarrollo de las competencias de los estudiantes; b) los docentes y profesionales del CAADE contarán con las competencias necesarias para el acompañamiento estudiantil, detectar oportunamente las brechas de competencias y riesgo académico, en los alumnos de primer año; c) los estudiantes podrán desarrollar y fortalecer sus estrategias de aprendizaje, hábitos de estudio y habilidades blandas para la incorporación temprana a comunidades de aprendizaje constituyendo grupos de estudio al interior de sus carreras de pregrado d) el IPAAM dispondrá de un sistema informático orientado a fortalecer las competencias de los estudiantes con estados académicos críticos. A su vez, el impacto del CAADE se reflejará en el mejoramiento de la tasas de retención, de aprobación y de titulación oportuna.

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5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO [1 páginas máximo]. Los proyectos asociados deben elaborar el diagnóstico en cada caso particular.

Fiel a su propósito estatutario de ser el continuador de la escuela superior de agricultura creada el 2 de octubre de 1932 por el ingeniero agrónomo Dr. Adolfo Matthei Schwarzenberg, el Instituto Profesional Agrario Adolfo Matthei, es una institución sin fines de lucro, autónoma, acreditada en el año 2012 por 2 años y recientemente por 5 años (hasta el 2019) por la Comisión Nacional de Acreditación CNA Chile. El actual Plan Estratégico de Desarrollo (PED) 2014 – 2018, ha definido 5 factores claves de éxito: 1) el “Posicionamiento del Propósito del IPAAM”, que busca contribuir a que el medio rural y la actividad agrícola a la que se orienta el IPAAM, sean más valorados nacional y, en especial, regionalmente; 2) la “Formación de Calidad”, orientado a continuar formando integralmente personas para desempeñarse como técnicos y profesionales de excelencia en actividades de las cadenas productivas agrícolas; 3) el “Servicios de Calidad a los Estudiantes”, donde la estrategia es prestar apoyo y facilitar las condiciones del aprendizaje y las actividades complementarias en la formación de sus estudiantes; 4) el “Compromiso Institucional del Personal Docente y de Apoyo del IPAAM” , que busca fortalecer las líneas de comunicación y las instancias de participación del personal de los niveles técnicos y operativos; 5) y la “ Gestión eficaz, Eficiente de los Recursos para un Desarrollo Sostenido”, donde se apliquen técnicas modernas de gestión, en el marco de una estructural ágil y participativa capaz de originar y controlar adecuadamente sus recursos. De esta manera el IPAAM tiene claramente definidos sus propósitos, metas y objetivos, alineados con su Plan Estratégico de Desarrollo. En relación a la docencia de pregrado sus propósitos son: 1) Ofrecer carreras de pregrado a nivel regional en el área silvoagropecuaria con currículos idóneos e innovadores, en pos de la formación caracterizada en su misión; a través de procesos de aprendizaje significativo con énfasis práctico y 2) Generar condiciones que atiendan los desafíos formativos de la sociedad del conocimiento aplicando innovaciones curriculares y pedagógicas que promocionen aprendizajes efectivos y pertinentes a los nuevos contextos. En general, los porcentajes de crecimiento de la matrícula nueva a primer año, fluctúa de 28,5% a un 18,5% considerando el período comprendido entre los años 2010 al 2014. En el mismo período, el crecimiento de la matrícula total de la Institución fluctúa entre el 17,2% y el 26,8%. Las tasas de retención para las carreras impartidas por la institución alcanzan al primer año un 81% en el 2012, y un 70,2% en 2014. La tasa de egreso, por su parte, alcanza un 25,6% para la cohorte del nivel técnico en 2011 y, un 21,8% para la cohorte del nivel profesional de 2010. La titulación, en tanto, es levemente superior en las carreras técnicas: 25,7% para la cohorte 2011, mientras que en las carreras profesionales es de 12,7% para la cohorte 2010. Para el año 2014 se titularon 9 Técnicos expertos agrarios y 30 Ingenieros de Ejecución. Los años 2012 y 2013 presentan la mayor cantidad de titulados del período, alcanzando un promedio de un 18,1% en la titulación oportuna el último año, 2014. El tiempo real de titulación promedio de la carrera técnica es de 3,5 años, mientras que el de las carreras profesionales es de 5 y más años. Siendo este proceso de titulación realizado en los meses de Mayo y Octubre de cada año. La población estudiantil del IPAAM presenta cierta heterogeneidad. Una importante proporción corresponde a la jornada diurna, que se concentran entre los 21 y 23 años de edad. Mientras que los programas especiales para trabajadores se sitúan entre los 26 y más años de edad. Un tercio de los estudiantes (35%) son de la ciudad de Osorno, mientras que el resto tiene procedencia de otras comunas (65%), destacando las comunas de Río Bueno (9%), Purranque (6%), Puerto Montt (7%), La Unión (6%), siendo interesante que un 3,2% provenga de Coyhaique. El promedio de notas de los años 2009 al 2013 es de 5,4. Hacia el año 2014, el origen inmediato de enseñanza media de los estudiantes de primer año fue de colegios municipales (33,7%), particular subvencionado (61,6%) y particular pagado (4,6%), correspondiendo al mismo año según el tipo de formación a científico humanista (40%) y técnico profesional (60%). Para el Instituto, constituye una alta prioridad apoyar a los estudiantes en la postulación a becas y beneficios tanto internos como externos otorgando la beca Fundación Adolfo Matthei (FAM) a aquellos estudiantes que presentan condición socioeconómica desfavorable y méritos académicos. En el año 2014, el porcentaje de beneficiarios con beca FAM alcanzó un 26,2%. Por su parte las becas ministeriales, en términos porcentuales, correspondieron el 2014 a un 18,6% de becas Nuevo Milenio, 15,4% de becas JUNAEB y 10,1 % de otras becas ministeriales y JUNAEB. En síntesis, del total de estudiantes del año 2014, cerca del 40% fueron beneficiarios de algún o algunos tipos de becas interna o externa. La dotación de docentes ha sido considerada por la CNA Chile como adecuada con un rango de 37 docentes en el 2009 y 40 el 2013 lo que corresponde a 21 Jornadas Completas Equivalentes (JCE). Por

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otro lado el 20% de los profesores tiene postgrado (7 magister y 1 doctor), 65% son profesionales y 15% son técnicos. En la actualidad, en términos de jornada laboral, el 35% está contratado a plazo fijo, 43% a plazo indefinido y 22% a honorarios. Con el propósito de estar a la par con el sistema educativo actual y traspasar la brecha desde un modelo tradicional por asignaturas a uno por competencias laborales, la Institución ha desarrollado, con Informe final aprobado, un proyecto MECESUP el año 2012 denominado “Plan de fortalecimiento institucional conducente a dar cumplimiento al proceso de acreditación en el componente gestión institucional” IAM1201. Entre otros hitos importante de este proyecto, se reformularon mallas y los planes de estudios de las carreras Técnico en Agronomía e Ingeniería de Ejecución en Agronomía. Así mismo, la asesoría internacional permitió definir créditos trasferibles, cuya implementación es el desafío a seguir en los siguientes años como próximo paso hacia la calidad que demanda el desarrollo nacional y de la sociedad del conocimiento. Estos nuevos planes de estudios han definido una línea de formación general donde se imparten programas de nivelación y reforzamiento que considera a las asignaturas de Matemáticas, Lenguaje y Química, que son las asignaturas donde se ha observado que los estudiantes presentan mayores dificultades en primer año. Cada asignatura de nivelación tiene 3 horas semanales de duración y se desarrollan en horarios complementarios a los horarios normales en que se desarrollan las asignaturas que forman parte de su carga académica. Otras acciones que se han implementado son las instancias de inducción de los estudiantes de primer año, que se realiza durante su primera semana de clases, a través de charlas explicativas, donde se les explica a los estudiantes las exigencias de su proceso formativo, las características de la educación superior y diversas recomendaciones para su buen desenvolvimiento en el ambiente institucional. También la Unidad de Innovación Curricular y Apoyo Pedagógico, se preocupa permanentemente de la capacitación de los profesores que dictan los módulos de reforzamiento y de revisar el material educativo que se utiliza, así como de apoyar en la elaboración de los instrumentos de evaluación y en el diseño de estrategias de enseñanza- aprendizaje. Aun así, en el área de docencia de pregrado, el proceso de autoevaluación 2014 detectó las siguientes debilidades, de acuerdo al análisis FODA desarrollado:

− Relativamente bajos índices de egreso y titulación. − Relativamente altas tasas de reprobación. − Flexibilidad insuficiente de planes de estudio en relación a períodos de inserción laboral de

estudiantes. − Insuficiencias en didáctica y estrategias curriculares. − Insuficiencias para orientar nivelación inicial de estudiantes de acuerdo al perfil de ingreso. − Insuficiente definición de itinerarios formativos, intra y extra IPAAM, para el desarrollo de

jóvenes con vocación agrícola y rural. − Insuficiencias en diseño y aplicación de sistemas de alerta temprana de acuerdo a factores

motivacionales, socioeconómicos y formativos que inciden en la deserción. − Falta de horarios de docentes para la atención de los alumnos fuera de clases. − Mecanismos insuficientes para medir integralmente el nivel de satisfacción de los

estudiantes. − Deficiencias en hábitos de estudio y comportamiento de los estudiantes. − Biblioteca con carencias de actualización del material bibliográfico y horarios de atención. − Débil formación en lenguaje inglés técnico. − Insuficiente actualización e interpretación de los itinerarios de empleabilidad o

emprendimiento de los egresados. − Limitaciones para ajustar periodicidad de los análisis de competencias técnicas y técnico

profesionales requeridas en las cadenas de producción silvo-agropecuaria con los procesos y recursos del IPAAM.

Por su parte, en el proceso de acreditación 2014, la Comisión Nacional de Acreditación ha señalado respecto del proceso de enseñanza que “existe un proceso de admisión que no contempla selección, para posibilitar el ingreso a estudiantes con diferentes perfiles”. “…Dada la heterogeneidad que dicho proceso genera, durante el primer año se han incorporado ciertas actividades en las asignaturas para nivelar en las materias que sea necesario”1. Señala además, desde la perspectiva de los estudiantes que, “el Instituto cuenta con una definición de ingreso de sus estudiantes, la cual es utilizada para el desarrollo del proceso formativo; por ejemplo, en la generación de acciones remediales en las asignaturas iniciales”2. Sin embargo, también concluye, que “Aun cuando se han hecho evaluaciones y acciones remediales para mejorar la progresión de los alumnos, la reciente instalación de estos no

1 Página 8, párrafos 5 y 6, resolución 310 de Acreditación. 2 Página 9, párrafo 5, resolución 310 de Acreditación.

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permite medir su efectividad. En este aspecto, se hacen diagnósticos, pero no se evidencian políticas y mecanismos para cerrar las brechas, lo que queda a iniciativa del profesor”3. Finalmente concluye que “las tasas de egreso y titulación son bajas y deben concentrar la atención de la Institución a través de un Plan de Mejoras”4. En la búsqueda permanente para implementar acciones de mejora, a partir del primer semestre del año 2015, atendiendo a los resultados de la medición estudiantil aplicada en diciembre 2014, se inició la realización de una tutoría semanal de 4 horas donde un docente y ex alumno entrega orientaciones y refuerza algunos contenidos, particularmente a estudiantes del primer año. Basado en las conclusiones del análisis, el presente proyecto busca fortalecer y apoyar las estrategias definidas en el Plan Estratégico de Desarrollo del IPAAM (PED 2014-2018) y los desafíos del Plan de Mejoramiento del proceso de Autoevaluación 2014, considerando aquellas oportunidades de mejora identificadas en el proceso de evaluación externa, permitiendo de esta manera avanzar hacia la consolidación del modelo educativo del IPAAM, que se centra en el estudiante, y orienta su quehacer hacia la formación por competencias laborales, sentando las bases para, con apoyo de asesorías especializadas, implementar políticas y mecanismos de nivelación y apoyo estudiantil, a partir del primer año de carrera, fortaleciendo las capacidades internas para desarrollar estilos de gestión académica basado en el trabajo colaborativo y buenas prácticas pedagógicas, con infraestructura y equipamiento adecuado para una formación de calidad e integral.

3 Página 11, párrafo 7, resolución 310 de Acreditación. 4 Página 14, párrafo 1, resolución 310 de Acreditación.

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6. VINCULACIÓN DEL PROYECTO CON RESULTADOS DE OTRAS INICIATIVAS MINEDUC/SENADIS (EX FONADIS) PREVIAS O EN CURSO, O PERTINENTES. SEÑALAR FUENTE DE FINANCIAMIENTO, AÑO, MONTOS Y RESULTADOS OBTENIDOS. [1 página máximo].

No existen proyectos anteriores directamente relacionados con la temática a tratar.

Sin embargo, es pertinente señalar que fue a través de proyecto Mecesup IAM1201, “Plan de fortalecimiento institucional conducente a dar cumplimiento al proceso de acreditación en el componente gestión institucional” (cuya duración fue de 14 meses por un monto total de 55 millones de pesos), que se realizaron modificaciones a los planes de estudios de las carreras Técnico Experto Agrario e Ingeniería de Ejecución en Agronomía, donde se estableció un itinerario formativo moderno y adaptado a las nuevas tendencias curriculares, tales como: itinerario flexible, créditos tranferibles SCT, salida intermedia, coherencia entre el perfil de egreso y los recursos, nivelación y articulación. De esta manera se hacen visibles los tres tipos de formación: formación general, formación profesional, formación práctica/integral. Las modificaciones curriculares fueron realizadas a través de una consultoría internacional realizada por Stoas Vilentum, Wageningen, Holanda en octubre del 2013.

7. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [3 páginas máximo].

Debe considerar una secuencia lógica entre qué se quiere lograr (explicitándolo en el objetivo general y objetivos específicos), de qué manera se van a cumplir dichos objetivos (estrategias) y qué acciones se concretarán para aplicar las estrategias definidas. Objetivos generales y específicos

Diseñar e implementar un Centro de Recursos de Aprendizaje, Acompañamiento y Desarrollo Estudiantil para fortalecer los planes de nivelación y acompañamiento académico y psicosocial de los estudiantes, desde el primer año, del IPAAM. Objetivos Específicos 1) Institucionalizar una política y los mecanismos para la implementación de programas de nivelación y apoyo integral de los estudiantes del IPAAM, a partir del primer año de las carreras. 2) Fortalecer las capacidades del recurso humano institucional para apoyar a los estudiantes que presentan dificultades de rendimiento académico. 3) Diseñar e implementar un programa piloto para identificar las falencias, especialmente de los estudiantes más desfavorecidos, en varias dimensiones intervenirlas en el CAADE. 4) Fortalecer los actuales espacios de la infraestructura del IPAAM destinados al aprendizaje autónomo y al reforzamiento, ajustándolos a estándares adecuados para desarrollar programas de nivelación y de acompañamiento académico y psicosocial de manera integral. 5) Implementar una plataforma digital educativa para que los estudiantes realicen actividades de nivelación en interacción con sus docentes y tutores.

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Objetivo Específico Nº 1. Institucionalizar una política y los mecanismos para la implementación de programas de nivelación y apoyo integral de los estudiantes del IPAAM, a partir del primer año de las carreras. Estrategias asociadas:

1. Diseño, construcción y socialización de la política y los mecanismos para la implementación de programas de nivelación, acompañamiento y desarrollo estudiantil.

Hito Actividades Semestre 1

Semestre 2

Medios de Verificación

Asesoría técnica especializada para el diseño y construcción de la política y sus mecanismos.

- Contratación de asesoría externa X

Informe de asesor externo. Acta de reuniones.

- Elaboración del diseño X - Aprobación de los

cuerpos colegiados. X

Difusión de la política y sus mecanismos.

− Publicidad para comunidad educativa.

X Registro de medios publicitarios y registro de asistencia a actividades de difusión.

− Ceremonia de socialización de la política para población interna y externa.

X

Seguimiento a la Implementación de la política.

− Evaluación del impacto de la implementación de la política

X

Informe de Director del CAADE aprobado por los cuerpos colegiados. Acta de reuniones.

− Socialización de los resultados

X

− Levantamiento de sugerencias de adecuaciones para la mejora.

X

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Objetivo Específico Nº 2: 2) Fortalecer las capacidades del recurso humano institucional para apoyar a los estudiantes que presentan dificultades de rendimiento académico.

Estrategias asociadas: 1. Comprensión del impacto de los programas de nivelación en el mejoramiento del rendimiento

académico de los estudiantes. 2. Identificación de las necesidades de información del CAADE para orientar la toma de

decisiones.


Semestre 2


Docentes capacitados en programas de nivelación para acompañar a los estudiantes.

- Capacitación en temáticas relacionadas con: nivelación académica, acompañamiento psicosocial, retención y deserción escolar, entre otras.

X

Registros de asistencia a jornadas de capacitación e inducción.

- Planificación y ejecución del proceso de acompañamiento a los docentes capacitados.

X X

Planificación de las actividades de acompañamiento docente. Informe del impacto elaborado por el Director del CAADE.

- Evaluación del impacto de la capacitación X X

Profesionales integrantes del CAADE capacitados en el uso de los sistemas de información académica del IPAAM.

- Identificación de los requerimientos de información del CAADE.

X Registros de asistencia a jornadas de capacitación e inducción. Informes elaborados por los profesionales del CAADE.

- Formalización de mecanismos de sistematización de información.

X

- Capacitación del personal CAADE en el uso y actualización de bases de datos, indicadores y sistemas de información.

X

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Objetivo Específico Nº 3: 3) Diseñar e implementar un programa piloto para identificar las falencias, especialmente de los estudiantes más desfavorecidos, en varias dimensiones intervenirlas en el CAADE.

Estrategias asociadas: 1. Diseñar instrumentos de diagnóstico y seguimiento estandarizados con prioridad en los tres primeros semestres. 2. Caracterizar a los estudiantes que ingresan al IPAAM, en sus estilos de aprendizajes e inquietudes vocacionales.


Semestre 2


Definición de aprendizaje clases, basado en las experiencias de nivelación anteriores.

− Levantamiento de términos de referencia, difusión y contratación de asesoría externa especializada

X TRD aprobados impresos. Contrato de asesoría. Informe final aprobado.

− Identificación de las competencias y sub competencias a diagnosticar en las áreas de matemáticas lenguaje y ciencias.

X

− Determinación de indicadores de logro para el seguimiento.

Ejecución del programa piloto.

− Construcción de los instrumentos de diagnóstico y seguimiento en matemáticas, lenguaje y ciencias.

x Programa del piloto aprobado. Informes de seguimiento aprobados. Archivo de instrumentos validados. Plan de mejora.

− Validación y difusión de los instrumentos con los cuerpos colegiados.

X

− Elaboración del programa piloto X − Ejecución y monitoreo del programa

piloto X X

− Evaluación del impacto del programa piloto.

X X

− Socialización y análisis de los resultados del programa piloto

X

− Levantamiento de sugerencias y mejora y adecuaciones al programa.

X

Semana de inducción obligatoria para los estudiantes de primer año ejecutadas

− Planificación de las actividades de la semana de inducción aprobadas por el Comité Académico

X Programa de inducción aprobado. Registro de asistencia a los talleres. Materiales utilizados impresos.

− Aplicación de evaluaciones diagnósticas.

X

− Taller de técnicas de aprendizaje. X − Taller motivacional y vocacional. x

Seguimiento a las evaluaciones diagnósticas.

− Aplicación de la evaluación de seguimiento

X X Informes de seguimiento. Registro de asistencia a las instancias de socialización de resultados.

− Elaboración de informes de salidas. X X

− Socialización de resultados con los cuerpos colegiados

X X

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Objetivo Específico Nº 4: Fortalecer los actuales espacios de la infraestructura del IPAAM destinados al aprendizaje autónomo y al reforzamiento, ajustándolos a estándares adecuados para desarrollar programas de nivelación y de acompañamiento académico y psicosocial de manera integral. Estrategias asociadas: − Canalizar las necesidades de la institución en cuanto a espacios ideales destinados para al

aprendizaje. − Adecuación de la infraestructura y equipamiento existente para establecer espacios adecuados para

los estudiantes del Instituto.


Semestre 2


Remodelación e integración de las dependencias del CAADE y biblioteca.

− Definición de los espacios destinados al CAADE y su integración con la Biblioteca del IPAAM.

X Términos de referencia aprobados. Cotizaciones. Contrato de trabajo. Facturas. Planos aprobados. Registro de recepción de obras.

− Aprobación, de la distribución de espacios, por los cuerpos colegiados.

− Licitación y contratación de empresa ejecutora de las obras

X

− Ejecución de las obras de remodelación de infraestructura

X

− Recepción de obras X Fortalecimiento de la sala multipropósito destinado a la ejecución de los programas de nivelación y reforzamiento.

− Definición de mobiliario y equipamiento.

X Términos de referencia aprobados. Cotizaciones. Facturas

− Licitación y adquisición de mobiliario y equipamiento.

X

− Instalación de mobiliario y equipamiento.

X

− Capacitación en el uso de equipamiento para video conferencia.

X X

Fortalecimiento de la Sala de estudio y minilab para el acompañamiento en tutorías prácticas realizadas en Centro de Práctica Holanda, del IPAAM

− Definición y aprobación, por los cuerpos colegiados, de las mejoras de readecuación en infraestructura

X Términos de referencia aprobados. Cotizaciones. Facturas

− Licitación y contratación de empresa ejecutora de la obras.

X

− Ejecución de las obras de readecuación de infraestructura.

X

− Recepción de las obras. X − Definición de mobiliario y

equipamiento X

− Licitación y adquisición de mobiliario y equipamiento.

X

− Instalación de mobiliario y equipamiento

X

Difusión de los resultados del proyecto MECESUP

− Inauguración de las nuevas de pendencias del CAADE con autoridades internas, externas y del Mecesup.

X Registro fotográfico. Registro de noticia y avisos impresos. − Difusión de los resultados en

medios radiales y escritos. X

14

Objetivo Específico Nº 5: Implementar una plataforma digital educativa para que los estudiantes realicen actividades de nivelación en interacción con sus docentes y tutores. Estrategias asociadas: - Implementación de una plataforma on line que permita alojar un sistema de tutorías presenciales donde los estudiantes puedan interactuar con docentes tutores a través de videos conferencias, subida de archivos, desarrollo de guías, trabajo en conjunto en línea, entre otros. - Desarrollar un programa de capacitación del equipo CAADE y docente en el uso de plataformas virtuales.


Semestre 2


Plataforma on line implementada

− Levantamiento y difusión de los Términos de referencia.

X Términos de referencias aprobados. Registro de difusión de los TDR. Contrato de licencia.

− Licitación y contratación de licencias.

X

− Implementación de la plataforma X X

Docentes capacitados en el uso de la nueva plataforma virtual

− Definición del programa de capacitación.

X Programa de capacitación y registro de asistencia.

− Capacitación al equipo CAADE y docente.

X

Estudiantes capacitados en el uso de las plataformas virtuales disponibles para el aprendizaje

− Definición de temarios a abordar con los estudiantes.

X Registro de asistencia a los talleres. Manuales de uso impresos.

− Elaboración de manuales de uso. X

− Realización de talleres en el uso de la plataforma.

X

Desarrollo de módulos de tutorías en línea con apoyo de profesionales expertos

− Levantamiento y difusión de los términos de referencia para la contratación de asesoría especializada

X Términos de referencias aprobados. Registro de difusión de los TDR. Contrato de asesoría técnica. Módulos elaborados impresos.

− Contratación de profesional experto

X

− Realización de talleres para elaborar módulos de tutorías de nivelación y reforzamiento utilizando la plataforma implementada

X

15

8. INDICADORES DE RESULTADO COMPROMETIDOS.

Nombre del Indicador

Fórmula de cálculo con numerador y denominador

Valor base

Valor Meta


1 Tasas de retención total al primer año

(N° Alumnos cohorte que permanecen al año siguiente (N+1) / N° Alumnos cohorte original (de la carrera o programa) (N)) * 100.

70,2 %

75 %

Base de datos con estudiantes matriculados N+1. Informes Técnicos del proyecto con información de Unidad académica.

2 Tasas de retención total por cohorte institución

(N° alumnos de la cohorte original matriculados a la fecha (en la carrera o programa) + N° egresados (no titulados) de la cohorte original a la fecha (de la carrera o programa) + N° titulados de la cohorte a la fecha (de la carrera o programa) [egresados en caso de las licenciaturas]/N° Cohorte original (de la carrera o programa))*100.

S/I 75% Base de datos con estudiantes matriculados N+1. Informes Técnicos del proyecto con información de Unidad académica.

3 Tasa de aprobación del total de alumnos de primer año

((Nº total de estudiantes que aprueban todas sus asignaturas / (Nº total de estudiantes que inscriben asignaturas – los que renuncian a la asignatura)) * 100

65% 85% Base de matriculados N+1 con total de asignaturas aprobadas de primer año. Informes Técnicos del proyecto con información de Unidad académica.

4 Tasa de aprobación total de estudiantes beneficiarios del Programa

((Nº total de estudiantes beneficiarios del programa que aprueban todas sus asignaturas / (Nº total de estudiantes que inscriben asignaturas – los que renuncian a la asignatura)) * 100

S/I 80% Base de datos de estudiantes en riesgo identificados e intervenidos. Base de estudiantes intervenidos con asignaturas aprobadas.

5 Tasa de rendimiento académico del total de alumnos de primer año

(Nº de asignaturas aprobadas del total de estudiantes de primer año / Nº de asignaturas inscritas) * 100

S/I 85% Base de datos de estudiantes en riesgo identificados con información de asignaturas matriculadas.

6 Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa (Promedio ponderado de notas).

(Nº de asignaturas aprobadas del total de estudiantes de primer año / Nº de asignaturas inscritas)

S/I 85% Base de estudiantes intervenidos con información de asignaturas matriculadas..

7 Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del programa de nivelación y apoyo integral

Suma de las ponderaciones del instrumento a aplicar

S/I 85% Encuestas realizadas por los estudiantes del programa.

8 Cobertura del programa de nivelación

(Nº de carreras que incorpora el programa de nivelación / Nº de carreras del IPAAM)*100

S/I 85% Base de datos de estudiantes de la comunidad universitaria vinculada y beneficiarios del CAADE

16

Nombre del Indicador

Fórmula de cálculo con numerador y denominador

Valor base

Valor Meta


9 Estudiantes del instituto participantes de las actividades del CAADE

N. de estudiantes de vinculados a las actividades de CAADE / Total de estudiantes del Instituto.

0

30%

Base de datos con estudiantes matriculados N+1. Informes Técnicos del proyecto con información de Unidad académica.

10 Permanencia de los estudiantes en programas de acompañamiento del CAADE

Número de estudiantes que permanecen en el CAADE / Número total de estudiantes identificados en riesgo.

0 80% Base de datos de matriculados y graduados pertenecientes a los programas de acompañamiento. Lista de asistencia a actividades del CAADE Informes Técnicos del proyecto con información de Unidad académica.

11 Pertinencia de la Información para la toma de decisiones

Número de productos que generan impacto en la toma de decisiones del Instituto (informes de gestión de los proyectos, sistematizaciones, sistema de información, publicaciones, etc.) / Total de productos generados.

S/i 100% Actas de reunión con decisiones tomadas a partir de los productos de la información generada por el CAADE.

17

9. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos].

18

La realización de cada una de las actividades propuestas supone requerimientos de distinto tipo de recursos: humanos, físicos, materiales, financieros, etcétera. En esta parte debe realizarse la cuantificación/valoración de estos recursos a precios de mercado, en miles de pesos, sin decimal. Para facilitar el llenado de esta información, debe integrarse ésta al archivo Excel que acompaña el formulario de postulación, y luego pegarse en el documento final. Cualquier equivocación será responsabilidad de la institución, por lo que tras el llenado de la información, deberá revisarse este archivo Excel, y el detalle de la propuesta, acuciosamente. Además, los proyectos asociados deben adjuntar la siguiente tabla consolidada (también en el Excel):

19

Mineduc Contraparte Total

Total anual miles de pesos INSTITUCIÓN 1$ 0 $ 0 $ 0

Total anual miles de pesos INSTITUCIÓN 2 $ 0 $ 0 $ 0

Total anual miles de pesos INSTITUCIÓN 3 $ 0 $ 0 $ 0

Total proyectos asociado $ 0 $ 0 $ 0 0%

Ítem de Gasto

Total

% del gasto total[En M$]

20

9.1 BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PM RECURSOS MINEDUC [En pesos].

21

9.2 JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [1 página máximo].

Debe justificarse de manera clara y precisa, para qué se utilizarán los recursos solicitados y cómo se vinculan con el cumplimiento de hitos y actividades.

El Diseño e implementación del CAADE implicará la utilización de los siguientes recursos:

Obras/ampliaciones/habilitaciones. El CAADE se espera que funcione habilitando 2 oficinas (una para el Director del Centro y otras para trabajo de los docentes y tutores) contiguas a la biblioteca del Instituto. Del mismo modo, se busca optimizar 170 metros cuadrado utilizados para biblioteca, habilitando en su interior 6 salas de estudio para trabajo en equipo (de 6 metros cuadrados cada una).

Para el reforzamiento y desarrollo estudiantil se realizarán obras menores en infraestructura en la actual sala de estudio contigua a la lechería del Centro de Práctica del IPAAM ubicado en el “campus Holanda”, donde los estudiantes residen durante varios períodos en el transcurso de sus carreras haciendo prácticas.

Bienes (máquinas, equipos, mobiliario). Las oficinas 2 del CAADE requerirán de mobiliario y equipos PC para funcionar. Las 6 salas de estudio para el trabajo en equipo estarán implementadas con 1 mesa redonda, 5 sillas y 1 pizarra.

En la línea de fortalecer los espacios actuales utilizados para el trabajo autónomo, nivelación y reforzamiento, considerando que la biblioteca será parte del CAADE, se propone: instalar 15 estaciones, con equipo PC y mobiliario, de trabajo conectados a Internet en Biblioteca; el reemplazo de mobiliario de 8 puestos de trabajo en la zona principal de estudio del CAADE; la confección de mobiliario y estantería para la bibliografía y otros recursos de aprendizaje.

Por su parte, para la realización de las asignaturas de nivelación se espera incorporar mobiliario adhoc en la sala Multipropósito, distribuidos en 10 módulos con capacidad para 5 estudiantes, para lo cual se requieren 5 mesas con forma de pentágona y 5 sillas. Esta misma sala será equipada con un equipo de video conferencias.

El modelo de mobiliario que se pretende adquirir para el trabajo y estudio de los estudiantes, se busca incorporarlo además en la sala de estudio del Centro de Práctica ubicado en el Campus Holanda.

Para fomentar el desarrollo estudiantil, se realizarán tutorías que fomenten la incorporación de tecnología como drones y gps, por ejemplo.

Software y Licencias. La adquisición de una licencia o contrato de una plataforma virtual on line, su instalación y capacitación de usuarios, será fundamental para la realización de los programas de nivelación, acompañamiento y desarrollo de los estudiantes. Se espera que los estudiantes puedan podrán trabajar en equipos, interactuar con sus docentes y disponer de recursos de apoyo virtual que el CAADE vaya elaborando para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes.

Consultorías nacionales / internacionales. Será necesaria la contratación de asesoría técnica especializada para la elaboración del diseño y construcción de la política y los mecanismos en los que se basará el funcionamiento del CAADE. Para la identificar las falencias en varias dimensiones de los estudiantes e intervenirlas en el CAADE, será necesaria la contratación de especialistas en la construcción y aplicación en test psico-educativo así como en programas de aprendizaje. Para la visita de los profesionales asesores se han estimado costos de estadía.

22

Honorarios. Se contempla para la contratación de profesionales y del personal necesario para cumplir con los objetivos del proyecto: un complemento de renta para el Director del CAADE, de tal manera que cuente con jornada completa y dedicación exclusiva para liderar el Centro; un complemento de renta para la Jefatura Académica que en la actualidad cuenta con ¾ de jornada; complemento de renta para los docentes tutores en matemáticas, lenguaje, ciencias y mecanización, adicionando en media jornada la permanencia de cada uno en el Instituto para el desarrollo de las actividades de nivelación, reforzamiento y desarrollo estudiantil. También se requerirá el apoyo de un profesional psicólogo el que se contratará por media jornada. Para apoyar la Coordinación del Proyecto, en lo referente a mantener los archivos y respaldos de los procesos del proyecto, apoyo administrativo y logístico en la generación de informes de seguimiento, organización y logística de las actividades de capacitación y difusión del proyecto, etc, se contratará un profesional de apoyo por media jornada.

Para la realización del área de desarrollo estudiantil se contemplan honorarios para traer a expositores de renombre para realizar talleres en el uso de tecnologías modernas en el área silvoagropecuaria.

Para la realización de los talleres y eventos del proyecto requerirá honorarios para la contratación de servicios generales de logística y alimentación. Así mismo, se espera contratar a un profesional que registre a través de un medio audiovisual, los hitos mas importantes del proyecto, para la difusión de los avances y resultados.

Materiales de enseñanza aprendizaje. En este item se está considerando la compra de textos de aprendizaje y material audivisual para estimular el trabajo autónomo en las áreas niveladas.

Insumos de oficina. Finalmente se han estimados los gastos para los insumos y materiales de las oficinas habilitadas y para el desarrollo del proyecto.

23

10.1 Datos e indicadores a nivel institucional Año 2012 2013 2014 Matrícula total pregrado 250 294 279 Matrícula de primer año 74 84 86 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 52 48 66 PSU promedio de la matrícula de primer año 414 452 439 Tasa de retención en el primer año 81 70 70,2 Tasa de titulación por cohorte de ingreso carreras técnicas 24.1 30 25.7 Tasa de titulación por cohorte de ingreso carreras profesionales 16.7 25 12.7 Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 s/i s/i s/i Tiempo de titulación carreras técnicas 4.3 3.3 3.0 Tiempo de titulación carreras profesionales 5.5 5.6 5.0 Empleabilidad a 6 meses del título 92.2 61 96.3 Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 3 4 5 % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 0 0 0 Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 3 4 5

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 0 0 0 % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 33% 25% 40% % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 0 0 0

Matrícula total doctorados 0 0 0

Matrícula total maestrías 0 0 0

10 ANTECEDENTES DE CONTEXTO

24

CARGO EN EL FDI: DIRECTORA

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

MORA SOTOMAYOR SONIA ANDREA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

02/07/1961 [email protected] 77983984 64-211671

RUT CARGO ACTUAL

7.759.750-6 1.-GERENTE DE OPERACIONES FUNDACION DE INSTRUCCIÓN AGRICOLA ADOLFO MATTHEI 2.-RECTORA INSTITUTO PROFESIONAL AGRARIO ADOLFO MATTHEI

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

DECIMA OSORNO Avda. René Soriano Nº 2615 Osorno

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN LICENCIADA EN CIENCIAS FORESTALES UACH CHILE 1998

INGENIERO FORESTAL UACH CHILE 1998 MAGISTER EN PEDAGOGIA Y GESTION UNIVERSITARIA

UMCE CHILE 2002

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA CORPORACION CHILENA DE LA MADERA DIRECTOR 2009 ACTUAL

CORPORACION CULTURAL DE OSORNO

DIRECTOR SECRETARIA 2005 ACTUAL

CORPORACION DE LA CARNE DIRECTOR SECRERIA 2004 ACTUAL

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS MIEMBRO CONSEJO CONSULTIVO

2010 ACTUAL

10.2 CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DEL PROYECTO [1 página por persona como máximo].


25

CARGO EN EL PMI: Sub Directora


MÜCKE URRUTIA PAULINE


21/07/1962 [email protected] 2612389 52186458

RUT CARGO ACTUAL

7.243.879-5 JEFE ACADÉMICO


DECIMA OSORNO AV. RENE SORIANO 2615


TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

INGENIERO AGRÓNOMO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO

Chile 1988

…

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Instituto Profesional Agrario Adolfo Matthei

Coordinadora académica

2003 Actualidad

ACREDITA C.I. Par evaluador 2010 Actualidad

CARGO EN EL FDI: Director del CAADE


SILVA JORQUERA DANIEL ALEXANDER


17 AGOSTO 1984 [email protected] 73361188

RUT CARGO ACTUAL

15.939.060-8 ENCARGADO DE INNOVACIÓN CURRICULAR Y APOYO PEDAGOGICO REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO



TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN PROFESOR DE EDUCACIÓN MEDIA MENCIÓN EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS CHILE 2011

MAGISTER EN CIENCIAS HUMANAS. MENCIÓN HISTORIA.

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS CHILE 2014

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD SANTO TOMAS OSORNO DOCENTE AREA PEDAGOGICA 2011

CENTRO DE FORMACIÓN TECNICA IPROSEC

UNIDAD DE APOYO A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA 2012 2013


26

CARGO EN EL DFI: Docente tutor en lenguaje


Godoy Hinostroza Virginia Alejandra


19 de septiembre 1973 [email protected] 94114972 --

RUT CARGO ACTUAL

12.754.576 – 6 Docente de Lenguaje en la asignatura de nivelación del IPAAM




TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Profesora de Estado de Educación Media con mención en Castellano. Licenciada en Educación.

Universidad de Los Lagos Chile 1999

…

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Liceo Agrícola Vista Hermosa Río Negro Profesora de Lenguaje Marzo 2000 Febrero del 2012

Liceo Agrícola Poeple Help Poeple de Pilmaiquen Profesora de Lenguaje Marzo 2005 Febrero del 2007

CARGO EN EL DFI: Docente tutor en matemáticas


LIZARDI INALEF NILO ANDRES


17/03/1977 [email protected] 63639324

RUT CARGO ACTUAL

13.321.519- 0 DOCENTE Y ASESOR AREA FRUTAL





INGENIERO AGRÓNOMO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO

Chile 2007

…

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

CONSULTORA LOS LAGOS DIRECTOR REPRESENTANTE LEGAL 2013 ACTUAL

LICEO FRAY PABLO DE ROYO JEFE DE CARRERA TECNICO AGROPECUARIO 2013 2014

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE OSORNO

DIRECTOR DIRECCIÓN DE MEDIO AMBIENTE ASEO Y ORNATO 2010 2013



27

CARGO EN EL DFI: Docente tutor Desarrollo estudiantil


Oyarzun Fehrmann Mauricio Alejandro


7 de abril de 1976 [email protected] 76900163 ---

RUT CARGO ACTUAL

13.117.874 - 3 Docente de Mecanización y tutor de apoyo académico estudiantil. REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Décima Osorno AV. RENE SORIANO 2615


TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Ingeniero de Ejecución en Agronomía

Instituto Profesional Agrario Adolfo Matthei Chile 2010

Magister en Ciencias de la Educación Universidad de Los Lagos Chile Candidato 2015

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Reparación de Maquinaria Agrícola Independiente 2010 Actualidad

CARGO EN EL DFI: COORDINADOR DEL PROYECTO


CATALAN QUEIPUYAO LUIS MARCELO


21 JULIO 1973 [email protected] 99982163

RUT CARGO ACTUAL

14.4983.376 - 9 ENCARGADO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD INSTITUTO PROFESIONAL AGRARIO ADOLFO MATTHEI


DECIMA OSORNO Avda. René Soriano Nº 2615 Osorno



TÉCNICO INFORMÁTICO UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS CHILE 2003 INGENIERO (E) EN INFORMÁTICA UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS CHILE 2008

MAGISTER EN DIRECCION GENERAL DE MARKETING

ESCUELA DE NEGOCIOS IDDE, UNIVERSIDAD GABRIELA MISTRAL CHILE 2013

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA CENTRO DE FORMACIÓN TECNICA IPROSEC DE OSORNO

DIRECTOR ACADÉMICO 2007 2010

CENTRO DE FORMACIÓN TECNICA IPROSEC

DIRECTOR DE GESTION INSTITUCIONAL 2010 2013



28

CARGO EN EL FDI: Coordinador Financiero del Proyecto


SANTANA PEREZ JORGE ALFONSO


17-09-69 [email protected] 77769247 ---

RUT CARGO ACTUAL

11.428.845-6 JEFE DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS FUNDACIÓN ADOLFO MATTHEI. REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO




…

TRABAJOS ANTERIORES


CARGO EN EL FDI: Profesional de Apoyo.


Trautmann Fuentealba Francis Karen


01 mayo 1975 [email protected] 97990876 --

RUT CARGO ACTUAL

9.418.305-7 Docente de TIC


Décima Osorno Colón 1110, Osorno



Administradora de Empresas Universidad Austral, UACH Chile 2002

TRABAJOS ANTERIORES


OTEC Raíces Sur Relatora curso SENCE Mayo 2015 Agosto 2015 Centro de Formación Técnica IPROSEC

Directora de Vinculación con el Medio Noviembre 2010 Julio 2012

Ilustre Municipalidad de Puyehue

Directora Departamento de Turismo Octubre 2009 Octubre 2010



29

Croquis de biblioteca actual Croquis CAADE El plano definitivo será un resultado del propio proyecto, por lo tanto solo se presenta en este anexo un boceto de lo que se pretende realizar.

10.3 ANEXO PARA DOCUMENTACIÓN DE OBRAS; EQUIPAMIENTO U OTROS [mapas, planos, cotizaciones, documentación técnica de respaldo, etc. Es importante que esta información se encuentre digitalizada en el CD].

Estantería libros.

Equipos PC

Dirección CAADE

Sala de estudio

Sala de estudio Sala de estudio

Oficina Docentes tutores

Sala de estudio

Sala de estudio

Sala de estudio

Espacio disponible

Área Biblioteca

Puesto de trabajo zona principal de estudio

Mesón atención Biblioteca

Estanterías de libros

Puesto de trabajo zona principal de estudio

30

Anexo Carta Compromiso

Documents

FORMULARIO DE POSTULACIÓNdfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2015/FDI... · aprendizaje autónomo y al reforzamiento, ajustándolos a estándares adecuados para desarrollar programas