PLAN DE AREA - WordPress.com€¦ · Web viewDesarrollo de competencias de trabajo individual que aportan al trabajo colaborativo, como: actitud, contribuciones personales y cumplimiento

2017

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J

Aprobado por la Secretaría de Educación de MedellínResolución 09994 del 13 de dic. 2007

AC-F15 Versión: 01 Página 2 de 13

MALLA CURRICULAR

EDUCADORES

RESPONSABLES DEL PROYECTO DE SEXTO

RESPONSABLES DEL PROYECTO DE SÉPTIMO

RESPONSABLES DEL PROYECTO DE OCTAVO

Juan Guillermo BuilesAlejandra MancoDeyanid MéndezJader MoraAna Delis SánchezYovani Velásquez

Libia Gómez HurtadoCarlos Mario VélezJosé RendónLuis Alfredo AgudeloGloria UrreaMiguelina Mosquera

María Adelaida Moreno I.Carlos CorreaAlejandro VélezCarmen Yolanda CastrillónMónica Suaza Luis Alfonso IsazaLuz Marina RodríguezHernán González Beatriz Álvarez

ROLES DE DOCENTES DE SEXTO ROLES DE DOCENTES DE SÉPTIMO ROLES DE DOCENTES DE OCTAVOLíder: Juan Guillermo Builes Logística: Alejandra Manco Quiroz y Yovani VelázquezModeradores: Ana Delis SánchezComunicadores: Jader Luis Mora Relatores: Deyanid Méndez Bocanegra

Líder: Gloria UrreaLogística: Luis Alfredo AgudeloModeradores: Libia Gómez hurtado y Miguelina MosqueraComunicadores: Carlos Mario VélezRelatores: José Rendón y Miguelina Mosquera

Líder: María Adelaida Moreno IsazaLogística: Luz Marina Rodríguez y Luis Alfonso IsazaModeradores: Mónica Suaza y Beatriz Elena ÁlvarezComunicadores: Carlos Mario Correa y Alejandro VélezRelatores: Hernán Alberto González y Carmen Yolanda Castrillón




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DESCRIPCIÓN DE LOS PROYECTOS

SEXTONOMBRE: Hábitos de vida saludable

IDENTIFICACIÓN:

Líneas de investigación: nutrición y actividad física. Modo de investigación: transversalidad en todas las áreas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo influyen los hábitos de vida saludables (nutricionales y deportivos) en el desarrollo integral de los estudiantes de 6° de I.E Pbro Antonio José Bernal Londoño?

ÁMBITO CONCEPTUAL:

Nutrición.Salud.Actividad física.Alimentación física y espiritual.La Ética del cuerpo y del alma.

SÉPTIMO:NOMBRE: Medio ambiente, hábitos de vida saludable y sana convivencia.




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IDENTIFICACIÓN:

Líneas de investigación: Cuidado del medio ambiente y hábitos de vida saludable. Modo de investigación: transversalidad en todas las áreas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cuáles son las situaciones de tu entorno que consideran que afectan tu medio ambiente y que pueden generar situaciones problema que consideres que a partir de una investigación puedas dar aportes para la solución de éstas?

ÁMBITO CONCEPTUAL:Estándares de las áreas obligatorias.Proyectos obligatorios PRAE.Desarrollo de competencias investigativas, para lograr: el diseño del proyecto, la ejecución y la divulgación de resultados.Desarrollo de competencias para trabajo colaborativo, como: la cohesión, la comunicación, el cumplimiento de objetivos y la interdependencia positiva.Desarrollo de competencias de trabajo individual que aportan al trabajo colaborativo, como: actitud, contribuciones personales y cumplimiento del rol.

OCTAVO: NOMBRE: La comunidad, “virtudes y problemas. El arte de vivir bien”




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IDENTIFICACIÓN:

Líneas de investigación: la comunidad y lo que la rodea. Modo de investigación: transversalidad en todas las áreas.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cuáles aspectos de la comunidad de la institución educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño se pueden fortalecer en el 2017 desde las acciones pedagógicas y de convivencia para la integración social y el desarrollo del ser?

ÁMBITO CONCEPTUAL:

Deserción escolar y familiar.El maltrato intrafamiliar.Deporte, salud y música.Proyecto de vida y autonomía.El buen uso de las redes sociales.Posturas políticas juveniles y estereotipos.

MALLAS POR PERIODO

GRADOS: SEXTO, SÉPTIMO Y OCTAVO INTENSIDAD HORARIA :




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PERIODO: PRIMERO EDUCADORES:Juan Guillermo Builes, Alejandra manco, Deyanid Méndez, Jader Mora, Ana Delis Sánchez, Ana Eva Hincapié, Nelson Buitrago, Yovani Velásquez, Libia Gómez hurtado, Carlos Mario Vélez, José Rendón, Luis Alfredo Agudelo, Gloria Urrea,Miguelina Mosquera, María Adelaida moreno I, Carlos Correa, Alejandro Vélez, Carmen Yolanda Castrillón, Mónica Suaza, Luis Alfonso Isaza, Luz Marina Rodríguez.

OBJETIVO DE LOS GRADOS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Ver descripción de proyectos para cada grado.

ÀMBITOCONCEPTUAL

COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIAS PERIODO

INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

FECHAS(por semanas)


MotricidadExpresión corporalAxiológica corporalPropositiva.Interpretativa.Argumentativa.Lingüística.Gramatical.Socio lingüística.PragmáticaComunicativa.Investigativas.Trabajo colaborativo.

Comunicación:Contenido del discurso.Voz y lenguaje corporal.

Presentación:Medios visualesImpacto general.

Pregunta Problematizadora: Pensamiento crítico.Evidencia

1. Exponen y empiezan con una introducción que le informa a l audiencia sobre el tema de la presentación y los cautiva, luego proveen detalles e información de apoyo que aclara las ideas principales y amplío los conceptos, ideas y opiniones y concluyen la exposición de un modo memorable para reforzar el tema de mi presentación.

2. Hablan claramente y con confianza porque he practicado repetidamente. Los tonos de voz es persuasivo. Mantienen de manera consistente el contacto visual y utilizan lenguaje corporal para persuadir y crear interés.

3. Los medios visuales de la presentación están claramente relacionados con el material, son informativos para el público y son armoniosamente estéticos.

4. Exponen y muestran creer fuertemente en el mensaje y demuestran el deseo de que el público los

Evaluación a través de la matriz de valoración para la exposición de la pregunta de investigación.

30 de marzo de 2017.




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escuchara, entendiera y recordara y la presentación fue creativa y emocionante.

5. Construyen una pregunta que invita a la aplicación de nuevos conocimientos a un problema realista y complejo y a organizarnos en equipo para un trabajo de alto rendimiento.

6. Utilizan una variedad de evidencia confiable para apoyar mis argumentos. Explican apropiadamente donde obtuvieron la información.

RECURSOS PEDAGOGICOSMaterial bibliográfico, material para realizar las carteleras para la exposición, acompañamiento de educadores, conferencias con expertos, videos que generan preguntas, matrices de valoración para evaluación del proceso.

OBSERVACIONES:Los equipos de grado trabajan construyendo la estrategia, se toma la decisión de realizar en este primer periodo un acercamiento a la investigación y la generación de actividades que motiven a los estudiantes a realizar preguntas de investigación.

GRADOS: SEXTO, SÉPTIMO Y OCTAVO INTENSIDAD HORARIA :




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PERIODO: SEGUNDO EDUCADORES: Juan Guillermo Builes, Alejandra manco, Deyanid Méndez, Jader Mora, Ana Delis Sánchez, Ana Eva Hincapié, Nelson Buitrago, Yovani Velásquez, Libia Gómez hurtado, Carlos Mario Vélez, José Rendón, Luis Alfredo Agudelo, Gloria Urrea,Miguelina Mosquera, María Adelaida moreno I, Carlos Correa, Alejandro Vélez, Carmen Yolanda Castrillón, Mónica Suaza, Luis Alfonso Isaza, Luz Marina Rodríguez.



ÀMBITOCONCEPTUAL




FECHAS(por semanas)



Trabajo individual, como: actitud, contribuciones personales y cumplimiento del rol.

Trabajo colaborativo, como: la cohesión, la comunicación, el cumplimiento de objetivos y la interdependencia positiva.

Investigativas y divulgativas.

TRABAJO INDIVIDUAL1. Trabaja con seriedad y compromiso, respetando su

trabajo y el de los demás. Su actitud manifiesta un trabajo autorregulado.

2. Proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase.

3. Es responsable en el cumplimiento de las actividades asignadas según su rol en el equipo.

TRABAJO EN EQUIPO1. Los integrantes del equipo consideran algo positivo

pertenecer a éste y sienten deseos de participar en el proyecto como equipo. Ponen en juego sus aptitudes y habilidades para permitir un desempeño óptimo.

2. Presentan una efectiva comunicación interpersonal que facilita el desarrollo de las tareas propuestas. Los integrantes escuchan a los demás y dan y reciben información adecuadamente.

3. Los integrantes del equipo tienen claro el objetivo o tarea para cumplir en equipo, y con sus

Evaluación durante la construcción del problema por parte de los educadores que acompañan el proceso, con una matriz de cumplimiento de tareas y cada educador debe de evaluar la calidad del cumplimiento según los parámetros establecidos en la matriz de cumplimiento. 20%

Matriz de valoración para el trabajo individual, esta se realiza con la metodología de auto evaluación 15% y coevaluación 15%.

Matriz de valoración de la muestra final 30%

De la semana semana 4 a las semana 9.

Semana 9.

Semana 10, 15 de agosto.




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contribuciones individuales logran cumplirla de una manera adecuada.

4. Los integrantes del equipo son responsables de su propio aprendizaje y del aprendizaje del equipo en general y comprenden que se necesitan unos a otros y cada uno aprende de los demás compañeros con quienes interactúa día a día.

INVESTIGACIÓN Y DIVULGACIÓNPROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1. El equipo de investigación presenta con claridad los elementos del problema de investigación (el título, el logotipo la pregunta problematizadora, la justificación, los antecedentes, los objetivos, las palabras claves), y además presenta otros elementos como la metodología con la que va a ser desarrollado el proyecto; estos elementos tiene una construcción acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.

PRESENTACIÓN:IMPACTO

2. Los miembros del equipo de investigación en su presentación muestran confianza al compartir el trabajo realizado que se evidencia en el tono de voz persuasivo, utilización de un lenguaje verbal adecuado, mantener consistentemente el contacto visual, utilizar un lenguaje corporal para persuadir y crear interés del público.

MEDIOS VISUALES3. Los medios visuales de la presentación están

claramente relacionados con el material, son informativos para el público y son armoniosamente




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estéticos.

Se construye el indicador de investigación para aplicar en el segundo y tercer periodo:Construye con su equipo de investigación el proyecto y presenta mediante exposición oral a la comunidad educativa el trabajo realizado, mostrando confianza y utilizando medios visuales informativos y estéticos; acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.

RECURSOS PEDAGOGICOSMaterial bibliográfico, material para realizar las carteleras para la exposición, acompañamiento de educadores, videos que generan preguntas, lista de chequeo, matrices de valoración para evaluación del proceso, equipos de cómputo, red de internet.El proceso evaluativo se valora como el 20% de las áreas.

OBSERVACIONES:Se trabaja el periodo con el acompañamiento de todos los educadores y se diseña un cronograma de intervención en el cual se trabajan dos horas de clase para el proyecto, en las cuales acompaña el educador de la hora que le corresponda.Todos los educadores son asesores de todos los proyectos.

GRADOS: SEXTO, SÉPTIMO Y OCTAVOPERIODO: TERCERO

INTENSIDAD HORARIA : EDUCADORES: Juan Guillermo Builes, Alejandra manco, Deyanid Méndez, Jader Mora, Ana Delis Sánchez, Ana Eva Hincapié, Nelson




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Buitrago, Yovani Velásquez, Libia Gómez hurtado, Carlos Mario Vélez, José Rendón, Luis Alfredo Agudelo, Gloria Urrea,Miguelina Mosquera, María Adelaida moreno I, Carlos Correa, Alejandro Vélez, Carmen Yolanda Castrillón, Mónica Suaza, Luis Alfonso Isaza, Luz Marina Rodríguez.



ÀMBITOCONCEPTUAL




FECHAS(por semanas)



Trabajo individual, como: actitud, contribuciones personales y cumplimiento del rol.

Trabajo colaborativo, como: la cohesión, la comunicación, el cumplimiento de objetivos y la interdependencia positiva.

Investigativas y divulgativas.

TRABAJO INDIVIDUAL4. Trabaja con seriedad y compromiso, respetando su

trabajo y el de los demás. Su actitud manifiesta un trabajo autorregulado.

5. Proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase.

6. Es responsable en el cumplimiento de las actividades asignadas según su rol en el equipo.

TRABAJO EN EQUIPO5. Los integrantes del equipo consideran algo positivo

pertenecer a éste y sienten deseos de participar en el proyecto como equipo. Ponen en juego sus aptitudes y habilidades para permitir un desempeño óptimo.

6. Presentan una efectiva comunicación interpersonal que facilita el desarrollo de las tareas propuestas. Los integrantes escuchan a los demás y dan y reciben información adecuadamente.

7. Los integrantes del equipo tienen claro el objetivo o tarea para cumplir en equipo, y con sus contribuciones individuales logran cumplirla de una

Sensibilización con base en el material aportado por la asesora de Steamakers (Expedición CT+I). Se va a realizar charla en cada grupo, la dirige la educadora Gloria Urrea, con el fin de unificar criterios y organizar lo construido con ayuda del educador asesor.

Asesoría por parte de los educadores a los equipos de investigación de los proyectos asignados, este proceso tendrá una evaluación de la construcción del problema, la metodología y la ejecución del proyecto por parte de los estudiantes que acompañará y monitoreara el educador a través de la matriz de valoración propuesta, 20%.

Matriz de valoración para el trabajo individual, esta se realiza con la metodología de auto evaluación 15% y coevaluación 15%.

Acompañamiento del asesor del proyecto a

Semana 3.

De la semana semana 4 a las semana 8.

Semana 9.

Semana 9.




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manera adecuada.8. Los integrantes del equipo son responsables de su

propio aprendizaje y del aprendizaje del equipo en general y comprenden que se necesitan unos a otros y cada uno aprende de los demás compañeros con quienes interactúa día a día.

INVESTIGACIÓN Y DIVULGACIÓNPROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

4. El equipo de investigación presenta con claridad los elementos del problema de investigación (el título, el logotipo la pregunta problematizadora, la justificación, los antecedentes, los objetivos, las palabras claves), y además presenta otros elementos como la metodología con la que va a ser desarrollado el proyecto; estos elementos tiene una construcción acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.

PRESENTACIÓN:IMPACTO

5. Los miembros del equipo de investigación en su presentación muestran confianza al compartir el trabajo realizado que se evidencia en el tono de voz persuasivo, utilización de un lenguaje verbal adecuado, mantener consistentemente el contacto visual, utilizar un lenguaje corporal para persuadir y crear interés del público.

MEDIOS VISUALES6. Los medios visuales de la presentación están

claramente relacionados con el material, son informativos para el público y son armoniosamente estéticos.

cada equipo de investigación para la construcción del video y la edición con la ayuda del celular.

Presentación de los videos para ser valorados con la matriz de valoración de la muestra final 30%

Semana 10.




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Se construye el indicador de investigación para aplicar en el segundo y tercer periodo:Construye con su equipo de investigación el proyecto y presenta mediante exposición oral a la comunidad educativa el trabajo realizado, mostrando confianza y utilizando medios visuales informativos y estéticos; acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.

RECURSOS PEDAGOGICOSMaterial bibliográfico, material para realizar las carteleras para la exposición, acompañamiento de educadores, videos que generan preguntas, lista de chequeo, matrices de valoración para evaluación del proceso, acompañamiento del Parque Explora y la estrategia Steamakers.

OBSERVACIONES:Para este periodo académico continuaremos con el trabajo del segundo periodo, los indicadores de desempeño serán la base fundamental para el proceso de construcción y evaluación del proceso de investigación.En este periodo optamos por la figura de asesor de proyecto de investigación, por lo que los proyectos serán distribuidos entre los educadores de manera equitativa.Se dedicarán 4 horas semanales para el trabajo por proyecto de investigación.Se formará a educadores con acompañamiento de Steamakers en ABP, en Investigación escolar y en herramientas TICS, en el espacio destinado para la reunión del equipo de educadores por grado.

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