Plan de gestión (sintesis)

Convivencia Escolar, un desafío educativo

Plan de gestión de la

convivencia escolar (CE)


Metodología

Principios orientadores del Instrumento

• Participativo

.

• Coherente

.

• Flexible

• Operativo

.

• Estratégico

Orientada a

autoelaboración

reflexión crítica

intuición


Gestión de la convivencia

Tarea estratégica

PEI

-Tarea compleja

-Proyecto ambicioso

esfuerzo

compromiso

Comunidad educativa

Sentido Y

coherencia

Sello De la

convivencia


Estructura del Plan de Gestión de la CE


Etapa I


ETAPA I

Tarea 1 : ¿QUIÉN LIDERA?

• Encargado de CE

– El director designa un responsable de la gestión de la convivencia escolar

Tarea 1 Constitución del equipo

Encargado CE

Equipo de gestión

Tarea 2 Sensibilización

Tarea 3 Criterios transversales

Perfil Encargado de CE : -experiencia y formación en ámbito pedagógico -formación en área de convivencia escolar -formación en resolución pacífica de conflictos -conocer y comprender enfoque formativo de la CE -conocer y comprender normativa e instrumentos administrativos y de gestión


ETAPA I


• Encargado de CE – Responsabilidades

• Lidera el trabajo colaborativo entre los actores

• Promueve el trabajo en torno a la convivencia en el Consejo Escolar

• Elabora el Plan de Gestión de convivencia escolar de acuerdo a las indicaciones del Consejo Escolar

• Dispone la implementación de las medidas del Plan de Gestión .

• Coordina iniciativas de capacitación • Coordina y Comunica el Plan de gestión

de la Convivencia


Encargado CE

Equipo de gestión




ETAPA I


• Equipo de gestión de la CE

– Apoya y colabora con la gestión del Encargado de Convivencia Escolar

• Discute y monitorea el plan

• Ejecuta las actividades acordadas en el plan de convivencia, delegadas por el Encargado de convivencia

• Comparte responsabilidades

• Promueve compromiso de la comunidad.

Tarea 1 Constitución del equipo Encargado CE

Equipo de gestión



Es recomendable equipo diverso que pueda aportar diferentes visiones


ETAPA I

Tarea 2

¿QUÉ Y PARA QUÉ DEL PLAN?

• Taller de inducción Equipo de Convivencia



Taller inducción

Campaña sensibilización



ETAPA I

Tarea 2

¿QUÉ Y PARA QUÉ DEL PLAN?

• Campaña de sensibilización

– Estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el proceso de diagnóstico


Tarea 2 Sensibilización Taller inducción

Campaña sensibilización



ETAPA I

Tarea 3

¿QUÉ Y CÓMO QUEREMOS SER?

• Formular los criterios transversales del PEI que inspiran la convivencia en el colegio.



Tarea 3 Criterios transversales formular criterios

Aprobación criterios

Criterios en el PEI

¿Qué se entiende por criterios trasversales? Un conjunto de características que se desprenden del Proyecto Educativo Institucional y marcan el sello de la convivencia, lo que la inspira y regula. Establece también los estándares de la convivencia que se quiere construir.


ETAPA I

Tarea 3

¿QUÉ Y CÓMO QUEREMOS SER?

• Aprobación de los criterios por parte del Consejo Escolar o Comité de Buena Convivencia.

• Explicitación de los criterios en el PEI



Tarea 3 Criterios transversales formular criterios

Aprobación criterios

Criterios en el PEI

Los criterios transversales se convierten en orientaciones metodológicas para el plan de gestión de convivencia,


Etapa II


ETAPA II

Tarea 4: ¿CÓMO ESTAMOS?

• Autodiagnóstico participativo

– Proceso de reflexión compartida

– Invitación a que todos participen

Tarea 4 Autodiagnóstico Instancias participativas

Fortalezas y áreas de mejora

Tarea 5 Análisis

Identificar acciones implementadas

Evaluar acciones implementadas

Examinar Manual de convivencia

Tarea 6

Comunicación

Comunicar proceso


ETAPA II

Tarea 4: ¿CÓMO ESTAMOS?

• Detectar las fortalezas, áreas a mejorar y los problemas – Identificar las características

de la convivencia en la institución

– Recoger y sistematizar los resultados del diagnóstico y contrastarlos con los criterios transversales para orientar el paso siguiente



Tarea 5 Análisis




Tarea 6

Comunicación

Comunicar proceso


ETAPA II

Tarea 5: ¿QUÉ HACEMOS?

• Análisis de las medidas y actuaciones actuales – Identificar y analizar las acciones que se

realizan en cada ámbito (ciclo, curso, estamento, equipo) para mejorar el clima escolar.

– analizar las prácticas pedagógicas y extracurriculares que se han desarrollado para trabajar la convivencia, junto con las estrategias de prevención

– Examinar la coherencia, consistencia y pertinencia del manual de convivencia con el proyecto educativo.



Tarea 5 Análisis




Tarea 6

Comunicación

Comunicar proceso

Explorar las causa y efectos de los problemas de convivencia contribuye a darles solución de forma más eficiente, haciendo explícito qué pasa y por qué pasa.


ETAPA II

Tarea 6: COMUNICACIÓN

• Comunicar el proceso de diagnostico y análisis – mantener informada a la

comunidad y estimular su participación activa en la construcción de la convivencia escolar

Tarea 4 Autodiagnóstico

Instancias participativas


Tarea 5 Análisis




Tarea 6 Comunicación

Comunicar proceso


Etapa III


ETAPA III

Tarea 7:

¿QUÉ QUEREMOS HACER?

• Definir objetivos e indicadores

de logro del Plan

– Priorizar los problemas y las

necesidades arrojados en el diagnóstico, identificando las de mayor urgencia e impacto en la mejora de la convivencia escolar y clima escolar

Tarea 7

Objetivos e indicadores

Jerarquizar necesidades

Definir objetivos del Plan

Determinar indicadores de logro

Tarea 8

Elaboración del Plan

Estrategias y acciones

Construir acuerdos

Tarea 9

Recursos

Recursos disponibles y

necesarios

Coherencia del Plan con PEI


ETAPA III

Tarea 7:

¿QUÉ QUEREMOS HACER?

• Definir objetivos e indicadores de logro del Plan

– Plantear los objetivos del Plan de

Gestión, en coherencia con los criterios transversales y con el diagnóstico

– Determinar los indicadores de logros para la buena convivencia para cada uno de los objetivos del plan.

Tarea 7





Tarea 8



Construir acuerdos

Tarea 9

Recursos


necesarios



ETAPA III

Tarea 8: ¿ CÓMO LO HAREMOS? • Elaboración del Plan con

nuevas estrategias – Proponer estrategias y acciones a

desarrollar, para alcanzar los objetivos de mejora de la convivencia escolar • diseñar líneas de acciones y

programas contextualizados a cada uno de los problemas priorizados

• contemplar medidas tanto de carácter preventivo como de intervención

Tarea 7





Tarea 8



Construir acuerdos

Tarea 9

Recursos


necesarios



ETAPA III

Tarea 8:

¿ CÓMO LO HAREMOS?

• Elaboración del Plan con nuevas estrategias – Construir acuerdos respecto del Plan

con toda la comunidad educativa, generando instancias participativas que lo permitan

• registrar sistemáticamente todas las

medidas o acciones que se van a desarrollar para trabajar el clima escolar

Tarea 7





Tarea 8



Construir acuerdos

Tarea 9

Recursos


necesarios


considerar que el plan estará en continuo cambio y revisión


ETAPA III

Tarea 9:

¿ QUÉ NECESITAMOS?

• Identificar los recursos disponibles y determinar los recursos necesarios para desarrollo de las estrategias planteadas

• Elaborar un check-list del diseño del Plan sobre la base de los criterios transversales del PEI

Tarea 7





Tarea 8



Construir acuerdos

Tarea 9

Recursos


necesarios



Etapa III- 2 parte


ETAPA III

Tarea 10: COMUNICAMOS

• Difusión del Plan de gestión de la convivencia

– Comunicar el proceso de diseño del plan de forma de mantener informada la comunidad y estimular su participación activa en la construcción de la convivencia escolar.

Tarea 10

Comunicación

Difusión del Plan

Tarea 11

Aplicación Planificación

Desarrollo

Tarea 12

Evaluación Monitoreo y evaluación

Medición de indicadores

Comunicación a Consejo Escolar

Ajuste


ETAPA III

Tarea 11: APLICAMOS

Tarea 10

Comunicación

Difusión del Plan

Tarea 11


Desarrollo

Tarea 12




Ajuste


ETAPA III

Tarea 12: EVALUAMOS

Tarea 10

Comunicación

Difusión del Plan

Tarea 11


Desarrollo

Tarea 12




Ajuste

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