Planificación de 1°

Planificacin

2014-2015

Escuela Primaria Jos Mara Morelos Jornada Ampliada

Nogueras, Comala

CCT. 06DPR0137D Z.E. 15

Docente: Elizabeth Cruz Velzquez

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LEP. Karen Elizabeth Oliva CachoDirectora

PRIMER BIMESTRE

SECRETARA DE EDUCACIn

ESCUELA PRIMARIA jOS MARA MORELOS T.J.A.

NOGUERAS , COMALA

CCT. 06DPR0137DZONA ESCOLAR 15 Ciclo 2014-2015DOCENTE A CARGO: ELIZABETH CRUZ VELZQUEZ Planeacin 1

Agosto- Septiembre- Octubre

AsignaturaContenidosLeccin Propsito Competencia

Espaol

Discursos orales y sus funciones.

Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.

Leccin 1. Adivina quin es.

Que los nios:

Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripcin oral que haga un compaero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las

propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisionesValorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Grado

1

Bloque

I

Produccin de textos.

Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

Sistema de escritura.

Direccionalidad de la escritura.

Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafo y despus de punto.

Normas de participacin para el intercambio comunicativo.

Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.

Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Leccin 2. Vamos a conocernos!Que los nios:

Se inicien en el reconocimiento de la relacin sonoro-grfica mediante la escritura de su nombre y la comparacin entre sta y las de sus compaeros, identificndola en los tiles escolares.




Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de punto.Leccin 3. Mis cosas

Que los nios:

Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos datos en acciones de la vida cotidiana.

Estrategias de comprensin lectora.

Conocimientos previos.

Comentarios y opiniones sobre lo ledo.

Predicciones.

Secuencia de hechos.


Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden cronolgico en cuento y noticias.




Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Leccin 4. Contemos un cuentoQue los nios:

Inventen un cuento a partir de imgenes y lo narren a otros compaeros del grupo.


Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.



Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Leccin 5. Los nombres de mis compaerosQue los nios:

Mediante el anlisis de los nombres de sus compaeros, continen el reconocimiento de la relacin sonoro-grfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.



Inferencias.

Propsitos de lectura.

Relacin imagen-texto.



Caractersticas de los textos escritos.

Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.





Segmentacin de la escritura.



Leccin 6. Mara fue al mercadoQue los nios:

Disfruten la lectura de un texto breve y continen con su avance en el reconocimiento de las caractersticas del sistema de escritura a partir del anlisis de algunas palabras que aparecen en ste.


Exposicin: temas y orden de ideas.

Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden cronolgico en cuentos.





Verbos, sustantivos y adjetivos.


Inferencias.


Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Leccin 7. Las frutas que compr MaraQue los nios:

Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el anlisis de la forma en que estn escritos en el texto.








Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.


Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura, revisin y correccin del borrador.

Socializacin del texto.Leccin 8. La mam de MaraQue los nios:

Identifiquen a los personajes mediante el anlisis de la forma en que aparecen en el texto.

Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las palabras.

Lean una receta como modelo para escribir otra colectivamente, con el fin de prepararla con su familia.


Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.


Propsitos de lectura.

Prediccin. Inferencia.




Solicitud de la palabra.


Leccin 9. Adivina adivinadorQue los nios:

Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.




Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.Leccin 10. Forma adivinanzasQue los nios:

Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse.

Apliquen la correspondencia sonoro-grfica y el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras.


Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.


Segmentacin de la escritura.Leccin 11. Cuntas palabras contamos?Que los nios:

Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificacin de los espacios que las separan, y valoren esta caracterstica como elemento fundamental para la comprensin de los escritos.



Escritura, revisin y correccin del borrador.


Inferencias.


Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de punto.Leccin 12. Qu perdieron?

Que los nios:

Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos ledos y apoyndose en dibujos.

Inventen y escriban, mediante la gua del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos.


Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.

Propsitos de lectura. Conocimientos previos. Relacin imagen-texto.


Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Diversidad lingstica.

Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y sociales en Mxico.



Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de punto.


Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Leccin 13. En la Ciudad, una plaza.Que los nios:

Continen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dgrafo qu.

Apliquen estrategias de comprensin lectora para entender el sentido de un juego.

Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.






Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Leccin 14. Las oraciones del juego Que los nios:

Identifiquen y usen el dgrafo qu.

Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que despus los digan de memoria a sus familiares y los reten a decirlos.





Predicciones.

Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.



Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Leccin 15. El juego al revs Que los nios:

Apliquen estrategias de comprensin lectora para entender el sentido de un juego con repeticiones de palabras y despus lo digan de memoria a sus familiares y amigos.




Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor.





Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Leccin 16. Lo que escribi la loraQue los nios:

Conozcan la funcin y caractersticas de los recados y escriban uno para satisfacer una necesidad real de comunicacin.



Propsitos de la lectura.

Predicciones.

Pertinencia de las predicciones e inferencias.

Localizacin de informacin explcita.


Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonacin y rima.Leccin 17. Todos a cantar!Que los nios:

Comprendan el contenido de una cancin, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantndola.


Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Leccin 18. Los instrumentos de la orquesta.Que los nios:

Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las slabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada, mediante el uso del Alfabeto recortable.






Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.Leccin 19. Escribo lo que falta.Que los nios:

Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensin de las partes existentes.

Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayscula.

Describan un hecho especfico en una conversacin, respetando turnos para lograr una comunicacin eficaz.


Verbos, sustantivos y adjetivos.Leccin 20. Qu hacen los animales?Que los nios:

Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las acciones de los personajes de un texto.

Tiempo

Del 25 de Agosto al 31 de Octubre de 2014Materiales

Evaluacin ProductosCuadernos

Libros de texto

Actividades propuestas

Listas de cotejo

Autoevaluacin

Coevaluacin

Libros de textoLibros de lecturas

Cuadernos

Material diverso

Actividades impresas

Reproductor de msica

Proyector

Plumones

Lminas

Hojas de color y blancas

Tijeras

Pegamento

Actividades 1

Inicio:Al inicio de cada leccin se leer el propsito de la misma y las actividades que realizaremos para lograrlo.

As mismo se plantearn situaciones para verificar contenidos previos y se mencionaran datos para introducir el tema.

Desarrollo:

Leccin 1.

Preguntar a los nios si saben qu es describir. Escuchar las respuestas y complementar la informacin con un ejemplo describiendo a una persona. Hacer notar las caractersticas que se tomaron en cuenta: estatura, color del pelo, forma de la cara, modo de ser, etctera.

Proponer un juego que consiste en describir de forma oral a un personaje de la imagen de su libro de texto y adivinar de quin se trata. Pgina 10.

Elegir a dos nios, uno para que d las pistas y a otro para que intente adivinar de quin se trata. Conceder turnos y pedir a los dems que traten de adivinar, pero sin decir nada hasta que sea su turno.

Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los nios que muestren dificultades para expresarse.

Leccin 2.

Previo al desarrollo de estas actividades, es necesario que los paps, en casa, hayan escrito con letra script el nombre de sus hijos en los tiles escolares y que se encuentre visible, para que stos puedan copiarlo cuando lo requieran.

Hablar con los alumnos sobre la importancia de la escritura de su nombre.

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.

Invitar a los nios a presentarse en grupo para que se conozcan.

Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre. Enfatizar sobre el uso de la letra mayscula.

Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los dems, hablando de sus gustos.

Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrn.

Pedir a los nios que escriban en su libro, dos nombres de sus compaeros que inicien con la misma letra que el suyo.

De manera ordenada, solicitar a los alumnos que visiten la mesa de alguno de sus compaeros para observar en sus libros y tiles escolares, sus nombres y copiarlos en el cuaderno.

Dibujar al maestro y escribir su nombre en el espacio de la pgina 12 de su libro de texto.

Leccin 3.

Pedir a los nios lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez que estn todos, revolverlos y solicitar a los alumnos que pasen de nuevo a recogerlos.

Una vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los alumnos cmo le hicieron para saber que eran sus libros, en qu se fijaron.

Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos objetos que poseen o les gustara tener, y a marcarlos como propios anotando su nombre en las lneas. L.T. Pg. 13.

Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayscula.

Solicitar a los alumnos de tarea, que pidan ayuda a un adulto a escribir su domicilio. L.T. Pg. 13

Entregar tarjetas a los alumnos para que transcriban su nombre y domicilio para formar el directorio del saln.

Leccin 4.

Preguntar al grupo qu imgenes de los cuentos que conocen les gustan?, cmo inician esos cuentos?, qu es lo que ms les gusta de esas narraciones?, qu haran si ven un cuento que slo tiene ilustraciones?

Invitar a los nios a conocer un cuento que slo tiene ilustraciones y pedirles que ellos inventen oralmente la historia. Libro de lecturas. Quin ha visto mis tijeras?

Explicar que para que esto sea posible, primero debern observar atentamente las imgenes para descubrir lo que sucede, luego pensarn lo que van a decir en cada una y despus lo harn en voz alta para sus compaeros.

Comenzar con la narracin y posteriormente solicitar a los alumnos que de uno por uno continen con la narracin hasta que el cuento termine. Apoyar a los alumnos durante el proceso.


Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.

Forme equipos de tres o cuatro integrantes y pedir a uno de ellos que relate el cuento a sus compaeros de equipo. Motivarlos para que lo narren completo.

Leccin 5.

Anotar algunos nombres de los alumnos en el pizarrn. Invitar a los nios a que identifiquen cules son ms largos y cules son ms cortos.

Pedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos de sus compaeros que ms les hayan gustado.

Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y nias del grupo. Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser vea lo escrito.

Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems el nombre que tiene escrito. Se le puede ayudar con pistas.

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.

Leccin 6.

Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y a analizar las ilustraciones de las portadas de diversos textos, lo anterior como punto de partida para que lean y respondan las primeras cuatro preguntas sugeridas en su libro de texto.

Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado". Pginas 22 a la 37 de su libro de lectura.

Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira, leerla en voz alta para que puedan establecer relacin que existe entre los segmentos orales y los escritos.

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.

Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quin leern este texto en casa; animarlos a hacerlo con la finalidad de que reconozcan la importancia que tiene compartir aquello que aprenden con sus familiares.

Leccin 7.


Analizar qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se escribe. Promover el recuerdo de esta fruta: cul compr primero?, cmo supieron que sa era la primera?, cmo se escribe su nombre?, cuntas letras tiene?, cmo se pronuncia cada una?.

Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oracin Una gran sanda, que le dije yo, abundar en la correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y oraciones. Por ejemplo: dnde dir gran?, etc.

Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oracin y despus la armen nuevamente.

Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra "sanda" para trabajar con ellas en la relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Leccin 8.

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Comentar con ellos que conversarn y escribirn los nombres de las frutas que aparecen en Mara fue al mercado, siguiendo un procedimiento similar al que realizaron con la escritura de la palabra sanda en actividades anteriores.

Pregunte a los nios si reconocen algunas letras o palabras escritas en la pgina 21 de su libro de texto. Promover el anlisis de la relacin imagen-texto correspondiente a las palabras: Soy la mam de Mara y apoyarlos para completar las palabras que faltan al responder a la pregunta Quin es?, La mam.

Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada slaba o parte de la palabra mam est formada a su vez por otras partes ms pequeas: las letras. Preguntar cuntas y cules letras se escriben en La y cuntas en mam.

Continuar de la misma manera con los dems ejercicios de su libro de texto. Pginas 21 y 22.

Invitar a los nios a leer la receta de la pgina 23 de su libro de texto.

Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan al maestro para que la escriba en el pizarrn.

Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.

Leccin 9.

Platicar en grupo qu saben sobre las adivinanzas? Propicie que los nios comenten los conocimientos que poseen sobre el tema y las experiencias que han tenido al contarlas y al adivinarlas.


Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pg. 18 a la 21.

Organizar una conversacindespus de la lectura para que los nios comenten sus opiniones sobre las adivinanzas que leyeron. Insistir en que digan por qu piensan as; es necesario que expliquen por qu les pareci fcil o difcil adivinar y si les gust alguna en especial.

Recordarles la forma de participacin: se levanta la mano para pedir la palabra y se respeta el turno de quien est hablando.

Despus invitarlos a escribir sus respuestas en el libro.

Leccin 10.

Invitar a los nios a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas utilizando el material de tiras recortables.

Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se intercambien los equipos y revisen si las adivinanzas estn ordenadas correctamente. L.T. Pg. 26.

Solicitar a los alumnos analicen e identifiquen cuales son las palabras ms largas. L.T. Pg. 27.

Escribir las palabras que faltan en la actividad de la pgina 27 de su libro de texto. Esta actividad final sirve para evaluar lo que los alumnos han aprendido sobre el sistema de escritura: cuntas y cules letras necesitan para escribir las palabras que se solicitan, as como la ubicacin de stas en una oracin.

Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta forma se promover una coevaluacin con la intencin de retroalimentar su aprendizaje.

Leccin 11.

Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:

Si me amarran, me voy;

si me sueltan, me quedo.

Luego leer en voz alta, sealndolo cada palabra al momento de pronunciarla.

Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde dir si, dnde dir amarran, etc.


Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oracin y escriban la cantidad. L.T. Pg. 28.

Pedir a los nios que copien enunciados con un determinado nmero de palabras.

Revisar en parejas, si realizaron bien la separacin y conteo de palabras.

Leccin 12.

Explique a los nios que intentarn escribir los nombres de algunos objetos que se mencionan en las adivinanzas que leyeron.


Los alumnos intentarn leer las oraciones de la pgina 30 para inferir las palabras que faltan y que las escriban o intenten hacerlo.

Realizar otros ejercicios similares.

Preguntarles a los alumnos qu palabras aprendieron a escribir y las escriban en su libro de texto. Pgina 30.

Leccin 13.

Informar a los nios que leern un juego de palabras, pero que antes conocern el significado de algunas. Leer en voz alta la indicacin. Pedir que observen las ilustraciones y leer con ellos las palabras.

Preguntar si alguien sabe lo que significan esas palabras y orientar las participaciones, de manera que levanten la mano cuando quieran hablar y respeten a quienes se expresan. Es conveniente que se den cuenta de que se usan diversas formas para referirse a lo mismo y que todas son valiosas.


Invitar a los nios a abrir su Libro de lectura en la pgina donde est el texto En la ciudad una plaza. Explicarles que lo leern por partes; en esta ocasin la primera parte y otro da la segunda. Identificar quines no pueden hacer la lectura, apoyarlos de manera ms cercana.

Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que observen que se escribe con mayscula al iniciar el texto y despus de un punto.

Proponer que digan esquina en slabas y observar la escritura de qui. Explicar la forma correcta de escribir qu. Pedir que completen en su libro las repeticiones de esquina anotando las letras o la slaba que faltan. Mostrar en el pizarrn otras palabras con que y qui, para que las lean y observen su escritura.

Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicacin final y animarlos a escribir como ellos puedan.

Leccin 14.

Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de explicar lo que harn.

Solicitar a un nio que lea para el grupo la primera indicacin y pedir al grupo que explique lo que harn.

Proponer que alguien lea para el grupo la primera oracin incompleta e indicar que, con base en la imagen que se encuentra al lado, mencionen cul palabra debe seguir y la anoten. Recordarles que, si necesitan consultar cmo se escribe la palabra que falta, podrn ver el texto en su Libro de lectura.

Continuar con la actividad siguiendo la misma mecnica.

Intercambiar su trabajo con un compaero para que les ayude a revisar.


Leccin 15.

Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de explicar lo que harn.

Conversar en grupo Cmo ser el juego al revs?

Recordar que respeten los turnos de participacin para expresar sus ideas, y durante la pltica intervenir cuando sea necesario mantener el respeto y la fluidez de la comunicacin en el grupo.

En equipos, leer la segunda parte del juego.

Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la pgina 35. Observen la imagen, que lean la primera oracin de ejemplo y observen que sta se complementa con varias palabras escritas sobre las lneas. Con estas bases, los nios estarn en posibilidades de comprender y explicar lo que harn en su libro. De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la segunda oracin.

Platicar en grupo, en qu consisti el juego al revs? Motivarlos para que todos expresen sus ideas, explicaciones u opiniones.


Leccin 16.

Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin; pedir que vean el texto y digan de qu tipo de texto creen que se trata: cmo es el texto que escribi la lora; largo, corto?, qu clase de texto ser: un cuento, un juego, una carta, un recado u otro?

Pedir que lean el recado o proponer a un nio que lo lea para el grupo. Mediante preguntas, hacer ver algunas de sus caractersticas: es breve y tiene la firma de quien lo escribi.

Preguntar qu le hace falta al recado para que se sepa a quin est dirigido, y digan en qu parte del escrito debera estar anotado.

Motivarlos para que piensen en alguna situacin en la que hayan visto que alguien de su familia deja escrito un recado y preguntarles cundo y para qu escribiran un recado para otra persona.

Analizar el uso correcto de las letras maysculas.

Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la pgina 37, haciendo uso adecuado de las letras maysculas. Cuidar la separacin de las palabras que escriban para que se entienda lo que dicen. Revisen y verifiquen cules palabras deben llevar mayscula inicial.

A manera de autoevaluacin, invitar a los nios a escribir un recado para avisarle algo a su mam.

Es importante apoyar la escritura de los nios que presentan mayores requerimientos de ayuda.

Leccin 17. Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los instrumentos musicales.

Leer en voz alta las indicaciones para que los nios sigan la lectura.

Invitar a los nios a conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para acompaar las canciones.

Preguntar al grupo cules instrumentos conocen?, qu instrumento tocan o les gustara tocar?, cmo suena el instrumento que ms les gusta?, etc.

Comentar en el grupo que se leer una cancin que se titula La orquesta de animales.

Propicie que planteen sus ideas sobre lo que dir la cancin y los personajes que creen que habr. Pedir que observen las imgenes y digan los nombres de los animales e instrumentos que reconocen.

Preguntar si la cancin se trat de lo que haban mencionado antes de leer y si encontraron los animales e instrumentos que haban pensado.

Seguir leyendo las indicaciones en voz alta, sealar a los alumnos en qu parte del libro viene la indicacin.

Responder a cuestionamientos acerca de la lectura.

Volver a leer la lectura y agregarle msica.

Cantar la cancin con sus compaeros y maestro.

Leccin 18.

Leer en voz alta el ttulo de la leccin e invitar a los nios a recordar los instrumentos musicales que aparecen en la cancin que leyeron.

Pedir que un nio lea la indicacin e invitarlos a analizar el ejemplo para que comprendan lo que harn.

Una vez que concluyan, leer para el grupo la indicacin de revisar el trabajo que hicieron y promueva que se respeten al intercambiar sus ideas.

Observar, en equipos, los instrumentos de la pgina 41 y formar sus nombres con el alfabeto recortable. Para que los nios continen con el aprendizaje de la relacin sonoro-grfica.

Cuando todos hayan terminado, escribir los cinco nombres de los instrumentos en el pizarrn y leerlos sealando las slabas (trom-bn, trom-pe-ta)..

Pedir que en cada equipo revisen si coincide con los nombres que ellos formaron.

Como actividad de cierre, cada nio escribe en su libro de texto las palabras que formaron utilizando el Alfabeto recortable.

Leccin 19.

Leer en voz alta el ttulo de la leccin y la primera indicacin de lo que se va a hacer.

Solicitar a un nio que trate de explicar lo que se tiene que hacer, si surgen dudas, aclarar lo necesario.

Leer en voz alta el texto que van a completar en la pgina 42. Preguntar de qu se trata.

Entre todo el grupo completar el texto.

Seguir leyendo las indicaciones en voz alta.

Buscar en el texto que anteriormente se complet, nombres de personas e instrumentos. Indicar a los alumnos los escriban en el espacio de su libro de texto, recordando el uso de la letra mayscula en los nombres de personas.

Explicar la diferencia entre los nombres propios y nombres comunes.

Intercambiar su libro con un compaero para revisar lo que escribieron y corrijan lo necesario.

Conversar en equipos sobre las fiestas que hacen en su familia. Guiarlos con preguntas como: qu festejan?, qu hacen?, qu comen?, etc.

Leccin 20.

Leer en voz alta el ttulo y la indicacin de la primera actividad. Decir a los alumnos que para resolverla debern leer, tambin, las palabras que estn alrededor, para que todo diga qu hacen los animales.

En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en singular, cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar cmo debe decir: el conejo salta o el conejo saltan?; la ardilla y la rana baila o bailan?

Realizar la actividad de manera individual o en parejas. Pgina 45.

Escribir una lista de lo que los nios hacen en las fiestas. Pueden incluir todos los verbos que sean adecuados, como cantar, bailar, jugar, rer, divertir, comer, regalar, etctera.

Solicitar a algunos nios que lean en voz alta su lista para que los dems comparen lo que escribieron.

Seleccionar uno de los verbos y anotar en el pizarrn un ejemplo de conjugacin con. Por ejemplo: Juan baila en la fiesta, Juan y sus familiares bailan en la fiesta, Pilar canta, Mario cont chistes, etctera.

De esta manera los alumnos podrn tener nocin de los verbos, y esto les facilitar la comprensin de los textos que leen y el uso en los que ellos escriban.

Cierre:Al final de cada leccin se expondrn los trabajos, as como las dudas y las dificultades que surgieron durante el desarrollo de la actividad.

Se harn conclusiones y se comentar en grupo si logramos el propsito de la leccin.

Algunos de los trabajos elaborados sern expuestos a la comunidad educativa.

Adecuaciones

Observaciones



NOGUERAS , COMALA

CCT. 06DPR0137DZONA ESCOLAR 15 Ciclo 2014-2015DOCENTE A CARGO: ELIZABETH CRUZ VELZQUEZ

Planeacin 1


AsignaturaBloqueCompetencia Aprendizajes Esperados Materiales

Matemticas

IResolver problemas de manera autnomaComunicar informacin matemticaValidar procedimientos y resultadosManejar tcnicas eficientemente.

El alumno: Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Compara colecciones pequeas con base en su cardinalidad.

Expresa oralmente la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado.

Escribe la sucesin numrica hasta el 30.

Identifica y describe el patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

Obtiene el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.Registra de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

Libros de texto

Material recortable

Material concreto

Cuadernos

Pizarrn

Plumones

Proyector

Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.

Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado.

Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.

Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

Problemas aditivos

Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.

Forma, espacio y medida

Medida

Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

Actividad Inicial

Antes de iniciar con cualquier desafo se plantear en el pizarrn algn ejercicio alusivo al tema que se trabajar y se otorgar algn incentivo a los alumnos que lo resuelvan de manera correcta y en menor tiempo.

Actividades

Partiendo de 2 imgenes que el docente le mostrar a los alumnos, tendrn que identificar cul de ellas, se encuentra integrada por ms elementos, o si una es mayor que la otra.

Realizar ejercicios en donde el alumno tenga el reto de completar colecciones, con el objetivo de que logren que las otras colecciones tenga la misma cantidad de elementos.

Elaborar en el cuaderno diversos ejercicios en donde los alumnos tengan que agregar elementos, tachar, iluminar, encerrar, etc.

Grupalmente se resolvern las actividades presentadas en el desafo # 1, en donde al observar una imagen tendrn que decidir si existe la misma cantidad de elementos. Libro de desafos matemticos primer grado. Pg. 10.

Pedir a los nios que observen la escuela y el saln de clases, para posteriormente hacerles oralmente las siguientes preguntas: la cantidad de salones que tiene la escuela es igual al total de maestros que vienen a dar clases?, la cantidad de sillas que tiene el saln es igual a la cantidad de nios que vienen a clases?, etc.

Reunir a todo el grupo por parejas, con la finalidad de darles un material con el cual trabajarn formando colecciones. (El material vara segn las caractersticas del grupo). Dicho material podran ser fichas de colores, borradores, lpices, colores, dulces, en fin puedes utilizar lo que este a tu alcance. Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 lpices cada una de ellas, ya sea agregando o quitando elementos. Realizar el desafo # 2. Aqu los alumnos debern reunirse en equipos para poder llevar a cabo un juego, que incluye el reto de quitar elementos a una coleccin de objetos. Libro de desafos matemticos primer grado. Pg.11

Formar al grupo en equipos y darles una cantidad diferente de elementos, para ello el docente elabora tarjetas en donde cada una de estas tendrn diferentes consignas. Por ejemplo podra ser que la primera tarjeta diga: Dale a la maestra uno de los objetos que tienes y de esta manera se podra seguir jugando y al finalizar se le pregunta a cada equipo con cuntos objetos cuenta su coleccin para que comparen cmo quedaron las de otros equipos. Grupalmente realizar los ejercicios del desafo # 3, en donde vienen dibujadas unas fichas y en ellas tendrn que identificar cul de ellas tiene dibujada ms puntos, de igual manera debern dibujar los puntos faltantes a otras de ellas. Libro de desafos matemticos primer grado. Pg.12.

Realizar en el cuaderno un ejercicio similar al del libro de los desafos, para retroalimentar el reto planteado.

Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado.

Escuchar grupalmente la cancin de Un elefante se columpiaba y la de Los diez perritos. Preguntar a los alumnos, si se dieron cuenta que en las canciones nos mencionan nmeros, para esto debemos de pedirles que nos mencionen de qu forma escucharon los nmeros en las canciones.

Pegar en el pintarrn tarjetas de colores con nmeros para que los alumnos las observen y digan que nmeros van antes y despus del nmero establecido en la tarjeta.

Realizar grupalmente el desafo #4, el cual consiste en cantar la cancin de la gallina papanata e identifiquen que los nmeros se mencionan en forma ascendente. Libro de desafos matemticos Pgs. 13 y 14.

Cantar la cancin de la gallina papanata, pero cada vez iniciando con diferentes nmeros, esto facilitar que los alumnos vayan aprendiendo que numero va despus de otro.

Llevar al saln de clases una canasta y colocarla al frente para que todos los alumnos la vean, y utilizando diversos objetos cantar la gallina papanata y al mismo tiempo colocar los objetos. Grupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafo # 5, en donde tendrn que cantar la cancin de los diez perritos e identificar el orden descendente de los nmeros. Libro de desafos matemticos de primer grado. Pgs.15 y 16.

El docente tendr que modificar la versin de la cancin y ahora en lugar de que diga yo tena diez perritos, nueve u ocho podra ser de esta manera, yo tena 10 dulcesUno se lo regal a Andrs y ya no ms me quedan nueve para esto se tiene que ser creativa y que a los alumnos les resulte divertida. De esta manera podrn seguir identificando la forma descendente de los nmeros que se mencionan.

Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.

Retomar los nmeros que aparecen en los objetos que los alumnos utilizan en su vida cotidiana como el control del televisor, el ascensor, el calendario, entre otros para que identifiquen su escritura.

Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los nmeros y en las 30 restantes escribir el nombre de cada uno de ellos. Mencionar en voz alta un nmero y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al observar identificarn el nmero y su escritura.

En el cuaderno realizar una serie numrica del 1 al 30.Realizar grupalmente las actividades que presenta el desafo # 6 el cual consiste en utilizar los nmeros del 1 al 30 retomando el calendario. Libro de desafos matemticos pgs.17 y 18.

Pedir a los alumnos que lleven al saln de clases un calendario, para revisarlo en relacin a cuntos meses tiene, cuntos das tiene cada mes, fechas importantes, etc. Posteriormente seleccionar un mes para poder trabajar con los das del mismo, con la finalidad de que los alumnos identifiquen los nmeros.Resolver grupalmente las actividades del desafo # 7 en donde los alumnos tendrn que identificar los nmeros para poder escribir y mencionar su nombre. Libro de desafos matemticos pgs.19 y 20.

Darle a cada alumno una fotocopia en donde se les presente un mes, y despus mencionarles en voz alta algn nmero y ellos tendrn que encerrar dicho da con un color rojo. Organizados en equipos los alumnos realizaran el desafo # 8 en donde tendr que jugar a contar frijolitos y posteriormente registrar su conteo en una tabla. Libro de desafos pags.21 y 22.

Elaborar en el pintarrn una tabla en donde los nios tendrn que registrar la cantidad de fichas de colores que les darn. Con esta actividad identificarn la escritura de los nmeros.

En equipos los alumnos resolvern las actividades del desafo # 9 el cual consiste en escribir correctamente una sucesin numrica al menor tiempo posible. Libro de desafos pgs. 23 , 24 y 25.

Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrn de movimientos y sonidos generados por el maestro. Ejemplo: Aplauda y de un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe).

Integrar a los nios en equipos de tres o 4 integrantes. Pedirles que junten sus tiles escolares, y con ellos inventar patrones. Ejemplo: color, color, lpiz, tijeras, color, color, lpiz, tijeras, etc.

Pedir a los alumnos que observen el saln de clases y mencionen el nombre de los patrones que encontraron. En parejas resolver el desafo # 10 que consiste en identificar y elaborar figuras. Libro de desafos matemticos pgs.26 y 27.

Formar equipos y darle a cada uno varias piezas para que armen diferentes figuras.En equipos realizar el desafo # 11 en donde los alumnos tendrn que construir un modelo con el material recortable que aparece en la pgina 137 de su libro. Libro de retos matemticos Pg.28.

Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.

Mencionar a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos, como por ejemplo: Blanca tena 8 globos y perdi 4, Cuntos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, cuntas le hacen falta?, etc.

Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.

Grupalmente resolver los ejercicios del desafo # 12 en donde tendrn que quitar y agregar elementos. Libro de desafos Pg.29.

Elaborar en el cuaderno una serie de ejercicios en donde tengan que agregar y quitar elementos, para que los nios se vayan familiarizando con el procedimiento.Resolver en parejas las actividades que plantea el desafo # 13 en donde se les plantean a los nios situaciones problemticas relacionadas con su vida cotidiana. Libro de retos matemticos Pgs. 30 y 31.

Resolver en el cuaderno problemas sencillos en donde tengan que utilizar operaciones simples como sumas y restas.

Individualmente realizar las actividades del desafo # 14 en donde los alumnos tienen que completar lo que falta en cada situacin planteada en el ejercicio. Libro de desafos matemticos Pgs. 32 y 33.

El docente tendr que elaborar ejercicios similares a los del libro de desafos para complementar lo trabajado en el reto.

Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

Pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana, en la tarde y por la noche. Enseguida comentar el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.

Realizar juegos en el que sea necesario comparar el tiempo que tardan en llevar a cabo una actividad en relacin al tiempo que tardan los dems compaeros. Por ejemplo: Pedir a 4 nios, por turnos, dar una vuelta a la cancha de la escuela, una vez terminado, preguntar al resto del grupo, quin lo hizo ms rpido?, quin dur ms tiempo?, etc.

Comentar en grupo: qu lleva ms tiempo hacer?, comer o lavarse los dientes?, dormir o ver una pelcula?, hacer la tarea o ver televisin?, con estas sencillas preguntas los nios comprendern en relacin a la nocin del tiempo.

En equipos llevar a cabo el desafo # 15 en donde a travs de un juego los alumnos comprendern la nocin del tiempo.

Organizar grupalmente un juego en donde los alumnos registren los tiempos que tardan en desarrollar cada una de las actividades que se designen. Realizar de manera individual el desafo # 16 en donde los nios tendrn que dibujar en una tabla las actividades ms agradables que llevaron a cabo durante toda una semana. Libro de desafos matemticos Pgs.35 y 36.

En su cuaderno cada nio dibujar algunas actividades inolvidables que realizaron durante toda la semana y posteriormente escribirn el tiempo que tardaron en realizarlas.

Evaluacin Para evaluar este bloque, se considera la observacin del desempeo del alumnado en la realizacin de todas las actividades y el producto final.

Trabajo individual y colaborativo.Revisin de libros de texto y cuadernos.

AdecuacionesTiempo

ObservacionesDel 25 de Agosto al 31 de Octubre de 2014



NOGUERAS , COMALA



AsignaturaBloqueProyectoMaterialesCompetencia

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Tema:Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

IContenidos:Quin soy.

Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.

Cmo cuido mi cuerpo.

Miguel Hidalgo y la independencia.

Libros de textoVideos

Proyector

Cuadernos

Hojas blancas y de color

Laminas

Pizarrn

Plumones


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Aprendizajes esperados Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

ActividadesEvaluacin

Inicio:

Al inicio de cada leccin se leer el propsito de la misma y las actividades que llevaremos a cabo para llegar a l. As mismo se plantearan cuestiones en donde los alumnos expongan sus conocimientos previos al tema, tambin se presentarn cuadros, imgenes y videos introductorios a la leccin.Desarrollo:

Quien soy. Pgina 13.

Con el fin de reconocer caractersticas comunes y fortalecer la identidad propia, invitar a nias y nios a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra caracterstica que quieran expresar, como el animal que ms les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.

Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; despus, pida que cada uno exprese lo que le relat su compaero.

Realizar una estampa de s mismos, ponerle su nombre, edad y agregarle cosas que les gustan.

Cmo soy y qu tengo en comn con los dems. Pginas 14 a la 18.

Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal. Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirn las partes que conozcan de su cuerpo.

Comentar en grupo en qu se parecen a los dems y qu los hace ser diferentes.

Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las caractersticas de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor informacin de sus caractersticas.

Recortar las imgenes de la pgina 167, pegarlas en una hoja y dibujar los sentidos que utilizan para reconocerlas.

Como cuido mi cuerpo. Pginas 19 a la 23.

Platicar en grupo, qu actividades realizan para mantenerse sanos?, qu hacen para cuidar su cuerpo?, por qu es importante baarse o dormir? , etc.

En hojas blancas o en su libreta registren sus hbitos de higiene cada vez que los realicen. Ejemplo en la pgina 20 de su libro de texto.Con los alumnos, elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubrculos, leguminosas o alimentos de origen animal.

Buscar imgenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno pegar las imgenes.

Miguel Hidalgo y la independencia. Pginas 34 a la 37.

Solicitar a los nios que platiquen con algunos adultos acerca de cmo y por qu se festeja el inicio de la Independencia, para que a partir de la informacin obtenida expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento.

Leer junto con el grupo algn fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de Mxico.

Cierre:

Para concluir entre los dos grados elaborarn un peridico mural de lo que aprendieron en este bloque, podrn plasmar en el los trabajos ms sobresalientes o los que llamaron ms su atencin

Evaluacin constante en la participacin y realizacin de las actividades planteadas.Cuadernos

Productos

AdecuacionesTiempo




NOGUERAS , COMALA


Agosto-Septiembre-Octubre

AsignaturaBloqueContenidosMaterialesCompetencia

Formacin Cvica y tica

Tema:

Me conozco, crezco y me cuidoIMi nombre es

Diferentes e iguales

Mi primer grupo

Prevencin de accidentesRiesgos en la alimentacin

Libros de texto

Ejercicios complementarios

Material impreso

Cuadernos

Pintaron

Hojas blancas

Conocimiento y cuidado de s mismo

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Aprendizajes esperados Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que forma parte.

Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo.

Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.


Inicio:

Se darn a conocer los propsitos de cada leccin, las actividades a realizar y el tiempo en que se trabajar

Tambin se realizarn dinmicas alusivas a las lecciones en donde los alumnos aprendan a interactuar con sus compaeros de manera respetuosa.Desarrollo:Leccin 1. Mi nombre es Pgina 10 a la 15.

Formar parejas en las que proporcionen los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de las personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permiten ubicar su casa en la localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.

Despus de que cada pareja ha intercambiado esta informacin, formar grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron.

Cada alumno elaborar un dibujo de su casa y de su familia y le pondr su nombre.

Con estos dibujos, integrar un directorio ilustrado del grupo.

Entre todo el grupo comentar a qu otros grupos pertenecen adems del grupo escolar.

Comentar en grupo la importancia de cuidar sus datos personales, a quin se les pueden proporcionar y a quin o quines no?, etc.

Con ayuda de su libro de texto identificar la importancia de los datos personales y los documentos que los presentan (acta de nacimiento, cartilla nacional de salud, boleta de calificaciones, entre otros.) Pginas 18 y 19 de su libro de texto.

Llevar al saln fotocopias de sus documentos personales. Platicar su contenido y su uso.

Leccin 2. Diferentes e iguales Pginas 16 a la 21.

Pedir a los alumnos un pauelo o paliacate.

Formar crculos de tres o cuatro y, a continuacin, cubrirse los ojos con el pauelo. Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificar mediante el tacto a sus compaeros de crculo.

Uno o dos nios de cada grupo comentarn las caractersticas que comparten y las que les distinguen de sus compaeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etctera.

Sealar la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les distinguen como personas singulares.

Comentar en grupo qu acciones y actividades los hacen diferentes o iguales a los dems.

Elaborar un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.

Comentar sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las nias y todos los nios merecen el mismo respeto.

Leerle a los alumnos en voz alta las pginas 18 a la 20 de su libro de texto y comentar su contenido.

Leccin 3. Mi primer grupo. Pginas 22 a la 25.

Con plastilina, pedir a los alumnos modelen figuras que representen a las personas con quienes viven y que forman su familia.

En equipos, cada alumno describir a su familia apoyndose en las figuras diseadas.

Posteriormente, dejar en sus mesas las figuras elaboradas y observar las de otros equipos.

Entre todo el grupo comentar, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias: cuntos integrantes tienen y qu parentesco hay entre ellos.

Dibujar en su cuaderno alguna costumbre o tradicin familiar.

Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qu es importante que sus integrantes se apoyen entre s.

Leccin 4. Prevencin de accidentes. Pginas 26 a la 31.

Platicar en grupo, si han tenido algn accidente. Cmo pas?, qu pudieron hacer para evitarlo?, etc.

Hacer un recorrido por la escuela para identificar las zonas de riesgo que hay.

Ya de regreso en el saln, los alumnos dictarn al maestro, las zonas de riesgo que encontraron y proponer formas de prevenir los accidentes.

Elaborar carteles y colocarlos en los lugares correspondientes.

Pedir de tarea extraclase, para que con ayuda de sus familiares ubiquen las zonas de riesgo en la casa. Dibujarlas y escribir formas de evitar posibles accidentes.

Observar las imgenes de las pginas 30 y 31 con relacin a los hbitos de higiene y cuidado del cuerpo.

Leccin 5. Riesgos en la alimentacin. Pginas 32 a la 35.

Platicar en grupo, cul es su comida favorita?, qu es lo que ms cocina su mam?, qu debemos comer para tener una buena alimentacin?, etc.

Observar y comentar los alimentos que integran el plato del bien comer. Pgina 33.

Comentar: por qu algunos alimentos que comen en su casa o escuela pueden ser de riesgo para su salud?, qu alimentos de la tienda de la escuela son nutritivos?, cules no?, etc.

Hablar acerca de la importancia del cuidado que se debe tener en la preparacin de alimentos.

En grupo revisar las envolturas de alimentos industrializados que se venden en la tiendita de la escuela y revisar si tienen a la vista la fecha de caducidad.

Platicar la importancia que tiene revisar las etiquetas de productos para ver su contenido, fecha de caducidad, etc.

Cierre:

Para finalizar cada leccin se preguntar a los alumnos sobre lo aprendido

Se les pedir que escriban en su cuaderno lo que prendieron ese da y que realicen un dibujo

De acuerdo a los aprendizajes esperados.

Libro contestado y trabajo final.

Autoevaluacin.Para evaluar esta actividad, se considera la observacin del desempeo del alumnado en la realizacin de todas las actividades y en el producto final.

AdecuacionesTiempo


SEGUNDO BIMESTRE



NOGUERAS , COMALA


Noviembre

AsignaturaContenidosLeccin Propsito Competencia

Espaol


Distincin entre realidad y fantasa. Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Relacin imagen y texto. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.




Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.


Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Leccin 1. Me gustan los cuentos.

Que los nios:Comprendan el contenido de un cuento, mediante el anlisis de las acciones de los personajes

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las

propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisionesValorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Grado

1

Bloque

II

II


Distincin entre realidad y fantasa.


Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.


Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.Leccin 2. Los personajes del cuento.

Que los nios:

Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir.

Identifiquen los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.


Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.Leccin 3. Otro final para el cuento.

Que los nios:

Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se diviertan.



Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.


Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Leccin 4. Cmo se llaman?Que los nios: Usen mayscula inicial al escribir nombres propios.

Infieran las palabras faltantes de un texto breve, a partir del contexto.

Establezcan la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras.


Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.Leccin 5. Si yo fuera ratn.Que los nios:

Argumenten sus opiniones y sentimientos, y comprendan los que expresan sus compaeros.


Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.


Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Relacin imagen y texto.


Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Leccin 6. Las nubes en el cuento.Que los nios:

Desarrollen sus habilidades lectoras, mediante el uso de estrategias de comprensin, y disfruten la lectura de un cuento.


Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.


Inferencias.


Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Leccin 7. Lo que pienso del cuento.

Que los nios:

Autoevalen su comprensin a partir de la resolucin de preguntas sobre el cumplimiento de su propsito lector, el contenido y las partes del cuento ledo para mejorar sus habilidades lectoras.


Relacin sonorogrfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Diminutivos y aumentativos.

Concordancia de gnero y nmero.Leccin 8. Iguales o diferentes?Que los nios:

Reflexionen acerca de las escritura de palabras con terminaciones que indican diminutivos.



Leccin 9. Qu figuras son y cmo se llaman?Que los nios:

Reflexionen acerca del cambio de significado de las palabras al agregar terminaciones de aumentativo.


Ortografa de b,v y h.Leccin 10. Para leer y escribir mejor.Que los nios:Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones grficas b y v, al escribir palabras que tienen estas letras.

Tiempo

Del 03 al 28 de Noviembre de 2014Materiales

Evaluacin Productos

Cuadernos

Libros de texto

Actividades propuestas

Listas de cotejo

Autoevaluacin

Coevaluacin

Libros de texto

Libros de lecturas

Cuadernos

Material diverso


Reproductor de msica

Proyector

Plumones

Lminas

Hojas de color y blancas

Tijeras

Pegamento

Actividades 1

Inicio:Al inicio de cada leccin se leer el propsito de la misma y las actividades que realizaremos para lograrlo.

As mismo se plantearn situaciones para verificar contenidos previos y se mencionaran datos para introducir el tema.

Desarrollo:

Leccin 1.

Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su ttulo: "El ratn Simn". Pginas 45 a la 53 de su libro de lecturas.

Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensin lectora: predicciones, inferencias, relacin imagen-texto, etc.

Despus de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trat de lo que haban mencionado antes de leer, y si el ratn es como lo imaginaron.

Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicar con claridad sus ideas.

Identificar qu otros personajes aparecen en el cuento.

Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro de texto. Pginas 48 y 49. Los alumnos marcarn con una palomita a la respuesta correcta. Seguirn la lectura que el docente realice en voz alta para identificar las preguntas y respuestas.

Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gust ms del cuento.

Leccin 2.

En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.

Apoyarlos con preguntas, tales como: qu pas primero?, qu personaje apareci primero?, qu haca?, qu pas despus?, qu otros personajes intervienen?, qu pas al final?, etc.

Pedir a los alumnos sealen qu personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrn.

Solicitar a los alumnos escriban el nombre comn de cada animal. Actividad de la pgina 50 de su libro de texto.

Explicar qu en los cuentos hay personajes principales (los que aparecen en todo el cuento) y personajes secundarios (los que aparecen una o dos veces en el cuento).

Qu los alumnos identifiquen el personaje principal de este cuento y de otro diferente.

Leccin 3.

El docente releer nuevamente en voz alta el cuento de "El ratn Simn", libro de lectura pginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos estn atentos a la lectura.

Una vez concluida, preguntar a los alumnos: en qu termin el cuento?, por qu creen que el autor del cuento decidi ese final?, es un final alegre, triste, chistoso?, por qu?.

Comentar qu otro final pudiera tener el cuento?.

Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Pgina 51 del libro de texto.

Escribir en el pizarrn el prrafo final del cuento, pgina 53. Despus solicitarle a los alumnos den sus ideas de un nuevo final. Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeo ratn" por "Eres ____________, pequeo ratn", etc.

Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.

Leccin 4.

Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cmo lo han elegido.

Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratn Simn". El docente los escribe en el pizarrn.

Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la pgina 52 de su libro de texto. Invitarlos a pensar en los nombres propios que les pondran y los escriban.

Mientras los nios escriben los nombres propios, el docente apoya a aquellos que presentan mayor dificultad.

Una vez finalizada la actividad, intercambiar con un compaero su libro de texto para verificar si usaron adecuadamente la mayscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias.

Con oraciones cortas acompaadas de ilustraciones, por ejemplo: "El ratn _ _ _ _ _ _ en su cama." Los alumnos intentarn escribir la accin que realiza cada personaje. Guiar a los alumnos que presentan mayor dificultad para realizar la actividad.

Una vez concluida la actividad, intercambiar sus producciones con un compaero para que le ayude a revisar y corregir lo que sea necesario.

Leccin 5.

En esta leccin se pretende que los alumnos mejoren su expresin oral argumentando sobre el tema que se habla.

Los alumnos imaginarn que son el ratn Simn y explicarn a un compaero a quin le temeras ms, al dragn, al gato o al lobo? por qu?.

Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirn, pensando en que los compaeros que los escuchan puedan entender lo que dicen. Aclarar que cuando un compaero est hablando, deben poner atencin en lo que expresa y podrn preguntar lo que les haya llamado la atencin o les provoque dudas.

Decir a los nios que en las explicaciones que den, deben incluir las razones, es decir, el porqu de las opiniones y de los sentimientos que les provoca el personaje elegido.

Una vez dada la explicacin a su compaero, ste, evaluar su desempeo, marcando con una palomita la casilla que describa su desempeo. Pgina 54 de su libro de texto.

___ Dijiste claramente a qu animal le temeras.

___ Diste las razones de tu opinin.

Leccin 6.

Comentar en grupo; han observado las formas en las nubes?, qu figura han visto formarse?, les gustas observar?, por qu?, etc.

Guiar las participaciones de forma ordenada.

Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la pgina 55 de su libro de texto.

Presentar a los alumnos las imgenes del cuento "Nubes", pginas 54 a la 61. Comentar de qu creen que se tratar.

Mediante inferencias, completar las respuestas de la pgina 56 de su libro de texto. Quines crees que sean los personajes del cuento?, por qu te gustara leer el cuento?.

Leer en voz alta el cuento, mientras los alumnos lo leen en su libro.

Comentar si el cuento trat de lo que se haban imaginado.


Escribir palabras que recuerden haber ledo en el cuento.

Leccin 7.

Solicitar a los alumnos se renan en parejas, para leer nuevamente el cuento "Nubes" en su libro de lecturas.

Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto.

Comentar el cuento con su pareja, qu parte del cuento les gust ms?, qu personajes aparecen?, etc.


En grupo, responder preguntas con relacin al contenido del cuento.

Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente.

Finalmente, solicitar a los alumnos, que de manera individual dibujen la forma de una nube que le dara miedo a un gato. Escriban el nombre de la figura.

Leccin 8.

Presentar a los nios pares de palabras.Observar las palabras y comentar: son iguales?, en qu son diferentes?, significan lo mismo?.

Continuar observando ms ejemplos en la pgina 59 de su libro de texto.

Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras.

Guiados por el docente, analizarn el cambio de significado si se agregan las terminaciones "cito", "cita", "ecita". Hecer ejercicios

Hacer ejercicios y dictados con palabras en diminutivo y analizarlas.

Leccin 9.

Presentar a los alumnos imgenes y palabras donde tendrn que unir con una lnea las palabras con la imagen correspondiente.

Con apoyo del material recortable, agregar las terminaciones "ote" a las palabras. Comentar en qu se parecen las palabras y en qu son diferentes, as como su dignificado.

Realizar la actividad de la pgina 60 de su libro de texto, utilizando el alfabeto recortable.

Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad.

Hacer ejercicios y dictados con palabras en aumentativo y analizarlas.

Leccin 10.

Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en la escritura /b/ /v/.

Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avin, beso, uvas, vela, barco, etc. Escribir en el pizarrn las palabras que los alumnos mencionen.

Presentar ejercicios donde los alumnos debern colocar la letra "v" y "b". Posteriormente compararn su trabajo con el resto del grupo para realizar las correcciones necesarias. Esta actividad es para que los alumnos identifiquen las irregularidades en la escritura del sonido /b/.

Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Cierre:Al final de cada leccin se expondrn los trabajos, as como las dudas y las dificultades que surgieron durante el desarrollo de la actividad.

Se harn conclusiones y se comentar en grupo si logramos el propsito de la leccin.

Algunos de los trabajos elaborados sern expuestos a la comunidad educativa.

Adecuaciones

Observaciones



NOGUERAS , COMALA

CCT. 06DPR0137DZONA ESCOLAR 15 Ciclo 2014-2015DOCENTE A CARGO: ELIZABETH CRUZ VELZQUEZ

Planeacin 1

Noviembre

AsignaturaBloqueCompetencia Aprendizajes Esperados Materiales

Matemticas

IIResolver problemas de manera autnomaComunicar informacin matemticaValidar procedimientos y resultadosManejar tcnicas eficientemente.

El alumno:

Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

Conoce el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Libros de texto

Material recortable

Material concreto

Cuadernos

Pizarrn

Plumones

Proyector

Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos.

Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

Problemas aditivos

Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =.

Forma, espacio y medida

Medida

Compara pesos al interpretar la posicin de los platillos de una balanza.

Comunica recorridos grficamente.

Actividad Inicial

Antes de iniciar con cualquier desafo se plantear en el pizarrn algn ejercicio alusivo al tema que se trabajar y se otorgar algn incentivo a los alumnos que lo resuelvan de manera correcta y en menor tiempo.

Actividades

Organizar en el interior del grupo, juegos de carreras para que los alumnos determinen la posicin en la que lleguen a la meta.

Con actividades diferentes trabajar con los nmeros ordinales del 1 al 10.Se trabajar con ejercicios complementarios de la Gua Auroch, con "Nmeros Ordinales" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que puedan ubicar los nmeros ordinales. Ejemplos:

Observa la siguiente imagen y determina el lugar que le corresponde a cada nio, dependiendo de la posicin que se encuentre respecto a la meta.

Coloca el nmero que corresponda en cada caso.

Integrar equipos para resolver el desafo # 17, en donde los alumnos tendrn que realizar un juego carreras. Libro de desafos Pg.38.

Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades que se encuentran en la pgina 39 del libro de desafos.

Realizar en su cuaderno la siguiente actividad, para complementar lo trabajado en el libro de desafos.

De manera individual realiza lo siguiente:

1._ Encierra en un crculo de color rojo, la rana que va en el ltimo lugar.

2._Pon una tacha de color azul, a la rana que va en tercer lugar.

3._ Pon una palomita de color morado, a la rana que va en primer lugar.

4._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde.

En equipos llevar a cabo el desafo #18 que consiste en jugar Animales en desorden, utilizando el material recortable que aparece en las pginas 131-135 del libro de desafos. Libro de desafos pgina 40.

Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

Preguntarle a los alumnos si saben para qu se utilizan los billetes y las monedas? Dibujar en su cuaderno los que conozcan.

Pedir a 3 alumnos, que pasen al pintarrn para que dibujen los billetes y monedas que conocen.

Proporcionarle una hoja a cada nio, con imgenes de las monedas y billetes de Mxico. Solicitar que las recorten.Formar equipos de 3 o 4 integrantes y juntar sus billetes y monedas. Indicar que formen una cantidad utilizando los billetes y monedas. Pedir a los alumnos que verifiquen y registren en su cuaderno, de cuntas maneras distintas se puede formar la cantidad solicitada.

Realizar en su cuaderno de manera individual, la siguiente actividad:

Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20, $13, $15, $18, $12, $24.

Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas que les plantea el desafo #19, el cual pretende que busquen estrategias para comparar dos conjuntos de billetes y monedas. Libro de desafos pgina 41.

En el pintarrn, el maestro colocar el precio de algunos juguetes.

A los alumnos se les platearn las siguientes situaciones:

1._ Mara tiene $82.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.

2._ Pedro tiene $30.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.

3._Jos tiene $100.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.

4._Blanca tiene $50.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.

Formar equipos para resolver los problemas del desafo #20, con ayuda del material recortable que se encuentra en la pgina 129. Este desafo pretende, que los alumnos analicen diferentes expresiones que representan una misma cantidad.

Plantear a los alumnos ejercicios simples, en donde tendrn que representan una misma cantidad, utilizando diferentes formas.

En parejas resolver las actividades del desafo #21, con la intencin de que los alumnos comparen cantidades expresadas grficamente con monedas y billetes. Para esta actividad utilizarn el material recortable de la pgina 127. Libro de desafos pgina 43.

Recortar de manera individual el material recortable de la pgina 125 de su libro de desafos, para resolver los siguientes problemas.

1._ Jos fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que cuestan $8.00, si su mam le dio un billete de $20.00 para pagar. Cunto debe recibir de cambio?

2._Paco fue a la peletera y compr una nieve de a $15.00, una paleta $ 10.00 y unas fresas con crema que le costaron $ 12.00. Si pag con un billete de a $50.00. Cunto le sobrar?

Recortar las monedas y billetes que se encuentran en el material recortable de la pgina 125 del libro de desafos, para resolver en equipos los problemas del desafo #22. En este desafo, se pretende que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes al resolver problemas aditivos. Libro de desafos pgina 44.

Realizar ejercicios complementarios, jugando con el valor y uso de monedas y billetes.

Evaluacin Para evaluar este bloque, se considera la observacin del desempeo del alumnado en la realizacin de todas las actividades y el producto final.

Trabajo individual y colaborativo.Revisin de libros de texto y cuadernos.

AdecuacionesTiempo

ObservacionesDel 03 al 28 de Noviembre de 2014



NOGUERAS , COMALA


Noviembre

AsignaturaBloqueProyectoMaterialesCompetencia

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Tema:

La Naturaleza: plantas y animales.

El inicio y el significado de la Revolucin Mexicana.

IIContenidos: La naturaleza del lugar donde vivo.

Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana. Semejanzas y diferencias de plantas y animales.

Libros de texto

Videos

Proyector

Cuadernos

Hojas blancas y de color

Laminas

Pizarrn

Plumones


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Aprendizajes esperados Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres.

Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora su importancia. Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu se nutren.


Inicio:

Al inicio de cada leccin se leer el propsito de la misma y las actividades que llevaremos a cabo para llegar a l. As mismo se plantearan cuestiones en donde los alumnos expongan sus conocimientos previos al tema, tambin se presentarn cuadros, imgenes y videos introductorios a la leccin.Desarrollo:

La naturaleza del lugar donde vivo. Pginas 45 y 46.

Realizar un recorrido por el lugar donde viven y comentar lo que ven.

Recortar las imgenes de la pgina 161 y pegarlas en la pgina 46 para completar la ilustracin en relacin al medio natural.

A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, orientar a los alumnos para distinguir las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza.

Dibujen lo que observaron.

Escriban en una hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural. Si es posible elaborar un cartel.

Guiar a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las caractersticas de los componentes naturales que identificaron.

El inicio de la revolucin mexicana. Pginas 67 y 68.

Mostrar a los alumnos imgenes sobre la Revolucin Mexicana y plantear preguntas detonadoras como quines estn ah?, qu estn haciendo?, por qu crees que estn ah?

Narrar algunos episodios sobre el inicio de la Revolucin Mexicana y solicitar a los estudiantes que comenten acerca de cmo y en dnde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos.

Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Pginas 54 a la 63.

Organizar recorridos con los alumnos por la escuela, un jardn o un lugar cercano para que observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atencin.

Promover el intercambio de comentarios sobre algunas caractersticas de los seres vivos que identificaron como tamao, color, sonidos, qu comen, dnde viven, sus semejanzas y diferencias.

Escribir nombres de plantas y animales del lugar donde vive.

Comentar con sus compaeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibujar la manera de hacerlo.

Recortar las plantas y animales de la pgina 157, investigar sus nombres y algunas caractersticas.

Despus armar un lbum con toda la informacin que hayan obtenido. Guiar a los nios para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus caractersticas.

Cierre:

Para concluir entre los dos grados elaborarn un peridico mural de lo que aprendieron en este bloque, podrn plasmar en el los trabajos ms sobresalientes o los que llamaron ms su atencin

Evaluacin constante en la participacin y realizacin de las actividades planteadas.Cuadernos

Productos

AdecuacionesTiempo

ObservacionesDel 03 al 28 de Noviembre de 2014



NOGUERAS , COMALA


Noviembre

AsignaturaBloqueContenidosMaterialesCompetencia

Formacin Cvica y tica

Tema: Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

IICompartiendo sentimientos y emocionesPaso a pasito aprendo a decidirEs justo o no es justo que

Libros de texto Ejercicios complementarios

Material impreso

Cuadernos

Pintaron

Hojas blancas

Conocimiento y cuidado de s mismo

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Aprendizajes esperados Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan.

Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas.

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.


Inicio:

Se darn a conocer los propsitos de cada leccin, las actividades a realizar y el tiempo en que se trabajar

Tambin se realizarn dinmicas alusivas a las lecciones en donde los alumnos aprendan a interactuar con sus compaeros de manera respetuosa.Desarrollo:Leccin 1.- Compartiendo sentimientos y emociones. Pginas 42 a la 47.

Comentar en grupo: qu es lo que ms disfruto y me gusta?, cmo manifiesto mi alegra?, qu es lo que me irrita o molesta?, qu hago cuando me enojo?, en qu momentos siento vergenza?, todos sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?, etc.

Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergenza, sorprende o interesa.

En equipos compartir con sus compaeros lo que dibujaron, comentar diferencias y similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos.

Colocar los dibujos en un lugar del saln en el que puedan ser observados por todos.

Lectura en grupo de las pginas 44, 46 y 47 de su libro de texto.

En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un nio pequeo llorar, reciben una felicitacin por haber hecho bien algo.

Por turnos, pasar al frente y representar algunas emociones. El resto del grupo intentar identificar a qu emocin se hace referencia.

Comentar que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los dems.

Leccin 2.- Paso a pasito aprendo a decidir. Pginas 48 a la 51.

Comentar en grupo: cundo y por qu es preciso que nias y nios sigamos las indicaciones de los adultos?, en qu situaciones las nias y los nios podemos decidir algunas actividades solos?, podemos estar en desacuerdo con las indicaciones que provienen de los adultos?, etc.

Formados en una fila, escuchar diferentes preguntas relacionadas con las actividades que realizan en su tiempo libre, por ejemplo coleccionar insectos, trepar rboles, correr por el parque y nadar. As como con acciones que deben realizar obligatoriamente: tender su cama, ordenar sus tiles escolares, lavarse las manos para comer, cepillarse los dientes. Si se trata de una actividad elegida libremente debern dar un paso a la derecha, si se menciona una actividad obligatoria debern permanecer en el mismo lugar.

Al final de este ejercicio comentar las actividades que realizan de manera obligatoria: quin les obliga a realizarlas?, por qu son obligatorias?

Lectura en grupo de las pginas 49 a la 51 de su libro de texto.

En equipos, dibujar actividades de la vida diaria de la familia, la escuela o la localidad que realicen sin la supervisin de los adultos. Sealar las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y explicarlas a los dems equipos.

Realizar de manera individual el ejercicio de la pgina 50 de su libro de texto, relacionado a las actividades que se realizan libremente y aquellas que hacemos por obligacin.

Leccin 3.- Es justo o no es justo que... Pginas 52 a la 59.

Comentar entre compaeros: qu es justo o no es justo hacer entre compaeros?, qu significa aprender a dar y recibir?, qu muestras de reciprocidad encontramos en nuestra vida cotidiana?, etc.

Narrar un relato breve que describa alguna situacin de injusticia entre pares en el mbito cotidiano. Esta narracin puede ser oral, grfica o audiovisual: un nio que es castigado por una travesura que otro cometi; una nia que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es obligada a realizar algo que no desea; un nio al que le quitan el almuerzo porque es ms pequeo. Se puede hacer uso de las imgenes que se sugieren en el libro de texto.

Lectura en grupo de las pginas 52 a la 57, relacionado a la justicia.

Motivar una discusin colectiva a travs de la cual se identifiquen situaciones de falta de respeto o reciprocidad entre los protagonistas y se propongan soluciones para subsanarlas, por ejemplo, en el primer caso, que el nio responsable de la travesura reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados.

Comentar que una situacin es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados.

Identificar situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren injustas y sealar alternativas para que los involucrados den y reciban respeto.

Cierre:

Para finalizar cada leccin se preguntar a los alumnos sobre lo a

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Planificación de 1°