PLANIFICACIÓN DIDÀCTICA3

PLANIFICACIÓN DIDÀCTICA

ESCUELA: COLEGIO ANGLO AMERICANO DE HIDALGO, CAMPUS IXMIQUILPAN. TURNO: MATUTINO. CLAVE: C.C.T 13 PPR0320Q

TERCER GRADO: CIENCIAS NATURALESMAESTRO (A): LILIA MARTINEZ SALDAÑA. SEMANA DEL 8 A 12 DE ABRIL DEL 2013

DOSIFICACIÓN DE PROPÓSITOS Y CONTENIDOSLECTURAS TEMA PROPÓSITOS CONTENIDOS

¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos*

Características del sonido y su aplicación.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?• Aprovechamiento de las características del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces.• Identificación de las características del sonido: tono, timbre e intensidad.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

LECTURAS ACTIVIDADES DIDÁCTICASRELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

ACERVOS DE BIBLIOTECA

APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Por qué se transforman las cosas?

Conocimientos previos. Pág. 114 Platicar con los alumnos sobre los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor, el llanto de un

bebé, la campana de la iglesia, el timbre de recreo, el ruido de carros, las voces, la música, etc. Además existen los sonidos de la naturaleza como el mar, el aire, el río, los animales, etc.

Actividad. Sonidos diversos. Pág. 115 Reunir los materiales por equipo o grupal: dos reglas de madera, dos de metal, dos de plástico

(todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote largo y tijeras. Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta siguiendo las instrucciones del libro

de texto. Seguir las instrucciones para el popote. Contestar las preguntas en el libro y socializar las

respuestas, para saber qué sucedió con las reglas y el popote, ¿todas las reglas vibran igual? Leer la pág. 116 para comentar sobre cómo viaja el sonido.

Actividad. Sonidos. Pág. 116. Dividir al grupo en dos. Cada grupo llevará a cabo una experiencia. Reunir los materiales por grupo: Experiencia 1 – tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo.

Experiencia 2 - abate lenguas y cinta adhesiva. Para la experiencia 1, pueden apoyarse de un adulto para evitar accidentes con el martillo y los

clavos (pueden apoyarse con un padre de familia y traer la tabla preparada desde casa) Para la experiencia 2, los alumnos pueden trabajar solos. Contestar las preguntas en el libro y hacer los comentarios de manera grupal para compartir la

experiencia. Elaborar los dibujos de las actividades y colorear. Hacer la lectura comentada de la pág. 117 sobre los distintos sonidos que se producen como en la

actividad. En los sonidos se pueden distinguir características como: tono, intensidad y timbre.Actividad. ¿Qué tipo de sonido es? Pág. 117

Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor intensidad, apoyados con los instrumentos que elaboraron en la actividad anterior.

Actividad. Los instrumentos musicales. Pág. 118 En equipos investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en las festividades del lugar

donde viven. Hacer una clasificación de instrumentos: de viento, de cuerda, de percusión y eléctricos. Buscar

material para esta actividad en el enlace de referencias y recursos. Hacer una descripción de cómo produce el sonido cada instrumento. Elaborar un instrumento musical con material de reúso. Cada equipo deberá usar su creatividad

para hacerlo sencillo o complejo. Hacer la lectura de la pág. 119 sobre cómo el sonido puede convertirse en un contaminante

acústico. Identificar lo que es un decibel.

Libro de texto de la página 114-119Reunir los materiales para cada actividad.

Colores, pegamento, tijeras.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.

http://www.lainitas.com.mx/recursos.html Material didáctico – 3er Grado

• Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.

• Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.

PLANIFICACIÓN DIDÀCTICAPlaticar con los alumnos respecto al momento en que abren el refrigerador y lo que sienten al cerrar la puerta del mismo ¿Qué sienten? ¿por qué ocurre eso?

Hacer la lecturaESCUELA: COLEGIO ANGLO AMERICANO DE HIDALGO, CAMPUS IXMIQUILPAN. TURNO: MATUTINO. CLAVE: C.C.T 13 PPR0320Q

TERCER GRADO: CIENCIAS NATURALESMAESTRO (A): LILIA MARTINEZ SALDAÑA. SEMANA DEL 15 A 19 DE ABRIL DEL 2013


¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos

Interacción de imanes y su aprovechamiento.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes?• Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.• Experimentación con imanes para explorar sus efectos de atracción y repulsión.• Características de los imanes: polos y efectos de atracción y repulsión de objetos.





¿Por qué se transforman las cosas?

Conocimientos previos. Pág. 120comentada de la pág. 120

Actividad. Me atraes. Pág. 121 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de

latón, vaso de vidrio, envase de plástico, etc. (revisar en el libro cada objeto necesario) Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno. Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atraído o no. Contestar las preguntas y socializarlas. Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: ¿todos los imanes tiene la misma capacidad de

atracción? Comentar al respecto.Actividad. Fuerzas alineadas. Pág. 122

Reunir los materiales por equipo: imán, limadura de hierro (residuos), hoja de papel. Poner el imán sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de él. Esparcir la limadura y observar. Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedió con la limadura.

Actividad. ¿se atraen o se rechazan? Pág. 123 Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los extremos del imán con el 1 y

2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta. Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas sobre lo que sucede al acercar el extremo del

imán suelto al otro imán. Socializar las respuestas exponiendo sus conclusiones. Hacer la lectura e identificar los polos del imán, como polo norte y polo sur.

Actividad. La utilidad de los imanes. Pág. 124 Buscar en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imán. Dibujarlos y escribir cuál es su función (buscar material de apoyo para esta actividad en el

enlace de referencias y recursos) Hacer la lectura respectiva sobre los aparatos que usan imán como la brújula, las bocinas de radio

Libro de texto de la página 120-129Reunir los materiales para cada actividad.

Colores, pegamento, tijeras.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.

http://www.lainitas.com.mx/recursos.html Material didáctico – 3er GradoArchivos:

• Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano.

• Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus

interacciones.



TERCER GRADO:MAESTRO (A): LILIA MARTINEZ SALDAÑA. SEMANA DEL 8 A 12 DE ABRIL DEL 2013


1. Los primeros pobladores.

Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprenderIdentificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativasAnalizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisionesValorar la diversidad lingüística y cultural de México

Comprensión e interpretación• Descripción de personajes y escenarios de un cuento.• Trama de los cuentos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.Aspectos sintácticos y semánticos• Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.• Comas para listar elementos o características.• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos, personajes y escenarios.





1Los

primeros pobladores

Dar 5 minutos a los alumnos, por equipos, para que memoricen el trabalenguas de la pág. 110. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron? Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema.

Lo que conozco. Pág. 111 Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura. Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. Mencionar el momento

más emocionante. Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Los

alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Dibujar un acontecimiento importante por cada

párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas.

Repartir las tarjetas ya listas, entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. Después de contarlo, deben intercambiarlos con otro equipo. Contestar pág. 112, donde se debe dividir el cuento en: al principio, después y al final. Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y 113.

Actividad pág. 113 y 114 Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el lobo feroz,

Blanca nieves, caperucita, la bruja, etc. Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios) Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada

tarjeta. El equipo debe anotar las características de ese personaje en cada tarjeta

Educación artística

cuentos clásicos.

Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm.

ColoresTres cajas

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 3roArchivos:Español – los adverbios pág. 115

• Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento.

• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.





Los cuentos: Diferentes tipos de lectura de cuentos

Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprenderIdentificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativasAnalizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisionesValorar la diversidad lingüística y cultural de México

Comprensión e interpretación• Descripción de personajes y escenarios de un cuento.• Trama de los cuentos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.Aspectos sintácticos y semánticos• Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.• Comas para listar elementos o características.• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos, personajes y escenarios.





Los cuentos: Diferentes tipos de lectura de cuentos

Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata. Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. Pág. 114

Actividad pág. 115 Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág. 115,

sobre adverbios de tiempo, lugar, cantidad y modo. Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea.

Buscar material sobre este tema en referencias y recursos.Fichero del saber. Pág. 115

Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. Poner nombre del tema, definición y mencionar varios ejemplos.

Descripción de personajes. Pág. 116 Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y

aspecto físico. Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. Revisar

las del compañero y ver si es clara. Sugerir si algo falta. Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes

(exposición). Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento, la mitad del grupo a favor y la otra mitad en

contra. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios.Descripción de espacios. Pág. 117

Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento, puede ser una casa, un bosque, una fábrica, una calle, etc.

Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo. Usar adjetivos calificativos y adverbios. Complementar la descripción con un dibujo coloreado.

Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras!

Educación artística

cuentos clásicos.

Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm.

ColoresTres cajas

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 3roArchivos:Español – los adverbios pág. 115

• Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento.

• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.



TERCER GRADO: ESPAÑOLMAESTRO (A): LILIA MARTINEZ SALDAÑA. SEMANA DEL 8 A 12 DE ABRIL DEL 2013


2. Los primeros pobladores.Difundir los resultados de una encuesta.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprenderIdentificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativasAnalizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Comprensión e interpretaciónAspectos sintácticos y semánticosConocimiento del sistema de escrituray ortografíaPropiedades y tipos de texto





1Los

primeros pobladores

Lo que conozco. Pág. 121 Platicar acerca de las encuestas, contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura. Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos.

Informe de resultados. Pág. 122 Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan. De manera grupal, aplicar las mismas preguntas a los alumnos. Hacer el conteo y anotar los datos

en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica. Contestar las preguntas de la pág. 123 en la libreta y contestar de manera individual. Socializar las

respuestas.Fichero del saber. Pág. 123

Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. Revisar los ejemplos que vienen en el libro.

Reflexiona sobre la encuesta. Pág. 124 Contestar las preguntas en el libro, sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos

participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas?

Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción, desarrollo y conclusiones. Comentar acerca dé cada parte.

Diseña tu propia encuesta. Pág. 125

• Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida.

• Emplea cuestionarios para obtener información, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

• Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.

• Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.





3. Los primeros pobladores.México Prehispánico.

Reconozca las características de las formas de vida de los primeros habitantes, del territorio que actualmente es México, y distinga los factores que influyen en su desarrollo.

Antecedentes: La prehistoria. El doblamiento de América. La vida de los grupos cazadores y recolectores.





1Los

primeros pobladores












1Los

primeros pobladores












1Los

primeros pobladores












1Los

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1Los

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1Los

primeros pobladores












1Los

primeros pobladores

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