DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 45

1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: Cuento de hadas – Cuento Popular

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

CUENTO DE HADAS Cuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a través de la magia de unos pequeños seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan en una región imaginaria llamada tierra de las hadas.

La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. En la antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mágicos, y varios de los héroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvas de la poesía sánscrita (véase Literatura sánscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, o genios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecían en el momento del nacimiento de un niño y predecían su futuro.

UN ADITA CON PLUMA

Hay un hada conocida, quien de muchos es amigaDicen que tiene una pluma, que es de una gran ayudaA poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va construyendo un puente, que sólo el alma siente entre curiosos lectores y afanosos escritores los une con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leerElla sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas

De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!

QUINTO AÑO BÁSICO:CUENTO POPULAR

Los cuentos populares es una narración breve que se ha transmitido de forma oral a – través de los tiempos.-Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versionesLos cuentos populares son anónimos además tuvieron un autor en su creación inicial por lo cual han sido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quién los invento Cada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias.

El tío lobo y el sobrino conejoHabía una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabos Cierto día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso de la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo.El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió a caldear un chuzo para sancionar al animal.

El conejo que esperaba este severo castigo está impaciente, pero de pronto se asoma su tío lobo quien curioso le pregunta por su suerte

El astuto conejo le contesta;

¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vino pero como así esas cosas no me gustan prefiero que me cojan preso

- Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete.

¡qué bien! Dijo el conejo sabía que te gustaba y por eso te dedico este regalo Bueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familiaEl lobo no se dejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la misma piola a su tío Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tú eres el conejo?, ¡Ahora friégate por pendejo!

El fuego lacro las piernas del tío lobo Los alaridos funestos podrían oírse hasta el lugar donde está la mandíbula batiente su sobrino el hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar

4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA:5.1Método: Lectura Comentada 5.2Técnica: La discusión – la conversación 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO

Comprender los cuentos de hadas en función de disfrutar de las historietas

Comprender los cuentos populares en función de identificar sus características propias

TEMA Cuento de Hadas Cuento Popular

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar un cuento: La caperucita roja

Recuerde el conocimiento anterior sobre la oración gramatical

Converse en parejas sobre el tema de estudio: Cuento de Hadas

M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajesC. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de los personajes Comente sobre la participación de cada uno

de los personajes Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición sobre que es un

cuento de hadasO. Poner nombres a los personajes

A.A.

Escriba 5 palabras terminas en ción y ción

Investigue:

¿Qué es un cuento popular?

Escriba un cuento popular

Dar el rol a cada uno de los personales que debe hacer

E. Realizar la escena de un Adita con pluma

E. Sacar el mensaje que nos da el cuento de hadas

Refuerce el conocimiento a – través de preguntas

¿Cómo se llama el cuento dramatizado? ¿Qué es el cuento de hadas?

A.A.

1. Inventarse un cuentoCierto día unos dos niños salieron a la calle a y les llovió y como no había donde escampar caminaron y caminaron durante el trayecto se encontraron un billete de 20 dólares y corrieron donde su madre y le comentaron que se habían hallado un billete de 20 dólares entonces la mamá los envió a la tienda a comprar arroz, azúcar, pan y harina con el dinero que se habían encontrado los niños se fueron muy felices a la tienda y la dueña de la tienda les dio todas las cosas que les había mandado a comprar la mamá de los niños y cuando ya pagaron con billete de 20 dólares ya señora de la tienda les dijo a los niños que era falso.

A.M.

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre

las palabras terminadas en ción y sión Converse en parejas sobre el tema El

cuento Popular

M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los siete enanitosC. Presente a los personajes Comente sobre los personajesO. Capte el tema de estudio de clase Dar el nombre a cada uno de los personajes Dar el rol que va a cumplir cada uno de los

personajesE.Dramatizar el cuento el tío lobo y su sobrino conejo Identifique personajes principalesE. Deduzca la definición del cuento popular Saque inquietudes sobre el tema del cuento

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Qué es el cuento popular? ¿Cuáles fueron los personajes principales en

el cuento ?

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

1.- De una definición sobre ¿Qué es el cuento popular?El cuento popular es una narración breve que sea transmitido en la forma oral a – través de los tiempos además los cuentos tienen muchas versiones de cada uno que los escribe

2.- Elabore una rueda de atributos sobre el cuento popular

RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores

EV

AL

UA

CIÓ

N

INDICADORES DE LOGRO

Identifico los personajes principales Comprendo que es el cuento hadas

Comprendo que es el Cuento Popular Identifico las personajes principales y

secundarios

TÉCNICA INSTRUMENTOS

Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario

Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario

Narración

Formaoral

anónimoss

CUENTOPOPULAR

Leyendas

Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 46

1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o

la representación2.4TEMAS: Sumas con reagrupación – Sumas con reagrupación de seis cifras 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AÑO BÁSICO

Reagrupar

Significa agrupar unidades, decenas de diez en diez Si se agrupan más de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas

Si se agrupan más de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarán algunas cantidadses sueltas

Sumar con reagrupación con unidades y decenas

DECENAS UNIDADES8 71 7

1 0 4

8 5 13

1

QUINTO AÑO BÁSICO:

Suma con reagrupación de seis cifras

La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos series como hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidades

Reagrupar.

Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden de numeración si a nueve decenas le añades una decena más formas una centena o sea que se establece un número de tercer orden

Proceso para sumar reagrupando

Cuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayor

Para demostrar este procedimiento se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración ejemplo:

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de educación: Matemática

5. METODOLOGÍA:

1.1Método: Inductivo 1.2Técnica: Experimentación

5. ESTRUCTURA CURRICULAR:

Cm

Dm Um C D U

1 1 1 1 12 3 4 6 7 8

+ 6 7 8 7 7 59 1 3 4 5 3

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO

Resolver adiciones con reagrupación con unidades y decenas

Resolver adiciones con números de hasta seis cifras

TEMA Sumas con reagrupación Sumas con reagrupación

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre la suma

en la semirrecta Converse sobre las sumas con

reagrupaciónO. Observe diferentes ejemplos de conjuntos

E. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Analice el aumento de cantidadesC. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes cantidadesA. Realice diferentes sumas con reagrupación en el pizarrón Sintetice el aumento de números en

A.A.

Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598

Ordene los siguientes números de menor a mayor y de mayor a menor

12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543

Resuelva las siguientes operacione:

124566 + 458965

diferentes cantidadesG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios

¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:

15 + 14 =12 + 38 =

A.A.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

1. Escriba una definición de que es sumar con reagrupación

2. Resuelva las siguientes sumas

96 + 66 =45 + 85 =58 + 48 =45 + 99 =36 + 78 =

458968 + 457869

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre las clases de

ángulos Explore conocimientos previos sobre las sumas

con reagrupación

O. Fija la observación en el cartel Identifique las cantidades mayores y menores

E. Analice el aumento de los diferentes números

C. Establezca semejanzas y diferencias con la suma de reagrupación de cinco cifras

A. Realice diferentes sumas con reagrupación de seis cifras en el pizarrón

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado

Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestosGrafique las siguientes coordenadas:145896 + 458966 =415896 + 681458 =

A.A.Conteste el siguiente cuestionario

1. Escriba el proceso de la suma con reagrupación de seis cifras

2. Resuelva las siguientes operaciones

458967 + 256458 =458961 + 569789 =589459 + 568949 =658478 + 256984 =

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, tarjetas, marcadores

EV

AL

UA

CIÓ

N

INDICADORES DE LOGRO

Identifico sumas con reagrupación Comprendo el proceso de la suma

con reagrupación

Comprendo sumas con reagrupación

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 47

1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad

biológica

2.4TEMA: Alimentos Nutritivos – Climas y Productos de la Amazonía e Insular3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO BÁSICOAlimentos Nutritivos

Las personas realizamos muchas actividades durante el día por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte .- Esto hace que perdamos energíaPara recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que los alimentemos bienEn la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpoLas principales sustancias nutritivas son:ProteínasCarbohidratosGrasas y aceites Vitaminas y sales minerales

Proteínas.- Forman nuestros músculosCarbohidratos.- Se las denomina energéticas porque dan energíaGrasas y aceites.-Proveen energía y calor la encontramos en el aceite vegetalVitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo además la encontramos en frutas y las verduras

QUINTO AÑO BÁSICO:

Climas de la Amazonía e Insular

Clima de la Región Amazónica

El clima de está zona es cálido húmedo la zona más cercana a la cordillera de los Andes tienen temperaturas menores a 25 Cº y abundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25º c y menos lluvias

Productos de la Amazonía

En esta región se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros.La Amazonía tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, maní achiote, cacao, ají , soya, piña, naranja etc.

Clima de la Región Insular Está ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascosEl clima depende de la influencia de las corrientes marinas

Productos de Región Insular

Por su suelo el origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se han adaptado a la región y sirven para la alimentación diaria de sus habitantes como las legumbres y las hortalizas además existen plantas introducidas por el ser humano como la cascarilla y algunas especies de cactus que sean adaptado a estos suelos

4 BIBLIOGRAFIA

Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico

5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación – Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirvan para la conservación

del cuerpo humano

Identificar el clima y los productos de la Amazonía e Insular

TEMA Los alimentos nutritivos Productos de la región Amazonía e Insular

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Dialogue sobre la comunidad donde vive

Converse sobre la importancia de los alimentos que hay en la comunidad

Salga al entorno

O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice que productos hay en la

comunidad donde viveD. De a conocer sobre la importancia de los alimentos Conteste ¿Porque es importante el

comer alimentos nutritivosI. Presente un video sobre los alimentos nutritivos Presente algunos alimentos

A.A.

Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta y la sierra

Enliste como es el cima de la Amazonía e insular

Investigue: Los productos que se da en la Amazonía e Insular

nutritivos Saque diferencias y semejanzas

sobre los alimentos nutritivos y comida chatarra

C. Sintetice las características de los alimentos nutritivos Comente con sus compañerosG. Establezca una conclusión general del tema en estudio los alimentos nutritivos Determine los beneficios que nos

brinda los alimentos nutritivos Refuerce su conocimiento a –

través de una pregunta: ¿Por qué es importante tomar

leche?

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

1. Escribir verdadero o falsoSin alimentos nutritivos pueden vivir los seres vivos (………)

2. Realice una rueda de atributos sobre los alimentos nutritivos

3. Complete:Las proteínas forman nuestros…………….

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las regiones

naturales de la Amazonía e Insular Salga al entornoO. Fije la observación como es el clima en la comunidad donde vive- Entregue tarjetas de los productos de la costa y la sierraD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros como son los

productos de la Costa y la Sierra Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y

los productos de la Amazonía e insularC.Realice grupos de trabajo Presente el mapa del Ecuador Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos

que se da en la región Amazonía e Insular

Razone como se da los diferentes productos de la Amazonía e Insular

G.Establezca una conclusión general del tema tratado

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre los productos

de las regiones naturales de la Amazonía e insular

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de

las regiones de la Amazonía e insular

2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los climas y productos de la región Amazónica e insular

RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas

EV

AL

UA

CIÓ

N

INDICADORES DE LOGRO

Identifico los alimentos nutritivos Describo la importancia y los

beneficios de los alimentos nutritivos

Identifico los climas de la Amazonía e insularComprendo los productos que hay en la Amazonía e

Insular

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a