Planificaciones del 24 al 28 de octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO 33

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Quinshul” AÑOS: Segundo y Tercero1.2 ALUMNA MAESTRA: Gabriela Paspuel1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR:1.5 AÑO LECTIVO: 1.6 FECHA DE REALIZACION: 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA:

ChicalCOMUNIDAD: Quinshul2.-DATOS CURRICULARES

2.1 AREA: 2.2 METODOS:2.3 TECNICAS :

3.- INORMACION CIENTIFICA

SEGUNDO

NUMERAL 9

El nueve (9) es el número natural que sigue al ocho y precede al diez.

TERCERO

RESTAS SIMPLES

La resta o sustración es otra de las cuatro operaciones fundamentales de la aritmética. Es la operación inversa de la suma.

Consiste en dado un número (5) ver lo que le falta para ser igual a otro (16). Por tanto, vemos que desde (5) hasta (16) nos faltan (11).

Este concepto también se interpreta como, dada una cantidad (16) eliminar una parte de ella (5). Si de (16) eliminamos (5), nos quedan (11).

La representación de la operación de restar es: 16 - 5 = 11. El primer número (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo y el resultado obtenido (11) se denomina diferencia.

Para comprobar que la resta está bien hecha, sumamos la diferencia con el sustraendo y nos tiene que dar el minuendo: (11 + 5 = 16).

3.1.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION

BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONESDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

IDENTIFICAR EL NUMERAL 9 REALIZAR RESTAS CON LA UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO.

TEMA NUMERAL 9 RESTAS SIMPLES.DISTRIBUCION DE TAREAS

AM PRE-RREQUISITOS

REALIZAR EJERCICIOS CORPORLES

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAINDAGAR SOBRE EL NUMERAL 9

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOFC. UTILIZAR PALOS, SILLAS, SEMILLAS, NIÑOS PARA LA FORMACIÓN DEL NÚMERO 3.-FORMAR EL NÚMERO 3 CON MATERIAL DEL AULA.FG. DIBUJAR TODAS LA FORMACIONES DEL TRES EN LA PIZARRA.FS. UBICAR EL NUMERAL EN CADA FORMACIÓN DE OBJETOS.

AA

REALIZAR 10 SUMAS EN EL CUADERNO.

FR. REALIZAR CON EL NIÑO EL NUMERAL EN LA PIZARRA.

TRANSFERENCIAREALIZAR EL NUMERAL EN LA PIZARRA CON EL NIÑOAA

-REALIZAR UNA PLANA DEL NUMERAL 9 EN EL CUADERNO.

AM

PRE-RREQUISITOSREVISAR EL TRABAJO AUTÓNOMO.REALIZAR LOA DINÁMICA “EL TALLARÍN

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAINDAGAR SOBRE LA RESTA.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOFC. PRESENTAR PALOS, SEMILLAS, TILLOS.CONTAR DEL UNO AL DIEZ LOS PALOS Y ARMAR UN GRUPO.REALIZAR LA RESTA UTILIZANDO LOS PALOS, SEMILLAS.FG. DIBUJAR EN LA PIZARRA LO REALIZADO CON EL MATERIAL CONCRETO.FS. COLOCAR EL RESPECTIVO NUMERAL A CADA RESTAFR. REALIZAR MÁS RESTAS EN LA PIZARRA CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y EL MATERIAL CONCRETO.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-REALIZAR MÁS RESTAS CON EL MATERIAL CONCRETO.

RESTAR LO SIGUIENTE:5-2=

8-6=6-4=4-2=10-7=6-1=

RECURSOS OBJETOS DEL AULA TILLOS, SEMILLAS, PALOSINDICADOR DE

LOGROREALIZA CORRECTAMENTE EL NUMERAL 3 REALIZA CORRECTAMENTE LAS RESTAS UTILIZANDO EL

MATERIAL CONCRETO.TECNICA E

INSTRUMENTOSPRUEBACUESTIONARIO

PRUEBACUESTIONARIO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ALUMNA MAESTRAF.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº34

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.

1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.

1.3.- Profesor Supervisor.-

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012

1.5.- Fecha de Realización.-

1.6 Ubicación.-

Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul

2.- DATOS CURRICULARES

2.1 Área.- MÚSICA

2.2 Método (s).-MÉTODO SUZUKI

2.3 Tema.-Canción Infantil Pinocho

INFORMACIÓN CIENTIFICA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPÈÑO

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Cantar correctamente

CANCIÓN DE PINOCHO

PRERREQUISITOS-Relatar cuento de

-imágenes-cd

-cantar la canción de pinocho

canciones infantiles, ejercitando la memoria , mímica y gesticulación

pinochoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar:De que se trata el Cuento¿Quién es Pinocho?ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOE.-Presentar imágenes de Pinocho-Describir imágenes presentadas-Exponer la primera parte de la canciónI.- Imitar la estrofa expuestaA.-Felicitar a los niños que hacen bien y animar a los niños que hacen mal.R.-Repetir lo expuesto correctamenteA,. incrementar las siguientes estrofasAyP.- Repetir la primera estrofa

-grabadora correctamente

-Utilizar expresión y mímica adecuada para la canción

junto a las demás , hasta conseguir el dominio aceptado de la canción.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Incorporar la melodía al texto de la canción





1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.

1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.

1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-DRA. CARMEN GALEAS.

1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-2012

1.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-

1.6 UBICACIÓN.-

PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL


2.1 ÁREA.- LENGUA Y LITERATURA

2.2 MÉTODO (S).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA

2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

FONEMA D

Fonema - Fonema FonemaFonema - d -- d - d d - --

Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / d /.

Contenido: fonema / d /.

Instrumento: boca, espejo y tarjetas.

Metodología :

1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema / d /.

2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por

donde sale el aire. Poned la yema del dedo medio entre los dientes y decid muchas veces

“dadada”. Os daréis cuenta que la punta de la lengua está cerca de la punta de los dientes

de arriba. Fijaos otra vez más, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo.

Mirad en el espejo y fijaos cómo ponemos la lengua. Vamos a decir muchas veces este

sonido junto con a, e y o para que no esté solito.

3. Dibujar la cara de un niño diciendo / d /.

4. Onomatopeyas con sonido dominante / d /:

.- Vamos a imaginar que nuestro cuerpo son campanas e imitamos su sonido: ding-dong,

ding-dong, ding-dong…

5. Actividades de ritmo y ecos rítmicos:

- Sonido ascendente del fonema / d /.

- Sonido descendente del fonema / d /.

- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / d /.

- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico

por las vocales.

- Actividades con el sonido / d / junto con su representación:

/ d / largo corto

/ d / fuerte ! débil "

/ d / agudo grave

/ d / rápido lento

TERCER AEGB

PARA DAR INSTRUCCIONES ORALES

MUCHAS VECES, Y CON MUCHAS PACIENCIA, NOS HAN ENSEÑADO TAREAS QUE NOS PARECÍAN DIFICILÍSIMAS. UNA BUENAS INSTRUCCIONES SON IMPRESCINDIBLES PARA QUE CUALQUIERA LOGRE LO QUE SE HA PROPUESTO.¿CÓMO SE HACE?

ATRAE LA ATENCIÓN DE LA OTRA PERSONA.

EXPLÍCALE EN POCAS PALABRAS CÓMO SE REALIZA LA TAREA. VE DE LO MÁS IMPORTANTE A LO MENOS IMPORTANTE. RESPONDE A LAS PREGUNTAS QUE TE FORMULA LA OTRA PERSONA. NO DES UNA NUEVA INSTRUCCIÓN HASTA COMPROBAR QUE LA OTRA

PERSONA HA ENTENDIDO LA ANTERIOR.

¿QUÉ SE DICE?

SI UNA PERSONA NECESITA TUS INSTRUCCIONES PARA REALIZAR CUALQUIER TAREA, OFRÉCESELA CON FÓRMULAS COMO ESTAS:

MIRA, LO MEJOR ES QUE... PERO ANTES ... FÍJATE BIEN... A CONTINUACIÓN... / DESPUÉS CUANDO TERMINES COMPRUEBA QUE... LO PRIMERO QUE TIENES QUE HACER ES...

4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR CONVERSACIÓN INSTRUCCIONES ORALES Y

ESCRITAS/REGLAS DE JUEGODESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

COMPRENDER CONVERSACIONES EXPLORATORIAS E INFORMALES DESDE EL ANÁLISIS DEL

ESCUCHAR ATENTAMENTE INSTRUCCIONES Y REGLAS DE JUEGO QUE LES PERMITA ACTUAR FRENTE A

PROPÓSITO COMUNICATIVO DETERMINADAS SITUACIONES DE SU REALIDAD

TEMAS FONEMA M,N,D ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO(30)

A.M.PRERREQUISITOS

-ENTONAR LA CANCIÓN “ALONDRITA”-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M-N” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-NARRAR EL CUENTO “MI PAPÁ”

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-PG.-PRESENTAR IMÁGENES RELACIONADAS CON EL FONEMA “P,M,N”-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE DE LOS GRÁFICOS.A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN SÍLABAS.-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA LETRA “P,M,N”-REALIZAR EJERCICIOS DE VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABADA-DE-DI-DO-DUMA-ME-MI-MO-MUNA-NE-NI-NO-NUS.-RECOMPONER LAS PALABRAS

A.A.-PONER EL NOMBRE A LOS SIGUIENTES OBJETOS.-CORREGIR LAS SIGUIENTES ORACIONESANITA COME UN RICO ARROZ, CON SU HERMANA CAROLINA.TULCÁN PERTENECE A LA PROVINCIA DEL CARCHI.

-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS Y FORMAR NUEVAS PALABRAS-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS SILABAS CONOCIDAS.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-PRESENTAR CARTEL Y LEER.


A.A.-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA SERIE SILÁBICADA-DE-DI-DO-DUMA-ME-MI-MO-MUNA-NE-NI-NO-NU

PRE REQUISISTOS JUGAR AL “PRIMO” PREGUNTAR QUÉ SON LAS

REGLAS DE JUEGO.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA RECORDAR INSTRUCCIONES

DADAS EN EL JUEGOELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP: DIALOGAR SOBRE INSTRUCCIONES FORMAR PAREJAS DE TRABAJO DETERMINAR OBJETIVO DEL JUEGOC: EXPLICAR LAS INSTRUCCIONES PARA DIBUJAR UN POLLITO DECIR LAS INSTRUCCIONES A SU COMPAÑEROREALIZAR EL DIBUJO

E: CORREGIR TRABAJOS OBSERVAR DIBUJOS TERMINADOSTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOREALIZAR PÁG. 12 DEL TEXTOEVALUACIÓN

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEIMÁGENES DE PERIÓDICO

-HOJAS DE EVALUACIÓN-TEXTO DEL ESTUDIANTE

EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN

--RECONOCE EN SITUACIONES EL FONEMA P

-IDENTIFICA SUSTANTIVOS MEDIANTE LA DEFINICIÓN

TÉCNICA E INSTRUMENTO

TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO




PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO36

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: ESCUELA “QUINSHUL”AÑOS: SEGUNDO Y TERCERO1.9 ALUMNA MAESTRA: 1.10 PROFESOR SUPERVISOR: 1.11 PROFESOR ORIENTADOR: 1.12 AÑO LECTIVO: 2011-20121.13 FECHA DE REALIZACION: 1.14 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCANPARROQUIA:

CHICALCOMUNIDAD: QUINSHUL2.-DATOS CURRICULARES

2.4 AREA: MATEMATICA2.5 METODOS: INDUCTIVO-DEDUCTIVO2.6 TECNICAS : COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA

CONJUNTO UNITARIO Y VACIO

EN MATEMÁTICAS, UN CONJUNTO UNITARIO, SINGULETE O SINGLETON ES UN CONJUNTO CON UN ÚNICO ELEMENTO. POR EJEMPLO, EL CONJUNTO { 0 } ES UN CONJUNTO UNITARIO. OBSERVE QUE UN CONJUNTO COMO, POR EJEMPLO, { { 1, 2, 3 } } ES TAMBIÉN UN CONJUNTO UNITARIO: EL ÚNICO ELEMENTO ES UN CONJUNTO (QUE, SIN EMBARGO, NO ES UNITARIO). UN CONJUNTO ES UNITARIO SI Y SOLAMENTE SI SU CARDINALIDAD ES UNO. EN LA CONSTRUCCIÓN -TEORÉTICO-CONJUNTISTA DE LOS NÚMEROS NATURALES, EL NÚMERO 1 ES DEFINIDO COMO EL CONJUNTO UNITARIO { 0 }. EN LA TEORÍA AXIOMÁTICA DE CONJUNTOS, LA EXISTENCIA DE CONJUNTOS UNITARIOS ES UNA CONSECUENCIA DEL AXIOMA DEL CONJUNTO VACÍO Y AXIOMA DE APAREAMIENTO: EL PRIMERO DA VACÍO, Y EL ÚLTIMO, APLICADO AL APAREAMIENTO DE { } Y { }, PRODUCE EL CONJUNTO UNITARIO {{}}. SI A ES UN CONJUNTO Y S ES CUALQUIER CONJUNTO UNITARIO, EXISTE EXACTAMENTE UNA FUNCIÓN DE A A S, LA FUNCIÓN CONSTANTE QUE ENVÍA CADA ELEMENTO DE A AL ELEMENTO DE S.

4.- BIBLIOGRAFIA

ENCARTA- TEXTO DEL ALUMNO

4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICAO GRUPOS

2° 3°

EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION

BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONESDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

RELACIONAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE LA RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA ENTRE ELEMENTOS.

ASOCIAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE UNA RELACIÓN NUMÉRICA ENTRE LOS ELEMENTOS

TEMA CONJUNTO UNITARIO , CONJUNTO VACIO SUMAS SIN REAGRUPACIONDISTRIBUCION DE TAREAS

AM PRE-RREQUISITOS-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES-INDAGAR SOBRE LOS CONJUNTOS

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-INDAGAR SOBRE CONJUNTO UNITARIO Y VACÍO

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

- PRESENTAR DIFERENTES OBJETOS DE FOMIX (POLLO, GALLINA, VACA,

AA

1.-REALIZAR 5 SUMAS.

MANZANA, PERA, DELFÍN, PIÑA), PEGAR EN LA PIZARRA.

- OBSERVAR DE FORMA ESPONTÁNEA Y DIRIGIDA.

- DIVIDIR EN DOS GRUPOS.- ESTABLECER SEMEJANZAS Y

DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS CONJUNTO UNITARIO Y VACÍOS.

- ¿QUE SON LOS CONJUNTOS?- ES LA REUNIÓN DE ELEMENTOS CON

CARACTERÍSTICAS SIMILARESTRANSFERENCIA

- REALIZAR EL CONJUNTO VACÍO Y UNITARIO.

- REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOS.

AAREALIZAR 5 CONJUNTOS VACÍOS Y 5 CONJUNTOS UNITARIOS

AM

PRE-RREQUISITOS

-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES-REALIZAR LA DINÁMICA EL BAILE DE LA MANZANA

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-INDAGAR SOBRE LAS SUMA SIN REAGRUPACIÓN

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOFC.- PRESENTAR PALOS TILLO, TAPAS.-CONTAR DEL UNO AL DIEZ Y FORMAR UN GRUPO.-REALIZAR LA SUMA CON MATERIAL CONCRETO.

-DIBUJAR LO REALIZADO EN EL PISO, EN LA PIZARRA-COLOCAR EL RESPECTIVO NUMERAL EN CADA SUMA-REALIZAR MÁS SUMAS CON LOS NIÑOS Y MATERIAL CONCRETO.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-REALIZAR MÁS SUMAS CON LOS NIÑOS EN LA PIZARRA

-REALIZAR 10 SUMAS SIN REAGRUPACIÓN EN EL CUADERNO DE TRABAJO EN CLASE.

RECURSOS LAMINAS, DIBUJOS EN FOMIX PALOS DEHELADO, TAPAS, SEMILLASINDICADOR DE LOGRO

IDENTIFICA CONJUNTOS VACÍOS Y UNITARIOS

SUMA SIN REAGRUPACIÓN CON MATERIAL CONCRETO DEL MEDIO

TECNICA E INSTRUMENTOS

PRUEBACUESTIONARIOS

PRUEBACUESTIONARIO





1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.

1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.

1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-

1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-2012

1.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-

1.6 UBICACIÓN.-

PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL


2.1 ÁREA.- ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

2.2 MÉTODO (S).-MÉTODO COMPARATIVO – MÉTODO OBSERVACIÓN DIRECTA

2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MI FAMILIA

LAFAMILIA ES UN GRUPO DE PERSONAS UNIDAS POR VÍNCULOS DE PARENTESCO, YA SEA CONSANGUÍNEO, POR MATRIMONIO O ADOPCIÓN QUE VIVEN JUNTOS POR UN PERÍODO INDEFINIDO DE TIEMPO. CONSTITUYE LA UNIDAD BÁSICA DE LA SOCIEDAD.

TERCER AÑO CONTAMINACIÓN DEL AIRE

EN UN DÍA DESPEJADO Y CON BRISA, EL AIRE HUELE LIMPIO Y FRESCO. EL AIRE LIMPIO ES AIRE QUE CONTIENE CONTAMINANTES (POLVO O SUSTANCIAS QUÍMICAS) EN

NIVELES NO DAÑINOS. ES BUENO QUE LA GENTE RESPIRE AIRE LIMPIO.

EN UN DÍA CALUROSO Y SIN VIENTO, EL AIRE PUEDE SENTIRSE PESADO Y OLER MAL. DE VEZ EN CUANDO EL AIRE PUEDE HACERTE SENTIR OPRESIÓN EN EL PECHO O HACERTE TOSER. CUANDO DEMASIADO POLVO Y SUSTANCIAS QUÍMICAS ENTRAN EN EL AIRE, EL AIRE ESTA SUCIO Y CONTAMINADO. NO ES BUENO PARA

LA GENTE RESPIRAR AIRE SUCIO.

¿QUÉ PUEDO HACER?¿QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIR MI RIESGO DEBIDO A LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE?

SI SE PRONOSTICA QUE LOS NIVELES DE CONTAMINACIÓN VAN A ESTAR ALTOS:

JUEGA AFUERA EN LAS HORAS DEL DÍA EN QUE LOS NIVELES ESTÉN MÁS BAJOS.

SI SABES QUE LOS NIVELES DE CONTAMINACIÓN ESTÁN ALTOS:

JUGAR AFUERA ESTÁ BIEN, SIMPLEMENTE HAZLO MODERADAMENTE; PRESTA ATENCIÓN A LOS SÍNTOMAS COMO TOS, MOLESTIAS CUANDO TOMAS UNA RESPIRACIÓN

PROFUNDA, SENTIR OPRESIÓN EN EL PECHO O RESPIRAR ASMÁTICAMENTE (CON DIFICULTAD);

SI TIENES CUALQUIERA DE ESTOS SÍNTOMAS, DEJA DE JUGAR Y DÍCELO A TUS PADRES, MAESTROS O A OTRO ADULTO

3.1 BIBLIOGRAFÍA

TEXTO DEL ESTUDIANTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA

DIVERSIDAD, CIUDADANÍA RESPONSABLEBLOQUE CURRICULAR MI FAMILIA LOS SERES VIVOSDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

RECONOCER LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN LA FAMILIA Y SUS ROLES, ASÍ COMO SUS SENTIMIENTOS Y DESEOS POR MEDIO DE DIVERSAS FORMAS DE COMUNICACIÓN CON SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y RECONOCIENDO LA RELACIÓN DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD QUE EXISTE DENTRO DE UNA FAMILIA

DESCRIBIR AL AIRE DESDE LA OBSERVACIÓN, EXPERIMENTACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE SUS CARACTERÍSTICAS.

TEMAS MIEMBROS DE LA FAMILIA EL AIRE PURO ES SALUDABLE DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

A.M.PRERREQUISITOS

-DAR A CONOCER SOBRE LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA, MEDIANTE UNA PRESENTACIÓN-DIALOGAR SOBRE LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS

A.A.-DIBUJAR LUGARES DONDE ENCONTRAMOS AIRE.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-PREGUNTAR¿CUÁLES SON LOS MIEMBROS

DE UNA FAMILIA?ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO.- PRESENTAR VARIAS IMÁGENES DE DIVERSAS

FAMILIASE.- CLASIFICAR A LAS FAMILIAS CON MAS MIEMBROS Y POCOS

MIEMBROSC.- ESTABLECER SEMEJANZAS Y

DIFERENCIASA.- PREGUNTAR

¿CUÁNTOS TIPOS DE FAMILIA?G.- ESTABLECER DEFINICIÓN DE

FAMILIAC.- ANALIZAR LO APRENDIDO Y

COMPARAR CON SU FAMILIAA.- RECORTAR EN LIBROS

VARIAS FAMILIAS E IDENTIFICAR LOS MIEMBROS


-UTILIZAR TEXTO DEL ESTUDIANTE

A.A.APLICAR HOJA DE EVALUACIÓN

A.MPRE REQUISISTOS CANTAR “CAE GLOBITO”


ENLISTAR FACTORES ABIÓTICOS

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA RESPIRAR PROFUNDAMENTEELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: PRESENTAR UNA SEMILLA DENTRO UN GLOBO OBSERVAR LO PRESENTADO COMPARAR CON LA ATMÓSFERA OBSERVAR AIRE DEL ENTORNO DESCRIBIR CARACTERÍSTICASE: REALIZAR EXPERIMENTOS DE LAS PÁGS. 8 Y 11C: ESTABLECER COMPARACIONES ENTRE EXPERIMENTOSA: DETERMINAR CAUSA Y EFECTO DEL EXPERIMENTOG:DEFINIR AIRE Y PROPIEDADESC: LEER PÁG. 9 DEL TEXTOA: ENLISTAR CARACTERÍSTICAS DEL AIRE


- UTILIZAR EL TEXTO DEL ESTUDIANTE

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEIMÁGENES

TEXTO DEL ESTUDIANTEENTORNO

EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN

-IDENTIFICA LAS PERSONAS QUE CONFORMAN SU FAMILIA

-EXPLICA LA IMPORTANCIA DEL AIRE EN LA VIDA DE LAS PERSONAS.

TÉCNICA E INSTRUMENTO





Documents

Planificaciones del 24 al 28 de octubre