Planificaciones del 24 28

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°25

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.1 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.2 SUPERVISOR:1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 24-10-20111.5 UBICACIÓNPROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO: PROCESO GENERAL PARA LA GRAMÁTICA2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO USO DE LA MAYUSCULASe escriben con mayúsculas los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son únicos e irrepetibles. Por ejemplo: Inés, Ecuador, Carchi.Yo me llamo Ana, ¿y tú?Yo me llamo dinosaurio.¡Ese no es un nombre!Así se llamaron mi papá, mi mamá, mis abuelos, mis tatarabuelitos.No. Debes tener un nombre solo para ti, que te diferencie de todos los demás.Ah….entonces mi nombre es Rocco.

CUARTO AÑOSUSTANTIVO COMUN Y PROPIOLos sustantivos comunes, son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo: caballo, calle, mujer, hombre.Los sustantivos propios son los que dan un nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirven para nombrar a una persona determinada, a un animal, lugar o cosa en particular. Ejemplo: Ecuador, Latacunga, Baltazara.

QUINTO AÑOORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRESLas oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres. Ejemplo:-Los niños de la escuela son muy educados.Las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado, se llaman oraciones unimembres. Ejemplo:-¡cuidado!

3.1 BIBLIOGRAFÍA MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010, páginas 28, 22, 20.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

TERCERO CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

TEXTO TEXTO TEXTO

BLOQUE CURRICULAR

Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego

Guía Turística Reglamento y Manual de Instrucciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones, que le permitan cumplir con el propósito del texto.

TEMA USO DE LA MAYUSCULA SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES

A M PRERREQUISITO-Recordar el tema anterior “el sustantivo”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar el juego “Pato, Pato, Ganso.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Decir el nombre de una persona, animal, ciudad o cosa.-Realizar un listado de las palabras en el pizarrón.A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, ciudades o cosas.-Observar las características comunes de las palabras.-Leer la información del texto.

AA Realice las siguientes tareas:1.- subraye el sujeto de las oraciones.-Las iguanas marinas comen algas.-Los delfines siguen a los barcos.-Las mariposas vuelan de flor en flor.-Los árboles del jardín han crecido mucho.

2.- Respondo las preguntas.Analía y Cristina viajan a diferentes lugares del país.-¿Qué hacen Analía y Cristina?-Entonces el predicado es……………..

AA Realice las siguientes tareas:1.- escribo la diferencia entre los sujetos de estas oraciones.

El panadero es mi amigo.Es mi amigo.

2.- Escribo que es un sujeto explicito. 3.- Escribo que es un sujeto tácito.

S-Indicar que se debe escribir con mayúsculas los nombres de personas, animales, ciudades o cosas.-Explicar la regla del uso de las mayúsculas.A-Aplicar lo aprendido en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir nombres de personas, animales, ciudades o cosas con mayúsculas. AA. Resolver las siguientes preguntas1.- Escribo el nombre de mi escuela.

2.- Escribo el nombre de mi ciudad.

3.- Subrayo los nombres que deben escribirse con mayúscula.

ecuador juego mariapantalón Isabel sultánpepe loja narizperro farmacia

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre los sustantivos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Dar ejemplos de sustantivos.-Escribir los ejemplos en el pizarrón.A-Establecer comparaciones entre los sustantivos en listados..S-Leer la información del texto.-Definir que es un sustantivo propio y que es un sustantivo propio.A-Realizar varios ejemplos de sustantivos propios y comunes.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir oraciones con sustantivos comunes y propios..

AA Resolver las tareas. 1.- completo -Los sustantivos………………son los que dan un nombre individual para cada persona, animal o cosa.-Los sustantivos……………….son los que nombran en forma general a personas, animales o cosas.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es la oración. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Escribir diferentes oraciones en el pizarrón.A-Analizar cada una de las oraciones.-Reconocer el sujeto en las oraciones.S-Leer la información del texto.-Determinar que es la oración bimembre.-Determinar que es la oración unimembre.A-Realizar varios ejemplos de

2.- Escribo una oración con las palabras que nombran los dibujos.

oraciones bimembres y unimembres.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir oraciones bimembres y unimembres.

AA Resolver las tareas.1.- Escribe que es una oración.

2.- Escribo los tipos de oraciones que hay.

3.- Escribo que es una oración bimembre.

4.- Escribo que es una oración unimembre.

RECURSOS Texto, hojas de trabajo, tarjetas de palabras.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.


EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Escribe nombres de personas, animales, lugares y cosas utilizando la mayúscula.

Define que es el sustantivo común y que es el sustantivo propio.

Escribe oraciones bimembres y unimembres.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°261 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3SUPERVISOR:1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 25-10-20111.5 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN, RAZONAMIENTO

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICATERCER AÑOSUMA O ADICIONSumar es aumentar, su signo es más +.La suma tiene sumandos y suma total.Ejemplo: 65 sumandos +13-------- 78 suma total

CUARTO AÑOCLASIFICACION DE ÁNGULOS POR SU AMPLITUDLos ángulos según el tamaño de su abertura se clasifican en:Ángulo RectoSe forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Ejemplo:A

B CEn los cuadrados y rectángulos puedes observar este tipo de ángulos.

Angulo AgudoEs aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado como de un rectángulo, se traza una línea diagonal.

Angulo ObtusoEs aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto.P

Q R

QUINTO AÑOLINEAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES.

Líneas ParalelasSe mantiene a la misma distancia y nunca se juntan.

Líneas IntersecantesSe cruzan o intersecan.

Líneas Perpendiculares Al intersecarse o cruzarse forman ángulos rectos.

PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010, páginas 19, 14, 14.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA


EJES DE APRENDIZAJE

Comunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Geométrico Geométrico


Resolver adiciones sin reagrupación.

Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

TEMA SUMA O ADICION CLASIFICACION DE ÁNGULOS POR SU AMPLITUD

LINEAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES

A M PRERREQUISITO-Resolver sumas sin reagrupación.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es sumar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Leer la información del texto.-Definir que es la suma y sus términos.E-Resolver sumas sin reagrupación.C-Reconocer los términos de la suma.A-Realizar sumas e identificar términos.G-Decir que es la suma.C-Plantear sumas y resolver.A-Resolver sumas correctamente. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Definir la suma y reconocer sus términos. AA Resolver las tareas 1.- realiza las siguientes sumas con descomposición.

22 + 45 37 + 41 41 + 16 83 + 10

AA 1Trace una semirrecta y póngale nombre.

2.- Trace un segmento y póngale nombre.

3.- Trace un ángulo de 60 grados.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es el ángulo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar objetos del aula que tengan ángulos.E-Trazar un ángulo recto.C-Leer la información del texto.-Reconocer las clases de ángulos por su amplitud.-Establecer diferencias entre las clases de ángulos.A-Trazar un ángulo de cada clase.

AA Realice las siguientes tareas:1.- Dibuja una cuadrícula y ubica las siguientes coordenadas.

-Un edificio en (c, 4)-Dos árboles en (b, 4)-Niña en (d, 5)

G- Encontrarlas clases de ángulos en objetos del aula.C-Trazar varios ángulos. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Clasificar ángulos según su amplitud..

AA Resolver las tareas 1.- Trazar un ángulo recto, un agudo y un obtuso.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por paralelo, perpendicular e intersecante. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar las ilustraciones del texto.-Preguntar que tipos de líneas observan.E-Dibujar líneas paralelas, perpendiculares, intersecantes.-Reconocer las líneas en objetos del aula y del entorno.C-Establecer diferencias entre las líneas. A-Analizar la información del texto.-Definir que son las líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes.C-Graficar las diferentes líneas.A-Aplicar los conocimientos en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes en figuras.

AA Resolver las tareas 1.- Dibuja líneas paralelas.

2.- Dibuja líneas intersecantes.3.- Dibuja líneas perpendiculares.

RECURSOS Texto, semillas, palos de helado. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula, regla.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula.


Define lo que es suma y sus términos.

Clasifica ángulos según su amplitud.

Reconoce líneas paralelas, perpendiculares y secantes.


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1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.2 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 26-10-20111.4 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICATERCER AÑOEL SOL NOS DA LUZ Y CALORLos seres humanos, las plantas y los animales necesitamos de luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el Sol ilumina y calienta la sup0erficie de la Tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia.El Sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.Los seres vivos necesitamos la luz y el calor del Sol. Sin estos factores, todo sería oscuro y frío; no existiría vida.

CUARTO AÑOEL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGÍA El aire es un elemento fundamental para que los seres bióticos puedan cumplir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen múltiples usos, por ejemplo:

Es utilizado como vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión, luminosas de la luz y satelitales del teléfono, fax e internet.

Es utilizada como vía de transporte, ya que por la primera capa de la atmósfera transita los aviones. El aire en movimiento produce la energía eólica. Sirve para practicar deportes y actividades recreativas. La capa de aire que forma la atmósfera sirve para detener los rayos solares proyectados en el día y en la noche regula la temperatura

del ambiente. Sirve para llevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización. El aire permite la combustión de los cuerpos, es decir, que se quemen.

QUINTO AÑOLAS ESTACIONESPRIMAVERAEs una de las cuatro estaciones, transición entre el invierno y el verano y se caracteriza por su verdor.VERANOEs otra de las cuatro estaciones; esta caracterizada por tener las temperaturas más altas del año, es transición entre la primavera y el otoño.OTOÑODurante esta época, las hojas de los árboles cambian su color verde, se vuelven amarillentas, hasta que se secan y caen con ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas; la temperatura comienza a ser un poco fría; es transición entre el verano y el invierno.INVIERNOEs la última de las cuatro estaciones del año y se caracteriza por tener temperaturas muy bajas. El invierno es transición entre el otoño y la primavera.

3.1 BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010, páginas 16, 11, 11.

4 ESTRUCTURAAÑOS DE

EDUCACIÓNBÁSICA


EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Los Seres Vivos El Sol como fuente de energía para la Vida

La Tierra, un planeta con vida.


Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida

Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de

Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones

diaria y sus utilidades. sus características. directas.TEMA EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR EL VIENTO COMO FUENTE DE

ENERGÍA LAS ESTACIONES

A M PRERREQUISITO-Recordar el tema anterior “El agua da vida y refresca” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Entonar la canción “Solecito” ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar el sol y lo que nos rodea.-Sentir el calor que nos brinda el sol.FH-Preguntar ¿Si no existiera el sol y su calor podríamos vivir?RD-Leer la información de la página 16 del texto.C-Analizar la información leída.C-Determinar la importancia de la presencia del sol y su calor para los seres vivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar en forma oral la importancia de la presencia del Sol para los seres vivos. AA Resolver las tareas

1.- Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del Sol para los seres vivos.

2.- Averigua, en casa, por que se recomienda tomar el sol en las primeras horas del día y evitarlo al medio día.

AA 1.- completa1.- Contesta-¿La luz y calor del sol puede ser perjudicial?

2.- Argumenta-Las fuentes de energía natural son una forma de energía ecológica que beneficia al ser humano y al ambiente en general.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el viento como fuente de energía natural. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno -Sentir la brisa del viento.FH-Preguntar ¿El viento es una fuente de energía natural?RD-Analizar la información del texto.

AA Realice las siguientes tareas:1.- Anote los movimientos de la Tierra.

2.- Explique la importancia del movimiento de rotación de de la Tierra.

3.- Mediante un dibujo represente el movimiento de traslación de la Tierra.

C-Reconocer los beneficios que nos presta el viento y su energía. C-Establecer conclusiones sobre lo leído.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer los beneficios que nos presta el viento como fuente natural de energía.

AA Resolver las tareas 1.- Escriba dos utilidades que nos brinda el viento.

2.- Realice un dibujo sobre el viento y las utilidades que nos presta.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar el tema anterior “ el planeta Tierra”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos del texto e interpretar imágenes.FH-¿En nuestro país gozamos de todas las estaciones?RD-Analizar la información del texto.CH-Establecer diferencias entre las estaciones.C-Determinar características propias de cada una de las estaciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar oralmente que pasa en cada una de las estaciones. AA Resolver las tareas1.-Elabora un dibujo que represente las estaciones que tiene nuestro país. 2.- Consulta y escribe los meses que corresponden a cada estación de nuestro país.

RECURSOS Entorno, texto, luz y calor solar. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.



Describe la importancia del Sol y sus beneficios.

Reconoce los beneficios que nos prestan el viento y su energía.

Describe como es cada estación de nuestro país.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR




2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL –ESTUDIOS SOCIALES2.2 MÉTODO: COMPARATIVO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑOREDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLARRecuerda que las tres “r” nos ayudaran a conservar el medio ambiente:Reducir.- Consumir, cada vez menos productos que afectan al medio ambiente por ejemplo: aerosoles.Reutilizar.- No descartar aquello que puede ser usado otra vez; por ejemplo, ropa.Reciclar.- Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, en recipientes de varios colores clasificar distintos desechos sólidos.

CUARTO AÑOEL SISTEMA SOLARExiste una estrella en particular que tiene un interés especial para nosotros: es de tamaño mediano, vivimos cerca de ella y ayuda a nuestra subsistencia.¿De qué estrella hablamos?

Alrededor del Sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto de materia se le conoce como Sistema Solar. Se formo hace unos 4650 millones de años y su centro es, por supuesto, el Sol.El Sol, esa gigante bola de fuego, en realidad no es la estrella más grande que existe en el universo; hay algunas de tamaño mucho mayor. Sin embargo lo vemos tan grande porque es la más cercana a nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros que las vemos como pequeños puntos blancos en el firmamento.En el Sistema Solar, además del Sol, existen varios cuerpos celestes:-Ocho Planetas.- No tienen luz propia, pero reflejan la luz del Sol.-Planetas Enanos.- Cuerpos esféricos de menor tamaño que los planetas. Generalmente no tienen satélites. -Satélites, Asteroides, Cometas y otros cuerpos similares.

QUINTO AÑOERA PALEOZOICAEsta etapa se caracterizo por los grandes cambios suscitados en la superficie del planeta. Los continentes, en un principio, estuvieron unidos en uno solo. Luego, se separaron y volvieron a reubicarse, durante periodos que tomaron millones de años.

Había un solo océano y un solo continente, ambos formando masas solidas de tierra y agua. La vida se diversifico en numerosos seres vivos, surgen los artrópodos y los primeros vertebrados. Aparecen los primeros insectos, anfibios y reptiles.

3.1 BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010, páginas 20, 12, 12.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA


EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Los Seres Vivos El mundo en el que vivimos El mundo nuestra casa común


Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del

Describir como esta conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de

Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas

reciclaje en el hogar y en la escuela.

cada uno de los planetas que lo constituyen.

condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia.

TEMA REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

EL SISTEMA SOLAR ERA PALEOZOICA

A M PRERREQUISITO-Conversar sobre el medio ambiente. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Salir a la cancha de la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO- Observar nuestra naturaleza. D-Enlistar todos los objetos que observamos en la naturaleza.C-Leer la información del texto.-Analizar las formas de proteger nuestra naturaleza.A-Determinar la importancia de cuidar el medio ambiente.-Dar ejemplos claros de cuidado de nuestro medio ambienteTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar la importancia del cuidado del medio ambiente para las personas.

AA Resolver las tareas.1.- Ordena la frase.Cuidar el Reciclar para ambiente.

2.- Realiza un dibujo sobre el reciclaje.

AA 1.- Escribe el nombre de los cuerpos celestes.

2.- Escribe una característica de los planetas.

3.- Escribe una característica de los cometas.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro planeta y la luna.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos del texto e interpretar las imágenes que observan. D-Enlistar características comunes de todas las imágenes.-Leer la información del texto sobre los cuerpos azules.

AA Realice las siguientes tareas:1.- .-Explica las etapas de la era precámbrica.Incandescente Solidificación 2.- Escribe tres condiciones que ocurrieron en la era precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.

-Analizar la información leída. C-Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes.A-Determinar que nuestro planeta y la luna son cuerpos celestes.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer a nuestro planeta Tierra y a su satélite la Luna como cuerpos celestes.

- AA Resolver las tareas.1.- Escribe seis datos interesantes del Sol.

2.- Explica por qué es importante el Sol para nuestro planeta.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dar ideas sobre como se formo nuestro planeta.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Leer y analizar la información del texto sobre la era precámbrica.D-Enlistar hechos que sucedieron en los diferentes periodos.C-Establecer semejanzas y diferencias entre los periodos A-Determinar que sucesos se dieron en la era precámbrica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explica los cambios que se dieron en nuestro planeta durante la era precámbrica.

AA Resolver las tareas.1.-Describamos con nuestras palabras ¿Por qué en la era paleozoica ocurrió la mayor diversificación de vida en la historia de la Tierra?

RECURSOS Entorno, texto, hojas, revistas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, gráficos.


EVALUACIÓN Reconoce la importancia de Describe como esta formado Describe los hechos que

INDICADORES DE LOGRO

cuidar nuestro medio ambiente a través de varias técnicas.

nuestro Sistema Solar. sucedieron en la era paleozoica.


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………





2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: DIBUJO2.2 MÉTODO: DEMOSTRATIVO

2.3 TÉCNICA: OBSERVACION 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LINEAS RECTAS Y CURVAS A MANO ALSADA LINEAS RECTASUna línea recta es la figura geométrica en el plano formada por una sucesión de puntos que tienen la misma dirección. Dados dos puntos diferentes, sólo una recta pasa por esos dos puntos.

LINEAS CURVASEs una línea continua de una dimensión, que varía de dirección paulatinamente. Ejemplos sencillos de curvas cerradas son la elipse o la circunferencia, y de curvas abiertas la parábola, la hipérbola o la catenaria. La recta sería el caso límite de una círculo de radio de curvatura infinito.

4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Dibujar líneas rectas y curvas con precisión.

Líneas rectas y curvas

PRERREQUISITOS-Conversar sobre las líneas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indicar objetos del aula que tengan líneas rectas y líneas curvas.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Identificar las líneas rectas y curvas.D-Dar indicaciones de como se traza las líneas.-Trazar las líneas a mano alsada.D-Graficar líneas horizontales, líneas verticales y líneas curvas en el pizarrón.E-Dibujar las líneas en el cuaderno.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar las líneas en forma correcta.

Láminas LápizColores

Graficar las líneas en forma correcta.


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

http://es.wikipedia.org/wiki/Radio_de_curvatura

http://es.wikipedia.org/wiki/Radio_de_curvatura

http://es.wikipedia.org/wiki/Recta

http://es.wikipedia.org/wiki/Catenaria

http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%A9rbola

http://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1bola_(matem%C3%A1ticas)

http://es.wikipedia.org/wiki/Circunferencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Elipse


Education

Planificaciones del 24 28