Plurielprof2

7/23/2019 Plurielprof2

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livre du professeur

mthodedefranais

2


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Introduction

Public et niveau ........................................................................... 5Principes pdagogiques ............................................................... 5Les lments de la mthode ....................................................... 8La version numrique ................................................................ 16Ressources additionnelles : la collection PLUS ................. .. 18

Unit 0Page douverture ....................................................................... 19Contenus ................................................................................... 20Une nouvelle voisine.................................................................. 22Au collge .................................................................................. 26Voici ma famille .......................................................................... 30

Unit 1Page douverture ....................................................................... 31Contenus ................................................................................... 32Prsentation .............................................................................. 34Vocabulaire ................................................................................ 38Communication et grammaire (I) ............................................... 42Communication et grammaire (II) .............................................. 46Magazine ................................................................................... 50Forum du collge Molire ................. .................... ................... .. 54

Unit 2Page douverture ....................................................................... 55

Contenus ................................................................................... 56Prsentation .............................................................................. 58Vocabulaire ................................................................................ 62Communication et grammaire (I) ............................................... 66Communication et grammaire (II) .............................................. 70Magazine ................................................................................... 74Civilisation.................................................................................. 78Forum du collge Molire ................. .................... ................... .. 82valuation (1) : units 1 et 2 ...................................................... 83

Unit 3Page douverture ....................................................................... 87Contenus ................................................................................... 88

Prsentation .............................................................................. 90Vocabulaire ................................................................................ 94Communication et grammaire (I) ............................................... 98Communication et grammaire (II) ............................................ 102Magazine ................................................................................. 106Forum du collge Molire ................. .................... ................... 110

Unit 4

Page douverture ...................................................................... 111Contenus ................. .................... ................... .................... ..... 112Prsentation ............................................................................ 114Vocabulaire ................. .................... ................... .................... .. 118Communication et grammaire (I) ............................................. 122Communication et grammaire (II) ............................................ 126Magazine ................................................................................. 130Civilisation ................................................................................ 134Forum du collge Molire .................. .................... .................. 138valuation (2) : units 3 et 4 .................................................... 139

Unit 5Page douverture ..................................................................... 143

Contenus ................................................................................. 144Prsentation ............................................................................ 146Vocabulaire .............................................................................. 150Communication et grammaire (I) ............................................. 154Communication et grammaire (II) ............................................ 158Magazine ................................................................................. 162Forum du collge Molire .................. .................... .................. 166

Unit 6Page douverture ..................................................................... 167Contenus ................................................................................. 168Prsentation .............................................................................170Vocabulaire ............................................................................... 174

Communication et grammaire (I) ..............................................178Communication et grammaire (II) ............................................ 182Magazine ................................................................................. 186Civilisation ................................................................................ 190Forum du collge Molire .................. .................... .................. 194valuation (3) : units 5 et 6 .................................................... 195

Cahier dexercices (corrigs)Unit 0 ..................................................................................... 201Unit 1 ..................................................................................... 204Unit 2 .................. ................... .................... ................... ......... 211Unit 3 ..................................................................................... 218Unit 4 ..................................................................................... 225

Unit 5 ..................................................................................... 232Unit 6 ..................................................................................... 239Portfolio ................................................................................... 246

Transcriptions(Cahier dexercices) ....................................... 253

Table des matires


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1Page douverture

31

Trs / Beaucoup. Les adjectifs dmonstratifs.

Les pronoms personnels COD.

Le prsent de lindicatif :

les verbes essayer, acheter,

mettre, vouloir, pouvoir. Le futur proche la forme

affirmative et ngative.

Les vtements.

Les chaussures.

Les accessoires.

Demander et donner son

opinion sur des vtements.

Exprimer lintensit.

Parler de quelquun / de quelque

chose sans dire son nom (1).

Exprimer des intentions,

des possibilits, demander la permission.

Annoncer ce quon va faire (ou ne pas faire).

Les habitudes vestimentaires

des adolescents franais.

La mode et les marques.

1

unit

neuf 9

Le son [].

Mon look moi !

S, mplSr, n ai :l od ! J crctjrs l n tur chu cci

_ -

Livre de llve, p. 9

Titre de lunit : une premire introduction authme gnral (les vtements, le look personnel).

Principaux objectifs de lunit, classs endiffrentes catgories :actes de parole,vocabulaire, grammaire, phontique, civilisation.

Photographie du personnage principal delunit : un personnage diffrent pour chaqueunit et qui en constitue le fil rouge. Soncaractre, ses occupations sont la basedu choix des documents et des activits.

Sarah, le personnage principal, se prsente :elle annonce sa grande passion, la mode, sarecherche de la bonne tenue pour chaqueoccasion

Option : version numrique : en cliquantsur la bulle, accs un reportage illustrantla personnalit de Sarah et contextualisantlapprentissage des contenus.

VERSION NUMRIQUE PROLONGEMENT VIDO(Reportage multimdia sur le personnage principal de lunit etle thme gnral : la mode.)

Objectif : comprendre un document authentique constitu de

photos et de commentaires enregistrs en off (voix de Sarah)et transcrits en sous-titres.

Modalit de travail : en dbut dunit, visionnage pour une simple sensibilisation ;

la fin de la rubrique Prsentation , visionnage(s) pour unecomprhension globale approximative ;

la fin de la rubrique Communication et grammaire et / ouen fin dunit, visionnage(s) pour une vrification des acquis etune comprhension globale dun texte authentique.

Il est important de faire des pauses dans la projection pourpermettre aux lves dassimiler les contenus.

.

VERSION NUMRIQUE - Transcription

Salut, je mappelle Sarah, jai une passion : la mode !Je cherche toujours la bonne tenue pour chaqueoccasionMes amies du collge aussi aiment la mode.Le samedi, on va chez ma copine Laurie et onregarde des magazines sur les tendances et lesmarques. Nous parlons de nos vtements prfrs,nous dcoupons des photos dans les catalogues demodeOn fait aussi des dfils entre nous, comme desprofessionnelles !Mon rve, cest de travailler dans la haute couturepour voyager, rencontrer des top-modles, dessinerdes vtements, voir des dfils


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contenus Utile pour votreprogrammation !communication : ORAL

couter couter et comprendre les consignes enregistres etcelles du / de la professeur(e), ainsi que les rponses ou lescommentaires des uns et des autres.

couter et comprendre globalement des petits dialoguesenregistrs sur des sujets familiers llve : comprendre lessituations et les intentions de communication de chacun(e) ensaidant des indices non verbaux (illustrations et gestuelle du /de la professeur(e).

Dcouvrir le sens des mots nouveaux, trouver des analogiessonores avec la langue maternelle ou une autre langue connue.

Comprendre un reportage multimdia, dabord trsglobalement et grce limage, et ensuite intgralement unefois que les contenus prsents dans lunit sont connus et

reconnus. Associer la voix en off et les sous-titres.

Parler Rpondre aux questions du / de la professeur(e) et celles des

camarades.

Dire ce que reprsentent des photos partir dun texte et sansle texte.

Rpondre une question sur ce quun personnage va faire plustard, en observant lillustration correspondante.

Choisir un personnage dune illustration et dcrire sa tenuevestimentaire. Le / La camarade lidentifiera et dira ce quil /elle va faire plus tard.

Donner son opinion sur trois looks diffrents en utilisantdes adjectifs dmonstratifs.

Exprimer son opinion sur les marques de vtements.

Converser Rpondre aux questions du / de la professeur(e) et du / de sa

voisin(e).

Choisir une situation et dcrire quelle tenue vestimentairechoisir pour que le / la camarade devine o il / elle va aller aprs.

Choisir une activit, trouver laction correspondante etdemander la permission.

Proposer un(e) camarade une activit commune raliseraprs la classe, il / elle rpond.

En groupes, proposer des solutions des conflits familiaux /scolaires concernant la faon de shabiller.

communication : CRIT

Lire Comprendre les consignes du Livre et du Cahier.

Identifier un type de document authentique ou semi-authentique (sondage, reportage, forum scolaire sur Internet).

Comprendre le sens gnral et la structure dun document ensaidant dindices non verbaux : prsentation, titres et sous-titres, illustrations.

Sexercer dcouvrir le sens des mots nouveaux duvocabulaire ( laide du contexte, des ressemblances avec sapropre langue).

Comprendre les sous-titres dun reportage multimdia grce la relation image / voix en off .

crire Sentraner crire correctement le vocabulaire nouveau, et

de manire gnrale respecter les rgles de prsentation etdorthographe.

Savoir passer de la langue orale la langue crite : associer lesmots dcouverts et leur transcription.

Demander la permission dans des situations donnes (Cahier).

Proposer, en petits groupes, trois titres possibles de posts pour chacune des rubriques du forum du collge Molire.

connaissance de la langue

Fonctions communicatives Poser des questions et donner son opinion sur les vtements. Exprimer lintensit.

Exprimer des intentions et des possibilits.

Demander la permission.

Parler dune chose ou dune personne sans dire son nom (1).

Annoncer ce quon va faire (ou ce quon ne va pas faire).

Grammaire Diffrencier les formes trset beaucouppour nuancer le degr

dintensit.

Les adjectifs dmonstratifs.

Les pronoms personnels COD. Les verbes essayer, acheter, mettre.

Les verbes vouloiret pouvoir.

Le futur proche la forme affirmative et ngative.

Vocabulaire Les vtements : les vtements, une jupe, un pantalon, une

robe, des leggings, un tee-shirt, des chaussettes, une chemise

manches longues, une veste, un survtement, un blouson,

un jean, un anorak, un pull, un sweat, un pyjama, un maillot de

bain.

Les chaussures : des baskets, des bottes, des bottines, dessandales, des chaussures talons.

Les accessoires : une casquette, un chapeau, un bonnet, unecharpe, une ceinture, un collier, un bracelet, un sac.

Adjectifs pour dcrire la taille : long(ue), court(e), large, serr(e).

Verbes : porter, faire les boutiques, essayer, mettre, acheter,shabiller, aimer, adorer, dtester.

Adjectifs :joli(e), moche, original(e) super, gnial(e), dmod(e),nul(le), horrible.

Expressions : a me va ? a te va (trs) bien. a ne te va pas(du tout).

Procder de la mme faon pour le lexique passif quiapparat dans lunit et qui sera activ progressivement :aspect (un style, un look, une tenue, un styliste, unecollection),activits (faire du jardinage, faire du roller),langagefamilier (mman, bof, dis donc, ouais).


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1

33

Phontique (sons et graphies) Le son [] et la graphie correspondante .

Rflexion sur la langue Comparaisons entre le franais et la langue de llve :

morphologie des adjectifs dmonstratifs (mme pluriel pourle masculin et le fminin) ; les pronoms personnels COD etlusage de llision ; le futur proche, sa formation (conjugaisonaffirmative et ngative).

Comparaisons entre le franais et les autres langues queconnaissent les lves pour parler de vtements, de gotspersonnels, de styles individuels.

Rflexion sur lapprentissage(En particulier dans le Cahier dexercices et le Portfolio.)

- Rcapitulation (Cahier dexercices, pp. 22-23).- Correction des valuations (Livre et Cahier).- Stratgies : pratiques de comprhension orale, Les bons

conseils pour la mmorisation du vocabulaire des vtements,llision des pronoms me, te, le, laet de la ngation ne,la construction du futur proche.

- Rflexion sur les comptences de base acquises de maniretransversale (cf. Comptences de base).

- Travail individuel, en groupes, en groupe-classe.

aspects socioculturels etconscience interculturelle

Les prfrences vestimentaires des jeunes Franais.

Les diffrences de critres parents / enfants concernantlaspect personnel.

La mode et les marques.

comptences de base

Comptence mathmatiqueUtiliser la logique pour associer des lments.tre capable de parler des tailles des vtements.

Comptence sociale et civiqueSintresser la manire de shabiller des adolescent(e)sfranais(e)s. Rflchir limportance dexprimer des opinionspersonnelles de faon naturelle et dcouter avec intrt lesopinions des autres. Savoir tre en classe(respecter et couterle / la professeur(e) et les camarades, participer activement etde manire discipline aux activits ludiques, prendre soin dumatriel scolaire commun et de son propre matriel).

Culture scientifique etinteraction avec le monde relSinformer sur la mode et les marques.

Traitement de linformationet culture numriqueParticiper un forum scolaire sur Internet et chercher desinformations sur la Toile.

Apprendre apprendreDcouvrir et utiliser des stratgies dapprentissage(comprhension orale, mmorisation du vocabulaire,comparaison avec les structures dautres langues). Diversifierles manires dapprendre (rpter, copier, jouer, reprsenter).

Autonomie et initiativeParler de ses gots en matire de vtements. Ngociations etrelations avec les parents, particulirement avec la mre, aumoment de choisir un style ou dacheter un vtement.Auto-valuation : Portfolio (Cahier dexercices, p. 95).

valuation

Livre de llvevaluation 1 (units 1 et 2), pp. 35-36

Le modle dvaluation intgrale propos par PLURIEL dans leLivre de llve est situ toutes les deux units afin de garantirune bonne assimilation des acquis et leur cohsion grce uneprogression en spirale .

Lvaluation reprenant les contenus des units 1 et 2 est traiteaux pages 79 82de ce Livre du professeur.

Lvaluation exclusive de lunit 1 est propose dans le Cahierdexercices (cf. ci-dessous).

Cahier dexercicesBilan 1 (unit 1), p. 24

Vocabulaire :reconnatre le vocabulaire relatif aux vtements et la mode.

Grammaire : utiliser les adjectifs dmonstratifs, les adverbesbeaucoupet trs, conjuguer les verbes mettre, essayer, acheter,vouloiret pouvoir, et utiliser le futur proche la forme affirmativeou ngative.

Fiches dvaluation

Bilan 1 bis (unit 1), p. 4.Vocabulaire et grammaire : id. Cahier dexercices.

Portfolio Auto-valuation 1 (unit 1). Cahier dexercices, p. 95.

Comptences linguistiques et de communication.Comptences de base.

Ressources additionnelles Grammaire : entranement et valuation(CD-ROM avec

PDF et Fiches ditables) :n 51 (pouvoiret vouloir) ; n 61(le futur proche) ; n 65 et n 66 (les adjectifs dmonstratifs) ;n 77 (les pronoms COD) ; n 86 (mettre).


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RadiographiePrsentation

34

Prsentation

a, c ca, c trop grand

dix10

1

2

4

Observe lillustration 1. O sontles personnages ?

Observe les personnages.

1)Trouve Sarah sur le dessin.2)Dcris le garon. Il ressemble Sarah ?3) ton avis, qui est la porte ?

1

3 Que fait Sarah ? Choisis.

a)Elle range sa chambre, elle met de lordre.b)Elle essaie des vtements.c)Elle joue avec son frre.

ton avis, quest-ce quelle va faire aprs ?Observe lillustration 2 et vrifie ta rponse.

Au secours, quest-ce que je mets ?

_ -

Livre de llve, pp. 10-11

1 Objectif :se prparer la comprhensiondune conversation enregistre grce lobservation de lillustration.

Apprendre apprendre : dvelopperla confiance en soi par lacquisitionde stratgies de comprhension oralecomme lobservation, la mise en relationdlments et la dduction.

Modalit de travail : individuel ;ventuellement, par groupes de deux.Matriel :Livre de llve

2Objectif : seprparer la comprhensiondun dialogue enregistr, par lobservationdes personnages de lillustration.

Apprendre apprendre : id. 1.

Modalit de travail : individuel.Matriel :

Livre de llve

3Objectif : apprendre observer une illustrationpour anticiper le contenu dun document oral ou crit.


Modalit de travail : individuel.

Matriel :Livre de llve

4Objectif : imaginer la situation et utiliser de faon logiqueles informations tires de lillustration pour formuler deshypothses sur ce qui peut arriver par la suite.


Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve


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1

35

1

6 Dis si ces phrases sont vraies ou fausses.

1)Sarah est ordonne.2)Elle est coquette.3)Elle va un concert samedi.4)Elle aime les vtements larges.5)Pour la mre de Sarah, limportant cest

dacheter la bonne taille.

6)Finalement, Sarah essaie la taille 3.

Alrs, cme l rves ?

onze 11

2

7 ton avis, comment est la relation deSarah avec sa mre ?

a)Pas trs bonne, elles sont trsdiffrentes.

b)Bonne, mais elles ne sont pas daccordsur tout.

c)Excellente, elles ont la mme opinionsur tout.

5 coute et lis les dialogues.1 Dans sa chambre, Sarah essaie tous ses vtements.

Sarah

Olivier

Sarah

Olivier

Sarah

La mre

Sarah

La mre

Sarah

La mre

La mre

Sarah

(Quelques minutes plus tard, dans la boutique)

Sarah

La mre

Sarah

La mre

Le vendeur

La mre

Sarah

La mre

Sarah

* Pas joli(e) en langue familire.

a cest moche* a, cest trop grand

Quest-ce que tu fais, tu ranges ?

Ha, ha, ha ! Je ne sais pas quoi mettre pourle concert de samedi.

Ah bon ? Tiens, il est toi ce blouson ? Il estsuper, je laime beaucoup, moi. Je peux

Non, tu ne peux pas !

Sarah, cest quoi ce dsordre ?

Mman, regarde ce jean, il ne me va pas, etce tee-shirt, il est horrible

Et cette robe ?

Mais non, elle est trop petiteOn va faire les boutiques ? Mman, sil te plat !

Daccord, mais on achte un seul vtement alors !

2 Plus tard, dans la rue

Ils ont des jolis tee-shirts dans cette boutique,

tu veux entrer ?

Oh oui, regarde le vert, l, jadore !

Alors, comment tu le trouves ? Adorable, non ?a me va trs bien !

Quoi ? Mais tu ne vas pas mettre a pour sortir ?Cest trop court et trop serr !

Mman, cest la mode

Excusez-moi, monsieur

Oui, madame ?

Vous avez une taille 3, sil vous plat ?

Attends, attends, on peut ngocier une taille ?

On va voir Tu essaies dabord cette taille,daccord ?

OK Mman !

_ -

6Objectif : vrifier la comprhension globale des dialogues enrpondant des questions de comprhension sur les pointsimportants du dialogue (vrai / faux).


Matriel :Livre de llve : si ncessaire, rcouter le dialogue de lap. 11, 1 et 2, cach.

Cahier dexercices Exercice 3,p. 11 : dire si les phrases de lexercice sont

vraies ou fausses.

Solutions : Livre du professeur, p. 204.

7Objectif : rpondre une question par une opinionpersonnelle.


Livre de llve

5Objectifs : comprendre dans leur globalitdeux conversations enregistres ettranscrites, entre une adolescente et samre. Confirmer les hypothses formulesdans les activits de pr-lecture. Se

familiariser avec les contenus de lunit(donner son opinion sur les vtements).

Apprendre apprendre : renforcer laconfiance en soi en trouvant du sens une association de phrases, confirmer leshypothses sur les personnages. Utiliserles stratgies acquises de comprhensionorale comme la dduction personnelle,lobservation et la mise en relationdlments.

Modalit de travail : coute individuelle ;possible dramatisation en groupes.Matriel :Livre de llve : dialogue de la page 11,

cach pendant les premires coutes,dcouvert pour les suivantes. Audio pour la classe :CD 1, pistes 23-25.

Cahier dexercices

Exercice 1,p. 11 : rcouter le dialogue 1)de la p. 11 du Livre et complter le texteavec les mots de la liste.Audio pour llve : pistes 3-4.Transcription : Livre du professeur, p. 36.Solutions : Livre du professeur, p. 204.

Exercice 2,p. 11: rcouter le dialogue 2)de la p. 11 du Livre et donner les phrasesdans lordre.Audio pour llve : pistes 5-6.Transcription : Livre du professeur, p. 255.

Solutions : Livre du professeur, p. 204.


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Pas pasPrsentation

36


Solution

b)Elle essaie des vtements.

4 ton avis, quest-ce quelle va faire aprs ? Observelillustration 2 et vrifie ta rponse.

Laisser les lves formuler des hypothses personnellessur la situation et le personnage.

Demander auxlves dobserver lillustration 2 pour vrifierla rponse. O est Sarah prsent ? Pourquoi ?

Solution

Elle va acheter des vtements.

5coute et lis les dialogues. Procder directement lcoute du dialogue, dabord avec

la transcription cache. Il sagit de deux conversations quiont lieu dans deux endroits diffrents.

couter le dialogue en entierune 1refois. Les lves

savent dj quils vont lcouter plusieurs fois et quaudbut il nest pas question de comprendre exactement tousles mots, mais de comprendre la situation et de diffrencierles moments de la scne.

Transcription CD 1 : 23-25

1. Dans sa chambre, Sarah essaie tous ses vtements.Sarah :a cest moche... a, cest trop grandOlivier :Quest-ce que tu fais, tu ranges ?Sarah :Ha, ha, ha ! Je ne sais pas quoi mettre pour

le concert de samedi.Olivier :Ah bon ? Tiens, il est toi ce blouson ? Il est

super, je laime beaucoup, moi. Je peuxSarah :Non, tu ne peux pas !La mre :Sarah, cest quoi ce dsordre ?

Sarah :Mman, regarde ce jean, il ne me va pas, et cetee-shirt, il est horribleLa mre :Et cette robe ?Sarah :Mais non, elle est trop petite On va faire les

boutiques ? Mman, sil te plat !La mre :Daccord, mais on achte un seul vtement

alors !

2. Plus tard, dans la rueLa mre :Ils ont des jolis tee-shirts dans cette

boutique, tu veux entrer ?Sarah :Oh oui, regarde le vert, l, jadore !

(Quelques minutes plus tard, dans la boutique)

Sarah :Alors, comment tu le trouves ? Adorable,non ? a me va trs bien !

La mre: Quoi ? Mais tu ne vas pas mettre a poursortir ? Cest trop court et trop serr !Sarah :Mman, cest la modeLa mre :Excusez-moi, monsieurLe vendeur :Oui, madame ?La mre :Vous avez une taille 3, sil vous plat ?Sarah :Attends, attends, on peut ngocier une taille ?La mre :On va voir Tu essaies dabord cette taille,

daccord ?Sarah :OK Mman !

Pour commencer Demander aux lves douvrir leur Livre p. 9 et dobserver

lillustration. Prsenter rapidement les contenus de lunit,en sattachant surtout aux actes de parole.

Lire la bulle voix haute, sans rien expliquer, le plusimportant sera lintonation (sympathique, dcide). Larelation entre le titre Mon look moi ! , le personnagereprsent et sa personnalit.

Informer les lves quils vont retrouver la mme fille,Sarah, dans le reste de lunit.

Version numrique :si lon dispose dun TBI, le visionnagedu reportage qui dmarre avec la prsentation de Sarahsur la premire page de lunit peut tre une bonnemanire dintroduire lunit et concrtement la double pagede Prsentation . Le reportage peut galement trevisionn la fin de la rubrique.

1 Observe lillustration 1. O sont les personnages ? Demander aux lves dobserver lillustration et de dire o

ils pensent que cette scne se passe et de le justifier.

Solution

1) Ils sont dans la chambre de Sarah.

2Observe les personnages.1) Trouve Sarah sur le dessin.

2) Dcris le garon. Il ressemble Sarah ?

3) ton avis, qui est la porte ?

Demander aux lves : Vous avez reconnu Sarah ?Leurdemander de la montrer sur lillustration.

Laisser les lves observer attentivement lespersonnages. Insister sur limportance de cetteobservation : attitude des trois personnages, qui ilspeuvent tre et quelle peut tre leur relation avec Sarah.

Solutions

1) Cest la fille blonde ct de larmoire.

2)Le garon est blond, grand et mince. Il ressemble Sarah.

3)La mre de Sarah.

3 Que fait Sarah ? Choisis.a) Elle range sa chambre, elle met de lordre.

b) Elle essaie des vtements.

c) Elle joue avec son frre.

Rappeler que les bulles font partie de lillustration. Leurdemander de les lire, mais ne pas expliquer le vocabulaireinconnu pour le moment. Laisser les lves formuler deshypothses personnelles sur la situation et le personnage.

Demander aux lves ce que peut vouloir dire le titre Ausecours, quest-ce que je mets ? et leur demander quilsle relient avec la bulle de Sarah.

Vrifier que les lves comprennent les trois optionsprsentes dans lactivit.Saider de la gestuelle.


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1

37

Demander aux lves de relire en silence avant derpondre.

Solutions

1) Sarah est ordonne.Faux

2) Elle est coquette.Vrai

3) Elle va un concert samedi.Vrai4) Elle aime les vtements larges.Faux

5)Pour la mre de Sarah, limportant cest dacheterla bonne taille.Vrai

6) Finalement, Sarah essaie la taille 3.Vrai

7 ton avis, quelle est la relation de Sarah avec sa mre ?a) Pas trs bonne, elles sont trs diffrentes.

b) Bonne, mais elles ne sont pas daccord sur tout.

c) Excellente, elles ont la mme opinion sur tout.

Demander auxlvesde lireles trois phrases avant derpondre.

Par groupes de 2 : un lve pose la question, lautrerpond.

Solution

b)Bonne, mais elles ne sont pas daccord sur tout.

couter le dialogue en entier pour la 2efois (le lire ou non,selon le choix du professeur). Demander de quoi il sagitglobalement (essayer dutiliser le moins possible la languematernelle.

Procder ensuite des auditions fragmentes, en ayantle texte devant soi.

Demander aux lves sils ont compris lexpression faireles boutiques, lexpliquer et la traduire si ncessaire. Il estprobable quils laient comprise : cest un bon exemple que comprendre ne signifie pas forcment connatre tousles mots au pralable.

Suivre le mme procd pour la conversation 2.

Demander aux lvessils ont compris le sens de serr.Leur faire deviner laide de la gestuelle.

Par groupes, demander aux lves de lire les dialogues voix haute, dabord par parties, ensuite en entier. Soignerles intonations, en exagrant mme les traits expressifs.

Prolongement :aprs la lecture et si le professeur le jugencessaire, faire prparer par les lves la reprsentationdune partie du dialogue pour faire intervenir le plus grand

nombre dlves possible ou le reprsenter en entier si leniveau des lves le permet.

6Dis si ces phrases sont vraies ou fausses. Indiquer aux lves quil sagit dun exercice Vrai / Faux sur

les deux conversations prcdentes.


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Vocabulaire Radiographie

38

douze12

Vocabulaire

JE PRONONCE ET JCRIS :le son[]

1coute et observe ces mots.un chapeau, une charpe,

une manche

2coute les phrases et lvela main quand tu entendsle son [].

3coute et rpte ces phrasesde plus en plus vite.1)Change de chemise, elle

est moche !

2)Macha a bien chaud avecson charpe et ses

chaussettes.

LES VTEMENTS

Il / Elle porte

Sarah et son amie Laurie assistent un dfil de mode.

2

1 Observe lillustration et coute. Tu aimes la tenuede Maeva ?

Observe lencadr sur les vtements et fais unephrase comme dans lexemple. Ton voisin / Tavoisine dit si cest vrai ou faux.Exemple : La jupe est rouge.

Faux ! Elle est bleue. / La jupe est bleue.LA TAILLE

long court

large serr

ro cr

rolrg

un

pantalon

un

tee-shirt

une veste

un jean

une jupe

des

leggings (f.)

une chemise

( manches

longues)

un blouson

un pull

une robe

des

chaussettes (f.)

un

survtement

un anorak

un sweat

un pyjama

un maillot de bain

Ma rt n turs inl : n pcrt v ds bns, t-r rs cr

ss ir n icr

racl !

une casquette

un chapeau

un bonnet

une charpe

LES CHAUSSURES

des baskets (f.) des bottes (f.) des bottines (f.)

des sandales (f.) des chaussures

talons (f.)

LES ACCESSOIRES

une ceinture

un collier

un bracelet

un sac

_ -


LES VTEMENTS / LA TAILLE /LES CHAUSSURES /LES ACCESSOIRES

Objectifs :dcouvrir le vocabulaire desvtements et des accessoires.

Modalit de travail :groupe-classe.Matriel :Livre de llve Option : version numrique.

1Objectifs : identifier une personne encoutant la description de sa tenuevestimentaire, donner son opinion.

Apprendre apprendre :dvelopper les

stratgies pour obtenir des informationssur les vtements et les accessoires dunepersonne partir dune illustration et dunenregistrement.

Autonomie et initiative :exprimer sonopinion sur laspect dune personne.

Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1 pistes 26-27.

Cahier dexercices Exercice 1, p. 12 : crire le nom des

vtements pour chaque partie du corps.Solutions : Livre du professeur, p. 205.

Lire Les bons conseils ,p. 12. Exercice 2, p. 13 : couter la descriptiondune fille et la retrouver sur une illustration.Audio pour llve :pistes 7-8.Transcription :Livre du professeur, p. 255.Solutions :Livre du professeur, p. 205.

2Objectifs : renforcer lassimilation duvocabulaire nouveau et rviser les couleurs.

Apprendre apprendre : apprendre mobiliser des contenus dj appris avec denouveaux acquis de vocabulaire.

Modalit de travail : par groupes de 2.Matriel :Livre de llve

Cahier dexercices Exercice 3, p. 13 : runir les mots qui

dcrivent la tenue de tous les camaradesdmilie (cf.lillustration de lexercice 2).Solutions :Livre du professeur, p. 206.

JE PRONONCE ET JCRIS : le son[]Objectifs : 1 : couter, reconnatre le son [] et observer sa graphie.2 : couter les phrases et reconnatre le son []. 3 : couter et rpterdes phrases contenant plusieurs fois le son [].

Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, pistes 28-29 (activit 1), 30-31 (activit 2)

et 32-33 (activit 3).

Cahier dexercices Exercice 4, p. 13 : couter, rpter et marquer lintrus.

Audio pour llve :pistes 9-10.Transcription :Livre du professeur, p. 255.Solutions :Livre du professeur, p. 206.

Exercice 5, p. 13 : couter et complter les mots.Audio pour llve :pistes 11-12.Transcription :Livre du professeur, p. 255.Solutions :Livre du professeur, p. 206.


11/26

1

39

1

Une tenue pour chaque occasion !

1)Observe lillustration et coute. De qui parle Sarah ? Daprs elle, que va faire cette personne ?

2)Choisis un autre personnage et dcris sa tenue. Ton voisin / Ta voisine dit son numro et

imagine ce quil va faire.

Exemple : Elle porte une robe rose, des chaussures talons et un chapeau.

Cest le personnage numro 3. Elle va assister un mariage.

Pour taider :fter un anniversaire faire du jardinage faire du sport aller au supermarch faire du roller

assister un mariage

treize 13

4 Choisis une situation et dcris ta tenue idale. Ton voisin / Ta voisine devine o tu vas.

Exemple : Je mets un jean, un tee-shirt, des sandales et une casquette. Je prends un maillotde bain.

Tu vas la plage !

3

12 3 4

5

6

Regrd l l v l chpe, l pr lt Jdrs chrs tls ! vs,l ar ig.

_ -

3Objectifs : identifier sur lillustration de quiparle Sarah dans un enregistrement etdduire par la tenue ce que la personne vafaire aprs. Ensuite, dcrire un autrepersonnage pour que le / la camarade ledevine.

Comptence sociale et civique :savoirquelle tenue vestimentaire est la plusapproprie selon les situations.

Modalit de travail : par groupes de 2.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, pistes 34-35.

4Objectif : remployer le vocabulaire de faon ludique etinteractive (jeu de devinettes).

Comptence sociale et civique :id. 3.

Modalit de travail : par groupes de 2.



12/26

Vocabulaire Pas pas

40

Rappeler aux lves de faire laccord des adjectifs decouleur avec le nom de lobjet quils qualifient. On peutprofiter de loccasion pour revoir la formation du fminindes adjectifs de couleur (cf.Rsum grammatical, p. 94du Livre de llve).

Solutions possibles

Le pyjama est bleu. Vrai !

La chemise est blanche.

Faux ! Elle est rouge. / La chemise est rouge.

JE PRONONCE ET JCRIS : le son[]1coute et observe ces mots.

Rappeler aux lves que le son [] existe en anglais (she).

couter lenregistrement et dire aux lves de rpter.


un chapeau, une charpe, une manche

2coute les phrases et lve la mainquand tu entends leson[].

Avertir les lves de la confusion possible entre [] et [s],le ssourd de chaussures.

Insister sur lopposition [] graphie : ch/ [s] graphie :s-initial, s+ consonne, ss, c + e / i, , t + ion.

Transcription et solutions CD 1 : 30-31

1)Il est chouette, ton pull !

2)Ce ne sont pas mes baskets, elles sont rouges.

3)Le dimanche, je mets des bottes blanches.

4)Je naime pas les blousons sans capuche.

5)Oh l l ! Il est cher le pantalon !

6)Jadore tes sandales roses !

3coute et rpte ces phrases de plus en plus vite.

Faire couter lenregistrement et demander aux lvesde rpter en insistant bien sur larticulation de chaquemot.


1)Change de chemise, elle est moche !

2) Macha a bien chaud avec son charpe et seschaussettes.

Demander aux lves de rpter chaque phrase plusieursfois, lentement dabord et ensuite plus vite jusqu enfaire un virelangue.


Pour commencerLES VTEMENTS / LA TAILLE

Si lon dispose de TBI, projeter la prsentation sonore etanime au tableau.

Lire ou relire la liste voix haute, et demander aux lvesde rpter tous ensemble ou lun aprs lautre.

LES CHAUSSURES / LES ACCESSOIRES

Lire haute voix et faire rpter aux lves tous ensembleou individuellement le tableau de vocabulaire.

Renforcement : Demander un volontaire de venir au tableau et dcrire

les noms de quelques vtements figurant dans les deuxencadrs, mais sans crire toutes les lettres. Le reste dela classe doit deviner de quels mots il sagit.

Demander un lve de dcrire ce que porte uncamarade ou le professeur.

Un lve nomme un vtement et son camarade dit enquelle saison il est le plus courant de le porter.

Sarah et son amie Laurie assistent un dfil

de mode.

1 Observe lillustration et coute. Tu aimes la tenue deMaeva ?

Dire aux lves dobserver lillustration et leur demandero se droule la scne, sils reconnaissent Sarah et qui est,selon eux, Laurie parmi les personnages de lillustration.

Demander aux lves : Qui parle ? Le prsentateur.

Observer lillustration et couter lenregistrement pouridentifier ce que porte le mannequin.

Demander aux lves de rpondre la question surson style.


Maeva porte une tenue trs originale : une jupe courteavec des bottines, un tee-shirt trs court sans oublierune jolie ceinture et un petit bracelet !

Solutions possibles

Oui, jaime sa tenue. Jadore la jupe et les bottines. /Non, je naime pas sa tenue. Je dteste les grandeschaussettes.

2 Observe lencadr sur les vtements et fais une phrasecomme dans lexemple. Ton voisin / Ta voisine dit si cestvrai ou faux.

Demander aux lves dobserver les couleurs desvtements des encadrs de vocabulaire. Un lve ditquelque chose (de vrai ou de faux) sur la couleur de lun desvtements ; un autre lve rpond si cest vrai ou non et lecas chant, rectifiera la phrase.


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1

41

4 Choisis une situation et dcris ta tenue idale.Ton voisin / Ta voisine devine o tu vas.

Demander aux lves de dire les diffrents endroits quepropose lactivit et den choisir un.

Indiquer aux lves de bien observer le modle et essayerde faire participer un maximum dlves car il y a beaucoup

de combinaisons possibles.

Solutions possibles

Je mets un pull, des bottes, un anorak. Je prendsun bonnet et des gants.

Tu vas la montagne.

Je mets une chemise manches longues, un pantalon,une ceinture, une veste.

Tu vas au restaurant avec tes parents.

3 Une tenue pour chaque occasion !1) Observe lillustration et coute. De qui parle Sarah ?

Daprs elle, que va faire cette personne ?

Laisser les lves observer lillustration sans lire le textede la bulle et mettre des hypothses sur la situation.

Transcription CD 1 : 34-35Regarde la fille avec la robe rose et un chapeau, elle estsuper lgante Jadore ses chaussures talons ! mon avis, elle va assister un mariage

Solution

Cest le personnage n 3. Elle va assister un mariage.

2) Choisis un autre personnage et dcris sa tenue. Tonvoisin / Ta voisine dit son numro et imagine ce quilva faire.

Demander aux lves de lire les expressions de la rubrique

Pour taider et demander sils les comprennent toutes,particulirement faire du jardinageet faire du roller,rappeler ou expliquer par la gestuelle (soigner les planteset patiner).

Solutions possibles

Il porte une chemise blanche manches longues, unpantalon noir, des chaussures orange et une ceinturemarron.

Cest le personnage n 2. Il va une ftedanniversaire

Prolongement : demander aux lves dapporter enclasse des coupures de magazines avec des photos depersonnages pour commenter oralement les diffrentes

tenues, par groupes de 2 ou plus.Si le niveau de la classe le permet, demander aux lvesde faire par crit la description physique de ce personnage,en incluant toutes les caractristiques possibles(caractristiques physiques et description des vtementsquils portent).


14/26

RadiographieCommunication et grammaire

42

Observe les diffrentes tenues de Sarah.

1) Donne ton opinion. Utilise des adjectifs dmonstratifs. Exemple : 1)Bof, je n'aime pas trop ce look, cette jupe

est dmode

2) Maintenant, coute les opinions des amis de Sarahet compare.

32

DEMANDER ET DONNER SON OPINION SUR DES VTEMENTS

1singulier

pluriel

fminin

cetterobe

cesrobes

Communication et grammaire

quatorze14

coute et rpte avec lebon adjectif dmonstratif.Exemple : 1)des basketscesbaskets.

Complte cet article duJournal de la Mode avectrsou beaucoup.Exemple : Nous aimons

beaucoupla nouvelle

collection

Regrd ct,m euc !

Q-c u s ?

H rsinl

Comment tu trouves cet anorak / cette jupe ?

(trs)joli(e) / original(e) / sympa.

Je le / la trouve super / gnial(e) !

(trs)moche / dmod(e). nul(le) / horrible !

a me va ?

a te va (trs)bien.

a ne te va pas (du tout).

a te plat ? / Quest-ce que tu en penses ?

Jadore ! / Jaime beaucoup. / Jaime bien.

Je naime pas. / Je dteste.

Tu aimes cette veste ?Elle me va ?

Bof*, elle estun peu longue courte.

trop large serre.*familier

Trs / Beaucoup

Trs+ adjectif / adverbe

Cette robe esttrsjolie.Sarah shabille trsbien.

Verbe + beaucoup

Olivier travaillebeaucoup.Jaimebeaucoup ta casquette.

Nous aimons la nouvelle

collection automne-hiver de

Chanadior, elle est originale.

Le styliste travaille les

couleurs : du rouge, du vert, du

jaune les vtements sont gais. Les accessoires sont

sympas. Cest diffrent du

style de lanne dernire. Une

jolie collection, bravo !

Les adjectifs dmonstratifs

masculin

cepull, cet*anorak

cespulls, cesanoraks

*ce+ voyelle / hmuetcet

Alrs, ms ?

1 2 3

?

Mg-in, ?

_ -

2Objectif : complter un texteavec trs ou beaucoupselonquil sagisse de nuancer unadjectif, un adverbe ou un verbe.



Cahier dexercices Exercice 2, p. 14 : dcider de

lemploi de trsou beaucoupdans des phrases.Solutions : Livre du professeur,p. 207.

Exercice 3, p. 14 : id. exercice 2 ;associer les deux parties dunephrase.Solutions : Livre du professeur,p. 207.

3Objectifs : donner son opinion en utilisantdes adjectifs dmonstratifs. couter lesopinions des autres et les comparer avecsa propre opinion.

Autonomie et initiative : exprimer son opinion.

Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe: CD 1, pistes 40-41.

Cahier dexercices : Exercice 4, p. 15 : complter une

conversation avec les noms des vtements,les accessoires et les mots dune liste pourexprimer des opinions ; ensuite, couter laconversation et vrifier.Audio pour llve : pistes 13-14.Transcription : Livre du professeur, p. 255.Solutions :Livre du professeur, p. 207.

Lire Les bons conseils , p. 15.


DEMANDER ET DONNER SONOPINION SUR DES VTEMENTS

Micro-conversation etencadrs de communication

Objectifs : lire et couter une micro-conversation illustre pour dcouvrir etmmoriser un acte de parole.

Apprendre apprendre : envisager letravail par groupes de 2 pour automatiserles structures nouvelles.

Modalit de travail : individuel ; par groupesde 2 pour la phase de rptition et demmorisation.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, pistes 36-37. Option : version numrique.


Objectifs : dcouvrir les adjectifsdmonstratifs.

Apprendre apprendre :analyser unestructure grammaticale, comparer avec lesquivalents dans la langue maternelle et lesautres langues connues.

Modalit de travail : individuel ; par groupesde 2pour la phase de rptition et demmorisation.MatrielLivre de llve Option :version numrique.

1Objectifs : identifier loral le genre etle nombre grce larticle indfini ettransformer ces articles en adjectifsdmonstratifs.

Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, pistes 38-39.

Cahier dexercices Exercice 1, p. 14 : complter les tableaux

laide du vocabulaire tudi, en fonctiondu genre et du nombre de ladjectifdmonstratif.Solutions : Livre du professeur, p. 206.

Trs / Beaucoup

Objectif : dcouvrir et analyser lune desstructures utilises pour exprimer unenuance.

Apprendre apprendre : observer lessimilitudes de construction avec la languematernelle.

Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve Option :version numrique.


15/26

1

43

Complte avec un pronom COD et conjugue le verbe.Exemple : 1)Il est joli ce pantalon, pourquoi vous ne lessayezpas ?

1)Il est joli ce pantalon, pourquoi vous ne (essayer) pas ?2) La valise, nous (mettre) dans la chambre ?3)Jai des chaussures talons, mais je ne (mettre) pas pour aller au collge.4) Jadore cette ceinture, nous (acheter) pour lanniversaire de Clmentine ?5) Ils (acheter) tous ces vtements ? Non, ils (essayer) seulement.6) Regarde cette robe. Pourquoi tu ne (acheter) pas ? Elle est super !

coute et rponds personnellement Sarah. Utilise les mots de la liste et un pronom COD.Exemple : 1)Quel jour tu mets tes baskets ? Je les mets tous les jours.

Pour taider :seul(e) avec un copain avec mes parents dans ma chambre chez un camarade

aprs le dner le soir tous les jours le samedi pour sortir le mercredi le dimanche

devant lpicerie dans ma rue

1

4

PARLER DE QUELQUUN / DE QUELQUE CHOSE SANS DIRE SON NOM (1)

5

6

quinze 15

Complte les bulles avec un pronom COD.Exemple : 1)Pourquoi tu ne mcoutes pas ?

Syp, ct csut sT ssis s ?

N, ac d .Mi stn dans la rue !

Essayer

jessaietu essaiesil essaienous essayonsvous essayezelles essaient

Acheter

jachtetu achteselle achtenous achetonsvous achetezils achtent

Mettre

je metstu metson metnous mettonsvous mettezelles mettent

Les pronoms personnels COD

me / m* te / t* regarde (pas).Marion (ne) le, la / l* nous attend (pas). vous les

*me/ te/ le, la+ voyelle / hmuet m/t/ l

Ms !

1 2 3

Ts chrs, s ds

r l,

sds l chr.

V, srs tnd !

Pru

cs s ?

Q-c u s v c

cir ? T

acs acs s ?

Je ssi !

_ -

PARLER DE QUELQUUN /DE QUELQUE CHOSE SANSDIRE SON NOM (1)

Micro-conversation

Objectifs : lire et couterune micro-conversation illustre pour dcouvrir etmmoriser un acte de parole (parler dequelque chose ou de quelquun sans lenommer).

Apprendre apprendre : valoriser le travailpar groupes de 2 pour automatiser lesstructures nouvelles.

Modalit de travail : individuel ; pargroupes de 2 pour la phase de rptition etmmorisation.Matriel :

Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, piste 42. Option :version numrique.


Objectifs : dcouvrir les pronomscomplments dobjet direct et leur place dansla phrase.

Apprendre apprendre : observer lessimilitudes de construction avec la languematernelle.


Livre de llve Option : version numrique.

Les verbes essayer / acheter / mettre

Objectif : dcouvrir des verbes prsentantune irrgularit par rapport aux verbes tudis.

Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve Option : version numrique.

4Objectif : utiliser les pronoms CODde manire fonctionnelle.

Apprendre apprendre : utiliser les pronomspour viter les rptitions.


Cahier dexercices Exercice 5, p. 16 : complter des questions

et des rponses par un pronom personnelCOD.Solutions :Livre du professeur, p. 207.

Lire Les bons conseils ,p. 16.

5Objectifs : remplacer un nom par le pronom COD et conjuguerles verbes essayer, acheter, mettre.


Cahier dexercices Exercice 6, p. 17 : identifier des formes verbales et complter

les conjugaisons.Solutions :Livre du professeur, p. 207.

6Objectifs : couter une srie de questions et savoir rpondre enutilisant un pronom COD et un complment circonstanciel.


Cahier dexercices Exercice 7, p. 17 : conjuguer les verbes au prsent et crire les mots

qui sont reprsents par les photos avec un adjectif dmonstratif.Solutions :Livre du professeur, p. 207.


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Pas pasCommunication et grammaire

44

5)des leggingscesleggings6)un blousonceblouson7)une chemisecettechemise8) un jean cejean9)une casquettecettecasquette

10)un homme

cethomme

Trs / Beaucoup

Observer le tableau du Livre. Si lon dispose dunTBI,prsenter lanimation pdagogique.

Expliquer que trset beaucoupsont des adverbes, ils sontinvariables.

Demander aux lves de faire dautres phrases commecelles de lencadr : Cette robe est trs courte. / Sarahshabille trs lentement. / Olivier dort beaucoup. / Jaime

beaucoup ta casquette.

2 Complte cet article du Journal de la Mode avec trsoubeaucoup. Demander aux lves de bien lire le texte quils doivent

complter avant de commencer cette activit.

Solutions

Nous aimons beaucoupla nouvelle collection automne-hiver de Chanadior, elle est trs originale. Le stylistetravaille beaucoup les couleurs : du rouge, du vert, dujaune Les vtements sont trsgais. Les accessoiressont trs sympas. Cest trsdiffrent du style de lannedernire. Une trsjolie collection, bravo !

3 Observe les diffrentes tenues de Sarah.1) Donne ton opinion. Utilise des adjectifs dmonstratifs.

Solutions possiblesJe naime pas ces tennis rayures. Gnial, ce sweat capuche, a te va trs bien

2) Maintenant, coute les opinions des amis de Sarah etcompare.

Faire couter lenregistrement plusieurs fois pour queles lves aient le temps de retenir les informations, etlarrter aprs chaque intervention.


Fille 1 :Bof, moi je ne naime pas ce look. Leschaussures sont moches.La chemise est un peu serre, et je naime pascette couleur. Daccord, cest un look lgant,mais a ne te va pas, ce nest pas ton style !

Garon : Euh a ne te va pas du tout ! Cette robe esttrop longue et les sandales sont nulles !

Fille2 :Sympa, dis donc ! Ah ouais, a te vahyper-bien ! Ces leggings : parfaites,ces tennis sont gniales Et euh tu meprtes le sweat capuche ? Sil te plat, sil teplat

Aprs cette coute demander aux lves de comparer leursopinions et celles des amis de Sarah. Cet enregistrementpermettra lappropriation dun langage familier bof, disdonc, ouais.


DEMANDER ET DONNER SONOPINION SUR DES VTEMENTS

Micro-conversation etencadrs de communication

Lire haute voix et, si lon dispose dun TBI, passer lasquence de la micro-conversation.


Regarde cetteveste, jaime beaucoup ! Quest-ce quetu en penses ?

Hum trs originale

Demander aux lves de rpter plusieurs fois et pargroupes de 2, en faisant attention lintonation.

Demander dobserver les mots crits en bleu dans chaqueintervention et demander aux lves sils ont bien comprisla situation : Qui demande une opinion ? Qui donne uneopinion ? Elle est positive ?

Demander quelles autres expressions ils ont vues dans laprsentation qui puissent servir donner son opinion surun vtement ou demander son opinion quelquun dautre :Trop long, trop large, trop moche Alors, comment tu le

trouves(le tee-shirt) ?

Lire les encadrs de communication. Commenter ladiffrence entre les deux questions a te plat ?/ a me va ?


Grammaire de la langue crite :observer le tableaudu Livre. Si lon dispose dun TBI, passer lanimationpdagogique.

Expliquer que les adjectifs dmonstratifs sont utiliss pour

dsigner quelque chose ou quelquun dans lespace et dansle temps. Demander aux lves quel est lquivalent dansleur langue ou dans dautres langues quils connaissent.

Demander aux lves de prparer dans leur cahier untableau grammatical, imitant celui du Livre mais avec desexemples. Cela les aidera mmoriser.

Expliquer que cedevient cetdevant un nom masculinsingulier commenant par une voyelle ou un hmuet etquau pluriel il ny a quune seule forme : cesau masculin etau fminin.

Grammaire de la langue orale :lire de nouveau le tableau haute voix ou repasser la squence sur le TBI.Expliquer aux lves que cetet cettese prononcent pareil.Insister sur la diffrence entre ce[s] et ces[se], quidistingue le singulier du pluriel (ce pull / ces pulls).

1 coute et rpte avec le bon adjectif dmonstratif. Demander aux lves de faire attention au genre des noms

en franais. Rappeler que cest larticle qui indique le genreet le nombre.

Demander aux lves de faire bien attention utilisercorrectement la forme cet+ voyelle ou hmuet (il ny a pasdlision possible).


1)des basketscesbaskets2)un anorakcetanorak3)une jupecettejupe4)des vtementsces vtements


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1

45

4Complte les bulles avec un pronom COD. Demander aux lvesde revoir lencadr des pronoms

avant de passer lactivit.

Solutions

1)Pourquoi tu ne mcoutes pas ? Mais je tcoute !

2)Tes chaussures, tu lesmets dans lentre, et tonblouson, tu lemets dans la chambre. Vite, mes parents nous attendent !

3)Quest-ce que tu fais avec ce collier ? Tu lachtes outu ne lachtes pas ? Je lessaie !

5 Complte avec un pronom COD et conjugue le verbe. Avant de raliser cette activit, revoir les conjugaisons des

verbes essayer, acheteret mettre.

Demander aux lves de dire, dans chaque phrase, quelest le complment direct et par quel pronom il faudrait leremplacer, puis de faire les phrases avec le verbe conjugu.

Solutions

1) Il est joli ce pantalon, pourquoi vous ne lessayezpas ?

2)La valise, nous lamettonsdans la chambre ?

3)Jai des chaussures talons mais je ne lesmets paspour aller au collge.

4)Jadore cette ceinture, nous lachetonspourlanniversaire de Clmentine ?

5) Ils achtent tous ces vtements ? Non, ils lesessaientseulement.

6)Regarde cette robe. Pourquoi tu ne lachtespas ?Elle est super !

6coute et rponds personnellement Sarah. Utilise lesmots de la liste et un pronom COD. Avant de corriger, le professeur peut copier les questions

au tableau, pour faciliter lactivit aux lves qui auraient leplus de difficults.


1)Quel jour tu mets tes baskets ? Je les mets tous les jours.

2)Tu regardes la tl quand ? Je la regarde le soir.

3)Tu fais tes devoirs o ? Je les fais chez un camarade.

4)O tu prends le bus pour aller au collge ? Je le prends devant lpicerie.

5)Avec qui tu achtes tes vtements ? Je les achte avec mes parents.

6)Tu mets ton jean prfr quand ? Je le mets le samedi, pour sortir.

PARLER DE QUELQUUN / DE QUELQUECHOSE SANS DIRE SON NOM (1)

Micro-conversation

Lire le dialogue haute voix et, si lon dispose dun TBI,passer la squence.

Transcription CD 1 : 42

Sympa, cette casquette, mais... Tu ne lessaies pas ? Non, je lachte tout de suite Marion nousattend

dans la rue !

Demander tous les lves sils ont compris la situation :qui va acheter quoi ?

Fairerpter plusieurs fois en soignant lintonation.Pourquoi celle-ci traduit-elle une certaine nervosit ?Parce que les personnages sont presss. Leur copine vasimpatienter.

Demander aux lves pourquoi on utilise les mots marqus en

bleu (pour parler dobjets ou de personnes sans les nommer). Demander aux lves de dire quoi ou qui ils se rfrent :

l(la casquette), nous(les deux personnes qui parlent).


Grammaire de la langue orale : fairecouterlenregistrement (ou lire haute voix ou passer lanimationpdagogique sur le TBI).

Demander chaque lve de dire une phrase de lencadr,chacun une personne diffrente, par ordre, dabord avecle verbe regarderpuis avec le verbe attendre, la formeaffirmative et ngative.

Faire opposer Marion le [l] regarde. / Marion les [le]

regarde. Rapprocher de ce / ces. Grammaire de la langue crite : faire remarquer laclasse que llision devant une voyelle ou un hmuet se faitaussi avec les pronoms personnels COD au singulier (me/te/ le, lam/ t/ l).

Les verbes essayer / acheter / mettre

Grammaire de la langue orale :commencer par couterles conjugaisons (lecture haute voix ou squenceTBI).

Bien quune prononciation correcte de la conjugaison dansson ensemble soit importante, il est prioritaire dans cettesection dobserver les marques orales qui ont un impactgrammatical : trois personnes du singulier et la 3edu plurielse prononcent pareil dans le cas de essayeret acheter.Opposer mettredont la 3epersonne du pluriel se terminepar un [t] sonore.

La liaison est obligatoire entre le pronom sujet (nous, vous,ils, elles) et le verbe, quand celui-ci commence par une voyelleou un h muet.

Grammaire de la langue crite : Observer en particulier lorthographe des 1re, 2eet 3e

personnes du singulier et de la 3epersonne du pluriel.

Demander aux lves quelles personnes ont uneorthographe rgulire (par rapport linfinitif) : nous etvous.


18/26

RadiographieCommunication et grammaire

46

Quest-ce quils veulent faire ?Exemple : 1)Jaime beaucoup les animaux. Je veux tre vtrinaire.1)Jaime beaucoup les animaux. 4) La passion dAmlie ? La natation !

2) Elles aiment la musique. 5)Nous adorons le sport.

3)Tu ne sais pas quoi mettre pour un concert. 6) Samedi, cest lanniversaire de Sarah et Pauline.

Pour taider :

faire les boutiques t re vtrinaire jouer au foot organiser une fte couter des CD

aller la piscine

Jrmy ne peut rien faire ! Complte avec les formes du verbe pouvoir.Ensuite, coute et vrifie.Exemple : 1)Maman, je peux aller chez Yanis ?

EXPRIMER DES SOUHAITS, DES POSSIBILITS, DEMANDER LA PERMISSION

O !Mm,

peux ?

Vouloir

je veuxtu veuxil / elle / on veut

nous voulons

vous voulez

ils / elles veulent

Pouvoir

je peuxtu peuxil / elle / on peut

nous pouvons

vous pouvez

ils / elles peuvent

Communication et grammaire

1

2

seize16

Tveuxr v s ?

Mm, lr c Ys ?

JOYEUX ANNIVERSAIRE, JRMY !

Mm, s rr ds chr ?

Mm, s lr ur ds l

r ?E r c q

a ?

N, Mi s rr !

N !

N !

O...

N !

Al Ys, s ve Mi ?Vs r c ?

_ -

2Objectifs : complter les phrases dune BD en utilisant le verbe pouvoiret vrifiergrce lcoute du document enregistr.

Comptence sociale et civique : apprendre les formules pour demander lapermission de faire quelque chose. Avoir un comportement correct.


Cahier dexercices Exercice 9, p. 18 : revoir la conjugaison du verbe pouvoir; ensuite, couter des

interventions et indiquer qui a fait chacune dentre elles.Audio pour llve :pistes 15-16.Transcription : Livre du professeur, p. 254.Solutions :Livre du professeur, p. 208.

Exercice 10, p. 19 : lire des situations et demander la permission de fairequelque chose en rapport avec celles-ci ; puis couter lenregistrement et vrifier.Audio pour llve :pistes 17-18.Transcription : Livre du professeur, p. 254.Solutions :Livre du professeur, p. 208.


EXPRIMER DES SOUHAITS,DES POSSIBILITS, DEMANDERLA PERMISSION

Micro-conversation

Objectifs : lire et couter une micro-conversation illustre pour dcouvrir etmmoriser un acte de parole (poser desquestions et rpondre, demander lapermission).

Comptence sociale et civique :soccuperdes autres, avoir un comportement correct,demander la permission.

Modalit de travail : par groupes de 2.Matriel :Livre de llve Option : version numrique.

Les verbes vouloiret pouvoir

Objectif : dcouvrir deux verbes irrguliersessentiels et observer les changements duradical selon les personnes verbales.

Apprendre apprendre: diffrencier lagrammaire de la langue orale et celle dela langue crite.

Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, piste 45. Option : version numrique.

1Objectifs : partir dinformations surcertains personnages, parler de leurssouhaits probables.

Comptence mathmatique : utiliserla logique pour dduire.


Cahier dexercices Exercice 8, p. 18 : conjuguer le verbe

vouloirau prsent et complter la phrase enchoisissant une activit au sein dune liste.Solutions :Livre du professeur, p. 208.


19/26

1

47

4

3

6

5

1

dix-sept 17

Jne vais pas sortirjr

Complte avec un verbe de la liste au futur proche, la forme affirmative ou ngative.Exemple : 1)Je vais acheterun cadeau Lucie.ne pas rentrer acheter ne pas aimer ne pas jouer prparer ne pas sortir

1)Tu viens au centre commercial avec moi ? Je un cadeau Lucie.

2) Nous allons au restaurant ce soir, mais nous tard.3)Les filles naiment pas ce jeu, elles avec nous.4) Vous avez faim ? On le dner.5)Vous ce film, il est trs triste.6) Cest quoi cette tenue ? Tu comme a !

Quest-ce que tu vas faire aprs les cours ? Propose ton voisin / ta voisine de veniravec toi. Il / Elle te rpond.Exemple : Je vais aller chez Sergio, tu veux venir avec moi ?

Non, je ne peux pas, je vais au supermarch avec ma mre. / Daccord, mais

je ne veux pas rentrer tard.

Associe et fais une phrase, comme dans lexemple.

Exemple : 1)Jrmy

veutaller chez Yanis,

mais il ne peut pas.

1)Jrmy2) Marie

3)Les chats

4) Ils (Jrmy et sa sur)

Quest-ce que vous voulez faire ?

1)Par groupes de 2, choisissez une activit.couter de la musique organiser une fte marcher dans le parc

regarder un film faire du sport

2)Trouvez laction qui correspond et demandez la permission.inviter des copains mettre un CD aller au gymnase aller au cinma sortir le chien

Exemple : Nous voulonscouter de la musique, nous pouvonsmettre un CD ?

a)entrer dans la chambreb) aller jouer dans le jardinc)sortird) aller chez Yanis

ANNONCER CE QUON VA FAIRE (OU NE PAS FAIRE)

Le futur proche

Je

Tu

Il / Elle / On

Nous

Vous

Ils / Elles

ne vais pas

ne vas pas ne va pas sortir. nallons pas nallez pas ne vont pas

vais

vasva

allonsallezvont

_ -

3Objectif : faire des phrases en utilisant lesverbes vouloiret pouvoiraux 3epersonnes dusingulier et du pluriel.

Modalit de travail : individuel ou pargroupes de 2.Matriel :Livre de llve

4Objectifs : choisir une activit et trouverlaction ncessaire sa ralisation. Demanderla permission.

Comptence sociale et civique : demanderla permission de faire quelque chose, avoir uncomportement correct.


ANNONCER CE QUON VAFAIRE (OU NE PAS FAIRE)

Micro-conversation

Objectifs : lire et couter une micro-conversation illustre pour dcouvrir etmmoriser un acte de parole (annoncer uneaction que lon va faire ou non, de manireimmdiate).

Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, pistes 48. Option :Version numrique.

Le futur proche

Objectifs : analyser la priphrase aller +infinitif (formes affirmative et ngative).

Autonomie et initiative : avoir des projets,des intrts, dvelopper une personnalitactive et crative, savoir sorganiser, se fixerdes objectifs.

Apprendre apprendre :analyser unestructure grammaticale, comparer avec lesquivalents dans la langue maternelle et lesautres langues connues.

Modalit de travail : individuel ; pargroupes de 2 pour la phase de rptition etmmorisation.MatrielLivre de llve Option :version numrique.

5Objectif : exprimer une action que lon va faire dans un futur immdiat.Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve

Cahier dexercices Exercice 11, p. 19 : relier les phrases des deux colonnes et conjuguer.Solutions :Livre du professeur, p. 208.

Lire Les bons conseils , p. 19.

6Objectifs : proposer une activit faire aprs la classe, rpondrede faon affirmative ou ngative.

Apprendre apprendre : vrifier ses progrs etmontrercommentles acquisitions formelles deviennent un moyen dexpression personnelle.

Modalit de travail : par groupes de 2.Matriel:Livre de llve


20/26

Pas pasCommunication et grammaire

48

2 Jrmy ne peut rien faire ! Complte avec les formesdu verbe pouvoir.Ensuite, coute et vrifie.

Demander aux lves dobserver les illustrations.

Demander aux lves ce quil se passe : ils veulent tousfaire une surprise Jrmy pour son anniversaire et cest

pourquoi il ne peut rien faire et il ne peut pas sortir.

Complter avec les formes du verbe pouvoiren faisant bienattention au sujet. couter lenregistrement pour vrifier sion a fait correctement lactivit.

Variante :couter une fois le texte en entier avec le Livreferm avant de passer lactivit.

Transcriptions et solutions CD 1 : 46-47

1) Maman, je peuxaller chez Yanis ? Non !

2) All Yanis, tu es avec Marie ? Vous pouvezvenirchez moi ?

Non, Marie ne peut pas sortir !

3) Maman, ils peuvententrer dans ma chambre ? Non !

4) Maman, nous pouvonsaller jouer dans le jardin ? Non !

5) Et tu peuxme dire ce qui se passe ? Oui

6) Joyeux anniversaire, Jrmy !

3 Associe et fais une phrase, comme dans lexemple. Indiquer aux lves de bien lire les mots des deux colonnes

avant de raliser lactivit.

Cette activit peut se faire par groupes de 2, un lve secharge de la 1recolonne et lautre de la 2e. Changer de rle chaque phrase.

Au moment de la correction, on peut formuler toutes lesoptions et les combiner pour que le plus grand nombredlves puisse participer.

Solutions possibles

1)Jrmy veutaller chez Yanis, mais il ne peut pas.

2)Marie veutentrer dans la chambre, mais elle ne peutpas.

3)Les chats veulentsortir, mais ils ne peuvent pas.

4)Ils (Jrmy et sa sur) veulentaller jouer dans lejardin, mais ils ne peuvent pas.

4Quest-ce que vous voulez faire ?1) Par groupes de 2, choisissez une activit.

2) Trouvez laction qui correspond et demandezla permission.

Indiquer aux lves quils doivent lire attentivementles activits (1) et les actions (2) pour les associercorrectement.

Demander aux lves de choisir par groupes de 2 uneactivit et de chercher laction approprie pour ralisercette activit.

Puisque les questions poser (demandes de permission)sont la 1repersonne du pluriel, demander aux 2membres de chaque groupe de poser leur question enmme temps : ce sera plus amusant.


EXPRIMER DES SOUHAITS,DES POSSIBILITS, DEMANDERLA PERMISSION

Micro-conversation

Lire haute voix et, si lon dispose dun TBI, prsenterla squence.


Tu veuxvenir avec nous ? Oh oui ! Maman, je peux?

Demander aux lves de rpter plusieurs fois en soignantla prononciation de veuxet peux.

Demander aux lves dobserver les mots crits en bleudans la transcription.

Demander aux lves sils ont compris la situation : grce lillustration ? aux intonations ? parce quils connaissentdj pouvoir et vouloir?

Les verbes vouloir etpouvoir

Grammaire de la langue orale :commencer par fairecouter la conjugaison (lecture haute voix ou animationTBI) avec le Livre ferm.

Faire observer trois formes identiques loral, la 1re, la 2eetla 3epersonnes du singulier. Demander aux lves en quoielles se diffrencient (par le pronom sujet).

Faire opposeril veut[il v] et ils veulent[il vl].

Grammaire de la langue crite :faire observerlorthographe des 1re, 2eet 3epersonnes du singulier.

Demander aux lves de copier les verbes vouloir et

pouvoirdans leur cahier, en utilisant un code de couleurcomme sur le Livre.

Faire une rcapitulation avec les lves entre la langue oraleet la langue crite : loral, les deux verbes ont trois formesidentiques (je, tu, il/ elle/ on) ; lcrit, seulement deux (je,tu).

1 Quest-ce quils veulent faire ?Demander aux lves de lire toute la liste des activits

(Pour taider) avant de faire les associations comme danslexemple.

Solutions

1)Jaime beaucoup les animaux.Je veux tre

vtrinaire.2)Elles aiment la musique.Elles veulent couterdes CD.

3)Tu ne sais pas quoi mettre pour un concert.Tuveux faire les boutiques.

4) La passion dAmlie ? La natation !Elle veut aller la piscine.

5)Nous adorons le sport.Nous voulons jouer au foot.

6)Samedi, cest lanniversaire de Sarah et de Pauline.Elles veulent organiser une fte. / Nous voulonsorganiser une fte.


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1

49

5 Complte avec un verbe de la liste au futur proche, laforme affirmative ou ngative.

Demander aux lves de rviser la conjugaison du futurproche, la forme affirmative et la forme ngative.

Dire aux lves de lire la liste complte des verbes avantde faire lactivit car cela les aidera choisir plus facilement

linfinitif correct. Distinguer les verbes avec lesquels ilsvont devoir construire des phrases la forme ngative (lesinfinitifs prsents la forme ngative : ne pas rentrer, nepas aimer, ne pas jouer, ne pas sortir).

Les lves lisent chaque phrase en silence et choisissentmentalement linfinitif qui lui correspond avant de lescomplter avec le verbe conjugu.

Solutions

1)Tu viens au centre commercial avec moi ? Je vaisacheterun cadeau Lucie.

2)Nous allons au restaurant ce soir, mais nousnallonspas rentrertard.

3)Les filles naiment pas ce jeu, elles ne vont pas jouer

avec nous.4)Vous avez faim ? On va prparerle dner.

5)Vous nallez pas aimerce film, il est trs triste.

6)Cest quoi cette tenue ? Tu ne vas pas sortircommea !

6Quest-ce que tu vas faire aprs les cours ? Propose tonvoisin / ta voisine de venir avec toi. Il / Elle te rpond.

Demander aux lves de proposer leur camarade uneactivit relle ou fictive et que celui-ci / celle-ci rponde cequil / elle voudra. Puis changer les rles. Demander despropositions varies pour le plaisir du jeu.

Solutions possibles Je vais regarder un match la tlvision, tu veux venirchez moi ?

Daccord, mais je vais tlphoner avant la maison.

Je vais la piscine, tu veux prendre ton maillot debain ?

Je ne peux pas, jai un examen demain.

Solutions

Nous voulons couter de la musique,nous pouvonsmettre un CD ?Nous voulonsorganiser une fte, nous pouvonsinviter des copains ?Nous voulonsmarcher dans le parc, nous pouvons

sortir le chien ?Nous voulonsregarder un film, nous pouvonsaller aucinma ?Nous voulonsfaire du sport, nous pouvonsaller augymnase ?

Variante : raliser cette mme activit en variant les sujets.

ANNONCER CE QUON VAFAIRE (OU NE PAS FAIRE)

Micro-conversation

Lire le dialogue haute voix et, si lon dispose dun TBI,prsenter la squence.


Je ne vais pas sortiraujourdhui...

Demander aux lves sils ont compris la situation et leurdemander dexpliquer en quoi elle consiste : le garon estmalade.

Demander aux lves de rpter plusieurs fois, en soignantlintonation. Exagrer le ton plaintif.

Demander aux lves pourquoi on utilise la constructionmarque en bleu. Peuvent-ils deviner ? Est-ce quils utilisentune priphrase du mme type dans leur langue ?

Le futur proche

Grammaire de la langue crite :observer le tableaudu Livre. Si lon dispose de TBI, mettre lanimationpdagogique.

Rappeler le prsent du verbe alleret lcrire au tableau.

Demander aux lves de prparer dans leur cahierpersonnel un tableau grammatical, en prenant commemodle celui du Livre, mais avec leurs propres exemples :ils ont acquis un vocabulaire suffisamment large (nagerdans le lac, jouer aux dames, aller la patinoire, faire

les devoirs, regarder des photos, couter des CD). Cecifacilitera la mmorisation de cette nouvelle structure. Leurdemander de faire un tableau la forme affirmative et unautre la forme ngative, toutes les personnes.

Grammaire de la langue orale :lire de nouveau le tableau haute voix ou repasser lanimation sur le TBIen insistantsur la diffrence entre vais[v] et va, vas[va].


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MAGA

ZINE

Radiographie

50

Je lis et jexplore le texte.

2Objectifs : couter et lire un reportage avec les rponses detrois jeunes une enqute sur les vtements, les accessoires

et les marques.Comptence culturelle et artistique :dcouvrir ldificedu centre commercial le Forum des Halles de Paris delintrieur et de lextrieur.

Modalit de travail : individuel.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, pistes 49-50

Cahier dexercicesExercice 1, p. 20 : complter de mmoire des phrases

rsumant le reportage au Forum des Halles.Solutions :Livre du professeur, p. 209.

MAG

AZINE

dix-huit18

Je me prpare !

Avec ton voisin / ta voisine, rponds au sondage.

1)Un vtement te pla t. Pourquoi ?a)Tu aimes la couleur.b)Il est de bonne qualit.c)Il porte une marque.d)Il est la mode.e)Dautres lves du collge ont

le mme.

f)Il nest pas cher.


coute et lis ce reportage au forum des Halles,au cur de Paris.

1

2

2)Tu portes desvtements de marque ?

a)Non.b)Oui, parfois.c) Oui, tous les jours.

3)Pour toi, porter une marque cesta)porter un vtement de bonne

qualit.

b)porter un vtement cher.c) tre comme les autres.d)montrer tes camarades

ta personnalit.

e)Ce nest pas important.

TU VIENS ICI POUR ACHETER DES

VTEMENTS DE MARQUE ?

Non, pas spcialement pour moi, cest

pratique, il y a beaucoup de boutiques.

Marque ou pas, a na pas dimportance :

moi, je veux des vtements jolis et

ma taille, cest tout.

Oui 100 % ! Les marques font des

vtements super. Mes copains et

moi, on achte les mmes marques,

comme a on a le mme style, cest

cool !

Ah non ! Je viens acheter des CD.

Moi, je dteste les vtements de

marque, les jeunes les mettent

pour avoir un style mais la

fin ils se ressemblent tous !

LES LVES METTENT DES

VTEMENTS DE MARQUE

DANS TON COLLGE ?

Euh Bonne question ! Oui,

jimagine, mais je ne regarde pas

les tiquettes des vtements des

autres !

Pas tous Cest cher, alors

beaucoup dlves portent des

vtements sans marque. Mais en

gnral, cest moche

Oui ! Casquettes, sacs dos, baskets

il y a des logos partout ! Mes copines

et moi, on dit non, on ne veut pas tre

un panneau publicitaire Les autres

nous critiquent, mais on rsiste !

ET TES PARENTS,

QUEST-CE QUILS EN

PENSENT ?

Jachte mes vtements

toute seule, ou avec mes

copines ! Ils ont confiance

Ils trouvent mes vtements

trop chers ! Alors jutilise

souvent mon argent de poche.

Mais je ne peux pas acheter

un vtement de plus de 60 .

Cest la rgle !

Ils sont comme moi, anti-logos !

Mais ils naiment pas toujours

ma manire de mhabiller

Mais a, c e s t un aut re

problme !

_ -


LES ADOLESCENTS FACEAUX MARQUES

Je me prpare !

1Objectif : comprendre et rpondre uneenqute sur les raisons pour lesquelles un(e)adolescent(e) choisit ses vtements et sur lavaleur accorde aux marques.

Autonomie et initiative :parler de ses gotspersonnels en matire de vtements.

Apprendre apprendre :savoir exprimer sesprfrences, savoir dfendre son opinion.



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1

51

1

dix-neuf 19

Associe chaque adolescent(e) une opinion.

1)Clmentine2)Gwenn3)Lise

3

a)Il / Elle adore les vtements de marque.b)Il / Elle les dteste.c)Il / Elle ne sintresse pas aux marques.

Trouve des mots

1)lis au commerce.Exemples : boutique, acheter

2)lis la mode et aux vtements.Exemples : jolis, style

4

Je comprends bien les ides.

Qui veut1) un vtement original ? 2)un beau vtement ? 3)un vtement comme les copains ?

ton avis, qui peut dire a ? Associe chaque phrase un(e) adolescent(e) du reportage ou ses parents.Exemple : 1) Les parents de Gwenn.

1)Les adolescents adorent les v tements de marque, mais ils sont trop chers !2)Elle est moche la casquette de Lucas, elle na pas de marque.3)Avec ou sans marque, tu thabilles comme tu veux !4)Avec les logos sur les vtements des adolescents, les marques font de la pub gratuitement !

5)Pour mes copains et moi, vivre sans les marques = mission impossible.6)Je veux avoir un style original.7)Jaime bien faire du shopping pour trouver des jolis vtements.8)Les lves de mon collge sont conformistes.9)Notre fille est trs responsable, elle fait beaucoup de choses toute seule.

Je donne mon opinion.

Et toi, quest-ce que tu penses des marques ?

Prolongement.

Lis larticle suivant.1)Tu es daccord avec les solutions proposes ?2)Par petits groupes, proposez dautres solutions.

5

6

Selon une enqute rcente, laddiction aux marques provoque des

conflits dans les familles et dans les collges. Comment viter ces

conflits ? Voici quelques ides.

Comment ngocier avec les parents ?

Les parents paient une partie du prix

et ladolescent paie le reste avec son

argent de poche.

Les parents aident ladolescent faire

la diffrence entre ncessit relle

et envie dtre comme les copains .

7

8

Comment viter les

conflits dans les

collges ?

Tous les lves portent

un uniforme.

_ -

3Objectif :associerchacun des troisadolescents de lactivit 2 avec son opinionrsume.


4Objectif : reprer dans un document levocabulaire qui donne une ide du thmeabord.


Je comprends bien

les ides.

5Objectif : aller lessentiel, savoir synthtiserune opinion.

Comptence mathmatique :dvelopperla pense logique, identifier lexemple quiillustre le mieux une attitude.


6Objectif : reconnatre une mme idederrire des formulations diffrentes.

Comptence mathmatique :dvelopperla pense logique, faire des dductions.


Cahier dexercices Exercice 2, p. 20 : couter cinqtmoignages dadolescents et associer lesdeux parties de chaque phrase.Audio pour llve : pistes 19-20.Transcription : Livre du professeur, p. 252.Solutions : Livre du professeur, p. 209.

Je donne mon opinion.

7Objectif : tre capable de donner son opinion sur lesprfrences vestimentaires et les accessoires de marque.

Autonomie et initiative :savoir donner une rponsepersonnelle concernant linfluence des marques surles jeunes.


Prolongement.

8Objectifs :donner son opinion sur les solutions proposespour viter les conflits provoqus par la dpendance des

marques, prsenter dautres solutions.Autonomie et initiative :savoir exprimer son opinion surles solutions du conflit dans les familles ou dans les collges.

Modalit de travail : individuel ; par petits groupes pour fairedes propositions.Matriel :Livre de llve Option :version numrique (reportage multimdia et

activit interactive).

Cahier dexercices

Autonomie et initiative : Test : es-tu influenable ? , p. 21:rpondre un test de personnalit et vrifier le rsultat en

fonction des rponses donnes.


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Pas pas

MAGA

ZINE

52


Et tes parents, quest-ce quils en pensent ?

Clmentine :Jachte mes vtements toute seule, ouavec mes copines ! Ils ont confianceGwen : Ils trouvent mes vtements trop chers ! Alors

jutilise souvent mon argent de poche. Mais jene peux pas acheter un vtement de plus de 60euros. Cest la rgle !

Lise :Ils sont comme moi, anti-logos ! Mais ils naimentpas toujours ma manire de mhabiller Mais a,cest un autre problme !

Demander quatre lves de lire le texte voix haute : lunposera les questions et les trois autres liront les rponsesdes personnages.

3 Associe chaque adolescent(e) une opinion. Demander aux lves de bien observer les photos des troisadolescents et de relire la 1recolonne du reportage avant de

rpondre.

Solutions

1) Clmentinec) Elle ne sintresse pas aux marques.

2)Gwenna)Il adore les vtements de marques.

3) Liseb)Elle les dteste.

4Trouve des mots Demander aux lves de relire le texte et de sparer en

deux colonnes les mots associs au commerce, aux achatset ceux qui sont associs la mode et aux vtements.

Avertir que certains mots peuvent appartenir la foisau domaine du commerce et celui de la mode (logos,marque, panneau publicitaire).

Solutions

1) lis au commerce :boutique, acheter, cher, logos,panneau publicitaire, argent de poche, marque.

2) l is la mode et aux vtements :jolis, style,vtements, cool, cest moche, casquettes, sacs dos,baskets, (m)habiller.

Je comprends bien les ides.

5Qui veut

Avertir les lvesque nous parlons toujours des troispersonnages du reportage.

Solutions

1) un vtement original ?Lise.

2) un beau vtement ? Clmentine.

3) un vtement comme les copains ?Gwenn.

Demander aux lves de justifier leurs rponses encitant une phrase (Lise :les jeunes [] la fin ils seressemblent tous !,Clmentine :[] moi, je veux desvtements jolis et ma taille,cest tout. Gwenn :[]comme a on a le mme style, cest cool !).

Pour commencer Demander aux lves douvrir le Livre (pp. 18 et 19)

et de deviner quel est le thme de la revue de cette

double page, en saidant des photos, particulirement de lagrande, et des diffrentes attitudes des personnages despetites photos. Associer le titre Les adolescents faceaux marques et le contenu des deux pages : les photosdun grand centre commercial (Le Forum des Halles situau centre de Paris) et de jeunes.

Je me prpare !

1 Avec ton voisin / ta voisine, rponds au sondage. Demanderaux lves de lire en silenceles trois questions

et les rponses possibles.

Demander aux lves sils ont tout compris ; claircir lesdoutes si ncessaire mais faire plutt en sorte que leslves se servent du contexte ou des mots transparents

pour en dduire le sens des mots. Par groupes de 2, un lve pose les questions et lautre y

rpond.


2 coute et lis ce reportage au Forum des Halles, au curde Paris.

Dire aux lves quils vont couter les trois questionspuis les rponses des trois adolescents ces questions,toujours dans le mme ordre et quils doivent lire le textecolonne par colonne.


Tu viens ici pour acheter des vtements de marque ?Clmentine :Non, pas spcialement pour moi, cest

pratique, il y a beaucoup de boutiques.Marque ou pas, a na pas dimportance :moi, je veux des vtements jolis et mataille, cest tout.

Gwen :Oui, 100 % ! Les marques font des vtementssuper. Mes copains et moi, on achte les mmesmarques, comme a on a le mme style, cestcool !

Lise :Ah, non ! Je vais acheter des CD. Moi, jedteste les vtements de marque, les jeunes lesmettent pour avoir un style, mais la fin ils seressemblent tous !

Les lves mettent des vtements de marque danston collge ?

Clmentine :Euh Bonne question ! Oui, jimagine,mais je ne regarde pas les tiquettes desvtements des autres !

Gwen :Pas tous Cest cher, alors beaucoup dlvesportent des vtements sans marque. Mais engnral, cest moche

Lise :Oui ! Casquettes, sacs dos, baskets Il y a deslogos partout ! Mes copines et moi, on dit non,on ne veut pas tre un panneau publicitaire Lesautres nous critiquent, mais on rsiste !

LES ADOLESCENTS FACEAUX MARQUES


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Former des petits groupes pour quils expriment leursopinions sur le texte et cherchent dautres solutions cessujets conflictuels. Ensuite, un porte-parole par groupe

permettra de faire une mise en commun.

Solutions possibles

1) Je suis daccord avec la premire solution, mais pasdu tout avec luniforme.

2)Mais pour aller au collge, je peux choisir monuniforme moi : chacun peut chercher un uniforme(ou deux) son got, et avoir son style ; alors, onpeut porter un uniforme, son uniforme personnel pour le collge, et pas dautres vtements.

VERSION NUMRIQUE PROLONGEMENT VIDO(Reportage multimdia sous-titr sur les dfils de mode

et activit interactive.) Si lon dispose dun TBI, le reportage peut tre prsent au

moment considr opportun, que ce soit la fin de lactivitou au fur et mesure de sa ralisation. Il convient de faire despauses dans sa projection pour donner aux lves le tempsdassimiler les contenus.

VERSION NUMRIQUE Transcription

La semaine des dfilsest aussi appele semainede la mode ou fashionweek . Cest un vnementde lindustrie de la mode. Il a lieu deux fois par an (unefois pour la collection printemps / t et une autre foispour la collection automne / hiver).

Les semaines de Paris, Milan, Londres et New-Yorksont trs importantes. Elles durent huit jours New-York, cinq jours Londres, sept Mila

Documents

Plurielprof2