Pof MLK 2014 2015

Minis tero del l ’ Is t ruz ione, de l l ’Univers i tà e del la RicercaIstituto di Istruzione Superiore “MARTIN LUTHER KING”

via Allende, 3 – 20835 Muggiò (MB)telefono: 039 2789430 – fax: 039 2789432 – Codice Fiscale: 94517460153

Indirizzi: Relazioni Internazionali per il Marketing – Turismo – Liceo LinguisticoE-mail: [email protected] – Posta Certificata: [email protected] – Sito: www.mlkmuggio.gov.it

Codici Meccanografici: MIIS08400Q – MITD084012 – MIPS084016

MLK

Piano dell’Offerta Formativa

Istituto di Istruzione Superiore Martin Luther KING – MUGGIÒ (MB)

http://www.mlkmuggio.gov.it/

mailto:[email protected]

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Anno Scolastico 2014 – 2015

I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015 pag.1

Indice

1 - Il Piano dell’Offerta Formativa.......................................................................................................3

2 - Presentazione...................................................................................................................................4

2.1 - Martin Luther King - I have a dream.....................................................................................................................4

2.2 - La storia del Martin Luther King............................................................................................................................4

3 - L’Offerta Formativa........................................................................................................................7

3.1 - Gli indirizzi attivati.................................................................................................................................................7

3.2 - Quadri orario........................................................................................................................................................8

3.2.1 – Amministrazione, Finanza e Marketing Articolazione: Relazioni Internazionali per il Marketing.................8

3.2.2 - Turismo.........................................................................................................................................................9

3.2.6 - Liceo Linguistico..........................................................................................................................................10

3.3 - I Profili Professionali...........................................................................................................................................11

3.3.1 - Istruzione Tecnica.......................................................................................................................................11

3.3.2 - Istruzione Liceale........................................................................................................................................16

4 - Le Strutture Didattiche..................................................................................................................18

5 - Il Martin Luther King al servizio degli Studenti...........................................................................19

6 - L’Attività Didattica.......................................................................................................................20

6.1 - Le scelte educative..............................................................................................................................................20

6.2 - La Programmazione Educativa e Didattica..........................................................................................................21

6.2.1 - Obiettivi Educativi e Formativi....................................................................................................................22

7 - La Valutazione..............................................................................................................................24

7.1 - Definizione Criteri Comuni..................................................................................................................................25

7.1.1 - Corrispondenza tra livelli di competenza e voti..........................................................................................25

7.1.2 - Criteri per la valutazione del comportamento............................................................................................27

7.1.3 - Comunicazioni Scuola – Famiglia................................................................................................................28

8 - Attività di Recupero e Sostegno....................................................................................................29

9 - Le Funzioni Strumentali................................................................................................................31

10 - I Progetti Didattico-Formativi.....................................................................................................32


10.1 - Orientamento teorico informativo - formativo.................................................................................................32

10.2 - Orientamento operativo: Orientamento – Stage..............................................................................................36

10.3 - Progetto Alternanza Scuola-Lavoro...................................................................................................................38

10.4 - Orientamento universitario e post-diploma.....................................................................................................39

10.5 - Progetto relativo all’area di potenziamento linguistico e approfondimento tecnico culturale.........................40

10.6 - Lifelong Learning Program – progetto Comenius..............................................................................................42

10.7 - Educazione alla salute.......................................................................................................................................43

10.7.1 - Progetto Vivere bene insieme a scuola.....................................................................................................43

10.7.2 – Life Skill....................................................................................................................................................44

10.8 - C.I.C. Centro di informazione e di consulenza...................................................................................................45

10.9 – Istruzione Domiciliare......................................................................................................................................46

10.10 - Educazione alla solidarietà e alla pace............................................................................................................47

10.11 - Attività extracurricolari espressive..................................................................................................................47

10.11.1 - Laboratorio musicale...............................................................................................................................47

10.11.2 - Laboratorio teatrale................................................................................................................................48

10.12 - Progetto multimedialità – ECDL......................................................................................................................49

10.13 - Progetto Sportivo............................................................................................................................................51

11 - La Certificazione di Qualità........................................................................................................53

12 - Procedure per la Verifica dei Risultati........................................................................................54


1 - Il Piano dell’Offerta FormativaIl Piano dell’Offerta Formativa (POF) è il documento che regola la vita dell'Istituto con la

definizione iniziale delle finalità che motivano tutta l’attività educativa e la proposta, a quanti nella

scuola agiscono a vario titolo e a vari livelli (studenti, genitori, personale non docente, Collegio dei

docenti, Consigli di classe, Consiglio di Istituto), degli obiettivi educativi e dei percorsi didattici per

la crescita culturale ed umana degli studenti.

Esso esplicita le scelte formative dell’Istituto, elaborate tenendo conto delle indicazioni ministeriali,

delle esigenze formative dell’utenza, delle iniziative attivate nel territorio e presenta le

caratteristiche dell'organizzazione scolastica, le regole interne di convivenza democratica elaborate

con l'apporto di tutte le componenti, e le possibilità di partecipazione alla vita della scuola degli

studenti e dei genitori.

Il POF contiene anche un’area progettuale, che raccoglie le iniziative, per l'anno in corso e per i

futuri, volte all'ampliamento e al miglioramento dell’offerta formativa di Istituto, a favorire il

successo scolastico e formativo, all’orientamento in entrata e in uscita, e alla valorizzazione delle

eccellenze.

L'intero documento - e in particolare la sezione progettuale - viene rivisto e integrato di anno in

anno dagli organi collegiali per adeguare gli interventi formativi ai profili culturali delineati nei

nuovi percorsi scolastici, all’evoluzione nei campi del sapere e alle aspettative degli studenti e delle

famiglie. Attraverso il POF, condiviso e assunto dagli organi collegiali e dagli operatori che

agiscono al suo interno, la scuola assume precisi e significativi impegni nei confronti dell'utenza e

del contesto sociale nel quale è inserita.


2 - Presentazione2.1 - Martin Luther King - I have a dreamMartin Luther King (Atlanta, 1929 - Memphis, 1968), ecclesiastico battista, fu uno dei più

importanti leader del movimento americano per i diritti civili e principale sostenitore

della resistenza non violenta alla segregazione razziale. Ordinato pastore nel 1947, durante

gli studi si imbatté nelle opere di Ghandi, le cui idee divennero il nucleo della sua filosofia

di protesta non violenta.

Nel 1955 King, per contrastare la politica razzista degli Stati del Sud, in contrasto con quanto le

leggi indicavano, fu a capo del boicottaggio dei mezzi pubblici di Montgomery; lo scopo era

quello di protestare per l’arresto di Rosa Parks, una donna di colore che si era rifiutata di

cedere il posto a un passeggero bianco. Nel corso della protesta, King fu arrestato,

imprigionato e più volte minacciato di morte.

Il boicottaggio terminò nel 1956 con la sentenza della Corte Suprema che dichiarava illegale la

segregazione razziale sui trasporti pubblici della città. Il boicottaggio di Montgomery,

rappresentò la vittoria del movimento di protesta non violenta e il prestigio di M. L. King

aumentò notevolmente.

In quello stesso periodo la leadership nera subì una profonda trasformazione ed emersero nuovi

leader e gruppi più radicali, come i Black Muslims di Malcom X, i Black Power e i Black

Panthers, portatori di diverse ideologie e metodi di lotta contro il razzismo.

Nel 1963 King condusse un’intensa campagna per i diritti civili a Birmingham, in Alabama, e altre

città in tutto il Sud per chiedere l’iscrizione dei neri nelle liste elettorali, l’abolizione della

segregazione razziale e il miglioramento della qualità dell’istruzione e degli alloggi. Durante

queste campagne non violente fu arrestato più volte.

Il 28 agosto 1963 guidò la storica marcia interrazziale su Washington dove pronunciò il famoso

discorso: “I have a dream ...” (sogno che sulle rosse colline della Georgia i figli degli

antichi schiavi e i figli degli antichi padroni possano sedere insieme al tavolo della

fratellanza).

Nel 1964 fu insignito del premio Nobel per la pace.

Il 4 aprile del 1968 venne assassinato a Memphis, da un bianco J. Earl Ray a sua volta ucciso

accoltellato nella cella dove doveva scontare una pena di 99 anni.


2.2 - La storia del Martin Luther KingLa scuola non è nata per caso, è stata fortemente voluta e realizzata grazie all’impegno e alla

partecipazione di tante persone: docenti, presidi, non-docenti e amministratori comunali.

Nel 1981 fu istituita una classe di Periti Aziendali e Corrispondenti in Lingue Estere quale sezione

staccata del II ITC Parco-Nord di Cinisello Balsamo e alcuni anni dopo, nel 1986, il Ministro della

P.I. concesse l’autonomia che in anni a noi vicini abbiamo dovuto difendere con tenacia.

Durante questi anni accanto ai corsi PACLE sono stati attivati anche corsi ERICA e nell’anno

scolastico 2000-2001 è stato istituito il corso di Perito per il Turismo per garantire un’offerta

formativa ampia e flessibile.

Nell’anno scolastico 2010-2011, con la riforma del secondo ciclo di istruzione, sono stati attivati i

seguenti nuovi percorsi dell’istruzione Tecnica:

Amministrazione, Finanza e Marketing: articolazione Relazioni Internazionali per il

Marketing;

Turismo

Dall’anno scolastico 2011-2012 è stato attivato un corso di Liceo Linguistico dell’Istruzione

Liceale.

A partire dallo stesso anno l’istituto è diventato Istituto di Istruzione Superiore per la presenza

dell’Istituto Tecnico e del Liceo.

Attualmente il corpo docenti è costituito da circa 80 professori, la quasi totalità di ruolo. Inoltre, la

maggior parte di loro opera nel nostro Istituto da molti anni e ciò garantisce continuità didattica ed

efficacia progettuale.

La gestione dell’Istituto è affidata attualmente ad un Dirigente Scolastico di ruolo che si avvale

della collaborazione di due docenti oltre che di un Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi.

Inoltre, sono stati individuati alcuni insegnanti a cui è stata attribuita una funzione particolare

(funzione strumentale) per incentivare e sviluppare attività che il Collegio Docenti ritiene essenziali

per la propria azione formativa: l’orientamento post-diploma e i rapporti con il mondo del lavoro, le

attività extra-curricolari espressive, l’informatica e la gestione del sito web dell’istituto.

I docenti hanno sviluppato dettagliatamente progetti che mirano tutti, da diversi punti di vista, alla

formazione culturale globale dello studente.

I progetti Orientamento Post-Diploma e Rapporti col Mondo del Lavoro mirano a

contattare enti pubblici e privati con incontri tra esperti e studenti, per fornire agli studenti

stessi dati ed informazioni riguardanti il mondo del lavoro. Da questi incontri e da stage

aziendali/alternanza scuola-lavoro, della durata di due o tre settimane, gli alunni vengono

aiutati a realizzarsi come figure professionali da proporre sul mercato del lavoro.I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015 pag.5

Il progetto Attività Extra-Curricolari Espressive offre ai ragazzi, attraverso attività

musicali e teatrali, l’opportunità di esprimere se stessi e comunicare con gli altri con quei

linguaggi che maggiormente stimolano la loro creatività.

Il progetto Informatica mira alla diffusione dell’utilizzo delle nuove tecnologie attraverso

attività di approfondimento delle conoscenze e sviluppo delle competenze informatiche

rivolte a tutta la comunità scolastica; in particolare, organizza e gestisce i corsi e le sessioni

d’esame ECDL, coadiuva i docenti nelle operazioni di scrutinio e mantiene le strutture

informatiche dell’istituto aggiornate.

Il progetto Gestione Sito Web dell’Istituto ha lo scopo di rendere il sito web una

piattaforma comunicativa aperta alla comunità scolastica e al territorio in regola con le leggi

che riguardano la pubblicità istituzionale, la trasparenza, la valutazione e il merito; garantire

la comunicazione continua delle attività d’istituto; agevolare la dematerializzazione della

documentazione e gestire le aree pubblica e riservata secondo le necessità dell’istituto.

All’attività didattica e formativa è dato impulso e coordinamento da alcune commissioni:

Commissione per il supporto attività didattico-progettuali dell’Istituto, Cultura, Informatica,

Orientamento in ingresso/uscita, Viaggi, Uscite didattiche, Formazione classi, Dimensione Europa,

Scambi, Comenius, Qualità, Intercultura, Educazione alla Salute che costituiscono la mente

dell’Istituto, la fonte delle proposte culturali e delle sperimentazioni che poi coinvolgeranno tutti gli

alunni.

Questi ultimi sono il cuore della nostra scuola e la loro partecipazione alla vita del King è vitale (chi

ha visitato l’Istituto durante la giornata aperta ne ha avuto una prova evidente). Senza il loro

entusiasmo, oltre alla quotidiana attività didattica, non ci sarebbero il gruppo teatrale, il coro,

l’AgendAgendo, il gruppo sportivo e non sarebbe possibile organizzare appuntamenti ormai abituali

quali il Concerto di Natale e il torneo di basket.

La nostra è, dunque, una storia di continuità con la scelta compiuta quando, su richiesta dei nostri

alunni, abbiamo intitolato la scuola a Martin Luther King esprimendo così la nostra convinzione

che la scuola non è solo un luogo dove si impara una professione e che il vero sapere è quello

che ci permette di essere donne e uomini veri.


3 - L’Offerta Formativa3.1 - Gli indirizzi attivati

La nostra offerta formativa, alla luce del “Regolamento di Riordino dei Cicli” approvato dal

Consiglio dei Ministri il 4.2.2010, comprende:

A. Istruzione Tecnica Settore Economico:

Amministrazione, Finanza e Marketing

Articolazione: Relazioni Internazionali per il Marketing

Turismo

B. Istruzione Liceale

Liceo Linguistico


3.2 - Quadri orarioL’attività curricolare dell’Istituto si svolge secondo i seguenti piani di studio, esemplificati dai

quadri orario:

3.2.1 – Amministrazione, Finanza e Marketing

Articolazione: Relazioni Internazionali per il Marketing_________________________________________________________________________ Materie I II III IV V_________________________________________________________________________ Lingua e Lett.Italiana 4 4 4 4 4Lingua Inglese 3 3 3 3 3Storia, Cittadinanzae Costituzione 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3II Lingua Comunitaria 3 3 3 3 3III Lingua Straniera 3 3 3 Economia Aziendale 2 2e Geopolitica 5 5 6Diritto 2 2 2Informatica 2 2Diritto ed Economia 2 2Scienze Integrate(Scienze Terra e Biolog.) 2 2Scienze Integrate (Fisica) 2Scienze Integrate (Chimica) 2Geografia 3 3Relazioni Internazionali 2 2 3 Tecnologie Comunicazione 2 2Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2Religione Cattolicao Attività Alternative 1 1 1 1 1_________________________________________________________________________ Totale ore 32 32 32 32 32


3.2.2 - Turismo_________________________________________________________________________ Materie I II III IV V_________________________________________________________________________

Lingua e Lett.Italiana 4 4 4 4 4Lingua Inglese 3 3 3 3 3Storia, Cittadinanzae Costituzione 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3II Lingua Comunitaria 3 3 3 3 3III Lingua Straniera 3 3 3Scienze Integrate(Scienze Terra e Biolog.) 2 2Scienze Integrate (Fisica) 2Scienze Integrate (Chimica) 2Geografia 3 3Geografia Turistica 2 2 2Informatica 2 2Econ. Aziendale 2 2Dir. economia 2 2Diritto e Leg. Turistica 3 3 3Disc. Turistiche Aziendali 4 4 4Arte e Territorio 2 2 2Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2Religione Cattolicao Attività Alternative 1 1 1 1 1_________________________________________________________________________ Totale ore 32 32 32 32 32


Dall’anno scolastico 2011/12 il “Martin Luther King” arricchisce la sua offerta formativa con il

Liceo Linguistico, percorso liceale in linea con la progettazione formativa nell’ambito linguistico-

interculturale, che l’Istituto ha affinato nel corso degli anni con progetti specifici e con la

collaborazione con reti formali e informali italiane e straniere.

3.2.6 - Liceo Linguistico

_________________________________________________________________________ Materie I II III IV V_________________________________________________________________________

Lingua e Lett.Italiana 4 4 4 4 4Lingua Latina 2 21 Lingua e cultura stran.* 4 4 3 3 32 Lingua e cultura stran.* 3 3 4 4 43 Lingua e cultura stran.* 3 3 4 4 4Storia e Geografia 3 3Matematica** 3 3 2 2 2Scienze Naturali*** 2 2 2 2 2Storia 2 2 2Filosofia 2 2 2Fisica 2 2 2Storia dell’Arte 2 2 2Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2Religi. Cattolica/Alternat. 1 1 1 1 1_________________________________________________________________________ Totale ore 27 27 30 30 30

* Con 1 ora settimanale di conversazione madrelingua

** Con Informatica al primo biennio

*** Biologia , Chimica, Scienze della Terra


3.3 - I Profili Professionali

3.3.1 - Istruzione Tecnica

Il Profilo Professionale del Diplomato in Amministrazione, Finanza e MarketingIl Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing ha competenze generali nel campo dei

macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei

sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione,

finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e

dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle

linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia

all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto

internazionale.

Attraverso il percorso generale, è in grado di:

Rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed

extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;

Redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;

Gestire adempimenti di natura fiscale;

Collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;

Svolgere attività di marketing;

Collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;

Utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione,

finanza e marketing.

Nell’articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing, il profilo si caratterizza per il

riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere ed

appropriati strumenti tecnologici, sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali

nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo Amministrazione, Finanza e

Marketing, articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing, consegue risultati di

apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.

1. Riconoscere e interpretare:

Le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le

ripercussioni in un dato contesto;

I macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità

di un’azienda;


I cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il

confronto tra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto

tra aree geografiche e culture diverse.

2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare

riferimento alle attività aziendali.

3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento

alle differenti tipologie di imprese.

4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare

soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.

5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse

umane.

6. Gestire il sistema della rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità

integrata.

7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione,

analizzandone i risultati.

8. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con

riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.

9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella

ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose.

10. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata

d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.

11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla

luce dei criteri sulla responsabilità sociale d’impresa.

Il Futuro del Diplomato Relazioni Internazionali per Il Marketing1. Inserimento nel mondo del lavoro

Industria e commercio (import-export in aziende di produzione, agenzie commerciali,

agenzie e succursali di aziende straniere);

Enti di tramite (consolati, camere di commercio, enti fieristici, enti pubblici);

Editoria (servizio estero);

Trasporti (passeggeri e merci);

Credito (ufficio estero);

Assicurazioni (servizio estero);

Pubblicità;


Mass media;

Moda e design.

2. Proseguimento degli studi

Possibilità di accedere a corsi di formazione professionale specialistici (tecnico di

marketing, import-export, ecc.);

Possibilità di accedere a tutte le facoltà universitarie con particolare attenzione ai corsi di

studio ad indirizzo linguistico, economico-giuridico (lingua e letteratura straniera,

economia e commercio, giurisprudenza, scienze economiche-bancarie, scienze

politiche).


Il Profilo Professionale del Diplomato in TurismoIl Diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico

e competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della

normativa civilista e fiscale dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e

sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed

ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e

informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia

al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto

internazionale.

E’ in grado di:

Gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio

paesaggistico, artistico culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;

Collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani

di qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;

Utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale per proporre

servizi turistici anche innovativi;

Promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale;

Intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e

commerciali.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo Turismo consegue i risultati

di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.

3. Riconoscere e interpretare:

Le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le ripercussioni

nel contesto turistico;

I macrofenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa

turistica;

I cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il

confronto tra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree

geografiche e culturali diverse.

4. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare

riferimento a quella del settore turistico.

5. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi informativi.

6. Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare

soluzioni funzionali alle diverse tipologie.


7. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità

integrata specifici per le aziende del settore Turistico.

8. Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio

culturale sia per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.

9. Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese

o prodotti turistici.

10. Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.

11. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del personale

dell’impresa turistica.

12. Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.

Il Futuro del Diplomato in Turismo1. Inserimento nel mondo del lavoro

Attività in proprio:

Tour operator

Agenzia di viaggio e franchising

Turismo su web

Professioni turistiche: guida, accompagnatore, animatore

Impiego presso:

Agenzia di viaggio / tour operator

Compagnie aeree, marittime e di trasporti

Servizi turistici / servizi alberghieri

Servizi di ricezione congressuale, fiere ed eventi turistico-culturali

Editoria specializzata

Enti pubblici:

Aziende di promozione turistica

Assessorati al turismo di regioni e province.

2. Proseguimento negli studi

Possibilità di accedere a corsi di formazione professionale specialistici

Possibilità di accedere a tutte le facoltà universitarie con particolare attenzione ai

corsi di studio ad indirizzo linguistico, economico-giuridico (lingua e letteratura

straniera, economia e commercio, giurisprudenza, scienze economico-bancarie,

scienze politiche).


3.3.2 - Istruzione Liceale

Il Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello Studente Liceale ed in

particolare del Liceo Linguistico“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una

comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento

razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi,

ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di

ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con

le capacità e le scelte personali”. (Art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione

dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del

lavoro scolastico:

Lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

La pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

L’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,

saggistici e di interpretazione di opere d’arte;

L’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

La pratica dell’argomentazione e del confronto;

La cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;

L’uso di strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo

la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.

La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della

comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel

Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie

adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.

“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e

culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a

maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue,

oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e

civiltà diverse” (art. 6 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento

comuni, dovranno:


Aver acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

Aver acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali

utilizzando diverse forme testuali;

Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate

ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;

Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;

Conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e

di scambio.


4 - Le Strutture Didattiche Auditorium: grande spazio polivalente con 300 posti a sedere per ospitare eventi e

manifestazioni organizzate dall’Istituto; in questo spazio si svolgono anche: gli Open Day, i

collegi docenti, le assemblee degli studenti, incontri/eventi culturali e gli spettacoli teatrali e

musicali organizzati dagli studenti/docenti durante l'anno scolastico.

Laboratori

o Laboratori di informatica: uno dei quali è Test Center ECDL

o Laboratorio Linguistico / Aula Multimediale: spazio in cui è presente una delle LIM

in dotazione all’Istituto, con 28 posti a sedere, utilizzata per riunioni o presentazioni

per classi o corsi per gruppi di docenti.

o Laboratorio di Fisica e Chimica

o Laboratorio di Musica

Aula Video – Aula PC Alunni – Biblioteca

Aula Docenti

Palestra

Palazzetto dello Sport

Campi Sportivi e Pista di Atletica

Sala Medica

Aule


5 - Il Martin Luther King al servizio degli Studenti Accoglienza Alunni Classi Prime

Orientamento

Orientamento teorico informativo-formativo agli alunni della secondaria di primo grado

Orientamento operativo: stage triennio

Orientamento universitario e post diploma

Servizio di Consulenza Psicologica

Corsi E.C.D.L. – Patente Europea del Computer

Certificazioni Linguistiche

Full Immersion nelle lingue straniere

Corsi di Cinese, Giapponese e Arabo

Apertura pomeridiana dell’Istituto

Il Servizio di Segreteria


6 - L’Attività Didattica6.1 - Le scelte educativeIl nostro Istituto ritiene che compito fondamentale della scuola sia garantire a chi lo frequenta:

Lo sviluppo di tutte le sue potenzialità e la capacità di orientarsi nel mondo in cui vive (sia

esso l’ambiente di più diretto riferimento, o lo spazio sempre più esteso della comunicazione

e dell’interscambio), al fine di raggiungere un equilibrio attivo e dinamico con esso;

L’assimilazione e lo sviluppo delle capacità di comprendere, costruire, criticare

argomentazioni e discorsi, per dare significato alle proprie esperienze e anche difendersi da

messaggi talvolta truccati in termini di verità e di valore.

Porsi questo obiettivo significa impegnare la scuola ad una duplice finalità:

Delineare una programmazione culturale di base, necessaria per il successivo sviluppo delle

capacità di capire, fare, prendere decisioni, progettare e scegliere in modo efficace il proprio

futuro, innescare processi di integrazione culturale, sociale e lavorativa;

Pianificare un’offerta formativa che riconosca il valore imprescindibile della tradizione

storica e la ponga in relazione con la contemporaneità e con il contesto culturale e sociale.

Quindi l’Istituto è particolarmente attento

All’inserimento degli alunni stranieri

Nel nostro Istituto, da anni vengono attuati dei progetti che mirano soprattutto a:

o Contribuire al rafforzamento dell’identità personale culturale per il superamento del

disagio legato alla condizione di immigrato,

o Promuovere l’integrazione attraverso lo studio della cultura e della storia italiana

o Favorire il confronto interculturale, attraverso percorsi comuni con i compagni

Allo scopo la scuola è dotata di un Protocollo di Accoglienza, un’intesa che, deliberata dal

Collegio dei docenti, contiene:

o Indicazioni riguardanti l’inserimento degli alunni immigrati, con particolare

attenzione ai neo arrivati

o Definizione dei compiti e ruoli degli operatori scolastici

o Le fasi dell’accoglienza e delle attività di facilitazione per l’apprendimento della

lingua italiana L2.

Tale strumento di lavoro viene integrato e rivisto sulla base delle esperienze realizzate.

Dall’anno scolastico 2011-2012 è attivo anche il progetto Straking – Le radici del futuro,

progetto di durata triennale finanziato dalla Fondazione Cariplo, che si pone le finalità di


promuovere interventi di integrazione sociale, culturale e linguistica dei minori

stranieri e delle loro famiglie.

All’inserimento degli alunni diversamente abili

o Il soggetto diversamente abile e la sua famiglia rappresentano, con le loro specifiche

necessità e richieste, il baricentro e il metro di giudizio di una rete di servizi che

vanno garantiti in modo coordinato e complessivo, superando le attuali rigidità e gli

accavallamenti fra competenze di Enti e Istituzioni diverse, per raggiungere il

doveroso risultato di seguire coerentemente tutto il percorso vitale di educazione e di

inserimento sociale della personale diversamente abile.

6.2 - La Programmazione Educativa e DidatticaNell’ottica nuova di una scuola che intende proporsi in modo flessibile e progettuale (si dice che

oggi la scuola non debba più essere del programma, ma della progettazione e della

programmazione), i docenti ritengono necessario non tanto di doversi preoccupare di svolgere il

programma ministeriale, quanto di chiedersi che cosa si vuole che l’alunno sappia e perché e che

cosa sappia fare al termine di un certo ciclo di lezioni e al termine di un anno o del corso di studi.

Solo di conseguenza si stabiliscono percorsi, argomenti da trattare, tipologie e strumenti didattici,

tempo da dedicare, verifiche. Ciò in quanto risulta più vantaggioso che l’alunno raggiunga

determinati obiettivi, quanto piuttosto che acquisisca una certa quantità di nozioni.

Perciò ogni docente redige un progetto didattico che è preceduto da una programmazione dei gruppi

disciplinari la quale permette agli insegnanti della stessa materia di confrontarsi e rendere omogenei

i singoli piani di lavoro.

I consigli di classe, poi, elaborano la programmazione didattica relativa alla definizione e al

perseguimento degli obiettivi didattici trasversali, cioè comuni alle diverse discipline. A monte

esiste, inoltre, la programmazione educativa del Collegio docenti: a questo spetta il compito di

delineare quegli obiettivi che mirano ad una crescita globale dell’allievo come persona e cittadino.

Lo stesso Collegio fissa gli ambiti a cui si dovranno attenere i consigli di classe per la

programmazione educativa e didattica ed indica le strategie per raggiungere gli obiettivi prefissati.

L’intento di tale sforzo di programmazione è quello di razionalizzare l’attività dei docenti e dei

consigli di classe, nel rispetto dell’autonomia del singolo.

Da qualche anno l’Istituto sta sperimentando una modalità modulare per affrontare alcuni periodi

particolarmente significativi della storia, della cultura e dell’arte europee. Attraverso l’apporto di

alcune discipline vengono trattati in modo più completo ed interessante movimenti artistici ed autori


cogliendo al tempo stesso gli elementi comuni alle diverse culture europee e gli aspetti

diversificanti e peculiari di ognuna di essa.

Dal punto di vista metodologico, poi, l’impostazione, la trattazione e la verifica interdisciplinari

permettono di mostrare agli alunni come i diversi saperi non debbano essere intesi come unità a sé

stanti, ma, piuttosto, come la parte di un unico processo di apprendimento e di sviluppo di capacità

critiche personali.

L’attività, infatti, prevede anche dei momenti di verifica comune a tutte le discipline che abituano

ed allenano i ragazzi ad effettuare la terza prova dell’esame di Stato.

Per il raggiungimento delle succitate finalità educative e didattiche i Consigli di Classe, in relazione

alla propria programmazione, promuovono nelle classi prime e seconde, visite e viaggi d’istruzione

in Italia o alle sedi del Parlamento Europeo o Consiglio d’Europa; per le classi terze quarte e quinte

programmano viaggi studio all’estero, full immersion o viaggi di istruzione in Italia se concluso

l’iter del potenziamento linguistico.

Il Collegio Docenti ha recepito le Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento: per favorire

un maggiore raccordo tra i vari ambiti disciplinari e nell’intento di innalzare la qualità del processo

di insegnamento/apprendimento ha costituito Dipartimenti disciplinari articolati sugli Assi culturali

con il concorso delle varie discipline dell’area di istruzione generale e delle aree di indirizzo. Tali

dipartimenti supportano la progettazione e la valutazione di attività di sviluppo e consolidamento

delle competenze di tutte le discipline.

6.2.1 - Obiettivi Educativi e FormativiIl Collegio Docenti dell’Istituto Martin Luther King, alla luce delle Competenze di Cittadinanza,

ha individuato i seguenti obiettivi educativi e formativi ai quali tendono tutte le attività, curricolari

ed extra-curricolari, svolte nella scuola:

Educazione alla corretta comprensione ed elaborazione dei messaggi, sia come strumento di

comunicazione sia come strumento di pensiero;

Educazione all’accettazione degli altri, alla tolleranza ed al riconoscimento della valenza di

culture diverse;

Educazione alla riflessione su di sé e sulla propria realtà (cultura, tradizione), che implica

anche la capacità di confronto con culture diverse;

Educazione alla comprensione della complessità della società ed acquisizione degli

strumenti fondamentali per orientarsi in essa, in particolare l’uso delle tecnologie della

comunicazione informatica;


Educazione all’osservazione, all’analisi e alla sintesi, cioè alla capacità di scelta e di

decisione sulla base di dati acquisiti;

Educazione all’autoconsapevolezza, ovverosia riconoscimento di sé, del proprio carattere,

delle proprie forze e debolezze, dei propri desideri e delle proprie insofferenze.


7 - La ValutazionePer verificare la situazione della classe all’inizio del biennio e del triennio e predisporre un’attività

didattica mirata viene effettuata una valutazione diagnostica attraverso: test d’ingresso per le classi

prime e terze.

Per classificare il profitto degli alunni vengono effettuate verifiche sommative. Queste servono a

rilevare il livello di apprendimento della materia in base agli obiettivi prefissati al termine di una

fase di insegnamento e si attuano attraverso:

Interrogazioni

Test

Riassunti

Relazioni

Saggi scritti ecc.

Esercizi a casa

Questionari

Discussioni di casi

Esercitazioni complesse

Le cadenze previste sono:

Un congruo numero di prove scritte (di media 1 al mese) nei periodi di valutazione, per un

totale di almeno 6 nell’intero anno scolastico

Va evitato il cumulo delle prove scritte nello stesso giorno

Almeno due valutazioni valide per l’orale in ogni periodo di valutazione e comunque in

numero tale da consentire al docente di esprimere un giudizio sull’alunno.

Per quanto riguarda la misurazione si adotta la scala dei voti dall’1 al 10 secondo la corrispondenza

tra i voti e i livelli di competenza riportata dalla scheda.

Si tenderà ad usare tutta la scala e a ridurre l’uso dei decimali al mezzo voto.

Viene utilizzato il libretto scolastico degli alunni con la registrazione cronologica dei voti orali,

scritti e pratici.


7.1 - Definizione Criteri Comuni

7.1.1 - Corrispondenza tra livelli di competenza e voti

Livello Voti Conoscenze Abilità CompetenzeResponsabilità e Autonomia

Non Raggiunto

123

MancantiMolto ridotte e travisateMolto ridotte e confuse

Non sa applicare o applica in modo disorganico le poche conoscenze acquisite.

In situazione nota e strutturata, necessita di continui stimoli e di continua e diretta supervisione.4

5Incomplete e disorganiche Parziali con inesattezze

Applica in modo impreciso e parziale le conoscenze acquisite.

Base 6 EssenzialiApplica le conoscenze acquisite in modo semplice e corretto.

Si assume la responsabilità dello svolgimento di un compito semplice.Lavora con una certa autonomia sotto diretta supervisione.

Intermedio

7 Complete

Applica le conoscenze acquisite in modo complesso e completo.

Si assume una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento del compito svolto. Sa autogestire lo svolgimento di compiti assegnati in contesti prevedibili ma soggetti a qualche cambiamento.

8 Complete e approfondite

Avanzato

9 Approfondite e articolate

Applica le conoscenze acquisite in modo completo, approfondito e con un buon grado di personalizzazione e originalità.

È consapevole e responsabile della valutazione del compito svolto e dei possibili miglioramenti delle proprie prestazioni e di quelle altrui.Sa gestire e supervisionare il proprio compito in contesti soggetti a cambiamenti imprevedibili.

10 Arricchite da studio e ricerca personale


Nella valutazione finale accanto al profitto costituiscono elementi di giudizio anche i seguenti

elementi non cognitivi:

Partecipazione: intesa come attenzione durante le lezioni, interesse alla materia,

collaborazione con i compagni e docenti.

Impegno: inteso come rispetto delle scadenze e delle verifiche, utilizzo adeguato delle

proprie potenzialità.

Metodo di studio: inteso come capacità di organizzare e programmare il proprio lavoro,

capacità di cogliere i dati essenziali del testo, capacità di collegare i vari argomenti e di

prendere appunti.

Progressione: inteso come miglioramento delle conoscenze e delle abilità precedenti.

Situazioni particolari: inerenti la salute e la famiglia.


7.1.2 - Criteri per la valutazione del comportamento Il Collegio dei docenti si riferisce alla seguente tabella che associa un voto a determinati

comportamenti:

Voto

Indicatori5 6 7 8 9 10

Rispetto scadenze e consegne; disponibilità del materiale scolastico

Lo studente non rispetta scadenze e regole. Non dispone del materiale scolastico.

Non rispetta quasi mai le scadenze e le consegne.Non dispone quasi mai del materiale scolastico.

Spesso non rispetta scadenze e consegne; talvolta è sprovvisto del materiale scolastico.

Quasi sempre rispetta scadenze e consegne; è provvisto quasi sempre del materiale scolastico.

E’ rispettoso di scadenze e consegne e dispone del materiale scolastico.

Rispetta sempre scadenze e consegne; porta sempre il materiale scolastico necessario per il proficuo svolgimento delle lezioni.

Attenzione e partecipazione alla vita della classe; presenza a scuola

Non è coinvolto dalla vita scolastica ed i suoi interventi risultano fonte di dispersione e di grave disturbo per l’attività didattica. Non rispetta l’orario di inizio e termine delle lezioni, giustifica le assenze solo dopo reiterate richieste.

Non partecipa alla vita di classe e spesso i suoi interventi risultato fonte di dispersione per l’attività didattica. Di norma non giustifica le assenze nei tempi previsti.

Partecipa solo saltuariamente alla vita della classe e talvolta i suoi interventi risultano di disturbo per l’attività didattica.Talvolta non giustifica puntualmente le assenze.

Partecipa alla vita della classe se sollecitato ed in modo discontinuo.Non sempre giustifica puntualmente le assenze.

Partecipa attivamente alla vita della classe.Giustifica puntualmente le assenze.

Partecipa attivamente e pro positivamente alla vita della classe.Le sue assenze sono sempre puntualmente giustificate.

Rispetto delle regole di comportamento nell’ambiente e con il personale scolastico

Assume un comportamento scorretto con compagni, docenti e tutto il personale scolastico creando motivi di disagio sia nel periodo di permanenza nella sede scolastica, sia nelle attività di carattere educativo posti in essere al di fuori di essa. Causa danni alle attrezzature, locali e laterale didattico.

Il comportamento non è corretto con compagni, docenti e personale scolastico e non rispettoso delle strutture.

Il comportamento non è sempre corretto con compagni, docenti e personale scolastico e non è sempre rispettoso delle strutture

Il comportamento è abbastanza corretto con compagni, docenti e personale scolastico ed è abbastanza rispettoso delle strutture.

Il comportamento è corretto con compagni, docenti e personale scolastico ed è rispettoso delle strutture.

Tiene un comportamento corretto e rispettoso.

Sanzioni disciplinari

Riporta note disciplinari e provvedimenti di sospensione ai quali non segue un ravvedimento (II quadrimestre)

Riporta note disciplinari e/o provvedimenti di sospensione.

Riporta note disciplinari.


7.1.3 - Comunicazioni Scuola – FamigliaA scadenza programmata ad inizio anno scolastico, in fase di pianificazione delle attività, i consigli

di classe provvedono all’analisi della situazione didattica degli alunni e ne danno comunicazione

alle famiglie con appositi incontri.

Ulteriori informazioni alle famiglie vengono date attraverso i seguenti strumenti:

Presa visione del libretto scolastico dello studente da cui si possono evincere le situazioni

nelle singole materie espresse dai voti delle interrogazioni e delle verifiche, le assenze e le

richieste di permessi di entrata posticipata e di uscita anticipata

Colloqui con i singoli docenti in orario scolastico (preferibilmente su appuntamento)

Colloqui con i singoli docenti in occasione del ricevimento serale

Presa visione delle pagelle di fine periodo di valutazione

Partecipazione ai consigli di classe come da calendario

Sms (messaggi brevi su telefono cellulare dei genitori)

La Presidenza comunicherà con le famiglie attraverso circolari consegnate agli studenti.

Il Dirigente Scolastico riceve i genitori su appuntamento.


8 - Attività di Recupero e SostegnoPer arginare la dispersione scolastica e sostenere gli alunni in difficoltà il nostro Istituto attua le

seguenti strategie di recupero:

a) Corsi pomeridiani per il recupero delle carenze formative

b) Sportello di consulenza didattica (help)

c) In itinere

Le discipline per le quali, al termine degli scrutini, verranno attivati i corsi di recupero sono:

Italiano (biennio e triennio), Latino, Lingua straniera, Matematica, Discipline economico-

aziendali, Stenografia.

Tale orientamento, peraltro in linea con i dati statistici forniti dal Ministero, è supportato dalle

indicazioni emerse nei Consigli di materia, riportate di seguito:

Trattasi di discipline fondamentali per l’acquisizione di abilità trasversali (Italiano) e discipline di

indirizzo (Lingue Straniere, Latino, Discipline economico-aziendali, Matematica, Stenografia) per

le quali la rielaborazione da parte dello studente può essere effettuata più efficacemente con la

mediazione dell’insegnante e per le quali è prevista una valutazione orale e scritta.

Per le seguenti materie:

Storia Cittadinanza e Costituzione, Geografia, Diritto ed Economia, Scienze Naturali,

Scienze Integrate, Fisica, Chimica, Scienze della Materia, Storia dell’Arte, Relazioni

Internazionali, Filosofia, Informatica e Tecnologie della Comunicazione;

e per le seguenti motivazioni:

I contenuti e le competenze in tali discipline si ritiene possano essere acquisite con strategie

diverse seguendo le indicazioni metodologiche fornite dagli insegnanti. (Le esperienze

pregresse confortano tale scelta);

Il recupero dell’insufficienza sarà effettuato individualmente dallo studente, opportunamente

indirizzato e stimolato dal docente, con attività di rinforzo da effettuarsi a casa e/o a scuola a cui

seguiranno prove di verifica (art. 5 comma 1 dell’O.M. 92/07).

Nel corso dell’anno scolastico l’attività di recupero sarà intensificata e realizzata in itinere come

previsto all’art. 2 comma 10 dell’O.M. 92/07.

E’ funzionale a tale scopo la partecipazione a viaggi studio all’estero e ai corsi intensivi di lingua

inglese, programmati questi ultimi per le classi seconde.


Queste attività di potenziamento linguistico sono infatti previste per gruppi di livello e quindi

rispondono all’obiettivo di migliorare il punto di partenza di ciascuno studente.

Per favorire l’inserimento degli studenti stranieri, sono previsti corsi di potenziamento dell’abilità

linguistica per migliorare la capacità di comprensione dei messaggi e rendere più adeguato l’uso

delle strutture grammaticali di base.


9 - Le Funzioni Strumentali

La normativa del contratto scuola consente, allo scopo di potenziare e migliorare la qualità del

servizio scolastico, di avvalersi del supporto di docenti cui vengono assegnate funzioni strumentali

coerenti con le attività indicate dal Piano dell’Offerta Formativa e identificate con delibera del

Collegio Docenti.

Nell’anno scolastico in corso i progetti delle funzioni strumentali assegnati dal Collegio Docenti

sono:

I progetti Orientamento Post-Diploma e Rapporti col Mondo del Lavoro mirano a

contattare enti pubblici e privati con incontri tra esperti e studenti, per fornire agli studenti

stessi dati ed informazioni riguardanti il mondo del lavoro. Da questi incontri e da stage

aziendali/alternanza scuola-lavoro, della durata di due o tre settimane, gli alunni vengono

aiutati a realizzarsi come figure professionali da proporre sul mercato del lavoro.

Il progetto Attività Extra-Curricolari Espressive offre ai ragazzi, attraverso attività

musicali e teatrali, l’opportunità di esprimere se stessi e comunicare con gli altri con quei

linguaggi che maggiormente stimolano la loro creatività.

Il progetto Informatica mira alla diffusione dell’utilizzo delle nuove tecnologie attraverso

attività di approfondimento delle conoscenze e sviluppo delle competenze informatiche

rivolte a tutta la comunità scolastica; in particolare, organizza e gestisce i corsi e le sessioni

d’esame ECDL, coadiuva i docenti nelle operazioni di scrutinio e mantiene le strutture

informatiche dell’istituto aggiornate.

Il progetto Gestione Sito Web dell’Istituto ha lo scopo di rendere il sito web una

piattaforma comunicativa aperta alla comunità scolastica e al territorio in regola con le leggi

che riguardano la pubblicità istituzionale, la trasparenza, la valutazione e il merito; garantire

la comunicazione continua delle attività d’istituto; agevolare la dematerializzazione della

documentazione e gestire le aree pubblica e riservata secondo le necessità dell’istituto.


10 - I Progetti Didattico-Formativi10.1 - Orientamento teorico informativo - formativoAgli alunni delle classi di terza media e alle loro famiglie da ottobre a gennaio sono destinate

attività finalizzate a fornire informazioni sulle peculiarità dell’Istituto, dei curricoli e quanto

definito nel Piano dell’Offerta Formativa, (Orientamento teorico informativo).

L’intento sotteso è quello di creare consapevolezza per la scelta.

Sono previsti:

Incontri frontali presso le scuole medie;

Sportello informazioni, visite guidate dell’Istituto;

Partecipazione a stage (nell’ambito del Progetto Insieme in Rete promosso dall’ex

Distretto Scolastico 62 o su richiesta di singole scuole);

Giornate di scuola aperta;

Partecipazione a fiere o Campus organizzati da vari Enti

L’Orientamento “formativo”, nella dimensione educativa, riflessiva, legata all’esplorazione di sé, si

sviluppa attraverso più fasi.

Accoglienza

Per i nuovi iscritti, nelle prime settimane di scuola per un totale di circa 10 ore in orario curricolare,

sono previste attività di accoglienza di aula e collegiali.

Le finalità e gli obiettivi sono i seguenti:

Favorire la conoscenza reciproca

Sviluppare un senso di appartenenza per sentirsi parte attiva della nuova organizzazione

scolastica (attraverso l’orientamento spaziale, la conoscenza dei ruoli, delle componenti e

delle strutture scolastiche, delle regole comuni d’Istituto e delle fonti normative scolastiche).

Il Dirigente scolastico, i collaboratori, le funzioni strumentali presentano agli alunni delle classi

prime in plenaria l’Istituto, il P.O.F., la Carta dei Servizi, il Regolamento d’Istituto.

Il coordinatore di classe e/o i singoli docenti effettuano una visita guidata delle strutture, illustrano

gli obiettivi comportamentali stabiliti dal Consiglio di Classe, le finalità e gli obiettivi della propria

disciplina, presentano la propria programmazione.

Agli studenti, inoltre, viene proposto uno scambio di indirizzo con i propri compagni e una

presentazione di sé.


Il docente coordinatore provvede alla rilevazione di aspetti significativi emersi da mettere a

disposizione del C.d.C. per favorire la conoscenza della personalità dello studente.

Nel prosieguo del percorso scolastico l’orientamento si sviluppa in una attività processuale che ha al

centro la persona e che ha come finalità il conferimento di senso all’esperienza perché lo studente,

da persona che apprende, assuma anche la consapevolezza di persona che sceglie.

Dall’anno scolastico 2011-2012 è attivo anche il progetto Straking – Le radici del futuro, progetto

di durata triennale finanziato dalla Fondazione Cariplo, che si pone le finalità di promuovere

interventi di integrazione sociale, culturale e linguistica dei minori stranieri e delle loro

famiglie.

Tramite le attività del progetto, si intende sperimentare con i ragazzi dell’istituto interventi didattici

ed educativi innovativi, capaci di aumentare le opportunità di successo scolastico e di sviluppare

le loro capacità relazionali.

L’innovazione riguarderà sia gli aspetti metodologici, sia le tecniche e gli strumenti utilizzati con i

ragazzi. La didattica, in una logica di valorizzazione della socializzazione interculturale, farà

tesoro della presenza in classe degli alunni stranieri, divenendo risorsa per la gestione del processo

di apprendimento.

Il progetto considera inoltre la famiglia stessa come protagonista del processo di integrazione,

pertanto promuove attività a sostegno delle famiglie straniere volte a creare un rapporto di

solidarietà e di scambio culturale con le famiglie italiane o tra famiglie straniere di recente e vecchia

migrazione.

L’attenzione ai minori stranieri non può prescindere da un lavoro di accoglienza e integrazione delle

famiglie migranti, intendendo con ciò porre lo sguardo sui genitori in primis e le eventuali altre

figure adulte di riferimento per i ragazzi (zii, fratelli maggiori, ecc.). Nell’inserimento sociale delle

famiglie straniere la scuola gioca un ruolo davvero rilevante: è agente non solo educativo, ma anche

contesto d’integrazione culturale. L’obbligo normativo all’istruzione e alla formazione esercita un

ruolo socializzante e integrativo per i figli, ma sono l’ascolto, l’accoglienza e la costruzione di un

rapporto dialogico con la famiglia a legittimare e dare valore al processo d’integrazione

multiculturale dei giovani.


Piano Annuale per l’Inclusione

A seguito della Direttiva M. 27/12/2012 e C.M. n.8 del 06/03/2013, il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione

(G.L.I.) del nostro Istituto ha elaborato il Piano Annuale dell’Inclusività (P.A.I.), quale strumento che

possa contribuire ad accrescere la consapevolezza dell’intera comunità educante sulla centralità e la

trasversalità dei processi inclusivi in relazione alla qualità dei risultati educativi, per creare un contesto

educante dove realizzare concretamente la scuola “per tutti e per ciascuno” (vd. n.m. 27/06/2013).

A questo proposito, si ricorda la definizione di Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.).

Il concetto di Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.) si basa su una visione globale della persona con

riferimento al modello ICF della classificazione internazionale del funzionamento, disabilità e

salute (International Classification of Functioning, disability and health) fondata sul profilo di

funzionamento e sull’analisi del contesto, come definito dall’Organizzazione Mondiale della Sanità

(OMS, 2002).

Rientrano nella più ampia definizione di BES tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità;

quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico,

culturale.

Rilevazione dei BES:

1. Disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)

Minorati vista

Minorati udito

Psicofisici

2. Disturbi evolutivi specifici

Disturbi del linguaggio

DSA

ADHD/DOP

Altro

3. Svantaggio (indicare il disagio prevalente)

Socio-economico

Linguistico-culturale

Disagio comportamentale/relazionale

Altro

Impegno programmatico per l’inclusione dell’Istituto M. L. King

L’impegno programmatico per l’inclusione dell’Istituto è pertanto basato su un’attenta lettura del grado

d’inclusività, finalizzata al raggiungimento di obiettivi di miglioramento, da perseguire nel senso della

trasversalità delle prassi di inclusione negli ambiti dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi,


dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni e famiglie, per

l’accoglienza di tutti gli alunni, con o senza BES.

Le attività svolte dall'istituto per l’attuazione delle prassi inclusive e per il monitoraggio delle stesse sono le

seguenti:

Rilevazione degli alunni con BES presenti nell'Istituto e delle programmazioni individualizzate/personalizzate adottate;

Utilizzo di risorse professionali specifiche, il cui intervento tende a favorire i processi inclusivi di tutti gli allievi;

Coinvolgimento nelle prassi inclusive di tutto il personale scolastico; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi,

compresa l’adozione di strategie di valutazione coerenti con le prassi inclusive; Collaborazione e confronto con le famiglie e i diversi servizi presenti sul territorio; Costante aggiornamento e/o formazione docenti;

Al termine di ciascun anno scolastico l’istituto stende il P.A.I. (Piano Annuale per l’Inclusione) del

corrente anno scolastico, nel quale vengono analizzati i punti di forza e di criticità delle prassi inclusive

attuate e vengono pianificate le eventuali e ulteriori strategie inclusive da mettere in atto nell’anno scolastico

successivo.

(Direttiva del 27 dicembre 2012 - Circ. M. n. 8 del 6 marzo 2012)


10.2 - Orientamento operativo: Orientamento – StageIl nostro Istituto, in collaborazione con Centri Professionali e Agenzie del Territorio, attua già

dall’anno scolastico 1997/98 il progetto Orientamento-Stage.

I vantaggi dell’esperienza hanno rafforzato la fiducia, la sensibilità e l’interesse di tutto il corpo

docente verso il progetto, che è così entrato a far parte integrante della programmazione curricolare

di diverse discipline; ha consolidato il dialogo con il mondo del lavoro, sviluppato il livello di

integrazione con il territorio.

L’attività è rivolta alle classi del Triennio

Finalità del progetto:

Fornire agli studenti la capacità di verificare le conoscenze acquisite nel curricolo

Fornire alla scuola la possibilità di monitorare la validità delle scelte di contenuti e di metodi

operate in sede di programmazione

Inserire nel piano di lavoro dei consigli di classe percorsi di Orientamento che, a partire

dalla preparazione, attuazione e riflessione sullo stage, possono aiutare gli allievi a prendere

coscienza di sé, delle proprie capacità

Raccordare in modo costante le attività scolastiche con gli altri enti presenti sul territorio

(C.F.P. imprese ed istituzioni)

Sviluppare negli allievi la capacità decisionale

Potenziare la ricaduta degli stage nell’attività didattica curricolare

Prendere consapevolezza dei tempi di lavoro e dei concreti rapporti di collaborazione

Rafforzare la conoscenza e l’uso concreto delle lingue straniere (inglese, tedesco, francese e

spagnolo)

Applicare concretamente le nozioni giuridiche, economiche e procedurali apprese.

Classi Terze

Saranno effettuate delle visite guidate alle aziende del territorio; sarà avviato il percorso di

orientamento professionale con la partecipazione ad incontri con esperti del mondo del lavoro.

Classi Quarte

Il progetto prevede un modulo di partecipazione a stage (120 ore) presso aziende, enti del territorio,

preceduto da un’adeguata preparazione.

Classi QuinteI.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015 pag.36

Incontri (al mattino e al pomeriggio) con esperti di orientamento post-diploma tenuti da

rappresentanti di Enti, Istituzioni, Università, Aziende, Imprese.

Al termine delle attività di Orientamento-Stage in azienda, gli alunni avranno acquisito

consapevolezza dei risultati raggiunti che serviranno per poter individuare una loro immediata

spendibilità nel mondo del lavoro e/o rafforzeranno la decisione di continuare negli studi

universitari e post-diploma.

Alcune ore di riflessione, confronto aspettative/esperienze (in orario pomeridiano).

Il progetto “Giovani e Impresa” organizzato da “Brianza Solidale” con il patrocinio di AIMB è un

corso di orientamento al lavoro con esercitazione ed attività di gruppo. L’iniziativa, indirizzata a

giovani che al termine degli studi si avvicinano al mondo del lavoro, si propone di “gettare un

ponte” tra la formazione teorica e la dinamica dell’esperienza pratica.


10.3 - Progetto Alternanza Scuola-LavoroUna nuova metodologia di apprendimento

Il progetto è rivolto alle classi seconde, terze e quarte.

Offre agli allievi l’opportunità di esprimere al meglio le proprie potenzialità: ognuno potrà riflettere

sull’esperienza vissuta e interloquire fattivamente con i compagni, affinché non rimangano alcuni

protagonisti e altri spettatori passivi.

Mette in atto, all’interno dello spazio curricolare (come già previsto dal regolamento dell’autonomia

D.P.R. 275/99), momenti di approccio e conoscenza con la realtà produttiva del territorio.

L’alternanza Scuola-Lavoro, oltre che opportunità di orientamento per i nostri allievi, tende a

raccordare in modo costante le attività scolastiche con gli enti presenti sul territorio, imprese e

istituzioni. Fornisce, inoltre, agli studenti la capacità di verificare le conoscenze acquisite nel

curricolo e l’occasione di conoscere un contesto differente da quello scolastico.

Attraverso le attività di orientamento in orario scolastico e quelle da svolgere in azienda, il progetto

prevede l’acquisizione e lo sviluppo di Competenze, Capacità e Conoscenze.

I partner sono:

Assindustria Monza e Brianza

Formaper – Camera di Commercio

Comune di Muggiò

Informagiovani

Aziende ed Enti del territorio


10.4 - Orientamento universitario e post-diploma

Le attività sono finalizzate ad assicurare agli studenti la possibilità di scegliere consapevolmente il

proprio futuro e di partecipare allo studio e alla vita sociale in modo attivo, paritario e responsabile.

Il progetto si articola in:

Giornata in istituto di orientamento

Viene somministrato un questionario per monitorare “la scelta dopo il diploma” e, via

internet, si presentano i siti più significativi per avere informazioni e/o consultare materiali

orientativi.

Incontri informativi e di discussione

Coordinati da esperti per educare ad una scelta consapevole.

Giornata di confronto con ex alunni dell’istituto

Gli ex alunni, già inseriti nel mondo del lavoro o iscritti a corsi universitari diversi, si

confrontano con gli studenti del quinto anno sulle loro esperienze dirette.

Job - Orienta

Fiera di Verona e/o altre iniziative sul territorio

Manifestazione CAMPUS WEB ORIENTA

Salone dello Studente e Lavoro Giovani Fiera di Monza

OPEN DAY di orientamento universitario e post-diploma

Altre iniziative per il settore scolastico, la formazione ed i servizi all’impiego, promosse dal

M.P.I. e/o da altre agenzie, si tengono in Istituto o nelle sedi preposte in Istituto o nelle sedi

preposte.

Somministrazione di test attitudinali, test di ammissione all’Università, questionari di

interessi per l’orientamento al lavoro.

In Istituto le attività di orientamento universitario e post-diploma offrono la possibilità agli studenti

di poter:

Richiedere materiale informativo;

Consultare e scaricare da Internet informazioni in tempo reale;

Consultare il materiale informativo esposto in bacheca;

Trasmettere via Internet la propria iscrizione all’università e/o a corsi post-diploma


10.5 - Progetto relativo all’area di potenziamento linguistico e

approfondimento tecnico culturale

L’interculturalismo consiste, sia in campo sociale sia professionale, nella conoscenza di altre culture

che costituiscono arricchimento della personalità dello studente. I contatti, sia sociali sia tecnico-

linguistici, che si hanno con le altre culture permettono di sviluppare la personalità dello studente e

di arricchirne anche il bagaglio professionale.

Persone diverse dovrebbero poter vivere insieme pur avendo culture differenti accettando e

rispettando le differenze.

La mobilità professionale consiste nello sviluppare competenza linguistica adeguata al mondo del

lavoro italiano e internazionale.

Sulla base di queste premesse, il progetto si articola attivando ogni anno le seguenti esperienze

didattiche a pagamento e facoltative.

Classi prime

Possibilità di attivare corsi con conversatori madrelingua in base alle adesioni.

Classi seconde

Studio intensivo di lingua inglese (full immersion) in Istituto che permetterà di conseguire

un attestato di frequenza.

Classi o gruppi del triennio

Settimane studio all’estero (corso di lingua al mattino presso una scuola di lingua,

pomeriggio dedicato a visite di carattere culturale delle città e/o dei dintorni) con

sistemazione in famiglia, ostello o college. In questo modo gli alunni hanno la possibilità di

visitare e di conoscere più da vicino tutti i paesi di cui studiano le lingue e di verificare

direttamente sul campo le conoscenze acquisite.

In alternativa l’Istituto propone, anche alle classi del triennio, una settimana di studio

intensivo (full immersion) nelle altre lingue studiate.

Come ulteriore alternativa alle settimane di studio all’estero, l’Istituto si sta organizzando

per sperimentare stage aziendali in contesti esteri.

Per le classi quarte e quinte potrà essere programmato un viaggio breve in Italia previa,

comunque, esperienza di potenziamento linguistico.


Nel corso del triennio si possono effettuare esperienze di scambio culturale con l’estero:

gruppi di studenti di nazionalità diversa si ospitano reciprocamente per realizzare progetti di

interesse comune.

Nella tradizione del Progetto Lingue 2000, gli studenti approfondiscono a scuola le proprie

competenze in una lingua straniera assistendo a delle ore pomeridiane di lezione in cui

possono prepararsi per sostenere esami esterni presso Istituti di Lingua (British Council,

Goethe Institut, Centre Culturel Français, Instituto Cervantes) che rilasciano Certificazioni

valide in tutta Europa.

Obiettivi Didattico-Disciplinari

Gli studenti conoscono persone straniere in un contesto di tipo familiare, perché vengono

sistemati non in albergo, ma presso famiglie ospitanti.

Gli studenti apprendono espressioni nuove, vocaboli più appropriati e modi di dire.

Gli studenti visitano città e monumenti stranieri, apprezzandone il significato storico ed il

valore artistico.

Gli studenti affinano il loro modo di relazionarsi con gli altri: i compagni, i professori, le

famiglie ospitanti e con se stessi.

Gli studenti accrescono la propria motivazione allo studio delle lingue straniere.

Finalità

Favorire la crescita e lo sviluppo della personalità degli alunni non solo in ambito

strettamente scolastico, ma anche in ambienti extra scolastici, dove possano essere verificate

e approfondite le competenze acquisite.

Rafforzare la consapevolezza di se stessi in ambito scolastico, familiare ed esterno,

diventando messaggeri di idee, di metodologie, di stimoli nuovi ed importanti per sé e per

gli altri.

Coinvolgere maggiormente le famiglie nelle attività proposte dalla scuola per educarle in

modo che insieme ai lori figli abbiano un incontro più diretto con culture ed ambienti

diversi.

Migliorare le competenze linguistiche ed allargare gli orizzonti culturali per accettare diversi

modi di pensiero e di azione ed individuare eventuali nuove mete alla propria vita.


Inoltre potrà essere realizzato, in alcune classi del triennio, il progetto A.L.I. - C.L.I.L. (Content and

Language Integrated Learning).

Questo progetto nel nostro Istituto prevede che alcune discipline curricolari siano insegnate

all’interno di interventi modulari in una lingua straniera.

Obiettivi primari di questo progetto sono:

Potenziare l’apprendimento sia delle lingue straniere che di altre materie presenti

nell’indirizzo di studio.

Sviluppare nei giovani un atteggiamento positivo di fiducia nelle proprie capacità di

apprendere le lingue straniere

Per ampliare l’offerta formativa nell’area linguistica l’Istituto propone l’attivazione di corsi di

giapponese, cinese e arabo.

10.6 - Lifelong Learning Program – progetto Comenius

Alla luce della dimensione europea dell’Istituto e dell’esigenza di confrontarsi con altre realtà

europee, il Collegio Docenti ha deliberato di aderire al Programma d'azione comunitaria nel campo

dell'apprendimento permanente, o Lifelong Learning Programme (LLP) e, più specificatamente, al

sottoprogramma Comenius.


10.7 - Educazione alla salute

10.7.1 - Progetto Vivere bene insieme a scuola

Presupposti e motivazioni sull’Educazione alla Salute;

Compiti specifici della Scuola in materia di Educazione alla Salute.

“La salute è una condizione di completo benessere fisico, mentale e sociale e non consiste

quindi solamente nell’assenza di malattie e infermità; essa è un diritto fondamentale di ogni

essere umano e il raggiungimento del miglior livello possibile di benessere, è un obiettivo

sociale estremamente importante che interessa il mondo intero e implica la partecipazione

di numerosi settori socio-economici e non solo di quello sanitario”

(Conferenza Internazionale sui Servizi di Base – Alma Ata, 12 settembre 1978)

Le finalità dell’Educazione alla Salute si caratterizzano nella promozione di attività educative e

formative che conducano gli studenti alla scoperta della propria identità personale, culture e sociale

e alla consapevolezza del proprio sé vincente in una società del cambiamento.

I compiti specifici della Scuola in materia di Educazione alla Salute sono:

Promuovere attività per il successo formativo e la rimozione del disagio giovanile;

Prevenire la demotivazione, la dispersione, le devianze, l’uso di sostanze stupefacenti,

l’AIDS, i tumori, i comportamenti a rischio in genere per consentire ai giovani di

raggiungere elevati livelli di benessere psico-fisico, di consapevolezza critica, di

motivazione ad apprendere, a partecipare, a spendersi per una vita sana, ricca di

valori personali e sociali.

Il docente referente all’educazione alla salute propone, coordina, effettua il monitoraggio e la

valutazione delle attività programmate in materia di Educazione alla Salute.

Ha inoltre il compito di costituire una rete diffusa su tutto il territorio provinciale che possa

configurarsi come utile e agile strumento di raccordo e di intervento in relazione all’attuazione delle

iniziative delle singole scuole, anche per realizzare utili sinergie a livello interistituzionale.

Nell’ambito dell’Educazione alla Salute vengono realizzati progetti finalizzati alla Prevenzione,

Informazione e Formazione Sanitaria:


Progetto Scuola Anlaids con il coordinamento di medici dell’Ospedale Sacco di Milano. Le

attività di prevenzione ed informazione si rivolgono alle classi prime; gli incontri di

approfondimento sono destinati alle classi quinte.

Progetto di Educazione all’affettività/Sessualità, destinato alle classi seconde, è realizzato

con la collaborazione del Consultorio di Muggiò/ASL 3.

Progetto di Prevenzione all’uso e Abuso di Sostanze Stupefacenti realizzato da psicologi

ed operatori specialistici si rivolge alla classi terze.

Progetto Arm Project – Progetto Aids Rotary Monzesi. Gli incontri sono destinati alle

classi quarte.

Progetto di Prevenzione delle Malattie Cardiovascolari. L’iniziava, rivolta alle classi

quarte, è sponsorizzata dai Rotary Club milanesi e in particolare dal Rotary Club di Milano

Porta Vercellina, dall’Associazione per il Cuore “Amici De Gasperis” e dalla Regione

Lombardia

10.7.2 – Life Skill

Presupposti: durante l’adolescenza vengono acquisiti i comportamenti che determinano, in età

adulta, lo stile di vita e le scelte salutari. È compito degli educatori accompagnare la crescita dei

ragazzi fornendo loro le competenze necessarie. Famiglia e scuola sono i contesti privilegiati per

promuovere e rafforzare abitudini che nel tempo si consolidano in quelle abilità di vita (life skills)

che consentono di assumere consapevolmente stili di vita sani.

Il progetto Life Skills si propone di attivare le potenzialità della persona e costruire le

competenze necessarie ad affrontare la vita con consapevolezza ed autonomia

...attivare le potenzialità poiché ciascuna persona dispone di tutte le risorse per raggiungere

il benessere fisico, mentale e sociale

...della persona perché le potenzialità si presentano in tutti a tutte le età, e perché sono

sempre attivabili

...costruire le competenze perché le Life Skills sono competenze che si possono imparare e

migliorare

...necessarie a tutti - ragazzi, genitori, educatori, e gli altri attori nella società -- urge avere

competenze che sostengano un vivere appieno delle proprie potenzialità


...ad affrontare la vita perché le Life Skills servono in ogni momento, dalla gestione della

quotidianità a quella degli eventi e le sfide che, come pietre miliari, segnano il

corso della vita di ognuno

...con consapevolezza perché sviluppando le Life Skills si acquisisce la conoscenza di essere

attore e regista nella propria vita

...ed autonomia perché le Life Skills puntano alle capacità dell'individuo di essere alla guida

della propria vita.

10.8 - C.I.C. Centro di informazione e di consulenza

Natura

Il C.I.C. si configura come luogo e momento in cui la scuola presta attenzione e risponde alle

istanze dei giovani crea le condizioni per rendere possibile l’organizzazione di iniziative,

l’elaborazione e la gestione di progetti finalizzati alla promozione della qualità della vita scolastica.

Il C.I.C. si presenta come spazio della collaborazione e della solidarietà educativa tra soggetti

scolastici e operatori del territorio nella prospettiva dello sviluppo dell’integrazione dei servizi alla

persona.

Il C.I.C. è un servizio della scuola alla scuola aperto alla collaborazione interistituzionale.

Aree di Intervento

Sportello di ascolto

Servizio di informazione e consulenza

Organizzazione di attività culturali ed artistiche (cineforum, conferenze, mostre ecc.)

Compiti

Curare gli aspetti organizzativi ed operativi delle attività; elaborare la progettazione e il

monitoraggio, tenere i rapporti con gli enti esterni.

Attività Principale: Ascolto

Le aree principali in cui si configurano gli interventi riguardano:

L’affettività

I conflitti evolutivi dell’adolescente

Il disagio in famiglia

Il disagio a scuolaI.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015 pag.45

L’orientamento

Il benessere psico-fisico

Altro (situazioni economiche disagiate, borse di studio, contatti esterni, …)

Le finalità primarie sono: offrire agli studenti momenti di ascolto, supporto e informazione su

tematiche legate al mondo giovanile, alla scuola, all’orientamento scolastico e post-diploma, al

mondo del lavoro e…altro ancora.

Il servizio Ascolto, offerto agli studenti settimanalmente in orario curricolare, è uno spazio per

approfondire privatamente e liberamente situazioni o problematiche di tipo personale; diventa anche

un primo filtro rispetto ad altri servizi del territorio.

Gli incontri, di carattere rigorosamente personale, sono coperti da garanzia di assoluta

discrezionalità e segretezza.

10.9 – Istruzione Domiciliare

Nel caso di alunni colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo

di almeno trenta giorni, l’istituzione scolastica di appartenenza dell’alunno, previo consenso dei

genitori e su loro specifica richiesta, può attivare un progetto di Istruzione domiciliare

(ID) facendone formale domanda all’USR per la Lombardia, per il tramite della scuola polo (Legge

n. 440/97).


10.10 - Educazione alla solidarietà e alla pace

Promozione dell’educazione alla pace come educazione alla tolleranza, all’integrazione, alla

collaborazione mediante un coinvolgimento attivo degli studenti che sviluppano in tal modo

competenze sociali e civiche. Tali competenze trovano esplicazione attraverso: incontri con esperti,

lezione concerto, realizzazioni teatrali, partecipazione a concorsi, partecipazione a progetti di

solidarietà e volontariato.

10.11 - Attività extracurricolari espressive

L’I.I.S. Martin Luther King pone come assunto fondamentale della propria attività didattica ed

educativa la centralità dell’alunno come portatore di un suo bagaglio di esigenze culturali,

psicologiche e sociali. Partendo da questo presupposto e facendo riferimento agli obiettivi educativi

e in senso lato formativi individuati dal Collegio dei Docenti, tra i quali in particolare l’educazione

alla comprensione ed elaborazione dei messaggi, sia come strumento di comunicazione che di

pensiero, e l’educazione alla riflessione su di sé e sulla propria realtà, l’Istituto,

nell’ampliamento dell’offerta formativa, ha dato spazio a quelle attività che più direttamente

rispondono ad effettivi bisogni manifestati dagli studenti e che favoriscono il raggiungimento degli

obiettivi sopra citati. Sono stati pertanto scelti due percorsi, quello Musicale e quello Teatrale, che

privilegiano da un lato l’aspetto linguistico e comunicativo, preminente nel nostro indirizzo di

studi, dall’altro quello espressivo-creativo, che ci è sembrato particolarmente importante stimolare

proprio all’interno di una realtà scolastica, quale quella dell’istruzione tecnica, nella quale i

numerosi insegnamenti curricolari sono per lo più rivolti all’acquisizione di abilità pratiche.

10.11.1 - Laboratorio musicale

Prendendo spunto dalla voglia degli studenti di ascoltare e fare musica, si è pensato di condurli,

attraverso attività diversificate che costituiscono, pur nell’impegno richiesto, esperienze piacevoli,

da un lato a valorizzare ancora di più la musica come linguaggio per esprimere se stessi e

comunicare con gli altri, dall’altro ad ampliare le loro conoscenze in campo musicale, accostandoli

a generi musicali meno noti o di minore fruizione, ad affinare il loro gusto e la loro sensibilità, ad

educarsi all’ascolto e alla comprensione di tutto ciò che la musica può esprimere.


Il Laboratorio Musicale comprende di norma le seguenti attività:

Corso di chitarra di accompagnamento e musica d’insieme: si tiene in orario

extracurricolare; prevede una presa di contatto con lo strumento, l’avvio all’esecuzione di

brani dapprima semplici e progressivamente più complessi, l’apprendimento di elementi di

teoria e, in una fase più avanzata, l’introduzione alla composizione.

Per quanto riguarda la musica d’insieme è prevista la formazione di un gruppo vocale-

strumentale di studenti dell’Istituto che, guidati dall’esperto preparano ed eseguono brani

musicali di vario genere.

Concerto di Natale degli studenti: si tiene in orario curricolare; è preparato in una serie di

incontri in cui vengono scelti e proposti brani da eseguire con riferimento al genere classico

e a tutti gli altri generi in cui gli studenti desiderino esprimersi.

Lezioni Concerto: sono tenuti in orario curricolare, su temi scelti di anno in anno in

relazione ad argomenti trattati nei programmi curricolari nelle diverse classi. Sono momenti

di ascolto guidato per un approccio più consapevole alla musica.

Laboratorio Corale: si tiene in orario extracurricolare e/o curricolare si articola in momenti

di apprendimento delle tecniche del canto corale e di studio ed esecuzione di brani a più

voci, in riferimento a diversi generi musicali.

10.11.2 - Laboratorio teatrale

Il fare teatro è finalizzato ad un potenziamento ed allargamento delle capacità espressive dello

studente, giacché si pone come mezzo di interpretazione e di riconquista della parola. Il teatro è,

inoltre, per eccellenza luogo della relazione, condizione indispensabile per educare: è infatti

attraverso il rapporto personale che si instaura una fiducia reciproca che consente di costituire un

gruppo, in cui la solidarietà è favorita dall’attenuarsi dei conflitti e dal ridursi della competitività. Il

teatro diventa così una palestra sociale attraverso la quale l’adolescente si avvia alla scoperta, alla

definizione, alla valutazione e all’espressione di sé, delle proprie potenzialità e della propria

creatività.

Il Percorso Teatrale si articola nelle seguenti attività:

Laboratorio Teatrale di Base: si tiene in orario extracurricolare; si serve delle tecniche

proprie dell’animazione teatrale e del teatro di narrazione ed è organizzato in una parte

propedeutica volta alla scoperta delle possibilità espressive del corpo, dello sguardo e della


voce; in una parte di creazione con l’individuazione di una scaletta, partendo da un testo

narrativo dato e il “treatment” delle singole scene attraverso l’improvvisazione; una parte di

formalizzazione o prova con il saggio conclusivo.

Teatro in Lingua Straniera: si tiene in orario in parte curricolare, in parte extracurricolare;

consente di approfondire lo studio e l’uso della lingua straniera e costituisce una preziosa

occasione di arricchimento culturale per gli studenti; consiste nella scelta di un testo teatrale,

nell’assegnazione delle parti, nello studio del testo e nella cura della pronuncia, nella messa

in scena e formalizzazione in uno spettacolo conclusivo. L’attività è iniziata in riferimento

alla lingua francese.

Sia per le attività musicali che per quelle teatrali è prevista la partecipazione a rassegne e concorsi

sul territorio nazionale ed estero.

10.12 - Progetto multimedialità – ECDL

Questo progetto si propone come obiettivo quello di consolidare le abilità già possedute dagli alunni

nel campo delle tecnologie informatiche e di fornire agli alunni competenze necessarie per

l’acquisizione della certificazione ECDL.

L’ECDL, o Patente europea del computer, è un'iniziativa sostenuta dall'Unione Europea ed è stata

riconosciuta dalle pubbliche amministrazioni di molti Stati membri. Conseguire la patente europea

del computer significa avere un attestato riconosciuto a livello internazionale che certifica le

competenze di base nell’uso del computer.

Munirsi di una patente ECDL è una necessità per chi esercita una qualsiasi professione e vuole

tenersi aggiornato con la realtà effettuale che lo circonda sia a livello nazionale che internazionale.

Inoltre questa certificazione è importante anche nel mondo della scuola: infatti dà diritto, per chi

prosegue gli studi all’università, a credito formativo.

I moduli da superare sono i seguenti:

Modulo 1: Concetti teorici di base

L’alunno deve possedere una conoscenza di base della struttura e del funzionamento di un

personal computer, sapere cosa sono le reti informatiche, avere l'idea di come queste

tecnologie impattano la società e la vita di tutti i giorni. I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015 pag.49

Modulo 2: Uso del computer e gestione dei file

L’alunno deve dimostrare la sua capacità di eseguire le attività essenziali di uso ricorrente

quando si lavora col computer: organizzare e gestire file e cartelle, lavorare con le icone e le

finestre, usare semplici strumenti di editing e le opzioni di stampa.

Modulo 3: Word

L’alunno deve essere in grado di effettuare tutte le operazioni necessarie per creare,

formattare e rifinire un documento.

Modulo 4: Excel

L’alunno deve saper creare e formattare un foglio di calcolo elettronico e utilizzare le

funzioni aritmetiche e logiche di base.

Modulo 5: Access

L’alunno deve saper creare una semplice base di dati usando un pacchetto software standard

e deve essere in grado di estrarre informazioni da una base di dati esistente.

Modulo 6: Power Point

All’alunno è richiesta la capacità di usare gli strumenti standard di presentazione per creare

presentazioni per diversi tipi di audience e di situazioni.

Modulo 7: Internet e posta elettronica

Si richiede di saper usare le funzionalità di un browser, di utilizzare i motori di ricerca e di

eseguire stampe da web. Si richiede inoltre di saper comunicare per mezzo della posta

elettronica.

Gli alunni sostengono i vari esami presso l’I.I.S. Martin Luther King, Test Center accreditato

dall’AICA nel 2010.


10.13 - Progetto Sportivo

Il progetto sportivo ha lo scopo di favorire la conoscenza e la pratica di un sempre maggior numero

di attività motorie, anche non praticabili nella struttura scolastica, in modo da favorire negli studenti

scelte future più consapevoli nel campo della motricità, dello sport e del benessere, oltre che

garantire e sviluppare una socializzazione tramite forme di aggregazione nuove e diverse rispetto a

quelle svolte durante la normale attività didattica.

Esso prevede l’organizzazione di manifestazioni sportive che hanno largo riscontro tra gli studenti:

Basket

Torneo d’istituto di basket 3 vs 3 intitolato a Stefano Manzoni

Calcetto

Torneo di calcetto

Sci

Lezioni di sci e snowboard per principianti ed a livello avanzato, in località da definire

Atletica Leggera

Giornate dell’atletica leggera in Istituto

Pallavolo

Torneo d’istituto misto per classi nei mesi di maggio – giugno

Eventuale partecipazione ai giochi sportivi studenteschi come da calendario dell’Ufficio Scolastico

Provinciale.

Per le classi quinte si propone un breve corso di Acquagym o di altre attività per poter sperimentare

nuove discipline sportive.

È data la possibilità di seguire un breve corso di autodifesa.

Per consentire la pratica di attività sportive non sperimentabili in ambito scolastico si propongono le

seguenti uscite:

Uscita didattico/sportiva al Forum di Assago o Palasesto per le classi prime;

Uscita didattico/sportiva alla SPA di Monticello Brianza o Acquaworld di Concorezzo

per il triennio;

Rafting: uscita in gommone in località da definirsi per le classi quarte e quinte;

Canoa – Sci nautico – Hidro Park – classi del triennio;

Vela: proposta per le classi del triennio, uscita sul lago in località da definirsi;

Equitazione, orienteering, percorsi tra gli alberi per le classi prime e/o seconde;

Eventuale adesione/partecipazione a manifestazioni ed iniziative patrocinate da enti o

associazioni con finalità educative e di solidarietà.I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015 pag.51

La scelta di una o più attività esterne alla scuola è subordinata all’adesione degli studenti,

all’approvazione degli organi collegiali ed agli eventuali finanziamenti.


11 - La Certificazione di Qualità

Nell’ambito del miglioramento del servizio offerto agli utenti (studenti, famiglie, territorio) la

scuola ha intrapreso, con il supporto di una agenzia di consulenza, lo sviluppo di un Sistema di

gestione della Qualità secondo la norma UNI EN ISO 9001:2008.

La realizzazione del Progetto Qualità ha portato alla Certificazione della scuola avvenuta il 15

giugno 2005 e preceduta da un’attività di verifica del grado di soddisfazione dell’utenza attraverso

la diffusione di questionari sulla customer satisfaction costantemente aggiornati per adeguarli agli

obiettivi previsti.

Attualmente l’Istituto è anche accreditato presso la Regione Lombardia per la tipologia formazione.


12 - Procedure per la Verifica dei Risultati

La verifica dei risultati è un processo fondamentale perché attraverso l’autovalutazione e la

valutazione d’Istituto si possano verificare, correggere e sviluppare le scelte del P.O.F.

In questa ottica l’Istituto ha, già da qualche anno, aderito al Rilevamento Nazionale degli

apprendimenti gestito dall’INVALSI - che attraverso prove strutturate ha consentito una

significativa valutazione degli apprendimenti nelle aree indicate dal Ministero.


Rielaborato dal Collegio Docenti e

adottato dal Consiglio di Istituto

nel mese di giugno 2014

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Elena Grassi


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Pof MLK 2014 2015