Upload
leanh
View
214
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Políticas de Educação Profissional e Tecnológica para os Institutos Federais
Minist ério da Educa çãoSecretaria de Educa ção Profissional e Tecnol ógica
para os Institutos Federais
Seminário de Educação Profissional e Tecnológica e Lançamento Estadual do Fórum Mundial de EPT
Porto Velho, 31 de agosto de 2009.
Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT
I – Novos paradigmas da produção
PRESSUPOSTOS:
SETEC | MEC 2
I – Novos paradigmas da produção
II – Indicadores sócio- educacionais
Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT
• FORTE INCREMENTO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
• “OBSOLESCÊNCIA” DOS CONTEÚDOS.
PRODUÇÃO
SETEC | MEC 3
• IMPREVISIBILIDADE.
• VALORIZAÇÃO DOS SABERES FORMAIS
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PARA O TRABALHO
Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT
• DIVERSIFICADA
• EM EXPANSÃO (ESCALA E PADRÃO)
• FORÇA DE SETORES ASSOCIADOS A EXPLORAÇÃO DOS DOS RECURSO NAT URAIS (PETRÓLEO,
MINERAÇÃO, ETC)
• 2º MAIOR EXPORTADOR DE PRODUTOS AGROPECUÁRIOS DO MUNDO
• MANUFATURA (ITENS SOFISTICADOS: AVIÕES, AUTOMÓVEIS, CELULARES, ETC)
ECONOMIA BRASILEIRA:
SETEC | MEC 4
• MANUFATURA (ITENS SOFISTICADOS: AVIÕES, AUTOMÓVEIS, CELULARES, ETC)
• POTENCIAL DE CRESCIMENTO: TURISMO E GASTRONOMIA
• EXPRESSIVO NÚMERO DE PEQUENAS E MÉDIAS ESTRUTURAS DE PRODUÇ ÃO
• MOVIMENTO DE DESCONCENTRAÇÃO
• AUMENTO DO CONSUMO INTERNO
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PARA O TRABALHO
Educacionais
POPULAÇÃO BRASILEIRA - 192 milhões de habitantes
a – Educação
� 13% - possuem Ensino Médio
� 4% - com 15 anos ou mais de estudos
� 17,5% da população na faixa etária de 15 a 17 anos , estão fora da escola.
� Dos 27 milhões de jovens entre 18 e 25 anos , 30% com menos de 8 anos
SETEC | MEC 5
� Dos 27 milhões de jovens entre 18 e 25 anos , 30% com menos de 8 anos
de estudo (destes, 25% não freqüentam a escola). (MEC)
� FALTAM PROFESSORES
• Os professores das disciplinas específicas da EPT são origi nariamente
leigos, oriundos da engenharia e de cursos técnicos.
• 70% dos professores de ciências não possuem formação específic a (em
especial 90% em Física e 86% em Química). (MEC)
Educacionais
b – 125 milhões DE BRASILEIROS EM IDADE PARA O TRABALHO
• 10 milhões de pessoas maiores de 14 anos integradas à ativida de produtivasão analfabetas ou sub-escolarizadas.
• 23,3% entre 18 e 24 anos em Emprego Formal
• Demanda atual por dois milhões de técnicos. Há escassez de en genheiros,especialmente nas áreas civis, metalúrgicas, ambientais, de mineração e
SETEC | MEC 6
especialmente nas áreas civis, metalúrgicas, ambientais, de mineração enavais.
%% de engenheiros e tecnólogos em de engenheiros e tecnólogos em relação ao total de formandos relação ao total de formandos
BRASIL - 7,2%
Turquia - 19,3%
Alemanha - 16,8%
Japão - 18,6%
DESAFIOS
I- Dimensionar uma EPT com base no reconhecimento
da demanda que resulta da exclusão dos processos de
formação de milhares de pessoas .
SETEC | MEC 7
formação de milhares de pessoas .
II- Estabelecer a EPT em espaço (estratégico) mais
amplo, não exclusivista (apenas pautada pela demanda
das representações de setores da produção mais
elaborada).
Política Pública
Financiamento e custeio público
Articulação da EPT com as Políticas de Desenvolvimento
O Papel da EPT: Inclusão Social e Desenvolvimento N acional
SETEC | MEC 8
Articulação da EPT com as Políticas de Desenvolvimento
Nacional e Regional.
Articulação da EPT com Programas de Transferência Direta
de Renda e Inclusão Social (mecanismo indutor de
emancipação).
Estratégias Operacionais para o Desenvolvimento da EPT.
Oferta Gratuita da EPT em todo o Território Nacional.
Expansão da Rede Federal
e-Tec Brasil
Brasil Profissionalizado
Acordo com o Sistema S
Aperfeiçoamento dos mecanismos de Regulação e Supervisão .
SETEC | MEC 9
Aperfeiçoamento dos mecanismos de Regulação e Supervisão .
Revisão e adequação das recomendações e da legislação para E PT (LDB,
Diretrizes, Catálogos...)
Sintonia com arranjos produtivos, sociais e culturais loca is / regionais
Apoio a formação de professores para a EPT
Reconhecimento do Saber Não- formal
Valorização da formação técnica
Política de legitimação social das Graduações Tecnológica s
Estratégias Operacionais para o Desenvolvimento da EPT.
ValorizaçãoValorização dosdos ProfissionaisProfissionais dede EPTEPT
DemocratizaçãoDemocratização dodo AcessoAcesso ee garantiagarantia dada PermanênciaPermanência dede TodosTodos..
DestaqueDestaque àà FormaçãoFormação parapara oo SetorSetor dede PescaPesca..
(Re)significação(Re)significação dodo EnsinoEnsino AgrícolaAgrícola ..
SETEC | MEC 10
(Re)significação(Re)significação dodo EnsinoEnsino AgrícolaAgrícola ..
QualificaçãoQualificação parapara aa pesquisapesquisa (Formação(Formação dede MestresMestres ee Doutores)Doutores)..
ApoioApoio // DifusãoDifusão dada ProduçãoProdução CientíficaCientífica..
AprofundamentoAprofundamento IntercâmbioIntercâmbio InternacionalInternacional (Fórum(Fórum MundialMundial dede EducaçãoEducação
Profissional e Tecnológica / 2009).Profissional e Tecnológica / 2009).
ImplantaçãoImplantação dosdos InstitutosInstitutos FederaisFederais dede EducaçãoEducação CiênciaCiência ee TecnologiaTecnologia ––
Concepção Pedagógica
Fortalecimento da Relação entre a EPT e a Educação Básica (Ci ência,
Tecnologia, Trabalho e Cultura como dimensões essenciais) .
Paradigma que supere a sobreposição entre campos do conheci mento
e campos da profissionalização (modo próprio de concepção d e projeto
educativo) .
SETEC | MEC 11
educativo) .
A EPT como formação pautada na investigação científica a fim de
promover o desenvolvimento da ciência e tecnologia, da inov ação
tecnológica ( compromisso com a democratização das conquistas e
benefícios da produção do conhecimento na perspectiva de ci dadania e da
inclusão).
Aproximação da EJA a EPT (PROEJA).
Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia
� Instituições de natureza jurídica de autarquiadetentoras de autonomia administrativa, patrimonial,financeira, didático-científica e disciplinar.
� Instituições de educação superior, básica e
Institutos Federais
SETEC | MEC 13
� Instituições de educação superior, básica eprofissional, pluricurriculares e multicampi ,especializados na oferta de educação profissional etecnológica nas diferentes modalidades de ensino ecom base na conjugação de conhecimentos técnicos etecnológicos às suas práticas pedagógicas
Princípios Norteadores
� Foco na justiça social – equidade, elevação do potencial de geração de
trabalho e renda das pequenas estrutura de produção e geração de novas
tecnologias.
� Ágil e eficaz nas respostas de formação profissional, na difusão do
conhecimento científico e tecnológico e no suporte aos arranjos
produtivos, sociais e culturais.
SETEC | MEC 14
produtivos, sociais e culturais.
� Ágil no conhecer a região em que está inserido e responder aos anseios
da sociedade
� Amalgamam o trabalho-ciência-tecnologia-cultura na busca de soluções
do seu tempo, devem estar em movimento e articulados ao dinamismo
histórico da sociedade.
Princípios Norteadores
� Fomentadores do diálogo dentro do seu território, cabe provocar a atitude de
curiosidade frente ao mundo e dialogar com este mundo numa atitude própria
desse mundo.
� Os Institutos em seu papel central devem colher da cidadania e da ética os seus
princípios e valores, constituindo um marco nas políticas de educação, revelando
SETEC | MEC 15
princípios e valores, constituindo um marco nas políticas de educação, revelando
uma dimensão de educação profissional alinhada com as políticas de inclusão e
com um projeto de nação.
� Compromisso de assegurar aos profissionais formados a capacidade de manter-se
permanentemente em desenvolvimento.
Rede Social
� Intervenção na realidade, na perspectiva de um país soberano e inclusivo
� Contribuir para construção de uma sociedade menos desigual, mais autônoma e
solidária.
� Formação integral de cidadãos – trabalhadores emancipados
Papel Estratégico
SETEC | MEC 16
� Formação integral de cidadãos – trabalhadores emancipados
� Incubadoras de políticas sociais – constroem uma rede de saberes que entrelaça
cultura, trabalho, ciência e tecnologia em favor da sociedade
� Bem público em função da sociedade como um todo na perspectiva de sua
transformação
� Instrumento na construção e resgate da cidadania e da transformação social
Desenvolvimento Econômico (destaque para o local)
� Capilaridade: Presente em todo território nacional
� O seu lugar (endereço) é o território: Agente colaborador (co-autoria e co-
participação ) na estruturação das políticas públicas para a região polarizada
Papel Estratégico
SETEC | MEC 17
participação ) na estruturação das políticas públicas para a região polarizada
� Observatório de políticas públicas e do universo social, econômico, geográfico e cultural
de seu entorno.
� Atuar no desenvolvimento local e regional na perspectiva da construção da cidadania
sem perder a dimensão do universal / Desenvolvimento local e regional como
compromisso com a melhoria e qualidade de vida da população
� A integração entre ciência, tecnologia, cultura e conhecimentos
específicos fundamenta o trabalho dos Institutos Federais na
indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extensão cuja expressão do
fazer pedagógico:
� Assegure que formação humana e cidadã precedem à qualificação para o
Diretrizes Pedagógicas
SETEC | MEC 18
exercício profissional
� Inclua a pesquisa como princípio educativo e científico: o horizonte é a
intervenção na realidade
� Configure as ações de extensão como forma de diálogo permanente com
a sociedade
� Rompa o formato de lidar com o conhecimento de forma fragmentada
� Assegure aos sujeitos as condições de interpretar a sociedade e exercer sua cidadaniana perspectiva de um país fundado na justiça, na equidade e na solidariedade.
� Flexibilidade para instituir itinerários formativos que permitam o diálogo /
verticalização em seu interior, a integração os diferentes níveis de educação inicial e
continuada, a pesquisa e a extensão.
� Propostas pedagógicas como instrumentos sintonizados com as demandas sociais,
Diretrizes Pedagógicas
SETEC | MEC 19
econômicas e culturais, permeando-se das questões de diversidade cultural e de
preservação ambiental, pautado na ética da responsabilidade e do cuidado.
� Proposta pedagógica dos cursos de graduação (licenciaturas, engenharias e cursos
superiores de tecnologia) e pós-graduação que ultrapasse o rígido limite traçado pelas
disciplinas convencionais e que se construa na perspectiva da interação disciplinar einterdisciplinar; um currículo que articule projetos transdisciplinares e ações
disciplinares.
� Entender a educação como cumprimento de transformação e deenriquecimento do conhecimento, objetivos capazes de modificar a vida
social e de atribuir-lhe maior sentido e alcance ao conjunto da experiência
humana
Ensino
SETEC | MEC 20
� A educação nos Institutos deve ser pensada segundo as exigências domundo atual, colocadas na perspectiva da modernidade que nãoprescinde do conhecimento reflexivo, concorrendo para alterar a
realidade brasileira.
� Potencializadora de uma educação que possibilita ao indivíduo o desenvolvimento
de sua capacidade de gerar conhecimentos a partir de uma prática interativa coma realidade.
� O ato de pesquisar deve vir ancorado em dois princípios: o princípio científico,que se consolida na construção da ciência; e o princípio educativo, que diz
respeito à atitude de questionamento diante da realidade.
Pesquisa
SETEC | MEC 21
respeito à atitude de questionamento diante da realidade.
� A pesquisa deve estar presente em todo trajeto da formação do trabalhador, deve
representar a conjunção do saber e de mudar e se construir, na indissociabilidade
pesquisa, ensino e extensão
� Os novos conhecimentos produzidos pelas pesquisas deverão estar colocados a
favor dos processos locais e regionais
MENU
� As atividades de extensão nos Institutos Federais são pontes, em
permanente construção, que tem por objetivo assegurar o acesso de
segmentos e setores que, normalmente não são alcançados pelas
atividades desenvolvidas continuamente pela instituição.
� A extensão se caracteriza por ações pautadas no acesso ao conhecimento
Extensão
SETEC | MEC 22
� A extensão se caracteriza por ações pautadas no acesso ao conhecimentocientífico e tecnológico a fim de criar condições favoráveis à inserção e
permanência no trabalho, de geração de trabalho e renda e exercício dacidadania.
� A extensão é espaço privilegiado para a democratização do conhecimentocientífico e tecnológico.
MENU
� A estrutura de gestão e organizacional deve guardar sintonia e representar a
IDENTIDADE INSTITUCIONAL, para tanto alguns aspectos devem ficar
evidenciados.
� A verticalização do ensino implica uma gestão superior unificada.
Diretrizes Organizacionais e de Gestão
SETEC | MEC 23
� A pesquisa deve estar (a contrário de tradicional) vinculada a todos osníveis de ensino e não só a pós-graduação.
� A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão implica o
nivelamento hierárquico dessas dimensões.
� O caráter sistêmico e autonomia implicam no fortalecimento e equilíbrioestrutural entre os campi.