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FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ Y CÓMO?
ENCUENTRO SOBRE METODOLOGIAS INNOVADORAS PARA LA FORMACIÓN EN LAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS
7/8 Mayo 2013 - Sevilla
Enrique del Río
1. LAS DIVERSAS INTERPRETACIONES DE LA FORMACIÓN
Estimular y apoyar para hacer: personas libres, críticas,
autónomas, responsables, capaces de desarrollar una actividad productiva y gestionarla para satisfacer sus necesidades y las de su entorno más amplio.
O personas dependientes, contratadas, sumisas, consumidores pacíficos, contribuyentes pasivos, votantes cada cuatro años.
Es decir, queremos personas solidarias, fraternas, dignas y cultas, con las cabezas bien amuebladas.
O personas atiborradas de información que no les sirve, ni la pueden verificar, ni analizar, y sólo la repiten y divulgan, o sea potenciales autistas sociales.
En general, tenemos un modelo formativo/educativo a imagen y semejanza de la producción industrial y de la economía, de manera que se elaboran “paquetes” de datos.
2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?:
2.1. Para salir al paso de las carencias, superar los desafíos y poder ser una persona autónoma, responsable, libre, crítica, digna, solidaria, fraterna, culta... (el “yo”)
• La dependencia e inseguridad personal.
• El sentimiento de incapacidad para asumir grandes responsabilidades
• La costumbre de delegar, inhibirse, no gestionar y eludir los riesgos de decidir y optar.
• La falta de conocimientos suficientes sobre el funcionamiento del conjunto de la sociedad, en el ámbito nacional e internacional y la falta de método para adquirirlos.
• La reivindicación como único esquema de mejora de la sociedad, sin plantearnos nuestra participación en la gestión de soluciones.
… 2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?
2.2. Para poder enfrentarse a las contradicciones básicas de nuestra sociedad y afrontar así los desafíos desde
el punto de vista político, económico y social (abordar el “nosotros” que es la dimensión colectiva del “yo”). * El mito del desarrollo y el espejismo del crecimiento, mientras sigue el aumento de la precariedad.
* Lo global enfrentado a lo local.
* La rentabilidad parcial contra la rentabilidad integral.
* ¿Consumir lo necesario o consumir de todo?
* ¿Un sistema de valores o los valores del sistema en contra del desarrollo de las personas?, ¿Vivir o durar?, etc.
… 2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?:
2.3. Para dar respuestas satisfactorias a las exigencias del contexto
• Asumir la responsabilidad de emprender y gestionar soluciones laborales, económicas, sociales y culturales.
• Necesidad de adquirir los conocimientos y las destrezas profesionales específicas ¿Dónde se prevé y educa la capacidad de gestionar y emprender?
• Adquirir las habilidades, actitudes y capacidades,
3. ¿QUÉ ES FORMARSE Y QUÉ ES FORMAR?
Formarse: Es un proceso permanente de adquisición de conocimientos múltiples,
para entender, comprender, interpretar y dominar la realidad, con todas sus dimensiones, del contexto en el que cada uno vive.
Cada persona se capacita para gestionar su vida y la vida en común,
Incluye el dominio de las técnicas instrumentales básicas, para saber desenvolverse y adaptarse a las nuevas vicisitudes de un mundo complejo y cambiante,
Formar: Facilitar el crecimiento de cada persona
Y responder a la necesidad básica de entender, interpretar y gestionar la actual sociedad globalizada, compleja y cambiante.
Que cada persona pueda asumir su papel en la vida, comprometiéndose y actuando junto a los demás ciudadanos y ciudadanas para gestionarla.
4. FORMAR Y FORMARSE: ¿EN QUÉ?
• 4.1. Las capacidades básicas para la vida y para el trabajo
• 4.2. Las actitudes a desarrollar para todo lo anterior
• 4.3. Los conocimientos básicos y necesarios
4.1. Las capacidades básicas para la vida y para el trabajo:
La atomización y súper especialización de cada tema, el ritmo de los cambios tecnológicos, la globalización…
• Capacidad de pensar: observar, identificar, relacionar…
• Capacidad de asumir la responsabilidad: aprender a decidir…
• Capacidad de comunicación: saber escuchar, expresar …
• Capacidad de Gestión: supone aprender a gestionar…
• Capacidad de Iniciativa: audacia, ingenio e imaginación…
• Capacidad de Riesgo: aceptar desafíos e incertidumbres...
• Capacidad de Concentración, Abstracción y Cálculo:
• Capacidad de Autodominio personal: aprender a quererse…
• Capacidad de aprender: aprender a vivir, sacando el jugo a la vida
4.2. Las actitudes a desarrollar para todo lo anterior:
• Actitud realista: asumir el contexto cercano y el más amplio,
• Actitud abierta e investigadora: anti determinista; verificar,
• Actitud crítica y observadora: pasar por su filtro lo que oye y ve,
• Actitud implicadora, comprometida: toma de conciencia y de postura…
• Actitud audaz: confianza en el éxito, confianza en nosotros/as…
• Actitud respetuosa y dialogante: de escucha, asombro, pluralista…
4.3. Los conocimientos básicos y necesarios
• Tener una formación sólida en el dominio de técnicas instrumentales básicas, que sean versátiles y polivalentes, que faciliten la interpretación realista del contexto con soltura,
• En todos los aspectos de la vida que nos conciernen, necesitamos conocer las claves de su funcionamiento,
• Respecto a la planificación formativa por parte de la Administración Pública, es necesario programar la formación de acuerdo a las necesidades reales de la población,
…4.3. Los conocimientos básicos y necesarios
Las grandes empresas multinacionales con sede en Europa, han definido las competencias que deberían tener los trabajadores:
• creativos, activos, con capacidad de interpretar y anticiparse,
• que tengan habilidad para operar con la abstracción,
• capacidad de pensar y razonar ordenadamente,
• que sean imaginativos y con capacidad de comunicación,
• capacidad de enfrentarse a problemas no estructurados, analizarlos críticamente y tomar decisiones,
• que tengan capacidad de trabajo autónomo y con iniciativa,
• capacidad de organización y planificación del propio trabajo,
• capacidad de desenvolverse con facilidad en las relaciones interpersonales, etc.
…4.3. Los conocimientos básicos y necesarios
Necesidad de repensar los conceptos adquiridos y volverlos a dar su sentido:
• ¿Cómo devolver al trabajo su dimensión humana, social y de progreso?
• ¿Cómo debe ser una empresa rentable y coherente con la filosofía del desarrollo económico, social y de las personas?
• ¿Cómo se entiende el desarrollo de las personas, y el desarrollo económico y tecnológico a favor de todos/as?
• ¿Cómo articular y coordinarse a nivel económico para que el mercado sea un lugar de intercambio y no de dominio? ¿Y cómo articularse a nivel social y político para gestionar la sociedad a favor de todos? Etc.
…4.3. Los conocimientos básicos y necesarios
Las grandes empresas multinacionales con sede en Europa, han definido las competencias que deberían tener los trabajadores:
• creativos, activos, con capacidad de interpretar y anticiparse,
• que tengan habilidad para operar con la abstracción,
• capacidad de pensar y razonar ordenadamente,
• que sean imaginativos y con capacidad de comunicación, • preparados para realizar funciones de comunicación
aplicando instrumentos culturales, conversar …
• capacidad de enfrentarse a problemas no estructurados, analizarlos críticamente y tomar decisiones,
• que tengan capacidad de trabajo autónomo y con iniciativa,
• capacidad de organización y planificación del propio trabajo,
• capacidad de desenvolverse con facilidad en las relaciones interpersonales, etc.
5. DESDE DÓNDE APRENDER Y CÓMO
5.1. Indicadores metodológicos de las condiciones del punto de partida
• Las personas, son las protagonistas de su propio aprendizaje.
• Estas personas tienen unas motivaciones con las que hay que conectar.
• Poseen un bagaje de conocimientos y competencias que hay que reconocer y tener en cuenta.
• Sus itinerarios formativos están basados en el proceso de sus vidas independientemente de los calendarios académicos.
(Proyecto Europeo Sócrates: Informe del Comité Español sobre la investigación realizada respecto a la “Autonomía y aprendizaje en la Sociedad del conocimiento” )
…Indicadores metodológicos Protagonistas • Reconocimiento de que los protagonistas del aprendizaje son
las propias personas que van a asumir su proceso personal de autonomía y aprendizaje.
Con motivaciones
• Estas motivaciones son personales, muy variadas e ilimitadas…
• Estas motivaciones normalmente pretenden satisfacer la carencia que surge de la comparación entre sus conocimientos y los que creen que la sociedad les exige o necesitan para desenvolverse en lo que a ellas les interesa.
• La búsqueda de respuestas a estas necesidades o satisfacciones les lleva a desencadenar procesos, itinerarios y compromisos formativos.
…Indicadores metodológicosa) Con un bagaje personal• Las personas ya tienen unos conocimientos y unas
habilidades prácticas y unas capacidades. Se parte de su reconocimiento.
• La audacia para salir de su situación y buscar soluciones,
• la inteligencia natural y la creatividad para suplir las deficiencias…
• Su memoria histórica y social de hechos y acontecimientos…
• Tienen una costumbre de interdisciplinaridad del conocimiento, la curiosidad y el querer transformar sus situaciones,
• El hábito de comprometerse y arriesgarse, aunque sólo sea una minoría de personas que lo hagan…
• La costumbre de relacionarse con otras personas y grupos...
…Indicadores metodológicos
d) Itinerarios formativos basados en sus procesos vitales
• Estos procesos o itinerarios formativos se corresponden con momentos, etapas, vicisitudes periodos vitales en los que las personas precisan responderse a sus motivaciones y necesidades y no se corresponden forzosamente con periodos de cursos académicos aunque en ocasiones puedan coincidir.
6. LOS PROFESIONALES DE LA FORMACIÓN
• Entender la formación tal y como se está definiendo aquí, requiere a cualquiera que intervenga en un programa formativo, tanto un convencimiento, como una metodología y una actitud de aprender a enseñar, para que se pueda enseñar a aprender.
6.1. Sus competencias.
6.2. Su metodología y su capacidad de motivar.
6.3. Su eficiencia y su necesario seguimiento de los procesos
6.1. Sus competencias
Para este tipo de tareas son necesarios profesionales cualificados, sobre todo con una actitud de:
• Respeto y reconocimiento del saber de todas y cada una de las personas.
• Fomento de la participación e integración.
• Tolerancia.
• Paciencia y dedicación profesional.
• Cierta dosis de pasión por una tarea preciosa donde se fabrican bienes de conciencia, en lugar de bienes de consumo.
• Servicio, a la vez que grandes dosis de voluntarismo, que nada tiene que ver con posturas paternalistas.
6.2. Su metodología y su capacidad de motivar.
• El proceso formativo se compone de tres elementos inseparables a tener en cuenta por el formador:
• a) la información (saber, conocer),
• b) la implicación (toma de conciencia),
• c) la aplicación (actuación acorde con la toma de conciencia)
a) La información
• La información veraz y las ganas de saber. Ese proceso permanente necesita de estímulos y motivaciones para fomentar las ganas de aprender… ¿Está asegurada la motivación? ¿Cómo se estimula?
• Aprender a informar e informarse… pero hay que seleccionar la información, para no atiborrarnos de noticias que ocupen toda nuestra capacidad… De ahí la importancia de aprender a saber lo que queremos saber y no perdernos en las infinitas formas de asomarse a todo superficialmente.
• Por eso es básico inculcar el rigor informativo, la verificación de los datos, contrastar la forma de interpretar esos datos
• ¿Cómo se favorece la actitud abierta, desprovista de “aprioris” y de dogmas para descubrir las distintas variables de la realidad y del conocimiento?
b) La implicación
• La implicación o conciencia de esa información, precisa de aprender a pensar, sentir y comprender lo que sabemos, no basta la información recibida si no sabemos trabajarla en nuestra mente y en nuestro corazón.
• La realidad nos implica de cualquier manera. Es decir, ratifica o rectifica o aumenta nuestra visión de la realidad y tienen que provocarnos una toma de postura o de conciencia en nuestro interior.
• De manera que los datos adquiridos y verificados no pueden dejarnos indiferentes.
• Según P. Freire, la educación/formación liberadora o emancipadora consiste en pasar de una conciencia ingenua a la conciencia crítica… y esa conciencia crítica, se adquiere a través del aprendizaje práctico que se hace al afrontar todos las vicisitudes diarias…
c) La aplicación• La aplicación. La información recibida y comprendida provoca en
nosotros un estado de opinión, una toma de postura, que normalmente debe llevarnos a una actitud vital, una reacción práctica y coherente, según nuestra opinión y conciencia. Eso supone una toma de responsabilidad respecto a nuestra vida cotidiana y lo que nos rodea, que también, forma parte de nosotros mismos.
• Se trata de aprender a actuar positivamente y organizarse para crear plataformas de creación de soluciones alternativas. Perder el miedo a gestionar y asumir la cultura de la autogestión que es la cultura de los iguales en dignidad, derechos y deberes.
• La verdadera formación es “praxis”, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo.
6.3. Su eficiencia y su necesario seguimiento de los procesos
Se trata de establecer y consensuar unos indicadores que permitan verificar a los “formadores/as” si el proceso formativo es coherente con los fines que se pretenden o no:
• Si la formación que se imparte ayuda a las personas a su toma de conciencia crítica…
• Si hay la información suficiente para analizar y tomar decisiones.• Si se verifica y se contrasta la información… • Si aumenta la capacidad de análisis • Si los principios culturales y valores que tratamos, lo son en favor de
toda la ciudadanía. • Si las personas crecen en la toma de conciencia de su dignidad, • Si los procesos de estos aprendizajes tienen un carácter
multidisciplinar que relaciona unos conocimientos con otros, • Si se va teniendo una visión internacional cada vez más amplia, • Si se estimula la iniciativa y la responsabilidad, • Si se favorece la actitud realista, que implica asumir la diversidad• Si se fomenta la actitud de paz, con los demás y con nosotros