Portafolio de Psicologia del desarrollo

Datos personales:

Nombres: John Henrry Pillacela Guevara

Fecha de Nacimiento: 19 de Agosto de 1994

Dirección: Luis Aguilar y Callejón cuarto

Números: 2950-556

0986787095

Psicología del DesarrolloPillacela Guevara Jhon Henrry

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALAESTUDIOS SOCIALES

PORTAFOLIOMODULO:

Psicología del Desarrollo

ALUMNO: JHON

HENRRY PILLACELA GUEVARADOCENTE:Dr. Carlos Valarezo OrdoñezMACHALA

- EL ORO -

ECUADOR

Año Lectivo

2013 - 2014

CURRIC

ULUM

VITAE

E-mail: [email protected]

Datos académicos: Primaria:

Escuela Fiscal De Niños “General Manuel Serrano”

Secundaria: Colegio Nacional Técnico Lcdo. Alejandro Castro Benítez

Titulo Bachiller En:

Mecanizado Y Construcciones Metálicas Especialización: Mecánica Industrial

Superior: Universidad Técnica De Machala

Estudios Sociales (Estudiante)

Experiencia laboral:

Manejo y mantenimiento de maquinarias en una rectificadora “Noboa” durante 6 meses en el 2011.

Atención y mantenimiento de Cyber Café de medio tiempo durante 4 meses

Colaboración en la Fiscalía de Santa Rosa en el control y manejo de los casos para inventario anual en el 2012

Formación Complementaria:

Curso de Informática, dictado en la Aula Móvil con una duración de 20 horas en el Guabo.

Vice Presidente del consejo estudiantil del colegio Lcdo. Alejandro Castro Benítez en el periodo lectivo 2011-2012


Segundo Escolta de la bandera del Colegio Lcdo. Alejandro Castro Benítez en el periodo lectivo 2011- 2012

Participación en seminario taller organizado en la Universidad Técnica de Machala sobre el DERECHO A LA CIUDAD COMO GESTION DEMOCRATICA, EN LA FUNCION SOCIAL Y AMBIENTAL, los días 15, 16, de Mayo y 15 de Junio del 2012

La Universidad Técnica de Machala es una Institución reconocida en su área de influencia formadora de profesionales, con capacidades científico-técnicas, ética, solidaria, con identidad nacional, que aporta, creativamente, a través de la docencia, investigación, vinculación y gestión, a la solución de los problemas del desarrollo sostenible y sustentable.


Misión Y Visión De

La Universid

ad Técnica

De Machala

MISIÓN

MISIÓN

La Universidad Técnica de Machala para el año 2013 es una institución acreditada, lidera el desarrollo territorial, forma y perfecciona profesionales competentes, emprendedores, innovadores, críticos y humanistas.

Formar profesionales de excelencia en las áreas de Ciencias Sociales y Educativas para que se desempeñen con propiedad, solvencia técnica,


Misión Y Visión De

La Facultad

de Ciencias Sociales

VISIÓN

eficiencia y sentido humanístico; con capacidad de investigar y producir conocimientos, promover información sobre el pensamiento social, jurídico – político y pedagógico que contribuyan a fortalecer la identidad nacional y el desarrollo social, preservando la armonía ecológico – ambiental del país.

La Facultad de Ciencias Sociales, lidera la producción y el desarrollo del conocimiento científico social, orientado a mejorar la calidad de vida de los pueblos, acorde a las necesidades del medio social y a las exigencias del avance científico tecnológico.


VISIÓN

Diario De Campo

Martes 14 de Mayo de 2013

Hoy empezamos casi a las últimas horas el módulo de Psicología del Desarrollo,

pero fue algo breve debido a que el docente tuvo que retirarse por motivos

académicos y nosotros nos retiramos a nuestros hogares.


Jueves 16 de Mayo de 2013

Hoy el docente hizo la presentación oficial de su cátedra, además nos pidió que cada uno nos presentáramos para así irnos conociendo mejor.

En nuestra presentación teníamos que dar a conocer:

Nuestros Nombres y Apellidos. Edad. De donde Eres. Donde vives. De que colegio te graduaste. Tus temores.


Tus expectativas. Tu compromiso.

- Después de esto el docente organizo una dinámica para poder aprenderse mejor nuestros nombres.La dinámica consistía que cada uno de nosotros decía su nombre y le adjuntaba el nombre de su plato favorito. Ej:

Carlos + Ensalada de Cangrejo

- Después de esto el docente nos pidió que nos uniéramos en parejas para hacer un trabajo, el cual consistía de reflexionar unas frases y al final crear una para sociabilizar en trabajo en clase.

Miércoles 22 de Mayo de 2013

En esta clase el docente empezó dándonos una hoja con preguntas que debíamos

realizárselas a nuestros compañeros para sociabilizar y hacer un pequeño

diagnóstico y así conocernos un poco más entre nosotros.

Unidad #1


AREA AFECTIVA-Actitudinal-Efectividad

-Amor-Autoestima

-Valores

AREA PSICOMOTRIZ-Procedimental-Metodologia-Habilidades-Destrezas

AREA COGNITIVA-Conceptual

-Conocimientos-Inteligencia

-Saberes-Sabiduria

Metodología.- La metodología a utilizar en las clases por parte del docente es:

participativa; enviara a realizar investigaciones, exposiciones, proyectos y talleres

pedagógicos.

Encuadre

Pruebas parciales: 1

Presentación de pruebas escritas: 1

Investigaciones bibliográficas: 2

Participación: 2

Trabajo autónomo: 1

7

EXAMEN FINAL: 3

10 TOTAL

Jueves 30 de Mayo de 2013

En la clase de hoy nos disponemos a desarrollar el tema de:

AREAS DE LA PESONALIDAD


Visión del Futuro

PENSAR CREATIVIDAD

ACTUAR INSPIRACION

Área Cognoscitiva: El área cognitiva hace referencia a cómo el niño va tomando conciencia de sí mismo y de su entorno, como entidades separadas. A medida que se desarrolla, sus relaciones con los objetos o las personas que le rodean se van haciendo más complejas. Por ello, el objetivo principal de esta área es que el niño elabore estrategias cognitivas que le permitan adaptarse a los problemas con los que se va encontrando en los primeros años. Pero, ¿cómo va elaborando esas estrategias? El niño explora su entorno principalmente mediante el movimiento, es decir, la motricidad gruesa, y lo analiza mediante la exploración de los objetos, principalmente mediante la motricidad fina. Por este motivo este apartado se ha dividido en los diferentes modos de relación con los objetos y conocerlos, aunque en la práctica no son totalmente independientes.

Área Afectiva: El área afectiva engloba todas las conductas referentes a sentimientos, valores, actitudes que se manifiestan en la persona como resultado del proceso de aprendizaje. El área afectiva, se refiere a los elementos emotivos, ideales, actitudes, sentimientos y preferencias que se deben desarrollar; en ésta área se trata de organizar e integrar la personalidad para su plena realización.


Sentir

Imaginación

Área Psicomotriz: El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.

- DEBER: Investigar las etapas del periodo prenatal.

- Importancia del periodo prenatal en el desarrollo del individuo.

Martes 4 de Junio de 2013

En la clase de hoy analizaremos las etapas del periodo prenatal


Ectodermo

Órganos de los Sentidos

Etapas Del Periodo Prenatal

Etapa Ovular o Germinal


Mesodermo

- Músculos- Esqueletos- O. circulatorios

Endodermo

Glándulas Internas

Etapa de Embrión

Feto

Nacimiento


- Tarea En Clase: Extraer una idea fundamental de cada una de las fases del periodo prenatal.

Después de concluir la exposición impartida por el docente, realizamos la tarea antes mencionada para así poder retirarnos a nuestros hogares.

Jueves 6 de Junio de 2013

- En esta clase el docente nos habla hacerca de las influencias en el desarrollo de los niños.

- Factores biológicos o herencia: Con fines didácticos se dividen los siguientes:

Factores genéticos: En cada evaluación debe tenerse en cuenta el patrón genético familiar. Existen ciertas características de la maduración que son propias de la carga genética, como pequeñas demoras en la aparición del lenguaje, cierto


grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. También es importante considerar el patrón genético individual: existen niños que se apartan de las características básicas del desarrollo de sus hermanos sin que ello constituya una anormalidad.

Uno de los aspectos más controvertidos es la influencia del género en las características del desarrollo infantil. Clásicamente se dice que las mujeres tendrían un mejor desarrollo del lenguaje y que los niños tendrían un mejor desarrollo motor. La controversia sigue cuando existen trabajos que demuestran la influencia de los roles asignados precozmente a niños o niñas, que generan estimulación preferencial de ciertas área y no así de otras.

En relación a las características especiales del desarrollo de algunos grupos étnicos, también se ha planteado que ellas se deben a la interacción entre factores genéticos y factores ambientales.

Factores prenatales: Es posible que las variaciones del desarrollo estén influenciados por características fisiológicas de la madre (edad, número de la gestación, estado emocional, etc.) Se desconoce la influencia sutil de algunas patologías leves durante el embarazo: cuadros virales, traumatismos, clima, tipo de alimentación en relación a macro y micronutrientes, etc.

La gemelaridad y la prematuridad (sin patologías agregadas) determinan variaciones en el desarrollo al menos durante los primeros años de vida.

Factores perinatales: Son conocidos los factores perinatales que determinan retraso o anormalidades del desarrollo. En el plano de pequeñas variaciones del desarrollo tienen también influencia los fenómenos de hipoxia leve, hipoglicemias traumáticas, hiperbilirrubinemias tratadas, etc. ya que existen una gradiente de secuelas desde las que producen variaciones de lo normal hasta las que determinan patologías severas.

Factores postnatales: Diversos factores fisiológicos como la alimentación, las inmunizaciones, ciertas patologías de poca gravedad pueden modular el desarrollo postnatal, dentro de un plano normal. Sin embargo dentro del rango normal. Sin embargo, se sabe poco en relación a eventos biológicos de poca intensidad que afectan el desarrollo. La mayor parte de la literatura apunta a secuelas severas de noxas que afectan intensamente el desarrollo.


Factores Ambientales: Tanto o más importante que los factores biológicos, son los factores ambientales en la determinación de un desarrollo normal. Todos los factores que se analizarán interactúan entre si y con factores de tipo biológico

Estimulación: Este factor condiciona variaciones de lo normal y también causa alteraciones del desarrollo en grado variable. Es posible que el mayor desarrollo específico de determinadas áreas en un niño determinado esté dado por factores culturales que generan mayor estímulo en ciertos aspectos. El lenguaje, la socialización, el desarrollo de hábitos, son áreas donde la estimulación tiene efecto muy importante.

Afectividad: Es un factor omitido (por lo general) en las anamnesis del desarrollo. Su importancia es indiscutible en el desarrollo de un niño equilibrado, en sus aspectos emocionales, sociales y laborales. Las alteraciones del vínculo con los padres o con la familia, pueden afectar el desarrollo.

Normas de crianza: Aunque las normas de crianza pueden incluirse en estimulación, vale la pena comentarlas aparte. El desarrollo de hábitos, la interacción con hermanos, el grado de independencia y variados aspectos valóricos caen bajo las normas de crianza que afectan el desarrollo normal y sus variantes.

Factores culturales y socioeconómicos: El desarrollo de cada niño está influenciado por la cultura del grupo humano al que pertenece (por ej. localidad rural o urbana) y por la cultura de su familia. Así, existen determinados factores de estimulación, promoción de ciertos intereses; modelos conductuales específicos; valores sociales, religiosos, etc. A pesar de ser conocido, debe destacarse la influencia que tiene sobre el desarrollo el nivel socio económico al cual pertenece el niño. Este nivel determina distintas oportunidades de estimulación, de educación, valores sociales diferentes que se pueden reflejar en las variaciones del desarrollo normal

Condiciones de la familia: Debemos destacar la importancia de las características de la familia sobre el desarrollo del niño. Vale la pena enumerar las características de la familia que favorecen un desarrollo normal:

Cercanía afectiva: Un adecuado afecto entre los distintos miembros de una familia favorece el desarrollo del niño. Una calidez adecuada entre padre e hijo y entre hermanos determina un desarrollo normal.


Acuerdo relacional: Deben existir reglas sobre los distintos miembros de la familia. Estas reglas deberán ser comunes para todos

Equilibrio en la cercanía parental: El niño debería estar cercano afectivamente tanto con sus padres como con sus hermanos u otros parientes. Un acercamiento excesivo a uno de los padres genera conflictos en el desarrollo

Jerarquía parento-filial definida: Esta jerarquía superior de los padres permite establecer una relación adecuada en cuanto a normas, hábitos, valores, etc., lo que genera un comportamiento infantil sin conflictos.

Normas claras y flexibles: Como consecuencia del párrafo anterior se deduce que deben existir normas claras sobre los que se asienta la conducta del niño. La existencia de reglas claras no impide que ellas se flexibilicen en ciertas situaciones.

Interacción autónoma con iguales: Los padres deben permitir que los hermanos resuelvan solos algunos conflictos, permitiendo así acuerdos relacionales del subsistema hijos. Una intromisión excesiva de los padres sobre los hermanos no favorece el desarrollo de éstos. Límites claros de los subsistemas familiares: Existen problemas que son de exclusiva incumbencia de los padres y otros que lo son sólo de los hijos.

- Después realizamos una tarea intraclase, la cual consistía en realizar un resumen de los temas antes mencionados usando como material de apoyo unas hojas entregadas anteriormente.


En la clase de hoy damos comienzo a las primeras exposiciones de modulo, siendo así el Grupo N#1 con el tema: Desarrollo Fisico del Niño de 1 a 3 años de Edad.


Grupo #1


Desarrollo Físico de 1 a 3 Años

Desarrollo Físico El Proceso Del Nacimiento

Las Etapas Del Nacimiento

DilataciónNacimientoExpulsión de la Placenta

Cesárea: procedimiento quirúrgico para extraer al bebé del útero mediante una incisión abdominal. Es necesario:- Cuando el parto progresa con lentitud- Cuando el feto parece estar en problemas- Cuando la madre sufre de sangrado vaginal- Cuando viene en posición de nalgas o atravesando el útero- Cuando la cabeza es demasiado grande para pasar por la pelvis

Parto Vaginal Frente A Cesárea

Parto natural: -Método de nacimiento que busca prevenir el dolor eliminando el temor de la madre informándola acerca de la fisiología de la reproducción y entrenándola en respiración y relajación durante el alumbramiento.

Parto medicado: -Puede o no tener efectos nocivos. -Se utiliza Epidural para aliviar el dolor y permitir a la madre a disfrutar del parto de manera más relajada.

Parto Natural Frente A Parto Medicado


Un bebé es un ser humano de una edad todavía muy corta, que no puede hablar. Un bebé recién nacido es un neonato.

El bebé recién nacido no posee ningún comportamiento aprendido por lo que no entiende y no conoce su entorno

El bebé es totalmente dependiente de sus progenitores o tutores, necesitando de su atención para poder satisfacer sus necesidades básicas, o para realizar actividades elementales.Los infantes son susceptibles a problemas respiratorios debido a pulmones prematuros.

3 o 4 días después del nacimiento cerca de la mitad de todos los bebés desarrollan ictericia neonatal, su piel y globos oculares se ven amarillos. Esto es causado por la inmadurez del hígado. Si no es tratado puede producir daño cerebral.

Él Bebe Recién Nacido


Luego de nuestra exposición (Grupo 1) el docente dio una exposición para complementar más en este tema.

Necesidades Del Recien Nacido


Necesidades Del Recién Nacido


Muchas de las necesidades del niño y del hombre

Si Aprenden

Como resultado de las experiencias Sociales

Como También de la

De la Acción Estimulante Del Medio

Aspecto Secundario Motriz

Sobre la Base de Equipos De Reflejos

ASPECTO MOTRIZ

Reflejo Parpeblar

Reflejo De Babiniski

Reflejo Prensor

Reflejo de Succion

Reflejo de Moro


Extiende Poco A Poco Con El Ambiente

Que Le permiten la sucesión, presunción y los

movimientos impulsivos

LA INFANCIA

Primera Infancia


Primera Infancia

Se Caracteriza Por:


Para empezar la clase, el docente nos entregó hoja con una dinámica, la finalidad era de realizar un ejercicio motivacional antes de dar paso a la exposición del grupo 2.

Grupo #2


Desarrollo Cognitivo Durante Los 3 Primeros Años


Estudio del Desarrollo Enfoque Psicométrico

Posición Socioeconómica

ValoraciónConductismo

Condicionamiento

Memoria

Enfoque Piagetiano

Pensamiento de los niños

Objeto y espacio

Etapas Sensorias motoras

Habilidades del desarrollo

Percepciones y respuestas


Aspecto Afectivo - Evolutivo

Reacciona con manifestaciones:

Alegría MiedoDisgustoEnojo

Lenguaje

El GRITO

Sirve Para:

Estados Anestésicos de: malestar, bienestar, hambre,

saciedad.

Es Su

NOTA: Estudiar de la 12 a la 19 para la próxima clase

Jueves 4 de Julio de 2013

- Antes de iniciar la clase de hoy, el docente nos hizo entrega de una hoja con un ejercicio mental, el cual era portador de una lectura llamada Animales Escondidos; debíamos leer y encontrar 21 nombres de animales escondidos en ella.

- Segunda lectura: WANG YANI, ARTISTA AUTODIDANCTA


Balbuceo

Primera experiencia fonética espontanea

No Imitativa

Que el niño abandona progresivamente

ImitaciónReflejos

Condicionados Entran en acción

Evocándose las apalabras

Cuando se reproduce las circunstancias

En las que oye el niño

Cuando usted toma un cepillo, incluso no pida ningún ayuda. Porque la cosa más maravillosa acerca de la pintura es que lo dejen a uno solo con su propia imaginación. Yo no pinto para obtener el elogio de otros, pero para jugar un juego de la alegría sin fin," dijo la artista China, Wang Yani.

Wang Shiquiang supo que su hija sería una artista fantástica desde el tiempo que, cuándo chica, consiguió las pinturas de aceite de el, y pinto sobre la pintura hermosa que su propio padre había pintado. Cuándo su padre le preguntó por qué ella había hecho esto, ella le dijo, “Papá, yo estuve ayudándote a pintar. ¡Quiero pintar y pintar!"

Wang Yani nació en 1975 en Gongcheng, un pueblo pequeño en el sur de China. Ella siempre le encanto pintar y comenzó a una edad muy joven. Teniendo a su padre como un maestro de arte y un pintor, le proveyeron todo lo que ella necesitaba. Cuando ella tenía tres años, ella empezó a pintar monos, y cuándo tenía cuatro años ya viajaba a través del país dando demostraciones de su pintura. A la edad de 13 años, su arte ya colgaba en galerías alrededor del mundo.

Wong usa una técnica China tradicional, cual tiene centenares de anos. Esta técnica emplea cepillos de cabello de animal, tinta líquida negra, y papel de arroz o de fibra de vegetal, hecho a mano, llamado xuan.

Hay dos estilos de la pintura China: gonghi hua, que es muy exacto y detallado, y xieyi hua, un estilo más libre. Wang utiliza el xieyi hua, o el estilo más libre, para sus pinturas.

Muchas pinturas contienen inscripciones, cuales son como títulos o comentarios pero son pintados en la propia imagen, como parte del mismo arte. También, en vez del estilo occidental de escribir la firma a mano, algunos artistas chinos impresionan sus pinturas con un sello especial, que los identifica como el creador de ese trabajo.

Wang Yani es un artista héroe porque ella ha trabajado duro para aprender los estilos tradicionales para expresar lo que ella vea en su corazón.

Segunda Infancia

Caminar y desplazarse con relativa soltura

Manipulación de las cosas

Utilización del lenguaje

Conocimiento elemental de las cosas y personas de mundo cercano


Conocimiento elemental de su persona, física

Periodo de los intereses concretos

Inteligencia: Acción

Inteligencia: Percepción

Experimentación

Martes 9 de Julio de 2013

Para la clase de hoy, el docente empieza revisando la tarea, la cual consistía en investigar acerca de los organizadores gráficos y luego sociabilizamos nuestros datos sobre la importancia de la nutrición en el crecimiento de los niños.

Concluyendo así que una alimentación saludable le brinda al organismo una gran variedad de alimentos en cantidades suficientes para un adecuado

crecimiento, desarrollo, y mantenimiento. El calostro, que es el


fluido que producen las glándulas mamarias durante los primeros días posteriores al parto, es rico en proteínas, vitaminas y minerales. El alimento ideal para el recién nacido es la leche materna. Ningún otro alimento puede sustituirla, ya que cubre las necesidades de energía, proteínas, vitaminas, minerales y agua, que necesita el bebé para crecer y desarrollarse adecuadamente.Una alimentación variada y saludable, siempre va de la mano de la actividad física. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que los niños realicen 1 hora diaria de algún tipo de actividad recreativa ya sea andar en bicicleta, jugar en el parque, patinar, natación, baile o futbol. Evite el sedentarismo en sus hijos y motívelos a que realicen deporte de forma divertida en lugar de pasar frente alguna pantalla toda la tarde.

- Continúan las exposiciones.

GRUPO #3DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS 3 PRIMEROS AÑOS


FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO

Innatas Ambientales

Influencias

EMOCIONES

Reacciones Subjetivas

Se asocian

Cambios Psicológicos

Cambios Conductuales

PRIMERAS SEÑALES DE EMOCIONES


Sonrisa y vista

Emiten llantoComunican sus

necesidades

Segunda a tercera semana de su nacimiento

TEMPERAMENTO

Tiene una base emocional

NIÑO DIFICILNIÑO FACIL

Patrones

Estructura bilógica básica de una persona

-Sentimientos-Pensamientos

-Conductas

NIÑO LENTO PARA RESPONDER

-Cansancio, aburrimiento, etc.

Niños con temperamentos

amables

Niños con temperamentos

irritables

Los niños se muestran con un temperamento

felizBASES BIOLOGICAS DEL TEMPERAMENTO

Demore Karry Sosa

Inhibición ante lo familiar Audacia de situacionesSociable un niño

Niños más tímidos Niños más intrépidos

15% 10 y 15%

NOTA: LA PROXIMA CLASE TENDREMOS APORTE


En la tarde de hoy el docente se dispuso a tomar la evaluación como estaba previsto, para esto procedió a realizar 2 grupos, alternando el turno para realizar dicha evaluación.

Cada estudiante al concluir su prueba podía retirarse a su hogar y recordándole al siguiente grupo de expositores, prepararse para la próxima clase.


-Ritmos cardiacos altos-Niños más audaces-Pupila de ojos dilatados

-Llenos de energía-Espontáneos-Ritmos cardiacos bajos

DIFERENCIAS TRANSCULTURALES

Margaret Meced

Niños de Malasia Niños Chinos y Canadienses

-Menos adaptables-Recelosos-Responsables

- Arroja más luz sobre la bondad

Madres canadienses de los inhibidos

Madres Chinas de niños tímidos

Sobre protectores Calidez, aceptación y animaban a tener

logros


-En la clase de hoy el docente procedió a devolver los aportes que realizamos la clase anterior, además nos dijo que si alguno de nosotros tenía algún inconveniente con la prueba, se acerque de manera ordena para verificar o reiterar la calificación si la ocasión lo amerita.

- Pasado el momento de entrega y verificación de las pruebas el docente formo 2 grupos (mitad y mitad de los presentes) para hacer el siguiente trabajo:

1er Grupo – 1ra Infancia2do Grupo – 2da Infancia


Elaborar 3 preguntas cada estudianteLas preguntas deben de ser en sentido opositora al grupo que pertenece Formular las preguntas elaboradas a distintos estudiantes del grupo contrario.

- Las preguntas que yo elabore son las siguientes:

¿En el aspecto motriz, el reflejo de Babiniski en que consiste y hasta que edad es normal?Consiste en la estimulación de la planta del pie, realizada con cierta rapidez, produce la extensión de los dedos en forma de abanico y es normal y fisiológico hasta los 6 meses de vida. Pero cuando se presenta en la edad adulta es un signo de lesión de la vida piramidal.

¿Por qué las percepciones humanas están condicionadas por la práctica social?Porque el hombre al relacionarse con otras personas es por medio del idioma, asimila la experiencia acumulada por la sociedad y completa y comprueba su práctica personal con la de los demás.

¿Para la percepción de las formas y los objetos que es indispensable?Es indispensable la determinación precisa de los contornos o límites del objeto lo que depende de su magnitud, de la distancia y de la agudeza visual del observador.

-Todos los estudiantes fuimos participes de este trabajo realizando y contestando las preguntas asi hasta finalizar la clase.

- Al final el docente aviso que se preparen los grupos que faltan para la exposiciones.


Para empezar la clase de hoy el docente inicio con una reflexión (como de costumbre) la cual era:

Si yo cambiara mi manera de pensar hacia otros,

me sentiría sereno.

Si yo cambiara mi manera de actuar ante los demás,

los haría felices.


Si yo aceptara a todos como soy,

Sufriría menos.

Si yo me aceptara tal cual soy, quitándome mis defectos,

Cuanto mejoraría mi hogar, mi ambiente.

Si yo comprendiera plenamente mis errores,

Sería humilde

Si yo deseara siempre el bien de los demás,

Sería feliz

Si yo encontrara lo positivo en todos,

la vida sería más digna de ser vivida

Si yo amara al mundo,

lo cambiaría

Si yo me diera cuenta de que al lastimar,

el primer lastimado soy yo

Si yo criticara menos y amara más....

si yo cambiara........

¡CAMBIARIA AL MUNDO !

Después de esta reflexión, se dio paso a las exposiciones faltantes, iniciando asi el grupo 4 con el tema:

Desarrollo Físico Y Cognoscitivo En La Niñez Temprana

La capacidad motriz de tu hijo es muy importante durante ésta etapa, porque es un componente fundamental en los sentimientos de competencia para enfrentar el ambiente.

Le permite pensar que es independiente y capaz de atender a sus propias necesidades o por el contrario, si tiene algún problema con la motricidad lo hará sentir dependiente de la asistencia que le proporcionas tú y las personas que se encuentran a su alrededor.


La manera en que un niño realiza dichas tareas refleja algunas características del temperamento y de la personalidad, tales como el nivel de energía, la agresividad, socialización y la confianza en sí mismo.

En ésta etapa los niños duermen menos, adelgazan y se alargan, mejoran en actividades como caminar, correr, brincar, lanzar pelotas.

A medida que crecen, las extremidades (brazos y piernas) se alargan, la cabeza todavía es relativamente mas grande que el tronco; el crecimiento muscular y esquelético continúa haciendo a los niños mas fuertes. El desarrollo de los sentidos y de la motricidad permite a tu hijo una mejor coordinación entre lo que quiere y lo que puede realizar, los niños varían en su capacidad que, depende de la genética y de las oportunidades que tengan para aprender y practicar las Habilidades motoras.

Como los pulmones no se encuentran del todo desarrollados, los problemas respiratorios son comunes, gracias a éstas enfermedades el sistema inmunológico de tu hijo se verá beneficiado.

Después de concluir el grupo 4 con su exposición, el grupo 5 salio a defender su trabajo el cual tenía como nombre:

Desarrollo Psico-Social En Los Niños De La Edad Temprana 3-6 Años

CONDUCTA SOCIAL.

Las interacciones de los niños pequeños con otros pueden ser positivas o negativas. En cierto momento busca la intimidad con la gente o desea ardientemente ayudar o compartir. Poco después se enoja y se torna hostil con gran facilidad. Uno de los principales aspectos en la socialización de los niños pequeños es enseñarles formas sociales y aceptables de canalizar sus sentimientos agresivos y, al mismo tiempo, inculcarles conductas positivas, como la de ayuda y la de compartir. Muchos factores influyen en el desarrollo de conductas agresivas y de conductas positivas o sociales.

Los psicólogos sociales dicen que la agresión es un comportamiento intencional que pretende lastimar o destruir. La conducta agresiva puede


ser verbal o física. Puede estar dirigida a la gente o desplazarse a los objetos. La conducta asertiva, en cambio, no incluye el intento de lastimar a los demás. Es una conducta franca y directa, como la consistente en exponer con serenidad nuestros derechos o emprender una actividad vigorosa, sin necesidad de perjudicar a la gente.

La conducta prosocial se define como acciones que tratan de beneficia a otras sin la anticipación de una recompensa externa. (Eisenberg, 1988) A menudo estas acciones acarrean cierto costo, sacrificio, o riesgo para el individuo. El ayudar, compartir, cooperar, la benevolencia, y el altruismo (el desinterés de uno mismo para lograr el bienestar de los otros) son ejemplos de conducta prosocial. Con frecuencia estas acciones son una respuesta a motivaciones y estados emocionales positivos es decir, la gente se comporta de esta manera cuando se sienten felices, seguros, simpáticos. Por el otro lado, la agresión es una respuesta común al enojo y a la hostilidad.

Así, la conducta social adecuada depende de la situación y de los criterios culturales y familiares. La agresión no siempre es mala, y el altruismo no siempre es bueno. Un soldado no agresivo es inútil en la guerra, y un jugador altruista de futbol no podría ganar nunca. Más aún, las personas demasiado altruistas llegan a invadir nuestra privacía. Bryan (1975) afirma que una persona verdaderamente servicial puede ser también moralista, conformista e instructiva.

FRUSTRACION Y AGRESION.

Los psicólogos partidarios de diferentes teorías han supuesto la existencia de una relación directa entre frustración y agresión. Una forma extrema de este punto de vista fue la hipótesis de frustración-agresión. (Dollard y colaboradores 1939) Estableció que toda agresión de deriva de una frustración, y que toda frustración, tarde o temprano, deriva en alguna forma directa o disfrazada de agresión. La frustración fue definida como ele bloqueo de una meta. Daba origen a sentimientos de ira que “mediaban” agresión. La agresión se puede expresar en forma directa, hacia la fuente de frustración, o desplazarse a otra persona y objeto. Puede ser física o verbal o incluso puede disfrazarse y canalizarse al exterior, digamos mediante una manifestación artística, o hacia adentro, como una úlcera. No obstante, está ahí y para encontrarla bastaba buscarla con cuidado.

La hipótesis de frustración-agresión fue cuestionada en un conocido estudio en donde un grupo de niños se les dieron atractivos juguetes, luego se les quitaron y se colocaron detrás de una red metálica, en donde los niños tenían a la vista los juguetes, los niños reaccionaron de diferentes formas: algunos se comportaron


agresivos con sus compañeros, otros querían salirse del lugar, otros esperaban con paciencia observando otros objetos, con este experimento es interpretado con más frecuencia como demostrar que la agresión no es, de ninguna manera, la única reacción, ni siquiera la que predomina, ante la agresión.

También se ha presentado la duda en la otra mitad de la hipótesis de la frustración-agresión, algún tipo de agresión puede ser sencillamente una conducta aprendida o imitada. Por ejemplo los soldados y los jugadores de futbol están entrenados para ser agresivos aunque no sientan frustración ni angustia. Los niños se comportan de un modo más agresivo después de haber observado un modelo agresivo. Recompensar a un niño por una conducta agresiva también lo hace más agresivo.

CASTIGO Y AGRESIÓN.

Si bien las investigaciones indican que la recompensa alienta a la agresión, no está muy claro que el castigo la desaliente. Es verdad, si al niño se le castiga por actos agresivos, muy probablemente reprimirá estas conductas al menos en presencia de quien lo castigó. Pero en su lugar debe canalizar estos sentimientos y actos agresivos por medio de otros escapes. Por ejemplo puede disminuir su agresividad en casa pero puede aumentarla en la escuela. Puede expresar su agresividad poniendo apodos o chismear. El castigo puede ser contraproducente y ocasionar que el niño sea más agresivo en general. La gente que usa el castigo físico para reprimir la agresión de los niños en realidad puede fomentarla debido a que proporciona un modelo muy obvio de conducta agresiva.-Después el docente hizo una pequeña intervención reforzando el tema

- Intervención de docente en el tema:

Tercera infancia o Periodo escolar.Aspecto físico

Respecto al crecimiento, en esta etapa se observa un aumento regular de la talla y el peso, aunque a un ritmo más lento que en los dos primeros años. Al igual que ocurría en la infancia, en estas edades se observan grandes diferencias individuales en cuanto al crecimiento se refiere. También se observan cambios en la forma y estructura corporal.

Con respecto al desarrollo motor, también se aprecian importantes logros tanto en independencia como en


coordinación. Y asistimos en estos años al desarrollo de la lateralidad, o preferencia por el uso de una mano sobre otra. La dominancia lateral implica dominancia cerebral contralateral, lo que significa que los zurdos presentan dominancia cerebral derecha y los diestros dominancia cerebral izquierda.

En cuanto al desarrollo de la grafomotricidad, en estas edades se observan los primeros garabatos, o relación entre la producción gráfica y objetos externos, y un mejor control del trazo.


Para la clase de hoy el docente inicio mostrándonos un video a manera de motivación para así, después de concluir el mismo dar un criterio.

Despees de nos mostró otro video que entraba en los temas que estudiamos; el cual era sobre la Infancia y la adolescencia.

Al culminar la proyección de los videos el grupo 6 se preparaba para darnos a conocer a través de la exposición, el desarrollo de su tema, el cual era:

……………………………………………………………………………………………..


ESTO ME FALTA, SI TIENES PILAS!!SIII

Jueves 1 de Agosto de 2013

Para iniciar la clase de hoy, el docente nos entregó una hoja, la cual teníamos que ejecutar lectura silenciosa y reflexiva; el tema era:

La Carpintería

Hubo en la carpintería una extraña asamblea; las herramientas se reunieron para arreglar sus diferencias y el martillo fue el primero en ejecutar la presidencia, pero la asamblea le notifico que debía renunciar. La causa, hacia demasiado ruido y se pasaba el tiempo golpeando. El martillo reconoció su culpa, pero pidió que fuera expulsado el tornillo: había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.

El tornillo acepto, se retiró, pero a su vez pidió la expulsión de la lija; era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.

La lija estuvo de acuerdo con la condición de que fuera expulsado el metro, pues se la pasaba midiendo a los demás, como si él fuera perfecto.

En eso entro el carpintero, se puso el delantal e inicio su trabajo, utilizando alternativamente el martillo, la lija, el metro y el tornillo.


Al final, el trozo de madera se había convertido en lindo mueble.

Cuando la carpintería quedo sola otra vez, la asamblea reanudo la deliberación. Dijo el serrucho: “señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos , pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Asi es que no pensemos ya en nuestras flaquezas y concentrémonos en nuestras virtudes”.

La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba solidez, la lija limaba esperezas y el metro era preciso y exacto.

Se sintieron como un equipo capaz de producir hermosos muebles y sus diferencias pasaron a segundo plano.

COMENTARIO:

Lo que me da entender esta lectura es que el trabajo en equipo individual avances no es significativo, pero con la colaboración del resto llegaremos a formar grandes cosas. El trabajo en conjunto es más significativo que cada uno es especial o bueno para hacer algo.

-Después de que varios compañeros dieron su criterio acerca de la lectura, entramos a los temas de clase formando 3 grupos de 12 integrantes cada uno para resumir y sociabilizar acerca de un unos temas que nos dio en unas hojas.

-Luego de este trabajo, el docente expuso


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