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Ejemplo portafolio
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El portafolio de evidencias
en la gestión escolarGladys Añorve AñorveKarina Cortés RodríguezMaría del Carmen Sisniega González
Mayo 2015
Objetivo
• Identificar el portafolio de evidencias como una herramienta de memoria que da cuenta de la historia de la cotidianidad de la mejora y transformación de la gestión escolar y de supervisión en la educación básica.
Contenido
• Algunas definiciones• Usos del Portafolio de Evidencias• El Portafolio de Evidencias en la supervisión o
dirección• Tipos de Portafolio de Evidencias en educación• Características del Portafolio de Evidencias del
director(a) y Supervisor(a)
• Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional del director(a) Supervisor(a)
• El Portafolio de Evidencias y su integración• Bibliografía
Algunas definiciones
“Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un
conjunto (cuidadosamente seleccionado) de desempeños que han
recibido preparación o tutoría, y adoptan la forma de muestras de
trabajo de un estudiante que sólo alcanzan realización plena en la
escritura reflexiva, la deliberación y la conversación”
(Shulman, 1999, citado por Lyons )
El portafolio es un instrumento de evaluación que permite recoger
información sobre el desarrollo de un proceso, para apreciar no solo un
puntaje, sino evidencias respecto de su trayectoria de aprendizaje.
(Educarchile, en: www. educarchile.cl/ech/
..”es una recopilación de evidencias, consideradas de interés por los
significados construidos con ellas y es un modo de entender el proceso
de enseñanza, a la vez que puede ser un reflejo genuino de un proceso de
aprendizaje “
(Alfageme, 2007)
Es una herramienta para la gestión escolar del director y del supervisor
en la que: se reúne información en torno aspectos concretos de la
escuela o zona escolar, ello posibilita el conocimiento de la vida cotidiana
de la escuela o zona escolar para reflexionar sobre ellos y tomar
decisiones.
Algunas definiciones
Dado que es un tipo de instrumento de evaluación auténtica y basada en desempeño (Bergen, 1993/1994). Se usa para:Evaluar el trabajo en otras profesiones (p.ej. Artistas, diseñadores gráficos, periodistas) de ellas, se retoma para la educación.
Evaluar a cada estudiante, como alternativa para el seguimiento del desempeño académico.
Usos del Portafolio de Evidencias
Las y los docentes en formación lo usan con propósitos formativos.Algunos (as) profesionales la usaron como un método de examen para la obtención de su título o certificado de conclusión de estudios (Preescolar 2008, UPN, LIE 2002, UPN)
Las y los docentes en ejercicio, lo utilizan para certificar el cumplimiento de estándares, acreditar excelencia pedagógica o definir el status del docente en el escalafón de carrera profesional (Lyons, 2003).
Usos del Portafolio de Evidencias
“Cumple con todos los propósitos evaluativos: evaluación sumativa, certificación, selección, promoción, valoración, evaluación formativa, así como rendir cuenta de lo que se ha hecho para reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje.” (Klenowscki 2005)
Usos del Portafolio de Evidencias
Su finalidad es:
a) Ser un reflejo de las prácticas de gestión.
b) Identificar cuestiones clave para ayudar a los
directores (as)
y supervisores(as) a reflexionar acerca del punto de
partida,
los avances logrados y las interferencias persistentes.
c) Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje.
Personal y profesional en la gestión escolar o de zona
Usos del Portafolio de Evidencias
• Promueve una nueva perspectiva sobre la gestión escolar e institucional.
• Es un proceso en desarrollo, de lo que ocurre en los Consejos Técnicos y de Participación Social
• Incorpora el análisis de los logros y avances en la transformación de la gestión
• Posibilita la autoevaluación del director(a) o supervisor(a)
• Motiva la elección y su reflexión sobre el trabajo educativo en sus diferentes dimensiones
• Implica la participación de la comunidad educativa en la gestión.
• (Basados en las aportaciones de Klenowscki, 2005)
Usos del Portafolio de Evidencias
El Portafolio de Evidencias en la supervisión o direcciónDirector (a) Supervisor (a)
Forma de documentar lo que se realiza en:Juntas de ConsejoTécnico y Consejo de Partipación SocialVisitas a las aulasJuntas con padres o madres de familia.
Permite el segumiento a proyectos de enseñanza o aprendizaje
Posibilita la contextualización de la escuelaPotencia el reconocimiento de la situación escolarAyuda a identificar problemas y logros asociados a sus causas en la escuela
Forma de documentar lo que hace el supervisor en:Visitas a las escuelasJuntas de ConsejoTécnico y Consejo de Partipación Social
Permite el seguimiento de acciones prolongadas en la zona escolarPosibilita la contextualización de la zona escolar.
Director (a) Supervisor (a)
Permite registrar, evaluar y mejorar el trabajo
Definir los énfasis que debe hacer en la escuela
Posibilita visualizar las posibles consecuencias de acciones a emprender en la escuela y construir alternativas
Permite registrar, evaluar y mejorar el trabajo
Determinar los énfasis a hacer en cada escuela
Participar de modo constructivo y crítico en cada escuela
El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección
Tipos de Portafolio de Evidencias en educación(De acuerdo a su propósito)
Enseñanza
Aprendizaje
EvaluaciónPromoción
Desarrollo Profesional
Tipos de Portafolio de Evidencias en educación(De acuerdo a su uso)
Electrónico
Tipo checklist
Tipo showcase(vitrina)
Características del Portafolio de Evidencias del director(a) y Supervisor(a)
Intencional. Propósito
de recuperar procesos específicos
Singular. Relativa a la
heterogeneidad de la escuela o la zona
Colectiva. Se integra con las aportaciones de la
comunidad educativa
Selectiva. Las evidencias son las
que tienen mejor y mayor información
Disponible. Puede ser consultada por cualquiera que lo
solicite
Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional
del director(a) Supervisor(a)Según Lyons (1999), Existe un desarrollo profeional cuando se acompaña de un aprendizaje en el que el supervisor (a) o director (a) aprende a partir de reconocer y establecer conexiones holisticas
Conexiones
Dada al vincular el saber personal
con la base de conocimiento
desarrollado como director(a)
o supervisor(a)
Dadas entre las creencias que tienen
como director(a) o supervisor(a) y el
contexto social en el que se construyeron
esas creencias Dadas entre las teorías que estudian y las
prácticas que implementan como
supervisores(as) o directores(as)
Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional
del director(a) Supervisor(a)
Conexiones
Cunado analizan en el desarrollo del tiempo sus propias creencias
y prácticas .
Cuando identifican vínculos entre sus propias
experiencias como supervisores(as)
o directores(as) y las experiencias de las y los docentes y directores
que apoyanQue establecen entre
sus creencias y prácticas actuales y las metas
que se fijan en su desarrollo profesional
El Portafolio de Evidencias y su integración
Evidencias
Impresas
Manuscritas
Físicas
Digitales
Se puede organizar bajo cualquier estructura que posibilite integrar reflexivamente información para apoyar en la toma de decisiones, sea en el caso del supervisor (a) para apoyar, asesorar, acompañar o revisar lo que sucede en cada escuela de su zona. Sea en el caso del director (a) para apoyar u orientar a algún docente o a los colectivos de madres y padres de familia.
El Portafolio de Evidencias y su integración
De forma rígida Determinada por las autoridades educativas, por lo que todos tienen la misma estructura.
Organizado por capítulos Da cuenta del trabajo de la comunidad escolar y de sus relaciones.
En relación a elementos narrativos Reportes escritos elaborados por el supervisor(a) o el director(a) en torno a una situación específica de la escuela o zona escolar.
Por secciones: pasado, presente y futuro Integra información relevante del pasado y presente sobre algún aspecto específico de la escuela o zona, así como de los proyectos u acciones a futuro.
Su armado puede ser:
El Portafolio de Evidencias y su integración
La integración del portafolio debe considerar las siguientes
fases:
Fase 1 Recolección de evidencias
Fase 2 Selección de evidencias
Fase 3 Análisis de las evidencias
Fase 4 Integración del portafolio
Todo portafolio debe especificar su intencionalidad, propósito u objetivo claramente.
El Portafolio de Evidencias y su integración
El Portafolio de Evidencias y su integración
Definición del propósito
•Intencionalidad del portafolio
Determinación de la estructura
•Definir la organización, misma que puede cambiar en caso de no se funcional
Reflexionar sobre las evidencias•Permite reconocer resultados, problemas, debilidades, fortalezas, áreas de oportunidad para la mejora de la gestión
Tomar decisiones a partir de la información sistematizada
• Barragán Sánchez, R. (2005). El Portafolios, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Un experiencia práctica en la Universidad de Sevilla XIII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa JUTE 2005, Cádiz. En línea en: h http://fagro2.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Barrag%C3%A1n_Evaluaci%C3%B3n%20por%20Portafolios.pdf (consultado el 23 de mayo 2015)
• Klenowscki, V. (2005). Desarrollo del Portafolios para el aprendizaje y la evaluación.
• Procesos y principios. Madrid: Narcea• Lyons, N. (Comp.) (1999).
El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu
• Shulman, L. (1999). Portafolios del docente: una actividad teórica. En Lyons, N. (Comp.) El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu
Bibliografía