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8/18/2019 Practica Segundo Semestre Conservacion 2015 (1)
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Psicología del Desarrollo I. Grado en Psicología. Actividad
práctica evaluable. Segundo semestre.
“La conservación de la sustancia” (Tema 8).
Problema
Se trata de que los estudiantes realicen una actividad directa
de trabajo con niños. Para ello hemosseleccionado una prueba
clásica de Piaget sobre el desarrollo cognitivo. Hemos elegido esta
práctica porqueresulta sencilla, se lleva a cabo con un material
fácil de obtener (dos bloques de plastilina que puedenadquirirse en
una papelería) y ha dado lugar a multitud de estudios.
A través de esta prueba se pretende también que los
alumnos se inicien en la utilización del método clínico,un método
de gran utilidad para estudiar el pensamiento y el desarrollo de la
mente.Los niños y niñas, antes de la entrada en el período de las
operaciones concretas propiamente dichas(durante el subperíodo
preoperacional, antes de los siete años aproximadamente),
consideran que cuando semodifica la forma de un objeto puede
modificarse también la cantidad de sustancia o de materia de la
que
está formado. Piaget e Inhelder (1941) describieron este
fenómeno en su libro El desarrollo de las cantidadesen el niño
(Barcelona, Nova Terra, 1971). El fenómeno fue estudiado mediante
la utilización del métodoclínico, que resulta fundamental para el
estudio del desarrollo del pensamiento de los niños.Para
familiarizarse con la práctica del método clínico, la realización
de entrevistas clínicas, los errores másfrecuentes, así como su
transcripción puede leerse el libro de Juan Delval (2001) Descubrir
el pensamiento de los niños. Introducción a la práctica del
método clínico. Barcelona: Paidós. Al final de estas
instruccionesse incluyen algunos comentarios sobre cómo realizar la
entrevista.
Relación con los contenidos del curso
Está práctica está relacionada con el tema 8 del curso que se
presenta en el Capítulo 8 del manual de laasignatura (Gutiérrez, F.
(2010). El desarrollo intelectual durante la infancia: las
operaciones concretas. En J.
García Madruga y J. Delval, Psicología del Desarrollo I .
Madrid: UNED.) y en el capítulo “Las operacionesintelectuales.
Piaget e Inhelder” del libro de lecturas, (Delval, J. et al
(2014). Lecturas de Psicología delDesarrollo I . Madrid:
UNED).
Lecturas complementarias
La adecuada realización y aprovechamiento de la práctica
requiere profundizar previamente en el tema quese estudia. Para
conseguir este objetivo estará disponible en la plataforma virtual
la lectura complementariaque a continuación se detalla y cuyo
estudio debe preceder, al igual que el del capítulo del manual y el
dellibro de lecturas correspondientes, a la realización de la
práctica.Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo
XXI, 2006, capítulo 14, páginas 322-332.Para la realización y
transcripción de las entrevistas también se puede consultar:
Delval, J. (2001). Descubrirel pensamiento de los niños.
Introducción a la práctica del método clínico. Barcelona:
Paidós.
Procedimiento
Se trata de que cada alumno realice una entrevista con un niño o
niña de entre 4 y 8 años. Al igualque en la práctica del primer
semestre, se puede concurrir a la entrevista junto con un compañero
quese encargaría de registrar los comportamientos del entrevistador
y del entrevistado, y de “auxiliar ” alprimero de ellos
si así lo precisara. También al igual que en la práctica del primer
semestre,consideramos que esta tarea de acompañamiento debe ser
reciproca y recomendamos que si dosestudiantes van a participar
-aunque asumiendo distintos papeles- en dos pruebas, sería
conveniente
que hicieran sus entrevistas a sujetos de distintas edades para
contar con la posibilidad defamiliarizarse con distintos niveles de
consecución de la noción que se indaga. Elegir sujetos dediferentes
edades cuenta con el objetivo de que algunos no tengan adquirida la
conservación y otros
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presumiblemente sí, aunque hemos de tener presente que la edad
no garantiza el nivel de desarrollo.Pero habitualmente un niño de 5
años no ha adquirido la conservación y uno de 7-8 años es
probableque sí.Con esta práctica nos limitaremos exclusivamente a
estudiar la conservación de la cantidad de
sustancia o materia con sujetos de entre 4 y 8 años, aunque un
procedimiento semejante se utilizapara indagar el desarrollo de
otras conservaciones físicas.
Para llevar a cabo la práctica, el alumno tendrá que comenzar
por localizar a los sujetos. Luego setrata de desarrollar la
experiencia con ellos. Se debe hacer un registro de los datos, para
lo cual, en elcaso de las entrevistas, lo más práctico es grabar la
conversación con un magnetofón, así comoanotar las acciones que se
realizan.La entrevista debe ser transcrita íntegramente siguiendo
las instrucciones que se proporcionan para
ello.
Entrevista sobre conservación de la cantidad de sustancia o
materia
La técnica que se empleará (que difiere en algunos puntos de la
de Piaget y está más estandarizada) es lasiguiente:
Material: 2 bolas de plastilina (diámetro de unos 4 cm), de
colores diferentes (por ejemplo rojo y azul).
Presentación: El experimentador le pide al niño que iguale las
dos bolas en cuanto a su cantidad. "Tú vesestas dos bolas de
plastilina. Querría que hubiese la misma plastilina en las dos..."
"Si se pudiera comerlas,sería preciso que hubiese lo mismo para
comer. ¿Qué es lo que debes hacer para tener lo mismo de
plastilina(ni más, ni menos) en las dos?". Se le explica que una de
las bolas es para él y la otra para un amigo/asuyo/a. (Realizar las
dos bolas en presencia del participante a partir de sendos paquetes
cerrados deplastilina puede facilitar la tarea de igualación).
Las etapas de la prueba son las siguientes:1. Aceptación de que
las dos bolas son iguales.2. Transformación de la bola A en
salchicha. Lo puede hacer el experimentador o el niño, pero siempre
a
la vista de éste.3. Preguntas sobre la cantidad,
justificaciones, contrasugerencias.4. Vuelta a hacer dos bolas
iguales.5. Transformación de la bola B en torta6. Retorno a las dos
bolas iguales.7. Transformación de una de las dos bolas en
trocitos.8. Preguntas sobre la cantidad, justificaciones,
contrasugerencias.9. Recapitulación.
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Desarrollo de la prueba:
Primera deformación (bola a salchicha):Se transforma una de las
bolas en salchicha (unos 12 cm de longitud), se colocan una al lado
de la
otra.Pregunta de exploración:
"Y ahora, ¿hay lo mismo de plastilina para comer en la bola y en
la salchicha, o hay más en la bola o
más en la salchicha (más para comer)?Pregunta de
justificación:
¿Cómo lo sabes? ¿Cómo me lo puedes explicar?".
Contra –argumentación: En caso de afirmación de la
conservación, es decir que el niño/a acepte que hay la misma
cantidad,
el experimentador insiste centrándose en una sola dimensión:
"Pero mira aquí (la salchicha) es muylarga. Otro niño me ha dicho
que como ésta (la salchicha) es más larga hay más para comer. ¿Tú
quécrees?"En caso de respuesta de no
–conservación (la respuesta habitual en sujetos hasta los
6-7 años), el
experimentador recuerda al niño que las cantidades iniciales
eran iguales. "¿Cómo eran antes lasbolas?". O insiste en la
dimensión que el niño pasa por alto: "Pero ésa (la salchicha) es
delgada,mientras que la bola es gruesa. Otro niño/a me ha dicho que
por eso hay lo mismo para comer. ¿Túcrees que ese niño/a tiene
razón o que está equivocado?". Se piden al niño justificaciones
yexplicaciones.
Antes de rehacer la bola inicial, se le pregunta al niño:
"Si yo vuelvo a hacer una bola (a partir de esta
salchicha) ¿habrá o no lo mismo para comer?" Si el niño no
resuelve correctamente este problema de"retorno empírico", se
realiza este retorno y, si es necesario, se procede a una
igualación hasta que elniño juzgue que las bolas son iguales.
Segunda deformación (bola a galleta o torta):Se transforma una
de las bolas en galleta (alrededor de 7-9 cm de diámetro) y se
procede como en la primeradeformación, terminando por el problema
del retorno empírico.
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Tercera deformación (bola a trocitos):Se fragmenta una de las
bolas en trozos (alrededor de 8 –10 trocitos) y se procede
como en las demásdeformaciones.
Las distintas deformaciones pueden ser realizadas tanto por el
experimentador como por el propio
niño.Si el experimentador lo juzga conveniente, por ejemplo,
porque el niño no está muy seguro de sus
afirmaciones, el experimentador puede modificar o aumentar la
transformación. Así, después dehaber realizado las preguntas en la
transformación a salchicha puede continuar adelgazando lasalchicha
hasta hacerla muy larga y delgada, casi como un fideo.Es
imprescindible que ante cada nueva deformación se comience desde
una igualdad de la cantidad
de materia –“lo mismo para comer”–, desde la perspectiva
del entrevistado.
Conductas que se observan
No –conservación (hasta los 5 –6 años):Se juzga en
cada una de las deformaciones que una de las cantidades es mayor:
"Hay más
(en la salchicha) porque es más larga", por ejemplo.Frente a los
argumentos del experimentador que llama la atención del niño sobre
la
dimensión pasada por alto (p. ej., la delgadez de la salchicha),
el entrevistado o bien mantiene su juicio, o bien juzga
entonces que la otra tiene una cantidad mayor.
El recuerdo de las cantidades inicialmente iguales no modifica
en modo alguno el juicio del
niño.
En este nivel, el problema del "retorno empírico" (la
inversibilidad) puede o no ser resuelto
correctamente.
Conductas intermedias:
Los juicios que oscilan entre la conservación y la
no –conservación aparecen de tres
manerasprincipales:
o bien para una misma deformación el niño juzga alternativamente
que las cantidades
son iguales y diferentes: "Hay más en la salchicha,... no, hay
más en la bola,... hay lo mismo
para comer en las dos,... etc.";o bien los juicios de
conservación y no –conservación alternan en las diversas
deformaciones: p. ej.: se juzga que la cantidad es igual en la
galleta, pero desigual en lostrocitos;
o bien los contra –argumentos suscitan alternancia de
juicios: cuando el
experimentador recuerda la igualdad de las cantidades iniciales,
aparece una respuesta deconservación, o bien el niño vuelve a la
no –conservación cuando el experimentador insiste enla
diferencia de las formas.Las justificaciones dadas para un juicio
de conservación son, en general, poco explícitas, y
además, incompletas.En este nivel, el problema del "retorno
empírico" es resuelto correctamente.
Conservación (a partir de los 7 años):En cada una de las
deformaciones se juzga que las cantidades son iguales.
El niño es capaz de dar una o varias de las explicaciones
siguientes:
el llamado argumento "de identidad”: "Hay la misma cantidad
para comer porque ni
se ha quitado ni se ha puesto nada";
el llamado argumento "de reversibilidad”: "Hay siempre la misma
cantidad porque sise vuelve a hacer la bola, será parecido";
el llamado argumento "de compensación": "Aquí (la galleta) es
grande pero es más
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delgada (que la bola), entonces es lo mismo."El juicio de
conservación es mantenido a pesar de los
contra –argumentos.
[Adaptado de: Inhelder, B.; Sinclair, H. y Bovet, M. (1974).
Aprendizaje y estructuras del conocimiento. Trad.cast. de L.
Echevarría, Madrid: Morata, 1975, págs. 335-337.]
Instrucciones para la transcripción de las entrevistas La
entrevista se debe transcribir en soporte digital, literalmente,
sin añadidos ni omisiones.
Debe realizarse en dos columnas, la de la izquierda para las
preguntas del entrevistador y la de la
derecha para las respuestas del entrevistado.Se deben asignar
tantas filas como sean necesarias hasta completar la
transcripción.
Resulta útil poner un título a las diferentes partes de la
entrevista.
Es conveniente indicar entre paréntesis, y en la columna
oportuna según quien lleve a cabo la
conducta, todos los comportamientos no verbales relevantes; por
ejemplo, los gestos del niño
señalando una parte de la plastilina, o las transformaciones que
se realizan.La transcripción debe llevar un encabezado como el que
figura a continuación, lo cual conlleva que se
soliciten oportunamente ciertos datos al entrevistado.
ENCABEZAMIENTO DE UNA ENTREVISTA
Nombre del entrevistador/a:
Fecha de la entrevista:
Lugar de la entrevista (casa, colegio u otro lugar):
Fecha de transcripción:
Nombre del sujeto:
Edad: Fecha de nacimiento:
Colegio:
Curso:
Profesión del padre:
Profesión de la madre:
n° de hermanos:
Preguntas Respuestas
Presentación
Salchicha
Torta
Trocitos
Informe
Cada estudiante debe informar sobre la entrevista en la que se
ha desempeñado como experimentador.
El informe debe incluir la transcripción literal de la
entrevista siguiendo las indicaciones propuestas, sin
omisiones ni añadidos (salvo el de las conductas no verbales
relevantes). Al final de la entrevista se indicará en qué
nivel se considera que se encuentra el sujeto: no –
conservación, intermedio, conservación, y en qué argumentos se
fundamenta esa opinión.Se espera que el informe incorpore también
las valoraciones del experimentador sobre la tarea y
sobre su propio desempeño; esto es, aspectos que le hayan
suscitado dudas, dificultades que
hubieran surgido en el desarrollo de la tarea y el modo en que
fueron superadas, etcétera.
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Se recomienda que la presentación del trabajo sea lo más sobria
posible, sin extenderse en carátulaso introducciones. No es
necesario comenzar haciendo un resumen de los contenidos
teóricosrelacionados con el problema que se ha estudiado. Por el
contrario, resulta imprescindible indicar alcomienzo de la práctica
los datos del alumno que la ha realizado.
Entrega
La entrega de las prácticas quedará sujeta a las siguientes
restricciones:
El informe de la actividad práctica debe ser entregado a través
de la plataforma aLf y siempre en
formato PDF; no se admitirán informes recibidos por otros medios
o en otros formatos.El informe debe ser entregado dentro del plazo
establecido (véase cuadro 1).
Cuadro 1: Plazo de entrega de la segunda práctica:
La entrega de la práctica del segundo semestre a través de la
plataforma estará abierta entre las
00.00 horas del 6 de Mayo y las 23.55 horas del 13 de Mayo de
2016.
No se admitirán prácticas entregadas con posterioridad a los
plazos indicados.
No se admite la entrega de prácticas en la convocatoria
extraordinaria. A los alumnos que, habiendo
entregado las actividades prácticas en tiempo y forma, no se
presenten o no aprueben los exámenesen las convocatorias
ordinarias, se les guardará la nota de dichas prácticas para la
convocatoria deseptiembre (no así para cursos posteriores).
