COLUMBUS UNIVERSITY

Andragogía Facilitador:

Víctor Manuel López Baloy

CONTENIDOS

Teoría andragógica de Knowles y KappHistoria de la andragogíaConcepción del aprendizajeRol de la experienciaOrientación a la aplicación del aprendizajeMotivación intrínsecaAplicaciones de la andragogíaControversias y debatesMalcon Knowles y la visión andragógicaDefinición del término andragogíaMetodología de la andragogíaActividades de aprendizajesTipos de aprendizajesTeorías de la andragogíaEvaluación de la andragogíaDidáctica en la andragogíaLa evaluación andragógicaObjetivos de la evaluación andragógicaCaracterísticas de la evaluación andragógica

De acuerdo a Carl Roger, Lindeman, Dewey y Kilpatrick

Es importante incorporar en los programas de educación de adultos:Entender las necesidades, motivaciones, interés y capacidades del aprendizDesarrollar una actitud de aceptación, respeto a las ideas u opiniones del aprendiz y empatía.Desarrollar una actitud dinámica hacia la vida a través del cambio y oportunidades en las personas Aprender a reaccionar ante las causas, solución de problemasAdquirir habilidades necesarias para desarrollar su potencial personal

Historia de la andragogía

El término “andragogik” fue utilizado por primera vez por el alemán Alexander Kapp en 1833, tomando en cuenta las ideas de educacionales de Platón.El plantea que el aprendizaje no solo proviene del docente sino de la auto reflexión del individuo y su experiencia de la vida.El término fue introducido por Malcon Knowles en USA en 1984, el cual define como el “arte de enseñar a los adultos a aprender

De acuerdo a KnowlesEl aprendizaje del adulto tiene dos atributos:

El aprendiz tiene la autonomía y la capacidad como adulto de dirigir lo aprendidoEl profesor pasa a ocupar el rol de facilitadorEl adulto es capaz de establecer sus propias necesidades de aprendizajesLa experiencia del adulto es importante en el aprendizajeEl adulto valora el aprendizaje que puede ser aplicado.El aprendizaje es enfocado a solucionar problemas y alcanzar metas personales.

Aplicaciones de la andragogía

Estimula el interés del aprendiz en actividades a la solución de problemasLas instrucciones están orientadas a ejecutar tareas no a la memorizaciónPlantea preguntas abiertas basadas en la experiencia personalInvolucra al aprendiz en el proceso de evaluación a través de la reflexión crÍticaUsa técnicas de aprendizaje favoreciendo la participación de todosPlanifica tareas y objetivos reales.

Según Knowles no existe separación o diferencia entre pedagogía y andragogía, debido a que la aplicación de ambas se da en diferentes contextos, situaciones y edad.

Según Carl Rogers, Lindeman, Dewey y Kilpatrick

Sostienen que es importante tomar en cuenta las: Necesidades, motivaciones, intereses y capacidades del aprendizDesarrollar una actitud de aceptación, comprensión y el respeto de ideas de los aprendices Desarrollar una actitud dinámica hacia la vida, tomando cada experiencia como una oportunidad de aprender algo nuevoAprender a reaccionar ante las causas en la búsqueda de solución de problemasAdquirir las habilidades necesarias para desarrollar su potencial personalEntender las tradiciones del mundo y el respeto por los valoresConocer sobre su gobierno, economía, política y otros aspectos de orden socialLos programas educativos deben contemplar los aspectos antes mencionados.

Definición del término andragogía

Etimológicamente andragogía hace referencia a átropos(hombre), en contraposición, la pedagogía hace referencia al paidos (niño)La andragogía se definió, en sus orígenes como una pedagogía invertida, debido a que la práctica andragógica era concebida como el reverso de la práctica pedagógica.El aprendizaje del adulto se dividió en los años 20 en dos corrientes: la científica y humanísticaLa corriente científica estuvo dirigida por Thorondike quien publicó en 1928 Adult Learning y en 1935 Adult Interest. A esta corriente pertenece también a Herbert Sorenso, quien publicó en 1938 Adult Abilies.La corriente humanista, también denominada artística estuvo liderada por Lindeman, quien publicó en 1926 The Meaning of Adult Education. Él establece algunos principios metodológicos sobre la educación de adultos.

Metodología de la andragogía

La participación democrática, igualdad de reflexión y participaciónLa horizontalidad: que reza que el facilitador y participante interactúen en condiciones de igualdad en un ambiente democrático Trabajo cooperativo, respetuoso, responsable y solidarioLibertad individual, permite al adulto construir en función de sus necesidades e interesesExperiencia, aprovechar las vivencias acumuladas de los participantes para que modifiquen o construyan nuevos aprendizajesFlexibilidad: se refiere al espacio y tiempo para adecuar las actividades de aprendizajes a las necesidades e interés de los aprendices

Actividades de aprendizajes

1.Activación de los aprendizajes: consiste en hacer más dinámico el proceso pedagógico, al asignar al estudiante el papel activo en el aprendizaje, considerado sujeto de su propio proceso de aprendizaje y no objeto de la enseñanza.2.Actividad docente: es una actividad en la cual los estudiantes dirigidos por el profesor se enfrentan a la solución de problemas, con diversidad de procesos y condiciones, a través de tareas integradoras, en función de lograr el dominio de métodos de aprender a aprender. 3.Actividad de aprendizaje: es el proceso que relaciona al estudiante con su objeto de estudio y el aprendizaje. La actividad de aprendizaje involucra el aspecto cognoscitivo, intelectual y educativo.

Aprendizajes andragógicos

Aprender es un proceso de apropiación de la experiencia histórico-social, en el cual el individuo construye su psiquis, su personalidad, de forma activa e individual.1.Aprendizaje activo: es una exigencia básica para la estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje en la búsqueda del conocimiento por parte del estudiante.2.Aprendizaje anticipativo: este aprendizaje se adelanta a los cambios dinámicos que se reproducen en la sociedad.3.Aprendizaje asistido: este aprendizaje proporciona estrategias de aprendizaje, disminuyéndolo en forma gradual conforme el estudiante adquiere su independencia.4.Aprendizaje basado en problemas: en este caso se concibe al estudiante como un ente activo, por lo que debe realizar actividades para poder apropiarse del conocimiento.

Aprendizajes andragógicos 5.Aprendizaje cooperativo: en este caso el estudiante trabaja en grupo de habilidades mixtas y se recompensa en base a el éxito del grupo.6.Aprendizaje creativo: el estudiante se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permitan la aplicación creativa a nuevas situaciones de aprendizajes.7.Aprendizaje desarrollador: es un proceso de apropiación de la experiencia histórico-social de la humanidad, expresada en el contenido de enseñanza en la cual el estudiante participa activamente.8.Aprendizaje formativo: se refiere a la apropiación de los valores acumulados por la sociedad, para interactuar con responsabilidad en función de su crecimiento profesional y personal.

Aprendizajes andragógicos

9. Aprendizaje implicativo: en este caso el estudiante se siente comprometido en relación con los contenidos que va aprender, con la experiencia personal que va a adquirir y con la cultura que asimilará 10.Aprendizaje profesional: es un proceso de modificación permanente de los modos de actuación del estudiante universitario, modelando y remodelando su experiencia profesional en función de diferentes contextos.11.Aprendizaje significativo: este aprendizaje tiene un significado y sentido personal para el estudiante en función de sus intereses, motivaciones y aspiraciones para el logro de sus metas profesionales.

Aprendizajes andragógicos

12.Aprendizaje transformador: este aprendizaje permite al estudiante actuar sobre su entorno, transformándolo, modificándolo, para apropiarse así de la cultura inmersa en ella y sistematizar sus conocimientos, habilidades y valores.13.Aprendizaje vivencial: es un proceso de modificación permanente del modo de actuar del estudiante en base a su adaptación a los contextos con el que se relaciona, (escuela o comunidad), a través de lo cognoscitivo, afectivo y comportamenmtal (saber hacer)(Ocaña)

Teorías de la andragogía

La teoría Piagetiana sirve de base para diferenciar los modelos pedagógicos y andragógica del aprendizaje. La teoría de Piaget está dirigida a explicar el desarrollo cognoscitivo del ser humano hasta alcanzar la madurez.

La teoría Sinérgica de(Félix Adam (1977) está dirigida a conocer la conducta psicológica y social del adulto frente a el aprendizaje

Didáctica en la andragogía

Nerici(1998) define el método de enseñanza como un conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia el logro de los objetivos. El método da sentido de unidad y coherencia en todos los pasos de la enseñanza aprendizaje.La técnica de enseñanza es un recurso didáctico utilizado para concretar un momento de la lección. El método en si es más amplio que la técnica de enseñanza. La técnica esta adscrita a la forma de presentación inmediata de un tema, mientras que el método abarca varias técnicas

Didáctica en la andragogía

Los métodos y las técnicas de enseñanzas mas utilizados en la formación profesional se clasifican tomando en cuenta los siguientes aspectos:

Forma de racionamiento

Coordinación de la materia Actividades del alumno

Trabajo del alumno

Métodos

Métodos de racionamiento:a)Método deductivo: es un método de razonamiento que parte de lo general a lo particular. (el facilitador examina casos particulares con base en afirmaciones y conocimientos generales dados antes)b)Método inductivo: a través de este método se trata de inferir el todo en función de las partes(parte de lo particular a lo general), la técnica del descubrimiento tiene su fundamento en este método, es efectivo para la participación del estudiante.c)Método analógico: permite establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. Las analogías deben ser claras, precisas y sencillas.

Métodos

Métodos en base a la coordinación de materia:a)Método lógico: se utiliza cuando se presenta la materia en un orden de antecedente-consecuente, estableciendo una estructura de hechos que van de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de causa y efecto. (se puede combinar el razonamiento inductivo y deductivo)b)Método psicológico: no sigue un orden lógico mas bien un orden que esté en consonancia con los interés, necesidades, expectativas y experiencias de los educandos.Este método se rige por la motivación espontanea del educando más que por un esquema rígido e inflexible.

Métodos

Métodos en cuanto a las actividades de los alumnos:

a)Método pasivo: acentúa la actividad en la transmisión de conocimientos por parte del facilitador.(estudiantes pasivos)

b)Método activo: se desarrolla cuando la actividad de la clase permite la participación activa del educando. (el profesor se convierte en orientador, motivador, facilitador de los aprendizajes)

Métodos

Métodos en cuanto al trabajo del alumno:a)Método de trabajo individual: se trata de conciliar las diferencias individuales del grupo. (tareas diferenciales e individuales)b)Método de trabajo colectivo: se basa en los principios de la enseñanza en grupos o socializada. (se divide la clase en grupos de trabajo, se nombra un coordinador o relator)Es importante destacar en la enseñanza andragógica la horizontalidad, respeto y las criticas constructivas.

Bondades de la tecnología

Atención individual de las necesidades de los participantesAcceso a información actualizada y variadaAsesoría pertinente y ajustada a las necesidadesOrganización y optimización del tiempoInteracción de los participantes en el proceso de aprendizajeRetroalimentación en el proceso de aprendizajeOportunidades de conocer las experiencias de los demásConstrucción y comprensión de los conocimientosFavorece la relación facilitador-participanteÉnfasis en el proceso de aprendizajeDisponibilidad de información en el momento que se necesitaRespeto al ritmo de trabajo, intereses y estilos de aprendizajes de los participantesDiscusión en grupos homogéneos y heterogéneos.

Evaluación de la andragogía

La evaluación permite que los participantes y facilitador aprendan a sondear sus competencias, minimizar errores y aplicar nuevos métodos que mejoren los aprendizajes.

A través de la evaluación se recopilan evidencias e información lo cual permite al facilitador saber si los contenidos del cursado son adecuados y si el aprendizaje es significativo.

Objetivos de la evaluación andragógica

Propiciar y desarrollar la auto-responsabilidad en el participante adultoConfrontar los objetivos logrados por el participante y el facilitadorOrientar al participante adulto para que pueda evaluarse a si mismo, evaluar a sus compañeros, al facilitador, a los recursos de aprendizaje y a la instituciónPreparar al participante para que aplique los conocimientos en función de solución de problemas.

Características de la evaluación andragógica

Debe ser continua ( con el propósito de observar, reconocer y apreciar los cambios y progresos en el participanteIntegral(debe valorar el crecimiento, desarrollo, avance del aprendizAcumulativa(capacidad de aprender del participante)Objetiva y valida(juzgar sin subjetividad los resultados logrados por los participantes)

Modalidades de evaluación

Autoevaluación: consiste en una opinión o juicio del participante con respecto a su aprendizaje. Apreciación valorativa, pretendidamente objetiva, del nivel de aprendizaje que uno ha adquirido(Ander-Egg, 1999)Coevaluación: trata sobre la apreciación que los participantes tienen con respecto al desempeño de uno de sus compañeros durante el proceso de aprendizaje.Acumulativa:está relacionada con el crecimiento, en función de la capacidad de aprender del participante.Objetiva y válida: interpreta y juzga sin subjetividad de manera efectiva y valedera los resultados de los participantes.