La via italiana all’Europa

Carola Gavazzi

Como, 10 aprile 2013

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Libro Bianco sul Dialogo Interculturale :

Vivere insieme in pari dignità, 2008

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La diversità culturale rappresenta una condizione

essenziale dell'odierna società umana.

La promozione del dialogo interculturale mira a

rendere tale diversità una fonte di ricchezza reciproca e a favorire

la comprensione, la riconciliazione e la tolleranza

Il principio di sussidiarietà

Primo Titolo del Trattato aspira a “unione dei Popoli”

Di natura sociale prima che giuridica

Attività amministrativa svolta da ente territoriale più a contatto con cittadini

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Azioni della Comunità Europea

Agisce nel “limite delle competenze conferite e degli obiettivi assegnati” intervenendo nei settori di non competenza “se e nella misura in cui gli obiettivi dell’azione prevista non possono essere sufficientemente realizzati dagli Stati membri”

Attua interventi sottoforma di aiuto Favorisce libero agire di cittadini e corpi

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6I settori dell’istruzione e della formazione non

sono di competenza dell’Unione ma essa: Fornisce “un contributo allo sviluppo di

un’istruzione e di una formazione di qualità incentivando la cooperazione tra gli Stati Membri e, se necessario, sostenendo ed integrando la loro azione” (art. 126)

“Rafforza ed integra le azioni degli Stati membri, nel pieno rispetto della responsabilità di questi ultimi per quanto riguarda il contenuto e l’organizzazione della formazione professionale”(art. 127)

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7 1988 Invito ad inserire programmi di

insegnamento-formazione la dimensione europea;

1993 Libro Bianco – Crescita, competività, occupazione;

1995 Libro Bianco – Insegnare ed apprendere – Verso la società della conoscenza;

1996 Libro Verde

1997 Trattato di Amsterdam

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8 2000 Enucleazione obiettivi di Lisbona

2002 Consiglio di Barcellona 2003 Integrazione TIC nei programmi di

istruzione e formazione in Europa (programma elearning)

2008 Quadro Europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (QEQ)

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La dimensione europea nel T.U.

“l’ordinamento scolastico italiano, nel rispetto delle responsabilità degli Stati membri della Comunità europea, per quanto riguarda il contenuto dell’insegnamento e l’organizzazione del sistema di istruzione favorisce la cooperazione tra gli Stati membri per lo sviluppo di una istruzione di qualità e della sua dimensione europea (…)”. (D. Lgs. 297/94, art .4) czgavazzi

Autonomia scolastica e sussidarietà

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Gli obiettivi di Lisbona

Rendere entro il 2010 il sistema economico dell’Europa, basato sulla conoscenza, il più competitivo e dinamico al mondo, in grado di dar luogo ad una crescita economica sostenibile con nuovi e migliori posti di lavoro e una maggiore coesione sociale.

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Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006

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“Le competenze chiave sono una combinazione di conoscenze,

abilità e attitudini appropriate

al contesto.

Sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo

sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale

e l’occupazione”

Key Competences

1. Comunicazione nella madrelingua;

2. Comunicazione nelle lingue straniere;

3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

4. Competenza digitale;

5. Imparare ad imparare;

6. Competenze sociali e civiche;

7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità;

8. Consapevolezza ed espressione culturale

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Europa e sistema italiano

“E’ promosso l’apprendimento in tutto l’arco de#a vita e sono assicurate a tutti pari opportunità di raggiungere elevati livelli culturali e di sviluppare le capacità e le competenze, attraverso conoscenze e abilità, generali e specifiche, coerenti con le attitudini e le scelte personali, adeguate all’inserimento nel mondo del lavoro, anche con riguardo alla dimensione locale, nazionale ed europea”. L. 53/2003, art. 2, co.1

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Pari dignità dei percorsi

“Il secondo ciclo di istruzione è costituito dal sistema dei licei e dal sistema dell’istruzione e della formazione professionale” L. n. 53/2003 art. 2, co.1

Parificazione legislativa dei due percorsiInterscambiabilità dei crediti acquisitiRiconoscimento alternanza scuola-lavoro

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Indicazioni nazionali

Indicazioni nazionali (D.Lgs. 59/2004) Esplicitazione dei LEP per garantire il diritto personale, sociale, civile all’appredimento e alla formazione di qualità e gli obiettivi specifici di apprendimento.

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Indicazioni per il curricolo

Indicazioni per il curricolo (D.M. 31/07/2007)Educare istruendo: “accompagnare il percorso di formazione personale che uno studente compie sostenendo la sua ricerca di senso e il faticoso processo di costruzione della propria personalità” e si fa simbolo della “via italiana a#’Europa e dell’acquisizione delle competenze indicate a Lisbona”.

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Indicazioni Nazionali 2012

Indicazioni Nazionali Profilo delle competenze del cittadino europeo Doppia via formativa: verticale – orizzontale

Lo studente diviene parte di “un’unica comunità di destino europea, così come di un’unica comunità di destino planetaria”.

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Libro Bianco

Insegnare ed Apprendere: verso la società conoscitiva, 1995

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“Le lingue sono anche un punto di passaggio obbligato per la

conoscenza degli altri. La loro padronanza contribuisce quindi a

rafforzare il sentimento di appartenenza all'Europa nella sua

ricchezza e diversità culturale e la reciproca comprensione fra i

cittadini europei (…)”.

Percorsi di apprendimento

Indicazioni Nazionali

Regolamenti per il riordino degli istituti tecnici e dei licei. (D.P.R n. 88 e n. 89 del 15.03.2010)

Insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera nell’ultimo anno. czgavazzi

Apprendimento integrato di lingua e contenuto

CLIL Content and Language IntegratedLearning

EMILEEinseignement d’une Matière parL’Integration d’une Langue Etrangère

CLIL

“Approccio didattico con doppia focalizzazione, tramite il

quale una lingua veicolare è utilizzata per l'apprendimento e

l'insegnamento di contenuto e lingua, con lo scopo di favorire

la padronanza sia di contenuto, sia di lingua sino a

livelli predefiniti”. czgavazzi

Modelli CLIL

Cooperativo

Co-presenziale (integrato)

Indipendente

Per gruppi (anagrafici o livello di lingua)

Le quattro “C” di Coyle

Vantaggi approccio CLIL

Costruisce visione e comunicazione interculturale

Migliora le competenze linguistiche e le abilità di comunicazione orale

Offre opportunità per studiare il medesimo contenuto da diverse prospettive

Permette maggior contatto con la LO

Aumenta la motivazione e I’empowerment

Programma di formazione permanente

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Nell’ambito della sussidiarietà il programma

comunitario Comenius funge da azione di sostegno ai

sistemi nazionali di istruzione.

Riguarda tutto l’arco dell’istruzione scolastica

Risponde a esigenze didattiche e di apprendimento

di persone, istituti, organizzazioni

E-twinning: piattaforma e-learning

Nasce con duplice scopo:

Incrementare uso delle TIC

Promuovere il dialogo interculturale

Offre:

Possibilità di creare gemellaggio attraverso LV

Accesso gratuito a piattaforma (twin-space)

:

Erasmus per tutti 2014-2020

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Dal 1° gennaio 2014

Raggruppa tutti i programmi UE, anche di

dimensione internazionale

Aumenta il numero di borse e introduce prestiti per

master Erasmus (diplomi all’estero)

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Stategia di Lisbona 2020 (17 giugno 2010) con lo scopo

di trasformare l’Europa dei 27 in economia:

INTELLIGENTE: economia basata su conoscenze e

innovazione

SOSTENIBILE: efficiente uso delle risorse

INCLUSIVA: aumento partecipazione

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Obiettivi in termini di:

occupazione

innovazione

istruzione

integrazione sociale

clima/energia

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Attraverso 7 iniziative faro (flagship initiatives)

Unione dell’innovazione

Youth on the Move

Agenda europea del digitale

Europa efficace sotto profilo delle risorse

Politica industriale per era della globalizzazione

Agenda per nuove competenze e nuovi posti di lavoro

Piattaforma europea contro povertà-emarginazione

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Bibliografia

CLIL: Content Integrated Language Learning,

D. Coyle- P. Hood- D. Marsh, OUP, 2010

Italia ed Europa: la sussidiarietà in G. Mariani-

R. Pagano, “Il nuovo concorso a Cattedra nella

scuola secondaria di I e II grado”, 2012

L'Europa per le lingue in Carola Z. Gavazzi,

“Lingua Inglese nella scuola secondaria”, 2012

www.etwinning.net/it/pub/index.htm

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www.indire.it/eurydice/index.php

www.programmallp.it

www.europa.eu/index_it.htm

www.clilviu.es

www.indire.it/clil/