Presentazione:

Esame federale di

professione di

macchinista.

Informazione per il settore

professionale.

© RhB

Perché un esame federale di

professione per il personale di locomotiva?

La situazione per il personale di locomotiva.

VHBL - AFSM • 02/2018 2

La situazione per il personale di

locomotiva:

Le imprese di trasporto ferroviarie

(ITF) dispongono di buon personale

di locomotiva (PL), che deve

superare gli esami e adempiere le

disposizioni* definite dall’Ufficio

federale dei trasporti (UFT) e

disciplinate da norme giuridiche.

Per ottenere la «licenza UFT» si

deve superare l’esame di capacità

UFT.

Ogni cinque anni, inoltre, si deve

superare un esame periodico UFT.

Esame scritto ca. ½ giornata

Esame orale ca. ½ giornata

Esame pratico ca. 1 giorno

Esame di capacità UFT (EC UFT)

Esame scritto ca. ½ giornata

Esame orale ca. ½ giornata

Esame periodico UFT (EP UFT)

* L’abilitazione dei conducenti di veicoli motore è disciplinata nell’Ordinanza sulle

attività rilevanti per la sicurezza nel settore ferroviario (OASF; RS 742.141.2) e

nell’Ordinanza del DATEC concernente l’abilitazione alla guida di veicoli motore

delle ferrovie (OVF; RS 742.141.21) come pure nelle corrispondenti direttive.

© Markus U. Leutwyler

VHBL - AFSM • 02/2018

Perché un esame federale di

professione per il personale di locomotiva?

Di che cosa si tratta? Vantaggi.

Di che

cosa si

tratta?

• Le macchiniste e i macchinisti delle categorie B / B100 / B80 secondo

OVF, attivi principalmente nella condotta dei treni nel «servizio di linea»

sotto la propria responsabilità, assolvono oggi una formazione

specialistica presso una ITF e la concludono con un esame di

capacità UFT. Si tratta di una abilitazione dell’autorità di polizia, che

non costituisce un diploma nell’ambito del sistema formativo.

• Con la possibilità di sostenere l’esame federale di professione (EP),

può essere conseguito un diploma riconosciuto a livello federale.

Vantaggi

• Qualificazione riconosciuta della professione (ancorata nel sistema

formativo) e accesso a molteplici offerte di formazione continua.

• Ottenere un attestato professionale federale con validità illimitata.

• Promuovere la capacità di riflessione del personale di locomotiva, con

un vantaggio in termini di sicurezza e di qualità per TUTTI (clienti, ITF e

personale di locomotiva).

• Misura contro la carenza di personale specializzato e influsso

positivo all’approccio verso l’attuale e il futuro cambiamento.

• Migliore concorrenzialità del personale sul mercato del lavoro.

• Migliore protezione sociale in caso di incapacità di guadagno. 3

Il sistema formativo svizzero.

Permettere l’ancoramento nel sistema formativo.

VHBL - AFSM • 02/2018 4

Esame di capacità UFT per macchinisti

L’esame di

capacità UFT

non è

integrato nel

sistema

formativo ed

è quindi

irrilevante

per il sistema

della

formazione Con un APF è possibile svolgere una formazione

postdiploma in una delle scuole specializzate

superiori (SSS). Vi è inoltre la possibilità di

accedere a diversi esami professionali superiori

(Dipl. fed.).

Esiste in parte anche la possibilità di essere

ammessi ad una Scuola universitaria

professionale (SUP) o di svolgere un Certificate of

Advanced Studies CAS.

Associazione responsabile VHBL-AFSM.

Gli organi dell’Associazione.

VHBL - AFSM • 02/2018 5

Nomina

Comitato

Membri dell’Associazione

Nomina

Segreteria d’esame Resp. esami

(CP)

Gruppo per lo sviluppo delle

domande / dei contenuti

dell’esame

Esperti d’esame

Nomina

L’Associazione responsabile svolge l’esame federale di professione per conto della

Confederazione in tutta la Svizzera e in questo modo assume la corrispondente autorità – in

sua rappresentanza. La base è costituita dal regolamento d’esame riconosciuto dalla

Segreteria di Stato per la formazione, la ricerca e l’innovazione SEFRI. L’Associazione

responsabile include l’unione dei trasporti pubblici UTP e i partner sociali come

organizzazione del mondo del lavoro (OML). Vi fanno inoltre parte grandi ITF quali BLS, FFS

come pure l’Associazione delle ferrovie svizzere a scartamento metrico RAILplus.

Commissione d’esame

(CE)

Principi dell’esame federale di professione.

Condizioni di ammissione.

VHBL - AFSM • 02/2018 6

L’esame federale di

professione avviene su

base «volontaria».

La Legge sulla formazione

professionale (LFPr)

definisce le condizioni

fondamentali (AFC /

attestato di maturità) per lo

svolgimento di un EP fed..

L’organo responsabile ha

definito altre condizioni di

ammissione all’EP fed. nel

regolamento d’esame :

• Esame di capacità UFT

superato con esito positivo

(Cat. B, B100, B80)

• Pratica professionale di

almeno due anni come

macchinista secondo il profilo

professionale (regolamento

d’esame).

Esa

me

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UF

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Ca. 8

0 –

90

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Almeno due anni con un attestato fed.

di capacità (AFC) / maturità

Pra

tica

pro

f.

Esame federale di professione

Almeno quattro anni con certificato

federale di formazione pratica (CFP)

Mac.

3

ITF C

Rete

C

Mac.

3

ITF D

Rete

D, A

Cat. B Cat. B100/B80

Mac.

4

ITF E

Rete

E

Contenuto

dell’esame

UFT (sec. OVF)

Mac.

2

ITF B

Rete

B

Co

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ete

nze

ETCS

AV

Rete

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Conf.

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ETCS

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Rete

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ETCS

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Rete

AV

Conf. Estensioni UFT (sec. Art. 7 e 26 OVF)

Mac.

1

ITF A

Rete

A, B

Esame federale di professione

Pra

tica

pro

f.

Principi dell’esame federale di professione.

Panoramica dei campi di competenze operative (1/2).

VHBL - AFSM • 02/2018 7

I campi di competenze operative

costituiscono la base per l’esame

federale di professione.

Principi dell’esame federale di professione.

Panoramica dei campi di competenze operative (2/2).

VHBL - AFSM • 02/2018 8

I campi di competenze operative sono stati definiti con il settore professionale.

Essi formano la base per l’esame federale di professione e quindi per il regolamento e le

direttive d’esame. Corrispondono inoltre con il profilo professionale rilevato.

Principio: «un esame federale verifica le tipiche competenze operative della professione»!

Principi dell’esame federale di professione.

Esempio campo di competenze operative D.

VHBL - AFSM • 02/2018 9

Tutti i campi di competenze operative sono descritti singolarmente.

Principi dell’esame federale di professione.

L’esperienza professionale e la capacità di riflessione

sono al centro.

VHBL - AFSM • 02/2018 10

Obiettivo dell’esame: far emergere, rendendo visibile e dunque

misurabile la conoscenza esperienziale.

Come si può imparare dalle esperienze?

Fonte: I. A. Bauer (2008), Kolb (1984), Kolodner (1983)

1) Esperienza concreta al

posto di lavoro

4) Applicazione attiva

3) Alternative operative

2) Osservatore che riflette

Esperienza concreta

…

Decisione individuale

– non automatica!

Guidata da

criteri

Processo individuale

o sociale

Principi dell’esame federale di professione.

L’esperienza professionale e la capacità di riflessione

sono al centro.

VHBL - AFSM • 02/2018 11

Ca.

0 –

10 a

nn

i

Esperto

Abile

Competente

Principiante

avanzato

Novizio

(principiante)

Fonte: Felix Rauner (2004)

Sapere esperienziale e sistematico:

Comprensione responsabile di compiti poco strutturati che

richiedono un elevato grado di esperienza lavorativa e

l’acquisizione di approfondite conoscenze tecnico-teoriche.

Sapere di dettaglio e funzionale:

Confronto con complesse situazioni problematiche senza

soluzioni studiate prima e l’acquisizione di corrispondenti

conoscenze tecnico-sistematiche.

Sapere olistico:

Esperienza professionale acquisita mediante l’osservazione

e la ponderazione di innumerevoli fatti, modelli e regole in un

contesto specificamente legato all’attività professionale.

Sapere orientativo e d’insieme:

Esperienza professionale nell’applicazione di semplici regole

in situazioni di lavoro chiare.

Principi dell’esame federale di professione.

«Rendere misurabile» la conoscenza implicita.

VHBL - AFSM • 02/2018 12

Il termine conoscenza tacita o implicita (dall’inglese tacit knowledge) significa, semplificando molto:

«saper fare, senza poter dire come». Qualcuno «sa come funziona», ma la sua conoscenza è

implicitamente contenuta nel suo saper fare, gli mancano le parole per descriverlo o spiegarlo

verbalmente agli altri. (Fonte: Wikipedia) Fonte: Felix Rauner (2004)

Esplicitare la conoscenza implicita

oggettiva Sapere

Conoscenza del processo

lavorativo

contestuale

indicativa dell’azione

esplicita

senza contesto

indicativa dell’azione

scientifica

giustificante l’azione

contestuale

e implicita

Conoscenza pratica Conoscenza teorica

soggettiva

Principi dell’esame federale di professione.

Strumenti e basi dell’esame.

VHBL - AFSM • 02/2018 13

Retrospettiva

Esperienza

concreta

Cosa è successo?

Come si è svolto

l’evento?

Osservatore che

riflette

Cosa è andato

bene/male? Quali

cause principali

identifico?

Alternative

operative

Quali conclusioni

traggo?

Dettagli, fasi,

mezzi Riflessioni Learnings

Griglia delle competenze (GC)

Riflessione sulle competenze (varie GC, su un arco di tempo

prolungato)

Accertamento delle proprie attitudini

Riflessione sull’atteggiamento (due volte, su un arco di tempo

prolungato)

Panoramica di conoscenze ed esperienze

Rapporto di riflessione

Presentazione del rapporto

(10 min.)

Colloquio professionale

Applicazione attiva (17 min.) Come ho agito in una situazione successiva

comparabile?

- Domande sul rapporto

- Situazioni critiche (casi rielaborati)

- Mini-casi (nuove situazioni)

Riflessione (17 min.) Come si presenta il mio atteggiamento

nell’attività quotidiana? Quali sono i miei punti

forti/deboli? Cosa ho imparato?

- Domande sull’accertamento delle proprie

attitudini

- Domande sulla griglia delle competenze

Sintesi dell’analisi di esperienze e conoscenze

Più situazioni di lavoro

Al centro dell’esame di professione vi

sono l’esperienza professionale e la

capacità di riflessione, non le PCT o le

prescrizioni d’esercizio!

Principi dell’esame federale di professione.

Strumenti e basi dell’esame scritto.

VHBL - AFSM • 02/2018 14

Retrospettiva

Esperienza

concreta

Cosa è successo?

Come si è svolto

l’evento?

Osservatore che

riflette

Cosa è andato

bene/male? Quali

cause principali

identifico?

Alternative

operative

Quali conclusioni

traggo?

Dettagli, fasi,

media Riflessioni Learnings

Griglia delle competenze (GC)

Riflessione sulle competenze (varie GC, su un arco di tempo

prolungato)

Accertamento delle proprie attitudini

Riflessione sull’atteggiamento (due volte, su un arco di tempo

prolungato)

Panoramica di conoscenze ed esperienze

Rapporto di riflessione

Presentazione del rapporto

(ca. 10 min.)

Colloquio professionale

Applicazione attiva (ca. 17 min.) Come ho agito in una situazione successiva

comparabile?

- Domande sul rapporto

- Situazioni critiche (casi rielaborati)

- Mini-casi (nuove situazioni)

Riflessione (ca. 17 min.) Come si presenta il mio atteggiamento

nell’attività quotidiana? Quali sono i miei

punti forti/deboli? Cosa ho imparato?

- Domande sullaaccertamento delle proprie

attitudini

- Domande sulla griglia delle competenze

Sintesi dell’analisi di esperienze e conoscenze

Più situazioni di lavoro

Le griglie delle competenze servono per

considerare le proprie competenze personali

e per compiere un’autovalutazione.

> Per ogni campo di competenze operative

viene allestita una griglia delle competenze.

Con l’accertamento delle proprie attitudini

si riflette sul proprio atteggiamento e sulla

motivazione personale.

> L’ accertamento delle proprie attitudini

viene allestita una volta all’inizio e un’altra

volta verso la fine del lavoro scritto.

Gli strumenti prescritti formano la base

per la stesura del rapporto di riflessione,

che costituisce l’esame scritto. I lavori

scritti sono elaborati in modo autonomo

prima dell’esame orale.

Tutti i documenti elaborati

(retrospettiva, griglia delle competenze

e accertamento delle proprie attitudini)

sono trasmessi come allegati al

rapporto di riflessione.

Gli esperti d’esame valutano i lavori

scritti e li utilizzano, fra l’altro, come

base per il successivo colloquio

professionale (esame orale).

La retrospettiva serve per riflettere sulle

conoscenze personali.

> Per l’esame federale di professione

devono essere allestite più retrospettive.

Principi dell’esame federale di professione.

Strumenti e basi dell’esame orale.

VHBL - AFSM • 02/2018 15

Retrospettiva

Esperienza

concreta

Cosa è successo?

Come si è svolto

l’evento?

Osservatore che

riflette

Cosa è andato

bene/male? Quali

cause principali

identifico?

Alternative

operative

Quali conclusioni

traggo?

Dettagli, fasi,

media Riflessioni Learnings

Griglia delle competenze (GC)

Riflessione sulle competenze (varie GC, su un arco di tempo

prolungato)

Verifica dei piani operativi

Riflessione sull’atteggiamento (due volte, su un arco di tempo

prolungato)

Panoramica di conoscenze ed esperienze

Rapporto di riflessione

Presentazione del rapporto

(10 min.)

Colloquio professionale

Applicazione attiva (17 min.) Come ho agito in una situazione successiva

comparabile?

- Domande sul rapporto

- Situazioni critiche (casi rielaborati)

- Mini-casi (nuove situazioni)

Riflessione (17 min.) Come si presenta il mio atteggiamento

nell’attività quotidiana? Quali sono i miei

punti forti/deboli? Cosa ho imparato?

- Domande sull’accertamento delle proprie

attitudini

- Domande sulla griglia delle competenze

Sintesi dell’analisi di esperienze e conoscenze

Più situazioni di lavoro

Parte 1 «Applicazione attiva» Approfondimento del rapporto: • Il candidato è in grado di approfondire / motivare / argomentare i contenuti del rapporto? • Può essere motivata la propria evoluzione? Nuove situazioni: • Il candidato mostra un modo di procedere plausibile in relazione a situazioni nuove / adattate? • Nelle situazioni nuove/adattate, le problematiche sono riconosciute in modo esauriente? Vengono dedotte misure / alternative d’azione appropriate?

Parte 2: «Riflessione»

• Il candidato può rendere plausibili le proprie idee / i

propri atteggiamenti sulla base di esempi dalla

pratica?

• Il proprio processo di apprendimento viene

considerato in modo esauriente?

• I propri punti forti e deboli sono indicati in modo

plausibile?

• Il candidato deduce misure e strategie per l’ulteriore

sviluppo delle competenze?

Principi dell’esame federale di professione.

Conclusioni.

Il rilevamento della conoscenza esperienziale ...

• ... promuove lo sviluppo di esperti specialistici.

• ... supporta l’apprendimento continuo (mediante la riflessione e l’analisi).

• ... richiede e consente lo scambio reciproco.

• ... offre agli altri la possibilità di imparare dalle situazioni.

• ... integra le forme di apprendimento digitali.

La verifica della conoscenza esperienziale ...

• ... permette di verificare la conoscenza implicita dalla e per la pratica.

• ... è una preziosa opportunità di apprendimento, che pone l’azione al

centro.

• ... è utile per verificare la capacità di risolvere i problemi in situazioni

concrete.

• ... contribuisce a sfruttare le esperienze per lo sviluppo professionale.

• ... aiuta a formare lavoratori riflessivi.

VHBL - AFSM • 02/2018 16

I prossimi passi.

Domande – risposte

Dove si tengono gli esami federali di professione?

L’esame avrà luogo in sedi centrali con buoni collegamenti ai mezzi pubblici.

A quanto ammonta la tassa d’esame e chi la paga?

Per la partecipazione all’esame si deve versare una tassa. Il suo importo sarà

pubblicato in anticipo sul sito web www.vhbl-afsm.ch. La tassa d’esame è a carico dei

partecipanti. Talvolta la partecipazione ad un esame di professione viene sostenuta

finanziariamente dalle imprese ferroviarie di trasporto datrici di lavoro.

In che modo posso prepararmi all’esame?

Chi vanta solide esperienze professionali e riflette criticamente sul proprio agire

professionale, soddisfa le premesse determinanti per assolvere l’esame federale di

professione. Nelle direttive sono definiti i requisiti per l’esame. Il filo conduttore spiega

in maniera dettagliata lo svolgimento dell’esame.

VHBL - AFSM • 02/2018 17

Una ricapitolazione esauriente di domande e risposte si trova sul nostro sito web alla rubrica FAQ.

Grazie mille.

© Foto MGB

Per altre informazioni sull’esame federale di professione per macchiniste e macchinisti si

veda al sito Internet www.vhbl-afsm.ch. Si osservino in particolare il regolamento e le

direttive d’esame, come pure la ricapitolazione delle nostre FAQ.