Proces učenja u

kurikularnom pristupu

Dr. sc. Alma Zubović, prof. savjetnica

Zagreb, 03. lipnja 2019.

X. gimnazija „Ivan Supek”

Suradničko učenje

Promjena sustava je obvezna, a razvoj

pojedinca je dobrovoljan.

Michael Fullan, 1990.

Cilj

ponuditi različite poticaje za profesionalni razvoj sudionika

kako bi uspješno nastavili razvijati osobne, socijalne i

profesionalne kompetencije promišljajući suvremene teorije

učenja i kompetencijski pristup cjeloživotnom učenju te ih

primijenili u svakodnevnom odgojno-obrazovnom radu

potaknuti suradnju među sudionicima u interdisciplinarnom

pristupu ovladavanjem novim i aktualnim spoznajama iz

područja stilova učenja, motivacije, samoodgovornog učenja,

suradničkog učenja, samoprocjene i samoevaluacija učenja te

unapređenjem vještine refleksije i samorefleksije sudionika

Godine

staža Razdoblja profesionalne karijere (karakteristike)

Razvoj

komparativnog

poučavanja

1 – 4

5 – 7

8 – 14

15 – 22

23 …

uvođenje (initiation) – PRIPRAVNICI

šok realnosti, otkrivanje, opstanak

stabilnost (stability) – PROFESIONALCI

sigurnost, entuzijazam, zrelost

razilaženje (+) razilaženje (-)

posvećenost, entuzijazam razočarenje, rutina

spokojnost (serenity) – EKSPERTI

refleksivnost, osobno zadovoljstvo

povrat interesa isključivanje

obnovljen entuzijazam povlačenje, zasićivanje

vještine

preživljavanja

osnovne vještine

razvijene

razvoj i

proširivanje

fleksibilnosti u

poučavanju

dostignuta

stručnost u

poučavanju

doprinos razvoju

kolega i sustava

1. Proces učenja

2. Razvoj nastavničkih kompetencija i kulture

feedbacka

3. Suradničko učenje

4. Opažanje

5. Samoopažanje

6. Profesionalni razvoj nastavnika (evaluacija)

Sadržaj programa

Učenje

usvajanje znanja, vještina i navika za cijeli život

aktivan proces u kojem se primaju i obrađuju

nove informacije i potom integriraju u

raspoloživu bazu znanja kako bi se mogle

fleksibilno koristiti

sve ono u ponašanju što nije određeno

biološkim nasljeđem, stečeno je učenjem

Učenje

Učenje je uspješno ako…

se uspostavi odnos između

osobe koja poučava i osobe

koja uči

je aktivirana znatiželja

je ozračje opušteno i ako

postoji povjerenje

ima dovoljno vremena za

obradu i promišljanje

osobe koje uče aktivno sudjeluju u

učenju

se uči u socijalnim okvirima

(komunikacija i suradnja)

Učenje

Odrediti cilj učenja

Organizirati učenje

Razvrstati postojeće

znanje

Utvrditi rutu učenja

Uživati u uspjehu

Pogled unatrag

Novi cilj učenja

Nastava

Cilj učenja

Nastavne metode

Dimenzije

učenja

Praćenje na putu učenja

Poticajno vrednovanje postignuća

Evaluacija

Refleksija

Novi cilj učenja

Utvrditi razinu postojećeg znanja

Kako proces učenja učiniti privlačnim?

Suradničko učenje

Pozitivna međusobna ovisnost

Individualna odgovornost – „svi trebaju sudjelovati”

Poticajna interakcija

Suradničke tehnike rada

Procesi refleksije http://youtu.be/uhiCFdWeQfA

http://youtu.be/xFIDad64j8M

Suradničko učenje

REFLEKSIJA

(promišljanje)

PRIMJENA

(praksa)

RAZUMIJEVANJE

(stav)

ZNANJE

(reproduciranje)

JA MI

osobne socijalne

kompetencije kompetencije

Što su kompetencije?

kombinacije znanja, sposobnosti i stavova

odnosno vrijednosti i postupaka koje iz njih

proizlaze

Osobne kompetencije

Socijalne kompetencije

Profesionalne kompetencije

V. van Gogh: Der Sämann (nach Millet), 1889.

S

i

s

t

e

m

a

t

i

č

n

o

s

t

Cilj:

promatranjem i opažanjem postupaka profesora i

učenika spoznati odnos profesor-učenik, njihov pristup

radu i ponašanje tijekom realizacije sata te osvijestiti

dobre i/ili loše strane svoga rada

Pomagala:

video kamera, foto aparat, obrazac, Dnevnik hospitacija

Na kraju odgovoriti na pitanje:

Što sam naučila/naučio iz ovih aktivnosti?

Hospitacije

1 2 3 4 5 6

Sadržajem modulaprojekta

4,93 4,7 4,9 4,88 4,25 4,67

Načinom rada tijekommodula

5 4,8 4,9 5 4,5 4,67

Odnosima međusudionicima i voditelja

5 4,9 5 5 5 4,89

Organizacijom projekta iradnim okruženjem

tijekom modula5 4,9 5 4,88 4,87 4,89

Znanjem kojeg samstekla/stekao

4,86 4,6 4,8 4,75 4,12 4,33

Projektom u cjelini 4,93 4,7 4,9 4,88 4,5 4,67

0

1

2

3

4

5

Suradničko učenje- procjena zadovoljstva (56 sudionika kroz 6 godina) -

Evaluacija

Sadržajem modula

projekta; 4,72

Načinom rada tijekom modula;

4,81

Odnosima među

sudionicima i voditelja; 4,96

Organizacijom projekta i radnim

okruženjem tijekom modula;

4,92

Znanjem kojeg sam

stekla/stekao; 4,58

Projektom u cjelini; 4,76

Naučila sam kritički i s odmakom promotriti pojedine

postupke u nastavi, a koji su mi do tada predstavljali zid i

problem

Započela sam „put“ cjeloživotnog usavršavanja i drago mi je što

sam toliko svjesna potrebe za tim.

Puno sam naučila i imam jasniju viziju o tome kakav bi profesor

željela biti.

Usavršavanje, stjecanje novih znanja, dijeljenje iskustva s

kolegama

Postao sam svjesniji da je potrebno dodatno poraditi oko

poboljšanja nastave

Upoznala sam bolje svoje kolege i probleme s kojima se oni

suočavaju u radu

Otvaranje pred kolegama

Stekla više samopouzdanja

Tijekom modula ostvarila/o sam svoje

profesionalne ciljeve…

Razgovor/diskusija s kolegama

Posjet drugim profesorima (hospitiranje) i razgovor o konkretnim

problemima

Zajedništvo, opuštena atmosfera

Radionice – nisam bila navikla na takav rad i imala sam određen

otpor

Sve. Sviđalo mi se omjer teorije i hospitacija. Odlazak na

nastavu kolega me je usmjerio prema nekim osobnim

poboljšanjima i napretku.

Suradnja s kolegama, „neformalno“ druženje, ugodna atmosfera

U priručnicima upitnici – pomažu pri analizi rada

Suradničko učenje u vidu hospitacija

Najviše mi je koristilo…

Poteškoće na koje sam naišla/o…

o Nedostatak vremena (proučavanje materijala i domaće zadaće)

o Uskladiti odlazak na ogledne sate sa svim ostalim obvezama

o Nije ih bilo

o Manjak strpljenja

o Naći pravu mjeru između koncepta i realnih ostvarenja

o Teško mi je svaki dan prolaziti evaluaciju sata, pogotovo ako

sam cijeli dan u školi. Ne napravim odmah i kasnije zaboravim.

o Vratiti se u ulogu učenika

o Osjećaj frustracija zbog zadataka koje moramo riješiti

U svom daljnjem radu mislim da je moguće:

Dalje učiti i raditi kreativnije

Odlaziti i primati kolege na sat

S novim iskustvima i uvođenjem nekih novina u rad postići veću

motiviranost i bolju povratnu informaciju od učenika

Prestati se ograničavati zadanim nastavnim programom i

„dozvoliti“ sebi drugačiji pristup, gdje su važne i neke druge

kompetencije

Uključiti više nastavnika u projekt kroz podjelu vlastitih iskustava.

Nastaviti raditi na vlastitim vještinama kako bi mogli učenike

usmjeriti u razvijanju njihovih.

Postati bolji nastavnik – nastaviti se usavršavati i učiti od dugih.

Želim biti uvijek zadovoljna svojim poslom i da učenici i kolege

budu zadovoljni mnome.

Kvalitetnije planiranje proces rada i upravljanje razredom;

međupredmetna korelacija

Napredna skupina

Kreativna radionica – Marija Roth, prof.

Boje i postimpresionizam – Karmen Farac, prof. i Petra

Mihanović, prof.

Permakultura – Tajana Matasović, prof.

Primjeri istraživačke nastave u informatici – Vesna Skočir, prof.

Mentalne mape – Željka Frković, prof.

Tko sam ja? – Jasminka Cigić, prof.

Metode kooperativnog učenja – Vanesa Jurić, prof.

Pokreni promjenu: inovativni pristup nastavi – Marija Roth, prof.

Napredna skupina

Edmodo – zašto ga koristiti u nastavi? – Ljubica Horvat-Opačić,

prof.

Online provjera znanja pomoću Edmoda – Martina Dorotek

Erak, prof.

Provjera znanja pomoću Edmoda – Marina Rukavina, prof.

Edmodo i EDpuzzle – Zrinka Lebo, prof.

LearningApps i ClassTool – Josip Kličinović, prof.

Transformirajući nastavnik i pozitivno školsko okruženje –

Magda Kuljiš, prof.

Napredna skupina

Primjena CLIL-a i praktične ideje za interaktivnu nastavu

Geografije – Sanja Benaković, prof.

StoryboardThat – Petra Mihanović, prof.

Kultura i posao – Ksenija Štibi, prof.

Novi i stari mediji u nastavi – Liljana Skenderović, prof. i Marina

Šokčević, prof.

Terenska nastava – upoznajmo tratinčicu (Bellis perennis L.) –

Danijel Škrtić, prof.

Zaključak

Suradnja se gradi, ne stvara se slučajno

Dobra suradnja = dobri uvjeti za rad

Različitosti obogaćuju rad

Postupni osobni profesionalni rast i razvoj

Cilj

prepoznavati i koristiti vlastite prednosti s

ciljem bolje međusobne komunikacije →

kvalitetniji rad škole

Ako čovjeku damo ribu nahranit ćemo ga za jedan

dan, no ako ga naučimo loviti ribu omogućit ćemo mu

da se hrani cijeli život

Konfucije

Literatura

1. Bezinović, P. – Marušić, I. – Ristić Dedić, Z. 2012. Opažanje i

unapređivanje školske nastave. Zagreb: Agencija za odgoj i

obrazovanje / Institut za društvena istraživanja.

http://www.azoo.hr/images/izdanja/Opazanje_web.pdf

2. Božin, S. – Milović, S. – Pašalić, A. – Schröder, B. (ur.). 2011. Svatko

uči na svoj način – priručnik.

http://www.azoo.hr/images/izdanja/Svatko_uci_na_svoj_nacin_web.pdf

3. Hofmann, F. 2008. Jačanje osobnosti i socijalno učenje u nastavi. Beč:

Austrijskog centra za razvoj osobnosti i socijalno učenje (ÖZEPS).

http://www.azoo.hr/images/izdanja/Jacanje_osobnosti_i_socijalno_uce

nje_u_nastavi.pdf

HVALA

alma.zubovic@gmail.com