Profundización teórica a la Atención

8/17/2019 Profundización teórica a la Atención

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Nivel de Atención Visual Focalizada

Resumen

La investigación estableció como objetivo medir el nivel de atención que presentan

los estudiantes de III semestre de psicología además de establecer las diferencias

eistentes entre !ombre " mujeres en cuanto sus niveles de atención# $ara medir el nivel

de atención se uso el test de %oulouse " como marco referencial se retomo la teoría de

integración de rasgos de %reisman# Los resultados indican que la población total se

encuentra en un nivel alto de atención " que la diferencia entre !ombres " mujeres es casi

nula& aun cuando eiste un distractor auditivo#

Abstract

%!e investigation establis!ed t!e objective of measuring t!e attention level at IIIsemester ps"c!olog" students' additional to establis!ing t!e differences bet(een men and

(omen in t!eir attention levels# %o measure t!e attention level (as use a %oulouse)s test

and resumes feature %reisman)s integration t!eor"# %!e results indicate t!e total

population are in a !ig! level of attention and t!e differences bet(een men and (omen is

almost null' even (!en t!ere is an auditor" distractor#

Introducción

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%eniendo en cuenta la importancia de la atención en el desempe*o acad+mico " su gran

influencia en los posibles resultados que !arán parte de la vida' "a que constitu"e el principio del

aprendizaje " da la base a los conocimientos adquiridos' además tomando como ejemplo que es

bien sabido que la ma"oría de los errores' malas decisiones " posteriormente accidentes o

desastres potencialmente evitables se !an presentado por fallas !umanas ocasionadas por la falta

de atención' la medición del nivel de atención mediante la aplicación del test de %oulouse se

convierte en parte importante porque permite ver la influencia de la atención en el aprendizaje "

en el posterior desempe*o acad+mico# ,omprender correctamente el concepto de atención visual'

que seg-n .river /01123 son 4los movimientos oculares que centran su agudeza en imágenesespecificas' dejando en segundo plano el resto del campo visual5' a"uda a que el entendimiento

de los fenómenos relacionados con un d+ficit de atención visual' sea menos complejo# Además'

la implementación práctica del test de %oulouse brinda un primer acercamiento a las actividades

investigativas próimas' dando un entrenamiento previo para el uso de constructos psicom+tricos

más completos " generando un conocimiento más especifico' además de aportar datos

importantes en cuanto al estudio de la atención en estudiantes " como podría esto afectar

psicológicamente su rendimiento acad+mico o desempe*o en diferentes aspectos de su vida

diaria#

Objetivos

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General

,onocer los niveles de atención visual focalizada que presenta una muestra de

estudiantes de III semestre de psicología#

Especifico

6stratificar en niveles' la atención visual focalizada que presentan los estudiantes de III

semestre de psicología

Identificar cual es la proporción de estudiantes que se ubica en cada uno de los niveles

de atención#

.eterminar la diferencia entre los niveles de atención visual focalizada entre los

estudiantes de III semestre psicología#

Planteamiento Del Problema

7,uál es el nivel de atención visual focalizada en estudiantes de III semestre de la 8#$#%#,

que muestran los resultados de la aplicación del %est de %oulouse9

Marco Teórico

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4/25


6n primer lugar' la atención se puede definir como el nivel de alerta' vigilancia " la

capacidad de concentrase& esto con el objetivo de discriminar la información -til de la

innecesaria para el desarrollo de tareas# :ames /0;1< citado por =ross# >


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sobre ellos# %oma parte allí tambi+n la selección de información interna en el propio sistema de

procesamiento !umano' tomando información en forma de conceptos' imágenes' planes de

acción' etc# ediante la acción controlada de la actividad cognitiva " conductual permiti+ndonos

alcanzar un objetivo' logro o meta' la atención desempe*a funciones fundamentales en el

desarrollo organizado de la actividad consciente' como lo es la orientación de esa actividad !acia

estímulos concretos' detección de sucesos sensoriales " contenidos memoriales' además del

mantenimiento del estado vigilante durante el tiempo de ejecución de una tarea# 6l sistema de

atención no es indeterminado " su funcionamiento se rige por el objetivo que dirige la actividad#

La disponibilidad o estado de alerta atencional varia considerablemente# La alerta es unmecanismo del organismo para procesar información "a que eisten diferencias considerables en

la capacidad del procesamiento informativo en el individuo cuando está despierto " cuando está

dormido' por eso' en un estado de vigilia' el sujeto puede responder a una gran variedad de

estímulos " ejecutar diversidad de tareas' mientras que con bajos niveles de atención' la conducta

es desorganizada " poco eficaz# Los estados de aleta se caracterizan por su fluctuación de

oscilaciones rápidas' estados de alerta física a fluctuaciones lentas o estados de alerta tónica# 8na

de sus formas representativas es la Atención visual ' Deg-n .river /0112# ,itado por =ross#

>


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un mapeo de los estímulos del ambiente visual' sin que se requiera de la atención# 6n seguida' los

rasgos o patrones encontrados en el mapeo se combinan en una representación mental para

formar una imagen del objeto objetivo. La atención entra en juego en la -ltima etapa' en la cual

se busca la ubicación del objeto# La información previa que se tiene en la memoria acerca del

objeto objetivo tambi+n influ"e en la creación de su imagen# La relevancia que tiene esta teoría

para el pro"ecto se encuentra en las anomalías que se evidencian al no poseer una atención

focalizada& estas anomalías se dan cuando las características del objeto objetivo se organizan de

forma aleatoria' siendo esto un factor determinante en la creación de imágenes ilusorias# 8n

ejemplo de ello es buscar fresas en un tazón de moras# Di no !a" una atención focalizada puedeque se cree la imagen de un fresa de color purpura# =ross />


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.esde el punto de vista neurológico' es un trastorno cerebral& los síntomas son

comportamentales " cognoscitivos como la deficiencia atencional' la !iperactividad " la

impulsividad# De debe tener en cuenta la insuficiencia en el nivel de alerta " la inconsistencia

motriz por patologías en lóbulos frontales' usual en pacientes con traumas craneoencefálicos#

Los síntomas de la falta de atención se caracterizan porG no atender a los detalles'

dificultades de atención en actividades l-dicas' dar la impresión de no escuc!ar cuando se !abla'

no seguir instrucciones ni terminar tareas " obligaciones' tener problemas de organización' se

evitan actividades de esfuerzo mental sostenido' ser susceptible a estímulos irrelevantes#

Metodolo!a

Enfo"ue

6s un enfoque cuantitativo puesto que la investigación requiere realizar una recolección

datos' mediante los cuales se establece una medición num+rica que eplique el comportamiento

referente a la atención visual focalizada en una población de estudiantes de tercer semestre de

psicología de la 8$%,#

#onte$to

$ara la aplicación de la prueba se utilizo la cámara unidireccional de la universidad

pedagógica " tecnológica de ,olombia para lo que se obtuvo permiso previo# 6l desarrollo de la

actividad transcurrió el día C de :unio de 0


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NombreG %est de atención#

AutorG %oulouseH$ieron /tp3# Adaptado por "ela#

@bjetivoG Individual' con un tiempo límite#

FinalidadG $rueba de atención " velocidad perceptiva#

Población(

6studiantes de tercer semestre de la universidad pedagógica " tecnológica de ,olombia de la

facultad de ciencias de la salud de la escuela de psicología

Muestra(

>< estudiantes de psicología de III semestre de edades entre 0B " >> a*os de edad la

facultad de ciencias de la salud que actualmente estudian en la 8$%,' provenientes de %unja'

.uitama' Dogamoso' Eogotá' opal#

Dise)o

6l tipo de investigación que se va a realizar es' en primera instancia' de carácter descriptivo

"a que se va identificar el comportamiento de la atención de los estudiantes de psicología de

tercer semestre de la 8$%, por medio de la utilización del test de %oulouse " posteriormente

clasificarlos en tres nivelesG alto' medio' bajo# $or otra parte' a esta investigación tambi+n puede

atribuírsele un carácter eploratorio' teniendo en cuenta que es la primera vez que se dispone de

una población como la mencionada anteriormente#

Procedimiento

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La elección de los participantes se realizo mediante un muestreo aleatorio simple# $ara esto

fue necesario pedir una lista de los estudiantes activos pertenecientes a la población

seleccionada# A cada nombre de la lista se le asigno un n-mero aleatorio generado por

calculadora# 6n seguida se ordenaron los n-meros de ma"or a menor# Así' la muestra estaría

conformada por los primeros >< nombres ordenados de la lista# Los materiales utilizados en la

aplicación de la prueba fueron %res /C3 pruebas que componen el test de %oulouseH$ieron /prueba

de entrenamiento' replica evaluable sin distractor' replica evaluable con distractor3' silla' mesa'

bolígrafo de tinta negra para los participantes# ,ronometro " sistema de sonido como distractor

para los evaluadores que acompa*aron a los participantes# Libreta de apuntes " lápiz para losevaluadores que observaron la aplicación de la prueba del otro lado de la cámara unidireccional#

,ada participante recibió la misma instrucción' la cual consistía en que +l o ella debía

encontrar " tac!ar con una J un determinado n-mero de caracteres % dentro de una sopa de

letras# ,ada participante realizo el ejercicio tres veces# La primera en una prueba de

entrenamiento' la segunda en una prueba evaluable sin distractor " la tercera en una prueba

evaluable con distractor el cual consistió un activar un canción transcurridos 0? segundos desde

el inicio de la prueba# ,ada participante contaba con un tiempo límite para la realización del

ejercicio# La prueba de entrenamiento constaba de un minuto " las dos posteriores constaban de

un minuto " medio# Además los participantes contaban con un minuto de descanso entre pruebas#

La aplicación del test trascurrió con normalidad " dentro de los límites de tiempo que eigía

el pr+stamo de la cámara unidireccional# 6l -nico contratiempo que se evidencio fue el de buscar

a los participantes seleccionados mediante el muestreo' pues varios de ellos no se encontraban

presentes# $ara solucionar este problema se reemplazaron los participantes ausentes por sujetos

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que pertenecían a la población pero que no se encontraban en la lista de seleccionados

aleatoriamente#

6n cuanto a la recolección de datos' esta se !iso por conteo de caracteres % marcados'

conteo de caracteres % omitidos " conteo de caracteres diferentes de % marcados en cada una de

las tres pruebas# Luego se tuvieron en cuanta las dos -nicas pruebas evaluables para tomar el

promedio de caracteres % marcados# 6n seguida se separaron las pruebas de los !ombres " las

mujeres " se les tomo el promedio de caracteres % encontrados en cada una de las dos pruebas

evaluables# 6sta recolección se realizo el día C de :unio inmediatamente despu+s de la aplicación

de la prueba#

#ronorama de actividades

%ebrero *+ del *,--

6n esta sesión se presentaron las diferentes temáticas con las cuales se podría trabajar un

pro"ecto de investigación#

Maro / de *,--

De especifico el tema que se va trabajar' escogiendo la atención' para la realización del

pro"ecto de aplicación#

Maro -0 de *,--

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De inicio la realización del marco teórico referente a los conceptos de atención visual' teoría

de integración de rasgos de %reisman' " sistemas cerrados " abiertos# Además se trabajo en los

objetivos' en la justificación " en el planteamiento del problema del pro"ecto descriptivo

Maro -+ de *,--

6laboración del trabajo de investigaciónG de la pregunta de la investigación' objetivos'

justificación' marco teórico' metodología " fic!a del instrumento

Maro *1 de *,--

$rimera corrección de trabajo de investigación

Abril 0 de *,--

,orrección de la pregunta de investigación' titulo " objetivos

Abril + de *,--

6ntrega del cronograma de trabajo' corrección del marco teórico " justificación

Abril -- de *,--

,orrección del marco teórico " justificación

Abril -1 de *,--

6laboración del instrumento

Ma2o -3 de *,--

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Asesoría del pro"ecto

Ma2o -/ de *,--

Kealización correcciones instrumento " marco teórico

Ma2o *, de *,--

Asesoría del pro"ecto

4unio 3 de *,--

Aplicación del instrumento a los sujetos

4unio / de *,--

$resentación marco teórico

4unio -, de *,--

Kealización conclusiones

4unio -/ de *,--

$resentación pro"ecto

Resultados

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Tabla -. 5iveles de atención establecidos para la medición en la prueba -.

NIV6L No %6N,@N%KA.AD

EA:@ < A 006.I@ 0> A >CAL%@ > A C0

Tabla *. 5iveles de atención establecidos para la medición en la prueba *.

NIV6L No %6N,@N%KA.AD

EA:@ < A 006.I@ 0> A >CAL%@ > A C?

Tabla 3. 56meros asinados a cada nivel.

NIV6L N86K@EA:@ 06.I@ >AL%@ C

A partir de esta tabla se puede comprender las graficas dependiendo de los niveles de

atención identificadas como bajo /03' medio />3 " alto /C3#

%iura -. 5iveles de atención de la muestra.

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HOMBRE MUJER

0

0.5

1

1.52

2.5

3

NIVEL

NIVEL

6sta figura muestra los niveles de atención presentados en los participantes' !ombres "

mujeres a quienes se les aplico la prueba# De evidencia que las mujeres presentaron un nivel alto'

los !ombres igualmente presentaron un nivel alto#

%iura *. $untajes de !ombres " mujeres en la prueba 0

1

30.1

30.4

30.7

31

HOMBRES

MUJERES

6sta figura muestra los promedios de caracteres % encontrados en la prueba 0# 6l

promedio en !ombres fue de C


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%iura 3# $untajes de !ombres " mujeres en la prueba >

1

34

34.5

35

HOMBRES

MUJERES

6n la figura se puede observar que el promedio de caracteres % encontrados por parte de las

mujeres fue de C'; " en los !ombres el promedio fue de C'? en la prueba con distractor#

Discusión

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.e acuerdo con la teoría de %reisman /01;;3 sobre la atención visual focalizada "

teniendo en cuenta los datos obtenidos en la aplicación' se puede inferir que la población'

estudiantes de III semestre de psicología de la 8$%,' no presentan ninguna anomalía en cuanto

su atención visual focalizada "a que no marcaron caracteres diferentes de los que se les pidió

/caracteres %3# se debe tener en cuenta que algunos de ellos saltaron o dejaron pasar caracteres %

en ambas pruebas /con " sin distractor3# Din embargo estas mínimas objeciones de caracteres %

solicitados pueden deberse a que en el momento de reconocimiento no se !izo una completa

representación del carácter por tanto este no se tuvo en cuenta como objeto objetivo' por lo que

en estos casos no !ubo una buena integración de rasgos de los caracteres#

6n cuanto a la teoría de circuito cerrado " circuito abierto de Adams /01B23 junto con las

observaciones obtenidas durante la aplicación de cada una de las pruebas' podría inferirse que se

evidencio en las aplicaciones un modelo de circuito cerrado durante la ejecución de la tarea que

se les solicito' puesto que la activación del distractor auditivo no interrumpió la ejecución del

ejercicio ni ocasionó un estimulo significativo en ninguno de los sujetos# $or ejemplo la gran

ma"oría tenía conductas como la concentración fija en el papel' cruzarse de piernas o moverlas'

entre otros' tanto en la prueba 0 como en la prueba ># Además que no se marcaron caracteres

diferentes a %#

$ara futuras investigaciones sobre niveles de atención es apropiado recomendar que

durante su aplicación' el distractor sea más intenso' generando ma"or respuesta en el individuo'

esto para comprobar si el circuito cambia "Mo genera errores en la !ora del tac!ado de caracteres#

,onclusiones

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A partir de la aplicación del test de %oulouseH$ieron a la muestra de >< sujetos' se conclu"e

que el nivel de atención que presentan los estudiantes de psicología de tercer semestre de la

8$%, es alto' teniendo en cuenta los niveles establecidos en la investigación' los cuales fueron

clasificados dependiendo del numero de caracteres % encontrados por los estudiantes en las

pruebas# .e acuerdo a esto' se infiere que eisten tres niveles de atención en los que se pueden

clasificar los sujetos' estos niveles se pueden representar comoG bajo /


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=ross K# />


19/25


Protocolo de aplicación

$K@%@,@L@ .6 A$LI,A,IQN .6L %6D% .6 %@L@8D6

Nivel .e Atención Visual Focalizada 6n 6studiantes .e III Demestre .e $sicología .e La 8ptc

Objetivo

edir los niveles de atención visual focalizada que presenta una muestra de estudiantes deIII semestre de psicología#

Instrumento

%res /C3 pruebas que componen el test de %oulouseH$ieron /prueba de entrenamiento' replicaevaluable sin distractor' replica evaluable con distractor3' silla' mesa' bolígrafo de tinta negra para el participante# ,ronometro " sistema de sonido como distractor para los evaluadores queacompa*en al participante# Libreta de apuntes " lápiz para los evaluadores que observaran laaplicación de la prueba del otro lado de la cámara unidireccional#

Kealice una lectura general del protocolo antes de dar inicio a la aplicación de la prueba#

Kealice una lectura completa de cada paso del procedimiento' antes de que este seaejecutado

Procedimiento

De recibe al participante " se le saluda' de una manera cálida# Oa" que procurar que el participante se sienta cómodo' con la siguiente fraseG - Buenos días compañero/a, tomeasiento de forma que te sientas cómodo.

6l investigador se presenta diciendo -mi nombre es- " se dice el nombre del investigados ael participante# 6l investigador le dice – hoy requerimos de tu colaboración para laelaboración de un proyecto sobre la atención-.

6n seguida el investigador le !ace entrega del consentimiento informado al participante para que este apruebe su participación en la investigación " se le dice R toma el consentimiento informado. Por favor léelo revísalo y si ests de acuerdo fírmalo-

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A continuación el investigador debe solicitarle al participante que por favor apague el celular mientras realiza el ejercicio diciendoH por favor apa!a tu celular mientras desarrollas laactividad-.

De le leen las instrucciones al participante' con la siguiente afirmaciónG "l ob#etivo de esta prueba es que encuentres y marques con una $%& las letras $'& queencuentres en una sopa de letras.

De !ace entrega de la prueba de entrenamiento con la siguiente fraseG (e te va a entre!ar una prueba de entrenamiento para que te familiarices con la réplica evaluable. Para esto

dispones inicialmente de un minuto, que es el tiempo que dura la prueba. (i lle!as a

equivocarte, contin)a con el e#ercicio. ,uando se d+ la orden de iniciar la prueba uno de losinvestigadores debe activar el cronometro para medir el tiempo#

De pregunta al participante si queda claro el procedimiento' o si tiene alguna pregunta con lasiguiente fraseG *te ha quedado claro el procedimiento que debes reali+ar en la prueba, otienes al!una duda o pre!unta al respecto9.

.espu+s de que el sujeto termina la prueba se le informa que tiene un minuto de descansocon la siguiente afirmación. Ahora tienes un minuto de descanso.

Luego del receso al sujeto se le entregara la r+plica evaluable 0' se le da las mismasinstrucciones de la prueba de entrenamiento# De inicia con la siguiente fraseG "l ob#etivo deesta prueba es que usted encuentre y marque con una $%& las letras $'& que encuentre en

una sopa de letras, para lo cual tendr minuto y medio . ,uando se d+ la orden de iniciar la prueba uno de los investigadores debe activar el cronometro para medir el tiempo#

.espu+s de que el sujeto termina la prueba se le informa que tiene un minuto de descansocon la siguiente afirmación. Ahora tienes un minuto de descanso.

,uando termine el tiempo de descanso el investigador le dará la r+plica evaluable >'dándole las mismas instrucciones dic!as anteriormente con la siguiente afirmaciónG "l ob#etivo de esta prueba es que encuentres y marques con una $%& las letras $'& que

encuentres en una sopa de letras, para lo cual tendrs minuto y medio . ,uando se d+ laorden de iniciar la prueba uno de los investigadores debe activar el cronometro para medir eltiempo# Los investigadores' trascurridos 0? segundos de iniciada la prueba' activaran eldistractor auditivo' colocando una canción' la cual se dejara !asta que finalice la prueba#

Finalmente el investigador le dará al participante las gracias por la colaboración prestada enla investigación dici+ndole lo siguiente R muchas !racias por tu colaboración puedesretirarte, que ten!as un buen día, por favor no comentes a los dems lo que se hi+o en este

eperimento-.

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5OTA( dos e$perimentadores estar:n con el sujeto aplic:ndole la prueba7 mientras los otros

dos estar:n al otro lado de la c:mara unidireccional reistrando 2 tomando nota de

a"uellas actitudes "ue el sujeto muestre en el transcurso de la prueba.

Modelos de las pruebas

PRUEBA DE ENTRENAMIENTO

7 G Z Z R F H V

Ñ T J F 7 U F R

J L H T O Y Ñ U

G Ñ 7 G T Z 7 G

T O P 7 J Y N J

H J Ñ C U T I U

J Ñ Y R G K Ñ K

P 7 H E 7 R P G

PRUEBA 1

24


22/25


T J A D D 7 T W 7 T H J T K L

A D C D T S A Y R Y W E Ñ J Ñ

D R 7 Ñ D 7 W T Q Q T R X Z P

T A D O R E U Y O J D 7 Z T V

Q E W 7 J T Z 7 P G Ñ O C U X

S 7 Z T O Ñ R J T J K T L S S

G Ñ V G 7 X T P S 7 J T Ñ J T

V T J O E V T G Z Z R F H S 7

7 X C X T J Ñ T J F 7 U T R Q

Y 7 J V G 7 J L H T O Y Ñ U A

D H V T Ñ B G Ñ K G M Z 7 G E

T Ñ 7 Y H V T O P 7 J Y N J T

O U T Z Y O H J T Y U X T U W

D 7 I Ñ 7 S J Ñ Y R G K Ñ J S

A P S S D F T 7 H E 7 R T G A

PRUEBA 2

25


23/25


P J A D D 7 T Q 7 T H J T K L

A D V G T S A Y F Y W J Ñ J Ñ

E R 7 Ñ D 7 W T Q Z T R X Z P

T A D O R E U Y O J U 7 Z T V

Y E W 7 J T Z 7 P G 7 O C U X

S 7 Z T O Z R J O J I T L O S

I Ñ V G 7 X T P S 7 J T Ñ J T

V T J O V V T T Z Z R F H S 7

L X T X T J Ñ T J F 7 U T R Q

Y 7 J V G 7 J L H T O Y Ñ U A

Ñ H V T Ñ B G Ñ K G T Z 7 G E

T Ñ 7 Y P V T O P 7 J L N J T

B Z T Z Y O H J T Y U T T O W

C 7 I T 7 S J Ñ Y Z G K Ñ J S

U D S W D F T 7 T E 7 R T G Q

Observaciones

26


24/25


D8:6%

@

D6J@ $K86EA .6

6N%K6NAI6N%@

$K86EA

N86K@ 0

$K86EA N86K@

>

0 F6 Hovimiento de

pieH,omía c!icle

Hcruzo la pierna

Hovimiento de pie

> F6 Htac!ar de arribaabajo

Hcogerse el cabello

C AD Hmirada fija en la!oja

Hconcentración en!acer la tarea

AD Hcruzar las piernas

Hrascarse la nariz

Hmorderse los

labios por dentro

Htocarse la frente

Htocarse la cara

Hmorder el esfero

? F6 Hrascarse la nariz Hconcentración en la

prueba

2 F6

B F6 Hse ríe Hresponde rápido

Hse coge el cabello

Hse rie

Hrespira

Hmueve

; F6 Kecuerda una

canción

Kesponde en

desorden

Kevisa por columnas

1 F6 Kevisa con el ,abecear

27


25/25


dedo

0< AD Kevisa con la vista No revisa

00 F6 ueve los pies ,oger el cabello

0> F6 Kevisa de arriba a

abajo

Kevisa de arriba

abajo

0C F6 %ac!ar en orden

Kápida ejecucion

ueve las piernas

0 AD ,ome c!icle ,ruza un pie ovimiento piernas

0? F6 %ac!a en orden ,oge el cabello

02 F6 Kealiza una revision %ac!a en orden %ac!a en orden

0B F6 %ac!a en orden "

rapido

Kealiza una pausa

Kecoge el cabello

0; F6 %ac!a en orden %ac!a en orden

Kevisa la !oja

%ac!a en orden

01 F6 %ac!a en orden %ac!a en orden

,ogerse el cabello

>< F6 asticar c!icle %ac!a en desorden %ac!a en orden

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