PROGETTAREPERCOMPETENZE

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

ICVIAORCHIDEE-ROZZANO

LEMIGLIORI STRATEGIE DIDATTICHE

DIDATTICHE

Cronoprogramma degli incontri

1°incontro-modalitàcollegiale:iltemadellavalutazione2°incontro- modalitàcollegiale:valutarelecompetenzeeprogeCarepercorsimulEdisciplinari.ICompiEautenEci3°incontro-modalitàcollegiale:presentazionedeilavori4°incontro-modalitàcollegiale:presentazionedeglistrumenEperlavalutazione5°incontro-modalitàcollegiale:comecostruireunrepository6°incontro-modalitàcollegiale:lerubrichedivalutazioneperlecompetenze6°incontro-modalitàcollegiale:facciamoilpunto

Rozzano,24.05.11.2016Prof.ssaLuisadeVita

LEMIGLIORI STRATEGIE DIDATTICHE

DIDATTICHE

Calendario degli incontri

Rozzano,5.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

PrimoincontroMercoledì2novembre2016dalleore17.00alleore19.00

SecondoincontroMercoledì14dicembre2016dalleore17.00alleore19.00

TerzoincontroMercoledì11gennaio2017dalleore17.00alleore19.30

QuartoincontroMercoledì1marzo2017

dalleore17.00alleore19.30

QuintoincontroMercoledì24maggio2017

dalleore17.00alleore19.00Sestoincontro

Lunedì5giugno2017dalleore17.00alleore19.30

SestoincontroMartedì27giugno2017

dalleore16.30alleore19.00

MaterialidistudioRiconosciute10oreonline

VALUTAZIONEDEGLI

APPRENDIMENTIINTERMINIDICOMPETENZE

DAISAPERIDISCIPLINARI……ALLECOMPETENZE

LEMIGLIORI STRATEGIE DIDATTICHE

DIDATTICHE

LasfidapiùimportantesulfronteprogeAualeèquelladi

finalizzareilsaperedisciplinarealraggiungimento

diappositecompetenze,dicuioccorresperimentare

anchelacerFficabilità

Sonolescuole,quindi,

a«realizzare»enonad“applicare»l’innovazione

inrelazioneaitraguardidisviluppodellecompetenze,

allecompetenzedibasedegliassiculturali(dicuiall’Allegato1delDMn.139/2007)

eallecompetenzechiavediciAadinanza(Allegato2delDMn.139/2007).

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

COMPETENZECHIAVEDICITTADINANZADMn°139del2007

COMPETENZECHIAVEPERL’APPRENDIMENTOPERMANENTE

Racc.EU,2006

Comunicazionenellamadrelingua

ComunicazionenellelinguestraniereCompetenzamatema3cae

competenzedibaseinscienzeetecnologieCompetenzadigitaleImparareadimparare

CompetenzesocialiecivicheSpiritod’inizia3vaeImprenditorialità

ConsapevolezzaeEspressioneculturale

ImparareadimparareProge<are,elaboraree

realizzareproge>Comunicare

CollaborareepartecipareAgireinmodo

autonomoeresponsabileRisolvereproblemi

Individuarecollegamen3erelazioni

Acquisireedinterpretarel’informazione

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

LECOMPETENZESIACQUISISCONO:

ILLOROSVILUPPODIPENDEINGRANPARTEDALLAPROGETTAZIONE

DIUNAMBIENTEDIAPPRENDIMENTOAPPROPRIATO

LASCUOLADELLEINDICAZIONINAZIONALI,2012

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

STRATEGIEEPERCORSIPERPROMUOVERELECOMPETENZE

AnalisideinucleifondanEdellediscipline

PROGETTARECOMPITIAUTENTICIPERFAVORIREL’APPRENDIMENTO

DOCENTE

“ConicompiFautenFcisiaTvano,inambitoscolasFco,lemetodologiedell’apprendimentoesperienziale,

insituazione,azione,relazione.HannorilevanzaeuRlitànelmondorealedell’allievo.”Tessaro

WHO,1987

"... Le Life Skills sono le competenze che portano acomportamenFposiFviediadaAamentocherendonol’individuocapace (enable) di far fronte efficacemente alle richieste e allesfidedellavitadituTigiorni.”

EMOTIVE

ConsapevolezzadisèGes3onedelleemozioniGes3onedellostress

COGNITIVERisolvereiproblemiPrenderedecisioni

Sensocri3coCrea3vità

SOCIALIEmpa3a

ComunicazioneefficaceRelazioniEfficaci

LuisadeVita,Varese28.02.2013

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

DIDATTICHE COMPETENZE CHIAVE

DI CITTADINANZA

DM n°139 del 2007

RisolvereproblemiIndividuarecollegamen3erelazioni

Acquisireedinterpretarel’informazione

ImparareadimparareProge<are,elaborareerealizzareproge>

ComunicareCollaborareepartecipare

Agireinmodoautonomoeresponsabile

COSTRUZIONEDELSE’

INTERAZIONIPRODUTTIVE

RAPPORTODELSE’,

CONILREALE

L’ELEVAMENTODELL'OBBLIGODIISTRUZIONEADIECIANNIINTENDEFAVORIREILPIENOSVILUPPODELLAPERSONANELLACOSTRUZIONEDELSÉ,DICORRETTEESIGNIFICATIVERELAZIONICONGLIALTRIEDIUNAPOSITIVAINTERAZIONECONIAREALTÀNATURALEESOCIALE.

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

IMATERIALIDISTUDIO

Linee guida per la Certificazione delle competenze, 2017

Linee guida

per gli Istituti professionali

Per progettare UDA

Scuola e didattica Dossier

L’azione didattica non può limitarsi ad una prospettiva limitatamente disciplinare

l’insegnamento è costituito da tre attività

progettazione, attività didattica in classe, valutazione.

La progettazione deve partire dai traguardi per lo sviluppo delle competenze, dichiarati «prescrittivi» dalle Indicazioni

i contenuti, devono essere caratterizzati da maggiore trasversalità e rappresentano i mattoni

con cui si costruisce la competenza personale

ricorso anche a modalità di apprendimento cooperativo e laboratoriale

LINEEGUIDAPERLACERTIFICAZIONEFEBBRAIO2017

LACERTIFICAZIONEDELLECOMPETENZE

LacerRficazionedellecompetenze,

cheaccompagnaildocumentodivalutazionedegliapprendimenFedelcomportamentodeglialunni,

rappresentaunaAoeducaFvolegatoadunprocessodilungadurataeaggiungeinformazioniuFliinsensoqualitaRvo

inquantodescriveirisultaFdelprocessoformaFvo,quinquennaleetriennale,ancheinvistadellaulteriorecerFficazionedellecompetenze

alterminedell’obbligodiistruzionedelsecondociclo.Taleoperazione,pertanto,piu[ostochecomesemplicetrasposizionedegli

esiRdegliapprendimenRdisciplinari,vaintesacomevalutazionecomplessiva

inordineallacapacitàdegliallievidiuFlizzareisaperiacquisiFperaffrontarecompiReproblemi,complessienuovi,realiosimulaR.

LINEEGUIDAPERLACERTIFICAZIONE23FEBBRAIO2017

LACERTIFICAZIONEDELLECOMPETENZE

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

L’impiantodeinuoviordinamen3degliis3tu3professionalirichiedechelaproge<azioneforma3va

siasostenutadaformeorganizzaRvechepongano,alcentrodellestrategiedida>checollegiali,illaboratorioeladida`calaboratoriale,

lacostruzionedeipercorsidiinsegnamento/apprendimento

incontesRreali

LINEEGUIDADELL’ISTRUZSIONEPROFESSIONALE

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

l’UDAèsemprecontestualizzata,ilchenelimitalariproducibilità

Sarebbeopportunopar3redallecompetenzedici<adinanza

eadessefinalizzarelecompetenzedisciplinari:ciòrichiedeunlavoropreliminareimpegna3vo

delconsigliodiclassecheurtacontrol’abitudinedipar3redaicontenu3.

So<olineiamoquindilecompetenzedici<adinanzaversocuiconfluirannolediversecompetenzedisciplinaripercreare,perquantopossibile,

nonUDApersingolematerie,chepurpossonoar3colarsieconvergere,mavereUDAtrasversali.

PERPROGETTAREUNUNITA’DIAPPRENDIMENTO

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

crearesituazionichepermeAanoall’allievodicostruireaparFredaesselepropriecompetenze:

proporrecontenuFscolasFcinondecontestualizzaFchesianolostrumentocheconsentedi“affrontare”unasituazione

PROGETTARE,INSEGNARE,VALUTAREPERCOMPETENZE

PROPOSTADISITUAZIONE-PROBLEMA

OccorreproporreunasituazioneproblemaFcaconcretaesignificaFvaperl’allievo,cioècostruitaafinididaTciinfunzionidisaperiedisaperfarechesi

voglionofaracquisireovicinoasituazionichesipossonoincontrarenella

vitaquoFdiana.

PRIMOTENTATIVODISOLUZIONEDELPROBLEMAESUACONDIVISIONEGliallievitentanolasoluzionedel

problemauFlizzandoconoscenzeedabilitàderivatedaprecedenFesperienzescolasFchee/opersonali.Lepropostedisoluzionevengonocondivisedallaclassee,conlamediazionedell’insegnante,vienesceltaquellachemegliodialtre

permeAel’approccioanuoveconoscenzee/ostrumenFrisoluFvi.

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

PROGETTARE,INSEGNARE,VALUTAREPERCOMPETENZE

SVOLGIMENTODIMODULIDISCIPLINARICONCONSOLIDAMENTODEGLIASPETTI

TECNICIELOROVALUTAZIONE

L’insegnantesvolgeicontenuFrelaFviall’unitàeverifical’acquisizionedelleconoscenzeedabilitàadessisoAese

tramiteprovedimisurazione.

SOLUZIONEDELLASITUAZIONEPROBLEMAINIZIALE

Gliallievi,guidaF

dall’insegnante,comprendonol’uFlitàdellenuoveconoscenzeedabilitàacquisiteperlasoluzionedelproblemainizialeelorisolvono,consolidandopoilestessetramiteilnecessarioallenamento.

ESTENSIONEDELLAVALUTAZIONEANUOVESITUAZIONIPROBLEMA(COMPITOAUTENTICO)

Vieneproposto,comeprovadicompetenza

uncompitoautenFco

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

CORRISPONDENZA COMPETENZE

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

GLISTRUMENTIPERVALUTARE

VALUTAREIPROCESSI

VALUTAREGLIELABORATI

VALUTARELERIFLESSIONI

LESCHEDEOSSERVATIVE

UTILIZZANDOICRITERIPROPRI

RIELABORAZIONEDELPERCORSOPROPOSTO

LERUBRICHEPERLAVALUTAZIONEDELLECOMPETENZE

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

1FASEraccogliereesempidiprestazionedeglistuden3rappresenta3videllacompetenzapresceltariferi3alivellidiversidipadronanza

2FASEclassificaregliesempiseleziona3in4gruppipuòconsistereinunelencoordinatodidimensioni,criteriedeventualmenteindicatorichecara<erizzanolacompetenzaogge<odianalisi.

3FASEenunciareunabrevedefinizionedelledimensioniindividuateedescrivere-perciascunalecara<eris3chefondamentalidellaprestazionea<esainrapportoailivelliprescel3

«evitandodis3nzionicompara3vebasatesuunascalaimplicitadiavverbi-molto,spesso,qualchevolta…-odiagge>viqualifica3vi-oTma,buona,sufficiente-

questamodalità,snaturerebbeilsensodellarubrica,divenendounaformamascheratadivalutazionetramitevo3.

COME COSTRUIRE UNA RUBRICA DI VALUTAZIONE

“Nellamiaesperienzaprofessionalequaliprestazionirichiamereicome

esempisignificaFvidisviluppo(ononsviluppo)dellacompetenzaprescelta?”

“ChecosacaraAerizzaquesteprestazionicomeeccellenF,medie,

scadenFinrapportoallacompetenzaindividuata?”

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

LIVELLO INDICATORIESPLICATIVI A–Avanzato L’alunno/asvolgecompiEerisolveproblemicomplessi,mostrandopadronanzanell’usodelleconoscenzeedelleabilità;proponeesosEeneleproprieopinionieassumeinmodoresponsabiledecisioniconsapevoli.

B–Intermedio L’alunno/asvolgecompiEerisolveproblemiinsituazioninuove,compiescelteconsapevoli,mostrandodisaperuElizzareleconoscenzeeleabilitàacquisite. C–Base L’alunno/asvolgecompiEsempliciancheinsituazioninuove,mostrandodipossedereconoscenzeeabilitàfondamentaliedisaperapplicarebasilariregoleeprocedureapprese. D–Iniziale L’alunno/a,seopportunamenteguidato/a,svolgecompiEsempliciinsituazioninote.

COME COSTRUIRE UNA RUBRICA DI VALUTAZIONE

UNITÀDIAPPRENDIMENTOINTERDISCIPLINARE

Titolo Prendereconfidenzaconilparlareinpubblico

scuola Secondaria

annoscolasEco 2016/17

periodo Marzo2017

protagonisE Studen3delleclassiterze,divisiingruppi

docenEefigurecoinvolEDocentediLe<ereDocentediTecnologia(possibiliampliamen3conDocentediMusicaediMatema3ca)

problema/i-bisogno/i

Allalucedelleosservazioni,dellea>vitàdida>che,dellevalutazioni,dellestoriepersonali,dellerelazioni,all’internodelgruppoclasseilCd.ChaevidenziatolanecessitàdiguidareglistudenRpersostenereilcolloquiod’esameinmodosicuro,ancheconl’usodistrumen3informa3ci.

obiegvo/iformaEvo/i

-  ImparareausarePowerPoint-  Selezionarefon3a<endibiliecoeren3inunaricercaatema-  Comunicareinmodoefficaceecoinvolgente-  Parlareinpubblicoinmododisinvolto-  Lavorareinteaminmodocollabora3vo

competenzemobilitate

-  Comunicarenellalinguamadre-  Imparareadimparare-  Competenzadigitale-  Competenzesocialieciviche-  Consapevolezzaedespressioneculturale

compito/iautenRco/iodirealtà

Elaborazioneepresentazioneallaclassediunaricercadigeografiaconl’ausiliodiPowerPoint

ESEMPI DI UDA-SCUOLA SECONDARIA

RUBRICHE DI VALUTAZIONE

COMPETENZACHIAVEDIRIFERIMENTOIMPARAREAIMPARARE

CRITERIEVIDENZEU3lizzafon3diverseperricavareinformazioni.Elaborates3esintesi.Facollegamen3.Organizzailproprioapprendimentolavorandoinpiccologruppo

LIVELLIDIPADRONANZA

DESCRITTORIDILIVELLOATTRIBUITO

AVANZATO Ricavaeselezionainformazionidafon3diverseperipropriscopi.U3lizzastrategiediorganizzazioneememorizzazionedeltestole<o:scale<e,so<olineature,elaborazionediunamappaconce<uale.formulasintesiscri<edites3esafarecollegamen3tranuoveinformazioniequellegiàposseduteU3lizzastrategiediautocorrezione.Applicastrategiedistudio.U3lizzainmodoefficaceglistrumen3mul3mediali.

INTERMEDIO Selezionainformazionidafon3diverseperipropriscopi,U3lizzastrategiediorganizzazioneememorizzazionedeltestole<o:scale<e,so<olineatureu3lizzamappeeschemi,conlasupervisionedell’insegnanteFormulasintesiscri<edites3esafarecollegamen3tranuoveinformazioniequellegiàpossedute,condomandes3molodell’insegnante.Applicasemplicistrategiedistudio.Sau3lizzareglistrumen3mul3mediali,anchesenonsempreinmodoefficace.

BASE Selezionasempliciinformazionidafon3diverseperipropriscopi,conlasupervisionedell’insegnante.U3lizzastrategiediorganizzazioneememorizzazionedeltestole<o:scale<e,so<olineatureu3lizzamappeeschemi,conl’aiutodell’insegnanteFormulasemplicisintesiscri<edites3esafaresemplicicollegamen3tranuoveinformazioniequellegiàpossedute,condomandes3molodell’insegnante.Applicasemplicistrategiedistudio.Pianificasequenzedilavoroconl’aiutodell’insegnante.

INIZIALE U3lizzafon3fornitedall’insegnate,cheloguidaanchenell’interpretazioneFormulasemplicisintesiscri<edites3guidatodall’insegnanteFacollegamen3soloseguidatodall’insegnante.Faunostudiomnemonico.NonèancoraconsapevoledellestrategiedistudioRicavainformazionidallale<uradisemplicitabellecondomandes3molodell’insegnante.

Evidenzeedescri[orinoninsequenza

Illivellobaserichiedel’aiutodell’insegnante

Ailivellidovrebbecorrispondere

unagradualità

DIUDAINUDA…..ALCURRICOLOPERCOMPETENZE

COMPETENZEDICITTADINANZA

TRAGUARDIDICOMPETENZASCUOLADELL'INFANZIA SCUOLAPRIMARIA SCUOLASECONDARIA

Imparare a imparare Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di lavoro.

Riconosceedesprimeleproprieemozioni,èconsapevoledidesideriepaure,avverteglista3d’animoproprieealtrui.Haunposi3vorapportoconlapropriacorporeità,hamaturatounasufficientefiduciainsé,èprogressivamenteconsapevoledelleproprierisorseelimi3,quandooccorresachiedereaiuto.Capiscecheèpossibilemigliorareilricordoimparandomegliolecose(impegnandosiadu3lizzareintenzionalmentedeimodi/strategieperimpararemeglio).Difronteasituazionichelome<onoindifficoltànontendeadabbandonareilcompito,mapersisteinquesto.U3lizzaiconce>spaziotemporali,icriteriperraggruppare,ordinareeclassificareperorganizzareleesperienzeinprocedurementali.

Ascoltainmodoa<entoea>voindicazioni,spiegazioniele<ure.Sachiedereaiutodifronteadifficoltà.Comprendeiproprierrori.Ristru<uraleproprieconoscenzedacuitrarrededuzioni.Prefiggeobie>vinonimmedia3eperseguibili.Riconosceevalorizzareipropripun3diforza.Acce<aiproprilimi3esia>vapersuperarli.

Èingradodiorganizzareilpropriolavoroinbasealleprestazionirichiesteusandostrategieadeguate.(Autonomia)Èingradoriconoscereevalutarelepropriecapacitàeabilità.(Autovalutazione)Èingradodiges3reiproprista3d’animoperaffrontaresituazioninuove.(Consapevolezzadisé)

Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita

Martedì27giugno201716.30–19.00

CONDIVISIONEDELLEUDATEST

Imaterialidistudio

LineeguidaperlaCerRficazionedellecompetenze,2017

LineeguidapergliIsRtuRprofessionaliPerproge[areUDA

Scuolaedida`caDossier

ILPROSSIMOINCONTRO

…..per concludere

La vera educazione

non è fatta

di cose astratte,

ma di testimonianze

di agire……

intenzionale

e responsabile”

E. Rosseu

Lali,P.Marussig-1931