Progettazione per competenze di area musica, arte e ... · ARTE E IMMAGINE ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo

Sommario

INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA MUSICA, ARTE E IMMAGINE,

EDUCAZIONE FISICA ............................................................................................................................. 5

PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE .................................. 7 MUSICA ................................................................................................................................................ 7

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA

.............................................................................................................................................................. 7

PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA .................. 8

CLASSE PRIMA ...................................................................................................................................... 8 PERCEZIONE E ASCOLTO .............................................................................................................. 8

RITMO, MOVIMENTO E VOCE ...................................................................................................... 8

CLASSE SECONDA ................................................................................................................................. 8 ASCOLTO E VOCE .......................................................................................................................... 8

CLASSE TERZA ....................................................................................................................................... 9 SUONO, ASCOLTO E VOCE ........................................................................................................... 9

CLASSE QUARTA ................................................................................................................................... 9 IL SUONO ...................................................................................................................................... 9

LA VOCE, LA RESPIRAZIONE- IL CANTO ...................................................................................... 10

GLI STRUMENTI MUSICALI - ASCOLTO ....................................................................................... 10

CLASSE QUINTA .................................................................................................................................. 11 SUONO, ASCOLTO E VOCE ......................................................................................................... 11

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I

GRADO................................................................................................................................................ 12

PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA ................. 12

CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 12 USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO .............................................................................. 12

USO DEGLI STRUMENTI FLAUTO E TASTIERA E VOCE ................................................................ 13

USO DELLE FONTI STORICO-MUSICALI ....................................................................................... 13

CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 13 USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO .............................................................................. 13



CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 14 USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO .............................................................................. 14



METODOLOGIE ................................................................................................................................... 15

VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ........................................................................... 16

ARTE E IMMAGINE ............................................................................................................................. 17


............................................................................................................................................................ 17

PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA ................ 17

CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 17 ESPRIMERSI E COMUNICARE...................................................................................................... 17

LEGGERE ..................................................................................................................................... 18

CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 18 ESPRIMERSI E COMUNICARE...................................................................................................... 18

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI ....................................................................................... 19

CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 19 ESPRIMERSI E COMUNICARE...................................................................................................... 19

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE ..................................................................... 19

CLASSE QUARTA ................................................................................................................................. 20 ARTE, IMMAGINE E LETTERATURA ............................................................................................ 20


COMPRENDERE ED APPREZZARE LE OPERE D'ARTE .................................................................. 21

CLASSE QUINTA .................................................................................................................................. 21 ESPRIMERSI E COMUNICARE...................................................................................................... 21


COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE ..................................................................... 22


GRADO................................................................................................................................................ 22


CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 23 DISEGNO ..................................................................................................................................... 23

EDUCAZIONE VISIVA................................................................................................................... 23

STORIA DELL'ARTE ...................................................................................................................... 23

CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 24

DISEGNO ..................................................................................................................................... 24


STORIA DELL'ARTE ...................................................................................................................... 24

CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 25 DISEGNO ..................................................................................................................................... 25


STORIA DELL'ARTE ...................................................................................................................... 26

METODOLOGIE ................................................................................................................................... 26


EDUCAZIONE FISICA ........................................................................................................................... 29


............................................................................................................................................................ 29

PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA ................ 29

CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 29 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 29

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO - ESPRESSIVA ....................... 30

IL GIOCO LO SPORT E IL FAIR PLAY ............................................................................................. 30

SALUTE E BENESSERE, PERCEZIONE E SICUREZZA ..................................................................... 30

CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 30 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 30

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA ......................... 31

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE ................................................................................................ 31

SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE. .................................................................. 31

CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 32 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 32


IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE ................................................................................................ 33

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA ................................................................... 33

CLASSE QUARTA ................................................................................................................................. 34 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 34


IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY ........................................................................ 35


CLASSE QUINTA .................................................................................................................................. 36 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 36

L LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÃ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA .......................... 36




GRADO................................................................................................................................................ 38


CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 38 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 38




CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 40 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 40




CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 42 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 42




METODOLOGIE ................................................................................................................................... 44


INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA

MUSICA, ARTE E IMMAGINE, EDUCAZIONE FISICA

Nelle competenze chiave per l’apprendimento, definite nella Raccomandazione del Parlamento

Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, la “consapevolezza ed espressione culturale” è

competenza che riguarda “l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni

in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la

letteratura e le arti visive”.

La MUSICA, componente fondamentale e universale dell’esperienza umana, favorisce i processi di

cooperazione e socializzazione, l’acquisizione di strumenti di conoscenza, la valorizzazione della

creatività e della partecipazione, lo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché

l’interazione fra culture diverse.

L’apprendimento della musica consta di pratiche e di conoscenze, e nella scuola si articola sia

come produzione, mediante l’azione diretta, sia come fruizione consapevole.

Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto, la comprensione e la

riflessione critica favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno; promuovono

l’integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità;

contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando

risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d’età.

In quanto mezzo di espressione e di comunicazione, la musica interagisce costantemente con le

altre arti ed è aperta agli scambi e alle interazioni con i vari ambiti del sapere.

La disciplina ARTE E IMMAGINE ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di

esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e comprendere le

immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un

atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico. Il percorso permette agli

alunni di esprimersi e comunicare sperimentando attivamente le tecniche e i codici propri del

linguaggio visivo e audiovisivo; di leggere e interpretare in modo critico e attivo i linguaggi delle

immagini e quelli multimediali; di comprendere le opere d’arte; di conoscere e apprezzare i beni

culturali e il patrimonio artistico. L’alunno può così sviluppare le proprie capacità creative

attraverso l’utilizzo di codici e linguaggi espressivi e la rielaborazione di segni visivi. Con

l’educazione all’arte e all’immagine, caratterizzata da un approccio di tipo laboratoriale, l’alunno

sviluppa le capacità di osservare e descrivere, di leggere e comprendere criticamente le opere

d’arte. Lo sviluppo di queste capacità è una condizione necessaria per creare un atteggiamento di

curiosità e di interazione positiva con il mondo artistico. La familiarità con immagini di qualità ed

opere d’arte sensibilizza e potenzia nell’alunno le capacità creative, estetiche ed espressive,

rafforza la preparazione culturale e contribuisce ad educarlo a una cittadinanza attiva e

responsabile. In questo modo l’alunno si educa alla salvaguardia, e alla conservazione del

patrimonio artistico e ambientale a partire dal territorio di appartenenza. La familiarità con i

linguaggi artistici, di tutte le arti, che sono universali, permette di sviluppare relazioni interculturali

basate sulla comunicazione, la conoscenza e il confronto tra culture diverse.

Nel primo ciclo l’EDUCAZIONE FISICA promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità

nella costante relazione con l’ambiente, gli altri, gli oggetti. Contribuisce, inoltre, alla formazione

della personalità dell’alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità

corporea, nonché del continuo bisogno di movimento come cura costante della propria persona e

del proprio benessere.

In particolare, lo “stare bene con se stessi” richiama l’esigenza che il curricolo dell’educazione al

movimento preveda esperienze tese a consolidare stili di vita corretti e salutari, come presupposto

di una cultura personale che valorizzi le esperienze motorie e sportive, anche extrascolastiche,

come prevenzione di ipocinesia, sovrappeso e cattive abitudini alimentari.

Le attività motorie e sportive forniscono agli alunni le occasioni per riflettere sui cambiamenti del

proprio corpo, per accettarli e viverli serenamente come espressione della crescita e del processo

di maturazione di ogni persona. L’educazione motoria è quindi l’occasione per promuovere

esperienze cognitive, sociali, culturali e affettive.

L’attività motoria e sportiva, soprattutto nelle occasioni in cui fa sperimentare la vittoria o la

sconfitta, contribuisce all’apprendimento della capacità di modulare e controllare le proprie

emozioni.

Partecipare alle attività motorie e sportive significa condividere con altre persone esperienze di

gruppo, promuovendo l’inserimento anche di alunni con varie forme di diversità ed esaltando il

valore della cooperazione e del lavoro di squadra. Il gioco e lo sport sono, infatti, mediatori e

facilitatori di relazioni e “incontri”.

L’attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici

che sono alla base della convivenza civile.

PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio

personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad

affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazione di vita tipiche della propria età,

riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed

artistici che gli sono congeniali.

MUSICA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA

CLASSE QUINTA PRIMARIA • L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale

e in riferimento alla loro fonte.

• Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,

imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o

codificate.

• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le

esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

• Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche

e materiali, suoni e silenzi.

• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e

culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

• Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

• Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

SCUOLA PRIMARIA

CLASSE PRIMA

PERCEZIONE E ASCOLTO

Ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori e linguaggi musicali.

Conoscenze Ricerca, percezione e analisi di: Suoni/rumori del corpo; Suoni/rumori ambientali; Suoni/rumori prodotti da oggetti sonori; Imitazione di conte, filastrocche, proverbi e canzoni; Drammatizzazione e sonorizzazione di una storia, una fiaba, una favola.

Abilità Ascoltare e riconoscere suoni e rumori legati al vissuto; Sviluppare le capacità di ascolto e attenzione; Sviluppare la memoria uditiva; Riconoscere, discrimina e condivide gli stimoli sonori.

RITMO, MOVIMENTO E VOCE

Si esprime con il canto, il corpo e semplici strumenti.

Conoscenze Utilizzo di gesti/suono; Riproduzione di semplici sequenze ritmiche con gesti/suono o altro materiale; Canzoni in coro; Uso di semplici strumenti e oggetti sonori per produrre eventi sonori.

Abilità Organizzare in forma ritmica il movimento del corpo; Eseguire semplici ritmi usando il proprio corpo o semplici strumenti; Usare la voce in modo espressivo nel canto e nel parlato; Usare la musica come mezzo comunicativo; Esplorare ed usa strumenti occasionali e musicali per la produzione di semplici ritmi.

CLASSE SECONDA

ASCOLTO E VOCE

Esplora , discrimina ed elabora gli eventi sonori. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari. Ascolta e interpreta brani musicali di vario genere.

Utilizza la voce e semplici strumenti musicali per esprimersi attraverso il suono e la musica.

Conoscenze I rumori e i suoni prodotti da diverse modalità di manipolazione di materiali e oggetti comuni. I suoni prodotti da strumenti musicali anche inventati. Ascolto guidato di brani musicali di vario genere.

Abilità Esplorare da un punto di vista acustico le diverse possibilità espressive di oggetti. Usare la voce e gli strumenti musicali in modo creativo. Ampliare le proprie capacità di invenzione e di improvvisazione.

CLASSE TERZA

SUONO, ASCOLTO E VOCE

Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico.

Conoscenze I parametri del suono (altezza, intensità, timbro). I suoni prodotti da strumenti musicali anche inventati. Ascolto guidato. Gli oggetti sonori. La scrittura musicale. La voce e il canto. Il ritmo e l'improvvisazione ritmica.

Abilità Riconoscere, produrre e rappresentare sonorità differenti. Usare la voce e gli strumenti in modo creativo. Ampliare le proprie capacità di invenzione e improvvisazione. Ascoltare e interpretare un brano riconoscendone la funzione descrittiva. Eseguire brani vocali e strumentali. Rappresentare i suoni e la musica con sistemi simbolici non convenzionali. Riconoscere il ritmo quale elemento costitutivo del linguaggio musicale.

CLASSE QUARTA

IL SUONO

- L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. - Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

Conoscenze Discriminazione tra suono e rumore. Suoni naturali e artificiali. Le caratteristiche del suono: altezza, intensità, timbro, durata.

Suono lungo, medio, corto e molto corto. Le figure musicali: denominazione, simbolo grafico e durata. Le note musicali. Il pentagramma. La battuta La frazione del tempo. Le chiavi Produzione di semplici trascrizioni di suoni con simboli non convenzionali. La notazione musicale ritmica.

Abilità Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all'interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

LA VOCE, LA RESPIRAZIONE- IL CANTO

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Conoscenze La voce, la respirazione. Utilizzo della voce per produrre espressioni parlate, recitate, cantate. Esecuzione corale di brani, canti, canzoni. Ricerca di espressività diverse per ritmare parole, frasi. Il canto Il canto e i suoi elementi: testo, melodia, ritmo. Il rilassamento: la musica come situazione di benessere. Libere interpretazioni in rapporto a stati d'animo, sensazioni, emozioni.

Abilità Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.

GLI STRUMENTI MUSICALI - ASCOLTO

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Conoscenze Gli strumenti musicali Classificazione degli strumenti musicali.

Individuazione dal timbro di alcuni strumenti musicali. Ascolto Brani musicali a tema: stagioni, feste, diverse culture ed epoche storiche... Ascolto e interpretazione di brani musicali attraverso il disegno e il movimento. Simulazioni, drammatizzazioni.

Abilità Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.

CLASSE QUINTA

SUONO, ASCOLTO E VOCE

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Esegue melodie con la voce e gli strumenti. Esegue da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali appartenenti a generi, tempi e culture differenti.

Conoscenze Ascolto di brani musicali di genere, provenienza e tempi diversi. Giochi di esplorazione vocale e di intonazione. Il pentagramma Le note musicali (scrittura e valore) La scala musicale Gli strumenti (nel tempo) Gli strumenti (classificazione) La musica nelle varie occasioni ( riti, cerimonie, pubblicità, film ...) Gli spazi musicali. Suoni e ritmi con le mani, con gli oggetti , con gli strumenti e con la voce. Memorizzazione di testi e melodie vari. Canti di Natale, canti a più voci Le note musicali Esecuzione di brani vocali .

Abilità Riconoscere e classificare gli elementi base della musica all'interno di brani vari per genere e provenienza. Riconoscere usi e funzioni della musica nella realtà circostante. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali diversi, in relazione al riconoscimento di culture, tempi e di luoghi diversi. Utilizzare la voce, gli strumenti e le nuove tecnologie in modo creativo e consapevole con gradualità.

Eseguire individualmente o in gruppo, brani vocali, strumentali, curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione. Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali ed eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non.


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO • L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso

l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture

differenti.

• Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani

musicali.

• È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a

processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico

con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.

• Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in

relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.

• Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi

anche di appropriati codici e sistemi di codifica.

PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE

SCUOLA SECONDARIA

CLASSE PRIMA

USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO

Saper decodificare un semplice brano musicale utilizzando una notazione individuale. Comprensione della corrispondenza suono-segno.

Conoscenze Conoscere gli elementi principali del linguaggio musicale. Apprendere e usare correttamente i simboli della notazione musicale tradizionale. Saper riconoscere i principali tipi di ritmo. Saper conoscere e classificare gli strumenti musicali Leggere ritmicamente e melodicamente. Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro caratteristiche-qualità.

Abilità Utilizzo e conoscenza della tecnica del solfeggio

USO DEGLI STRUMENTI FLAUTO E TASTIERA E VOCE

Saper decodificare un semplice brano musicale utilizzando una notazione individuale. Comprensione della corrispondenza suono-segno. Capacità di discriminare semplici fatti sonori nei diversi aspetti: ritmico, melodico, timbrico e formale.

Conoscenze Prendere parte ad una esecuzione corale di facili brani gruppo controllando la propria voce. Apprendere la tecnica per un corretto uso di uno strumento. Saper eseguire semplici brani mediante lettura di spartito musicale.

Abilità Riproduce in maniera autonoma melodie musicali.

USO DELLE FONTI STORICO-MUSICALI

Conoscere le funzioni sociali della musica e i suoi molteplici impieghi nei vari periodi artistici.

Conoscenze Conoscere l'evoluzione storica della musica nella civiltà del passato e nel Medioevo.

Abilità Contestualizza e riconosce i vari periodi artistici dei brani ascoltati dei diversi compositori.

CLASSE SECONDA


Decodificare un semplice brano musicale utilizzando una notazione individuale.

Conoscenze Conoscere gli elementi principali del linguaggio musicale. Apprendere e usare correttamente i simboli della notazione musicale tradizionale. Riconoscere i principali tipi di ritmo. Conoscere e classificare gli strumenti musicali Leggere ritmicamente e melodicamente. Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro caratteristiche-qualità.

Abilità Utilizzo e conoscenza della tecnica del solfeggio.


Comprensione della corrispondenza suono-segno. Capacità di riprodurre semplici modelli musicali con la voce e/o con altri mezzi strumentali a disposizione.

Conoscenze Prendere parte ad una esecuzione corale di facili brani gruppo controllando la propria voce. Approfondire la tecnica per un corretto uso di uno strumento. Eseguire brani di media difficoltà mediante lettura di spartito musicale.



Capacità di discriminare semplici fatti sonori nei diversi aspetti: ritmico, melodico, timbrico e formale. Conoscere le funzioni sociali della musica e i suoi molteplici impieghi nei vari periodi artistici.

Conoscenze Conoscere l'evoluzione storica della musica dal mille e quattrocento al mille e seicento.


CLASSE TERZA


Saper decodificare un semplice brano musicale utilizzando una notazione individuale. Comprensione della corrispondenza suono-segno. Capacità di discriminare semplici fatti sonori nei diversi aspetti: ritmico, melodico, timbrico e formale.

Conoscenze Conoscere gli elementi principali del linguaggio musicale. Apprendere e usare correttamente i simboli della notazione musicale tradizionale. Saper riconoscere i principali tipi di ritmo. Saper conoscere e classificare gli strumenti musicali Leggere ritmicamente e melodicamente. Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro caratteristiche-qualità.

Abilità Utilizzo e conoscenza della tecnica del solfeggio.


Comprensione della corrispondenza suono-segno. Capacità di riprodurre semplici modelli musicali con la voce e/o con altri mezzi strumentali a disposizione.

Conoscenze Prendere parte ad una esecuzione corale di facili brani gruppo controllando la propria voce. Apprendere la tecnica per un corretto uso di uno strumento. Saper eseguire semplici brani mediante lettura di spartito musicale.



Conoscere le funzioni sociali della musica e i suoi molteplici impieghi nei vari periodi artistici.

Conoscenze Conoscere l'evoluzione storica della musica dal 1mille e seicento ai giorni nostri.


METODOLOGIE La musica ha diverse funzioni che la connotano come disciplina squisitamente formativa della

personalità e delle funzioni cognitive e affettive. A queste funzioni corrispondono diverse

esperienze musicali e attività, improntate ad un metodo essenzialmente partecipativo e attivo, in

cui gli alunni, da soli e in gruppo, sono i protagonisti.

Funzione cognitivo-culturale: gli alunni esercitano la capacità di rappresentazione simbolica della

realtà, sviluppano un pensiero flessibile, intuitivo, creativo e partecipano al patrimonio di diverse

culture musicali; utilizzano le competenze specifiche della disciplina per cogliere significati,

mentalità, modi di vita e valori della comunità a cui fanno riferimento.

Funzione linguistico-comunicativa: la musica educa gli alunni all’espressione e alla comunicazione

attraverso gli strumenti e le tecniche specifiche del proprio linguaggio. Funzione emotivo-affettiva:

gli alunni, nel rapporto con l’opera d’arte, sviluppano la riflessione sulla formalizzazione simbolica

delle emozioni.

Funzioni identitaria e interculturale: la musica induce gli alunni a prendere coscienza della loro

appartenenza a una tradizione culturale e nel contempo fornisce loro gli strumenti per la

conoscenza, il confronto e il rispetto di altre tradizioni culturali e religiose.

Funzione relazionale: instaura relazioni interpersonali e di gruppo, fondate su pratiche

compartecipate e sull’ascolto condiviso.

Funzione critico-estetica: sviluppa negli alunni una sensibilità artistica basata sull’interpretazione

sia di messaggi sonori sia di opere d’arte, eleva la loro autonomia di giudizio e il livello di fruizione

estetica del patrimonio culturale.

VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Per i CRITERI di valutazione si rimanda ai criteri elaborati dal Collegio dei Docenti, approvati in data

20 marzo 2013 e pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “La scuola/Valutazione”.

http://www.icgramscicamponogara.it/

ARTE E IMMAGINE


CLASSE QUINTA PRIMARIA • L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in

modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-

espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

• È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie,

manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

• Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e

artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

• Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta

sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.


SCUOLA PRIMARIA

CLASSE PRIMA

ESPRIMERSI E COMUNICARE

L'alunno: utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare immagini in modo creativo

Conoscenze Rappresentazione dello schema corporeo in modo completo Rappresentazione di esperienze proprie e di elementi della quotidianità Collocazione e rappresentazione grafica degli elementi del paesaggio fisico in base alla linea terra / cielo Potenziamento della creatività usando tecniche manipolative Creazione di oggetti con materiale di recupero

Abilità Produrre immagini di diverso tipo utilizzando tecniche diverse Conoscere ed utilizzare diversi materiali

LEGGERE

L'alunno: osserva e legge le immagini in modo appropriato

Conoscenze I colori primari e secondari Descrizione di un'immagine Descrizione di una sequenza di immagini Riordino di una sequenza di immagini

Abilità Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme

CLASSE SECONDA

ESPRIMERSI E COMUNICARE.

Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

Conoscenze Gli elementi del linguaggio visivo: I segni e le linee I colori caldi e freddi I colori primari e secondari I colori complementari Le scale cromatiche Le tecniche grafiche e pittoriche: La coloritura con i pastelli a matita, a cera. La coloritura con i pennarelli, gli acquerelli, le tempere. Il collage. Il mosaico Manipolare materiali plastici e polimaterici a fini espressivi: Diversi tipi di carta La pasta di sale La plastilina

Abilità Elaborare creativamente produzioni personali ed autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni. Rappresentare e comunicare la realtà percepita. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici e pittorici. Colorare utilizzando tecniche diverse. Riconoscere ed utilizzare i colori primari e secondari. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d'arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

Conoscenze Gli elementi del linguaggio visivo: Linee Colori Forme Volume Spazio

Abilità Osservare, esplorare, descrivere e leggere le immagini (quali opere d'arte, fotografie, manifesti, fumetti). Verbalizzare emozioni e sensazioni suscitate dall'osservazione di immagini. Riconoscere in un testo iconico - visivo gli elementi essenziali.

CLASSE TERZA


L'alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

Conoscenze Colori primari, secondari e complementari. Trasformazione di immagini ricercando soluzioni figurative originali. Stati d'animo ed emozioni attraverso le immagini. Tecniche di rappresentazione grafica

Abilità Cogliere le diverse tonalità di uno stesso colore e usare i colori in modo espressivo. Rappresentare e comunicare la realtà percepita in modo personale, comunicando i propri stati d'animo ed emozioni. Sperimentare tecniche diverse per realizzare prodotti grafici.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d'arte, fotografie, manifesti, ecc.).

Conoscenze Elementi essenziali per la lettura di un'opera d'arte. Principali forme di espressione artistica.

Abilità Guardare ed osservare un'opera d'arte individuandone le principali caratteristiche.

CLASSE QUARTA

ARTE, IMMAGINE E LETTERATURA

Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici eplastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

Conoscenze Elementi essenziali per la lettura di un'opera d'arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film) e per la produzione di elaborati, grafici, plastici, visivi Principali forme di espressione artistica Generi e tipologie testuali della letteratura, dell'arte, della cinematografia Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva

Abilità Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini opere d'arte.


È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d'arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

Conoscenze Conoscere nella rappresentazione iconografica la grammatica e la tecnica del linguaggio visivo: Linee colori forme volumi spazio

Abilità Guardare e osservare con consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l'orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.

COMPRENDERE ED APPREZZARE LE OPERE D'ARTE

Individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

Conoscenze Conoscere le opere delle antiche civiltà: la funzione, il significato, le necessità; gli artisti e il ruolo da essi ricoperto nelle proprie società.

Abilità Individuare in un'opera d'arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell'artista per comprenderne il messaggio e la funzione. Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.

CLASSE QUINTA


Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi; rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

Conoscenze elementi del linguaggio visivo: la fotografia, il dipinto, le vignette, i fotomontaggi, le opere cinematografiche e i film.

Abilità elaborare creativamente produzioni personali e automatiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali; sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.


Osserva, esplora, descrive e legge le immagini.

Conoscenze elementi del linguaggio grafico-pittorico: il punto, la linea, la forma,il colore, la luce…

Abilità guardare e osservare con consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l'orientamento nello spazio; riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) invidiando il loro significato espressivo.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE

Individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte; Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio.

Conoscenze L'opera pittorica e architettonica nelle diverse civiltà (egizia, cretese, greca, etrusca e romana).

Abilità Individuare in un'opera d'arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell'artista per comprendere il messaggio e la funzione; riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO • L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione

originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo

funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici

espressivi.

• Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di

immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

• Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e

contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali.

• Riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi

diversi dal proprio.

• Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio

territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.

• Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio

appropriato.


SCUOLA SECONDARIA

CLASSE PRIMA

DISEGNO

Ideazione e progettazione di elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell'arte e della comunicazione visiva. L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale.

Conoscenze Ambiti operativi: il paesaggio (superamento dello stereotipo); la natura: osservazione della forma; il mondo delle immagini; la fantasia e la creatività: realizzazione di immagini disegnate a libera scelta.

Abilità Conoscere ed utilizzare degli strumenti ed i materiali necessari alle varie tecniche grafico-pittoriche e le modalità esecutive della stesse, applicandole anche in modalità esecutive guidate. Tradurre graficamente le forme osservate in modo corretto, rappresentando la realtà, applicando delle regole del linguaggio visuale (colore, forma, volume, ecc.) e rielaborare in modo creativo un soggetto semplice.

EDUCAZIONE VISIVA

Uso delle diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato,gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo.

Conoscenze La comunicazione ed il linguaggio visivo: il punto; il segno; la linea; la superficie (texture); fondamenti della Teoria del colore (la struttura, caratteristiche fisiche del colore, suoi aspetti espressivi, funzioni, il disco cromatico di Itten).

Abilità Osservare della realtà e conoscere le caratteristiche specifiche dei primi elementi del linguaggio visivo; superare gli stereotipi.

STORIA DELL'ARTE

Lettura e commento critico di un'opera d'arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali e riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico.

Conoscenze Incontro con l'opera d'arte e conoscenza il patrimonio artistico: la Storia dell'Arte dalla Preistoria all'Arte paleocristiana-bizantina, attraverso le Civiltà mesopotamiche, l'Egitto, Creta e Micene, l'Arte greca, gli Etruschi, l'Arte romana.

Abilità Comprendere ed usare il lessico specifico e relazionare l'opera con le caratteristiche della civiltà che l'ha prodotta; applicare in modo guidato il metodo di lettura dell'opera d'arte;

CLASSE SECONDA

DISEGNO

Uso consapevole degli strumenti, delle tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e delle regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale. L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo.

Conoscenze Ambiti operativi: l'ambiente naturale; il volto: proporzioni e dettagli; copia e reinterpretazione personale di un'opera d'arte.

Abilità Utilizzare ed applicare in maniera autonoma strumenti , tecniche e modalità esecutive, rielaborando in modo creativo un soggetto-messaggio semplice. Rappresentare la tridimensionalità dello spazio in modo corretto.

EDUCAZIONE VISIVA

Lettura e interpretazione di un'immagine o un'opera d'arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell'analisi del testo visivo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell'autore. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche.

Conoscenze Il linguaggio visivo: rafforzamento del punto; del segno; della linea e della superficie (texture); la Teoria del colore; lo sguardo sulla realtà e sull'immagine (la composizione, la simmetria - l'asimmetria, il modulo, il ritmo, il peso visivo); la percezione dello spazio: prospettiva intuitiva, centrale ed angolare.

Abilità Osservare e riconoscere gli elementi del linguaggio visivo e le loro caratteristiche specifiche, utilizzandoli modo autonomo.

STORIA DELL'ARTE

Conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.

Legge le opere più significative prodotte nell'arte medievale-rinascimentale, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali ; riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.

Conoscenze Lettura dell'opera d'arte e conoscenza del patrimonio artistico: la storia dell'arte dal Paleocristiano al Rococò attraverso l'arte dell'Alto Medioevo, l'arte Romanica, l'arte Gotica, la pittura di Cimabue e Giotto, il Gotico Internazionale, il Rinascimento, la prospettiva, la pittura del '500, Leonardo, Raffaello e Michelangelo, la pittura Veneta, il Manierismo, il Barocco.

Abilità Leggere in maniera autonoma un'opera d'arte e collocarla nel tempo attraverso il riconoscimento dello stile e/o della tecnica.

CLASSE TERZA

DISEGNO

Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline. L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l'integrazione di più media e codici espressivi.

Conoscenze Ambiti operativi: la figura umana: struttura e proporzioni; disegno dal vero; l'astrazione ed il gesto pittorico.

Abilità Conoscere ed utilizzare gli strumenti e i materiali necessari per la tecnica e le modalità esecutive della stessa in maniera espressiva e personale. Produrre messaggi con specifiche funzioni comunicative, adeguati alle situazioni, personali nel contenuto e originali nella forma, rielaborando in modo creativo un soggetto/messaggio complesso.

EDUCAZIONE VISIVA

Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d'arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo). Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

Conoscenze Il linguaggio visivo: lo sguardo sulla realtà e sull'immagine; il volume: luce e ombra; la composizione: elementi e struttura.

Abilità Riconoscere i singoli elementi del linguaggio visivo e le loro specifiche caratteristiche, utilizzandoli per la creazione autonoma e la reinterpretazione personale e creativa di messaggi visivi .

STORIA DELL'ARTE

Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali. Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali. Legge le opere più significative prodotte nell'arte moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

Conoscenze Lettura ed interpretazione dell'opera d'arte; conoscenza del patrimonio artistico: la storia dell'arte dal Barocco all'Arte Moderna attraverso il Settecento, il Neoclassicismo, il Romanticismo, il Realismo, i Macchiaioli, l'Impressionismo, il Post-impressionismo (Cézanne, Van Gogh e Gauguin), il Puntinismo, il Divisionismo, l'Art Nouveau, i Fauves, l'Espressionismo, il Cubismo, il Futurismo, l'Ecole de Paris, l'Astrattismo, il Dada, la Metafisica, il Bauhaus, il Surrealismo, la Metafisica, l'Architettura tra le due guerre, la Pop Art ed il Graffitismo.

Abilità Leggere, analizzare e interpretare un'opera d'arte collocandola nel tempo attraverso il riconoscimento dello stile e della tecnica ed identificando attraverso le scelte stilistiche l'artista che l'ha eseguita.

METODOLOGIE Avvicinandosi, attraverso Arte e Immagine, allo studio di documenti visivi, opere e oggetti d’arte

e del patrimonio ambientale, è fondamentale giungere ad una lettura del loro significato storico e

culturale, della loro qualità espressiva ed estetica, in una prospettiva che favorisca i processi di

conoscenza e confronto tra persone e culture diverse, partendo da una metodologia induttiva che

si basa sull’osservazione di situazioni problematiche, atte a suscitare l’interesse degli alunni, per

individuare le possibili soluzioni attraverso esperienze operative concrete, sempre però con

l’intento di non separare mai l’aspetto concettuale dall’aspetto operativo.

L’acquisizione della conoscenza dei materiali e degli strumenti è fondamentale per meglio

esprimere emozioni e intenzioni nei segni e nelle immagini, ma ancor più lo è l’evoluzione della

coscienza critica verso i contenuti del messaggio visivo per una scelta dei mezzi più idonei e

corrispondenti agli scopi comunicativi.

In quest’ottica di didattica laboratoriale le diverse metodologie e i vari approcci saranno

caratterizzati, di volta in volta e a seconda del grado di scuola e delle finalità formative, dalle

seguenti attività e tecniche didattiche:

° attività laboratoriali grafico-pittoriche, lezioni frontali, partecipate, discussioni, narrazioni,

ragionamento condiviso, per imparare a pensare insieme agli altri, condividendo valori e visioni del

mondo e negoziando significati;

° utilizzo di fonti bibliografiche tradizionali e multimediali, mappe cognitive e concettuali, per

porre come basi dell’apprendimento le preconoscenze e incentivare la capacità di costruire

relazioni tra le conoscenze, supportando i processi cognitivi attraverso facilitazioni procedurali atte

ad alleggerire il carico esecutivo di compiti complessi;

° attività che sviluppino i saperi sotto forma di competenze utilizzando il problem-solving, il lavoro

di gruppo e il roule playing; ricorrendo all’apprendimento cooperativo per risolvere un problema

attraverso la distribuzione di ruoli e compiti, al fine di promuovere, con l’apprendistato cognitivo

tramite il tutoring e lo scaffolding, un funzionamento cognitivo esperto in compiti complessi;

° didattica modulare e flessibilità del curricolo per permettere di passare dai saperi dichiarativi alle

competenze con l’utilizzo del feed back a carattere informativo come rinforzo e assegnazione di

compiti intrinsecamente motivanti e moderatamente sfidanti per stimolare curiosità epistemica e

interesse, accrescendo il bisogno di competenza;

° utilizzo di strategie per il controllo esecutivo quali l’autovalutazione per favorire lo sviluppo di

atteggiamenti di autonomia nell’apprendimento e nello svolgimento dei vari compiti, sostenendo i

processi volitivi degli studenti, al fine di imparare ad autoregolare le proprie attività

d’apprendimento diminuendo la dipendenza dal controllo esterno, attraverso uno stile

d’insegnamento rivolto a curare l’autoefficacia e la stima degli allievi, sostenendo le aspirazioni

personali e l’apprezzamento del sé degli alunni che coltiveranno obiettivi importanti e validi.

VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Si rimanda ai criteri elaborati dal Collegio dei Docenti, approvati in data 20 marzo 2013 e

pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “La scuola/Valutazione”.


EDUCAZIONE FISICA


CLASSE QUINTA PRIMARIA • L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali

e temporali contingenti.

• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati

d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e

coreutiche.

• Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di

giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

• Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse

gestualità tecniche.

• Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che

nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed

extrascolastico.

• Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura

del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze

che inducono dipendenza.

• Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e

l’importanza di rispettarle.


SCUOLA PRIMARIA

CLASSE PRIMA

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO

L'Alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.

Conoscenze Le parti del corpo e i loro movimenti.

Abilità Muovere correttamente le varie parti del corpo anche in semplici combinazioni. Controllare e adattare i movimenti del corpo con semplici situazioni di equilibrio statico e dinamico.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO - ESPRESSIVA

Utilizza il linguaggio motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo.

Conoscenze Utilizzo in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso drammatizzazioni e danze.

Abilità Associare movimenti a percezioni ed emozioni vissute.

IL GIOCO LO SPORT E IL FAIR PLAY

Conosce e applica modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport.

Conoscenze Le regole di semplici giochi.

Abilità Partecipare al gioco collettivo nel rispetto delle regole.

SALUTE E BENESSERE, PERCEZIONE E SICUREZZA

Agisce rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell'uso degli attrezzi e trasferisce tali competenze nell'ambiente scolastico ed extra.

Conoscenze Comportamenti adeguati nei vari ambienti di vita.

Abilità Individuare e attivare comportamenti adeguati nei confronti degli attrezzi e degli spazi da utilizzare.

CLASSE SECONDA


Sviluppa la coordinazione dinamica generale attraverso l'esecuzione di esercizi e percorsi. L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Conoscenze Il corpo e le funzioni senso-percettive. Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Abilità Riconosce e denomina le varie parti del corpo su di sé e sugli altri. Coordina e utilizza diversi schemi motori combinati tra loro (correre, saltare, afferrare, lanciare). Sa controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. Organizza e gestisce l'orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali e a strutture ritmiche. Riconosce e riproduce semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con gli attrezzi.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

Conoscenze Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva: gesti, mimica, voce, postura.

Abilità Utilizza in modo personale il corpo e il movimento (gesti, mimica facciale, voce, postura) per esprimersi, comunicare stati d'animo, emozioni e sentimenti. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze in giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza del loro rispetto.

Conoscenze Giochi, avviamento alla pratica sportiva. Le regole dei giochi (individuali, a squadre, collettivi)

Abilità Conosce e applica correttamente modalità esecutive di giochi individuali, di squadra e assume un atteggiamento di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando ed interagendo con gli altri. Esegue percorsi su distanza e direzioni varie.

SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.

Conoscenze Conosce e utilizza in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

Abilità Assume comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Percepisce e riconosce sensazioni di benessere legate all' attività ludico-motoria.

CLASSE TERZA


L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.

Conoscenze La respirazione e la corsa. Giochi motori che implicano motricità fine. L'equilibrio e la coordinazione motoria. Movimenti liberi e organizzati. Giochi di ruolo ed espressivi. I movimenti, le andature, la mimica, le drammatizzazioni. Giochi di gruppo. Attività individuali e collettive.

Abilità Esprimersi e comunicare con il corpo. Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive. Riconoscere, assumere e condividere regole di gioco. Utilizzare e rielaborare creativamente giochi provenienti dalla tradizione popolare. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco collaborando con gli altri. Utilizzare in forma originale schemi motori e posturali. Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali e collettive.


Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo.



IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE

Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.



SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.



CLASSE QUARTA


L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Conoscenze Corse e salti. Combinazione semplice e complessa di gesti in sequenze ritmiche. Movimenti e palleggi. Orientamento spaziale. Lateralizzazione. Schemi motori di base e combinati. Lanci, prese, manipolazioni di palloni e palline; utilizzo di attrezzi specifici. Marce e ritmi. Movimenti coordinati e orientati. Coordinazione oculo-manuale. Gli schemi motori di base con l'uso di attrezzi specifici.

Abilità Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.


Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmo-musicali.

Conoscenze La comunicazione attraverso posture e azioni motorie. Movimenti coreografici. Il mimo. Drammatizzazioni con il corpo e parti di esso.

Posture e azioni mediate dalla musica.

Abilità Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico. Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.

Conoscenze Giochi sportivi cooperativi. Giochi di ruolo. Giochi di orientamento. Giochi individuali e di gruppo con e senza attrezzi. Giochi di percezione corporea. Il fair play. La collaborazione e l'interdipendenza nel gioco. Schemi motori combinati e gesti tecnici. Schemi motori (lanciare, afferrare, tirare). Coordinazione oculo-manuale, traiettorie, distanze. Percorsi, gare, staffette e circuiti. Ruoli, regole e tecniche dei giochi. Regole e modalità esecutive dei giochi. Lo spirito di gruppo-squadra: accettazione delle condizioni del gioco e dei risultati. Spostamenti sicuri per strada e in ambito scolastico.

Abilità Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.


Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell'uso di sostanze che inducono dipendenza.

Conoscenze Caratteristiche fisiche e motorie in relazione a specifici compiti motori. Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia.

Abilità Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.

CLASSE QUINTA


L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali . Sperimenta in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Conoscenze Corse e salti Movimenti e palleggi Orientamento spaziale Lateralizzazione Schemi motori combinati Marce e ritmi Movimenti coordinati e orientati Coordinazione oculo-manuale Gli schemi motori di base con l'uso di attrezzi specifici. La capacità di resistenza e di rapidità in relazione al compito motorio

Abilità Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea ( correre/ saltare, afferrare/lanciare, ecc.) Riconoscere e valutare traiettorie, distanze ,ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare Il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

L LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÃ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Utilizza linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmo ï¿½musicali.

Conoscenze La comunicazione attraverso posture e azioni motorie. Movimenti coreografici. Il mimo. Drammatizzazioni con il corpo e parti di esso.

Abilità Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimenti o semplici coreografie individuali e collettive


Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.

Conoscenze Giochi sportivi cooperativi. Giochi sportivi con la palla . Giochi di percezione corporea. Giochi in gruppo di comunicazione non verbale. La collaborazione e l'indipendenza nel gioco. Il controllo della palla e degli attrezzi in funzione dello spazio, di sé e degli altri. Ruoli, regole e tecniche dei giochi sportivi. Regole e modalità esecutive dei giochi

Abilità Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco ï¿½sport. Saper utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco ,organizzate anche in forma di gara ,collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva. Saper accettare la sconfitta con equilibrio . Vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti. Accettare le diversità, manifestando senso di responsabilità.


Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alle cure del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare.

Conoscenze Misure e funzioni del proprio corpo. Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia.

Abilità Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.

Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione ai sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO • L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei

limiti.

• Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.

• Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione

con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di

relazione quotidiana e di rispetto delle regole.

• Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in

ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.

• Rispetta criteri base di sicurezza per se e gli altri.

• È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene

comune.


SCUOLA SECONDARIA

CLASSE PRIMA


Saper prendere, lanciare, palleggiare una palla riuscire a compiere gesti di bilateralità riuscire ad eseguire correttamente le combinazioni motorie proposte sapersi orientare nello spazio organizzando le proprie azioni anche in relazione a quelle degli altri capacità di utilizzare lo spazio in maniera completa ed adeguata riuscire a mantenere l'equilibrio in situazioni statiche e dinamiche saper adeguare la propria andatura al carico di lavoro assegnato saper utilizzare l'esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.

Conoscenze consolidamento delle capacità coordinative

livello di sviluppo e tecniche di miglioramento delle capacità condizionali

Abilità Utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione (accoppiamento e combinazione dei movimenti, differenziazione, equilibrio, orientamento, ritmo, reazione, trasformazione, …). Utilizzare consapevolmente piani di lavoro razionali per l'incremento delle capacità condizionali, secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.


Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all'applicazione del regolamento di gioco.

Conoscenze Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee e stati d'animo mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.

Abilità comprendere e produrre consapevolmente i messaggi non verbali leggendo criticamente e decodificando i propri messaggi corporei e quelli altrui


saper confrontare le proprie forze con quelle dei compagni avere consapevolezza del proprio ruolo nel gioco saper applicare le regole e utilizzare i gesti tecnici specifici saper applicare il “fair play” (gioco leale) durante lo svolgimento di giochi e gare individuali e di squadra saper controllare le proprie emozioni in situazioni nuove e durante il gioco

Conoscenze elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport l'attività sportiva come valore etico valore del confronto e della competizione

Abilità Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli sport individuali e di squadra. Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggio Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità, le esperienze pregresse, le caratteristiche personali Rispettare il codice deontologico dello sportivo e le regole delle discipline sportive praticate


saper utilizzare in maniera corretta e responsabile gli spazi e le attrezzature sportive Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l'altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.

Conoscenze presa di coscienza del proprio stato di efficienza fisica attraverso l'autovalutazione delle personali capacità e performance effetti delle attività motorie e sportive per il benessere della persona e la prevenzione delle malattie norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati alla attività fisica anche in strada

Abilità Applicare i principi metodologici dell'allenamento funzionali al mantenimento di uno stato di salute ottimale. Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione e benessere Ai fini della sicurezza, utilizzare in modo responsabile spazi, attrezzature, veicoli sia individualmente, sia in gruppo.

CLASSE SECONDA


Riuscire a coordinare la percezione visiva con il movimento degli arti Saper prendere, lanciare palleggiare una palla riuscire a compiere gesti di bilateralità riuscire ad eseguire correttamente le combinazioni motorie proposte sapersi orientare nello spazio organizzando le proprie azioni anche in relazione a quelle degli altri capacità di utilizzare lo spazio in maniera completa ed adeguata riuscire a mantenere l'equilibrio in situazioni statiche e dinamiche saper adeguare la propria andatura al carico di lavoro assegnato

Conoscenze consolidamento delle capacità coordinative livello di sviluppo e tecniche di miglioramento delle capacità condizionali

Abilità Utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione (accoppiamento e combinazione dei movimenti, differenziazione, equilibrio, orientamento, ritmo, reazione, trasformazione, …). Utilizzare consapevolmente piani di lavoro razionali per l'incremento delle capacità condizionali, secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento. Saper utilizzare l'esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.


Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all'applicazione del regolamento di gioco.

Conoscenze Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee e stati d'animo mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.

Abilità comprendere e produrre consapevolmente i messaggi non verbali leggendo criticamente e decodificando i propri messaggi corporei e quelli altrui


riuscire a dare risposte motorie veloci saper confrontare le proprie forze con quelle dei compagni avere consapevolezza del proprio ruolo nel gioco saper applicare le regole e utilizzare i gesti tecnici specifici sapersi accettare nella diversità saper applicare il “fair play” (gioco leale) durante lo svolgimento di giochi e gare individuali e di squadra saper controllare le proprie emozioni in situazioni nuove e durante il gioco

Conoscenze elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport l'attività sportiva come valore etico valore del confronto e della competizione

Abilità Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli sport individuali e di squadra. Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggio Rispettare il codice deontologico dello sportivo e le regole delle discipline sportive praticate


Saper utilizzare in maniera corretta e responsabile gli spazi e le attrezzature sportive Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l'altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all'assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe e alcool).

Conoscenze presa di coscienza del proprio stato di efficienza fisica attraverso l'autovalutazione delle personali capacità e performance norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati alla attività fisica anche in strada

Abilità Applicare i principi metodologici dell'allenamento funzionali al mantenimento di uno stato di salute ottimale. Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione e benessere Ai fini della sicurezza, utilizzare in modo responsabile spazi, attrezzature, veicoli sia individualmente, sia in gruppo. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.

CLASSE TERZA


Riuscire a coordinare la percezione visiva con il movimento degli arti Saper prendere, lanciare palleggiare una palla riuscire a compiere gesti di bilateralità riuscire ad eseguire correttamente le combinazioni motorie proposte sapersi orientare nello spazio organizzando le proprie azioni anche in relazione a quelle degli altri capacità di utilizzare lo spazio in maniera completa ed adeguata riuscire a mantenere l'equilibrio in situazioni statiche e dinamiche saper adeguare la propria andatura al carico di lavoro assegnato

Conoscenze consolidamento delle capacità coordinative fase di sviluppo della disponibilità variabile anticipazione motoria fantasia motoria livello di sviluppo e tecniche di miglioramento delle capacità condizionali

Abilità Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio e sportivo Utilizzare consapevolmente piani di lavoro razionali per l'incremento delle capacità condizionali, secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.


Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all'applicazione del regolamento di gioco. Saper controllare le proprie emozioni in situazioni nuove e durante il gioco Essere consapevoli dell'importanza di uno sviluppo armonico del corpo

Conoscenze Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee e stati d'animo mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. Tecniche relazionali che valorizzano le diversità di capacità, di sviluppo e di prestazione

Abilità Comprendere e produrre consapevolmente i messaggi non verbali leggendo criticamente e decodificando i propri messaggi corporei e quelli altrui


Saper utilizzare i fondamentali correttamente Saper attaccare e difendere in modo coordinato Saper collaborare con gli altri per raggiungere un obiettivo Saper eseguire i gesti tecnici con disinvoltura e coordinazione Avere consapevolezza del proprio ruolo nel gioco Saper interpretare vari ruoli (arbitro – giudice/segnapunti) Saper applicare le regole e utilizzare i gesti tecnici specifici Saper applicare il “fair play” (gioco leale) durante lo svolgimento di giochi e gare individuali e di squadra

Conoscenze elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport l'attività sportiva come valore etico valore del confronto e della competizione tecniche e tattiche dei giochi sportivi i gesti arbitrali in diverse discipline sportive rapporto tra l'attività fisica e i cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza regole di prevenzione e sicurezza personale a scuola, a casa, in ambienti esterni

Abilità Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Rispettare le regole in un gioco di squadra (pallavolo, basket, calcio, ecc.), svolgere un ruolo attivo utilizzando al meglio le proprie abilità tecniche e tattiche Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli sport individuali e di squadra. Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggio


Saper utilizzare in maniera corretta e responsabile gli spazi e le attrezzature sportive Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l'altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all'assunzione di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe e alcool).

Essere consapevole dei rischi legati alla attività motoria

Conoscenze presa di coscienza del proprio stato di efficienza fisica attraverso l'autovalutazione delle personali capacità e performance norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati alla attività fisica anche in strada

Abilità Applicare i principi metodologici dell'allenamento funzionali al mantenimento di uno stato di salute ottimale. Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione e benessere Ai fini della sicurezza, utilizzare in modo responsabile spazi, attrezzature, veicoli sia individualmente, sia in gruppo. Mettere in atto, nel gioco e nella vita, comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico, emotivo e cognitivo Mettere in atto, in modo autonomo, comportamenti funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita, compreso quello stradale

METODOLOGIE Considerando l’intensità e la gradualità delle proposte operative, il percorso di d’apprendimento

sarà articolato in una proposta iniziale globale, seguita da un momento sintetico-analitico,

privilegiando la comprensione e la ricerca da parte dell’alunno della corretta azione motoria.

Le attività potranno essere svolte: per gruppo classe, per gruppi di lavoro, a coppie,

individualmente, adattando le varie proposte didattiche alle esigenze contingenti con l’obiettivo di

raggiungere il massimo coinvolgimento di ciascun alunno.

• Fasi dell’attività didattica:

vengono dichiarati gli obiettivi e le finalità dell’attività proposta (organizzatori anticipati)

vengono esplicitate le prestazioni richieste

viene privilegiata l’operatività

viene utilizzato il metodo “problem solving” (basato sulla ricerca e scoperta dell’alunno)

• Organizzazione dell’insegnamento personalizzato (tempi e metodi):

adattamento dei tempi e dei metodi ai contenuti della programmazione

attenzione alle difficoltà

• esercitazioni guidate e differenziate a livello crescente di difficoltà

• Attività di recupero e sostegno

attività di recupero saranno svolte nel corso delle normali lezioni curriculari (interventi

compensativi, per gruppi di livello, ecc. al fine di ottimizzare al meglio il massimo

raggiungimento delle performances)

per gli alunni che presentano particolari difficoltà saranno previste esercitazioni guidate,

prove e attività differenziate e semplificate su obiettivi minimi.

• Strumenti di lavoro

Verranno utilizzate le attrezzature ginniche a disposizione della palestra. Per lo svolgimento

della parte teorica potranno essere utilizzati testi, fotocopie e sussidi audiovisivi.

VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Criteri di valutazione

Saranno considerati elementi per la valutazione:

Il progressivo miglioramento delle conoscenze e delle capacità motorie personali rispetto ai

livelli di partenza.

La partecipazione attiva alle attività proposte con specifico riferimento alle capacità di

assimilazione, di apprendimento, di attenzione, di concentrazione, di organizzazione, di

collaborazione con compagni;

La continuità d’impegno nel corso dell’anno.

Strumenti di verifica:

Valutazione iniziale con prove pratiche per la rilevazione dei livelli motori di partenza.

Valutazioni intermedie (dopo ogni ciclo di unità didattiche) per la verifica dei livelli di

apprendimento individuali e la prosecuzione della programmazione.

I mezzi d’attuazione saranno test, rilevazioni, eventualmente prove scritte per la parte teorica, ma

soprattutto osservazioni effettuate durante lo svolgimento della normale attività didattica.

L’insieme dei risultati ottenuti tramite tali verifiche contribuirà a formulare la valutazione

quadrimestrale e finale.

Competenze da osservare:

Conosce il proprio corpo e, in maniera elementare, il suo funzionamento.

Padroneggia le conoscenze e le abilità che consentono, mediante l'esercizio fisico, l'attività

motorio-espressiva, il gioco organizzato e la pratica sportiva individuale e di squadra, un

equilibrato ed armonico sviluppo della propria persona.

Utilizza le esperienze motorie-sportive e le competenze acquisite per svolgere funzioni di

giuria e di arbitraggio in discipline sportive di base.

Attraverso la pratica sportiva, impara a relazionarsi e a coordinarsi con gli altri, rispettando

le regole stabilite e scoprendo quanto il successo di squadra richieda anche l'impegno ed il

sacrificio individuale.

La valutazione sarà riferita a tutti gli alunni, anche a quelli esonerati dalle attività pratiche (C.M. n.

216 del 17/07/1987), e si realizzerà attraverso l’uso sistematico d’osservazioni e misurazioni per

età e sesso, riferite ai valori di tabelle di valutazione costruite nel tempo su prestazioni d’alunni ed

alunne del nostro territorio e a livello nazionale.

Si rimanda inoltre ai criteri elaborati dal Collegio dei Docenti, approvati in data 20 marzo 2013 e

pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “La scuola/Valutazione”.


Documents

Progettazione per competenze di area musica, arte e ... · ARTE E IMMAGINE ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo