“2015, Año del “Generalísimo José María Morelos y Pavón”

PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA

2015 - 2016

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO agropecuario N° 159 Ciudad del Maíz, S.L.P.

Profr. Rafael Antonio Zavala Castillo Encargado del Despacho de la Dirección

rafa.zavala@hotmail.com cbta_cm159@hotmail.com

Dirección: Felipe Berriozábal 71-A, Barrio La Villa Ciudad del Maíz, S.L.P.

TEL. (482)37-8-21-70 FAX. (482)37-8-21-70

Noviembre, 2015

Secretaria de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario N° 159

Ciudad del Maíz, S.LP.

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ÍNDICE

1. Presentacion……..................................................................................................................3

2. Misión, Visión y Filosofía……………………………………………………………………………… 4

3. Normatividad Aplicable ……………………………………………………………………………… 5

4. Diagnostico ……………………………………………………………………………………………… 6

5. Identificación de Prioridades ………………………………………………………………………. 9

6. Matriz FODA …………………………………………………………………………………………… 12

7. Programa Anual de Mejora Continua ……………………………………………………………… 14

8. Aprobación del ¨Programa de Mejora Continua ………………………………………………. 19

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I. PRESENTACIÓN

El presente Programa de Mejora Continua (PMC) pretende constituirse en un instrumento, que oriente los esfuerzos y los recursos que dispone este plantel para mejorar la calidad de los servicios educativos que ofrece a la comunidad. En la conformación de este programa se han considerado dos insumos principales, en primer lugar, los resultados del diagnóstico institucional practicado como parte del proceso de elaboración implementado, en segundo, tanto la atención a los requerimiento para la permanencia, como la promoción de condiciones favorables para ingresar en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) según lo establecido en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).

El PMC se ha conformado con los diversos elementos, en primer lugar, se exponen los referentes normativos que sirvieron de marco para establecer las prioridades y los diversos objetivos que se establecen en los programas de trabajo que aquí se incluyen. En segundo lugar, se presenta el diagnóstico institucional del plantel que sirve de apoyo para establecer los diversos elementos que conforman los programas prioritarios que se impulsan en el PMC, sustentados por una parte, en los resultados del análisis FODA, y por otra, en la información proporcionada por el SIGEEMS con la cual se facilitó la formulación de las metas y prioridades del CBTa 159, sobre la base de la identificación del estado que guarda la calidad educativa en los rubros de abandono escolar, cobertura, eficiencia terminal, entre otros. En cuarto lugar, se establecen los proyectos que se implementaran en el presente ciclo escolar, que en este caso, corresponden a los programas que son obligatorios para los planteles de la DGETA, dado que sus prioridades guardan correspondencia con la problemática que arrojo el diagnóstico institucional: Abandono Escolar Cobertura En cuanto al papel institucional que desempeña el PMC en el quehacer institucional del CBTa N°159, es importante destacar que éste se considera como un instrumento para orientar la gestión institucional, encaminado al logro de los objetivos señalados en sus tres programas de trabajo prioritarios, puesto que le brinda al personal directivo, un conjunto de directrices y acciones específicas para mejorar los servicios educativos que se ofrecen. El Programa Anual de Mejora Continua contempla la visión de desarrollo integral de las alumnos, supervisado por el personal directivo, con la finalidad de establecer un proyecto educativo acorde a las necesidades que demanda la sociedad, respecto de los resultados obtenidos en los últimos cinco años, donde se identifican las fortalezas y debilidades a través del diagnóstico efectuado a fin de diseñar estrategias, líneas de acción y actividades esenciales para implementar y fortalecer los proyectos en Contra del Abandono Escolar.

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II. Misión

Ofrecer una formación integral, social, humanista y tecnológica centrada en la persona que consolide el pensamiento hacia el sector rural, fortalezca la pertinencia y fomente la mentalidad emprendedora y de liderazgo. Visión Constituirse como una institución de calidad que desarrolle en la sociedad capacidades, habilidades y destrezas, a través del impulso al espíritu emprendedor de sus integrantes, en un entorno de calidad de vida, igualdad de oportunidades y capacidad de gestión. Valores Liderazgo Vocación de servicio Trabajo en equipo Orden y disciplina Reconocimiento Laboral La formación de bachilleres técnicos que desarrollen, fortalezcan y preserven una cultura tecnológica agropecuaria que coadyuven a satisfacer las necesidades económicas y sociales del país. Objetivo Responder al estudio del amplio y complejo mundo de los procesos tecnológicos agropecuarios, así como al de los instrumentos y Tecnologías de la comunicación así como a las herramientas administrativas, utilizados en la producción de bienes y servicios. Conseguir saberes que posibilitarán un conocimiento más integrado de los diferentes aspectos que intervienen en la evolución tecnológica actual. Política de calidad de la DGETA La Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria tiene como propósito esencial crear condiciones que permitan asegurar el acceso de los mexicanos a una educación tecnológica agropecuaria de calidad en el nivel medio superior, así como mantener el compromiso de cumplir los requisitos con apego a la normatividad vigente y de mejorar continuamente la eficiencia del Sistema de Gestión de la Calidad. Objetivos de calidad Atender la demanda del servicio educativo con equidad y calidad mediante la mejora continua del desempeño de los procesos del Sistema de Gestión de la Calidad. Incrementar el grado de satisfacción de los usuarios del servicio educativo

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III. NORMAS APLICABLES

Leyes Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos. Ley del Impuesto Sobre la Renta. Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. Reglamentos Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública. Acuerdos Acuerdo número 442 por lo que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Acuerdo número 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. Acuerdo numero 447 por lo que se establecen las competencias docentes para quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada. Acuerdo número 448 por el que se emiten los Lineamientos para la operación del Programa Fortalecimiento del Programa de Becas. Acuerdo número 449 por lo que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo media superior. Acuerdo número 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato. Acuerdo número 484 por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. Documentos Normativos y Administrativos Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua.

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DIAGNÓSTICO El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 159, atiende actualmente una matrícula de 551 alumnos, con una plantilla laboral que está integrada por 37 trabajadores; de los cuales 23 cuentan con plaza docente (12 de tiempo completo; 5 con plaza de ¾ de tiempo; 3 con plaza de ½ tiempo y 3 con clave de asignatura) y 14 trabajadores con plaza administrativa. La oferta educativa de la institución es de 5 carreras entre las que se tienen: Técnico en Administración, Técnico en Informática en liquidación y Técnico Agropecuario, actualmente se ofrece las carreras de Técnico en Ofimática y Técnico en Administración y Emprendimiento BALANCE DE LOS LOGROS DEL CICLO ESCOLAR 2014 2015 Al ser una escuela con más de 33 años, sus aspiraciones al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), son una realidad y en su diagnóstico, están sujetos a los siguientes: Indicadores Académicos Con respecto al plan anterior 2014-2015, de los 26 indicadores principalmente se establecieron metas en: Aprobación, Abandono Escolar, Eficiencia terminal lográndose los siguientes resultados: Aprobación.- La meta para el ciclo 2014-2015 fue de 86.54 %, alcanzándose un 86.61%, es decir un 39.18% por debajo de la meta, esto genera una buena oportunidad de trabajar con el indicador. Deserción Total.- La meta establecida para el ciclo 2014-2015 fue de 9.8 %, en donde se alcanzó un 11.13%, índice que está por debajo de la meta, una buena oportunidad para trabajar con el indicador. Eficiencia Terminal.- Se estableció una meta para esta rubro que es del 83.33 % de acuerdo con el plan rector académico Agosto 2014- Julio 2015, en donde se alcanzó un 76.5 %, el cual está 2.5 puntos porcentuales más bajo de la meta, una nueva oportunidad de mejorar. Servicio Social.- se estableció la meta del 100 % , superando está en un 11.61 % , lo cual este indicador se observa se cumple cabalmente. Alumnos por docente.- se vio incrementado sustancialmente este indicador en un 0.05, lo que nos indica que se mantiene esta relación. Alumnos por salón de clase. Del 35.94 se disminuyó al 34.44, de acuerdo a los estándares de atención de COPEMMS. Se mantiene esta relación. Estudiantes por computadora. Se mantiene prácticamente esta relación de 7.99 a 7.45, no disminuyendo debido a la situación económica de padres de familia, lo que denota atención para la obtención de más equipos de cómputo. Docentes por computadora. Con el uso de computadoras personales se mantiene la relación en 7.33 Libros por alumno. Aumenta relativamente en 9.98 libros por alumno, aunque se incrementa paulatinamente con donaciones de la DGETA y donaciones por alumnos. Personal Docente Titulado. El 97.29 es el factor que prevalece por 1 docente no titulado.

Actualización del personal docente. Como resultado de la programación e impartición de cursos y aunado a las convocatorias del PROFORDEMS, el 95.45 % de los docentes esta actualizado.

Docentes que diseñan secuencias didácticas. El 100 % de los docentes diseñan secuencias didácticas.

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En este contexto, es importante señalar, que durante el ciclo escolar 2014 – 2015, el análisis de los indicadores educativos que ofrece el SIGEEMS asociado con los servicios educativos de calidad, facilita la identificación de los factores que serán prioritarios para conseguir el ingreso en el nivel IV, entre los cuales, se encuentran:

- Planes y programas de estudio ajustados al modelo educativo por competencias y con enfoque constructivista, conforme lo que establece la RIEMS

- Docentes que den cuenta que ajustan su práctica al perfil por competencias previsto por la RIEMS

- Organización de la vida escolar apropiada para el proceso de aprendizaje, la - seguridad y en general el desarrollo de los alumnos

- Contar con la infraestructura material y las instalaciones requeridas para ofrecer el servicio educativo en concordancia con los parámetros de suficiencia formulados por el SNB que permitan el desarrollo adecuado de los procesos educativos en el marco del modelo por competencias

Lo anterior, justifica la decisión de incluir en el PMC un proyecto de trabajo con el que se logre el ingreso en el Sistema Nacional de Bachillerato y se avance en generar las condiciones para que en el futuro mediato, el plantel reúna los requerimientos que le permitan ingresar al nivel IV dentro del SNB.

Finalmente, es importante destacar que en conjunto los aspectos señalados en este diagnóstico, se constituyen en el insumo principal para el diseño de los programas de trabajo que conforman el presente PMC que tiene como prioridad la atención de la cobertura, la disminución de las tasas de abandono escolar y el incremento de la calidad de los servicios educativos que ofrece el CBTa N° 159. Mismos, que serán un instrumento valioso para el seguimiento y evaluación de las estrategias con las que se pretende alcanzar las metas proyectadas en cada uno de los indicadores considerados en este análisis.

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Prueba Enlace

Dentro de éste rubro los resultados en comparativa fueron los siguientes:

Logros obtenidos Resultados Prueba Enlace 2014 Habilidad Lectora (comunicación).

Comunicación (Comprensión Lectora)

Porcentaje de Alumnos del último grado de la Escuela, Entidad, País, en cada Nivel de

Dominio y con los mismos Tipo de Sostenimiento, Modalidad y Grado de Marginación

Año INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE B + E

CBTa

159

2012 14.0 32.7 43.3 10.0

2013 13.2 39.6 41.7 5.6

2014 13.3 33.5 49.1 4.0 51.1

Entidad 2012 7.1 29.3 54.7 8.9

2013 7.7 33.2 52.3 6.8

2014 11.3 36.6 47.3 4.9

País 2012 14.4 36.1 43.8 5.7

2013 15.9 35.3 44.2 4.6

2014 17.9 37.9 40.5 3.6

Logros obtenidos Resultados Prueba Enlace 2014 Habilidad Matemática

Matemáticas Porcentaje de Alumnos del último grado de la Escuela, Entidad, País, en cada Nivel de

Dominio y con los mismos Tipo de Sostenimiento, Modalidad y Grado de Marginación

Año INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE B + E

CBTa

159

2012 26.7 40.0 21.3 12.0

2013 15.3 30.6 34.7 19.4

2014 20.7 29.3 20.1 29.9 35.05

Entidad

2012 20.8 37.6 23.0 18.6

2013 19.0 36.2 25.6 19.2

2014 19.0 33.4 23.8 23.8

País

2012 28.4 39.2 20.3 12.1

2013 25.2 35.1 22.0 17.7

2014 22.7 33.4 22.6 21.3

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IV. IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES

DEMANDA EDUCATIVA, ATENCION Y COBERTURA

Línea Base 2014 2015

Meta 2015 2016

Prioridad

I.1.1.Crecimiento de la matrícula 1.05 - 4017 17

I.1.2.Atención a la demanda 99.14 95.33 14

I.2.1.Utilización de la capacidad física del plantel 97.46 97.52 15

PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA

Línea Base 2014 2015

Meta 2015 2016

Prioridad

II.1.1.Abandono escolar 10.43 12.89 1

II.2.1.Promoción 89.77 83.46 9

II.2.2.Aprobación 88.61 81.28 2

II.3.5.Participación en servicio social 100 100 20

II.4.1.Alumnos por docente 25 25.05 19

II.5.1.Costo por alumno 1730.26 18780.81 21

EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Línea Base 2014 2015

Meta 2015 2016

Prioridad

III.1.1.Eficiencia terminal 76.5 77.12 3

INFRAESTRUCTURA

Línea Base 2014 2015

Meta 2015 2016

Prioridad

IV.2.1.Alumnos por salón de clases 35.94 34.44 16

IV.2.7.Alumnos por grupo 35.94 34.44 18

RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO

Línea Base 2014 2015

Meta 2015 2016

Prioridad

V.1.1.Alumnos por computadora con acceso a Internet 7.99 7.45 12

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V.1.3.Docentes por computadora con acceso a internet

7.67 7.33 13

V.2.10.Libros por alumno 9.57 9.98 20

RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACION

Línea Base 2014 2015

Meta 2015 2016

Prioridad

VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior) 100 100 23

VI.1.5.Actualización del personal docente 91.3 95.45 4

VI.1.6.Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten

100 100 17

VI.1.16.Docentes frente a grupo 100 100 7

INICIATIVAS PARA MEJORA DEL APRENDIZAJE

Línea Base 2014 2015

Meta 2015 2016

Prioridad

VII.1.1.Participación de docentes en planeación curricular

100 100 8

VII.1.2.Docentes que diseñan secuencias didácticas 100 100 5

VII.2.2.Alumnos con tutorías 100 100 11

RELACION CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO

Línea Base 2014 2015

Meta 2015 2016

Prioridad

VIII.1.2.Padres de familia que asistieron a reuniones 97.39 99.46 22

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V. PRIORIZACION DE CATEGORIAS

Derivado del análisis del diagnóstico elaborado por la estructura organizacional del plantel, así como resultado de las opiniones emitidas por los integrantes del Consejo Técnico Académico, se determinó priorizar las categorías bajo el siguiente orden: 1. DESERCIÓN ESCOLAR

2. APROBACIÓN

3. EFICIENCIA TERMINAL

4. ACTUALIZACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE

5. DOCENTES QUE DISEÑAN SECUENCIAS DIDÁCTICAS

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VI. MATRIZ FODA En este apartado, con el apoyo del análisis FODA, se presentan a detalle los aspectos externos e internos que habrá que tomar en cuenta para el diseño y la implementación de las acciones orientadas a atender los problemas que son prioridad en el PMC y en sus proyectos de trabajo, que se derivan de las prioridades institucionales identificadas a partir del diagnóstico institucional que se expuso en el apartado anterior. El contenido del análisis FODA se muestra en las siguientes tablas:

Aspectos internos

Fortalezas

La operación del sistema de alerta temprana con respecto al abandono escolar, mediante el registro y control semanal de inasistencias, contemplado en el Plan de Trabajo del Programa Movimiento contra el Abandono Escolar. Funcionalidad del programa institucional de tutorías con cobertura a toda la la población estudiantil. Personal comprometido con la educación y la Institución. Liderazgo del personal directivo en sus áreas de operación. 65% de personal con diplomado en PROFORDEMS. 32% de personal con Certificación (CERTIDEMS) Equipamiento adecuado en aulas y laboratorios de todas las especialidades

Debilidades

Insuficiente infraestructura de los servicios sanitarios para el alumnado y personal. Espacio físico limitado para ampliar la infraestructura de manera horizontal. Insuficiente demanda en la carrera de Tec. Agropecuario.

Aspectos externos

Oportunidades

Programas que impulsa la SEMS, que guardan relación con las prioridades derivadas del diagnóstico, tales como el Movimiento contra el Abandono Escolar. Programa Nacional de Becas de Educación Media Superior. Padres de familia que se involucran en el proceso formativo de las estudiantes Implementación de la nueva Estructura Académica – Administrativa. El seguimiento permanente de los lineamientos del SNB Implementados en el plantel.

Amenazas Entrega no oportuna de becas autorizadas por el Programa Incremento en la oferta de Bachillerato en la zona tradicional de influencia del plantel.

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VII. MATRIZ FODA

En este apartado, con el apoyo del análisis FODA, se presentan a detalle los

aspectos externos e internos que habrá que tomar en cuenta para el diseño y

la implementación de las acciones orientadas a atender los problemas que

son prioridad en el PMC y en sus proyectos de trabajo, que se derivan de las

prioridades institucionales identificadas a partir del diagnóstico institucional que

se expuso en el apartado anterior. El contenido del análisis FODA se

muestra en las siguientes tablas:

Aspectos internos Fortalezas

La operación del sistema de alerta temprana con respecto al abandono escolar, mediante el registro y control semanal de

inasistencias, contemplado en el Plan de Trabajo del Programa Movimiento contra el Abandono Escolar.

Funcionalidad del programa institucional de tutorias con cobertura a toda la la población estudiantil.

Personal comprometido con la educación y la Institución. Liderazgo del personal directivo en sus áreas de operación. 65% de personal con diplomado en PROFORDEMS. 32% de personal con Certificación (CERTIDEMS) Equipamiento adecuado en aulas y laboratorios de todas las

especialidades

Debilidades

Insuficiente infraestructura de los servicios sanitarios para el alumnado y personal.

Espacio físico limitado para ampliar la infraestructura de manera horizontal.

Insuficiente demanda en la carrera de Tec. Agropecuario.

Aspectos externos

Oportunidades

Programas que impulsa la SEMS, que guardan relación con las prioridades derivadas del diagnóstico, tales como el Movimiento contra el Abandono Escolar.

Programa Nacional de Becas de Educación Media Superior. Padres de familia que se involucran en el proceso formativo de

las estudiantes Implementación de la nueva Estructura Académica –

Administrativa. El seguimiento permanente de los lineamientos del SNB

Implementados en el plantel.

Amenazas Entrega no oportuna de becas autorizadas por el Programa Incremento en la oferta de Bachillerato en la zona tradicional de

influencia del plantel.

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