Programación didáctica ING aspectos generales DEF 2020 DEF

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PROYECTOEDUCATIVO

ProgramacióndidácticaINGLÉS

Aspectosgenerales

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ÍNDICE

1.INTRODUCCIÓN 3

2.PROFESORADOYGRUPOS 3

3.OBJETIVOSGENERALES 3

4.METODOLOGÍA 4

5.EVALUACIÓNYPRUEBASESPECÍFICASDECERTIFICACIÓN 5

5.1PRINCIPIOSGENERALESDELAEVALUACIÓN 55.2HERRAMIENTASDEEVALUACIÓN 75.3TIPOLOGÍA,ESPECIFICACIONESDEPRUEBASYCRITERIOSGENERALESDEEVALUACIÓNPORACTIVIDADDELENGUA. 85.3.1COMPRENSIÓNDETEXTOSESCRITOS. 85.3.2COMPRENSIÓNDETEXTOSORALES. 85.3.3MEDIACIÓN. 95.3.4PRODUCCIÓNYCOPRODUCCIÓNDETEXTOSESCRITOS. 135.3.5PRODUCCIÓNYCOPRODUCCIÓNDETEXTOSORALES. 195.4EVALUACIONES. 275.4.1EVALUACIÓNINICIALDEDIAGNÓSTICO. 275.4.2EVALUACIÓNPRIMERCUATRIMESTRE(SEPTIEMBRE-FEBRERO) 295.4.3EVALUACIÓNFINAL:PROMOCIÓNDELALUMNADO. 325.5.PROCEDIMIENTODERECLAMACIONES. 345.6.CONVOCATORIASCOMOALUMNADOOFICIALYANULACIÓNDEMATRÍCULA. 365.7CANDIDATOS/ASQUEREQUIERANDEADAPTACIONESPORRAZONESDEDISCAPACIDADACREDITADA. 37

6.COORDINACIÓN 37

7.FONDOSDEPARTAMENTALES 38

8.ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS 38

9.ATENCIÓNALADIVERSIDAD 39

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1.INTRODUCCIÓNLas actividades docentes del Departamento de Inglés deberán respetar las líneas

contenidasenelProyectoCurriculardelaEOIdeLebrija.

Durante el curso 2020/2021, el Departamento de Inglés de la Escuela Oficial de

IdiomasdeLebrija impartirá todos loscursosdelNivelBásico,Nivel IntermedioB1,Nivel

Intermedio B2 y 1º y 2º de Nivel Avanzado C1 en enseñanza oficial. Al margen de la

enseñanza oficial, se seguirán realizando, como se ha venido haciendo hasta ahora, los

exámenes del alumnadomodalidad libre para la obtención de los Certificados de haber

superadoelNivelBásico,NivelIntermedio,NivelIntermedioB2yNivelAvanzadoC1.

2.PROFESORADOYGRUPOSLasprofesorasquecomponenelDepartamentodeFrancésduranteelpresentecursosonlassiguientes:

PROFESORA CURSOS/GRUPOS

MiryamCastroVega NivelBásico,primercursoB

SoniaDíazBlanco NivelBásico,primercursoA

NivelAvanzadoC1,primercurso

NivelAvanzadoC1,segundo

AnaVázquezMingo NivelBásico,segundocurso

NivelIntermedioB2,segundocurso

RocíoGarcíaBouza NivelIntermedioB1

NivelIntermedioB2,primercurso

3.OBJETIVOSGENERALES

El Decreto 499/2019, de 26 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículodelasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialenlaComunidadAutónomade

Andalucía, ha establecido la ordenación y el currículo de las enseñanzas de idiomas de

régimenespecialenAndalucía.Ensuartículo3.5disponeque losobjetivos,contenidosy

criteriosdeevaluacióndelcurrículodeestasenseñanzasseránreguladosporOrdendela

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Consejeríacompetenteenmateriadeeducación,deconformidadconloestablecidoenel

citadoDecretoyconlodispuestoenelRealDecreto1041/2017,de22dediciembre,porel

quesefijanlasexigenciasmínimasdelnivelbásicoaefectosdecertificación,seestablece

elcurrículobásicodelosnivelesIntermedioB1,IntermedioB2,AvanzadoC1,yAvanzado

C2, de las Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica

2/2006,de3demayo,deEducación,yseestablecenlasequivalenciasentrelasEnseñanzas

deidiomasderégimenespecialreguladasendiversosplanesdeestudiosylasdeestereal

decreto.

Al mismo tiempo, la Orden de 2 de julio de 2019 desarrolla el currículo

correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, para así establecer la concreción del currículo en las

programaciones didácticas así como las líneas para el desarrollo de la metodología

didácticayfijarelhorariolectivosemanaldeestasenseñanzasenfuncióndelosdistintos

idiomas,enaplicacióndeloestablecidoenelDecreto499/2019,de26dejunio,porelque

seestablecelaordenaciónycurrículodelasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialen

laComunidadAutónomadeAndalucía.

Portanto,nuestrocentroredacta lasprogramacionesdidácticascorrespondientesa

cadanivelincorporandoloscambiospublicadosenlalegislaciónanteriormentecitada.

Acorde a la situación legislativa actual, los objetivos generales y específicos del

Departamentoestaránenconsonanciaconlospropuestosenlalegislaciónanteriormente

citada.Estosobjetivosseránconcretadosenlasprogramacionesespecíficasporniveles.

Asímismo, en las programaciones didácticas específicas por niveles se incorporarán los

objetivos y criterios de evaluación; las competencias y contenidos socioculturales y

sociolíngüísticos, estratégicos, funcionales discursivos, sintácticos, léxicos, fonético-

fonológicos,ortotipográficoseinterculturales;lasestrategiasplurilingües,pluriculturalesy

de aprendizaje; así como las actitudes a desarrollar por el alumnado en lo relativo a la

comunicación,alalengua,alaculturaysociedadyalaprendizajedelidioma.

4.METODOLOGÍALosprincipalespuntosqueconvienedestacarsonlossiguientes:

- El desarrollo de todas las destrezas del lenguaje, es decir, la producción y lacomprensióntantohabladascomoescritasdelmismo,conespecialénfasisen las formashabladas,sobretodoenloscursossuperiores,yaqueeslaquetienemásimportanciaenelusocotidianodelalengua,sinmenospreciodelresto.

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-Elusodeunlenguajeconsignificadoparaelalumnadodentrodesuentorno.Eneste sentidoproponemosunacercamientocomunicativoa laenseñanzade idiomas.Ellopresupone lamayor importanciadelsignificadosobre la forma.Elerrorseráconsideradocomounelementonormalenelprocesodeaprendizaje,intentandonoincidirdemasiadoensucorrección,paranoentorpecerdemasiadolafluidez.Noobstante,larelevanciadelaforma, es decir, la corrección y la propiedadde lenguaje, se irán incrementando con losniveles. En cualquier caso, los contenidos tratarán de reflejar los intereses del propioalumnado.

-Elusodetareascentradaseneltrabajodelalumnado,yaqueésteseráelsujetodelaprendizaje.Dichastareastratarándenoreflejarunafinalidadpuramentelingüística.Ellenguaje no dejará de mostrarse en el aula como una herramienta dentro del procesocomunicativo.

-Laformacióndeestrategiasenelalumnadoquelepermitanunaprendizajecadavezmásindependiente.Ellosuponeelcrearunaseriedecomportamientospositivoshaciaelanálisisdetodosaquelloselementosqueconformanunmensajecomunicativo,asícomouninteréshaciaotrosaspectoscomopuedenserlaculturayelmarcoenelqueseutilizalalengua.Las posibles variaciones metodológicas en cada curso se reflejan en lasprogramacionesespecíficas.

5.EVALUACIÓNYPRUEBASESPECÍFICASDECERTIFICACIÓN

5.1Principiosgeneralesdelaevaluación

La evaluación representa la valoración de las competencias, habilidades o destrezas,contenidos,aptitudesyrendimientodelos/asalumnos/asduranteelcursoescolarsobrela base de un conjunto de actuaciones planificadas de antemano. Éstas permitenobtenerlamáximainformaciónacerca delproceso de enseñanza-aprendizaje y de susresultados, pudiendo ser éstos contrastados con los programados y siendo posible,portanto,tomarmedidasconelfindemejoraryperfeccionarlos.

Esta consideración preliminar va íntimamente ligada al carácter continuo que lanormativa le otorgaa laevaluaciónenEscuelasOficialesde Idiomas,que lahaceasuvezinformativayformativa.Porunlado,esinformativaentantoencuantoleaportaalalumnado información respecto de su evolución académica. Por otro, es formativaporque esa información sirve para que el alumnado pueda orientar sus esfuerzos apotenciarsusfortalezasyamejorarsusdebilidades.Alolargodelcursohabrávariassesionesdeevaluación:Evaluaciónintermedia:FebreroEvaluaciónfinal:Junio(Ordinaria)/Septiembre(extraordinaria).

Los/as profesores/as-tutores/as son los/as encargados/as de evaluar a sus alumnos/assiguiendolosprincipiosesbozadosanteriormenteydeacuerdoconlosprocedimientoseinstrumentos que tendrán lugar durante el curso académico, tales como la

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observación sistemática, el seguimiento personal, los trabajos periódicos,cuestionarios y entrevistas, pruebas objetivas puntuales que se tenga a realizar enclase,etc.

Laevaluaciónsecircunscribiráalascincoactividadesdelenguaquemarcalanormativaactualvigente,asaber:-LaComprensióndeTextosEscritos(COMTEoCTE)-LaComprensióndeTextosOrales(COMTOoCTO)-LaMediación(MED)-LaProducciónyCoproduccióndeTextosEscritos(PROCOTEoPTE)-LaProducciónyCoproduccióndeTextosOrales(PROCOTOoPTO)

Seestableceque lapuntuacióndeunaprueba(oExamen)eselnúmerototalde ítemsque lacomponen, siendo lanota, la equivalencia sobre10, y lanotade corteel valorporcentual necesario para aprobarla. La calificación es la evaluación que realiza elprofesoradodecadaactividaddelengua,expresadaentérminosde‘APTO’(AP)o‘NOAPTO’ (NA). Por último, la calificación final es la valoración global que se hace delrendimiento académico del alumnado para determinar su promoción o titulación entérminos de ‘APTO’(AP) o ‘NO APTO’ (NA). La expresión de ‘No presentado’ (NP) sereservaparacuandoel/lacandidato/anorealizalapruebaoExamen.ParalaevaluacióndelaMED,laPROCOTEylaPROCOTOseutilizaránrúbricasdecalificación.

Hasta el Curso 2018-19, la normativa no hacía distinción entre promoción y titulaciónen los cursosconducentesacertificación.Lapromocióneselmecanismoporelcualelalumnadoconunaevaluación finalpositivapasaal siguientecursoy la titulacióneselresultadodelasuperacióndeunaPruebaEspecíficadeCertificación(PEC)queacreditaunnivel competencial segúnelMarcoComúnEuropeodeReferenciapara lasLenguas(MCERL),graciasalacualseobtieneuncertificado/título.Por eso, en primer lugar, la promoción al siguiente curso se producirá cuando elalumnado supere todas las actividades de lengua con 5 puntos y, por consiguiente,obtenga la calificación de APTO en la Evaluación Ordinaria o en la EvaluaciónExtraordinaria.

Sibienhemosaclaradodosconceptos,eldelapromociónasícomoeldelatitulación,esimportanteresaltarotrosdosconceptosdentrodelaevaluación.

- Latarea:esunejercicio,unaactividad.- Laprueba:esunconjuntodevariastareaso

ejercicios.

A lo largode losdos cuatrimestres (el primer cuatrimestre transcurredel iniciode lasclases hasta el la finalización de las pruebas de la evaluación intermedia y el segundocuatrimestretrascurredesdelafinalizacióndeéstasúltimashastaelúltimodíadeclase),durantelaevaluacióncontinuaserealizaránejercicios/tareasdeformapuntual.

Sin embargo en la evaluación intermedia de febrero y final de junio, tanto para loscursos certificativos (en los que se realiza un simulacro) como no certificativos querealicen estos exámenes se propondrá una prueba compuesta de varias tareas paracadadestreza.

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Ensegundolugar,parapoderobtenerelcertificadodelNivelqueacredite la titulaciónen el curso correspondiente, el alumnado deberá superar las Pruebas Específicas deCertificaciónque se requieren para obtener la calificación de «Apto», haber obtenidounacalificaciónpositivaencadaunadelasactividadesdelenguayquelaresultantedelcálculo de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de lasactividadesdelenguaseaigualosuperiora6,5puntos,segúndetermineConsejeríadeEducaciónyDeportedelaJuntadeAndalucía.Porsuparte,latitulación(obtencióndelcertificado del Nivel) supondrá la promoción automática al siguiente curso, siemprequeseacrediteduranteelperiododematriculación.

Elalumnadoadquirirá lacondicióndecandidato/acuandoseenfrenteacualquiertipodepruebaoExamen.

5.2Herramientasdeevaluación

Una herramienta de evaluación es todo aquel instrumento del que se sirve elprofesorado-tutor para valorar el progreso y estado actual del nivel del alumnado.Deacuerdoalafinalidadquepersigan,seclasificanendosgrupos:a) Herramientasdeevaluacióndeprogreso.Sonactividadesqueaportaninformación

sobre laevolución del alumnado y permiten determinar qué acciones pedagógicasy/o curriculares sonnecesariasparacorregirposiblesdesviacionesenelprocesodeenseñanza-aprendizaje. SeescalanendificultadprogresivahaciaelNiveldelMCERLquecorrespondaypuedencentrarseencontenidosuobjetivosconcretos,porloqueseconcibencomounentrenamientoparcial.

b) Herramientas de evaluación de producto. Son actividades que realizan unafotografíafijadelestadoactualdelniveldecompetenciadelalumnado respectoalNiveldelMCERLyseutilizanparacertificarelfinaldeunperiodo(uncuatrimestreoun curso escolar). Se anclandirectamente en el espectro delNivel delMCERL quecorresponda según su momento de realización y acumula todos los contenidos yobjetivos(generalesyespecíficos)másrepresentativosdelNivelencuestión.

Las herramientas de evaluación pueden llevarse a cabo a través de las siguientesactuaciones:

▪ Tareasdeclase.Setratandeactividadesdeevaluaciónquesesuelenrealizarenel horario de sesión lectiva. Mediante su realización, el alumnado adquirirátécnicas de examen y habilidades en su realización que les permitirá resolversituaciones de evaluación más complejas, como las Pruebas intermedia y/ofinales.Lastareasdeclasepuedenserdeprogresoode producto.Lasnotasdeestas tareas/actividades (preferiblemente sobre 10) cuentan para la evaluaciónformal. Las tareas de clase se ceñirán a las cinco actividades de lengua. Elalumnadoquenoasistaaclaseeldíadeunadelastareasnopodrárealizarlasmismasenotra fechani lugar. Elprofesoradonoestaráobligadoaavisarconantelacióndelafechadelasmismas.

▪ Observación. Es la herramienta de evaluación de producto que se p o d r á utilizar para calificar laProducción y Coproducción de TextosOrales así comopara la mediación oral. Se trata de la recogida de información sobre estaactividad de lengua durante las sesiones lectivas, sin necesidad de formalizar

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dichaactividaddeevaluación.▪ Examen.Sedenominaasíalconjuntodepruebasdeproductoquetienelugaren

un periodo concreto y que generalmente engloban las cinco actividades delengua. De estamanera, un Examen es el conjunto de las pruebas de COMTE,COMTO, MED, PROCOTE y PROCOTO. Cada prueba tiene un númerodeterminado de tareas, que son las actividades que tiene que realizar el/lacandidato/a.Paraloscursosdecertificación,elexamenrealizadoenlaevaluaciónintermediade febrero tendrá la misma tipología o el mismo formato así como la mismaduración que las Pruebas Específicas de Certificación, para ello podremosconsiderarlo como “Simulacro” aunque éste forme parte de la promociónúnicamente.Asimismo, en caso de que las clases presenciales tengan que suspenderse pormotivo relacionado con la pandemia, como parte del plan de contingencia,éstas podrán realizarse mediante plataformas como Moodle o GoogleClassroomuotra plataformaquedecida latutora.

5.3Tipología,especificacionesdepruebasycriteriosgeneralesdeevaluaciónporactividaddelengua.

Latipologíadecadaunadelaspruebas,susespecificacionesyloscriteriosgeneralesquelas regulan,decadaactividaddelenguasedetallanacontinuación:

5.3.1ComprensióndeTextosEscritos.Setratadeunmínimodedostextosalquesiguenpreguntasdecomprensiónquepodránserdedistintostipos(deopciónmúltiple,verdadero/falso,derelacionar,deemparejar,etc.).Elnúmeromáximodepalabrasparaestapruebaseregiráporlasiguientetabla:

Númerodepalabrasmáximo

Enlaprueba

NivelBásico 900-1000

NivelB1 1800

NivelB2 2250

NivelC1 3000

5.3.2ComprensióndeTextosOrales.

Consiste en la audición de unmínimo de dos documentos determinados que podránescucharse entre dos y tres veces según su dificultad. Las preguntas pueden ser dedistinto tipo: de opciónmúltiple, verdadero/falso, completar, relacionar o emparejar,etc.Laaudicióntendrálugarmediantela utilización de losmedios de que disponga el

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Centro. La duraciónmáxima para esta prueba nopodráexcederlostiemposfijadosenlasiguientetabla:

NivelBásico 30minutos

NivelB1 45minutos

NivelB2 45minutos

NivelC1 45minutos

5.3.3Mediación.Esta prueba persigue tres procesos: la comprensión de un texto origen (texto fuenteo input en inglés), el procesamiento de su información (análisis e interpretación)conforme a las necesidades de un tercero que necesita dicha información y laproducción de un texto destino (o mediado) para esa tercera persona. La pruebaconstará,comomínimo,deunatareapara1ºy2ºdeNivelBásico,1º deB2y1ºdeC1.ParaNivelB1,2ºdeB2y2ºdeC1,lapruebaconstaránecesariamentededostareas.

Duranteelprimercuatrimestreademás,entodos loscursos,serealizarándospruebasdemediaciónunaescritacomopruebadeclaseyotraoral,éstaúltimapudiendoserdeobservación.

A continuación se establecen los tiempos máximos de realización de la prueba demediacióny losintervaloscorrespondientes:

TiempoTOTAL Nºdepalabrasdeltextoorigenencadatarea

Nºdepalabrasdeltextoproducidoencadatarea

NivelBásico 30minutos 150palabras 40-50palabras

NivelB1 30minutos 200palabras 50-60palabras

NivelB2 30minutos 200palabras 50-60palabras

NivelC1 45minutos 300palabras 70-80palabras

A continuación se establecen los tiempos máximos de realización de la prueba demediaciónoral,comotareasdeclase,ylosintervaloscorrespondientes:eltextofuentetambiénpuedeserunvideoounaudioquesepodráescucharunmínimodedosveces.Lostiemposderealizacióndeestapruebasedistribuyendelasiguientemanera:

Duraciónmáxima

Delaprueba

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TiempoTOTAL(2tareas)

Tiempomáximoaudioovideoorigenencadatarea

Tiempodepreparaciónmáximo

tiempoderealizacióndecadatarea

NivelBásico

15minutos

2 minutos

10minutos 2minutos

NivelB1 20minutos

3/4minutos

10minutos 3minutos

NivelB2 25minutos

4/5minutos

10minutos 4-5minutos

NivelC1 30minutos

5minutos

10minutos 5minutos

CadatareaserápuntuadaindividualmenteconlarúbricadecalificacióncorrespondientealNivelencuestión

LarúbricadecalificaciónparaNivelBásicoevaluará:

a) Silainformacióndeltextofuentesehaprocesadocorrectamente.

c) Silasestructurasgramaticalesydeléxicoutilizadaseneltextomediadopresentandificultadesqueafectenlacomunicación.

Por su parte, la rúbrica de evaluación para los Niveles B1, B2 y C1 evaluará lossiguientes aspectos, distribuidos en cuatro categorías, atendiendo a los descriptoresparaelNivelfijadosporlaConsejeríadeEducaciónyDeportedelaJuntadeAndalucía:CATEGORÍAI:Cumplimientodelatarea.

Seevalúaelcumplimientodetodoslosrequisitosindicadosenelenunciadodelatarea,queenglobaunconjuntodecincodescriptores:

a) Ajuste de la tarea: mide en qué grado se ha realizado el tipo de mediaciónlingüística que requiere el enunciado de la tarea, preservando el propósitocomunicativodeltexto fuentedeunaformaadecuadayajustada.

b) Selecciónytransmisiónadecuadadelainformacióndel(os)texto(s)fuentequesea relevante para la tarea: mide qué cantidad de información relevanteprocedentedeltextoodelostextosfuente,deacuerdoconelenunciadodelatarea, ha sido capaz de comprender, seleccionar y transmitir la personacandidata,transfiriéndolaaltextomediadoquehaescrito.

c) Usodelasfuncioneslingüísticaspertinentesparalatarea:mideenquégradosehautilizado el repertorio de recursos lingüísticos, textuales y/o paratextualesque permitenexpresarpertinentementeenel textomediado la(s) funcione(s)lingüística(s)opropósito(s)comunicativo(s)querequiere.

d) Longituddeltextomediadoescrito:midesieltextomediadoseencuentraentreloslímitesmínimoymáximodepalabrasqueindicaelenunciadodelatarea.

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CATEGORÍAII:Organizacióndeltextomediado.

Seevalúa laorganizaciónde la informaciónenel textomediadoescrito, tantoencuantoalcontenidocomoencuantoalaforma,englobandotresdescriptores:

a) Organización de ideas: mide en qué grado se ha (re)organizado lógica yfluidamente la información que ha extraído del texto o de los textos fuentey ha estructurado el textomediado que ha escrito en párrafos significativosdebida y claramente diferenciados, de tal manera que resulte un textocoherenteyfácildeseguirparael/lalector/asinnecesidadderelectura.

e) Convencionesformalesdeltextomediado:mideenquégrado:

i) Sehaincorporadoelcontenidodel/delostextosfuenteauntextonuevoque corresponda a un género textual o tipo de texto distinto y/o quecorrespondaaunregistrodistintoadecuadoparaeldestinatario/a,canal,lugar,tiempoy/oquecorrespondaaunaintención/funcióncomunicativadistinta.

ii) Se ha ajustado el texto mediado a las convenciones y característicasformales del género textual o del tipo de texto que requiere elenunciadodelatarea,dándolela

estructura interna primaria requerida y la estructura interna secundariarequerida,tratandoeltema,enfoqueycontenidorequeridosyutilizandolospatrones sintácticos, léxicos y ortotipográficos característicos del textorequerido.

f) Mecanismos de cohesión del texto mediado: mide en qué grado se hanrelacionado loselementosextraídosdel textofuenteysehan incluidoenel textomediado a través de una secuencia lógica, cohesionada y lineal, utilizando unrepertorio variado y eficaz de mecanismos simples de cohesión y, en su caso,algunosmáscomplejos.

CATEGORÍAIII:Estrategiasdemediación.

Seevalúaelusodeestrategiasespecíficasdemediacióndetextosparallevaracaboeltipo demediación lingüísticaquerequiere latarea,en laquesedaunanuevaformaa loselementosmorfosintácticosoléxico-semánticosdeltextofuenteparatransmitirinformaciónoargumentosconmayorclaridad.Serealizaconformeadoscriterios:

a) Variedad de las estrategias de mediación lingüística: mide en qué grado se hausado un repertorio de estrategias lingüísticas, paralingüísticas y/o paratextualesvariadas:

i) Bien para explicar nuevos conceptos, vinculando ese nuevo concepto aconocimientos previos o descomponiendo informaciones complejas y/oadaptandoellenguaje,

ii) O bien para simplificar el texto fuente, amplificando/apostillando un texto

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denso y/oparaoptimizaruntextofuente.

g) Eficacia de las estrategias de mediación lingüística: mide en qué grado lasestrategias utilizadas han resultado eficaces para el propósito del tipo demediaciónque requiere latarea.

CATEGORÍAIV:Reformulaciónlingüísticadeltextofuente.

Seevalúa latransformaciónde laformulación lingüísticadeltextofuentedeacuerdocon los requisitos indicados en el enunciado de la tarea, evitando copiar o repetirliteralmente las estructuras morfosintácticas y el léxico contenidos en aquél yutilizandosuspropiosrecursoslingüísticosparacrearuntextonuevo,elmediado,quese aleja claramente del texto fuente en la forma. Al evaluar este criterio, no setendránen cuentaaquellaspalabras,expresionesofrasesqueresulteimprescindiblereproducir literalmentedel texto fuentedebido a su relevancia en el contextode latarea.Serealizadeacuerdoacincocriterios:

a)Reformulacióndeestructurasgramaticalesdeltextofuente:mideenquégradosehasustituido la formulacióngramaticaldel texto fuenteoriginalporunrepertoriopropio variado y no repetitivo de estructuras morfológicas y sintácticas que seajustena losrequisitosdelenunciadodelatarea.

h) Reformulación lingüística del texto fuente:mide en qué grado se ha sustituido laformulación léxicadel texto fuenteoriginalporun repertoriopropiovariadoynorepetitivodepalabras,frasesy,ensucaso,expresionesidiomáticasqueseajustenalosrequisitos delenunciadodelatarea.

i) Correccióndeestructurasgramaticalespropiasajustadasaltipodemediaciónquerequiere la tarea: mide en qué grado las estructuras gramaticales usadas parareformularel textofuentehansidocorrectassintácticaymorfológicamente.

j) Corrección de léxico propio ajustado al tipo demediación que requiere la tarea:mide en qué grado las palabras, frases y, en su caso, las expresiones idiomáticasusadas parareformular el texto fuente han sido correctamente escritas yadecuadas al tema y a losrequisitosdelatarea.

k) Registroadecuadoalasituacióncomunicativa:mideenquégradosehausadocon propiedad y uniformemente a lo largo del texto la variedad social deregistroapropiadaalcontextodelasituacióncomunicativa,al/lainterlocutor/ay al propósito comunicativo indicado en el enunciado de la tarea, sinvariacionesinadecuadas.

Cada una de estas cuatro categorías (cumplimiento de la tarea, organización deltexto mediado, estrategias demediación y reformulación lingüística del texto fuente)será evaluada individualmente con el sistema de puntuación que establezca laConsejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía para la titulación delalumnado en Nivel B1, 2º de B2 y 2º de C1 y, en el caso de la promoción delalumnadoentodos losNiveles,asícomo la titulaciónparaelalumnadode2ºdeNivelBásico (oficial y libre), el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica de la EOI de

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Lebrijaemplearásuspropiastablas.

5.3.4ProducciónyCoproduccióndeTextosEscritos.

Enestecaso,se lepideal/acandidato/a la redaccióndeunmínimodedos textosconinstruccionesprecisas:untextoenelquesedesarrollaunatemática(Producción)yotrotextoenelque serespondeaunescritoqueseharecibido(Coproducción).Elintervaloaproximado del número de palabras mínimo y máximo para superar esta pruebadependerádelNivel,deacuerdoalasiguientedistribución:

Produccióndetextosescritos

Coproduccióndetextosescritos NivelBásico De100a125palabras De80a100palabras

NivelB1 De125a150palabras De100a125palabras

NivelB2 De150a175palabras De125a150palabras

NivelC1 De175a200palabras De150a175palabras Cada tarea será puntuada individualmente con una rúbrica de calificación. Laspuntuacionesobtenidasencadatareasesumaránparadeterminarlacalificacióndeestaprueba (‘APTO’ o ‘NO APTO’). La rúbrica de calificación evaluará los siguientesaspectos, distribuidos en cuatrocategorías,atendiendoa losdescriptoresparaelNivelfijadospor laConsejeríadeEducación yDeportede la JuntadeAndalucía /acordadosparaelNivelBásicoporElEquipoTécnico deCoordinaciónPedagógica:

CATEGORÍAI:Cumplimientodelatarea.

Se evalúa el cumplimiento de todos los requisitos indicados en el enunciado dela tarea, que engloba el siguiente conjunto de criterios, desarrollados según elNivel:

a) Ajuste de la tarea:mide la capacidad de incluir en el texto escrito todos lospuntos que requiere el enunciado de la tarea de forma adecuada (evitandoincluir elementos odigresiones irrelevantes que el enunciado de la tarea nomenciona) y de forma ajustada (tratandocadapunto con laprofundidadqueindicaelenunciadodelatarea).

b) Funcionesdellenguajepertinentesparalatarea:midelacapacidaddeutilizarelrepertorioderecursos lingüísticos,textualesy/oparatextualesnecesariosparala tarea y que le permitan expresar las diversas funciones lingüísticas opropósitoscomunicativos querequiereelenunciadodelatarea.

c) Relevancia y adecuación de ideas, argumentos, opiniones y ejemplos para eltemay latarea:midelacapacidaddeincluir,ensutextoescrito,unrepertoriode ideas, argumentos, opiniones y ejemplos relevantes y adecuados para eltemaypara lospuntosquerequiereelenunciadode latareay/oparaapoyarsuspropiasideas.

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d) Detallesdeapoyorelevantesparaelcontenido(soloparalosNivelesB2yC1):mide lacapacidadde incluirunrepertoriodedetallesrelevantesquematicen,realcenocompletenelcontenidodesutextoescrito,esdecir,queapoyensuspropiasideas,argumentos,opinionesyejemplos.

e) Longitud del texto:mide la capacidad de escribir el texto completo entre loslímites depalabrasmínimoymáximoquerequiereelintervaloexpresadoenelenunciadodelatarea.

CATEGORÍAII:Organizacióndeltexto.

Se evalúa la organización de la información en el texto escrito, tanto en cuanto alcontenido como en cuanto a la forma, que engloba un conjunto de 4 criterios,desarrollados segúnelNivel:

ORGANIZACIÓNDEIDEAS NivelBásico

Mide la capacidad de organizar el contenido/la información y deestructurar el texto en párrafos de forma coherente, siendonecesaria la relectura, enbaseaunguión/esquemadadoporlatarea.

NivelB1NivelB2NivelC1

Mideenquégradosehaorganizadológicayfluidamenteelcontenido/lainformaciónysehaestructuradoeltextoenpárrafosdebidayclaramentediferenciados,detalmaneraqueresulteuntextocoherenteyfácildeseguirparael/lalector/asinnecesidadderelectura.

CONVENCIONESFORMALESDEFORMATO(CONSENSIBILIDADHACIA

EL/LALECTOR/AENNIVELB2YC1) NivelBásico

Mide la capacidad de reproducir las características requeridas por latarea: eltipodetexto (porejemplo,correspondencia)ysuestructurainterna(inicio,desarrolloyconclusión).


Mideenquégradosehanreproducidolascaracterísticasdeltextoquerequiereelenunciadodelatarea.

MECANISMOSDECOHESIÓNCUANDOSEPRECISEN

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NivelBásico

Mide la capacidad de enlazar los elementos en una secuenciacohesionada y lineal (siempre que sea necesario para establecer unalínea discursiva clara y lógica), utilizando un repertorio variado y norepetitivo de mecanismos simples de cohesión (por ejemplo,enumeración, repetición léxica, secuenciación, yuxtaposición oconectoresbásicossencillos).

NivelB1

Mideenquégradosehanenlazadoloselementosqueseincluyeneneltextoenunasecuenciacohesionadaylineal,utilizandounrepertoriovariadoynorepetitivodemecanismossimplesdecohesión.

NivelB2NivelC1

Mideenquégradosehanenlazadoloselementosqueseincluyeneneltextoenunasecuenciacohesionadaylineal,utilizandounrepertoriovariadoynorepetitivodemecanismossimplesdecohesión,ensucaso,algunosmáscomplejos.

CONVENCIONESFORMALESDEPUNTUACIÓN NivelBásico

Mide la capacidaddeelegir y utilizar demanera suficiente los signosortográficos y de puntuación básicos (por ejemplo,mayúscula/minúscula; abreviaturas, siglas, símbolos y acrónimosmáscomunes).


Mideenquégradosehaseleccionadoyutilizadodemaneracorrectalospatronesgráficosylasconvencionesortográficasdeusocomún,generalesyespecíficas,necesariasparauntextocoherenteycomprensiblesegúnelámbitocomunicativorequeridoenelenunciadodelatareaysuintencióncomunicativa,sincometererrores.

CATEGORÍAIII:Riquezayvariedad.

EnelNivel Básico, se evalúanel número y la frecuencia de apariciónde estructurasgramaticales y de léxico en el texto, así como el tipo de registro utilizado. De estamanera,sedistinguen2criterios:

a) Estructuras gramaticales y de léxico: mide la capacidad de utilizar un repertoriovariadoynodemasiadorepetitivodeestructurasgramaticalesyléxicaspropiasdeNivelBásico,yenquégradocumplenlosrequisitosdelnivel.

f) Registro:mide la capacidaddeutilizar la variedad social de registro (porejemplo,

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formal,neutrooinformal)apropiadaalcontextodelasituacióncomunicativa,al/lainterlocutor/a y al propósito comunicativo indicado en el enunciado de la tarea(porejemplo,tratamientoadecuadohaciael/lainterlocutor/a,fórmulasdecortesíaadecuadas,saludosycierre,solicitarpermiso,etc.).

En losNivelesB1,B2 yC1, se evalúan la riqueza y variedadde recursos lingüísticos,conformeaunconjuntode4criterios,tomandocomoreferencialospropiosdelNivel:

ESTRUCTURASGRAMATICALESSIMPLESPARACUMPLIRLOSREQUISITOSDELOSTEMASYTAREASDELNIVEL


Mide en qué grado se ha usado un repertorio variado y norepetitivo de estructuras gramaticales simples y en qué grado esasestructuras simples que se han utilizado cumplen los requisitos delNivel.

ESTRUCASGRAMATICALESCOMPLEJASPARACUMPLIRLOSREQUISITOSDELOSTEMASYTAREASDELNIVEL

NivelB1

MideenquégradosehanusadoalgunasestructurasmorfológicasysintácticascomplejasquecumplenlosrequisitosdelNivel.

NivelB2

Mide la capacidad de utilizar un repertorio variado y norepetitivodeestructurasmorfológicasysintácticascomplejasyen qué grado esas estructuras cumplen los requisitos máselevadosdelNivel.

NivelC1

Mide la capacidad de utilizar un repertorio variado y norepetitivo de estructuras gramaticales complejas y en quégradoesas estructurascumplen los requisitos de los temas ytareasdelNivel.

LÉXICOAPROPIADOPARAELNIVEL

NivelB1 MideenquégradosehautilizadounrepertoriovariadoynorepetitivodevocabularioyenquégradoesevocabulariocumplelosrequisitosdelNivel.

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NivelB2NivelC1

Mideenquégradosehautilizadounrepertoriovariadoynorepetitivodeléxicoydeexpresionesidiomáticasyenquégradoesevocabularioy/oesasexpresionesidiomáticascumplenlosrequisitosdelNivel.

REGISTROAPROPIADOENELUSODELIDIOMAENCONTEXTO


Mideenquégradosehaempleadoconpropiedadyuniformementealolargodeltextolavariedadsocialderegistroapropiadaalcontextodela situación comunicativa, al/la interlocutor/a y al propósitocomunicativo indicado en el enunciado de la tarea, sin variacionesinadecuadas.

CATEGORÍAIV:Corrección.

Seevalúa la correcciónde los recursos lingüísticos,queenglobaunconjuntode4criterios,tomandocomoreferencialacorrecciónpropiadecadaNivel:

ESTRUCTURASGRAMATICALESSIMPLES


Mide en qué grado las estructuras gramaticales simples usadas sonsintáctica ymorfológicamente correctas y con qué frecuencia se hancometido erroresgramaticales.

ESTRUCTURASGRAMATICALESCOMPLEJAS


Mideenquégrado lasestructurasgramaticalescomplejasusadassonsintácticaymorfológicamentecorrectasy conqué frecuencia se hancometidoerroresgramaticales.

LÉXICO

NivelB1

Mideenquégradolaspalabrasyfrasesquesehanusadosoncorrectasparael Nivel, en qué grado son adecuadas al tema o los temas querequiere el enunciado de la tarea y en qué grado se ajustan alcontextoenelquehanaparecido.

NivelB2NivelC1

Mide en qué grado las palabras, frases y expresiones idiomáticasusadas son correctas para el Nivel, en qué grado son adecuadas altema o los temas que requiere el enunciado de la tarea y en quégradosonprecisasenelcontextoenelquehanaparecido.

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Mideenquégradohansidorelevantesparalacomunicaciónlosfallosyerrores cometidosen lasestructurasgramaticales, enel léxicoyen laortografíautilizados;esdecir,enquémedidaesosfallosyerrores handificultado lacomprensióndel/la lector/a,requiriendounesfuerzoporsuparteparacomprenderloquelapersonacandidatahaescrito.

Cada una de estas cuatro categorías (cumplimiento de la tarea, organización deltexto, riqueza y variedad, y corrección) será evaluada individualmente con elsistema de puntuación queestablezca laConsejeríadeEducaciónyDeportede laJuntadeAndalucíaparalatitulación delalumnadoenNivelB1,2ºdeB2y2ºdeC1y, en el caso de la promoción del alumnado en todos los Niveles, así como latitulaciónparaelalumnadode2ºdeNivelBásico(oficialy libre),elEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicadelaEOILebrijaemplearásuspropiastablas.

Si se observa que el escrito se aleja del contenido de la tarea nocorrespondiendoconloqueselesolicita,dichatareanoobtendrápuntuaciónyseconsignaráelapartadocorrespondiente enlarúbricadecalificaciónporpartedel/aprofesorado/a-examinador/a,sinincluirningunaanotaciónmás.

Deconformidadconloestablecidoenelúltimopárrafodelapartadotercerodel artículo 7 del RealDecreto 1/2019, de 11de enero,en ningún caso serealizarán correcciones, observaciones, o anotaciones, ni cualquier clasede indicaciónomarca, sobre laproducciónescritadeloscandidatos.

Paralacorrecciónenlaprueba,sobreunacopiadelamismaenelcasodelasevaluaciones intermedias y finales o en el caso de las tareas de claserealizadasa lo largode loscuatrimestres, elprofesorado-examinador podráusar un sistema de códigos de corrección, acordado por elEquipoTécnicode Coordinación Pedagógica y siempre que no contravenga la normativa,basadoenlasiguienteclasificación:

Código Explicación

GR Gramática

LEX Vocabulariooléxico

ORTH Ortografíaypuntuación

Prep Problemaconunapreposición

TV Problemaconuntiempoverbal

C Errordeconcordancia

wwwww Seprecisareescritura;sintaxis

RELEVANCIACOMUNICATIVADEFALLOSYERRORES

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5.3.5ProducciónyCoproduccióndeTextosOrales.

Esta prueba se divide en dos tareas: una de monólogo denominada Producciónyotra dediálogo(entredosotrespersonas)llamadaCoproducción,usandocomomaterialdeapoyotextos,imágenes,fotografías,infografías,etc.Generalmenteenelcasodelaspruebasintermediasyfinales,alos/ascandidatos/asselessuministrauna tarjeta con el contenido de las dos tareas a realizar y una hoja para usarlacomoborrador,enelcasodelastareasalolargodeloscuatrimestres,estástareasse realizarán por separado. Se permitirá disponer de un tiempo máximo paraprepararlapruebabajolasupervisióndelprofesoradoquelos/asexaminequenoexcederádelos10minutos,paraelNivelBásico,ylos15minutosparaNivelB1,B2yC1. Solosepermitiráel usodebolígrafopropio y lahojadeborradorque serásuministrada por el profesorado examinador. Sólo para Nivel Básico, dicha hojadeberáentregarseantesdelcomienzodelarealizacióndelaprueba.Enelcasodeencontrarsecongruposimpares,seformarántríosaunqueseintentaráevitarenlamedida de lo posible. Ningún/a alumno/a podrá examinarse sin pareja, salvoautorizaciónexpresaporpartedelaJefaturadeEstudiossilascircunstanciasasíloimponen.

Lostiemposderealizacióndeestapruebasedistribuyendelasiguientemanera:

TiempoTOTAL

Tiempodepreparaciónmáximo

Tiempoderealizaciónmáximoparacadaunadelastareas

Producción(aprox.)

Coproducción(aprox.)

NivelBásico 20minutos

(25paratríos)

10minutos

2-3minutos 4-6minutos

(4-7paratríos)


30minutos

(35paratríos)

15minutos

3-4minutos

6-7minutos

(6-8paratríos)

Código Explicación

X Faltaunapalabra

! Errorbásico;denivelinferior

A1 ErrorcorrespondienteaNivelA1

A2 ErrorcorrespondienteaNivelA2

B1 ErrorcorrespondienteaNivelB1

B2 ErrorcorrespondienteaNivelB2

? Incomprensible

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Cadatareaserápuntuadaindividualmenteconunarúbricadecalificación,asaber,unaparalaProduccióndetextosoralesyotraparalaCoproduccióndetextosorales(ambasanexasalapresenteProgramaciónDidáctica).

Larúbricadecalificaciónevaluarálossiguientesaspectos,distribuidosen5categorías,atendiendo a los descriptores para el Nivel fijados por la Consejería de Educación yDeportedelaJuntadeAndalucía/acordadosparaelNivelBásicoporElEquipoTécnicode Coordinación Pedagógica (nótese que el aspecto que se recoge en la segundacategoríaparalaProducciónesdistintodeldelaCoproducción):

CATEGORÍAI:Cumplimientodelatarea.

Seevalúaelcumplimientodetodoslosrequisitosindicadosenelenunciadodelatarea,queenglobaunconjuntodecuatrocriteriosparaNivelB1ycincoparalosNivelesB2yC1:

AJUSTEDELATAREA


Mideenquégradosehanincluidoeneltextooralquehaproducidotodos los puntos que requiere el enunciado de la tarea de formaadecuaday deformaajustada.

FUNCIONESDELLENGUAJEPERTINENTESPARALATAREA


Mide en qué grado se ha utilizado el repertorio de recursoslingüísticosy/oparalingüísticosquesonnecesariosparalatareayquepermitanexpresarpertinentementelasdiversasfuncioneslingüísticasopropósitoscomunicativosquerequiereelenunciadodelatarea.

RELEVANCIAYADECUACIÓNDEIDEASYEJEMPLOS(YRAZONAMIENTOSYOPINIONESENNIVELB2YC1)PARAELTEMAYLATAREA

NivelB1 Mide en qué grado se ha incluido en el texto oral un repertorio deideas y ejemplos relevantes y adecuados para el tema y para lospuntos que requiere el enunciado de la tarea y/o para apoyar suspropiasideas.

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NivelB2

Mide en qué grado se ha incluido en el texto oral un repertorio deideas, razonamientos, opiniones y ejemplos relevantes y adecuadosparaeltemaypara lospuntosque requiereelenunciadode la tareay/o para apoyar las propias ideas (en el monólogo) o las propiascontribuciones(eneldiálogo).

NivelC1

Mide en qué grado se ha incluido en el monólogo o en lascontribuciones al diálogo un repertorio de ideas, razonamientos,opinionesyejemplosqueresulten claros, precisos y pertinentes parael tema y para los puntos querequiere el enunciado de la tarea y/opara apoyar las propias ideas (en el monólogo) o las propiascontribuciones(eneldiálogo).

DETALLESDEAPOYORELEVANTESPARAELCONTENIDO

NivelB2NivelC1

Mideenquégradosehaincluidounrepertoriodedetallesrelevantesquematicen, realicen o completen el contenido del monólogo o delaspropiascontribucionesaldiálogo,esdecir,queapoyenlaspropiasideas,razonamientos,opinionesyejemplosdel/lacandidato/a.

DURACIÓN


Mide en qué grado se le ha dado a la intervención la duraciónapropiada,realizandoelmonólogocompletoentreloslímitesmínimoymáximodeduraciónquerequiereelenunciadode la tareay,enelcasodeldiálogo,si laspersonascandidatashansidocapacesdedarasus intervenciones la duración apropiada, de tal manera que hayanpodido tratar todos los puntos requeridos por el enunciado de latareaentre los límitesmínimoymáximodeduraciónquerequierelamisma.

CATEGORÍAIIparalatareadeProduccióndetextosorales:Organización.

Se evalúa la organización de la información en el discursomonológico, tanto en lorelativoalcontenidocomoalaforma,queenglobaunconjuntodetrescriteriosparaNivelB1ycuatroparaNivelB2yC1:

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ORGANIZACIÓNDEIDEAS:COHERENCIADELMONÓLOGOY

FACILIDADPARASEGUIRLO

NivelB1NivelB2

Mide en qué grado se ha organizado lógica y fluidamente elcontenido/lainformaciónysehaestructuradoycohesionadoeltextooral que ha producido, de tal manera que resulte un textocoherente y fácil de seguirparalapersonaoyentesinquelesupongaunesfuerzoconsiderable.

NivelC1

Mide en qué grado se ha organizado lógica y fluidamente elcontenido/la información y de estructurar y cohesionar el texto oralen partes debida y claramente diferenciadas, de tal manera queresulteun texto coherente yfácildeseguirparalapersonaoyentesinquelesupongaunesfuerzoconsiderable.

FLUIDEZTEXTUAL

NivelB1NivelB2

Mideenquégradosehadesarrolladolaintervenciónenelmonólogode forma fluida, valorando cuatro parámetros: velocidad, ritmoacompasado,continuidadyesfuerzomoderado/relativafacilidad.

NivelC1

Mideenquégradosehadesarrolladolaintervenciónenelmonólogode forma fluida, valorando cuatro parámetros: velocidad, ritmoacompasado,continuidadyausenciadeesfuerzo.

MECANISMOSDECOHESIÓNCUANDOSEPRECISEN

NivelB1 Mideenquégradosehanenlazadoloselementosqueseincluyenenel monólogo en una secuencia cohesionada y lineal, utilizando unrepertoriovariadoynorepetitivodemecanismossimplesdecohesión.

NivelB2NivelC1

Mideenquégradosehanenlazadoloselementosqueseincluyenenel monólogo en una secuencia cohesionada y lineal, utilizando unrepertoriovariadoynorepetitivodemecanismossimplesdecohesiónyensucasoalgunosmáscomplejos.

CONVENCIONESDELDISCURSOMONOLÓGICO

NivelB2NivelC1

Mideenquégradosehanreproducidolascaracterísticasdeltextooralquerequiereelenunciadodelatarea.

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CATEGORÍAIIparalatareadeCoproduccióndetextosorales:Interacción.

Seevalúalagestióninteractivaydialógicadeldiscurso,queenglobaunconjuntodecincodescriptores:

FLUIDEZ

NivelB1 Mide en qué grado se han desarrollado las intervenciones en eldiálogo de forma fluida, valorando cuatro parámetros: velocidad,ritmo acompasado, continuidad y esfuerzo moderado/ relativafacilidad.

NivelB2NivelC1

Mide en qué grado se han desarrollado las intervenciones en eldiálogo de forma fluida, valorando cuatro parámetros: velocidad,ritmoacompasado,continuidadyausenciadeesfuerzo.

PARTICIPACIÓNEINICIATIVAENLAINTERACCIÓN


Mide en qué grado se ha tomado parte activa en el diálogo,intercalando lasintervencionesenmomentoslógicosyoportunoso,sipor el contrario, se ha tenido una actitud pasiva, esperando sininterrumpir a la persona interlocutora en una intervenciónexcesivamente larga, o esperando a serinvitadaaparticipar.

ADAPTACIÓNALASITUACIÓNCOMUNICATIVA


Mide en qué grado se ha adaptado a los giros de la conversación ya los temas,situacioneso intervenciones inesperadasplanteadasporlas personasinterlocutoras,sinrequerirelapoyodeéstas.

NivelB1NivelB2

Mide en qué grado se ha gestionado eficaz y equilibradamente elturno de palabra, tomándolo, manteniéndolo y/o cediéndolo en losmomentosoportunos.

GESTIÓNDELTURNODEPALABRA

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NivelC1

Mide en qué grado se ha gestionado eficaz y equilibradamente elturno de palabra, tomándolo, manteniéndolo y/o cediéndolo en losmomentosoportunos,consensibilidadhacialapersonainterlocutora.

NEGOCIACIÓNDELSIGNIFICADO


Mideenquégradosehaevitadoqueseinterrumpalarelaciónlógicaentrelasideasexpresadaseneldiálogo,utilizandodeformaoportunaestrategias de negociación del significado del diálogo, con el fin defacilitarla coherenciadelmismo.

CATEGORÍAIII:Controlfonológico.

Seevalúaelcontrolfonológico,queenglobaunconjuntodedosdescriptores: PRONUNCIACIÓNCLARAYNATURALYPRESENCIADE

ERRORESFONOLÓGICOS


Mide en qué grado se han pronunciado los sonidos estándar de lalenguaextranjera demanera claramente inteligible y natural, conquéfrecuencia sehancometidoerroresfonológicosyenquémedidaéstoshandificultado la comprensióndel/laoyente, requiriendounesfuerzoporsuparteparacomprenderloquelapersonacandidatahadicho.

GAMADEPATRONESDEACENTO,RITMOYENTONACIÓN

(DENOTANDO,ENNIVELB2YC1,MATICESYELTONOACTITUDINALDEL/LAHABLANTE)

NivelB1

Mide en qué grado se ha dotado a las palabras y frases que se hanusado de un acento, ritmo y entonación que resulten inteligibles yrelativamente eficaces en el contexto en el que se han usado, apesar de la influencia de otro(s) idioma(s)en lospatronesdeacento,ritmoyentonaciónquesehanempleado.

NivelB2NivelC1

Mide en qué grado se ha dotado a las palabras y frases que se hanusado de un acento, ritmo y entonación que resulteneficaces/expresivosenelcontextoenelquesehanusado.

CATEGORÍAIV:Riquezayvariedad.

Seevalúalariquezayvariedadderecursoslingüísticoscaracterísticosdelalenguaoral,

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tomando como referencia los propios del Nivel. Esta categoría engloba un conjuntode trescriterios:

ESTRUCTURASDEGRAMÁTICAORALPARACUMPLIRLOS

REQUISITOSDETEMASYTAREASDELNIVEL

NivelB1NivelC1

Mide en qué grado se ha utilizado un repertorio variado y norepetitivo de estructuras de gramática oral simples, por un lado, ycomplejas,porotro,y enquégradoesasestructurasquesehanusadocumplenlosrequisitosmásbásicosdelNivel.

NivelB2

Mide en qué grado se ha utilizado un repertorio variado y norepetitivo de estructuras de gramática oral simples, por un lado, ycomplejas,porotro,y enquégradoesasestructurasquesehanusadocumplen los requisitos más básicos y más avanzados del Nivel,respectivamente.

LÉXICO(YEXPRESIONESIDIOMÁTICASENNIVELB2YC1)

APROPIADOPARAELNIVEL

NivelB1 Mide en qué grado se ha utilizado un repertorio variado y norepetitivo devocabularioyenquégradoesevocabularioyexpresionesquesehan usadoresultanapropiadosparaelNivel.

NivelB2NivelC1

Mide en qué grado se ha utilizado un repertorio variado y norepetitivo devocabularioydeexpresiones idiomáticasyenquégradoesevocabularioy/oexpresionesidiomáticasquesehanusadocumplenlosrequisitosdelNivel.

REGISTROAPROPIADOENELUSODELIDIOMAENCONTEXTO


Mide en qué grado se ha utilizado con propiedad y uniformemente alo largo del texto oral la variedad social de registro apropiada alcontextode lasituacióncomunicativa,al/lainterlocutor/ayalpropósitocomunicativo indicado en el enunciado de la tarea, sin variacionesinadecuadas.

CATEGORÍAV:Corrección.

SeevalúalacorreccióndelosrecursoslingüísticostomandocomoreferencialacorrecciónpropiadelNivel.Estecategoríaenglobaunconjuntodetrescriterios:

ESTRUCTURASDEGRAMÁTICAORAL

NivelB1NivelB2

Mideenquégrado lasestructurasdegramáticaoral (distinguiendoenel monólogo pero no en el diálogo si son simples, por un lado ycomplejas, por otro), que se han producido son sintáctica ymorfológicamente correctas y con qué frecuencia se han cometidoerroresgramaticales.

NivelC1

Mide en qué grado las estructuras del nivel de gramática oral quese han producido son sintáctica y morfológicamente correctas y conquéfrecuenciasehancometidoerroresgramaticales.

LÉXICOAPROPIADOPARAELNIVEL

NivelB1

Mide en qué grado las palabras y frases que se han producido soncorrectaspara elNivel, en qué grado son adecuadas al temao temasque requiere el enunciado de la tarea y en qué grado se ajustan alcontexto enel quehanaparecido.

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ESCUELAOFICIALDEIDIOMASLEBRIJA-MAESTROALBERTOSERRANOPLANDECENTRO:PROYECTOEDUCATIVO-ProgramacióndidácticaFRANCÉSPLANDECENTRO:PROYECTOEDUCATIVO-ProgramacióndidácticaFRANCÉS

NivelB2NivelC1

Mide en qué grado las palabras, frases y expresiones idiomáticas quese han producido son correctas para el Nivel, en qué grado sonadecuadasal temaotemasquerequiereelenunciadodelatareayenquégradosonprecisasen elcontextoenelquehanaparecido.

NivelB1

Mideenquégradohansidorelevantesparalacomunicaciónlosfallos yerroresquesehancometidoenlasestructurasdegramáticaoralyenelléxicoquesehanutilizadoy,eneldiálogo,enquémedidaesos fallosyerroreshandificultadolacomprensióndelapersonaoyente,requiriendounesfuerzo por supartepara comprender loque lapersona candidatahadicho.

NivelB2NivelC1

Mideenquégradohansidorelevantesparalacomunicaciónlosfallos yerroresquesehancometidoenlasestructurasdegramáticaoralyenelléxicoquesehanutilizado.

Cada una de las cinco categorías, tanto para la tarea de Producción de textosorales como para la tarea de Coproducción de textos orales, será evaluadaindividualmente con el sistema de puntuación que establezca la Consejería deEducación y Deporte de la Junta de Andalucía para la titulación del alumnado enNivelB1,2ºdeB2y2ºdeC1y,enelcasodelapromocióndelalumnadoentodoslosNiveles, así como la titulación para el alumnado de 2º de Nivel Básico (oficialy libre), el EquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicadelaEOIdeLebrija.

ComoenlaPROCOTE,podráaplicarseelconceptode‘Seapartadelatarea’cuandoasí lomanifiestenlascircunstancias.

LaspruebasdeProducciónyCoproduccióndeTextosOrales son susceptiblesdeser grabadas, previo consentimiento por escrito por parte del alumnado y /opadresmadreotutores/assisonmenoresdeedad.

Esnecesariorecordarquedadoelcarácteracumulativodelprocesodeenseñanza-aprendizajedeunidiomaextranjero,sonevaluablesenuncursosuperiortodosloscontenidos, objetivos y áreas de los cursos inferiores en todas las actividades delenguayatravésdesusrespectivasherramientasdeevaluación.

5.4Evaluaciones.

5.4.1EvaluaciónInicialdeDiagnóstico.

La evaluación inicial tendrá como finalidad garantizar un adecuado conocimientode la situación de partida del alumnado, facilitando la continuidad de su proceso

RELEVANCIACOMUNICATIVADEFALLOSYERRORES

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educativo.

Durante las tres primeras semanas del curso escolar, el profesorado realizará unaevaluación inicial de su alumnado, con el fin de conocer y valorar la situacióninicial de sus alumnos y alumnas encuanto al nivel de competencia en idiomas yal dominio de los contenidos curriculares del nivel o curso que en cada casocorresponda.

La evaluación inicial del alumnado consiste en una recogida de información alprincipio de cadacurso,contresfinalidadesesenciales:

• Comprobarqueel nivel del alumnadoes realmenteel queel cursorequiereen cuanto alniveldecompetenciaenidiomasyaldominiodeloscontenidoscurriculares

• Detectarposiblesdificultadesquepermitanunaadaptaciónoseguimientoparticular.

• Conocerlosinteresesyparticularidadesdelalumnado,permitiendociertasadaptacionesdelaprogramaciónyactividades.

La evaluación inicial tiene tambiénun apartadode información sobre el perfil delalumnado. Esta se realiza mediante una encuesta personalizada para obtenerinformación relevante sobre distintos aspectos: por una parte, demográficos ysociológicos; localidad de procedencia grupo de edad, nivel de estudios yformación. Otraparte que se basaen su aprendizajepreviode idiomas ysu competencia en las distintas destrezas de lengua a modo de autoevaluación,para identificar en la percepción del alumnado. Se identifica un perfil decompetencia digital con información relevante sobre el uso y conocimientos yaccesoarecursosdigitales.

Asimismo, identificamos personas que por su condición física puedan ser másvulnerablesypuedandejardeasistiráclase.

Lasconclusionesdeestaevaluacióntendráncarácterorientadoryseránelpuntodereferencia para la toma de decisiones relativas a la elaboración de lasprogramaciones didácticas y al desarrollo del currículo, así como para suadecuaciónalascaracterísticasdelalumnado.Asimismo,estasconclusionesseránelreferentetantoparaqueelprofesoradopuedarealizarpropuestasdereasignaciónaunnivelsuperioroinferioraaquelenelqueelalumnadotengamatrículaenvigor,ensu caso, como para que adopte las medidas educativas de apoyo, ampliacióno refuerzo para elalumnadoquelasprecise.

Según ha acordado el Equipo Técnico de Coordinación Docente, el profesorado-tutor propondrá, como mínimo, una tarea de Expresión escrita y por otro ladorecogeráobservacionesdeclase sobrelaexpresiónoral.Éstaspruebaslepermitandiagnosticar el estado inicial de competencia lingüística y comunicativa delalumnado.

29


Los resultados obtenidos por el alumnado en la evaluación inicial no figuraráncomocalificaciónenlosdocumentosoficialesdeevaluación.

5.4.2Evaluaciónprimercuatrimestre(septiembre-febrero)

Al final del primer cuatrimestre se le otorgará al alumnado a finales de enero lacalificación de ‘APTO’ o ‘NO APTO en función de su rendimiento (evaluacióncontinua que se describirá posteriormente) desde el primer día de clase (21 deseptiembre).

Encasode:

- nohabertenidonotassuficientes,(porhabercomenzadomástardeonohaberasistido)

- nohaberresultadoAPTO,

elalumnadopodráoptarporpresentarseauna/algunas/otodaslasactividadesdelenguas que conforman las pruebas intermedias que tendrán lugar en la primeraquincena de febrero y que estarán basadas en el trabajo desarrollado por elalumnadoduranteestetiempo.

El rendimientodelprimer cuatrimestre semediráa travésde lasherramientasdeevaluacióndescritasanteriormente.

Paralaevaluacióncontinuadelprimercuatrimestresetendránencuentalastareasrealizadaspor el/laalumno/aduranteestetiempoencadaunadelasactividadesdelengua.Serealizarán,comomínimo,dostareasparalaCOMTE,dosparalaCOMTO,dosparalaPROCOTE:unainteracciónyunaexpresión,dosparalaMED:unaoralyotra escrita y dos para la PROCOTO:monólogo/diálogo. Para estas dos últimasactividades de lengua recordamos que una de estas dos tareas podrá ser deobservacióndirectadel/atutor/adurantedelasclases.Resumendetiposdepruebascuatrimestral:

COMTEtipologíadetareas/ejercicios(2aelegir)

Combinarpárrafoseideas

A,BoC

Rellenarhuecos(palabras,sintagmasofrases)

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COMTOtipologíadetareas/ejercicios(2aelegir)

Combinarpárrafoseideas

A,BoC

Rellenarhuecos(de1a5palabras)

PROCOTEtipologíadetareas/ejercicios

interacción

expresión

PROCOTOtipologíadetareas/ejercicios

monólogo

Diálogootrío

MEDIACIÓNtipologíadeejercicios

mediaciónescrita

mediaciónoral

Paracadaactividaddelenguayencasodealgunascircunstanciassobrevenidas(incorporacióntardíadel/aprofesor/atutor/a,bajadel/amismo/aetc.),existelaposibilidaddeagruparambosejerciciosavisandoformalmentealalumnadovíaIPASEN.Además,seestablecenlossiguientescriterios:

1. PROCOTE:lasredaccionesencasaquepodránsubirdehastaunpuntolamediadelanotaaritmética:

Ejemplo práctico: Si la suma de la nota llega al 4 y el/la alumno/a ha realizadocorrectamentealmenoslamitad de las tareas que se le pidieron, podrá llegar al5comonota final (una vezque se hayahecho lamedia).

2. PROCOTO: como se detalla anteriormente las nota de observación en clase(participaciónactivaypertinentedelalumnado,exposicionesenclase,podránsubirhastaunpuntolanotafinal(unavezquesehayahecholamedia).

31


3. Mediación oral: sepodrá también tenerobservacióndirectaen clase (ejemplo:alumno/acapazdetransmitirunmensajeaotro/acompañero/a.

4. Al finalizar este periodo de evaluación continua dentro del cuatrimestre, el/laprofesor/a tutor/a informará a sus alumno/as si tiene que recuperar algunaactividad de lengua. Tras la sesión de prueba intermedia, se llevará a cabo la‘Sesiónde tutoríageneralizadasparael primer cuatrimestre’ presencialmente conel grupo de alumnos/as donde se corregirán y s e consultarán las pruebas delExamen. Si algún alumno/a quisiera una atención individualizada durante estasesión de tutoría, podrá comunicárselo a su profesor/a-tutor/a quien,dependiendodeltiempoyespaciodisponibles,podrárealizarlaenesemomentoocon posterioridad durante el asignado para tutorías administrativas. Como en la‘Sesióndetutoríadelprimercuatrimestre’ elprofesoradopodrásuministrarcopiasde las pruebas así que de todas las pruebas que ha recopilado durante estecuatrimestre, en su casobajopeticióndel alumnado. Porotra parte, el alumnadoque por causas justificadas no se persone en esta sesión, podrá solicitarle a suprofesor/a-tutor/aunacitaposteriorparaunatutoríaadministrativaenlasfechasycondiciones que éste/a considere oportunas de acuerdo a las circunstanciashorarias que determinen su jornadalaboral.

Al estar establecida la evaluación intermedia en febrero, conel finde informaralalumnadoyasusfamiliasy/otutoresencasodealumnadomenordeedad,desusprogresosydelosrefuerzosquenecesiteseorganizaránlastutoríaspersonalizadasduranteelmesdediciembre.Elfindeestastutoríasesinformaralalumno/asobreel proceso de su enseñanza-aprendizaje, no solo a nivel de las distintasactividades de lengua sino al nivel de grupo, participación, motivación etc.Asimismo, el profesor hará participe a/al alumno/a de su progreso y dificultadesdetectadas así las áreas donde debe de reforzar su trabajo en referencia losobjetivos establecidos en el currículo. Así como de posibles medidas correctorasy técnicas deestudio.Esta sesión tienecomoobjetivoestableceruncanaldirectodecomunicacióncon elprofesor-tutorasícomohacerresponsablealalumnadodesuprocesodeenseñanzaaprendizaje.

Araízdeestastutorías,sefomentaráelusodelabibliotecaydesusrecursos.Paraello, se promoverán los préstamos navideños de libros adaptados a cada nivel eidiomaademásderevistas yopelículasenV.O.

v PruebasCuatrimestralesdefebrero:

Dichas pruebas NO serán obligatorias, aunque muy recomendadas ya quepermitirán a aquellas personas que no hayan podido obtener una nota porevaluación continua de superar el primer cuatrimestre en el caso de ser apto/a.A su vez, dichas pruebas para aquellas personas que sí han resultadoAPTO/ASafinalesdeeneroservirándeprácticaparaelalumnadodeloscursos denivelbásico,

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primerodenivel intermedio/avanzadoosimulacroparaelalumnadodeloscursosB1,B2yC1queestáinteresadoenoptarporpresentarsealasPruebasEspecíficasdecertificación.

Se realizarán cinco pruebas de acuerdo a las cinco actividades de lengua. Laspruebas serán confeccionadas por el Departamento de francés/inglés en lostérminos que así decida y tendrán lugar preferiblemente en el horario de claseo, si así lo precisan las circunstancias, en un horario diferente según acuerde elEquipo Técnico de Coordinación Pedagógica del Centro. En cualquier caso, larealizacióndelaspruebasserádeformapresencialenlaEscuelaOficialdeIdiomasLebrija- Maestro Alberto Serrano sin perjuicio del plan de contingencia, en estecaso éstas serán realizadas online mediante la plataforma Moodle o Googleclassroom.

5.4.3Evaluaciónfinal:promocióndelalumnado.

5.4.3.1ExamenFinaldejunioparalapromoción.(convocatoriaordinaria)

Porúltimo,a finalesdel curso,para laevaluación final, tendrá lugarelperiododeexámenes que se denominará Examen Final de junio cuyas pruebas seránconfeccionadas por el Departamento de francés/inglés, salvo en los cursos queconducenacertificación(NivelB1,2ºdeB2y2ºdeC1)cuyaelaboracióndependedelaConsejeríadeEducaciónyDeportedelaJuntadeAndalucía.Encualquiercaso,el Examen constará de cinco pruebas correspondientes a las cinco actividades delengua,comoyasehaexplicadoanteriormente.

LasuperacióndelExamenFinaldejunio,quesirveparalapromocióndelalumnadoal siguiente curso, con un mínimo de 50% en cada actividad de lengua otorgaráal/a candidato/a la calificaciónglobalde ‘APTO’.Las actividades de lengua, en lapromoción,nosecompensanentresíniserealizanmediasentreellas.

5.4.3.2.‘Superadoporevaluacióncontinua’

Seprocederáalmismosistemadeevaluaciónqueparalaevaluacióncontinuaquetienenlugar antesde laevaluación intermedia.A finalesdemayoseprocederáavalorarelsegundocuatrimestreperse.EncasoderesultarNOAPTO,oencasodeno tener suficientes datos, el alumnado podrá realizar una/algunas/todas de lasactividadesdelenguaqueconformanlapruebafinaldejunio.

En función a los resultados de ambos cuatrimestres, la calificación final será lasiguiente:ParaobtenerAPTOenjunio:

FEBRERO JUNIO RESULTADO

Caso1 AP AP AP

Caso2 NA AP AP

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Caso3 AP NA NA

Caso4 NA NA NA

Lautilizacióndeestesistemasolosepodráaplicarparalapromociónynuncaparalatitulación.

5.4.3.3ExamenFinaldeseptiembreparalapromoción(convocatoriaextraordinaria)

Los/as alumnos/as que no hayan superado el curso en la evaluación final delsegundo cuatrimestre en junio (denominada también convocatoria ordinaria)dispondrán de otra oportunidad en elmes de septiembre (llamada convocatoriaextraordinaria). El Examen Final de septiembre tendrá las mismas partes que elExamen Final de junio. La calificación final otorgada dependerá únicamente delrendimiento en este examen. No obstante, sólo será necesario repetir aquellaspartes que hayan sido evaluadas con ‘No Superado’ en la evaluación final delsegundo cuatrimestre, esdecir, enel ExamenFinal de junio. En el Examen Finalde septiembre no se podrá aplicar el sistema de ‘Superado por evaluacióncontinua’.Lacalificacióndeberáserde5puntossobre10.

Los alumnos y alumnas que obtengan la calificación global de «Apto»promocionarán, en su caso, al curso siguiente del mismo nivel. Igualmente,promocionaránalnivelIntermedioB1,primercursodeIntermedioB2,primercursode Avanzado C1 o nivel Avanzado C2 los alumnos y alumnas que obtengan lacalificación global de «Apto» en el último curso del nivel Básico A2, IntermedioB1,IntermedioB2oAvanzadoC1,respectivamente.

5.4.3.4PruebasEspecíficasdeCertificación:titulacióndelalumnado.

Comoseexplicóanteriormente,lapromocióndelalumnadoesindependientedelatitulación, para la cual es necesario superar la Prueba Específica de Certificación(PEC) que realice el Departamento de francés/inglés para el Nivel Básico o laConsejería de Educación yDeporte de la Junta deAndalucíaen los términosqueestablezcalanormativaenvigor,paralosNivelesB1,B2yC1.

Encasodequeelalumnadohayasidoevaluado«NoApto»o«NP»(NoPresentado)enlaevaluaciónfinalordinariaoextraordinariaysuperelapruebadecertificacióncorrespondientealnivelcursadoosuperior,podrámatricularseparacursarelnivelsiguientealcertificado.

5.4.3.5.Difusiónyconsultadelascalificaciones(finales:junioyseptiembre).

El alumnado oficial, los padres, madres y/o tutores de los alumnos/as menores,deberán consultar sus notas por IPasen el alumnado podrá accedertelemáticamente a sus calificaciones a través del programa de gestión de la

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Consejería con competencias en Educación de la Junta de Andalucía llamado‘PASEN’.

EnelcasodelalumnadolibrequeNOtuvieraaccesoaIPASEN,:

ElDepartamentodefrancés/ingléspodrápublicarlascalificacionesdelosExámenesFinales de junio y septiembre en sus respectivos Tablones de la EOI, lo cual seanunciarádebidamenteen lapáginaweb.Estosdocumentosrecibenelnombrede‘Actas de calificación’. Se recuerda que la información publicada en el Tablón esaquellaqueoriginaderechosyexpectativasdederechos,conformea lanormativavigente.

Enningúncasosepublicaránlascalificacionesenlapáginaweb,nisefacilitaránporcorreoelectróniconiporteléfono.

Por su lado, el Departamento de francés/inglés, junto con la Jefatura deEstudios, elaborará un calendario con un horario de consulta para poder ver lascorrecciones tanto del Examen Final de junio como el de septiembre, que seanunciará debidamente y dependerá de los recursos de que dispongan losDepartamentos didácticos del Centro. Ese horario de consulta, deberá serrespetado por el alumnado tanto oficial como libre y no se garantiza la atenciónfueradelmismo.

Es importante recalcar que el alumnado podrá consultar las correcciones delExamen finalyaclararcualquieradudaquepuedatenerrespectodelacorrección,perono‘revisar’elexamen,puestoqueeltérmino‘revisar’eslaacciónquerealizael Departamento didáctico cuando se resuelve una reclamación en primerainstanciadurantelareuniónconvocadaalefecto.

5.5.Procedimientodereclamaciones.

En primer lugar, el alumnado podrá solicitar al profesor tutor o profesora tutoraaclaraciones acercadelainformaciónquerecibasobresuprocesodeaprendizajeylasevaluacionesqueserealicen,asícomosobrelascalificacionesobtenidas.Dichasaclaracionesdeberánproporcionar,entreotrosaspectos,laexplicaciónrazonadadelas calificaciones y orientar sobre posibilidades de mejora de los resultadosobtenidos. Por este motivo, el centro establece en su proyecto educativo loscauces y elprocedimiento por el cual los padres,madres o personas que ejerzanla tutela legaldel alumnadopodránsolicitarestasaclaracionesalprofesoradoqueejerza la tutoríayobtener informaciónsobrelosprocedimientosderevisióndelascalificaciones, así como tutorías informativasdurante el procesode la evaluacióncontinua.Todo,sinperjuiciodelosprocesosdereclamaciónsobrecalificaciones

1. Elalumnadomatriculadoenelrégimendeenseñanzaoficialosuspadres,madresopersonasqueejerzansututelalegal,encasodeminoríadeedad,podránformularreclamacionessobre lascalificacionesobtenidasalafinalizacióndelaconvocatoria

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ordinaria o extraordinaria, tras las aclaraciones a las que se refiere el párrafoanterior,deacuerdoconelprocedimientoqueseestableceacontinuación:

a) En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificación final obtenida, elalumnooalumna,osupadre,madreopersonaqueejerzasututela legal,encasodeminoríadeedad,podrásolicitarporescrito la revisión de dicha calificación enel plazode tres díashábiles apartir del día enque seprodujosucomunicación.

b) La solicitud de revisión deberá presentarse en el centro docente y contendrácuantas alegacionesjustifiquenladisconformidadconlacalificaciónfinalobtenida.Dicho trámite podrá realizarse igualmente a través de la Secretaria Virtual de losCentrosEducativosdelaConsejeríacompetenteenmateriadeeducación.

c) La solicitud de revisión será remitida a la persona titular de la jefatura deestudios, quien la trasladará al Jefe o Jefa del departamento didácticocorrespondiente, que comunicará tal circunstancia al profesor tutor o profesoratutora.

d) En el proceso de revisión de la calificación final obtenida, el profesoradodel departamento contrastará en el primer día hábil siguiente a aquel en quefinaliceelperíodode solicitudde revisión, las actuaciones seguidas en el procesode evaluación con especial referencia a la adecuación de los procedimientos einstrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondienteprogramación didáctica del departamento respectivo. Tras este estudio, eldepartamento didáctico elaborará los correspondientes informes que recojan ladescripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, elanálisis realizado conforme a lo establecido en este punto y ladecisiónadoptadaporelmismodemodificaciónoratificacióndelacalificaciónfinalobjetoderevisión.

e) El Jefe o Jefa del departamento correspondiente trasladará el informeelaborado a la persona titular de la jefatura de estudios, quien comunicará porescritoalalumnooalumna,oasupadre,madreopersonasqueejerzansututelalegal, en caso de minoría de edad, la decisión razonada de ratificación omodificacióndelacalificaciónrevisada.

f) Si tras el proceso de revisión, procediera lamodificación de alguna calificaciónfinal,elSecretariooSecretariadelcentroinsertaráenlasActasy,ensucaso,enelexpedienteacadémicodelalumnooalumna,laoportunadiligenciaqueserávisadaporelDirectoroDirectoradelcentro.

2. Enelcasodeque,traselprocesoderevisiónenelcentro,persistaeldesacuerdoconlacalificaciónfinaldecursoobtenida,elalumnooalumna,osupadre,madreopersonasqueejerzansututelalegal,encasodeminoríadeedad,podrápresentarreclamación,deacuerdoconelprocedimientoqueseestableceacontinuación:

a) LareclamaciónsepresentaráporescritoalDirectoroDirectoradelcentro,enelplazodedos díashábilesapartirdelafechadelacomunicaciónalaqueserefiere

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elapartado1.e),paraque laeleve a lacorrespondienteDelegaciónTerritorial concompetenciasenmateriadeeducación.

b) El Director o Directora del centro, en un plazo no superior a tres días hábiles,remitiráelexpedientedelareclamaciónalacorrespondienteDelegaciónTerritorialcon competencias en materia de educación, al cual incorporará los informeselaboradosenelcentroycuantosdatosconsiderenen relación conel procesodeevaluacióndelalumnooalumna;asícomo,ensucaso,lasnuevasalegacionesdelapersonareclamanteyelinformeacercadelasmismasdelDirectoroDirectora.

5.6.Convocatoriascomoalumnadooficialyanulacióndematrícula.

A efectos administrativos, el Examen Final de junio y septiembre cuentan comouna única convocatoria. El número de convocatorias por Nivel se detalla acontinuación:

Númerodeconvocatoriasmáximas ParaNivelBásico 4

ParaNivelB1 2

ParaNivelB2 4

ParaNivelC1 4

De estamanera, un/a alumno/a oficial que curse un año de 1º deNivel Básico yapruebe, habrá consumido una convocatoria de las 4 totales que dispone paracompletarelNivelBásico,por loquerestan3para terminar2ºdeNivelBásico. Sien losdospróximoscursosacadémicos, repite2ºdeNivelBásicosinaprobar,solodispondrá de una última convocatoria para superar el curso (su cuartaconvocatoria).Delocontrario,nopodráseguirsiendoalumno/aoficialytendráqueexaminarse delNivelBásico(A2)comoalumnadoenmodalidadlibre.

Existe laposibilidaddeanularsumatrículaparaqueenesecursoacadémicono lecuente laconvocatoria, para lo cualhabráque solicitarloel últimodíahábil antesdel 30 de abril del presente curso escolar y presentar la documentaciónjustificativa. En el caso de que se autorice la anulación, el/la alumno/a conposterioridadtendráquevolverasolicitarlaadmisiónenlaEOI

Hay que saber, además, que el/la alumno/a puede anular matrícula una vez porcurso-nivel, no por curso-año. Así, por ejemplo, un/a alumno/a que anule sumatrícula en 1º deNivel Básico y posteriormente vuelva matricularse (tras habersido admitido/a en el procedimiento de admisión),paracursaresecurso-nivel,nopodrávolveraanularlamatrículaen1ºperosí,silascircunstanciaslorequieren,en2ºdeNivelBásico.Los límitesdepermanenciadelalumnadoencadanivelson los

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establecidosenelartículo9delDecreto499/2019,de26dejunio.

5.7Candidatos/asquerequierandeadaptacionesporrazonesdediscapacidadacreditada.

Para el alumnado matriculado tanto en modalidad oficial o libre que deseepresentarsealaPECparatitular, De conformidad con lo establecido en el artículo3.9. del Real Decreto 1/2019, de 11 de enero, en el caso del alumnado condiscapacidad, el diseño, la administración y la evaluación de las pruebas para laobtención de los certificados habrán de basarse en los principios de igualdad deoportunidades,nodiscriminaciónycompensacióndedesventajas.

El alumnado que necesite condiciones especiales para la realización de laspruebas debido a algún tipo de discapacidad física o sensorial, tales comodiscapacidad visual, parcial o total, y algunosgradosdediscapacidadmotriz ydehipoacusia,trastornosdelhabla,odiscapacidadesmúltiples,deberájustificarloenelmomento de la formalización de la matrícula mediante certificación oficial de sudiscapacidad. La dirección del centro, en la medida de lo posible, facilitará lainformaciónsobrelos procedimientos y las medidas de adaptación tanto a la jefatura deldepartamentocorrespondientecomoacadaalumnaoalumnoenparticular.Encualquiercaso,elalumno/anoserádispensadodelarealizacióndeningunadelas partes de lasque conste laprueba,que seráúnicapara todoel alumnadodelcentro.Para el alumnado enmodalidad oficial que requiera de ciertas adaptaciones parala realización depruebasoExámenesdepromoción,se recomienda informarasuprofesor/a-tutor/aduranteunatutoríaadministrativaalprincipiodecursosobresusituaciónparticularquesetramitarácomolasdelpárrafoanterior.

6.COORDINACIÓNLacoordinaciónentrelosdiferentesmiembrosdelDepartamentosellevaráacaboel

viernesdecadasemana,comosereflejaenloshorariosindividualesdelprofesorado,

siendo la asistencia a estas reuniones obligatoria para todos sus miembros. Las

reunionesseránconvocadasporlaJefadelDepartamentoconalmenos48horasantes

decadareuniónconindicacióndelOrdendeldiadecadareunión.Enelsenodeestas

reuniones se adoptarán los acuerdos que afecten al Departamento y quedarán

recogidosenelactadelasesióncorrespondiente.

Endichasreunionessetrataránaspectoscomo:

-AspectoseducativosdelPlandeCentro.

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-Líneasparalaelaboracióndelaprogramaciónanual(segúndirectricesdelETCPoel

Claustro de Profesores), incluyendo el sistema de evaluación, la metodología de

trabajo y los aspectos formales de la presentación de la programación. Reparto de

tareas y aprobación final del borrador a presentar al Claustro y al Consejo Escolar.

Estastareassedesarrollaránalolargodevariasreunionesantesdefindenoviembre.

-Elaboración,realizaciónyevaluacióndelasPIC.

-Propuestadeadquisicióndematerial.

-Evaluacióndelprocesoenseñanza-aprendizaje,delfuncionamientodelDepartamento

ydelaprogramación.

-Propuestaypreparacióndeactividadescomplementariasyextraescolares.

-Actividadesdeformación.

-Elaboracióndepruebasdeevaluación.

Además de estas reuniones previsibles, la revisión del plan de Centro y la

reflexión permanente sobre la práctica docente podrán dar lugar a otras reuniones

paradiscutirdiferentesaspectosnoreflejadosenlaplanificaciónanterior.

7.FONDOSDEPARTAMENTALES Seincluiráenelpresupuestounapartidaparacompradematerialesdondeuna

granparteserámaterialdeapoyoymaterialdedepartamento.Encualquiercaso,se

iráinventariandoelmaterialnuevoquenosvayallegandoylabibliotecasemantendrá

siempreactualizada.

Los alumnos podrán disponer de parte del material de los fondos del

departamento.Enconcreto,podrán serobjetodepréstamo los librosde lectura,así

comolaspelículas,CDs,revistas.Sehaelaboradounmanualdebibliotecaenelquese

incluyenlasnormasdeusoylassanciones.

8.ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS

En este curso escolar se adaptarán las actividades complementarias a la

situación provocada por la pandemia del COVID 19. Las actividades grupales se

limitarány solo se realizarán si lasmedidasdedistanciamiento lopermiten. Sedará

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prioridad a las actividades on line. Aun así este Departamento participará en las

accionesquepropongaelDACEasícomolaCoordinadoradeIgualdad.

EsteDepartamentoproponelassiguientesactuacionesqueseiránvalorandoa

lolargodelcurso:

-Halloween

-AccióndeGracia

-Navidad

-Visitadenativos

-Charladenativo

-Concursodefotografía

-Concursodecomics

Noolvidamostodasaquellasfechasquelaleynosseñalaparacolaborarenla

difusióndeaspectos importantescomo,porejemplo,eldíade laConstitución,eldía

deAndalucía,eldíadelapaz...

9.ATENCIÓNALADIVERSIDAD

LaenseñanzaenlasEscuelasOficialesdeIdiomasesdecarácternoobligatorio,

por lo tanto laAtencióna laDiversidadhayque considerarla y tratarladesdeun

punto de vista diferente. También hay que tener en cuenta al alumnado al que

sirvelaEscuelaOficialdeIdiomas:adolescentesyadultos.

Teniendoencuentaestasconsideraciones,convienecentrarseendosaspectos

que son fundamentales para atender a la diversidad del alumnado y sus

característicasparticulares:lamotivaciónyelinterés.

Las razonesparaaprenderun idioma sondiversas yesdevital importanciael

promover el interés y la motivación del alumnado para que no se produzcan

abandonosamitaddecurso,por ladificultadquepuedeconllevarcompaginarel

trabajo o estudios, las obligaciones y diferentes particularidades personales y

familiaresdelalumnadoconladedicaciónalestudiodelidiomaelegido.

Por tanto,algunasnormasbásicasque sedeben teneren cuentaa lahorade

atenderaladiversidaddelalumnadodelaEscuelaOficialdeIdiomasson:

Fomentarlaautoestima.

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Fomentarelconceptopositivodel“yo”.

Fomentarunaactitudpositivaenelaulavirtual

Explicarconclaridadcuálessonlosobjetivosdelaprendizajedeunidioma.

Fomentar la participación activa y continua de los estudiantes en su propio

proceso de aprendizaje (deben sentirse responsables de su propio aprendizaje y

entender que son ellos los protagonistas y últimos beneficiados de que este

proceso seaexitoso),deben involucrarseen todas lasactividadesque se llevena

cabo en el aula, así como aquellas otras actividades extraescolares que estén

relacionadasconsuaprendizaje.

Convencer al alumnado de que aquello que están aprendiendo no sirve

únicamente para aprobar unos exámenes y obtener una certificación académica,

sinoqueseráalgoquelesresultaráútilensuvidafueradelasaulas(viajes,trabajo,

relacionespersonales,etc.).

Además,setomarántodas lasmedidasorganizativasnecesarias,comopueden

sertutoríasindividualizadas,pruebasdeclasificación,medidasdeflexibilizaciónde

nivel,eliminacióndebarreras físicaso laadaptacióndematerialesparapaliar las

posiblesdeficienciasfísicasosensoriales,etc.

Por último, se fomentará el uso del Portfolio Europeo para mejorar la

autoevaluacióndel alumnado.Gracias a estaherramienta, el alumnadoharáuna

reflexión sobre sus propios objetivos a alcanzar y logrados, hará una

autoevaluacióndesupersonacomoserlingüísticoyculturaldentrodeEuropa.

Respuestasaladiversidad:

1. Enelcentro:

Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general, tenemos los

progresivos niveles de concreción del currículum a través de la elaboración de los

diversosinstrumentosqueconcretizanelcurrículum,talescomoelPlandeCentrocon

losdocumentosquelointegranyqueson:elProyectoEducativo,lasProgramaciones

deDepartamento y la Programación deAula y que sirven demarco de referencia y

guíadetrabajoparalosprofesoresdeesecentro.

2. Enelaula:

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La realización de la Programación de Aula: determinando los principios

metodológicosautilizarconlos/asalumnos/as,asícomoestableciendoloscriteriosde

evaluaciónautilizar.

3.Encuantoalalumno/a:

Ademásdeestasrespuestasdecaráctergeneralquedanlos/asprofesores/as,

tambiénsedanunaseriedemedidasqueexpresamosordenadasenuncontinuode

gradacióndemenoramayor,yqueson:

● Elrefuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y

esporádicoaalgún/aalumno/aensuprocesodeaprendizaje.

● Lasadaptaciones curriculares, consistentes en un proceso de toma de decisiones

sobre los elementos curriculares que busca respuestas educativas a las necesidades

educativasdelalumnado.

●Ladiversificacióncurricular,queconsisteenunaadaptacióncurricularextremapara

el alumnado con déficits graves y permanentes, que están destinadas a alumnos/as

quepresentandificultadesdeaprendizajegeneralizadas.

Encasodedetectarduranteestecursoescolaralumnosconnecesidadesespecíficas,

tomaremos las medidas oportunas que quedarán reflejadas en el Acta de

Departamento.

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