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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL MÓDULO PROFESIONAL
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (FOL)
CICLO SUPERIOR TSAAFD
DEPARTAMENTO DE FOL
CURSO 2016/17
JUSTIFICACIÓN.
El modulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), tiene como finalidad contribuir a proporcionar la preparación necesaria para la transición, inserción y adaptación a la vida activa y profesional.
El mercado laboral, en nuestros días, presenta unas características que exigen una formación adecuada para la transición activa, y a la vez, exige el convencimiento de que el binomio formación – orientación constituye un proceso único, dinámico y permanente.
El objetivo fundamental es el de proporcionar a los jóvenes, que se inicien en el mundo laboral, unos conocimientos esenciales que les faciliten la inserción profesional, dando pautas que les hagan más sencillo el acceso a un puesto de trabajo.
Asegurar al alumnado una formación polivalente con el objeto de que sepa adaptarse a los cambios tecnológicos y productivos que se dan en una economía sometida a transformaciones constantes.
Facilitar los posibles cambios profesionales que se pueden dar en el futuro trabajador, proporcionado unos conocimientos, habilidades y actitudes de tipo socio – laboral, tanto para el empleo por cuenta ajena como por cuenta propia.
Este módulo pretende facilitar la transición al mundo del trabajo.
OBJETIVOS GENERALES
La competencia general para este ciclo formativo es:
- Organizar, gestionar, elaborar y transmitir la información procedente o con destino a los órganos ejecutivos, profesionales y de gestión en la lengua propia y/o extranjera, así como representar a la empresa y fomentar la cooperación y calidad de las relaciones internas y externas, según los objetivos marcados y las normas internas establecidas.
El área de Formación y Orientación Laboral, estará encaminada a la consecución de los siguientes objetivos generales:
- Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad , identificando
los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de trabajo, así como los mecanismos de inserción laboral.
- Sensibilizarse sobre las condiciones ambientales y de salud que debe disponer una oficina o despacho y
los diferentes equipos y sistemas.
- Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información y formación relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.
CAPACIDADES TERMINALES
Estos objetivos son concretados en el currículum de Formación y Orientación Laboral del Ciclo Formativo de Grado Superior en las siguientes CAPACIDADES TERMINALES:
- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
- Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.
- Aplicar las medidas sanitarias básicas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.
- Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad
laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.
- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo.
- Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables
implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.
- Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector, interpretando parámetros económicos que la determinan.
CONTENIDOS.
UNIDAD 1 Introducción al Derecho del Trabajo.
OBJETIVOS: Definir el Derecho Laboral y analizar sus principios. Enumerar, identificar y describir las Fuentes del Derecho de la relación laboral. Identificar las normas que en materia laboral son más importantes en nuestro país. Conocer los órganos que aplican las normas laborales.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 La necesidad del derecho del trabajo. 2 Clases de trabajo. 3 Concepto de Derecho del Trabajo. 4 Las fuentes del derecho del trabajo. 5 Principios de aplicación de las normas laborales. 6 La norma laboral en el tiempo. 7 La jurisdicción laboral. 8 Organismos laborales.
B) PROCEDIMENTALES
Resolución de una batería de supuestos prácticos. Demostración de cómo se maneja el Estatuto de los Trabajadores. Comprobación de los contenidos de diversos textos legales que regulan la materia laboral. Esquematización y comparación de las fuentes del derecho
. C) ACTITUDINALES
Concienciación de la influencia social del trabajo y del derecho que lo regula. Predisposición a la consulta de textos legales y a su manejo. Preocupación por la mejora de las condiciones de vida de los trabajadores. Interés y participación en los debates propuestos y en la resolución de las actividades propuestas.
Tiempo estimado 3 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral, distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
UNIDAD 2 El contrato de Trabajo.
OBJETIVOS:
Identificar los requisitos mínimos para la celebración de un contrato de trabajo. Saber quienes son las personas con capacidad para firmar un contrato de trabajo. Conocer la importancia y funcionamiento del período de prueba. Identificar los requisitos mínimos para la celebración de un contrato de trabajo.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES
1 El Contrato de Trabajo: concepto, características, naturaleza jurídica. 2 Elementos del contrato de trabajo. 3 Relaciones excluidas del ámbito laboral. 4 Relaciones laborales de carácter especial. 5 Forma del contrato de trabajo. 6 Duración del contrato de trabajo. 7 El período de prueba.
B) PROCEDIMENTALES
Formulación de preguntas y planteamientos de supuestos prácticos al alumno/a para su contestación sobre los sujetos del contrato de trabajo. Realización de supuestos prácticos sobre la aplicación del período de prueba. Clasificación de las relaciones laborales especiales y las relaciones laborales excluidas. Búsqueda en prensa de artículos sobre la temporalidad en el trabajo.
C) ACTITUDINALES
Sensibilización ante el exceso de la contratación temporal. Valoración de los límites para poder trabajar como defensa de los derechos del menor. Participación en los debates y actividades Valoración de la utilidad específica del período de pruebas. Tiempo
estimado 4 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral, distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
UNIDAD 3 Modalidades del Contrato de Trabajo.
OBJETIVOS:
Valorar las características de las diferentes modalidades de contratación. Distinguir los diferentes tipos de contrato de trabajo existentes en la actualidad y sus características más importantes. Identificar las ventajas que para la empresa y para los trabajadores tiene la elección de un contrato u otro.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 Los contratos indefinidos.
2 Contrato en prácticas. 3 Contrato para la formación. 4 Contrato de obra o servicio determinado. 5 Contrato eventual por circunstancias de la producción. 6 Contrato de interinidad o sustitución.
B) PROCEDIMENTALES
Formulación de preguntas y planteamientos de supuestos prácticos al alumno/a para su contestación sobre la contratación laboral, aplicando la normativa.
Esquematización de las distintas modalidades de contratación laboral. Reconocimiento, interpretación de los contratos de trabajo, sus requisitos, elementos y periodo de prueba. Visita a una oficina de empleo y consulta en internet para la recopilación de información y modelos de contratación vigentes en la actualidad.
C) ACTITUDINALES
Curiosidad por las modalidades de contratación. Valoración de la utilidad específica de cada modalidad de contrato de trabajo para empresarios y trabajadores. Respeto por las obligaciones y derechos que implica cada modalidad de contratación laboral.
Tiempo estimado 6 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral, distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben. Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente.
UNIDAD 4 Derechos y Deberes del Empresario y del Trabajador.
OBJETIVOS:
Clasificar los derechos y deberes laborales del empresario. Clasificar los derechos y obligaciones laborales del trabajador. Contrastar los derechos y obligaciones laborales.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 Las potestades del empresario. 2 Los deberes del empresario. 3 Los derechos y deberes del trabajador.
B) PROCEDIMENTALES
Localización y lectura en clase de los artículos de la Constitución y Estatuto de los Trabajadores sobre los derechos básicos de los trabajadores. Clasificación de los derechos y deberes que surgen de toda relación laboral.
C) ACTITUDINALES
Curiosidad y comprensión de los problemas laborales. Concienciación de los intereses jurídicos en juego. Concienciación de la igualdad de derechos y deberes del hombre y la mujer trabajadores.
Actuación conforme al Ordenamiento Jurídico.
Tiempo estimado 3 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral, distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
UNIDAD 5 La Jornada de Trabajo.
OBJETIVOS: Clasificar los distintos tipos de jornada de trabajo. Valorar la importancia de la flexibilización de la jornada de trabajo. Explicar la relación entre jornada ordinaria y las horas extraordinarias. Valorar cómo el Estado garantiza el descanso de los trabajadores.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 La jornada de trabajo: concepto y clases. 2 Horario de trabajo. 3 Horas extraordinarias. 4 Descanso semanal, descanso entre jornadas, fiestas laborales, ausencias y permisos. 5 Vacaciones anuales. 6 Confección del calendario laboral.
B) PROCEDIMENTALES
Esquematización de los distintos períodos de descanso establecidos en el ET y su comparación con los establecidos en el convenio colectivo que le es aplicable. Recopilación de documentos relativos al calendario laboral y parte de horas extraordinarias. Confección de un calendario laboral. Consulta del decreto que establecen anualmente las fiestas laborales. Las consultas se realizarán en intenet.
C) ACTITUDINALES
Espíritu crítico sobre la flexibilización de la jornada laboral. Sensibilización ante la reducción de la jornada de trabajo como medida de creación de empleo. Valoración de los descansos como tiempo de descanso y ocio. Participación en los debates y actividades que se realicen.
Tiempo estimado 3sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral, distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
UNIDAD 6 El Salario.
OBJETIVOS:
Definir que es y no es salario. Clasificar los distintos tipos de salario. Enumerar y diferenciar los diferentes componentes del salario. Describir la finalidad del Salario Mínimo Interprofesional y su importancia. Valorar la importancia de la protección del salario.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES
1 El Salario: concepto, clases. 2 Requisitos de pago. 3 Estructura del salario. 4 Protección del salario. 5 Salario mínimo interprofesional. 6 El recibo de salario.
B) PROCEDIMENTALES
Realización de un cuadro resumen sobre los elementos salariales. En un supuesto práctico, calcular el salario de un trabajador. Cumplimentación de un recibo justificativo de pago de salarios. Cálculo de las bases, tipos y cuotas de cotización.
C) ACTITUDINALES
Actitud crítica y de rechazo hacia la discriminación en el salario. Curiosidad e interés por los derechos y obligaciones del trabajador inherentes al contrato de trabajo. Respeto hacia las obligaciones que debe cumplir el empresario en materia de cotización. Valoración de la participación en los debates y actividades propuestas. Tiempo
estimado 3sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral, distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben. Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una “liquidación de haberes”.
UNIDAD 7 Modificación, Suspensión y Extinción del contrato de trabajo.
OBJETIVOS:
Comprender la diferencia entre suspensión y extinción. Identificar y analizar las diversas causas de suspensión y extinción. Comprender las características del despido disciplinario. Realizar el cálculo de las diferentes indemnizaciones por extinción de su contrato.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 La modificación del contrato de trabajo: movilidad funcional, movilidad geográfica,
modificación sustancial de las condiciones de trabajo. 2 Suspensión del contrato de trabajo. 3 Causas de excedencia. 4 Extinción del contrato de trabajo. 5 Liquidación de haberes o finiquito.
B) PROCEDIMENTALES
Recolección de información sobre las diversas causas de extinción en prensa, revistas especializadas, jurisprudencia... Elaboración de documentos tales como cartas de despido, liquidaciones salariales, expedientes de regulación de empleo, actos de conciliación, etc. Localización en la prensa diaria de noticias referentes a la regulación de empleo por alguna causa. Realización de casos prácticos sobre modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo, con el cálculo de la indemnización correspondiente.
C) ACTITUDINALES Sensibilización del alumnado ante las valoraciones éticas y económicas que acarrean los despidos individuales y colectivos. Curiosidad por las particularidades de cada causa de despido. Solidaridad y compromiso ante situaciones manifiestamente injustas. Actitud de rechazo ante los despidos nulos, basados en causas de discriminación. Tiempo
estimado 5sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral, distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
UNIDAD 8 Participación de los Trabajadores en la Empresa.
OBJETIVOS:
Distinguir el ámbito funcional y competencias de los Delegados de Personal y Comités de Empresa. Describir las características del proceso electoral de los representantes de los trabajadores. Valorar la participación de los sindicatos en el mundo laboral. Explicar la importancia de los Convenios Colectivos para la mejora de las condiciones laborales de los trabajadores. Describir las posibles consecuencias y medidas resultado de la negociación. Interpretar el desarrollo del derecho de Huelga. Valorar los límites al ejercicio del derecho de huelga.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 Los sindicatos. 2 La representación de los trabajadores en la empresa. 3 La negociación colectiva. 4 Los conflictos colectivos: huelga y cierre legal de la empresa.
B) PROCEDIMENTALES
Valoración de las ventajas de estar afiliado a un sindicato. Análisis comparativo de los distintos tipos de representación de los trabajadores. Selección de la crónica laboral en prensa de los artículos periodísticos referentes a actuaciones del Comité de Empresa en alguna empresa. Lectura comprensiva del convenio colectivo aplicable a los Técnicos Superiores en Dietética. Localización en prensa de conflictos colectivos. Formulación de preguntas sobre la incidencia de la huelga en los ciudadanos.
C) ACTITUDINALES
Saber valorar la función actual de los sindicatos. Valoración de la importancia de los representantes de los trabajadores. Interés por los procedimientos democráticos de elección. Tolerancia ante las actitudes reivindicativas. Disposición y hábito para negociar. Valoración de los intereses jurídicos enfrentados.
Tiempo estimado de 4 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral, distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben. En un supuesto de negociación tipo: describir el proceso de negociación, identificar las variables objeto de negociación, describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.
UNIDAD 9 Prestaciones de la Seguridad Social.
OBJETIVOS:
Comprender el fundamento de la acción de la Seguridad Social. Analizar la estructura de la Seguridad Social. Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social. Delimitar los riesgos cubiertos, definiendo de forma genérica sus prestaciones. Comprender el sistema de prestaciones, diferenciando el sistema de prestaciones contributivas de las no contributivas y asistenciales.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 El sistema público de Seguridad Social. 2 Regímenes de la Seguridad Social. 3 Prestaciones de la Seguridad Social. 4 Prestaciones por desempleo. 5 Régimen Especial de los Trabajadores Autónomos.
B) PROCEDIMENTALES
Discusión sobre la finalidad de la Seguridad Social y la importancia de su existencia. Observación crítica de los gastos de la Seguridad Social. Uso de la documentación necesaria para el alta del trabajador en el Régimen General y en el Régimen Especial de los Trabajadores Autónomos. Cumplimentación de impresos y formularios de la Seguridad Social. Resolución de supuestos prácticos sobre las prestaciones de la seguridad social. Participación en los debates y actividades propuestas.
C) ACTITUDINALES
Concienciación de que la Seguridad Social es una forma de ejecutar una política distributiva y social. Actitud favorable hacia la intervención del Estado para corregir la desigualdad y la insolidaridad. Valoración negativa del fraude a la Seguridad Social. Actitud positiva en la participación en los debates y actividades planteados. Tiempo
estimado de 6 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral, distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben. Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.
UNIDAD 10 Salud Laboral. Riesgos Específicos de la Profesión .
OBJETIVOS: Identificar las materias que son objeto de estudio científico de la Salud Laboral. Identificar las diferentes normas españolas en materia de Salud Laboral. Conocer los derechos y obligaciones que tienen los trabajadores. Comprender y describir la organización de la prevención en Salud Laboral.
Reconocer los daños que se pueden producir a la salud a causa de las condiciones de trabajo y sus consecuencias. Analizar y valorar los distintos factores que modifican el ambiente general humano. Reconocer las condiciones de trabajo de su actividad profesional. Describir los principales daños profesionales y distinguir entre accidente laboral, enfermedad profesional, accidente común y enfermedad común.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 Salud y trabajo. 2 Normativa comunitaria y española en salud laboral. 3 Organización de la prevención en salud laboral. 4 La responsabilidad del empresario. 5 Los daños profesionales. 6 Medidas de prevención y protección de los riesgos laborales. 7 Las condiciones de trabajo.
B)PROCEDIMENTALES
Adquirir un espíritu crítico de la importancia de la Salud Laboral en la vida de los trabajadores, así como su elevado coste económico a la sociedad. Identificación de trabajos que implican riesgo laboral. Interpretación de los datos estadísticos sobre la siniestralidad por sectores laborales. Clasificación de las distintas responsabilidades del empresario en materia de salud laboral. Recolección de noticias de prensa sobre accidentes laborales, lectura y comentario en clase de sus circunstancias más destacables.
C) ACTITUDINALES
Valoración positiva de la salud laboral. Interés por mejorar las condiciones de trabajo y reducir los factores de riesgo. Preocupación por conseguir un equilibrio en el desempeño del trabajo. Respeto y exigencia del cumplimiento de la normativa sobre salud laboral. Sentimiento de protesta ante la carencia de medios de protección.
Tiempo estimado de 5 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas. Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de los factores de riesgo más habituales que lo generan. Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondiente a los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.
UNIDAD 11 Actuación en caso de Accidentes y Primeros auxilios.
OBJETIVOS: Comprender la importancia de un control estadístico de los accidentes de trabajo y saber interpretar los índices más frecuentes utilizados en seguridad. Identificar la metodología de la inspección de seguridad y describir las características y finalidades de un mapa de riesgos. Identificar las lesiones más frecuentes producidas a causa de los accidentes de trabajo más habituales en su actividad. Conocer los primeros auxilios que deben ser aplicados de forma inmediata en el mismo lugar del accidente.
Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones. Identificar la secuencia de medidas de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones. Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado...), aplicando los protocolos establecidos.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 ¿Qué hacer en caso de accidente? 2 Notificación y registro del accidente. 3 Investigación e inspección de accidentes. 4 Índices estadísticos. 5 Mapa de riesgos. 6 Aplicación de las técnicas de primeros auxilios. 7 Quemaduras, hemorragias, fracturas, heridas... 8 La reanimación cardio – pulmonar. 9 Transporte de accidentados.
B) PROCEDIMENTALES
Elaboración de partes de accidentes de trabajo. Desarrollo de una investigación y de una inspección de seguridad en un supuesto práctico. Cálculo de índices estadísticos de accidentabilidad. Manejo de estadísticas y gráficas de accidentes laborales. Análisis del coste de los accidentes de trabajo en nuestro país. Manejo de diversos manuales de primeros auxilios y ejercicio de las técnicas de primeros auxilios en función de las lesiones y síntomas de los accidentados. Simulación de situaciones de emergencia de auxilio. Práctica en grupo de las distintas modalidades de transporte de accidentados. Proyección de vídeos sobre actuación en primeros auxilios y técnicas de reanimación.
C) ACTITUDINALES
Manifestar curiosidad e interés por las medidas de actuación en caso de accidente. Comprensión de la información que proporcionan los índices estadísticos de una empresa. Participación en la propuesta de mejoras prevencionistas en casos concretos. Participación responsable del trabajador ante casos de emergencia. Sensibilidad y solidaridad hacia el compañero accidentado. Interés por conocer las técnicas de primeros auxilios. Valoración de la importancia de un botiquín de primeros auxilios en el centro de trabajo. Tiempo
estimado de 2 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones. Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes en el supuesto anterior. Realizar la ejecución de técnicas sanitarias, aplicando los protocolos establecidos.
UNIDAD 12 El Mercado de Trabajo.
OBJETIVOS:
Enumerar, identificar y describir los principales grupos de población relacionados con el mercado de trabajo Interpretar las principales estadísticas sobre el mercado laboral. Identificar los tipos de paro, así como sus causas y características.
Analizar los sectores en previsibles desarrollo, valorando cómo se encuentra la profesión y su probable evolución. Conocer y evaluar por parte del alumno su propio potencial profesional. Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionantes por razón de sexo o de otra índole. Manejar la información sobre la oferta formativa profesional. Identificar el itinerario profesional más idóneo para sus capacidades e intereses.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 El mercado de trabajo. 2 Balance personal. 3 Un proyecto profesional. 4 El conocimiento de la profesión. 5 Itinerario personal.
B) PROCEDIMENTALES
Identificación e interpretación de la situación del mercado de trabajo y del sector de la propia profesión. Análisis comparativo de la tasa de desempleo en los países de la U.E. Búsqueda de información y recogida de datos en el entorno próximo socioeconómico. Identificación de aptitudes y capacidades básicas con valor profesionalizador. Definición de los intereses y aficiones referidas a las expectativas profesionales. Elaboración de itinerarios: clasificación de profesiones y puestos de trabajo conforme a criterios definidos. Diseño de un proyecto personal propio. Análisis de los aspectos más relevantes en la toma de decisiones.
C) ACTITUDINALES
Interés y preocupación por la problemática del mercado de trabajo en nuestro país y por las posibles soluciones que se barajan. Interés por la información que proporcionan los medios de comunicación. Apreciación crítica de las informaciones aparecidas en los medios de comunicación. Valoración positiva de la formación como medio fundamental de acceso al mercado laboral. Valoración crítica de todas las posibilidades que ofrece tanto el sistema educativo como el mercado laboral. Valoración de la polivalencia y capacidad de adaptación humana y del equilibrio que debe existir entre el idealismo y el realismo en las aspiraciones laborales. Valoración del espíritu crítico de superación personal. Tiempo
estimado de 2 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente. Identificar y evaluar las capacidades, aptitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.
UNIDAD 13 Técnicas de Búsqueda de Empleo.
OBJETIVOS: Elaborar su propio proyecto profesional, en base al balance personal – profesional y la información laboral. Estructurar los pasos y fases del proceso de la búsqueda de empleo, en supuestos prácticos. Manejar las fuentes de información más útiles y necesarias que le faciliten el acceso al empleo. Describir los pasos que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para la obtención de un trabajo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional. Distinguir los principales test de selección en un proceso de selección. Simular los momentos más delicados de una entrevista. Valorar positivamente el cuidado y la buena imagen personal. Conocer los pasos a seguir en la búsqueda de un empleo público.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES 1 Actitudes del buscador de empleo. 2 Buscar empleo es un trabajo. 3 Búsqueda pasiva. 4 Búsqueda activa. 5 Balance personal. 6 La entrevista. 7 Curriculum – vitae. 8 Carta de presentación. 9 La solicitud de empleo.
B) PROCEDIMENTALES
Elaboración de un programa de búsqueda de empleo. Recogida, análisis y evaluación de todo tipo de información que se refiera a la búsqueda de empleo. Recopilación y cumplimentación de los documentos e impresos. Identificación y balance de las competencias, habilidades y capacidades propias. Preparación escrita de cartas de presentación y curriculum – vitae referidas a las situaciones personales de cada alumno. Realización de un debate sobre las distintas vías para presentar la autocandidatura. Realización de pruebas psicotécnicas y psicoprofesionales. Simulación de una entrevista de selección. Análisis crítico de las ofertas de trabajo publicadas en prensa y de las ofertas públicas de empleo.
C) ACTITUDINALES
Iniciativa en la búsqueda de empleo. Valoración de la necesidad de elaborar un programa de empleo. Valoración crítica de las distintas fuentes de información. Toma de conciencia de la necesidad de utilizar todos los canales y sistemas de búsqueda activa de empleo. Comportamiento de acuerdo con una actitud de optimismo y confianza en sus capacidades y posibilidades. Preocupación por la correcta presentación de los documentos necesarios en la búsqueda de empleo. Gusto por una cuidada imagen personal en el proceso de búsqueda de empleo. Valoración del espíritu de superación personal.
Tiempo estimado de 6 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
En una situación dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas de búsqueda de empleo en su campo profesional. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.
UNIDAD 14 Iniciativas para el Autoempleo.
OBJETIVOS:
Distinguir y comparar las distintas modalidades de empresas que existen en la legislación vigente. Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. Distinguir los pasos y trámites de tipo jurídico – administrativo que se requieren para crear una empresa por cuenta ajena. Elaborar la documentación necesaria para el diseño de una cooperativa de trabajo asociado. Valorar positivamente la conveniencia de plantearse la creación de una empresa en el futuro, como medio adecuado de inserción socio – laboral.
CONTENIDOS:
A) CONCEPTUALES
1 El Autoempleo como sistema de inserción socio – profesional. 2 Tipos de empresas: características, constitución y trámites administrativos.
Empresario individual. Sociedades mercantiles.
6 Especial referencia a las empresas de economía social: Las sociedades laborales. Las sociedades cooperativas: las cooperativas de trabajo asociado.
7 La idea inicial. 8 El plan de empresa.
B) PROCEDIMENTALES
Estudio comparativo de algunos casos prácticos de empresas autónomas. Análisis de los documentos y textos legales que regulan la creación y puesta en marcha de iniciativas para el autoempleo. Investigación de los permisos y licencias necesarios para la constitución de una empresa. Elaboración de un plan de empresa. Simulación de la creación de una empresa según el negocio que se quiere crear.
C) ACTITUDINALES
Valoración del trabajo por cuenta propia como forma de autoempleo. Sensibilización ante posibilidades futuras para constituirse en trabajadores por cuenta ajena. Valoración de las personas e instituciones que potencian actividades de carácter emprendedor. Actitud favorable hacia las iniciativas que fomentan la creación de empleo. Manifestar interés por la creación de nuevos proyectos empresariales.
Tiempo estimado de 4 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
En una situación dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas de búsqueda de empleo en su campo profesional. Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar los recursos precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia. Identificar y evaluar las capacidades, aptitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.
6 La visión macroeconómica de la economía. 7 Formas de relación económica entre naciones. 8 La unión europea.
B) PROCEDIMENTALES
Delimitación del ámbito de la economía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Explicar las áreas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas.
METODOLOGÍA.
Los alumnos/as son los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje: “aprender a aprender”.
La vieja concepción del profesor – transmisor de conocimientos deber ser sustituida por una metodología activa y participativa, su papel ha de consistir básicamente en favorecer el aprendizaje del alumno, actuando como eficaz planificador y dinamizador del trabajo de los estudiantes, debe establecer estrategias de indagación, pues el descubrimiento es fuente de motivación y proporciona al alumno confianza en sí mismo.
La actividad educativa no debe basarse en la mera transmisión del saber de los conocimientos. El mundo real, la actividad intelectual y manual, lo laboral y lo cotidiano requieren la acción. Los procesos de aprendizaje, deben girar en torno al “saber hacer”, en suma a los procedimientos. Hemos establecido estrategias para aprender y comprender significativamente el resto de contenidos educativos.
Para lograr los aprendizajes significativos, la motivación es condición esencial para ello, hay que tener en cuenta que, el alumno está motivado por aquellos asuntos que están más próximos a su mundo laboral o el medio social en que vive.
Para que el aprendizaje sea eficaz, es necesario establecer una conexión entre todos los contenidos que se presenten a lo largo del periodo en el que se imparte la materia.
El proceso de enseñanza – aprendizaje se ha programado fundamentalmente, basándose en la realización de una serie de actividades de aprendizaje, individuales y/o grupales, que pretenden propiciar la iniciativa del alumno y el proceso de autoaprendizaje, desarrollando capacidades de comprensión, comprensión lectora, la expresión oral y escrita de los alumnos y alumnas, análisis, búsqueda y manejo de información utilizando las TIC y que intentan conectar el aula con el mundo real: empresas, profesionales y organismos administrativos que conforman el entorno profesional y de trabajo del técnico que se quiere formar.
Se favorecerán situaciones de aprendizajes diferentes que atiendan a la diversidad de los alumnos, promover estrategias didácticas que propicien el aprendizaje helicoidal y recurrente de los contenidos, así como la atención distinta a la diferencia de capacidades e intereses del grupo.
El mundo laboral exige una metodología específica que motive a los alumnos/as a integrarse en el mundo labora. Para ello emplearé las siguientes estrategias didácticas:
Partiremos de las ideas previas que tienen los alumnos/as, obtenidas en debates, para partir de lo próximo a lo distante, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto; el alumno construye el conocimiento a partir de aquellas cosas que ya saben, de sus expectativas y de su nivel de comprensión cognitiva. Para ello es importante conocer las ideas previas que los alumnos han ido formando y que son las que en definitiva utilizan para interpretar los nuevos contenidos y asimilarlos a sus esquemas de conocimiento. Debemos propiciar que el alumno explore las ideas y experiencias que tiene sobre el mundo laboral.
Se realizarán debates al comienzo de cada nueva unidad didáctica, en los que comentaremos aquellas noticias de actualidad que estén relacionadas con las unidades ya trabajadas y que seleccionaremos de la prensa diaria utilizando las TIC.
Se valorará la expresión oral y escrita de los alumnos y alumnas, así como la comprensión lectora, la capacidad de búsqueda de la información utilizando para ello las TIC. Se establecerá con los alumnos una estructura totalmente abierta al diálogo y comentarios entre el profesor y los alumnos y alumnas, que nos lleve a conseguir un grupo de trabajo homogéneo y participativo.
Se buscará el diálogo en clase, provocando preguntas y debates, por lo que se considera adecuado la exposición de conceptos básicos y el planteamiento de cuestiones para ser debatidas.
Hay que propiciar la relación con cada alumno y alumna y la relación entre los mismos alumnos y alumnas. Se procurará el mayor grado de integración e interacción entre los alumnos y alumnas, favoreciendo la participación, el intercambio de opinión y a la exteriorización de las respuestas.
Se realizarán pequeños trabajos o proyectos tanto individuales como en grupo de las unidades que se presten a ello, partiendo de un guión confeccionado por el profesor, que serán expuestos en clase por los alumnos y alumnas siendo valorado la expresión tanto oral como escrita y la utilización de las TIC. Intentando conseguir con ello la iniciativa del alumno y el autoaprendizaje.
Se inducirá a que la información sea recogida de forma cooperativa para fomentar en ellos la capacidad de confrontación de ideas y el respeto a las que plantean los demás. Se favorecerán las actividades de trabajo cooperativo, abordando las tareas de manera colectiva que permite que el alumno conozca las realidades diferentes de sus compañeros y que a su vez valoren estas aportaciones de manera positiva, siendo también valorada la utilización de las TIC.
Visitas extraescolares, que vendrán a completar la formación y consecución de los objetivos propuestos. En estas visitas, el alumno no adoptará el papel de simple excursionista, sino que participará activamente, mediante la formulación de preguntas y elaboración del correspondiente informe sobre los puntos que se indiquen y que normalmente estarán relacionados con el tema que motivó la realización de la visita. Estas visitas se determinarán al inicio del cada curso, según las posibilidades y objetivos planteados.
Se invitarán a expertos para que den conferencias sobre temas de interés, así como visitas de antiguos alumnos que proporcionen información sobre su proceso de incorporación al mercado de trabajo. Estas visitas se determinarán al inicio de cada curso, según las posibilidades y objetivos planteados.
Temporalización o secuenciación de los contenidos: la distribución de los contenidos deberá adaptarse al ritmo de trabajo de cada grupo de alumnos y teniendo en cuenta los datos que acerca de los alumnos nos han aportado la evaluación inicial.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Para realizar las anteriores intervenciones el profesor podrá utilizar:
Gráficos, esquemas, ejemplos, grabados, que amenicen la presentación de los contenidos y aclaren conceptos. Los espacios a utilizar será principalmente el aula y siempre que sea conveniente se utilizará el aula de informática con acceso a Internet. Algunas actividades requieren otros espacios, como la sala de audiovisuales, retroproyector, proyector de diapositivas, biblioteca/hemeroteca, sala de ordenadores y la
utilización de equipos informáticos e Internet para la búsqueda de información y el empleo de herramientas y programas informáticos de interés para el alumno. Salir fuera del aula como visitas a, Oficinas de Empleo, ETT, agencias de colocación y Empresas que se visiten en las actividades extraescolares. Se utilizarán textos para el profesor como: - Legislación actualizada. - Manuales al uso. - Formularios de contratos. - Información recogida en la oficina de empleo e Internet y publicaciones del Ministerio de Trabajo
y Seguridad Social.
Se utilizarán textos para el alumno: - Uno o varios libros de texto de consulta. - Libros de consulta y lectura. - Diccionarios de terminología específica.
Libros y materiales para el trabajo en el aula: - Selección de textos legales y periódicos, semanarios y revistas, etc. - Selección de legislación aplicable en cada momento. - Esquemas y apuntes de clase elaborados por el profesor. - Cuaderno de clase del alumno. - Periódicos y revistas de actualidad. - Recursos de la biblioteca del centro. - Medios de reprografía del centro. - Medios audiovisuales. - Equipos informáticos y programas informáticos, así como el manejo de Internet.
El aula será el espacio principal donde se realizará el proceso de enseñanza – aprendizaje. Pizarra. Material audiovisual como televisión y vídeo. Papel y material de fotocopias.
Retroproyector. Sala de informática con los programas informáticos necesarios y conexión a Internet. Biblioteca de aula y biblioteca del centro. Visitas programadas a centros de interés fuera del centro educativo. Se invitará a expertos para que impartan conferencias en temas específicos, que se impartirán en el aula o en el salón de actos.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El modelo educativo se caracteriza por su doble finalidad: la comprensividad y la diversidad; para adaptar las capacidades, intereses y necesidades de los alumnos/as el currículo tiene el carácter de abierto y flexible con el objeto de atender a la diversidad del alumnado, permitiendo las adaptaciones curriculares a las condiciones específicas de los alumnos/as. Se han de adoptar una serie de medidas:
Adecuación de los objetivos a la realidad de cada grupo – clase, por lo que cada curso académico se realizará una adecuación del currículo a las características de los alumnos que tengamos presente, para prevenir la aparición de las dificultades de aprendizaje. Seleccionaremos los contenidos más significativos para el grupo de alumnos que integren el grupo – clase; así como la adecuación de los criterios de evaluación. Se secuenciarán coherentemente las capacidades terminales, objetivos y contenidos, dependiendo de los conocimientos previos, o de su carencia. Para asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa. Se fomentará el trabajo de grupo, para conseguir un clima de aceptación y cooperación, trabajando la autoestima y el equilibrio personal y afectivo, facilitando el proceso de socialización y autonomía de los
alumnos y alumnas, fomentando las actitudes de respeto. Se plantearán una serie de actividades, individuales y/o grupales, que se graduarán en cuanto a su dificultad y complejidad para dar una respuesta a los distintos niveles que presentes los alumnos/as. Si existen alumnos con un ritmo más acelerado de aprendizaje, se plantearán un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento. Si se aprecian alumnos con posibles dificultades de aprendizaje, se trabajarán básicamente los contenidos mínimos y los aspectos que más directamente le afectan a su futuro de trabajo.
. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Criterios de evaluación:
Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se establece que la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Establece:
o Art. 2.1 “La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será
continua y se realizará por módulos profesionales.” o Art. 2.2 “La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la
modalidad presencia, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulo profesionales del ciclo formativo.”
Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
o Art. 2. Deberes de los alumnos. Son deberes del alumnos:
a) El estudio, que se concreta en: 1º La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad. 2º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado. 3º El respeto a los horarios de las actividades programadas por el Instituto.
Art. 3. Derechos del alumnado. Los alumnos tienen derecho:
b) Al estudio
Ante la pregunta de ¿Qué evaluar? Se han de evaluar la consecución de la competencia profesional, las finalidades que se persiguen con este título, las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos/as en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como los objetivos generales del ciclo formativo y los objetivos específicos de cada unidad didáctica.
De igual forma, se tendrán en cuenta la madurez del alumno en relación con sus posibilidades de inserción en el sector productivo o de servicios y de progreso en los estudios posteriores a los que puede acceder. La evaluación será continua, en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno y alumna. Al término de este proceso habrá una calificación final, que de acuerdo con dicha evaluación continua, valorará los resultados conseguidos por los alumnos y alumnas.
El proceso de evaluación continua del módulo, no debe basarse solamente en la realización exclusiva de exámenes y ejercicios (en donde el alumno adopta una actitud pasiva de respuestas) ni tampoco evaluando fundamentalmente aspectos referentes a la capacidad de memoria que se desarrollan durante el aprendizaje.
Ante la pregunta de ¿Cuándo evaluar? Como la evaluación es un proceso continuo, la evaluación ha de realizarse en distintos momentos:
Evaluación inicial: a través de una prueba inicial, que se realiza al comienzo y nos permite detectar el nivel o grado de conocimientos previos de los que partir para realizar un aprendizaje significativo.
Evaluación formativa: nos permite valorar el desarrollo de los aprendizajes, mediante la recogida de datos y la observación, que se realizará a lo largo de cada bloque temático atendiendo a:
Observación y medida de los conocimientos conceptuales. Nivel de comprensión y expresión oral y escrita. El grado de participación en debates y pequeños proyectos individuales. Interés y motivación que manifieste el alumno. El grado de integración y participación en trabajos en equipo.
Y todo ello se realizará con un seguimiento puntual y sistemático de cada alumno que se reflejará en:
Ficha de observación continua. Cuaderno del profesor donde se anotará los distintos comportamientos del alumno. Control de asistencia y puntualidad. Control de participación en los trabajos en grupo y en los debates e intervenciones en clase.
Evaluación Sumativa: que es la realización de una prueba que medirá el nivel básico de adquisición de conocimientos sobre los temas incluidos en cada bloque temático y se realizará al final de cada uno. El resultado de esta evaluación se verá modificado por la evaluación formativa realizada durante el bloque temático correspondiente, pudiendo llevar a la superación o no de dicha unidad.
Esta prueba consistirá en una batería de preguntas tipo test, preguntas cortas, preguntas de relación y resolución de casos prácticos sobre la materia objeto de examen.
Este tipo de pruebas y los momentos de realizarse se podrán modificar, y se recogerá esta modificación en una adaptación de las programaciones de aula, cuando el grupo – clase y atendiendo a sus características, no se adapte a dicho método de evaluación.
Evaluación final: será la conclusión final de la suma de los resultados obtenidos en la evaluación formativa y sumativa, expresándose en una nota o concepto global que determinará el grado de consecución de los objetivos y contenidos. La nota se expresará en números enteros del 1 al 10, considerándose positivas las comprendidas entre el 5 y al 10 ambas inclusive. La calificación final del módulo se obtendrá teniendo en cuenta las notas de las tres evaluaciones y/o recuperaciones. Sesiones de evaluación: el grupo de alumnos tendrá derecho a tres sesiones de evaluación parcial y calificación a lo largo del curso académico, cuyas fechas se determinarán en el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Plan Anual de Centro, y a una evaluación final
Procedimientos de evaluación: Este apartado intenta dar respuesta a la pregunta de ¿Cómo evaluar? Teniendo en cuenta los criterios de evaluación anteriormente expuestos, efectuará una evaluación continua y sumativa encaminada a conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos y capacidades terminales que cada uno de los alumnos/as ha alcanzado. Utilizando para ello los siguientes procedimientos de evaluación, o mecanismos de control y averiguación del grado de adquisición de los objetivos y contenidos:
Instrumentos de evaluación:
Evaluación Inicial. Consistirá en el comentario de un texto y preguntas por parte del profesor, que supondrá un punto de partida, y nos permite detectar el nivel o grado de conocimientos previos de los que partir para realizar un aprendizaje significativo. Observación sistemática de los alumnos con relación a:
o Control de asistencia y puntualidad a clase, así como su comportamiento en clase. o Participación e interés en clase y debates, valorando la participación del alumno en
clase, sus intervenciones y explicaciones sobre actividades y ejercicios propuestos teniéndose en cuenta también, sus intereses y dedicación.
o Resolución de los supuestos prácticos y actividades que se propongan a los alumnos/as.
o Trabajos realizados en grupo o individualmente, propuestos por el profesor, ya sean obligatorios o voluntarios. En los bloques temáticos que no se realicen trabajos, este porcentaje de la nota se sumará al punto anterior.
Pruebas y controles, que se componen de:
o Pruebas objetivas de tipo teórico y práctico, individual (orales y/o escritas) donde se
valorarán el grado de adquisición de los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales.
o Las pruebas objetivas pueden consistir en preguntas tipo test, preguntas cortas, preguntas de relación y resolución de casos prácticos
o La comprensión y análisis de textos y normas y su interpretación y aplicación a casos concretos.
o La capacidad de razonamiento, la iniciativa en la resolución de problemas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓNN.
Sistema de calificación: La evaluación será continua, comprendiendo la realización de:
Pruebas personales que supone un 80% de la nota. Participación en clase, asistencia , puntualidad y actividades formativas curriculares, supone un 10% de la nota. Si en una evaluación se realizan dos pruebas personales se hará la nota media entre ambas. Para aprobar se ha de obtener un 5 como resultado de la suma de las pruebas objetivas (exámenes y controles), la asistencia y las actividades. Se realizarán dos evaluaciones parciales a lo largo del curso académico, coincidiendo con cada uno de los trimestres lectivos, y a una evaluación final en junio coincidiendo con el final del periodo lectivo. Cuando el alumno/a tenga un 20% de faltas de asistencia a clase con respecto a la duración de este módulo, se procederá a comunicar que tendrá derecho a un examen final sobre el currículo oficial del módulo profesional de FOL en este ciclo
formativo
. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Sistema de recuperación: aquellos alumnos/as con una asistencia regular a clase, pero que no hayan conseguido una valoración suficiente, se preverán por parte del profesor actividades de refuerzo encaminadas a la superación de las deficiencias y de los fallos detectados. Estas actividades serán individuales y ayudándose de todo el material que hayan recopilado hasta el momento, realizándose dos recuperaciones a lo largo del curso, coincidiendo con cada uno de los trimestres lectivos, una por cada evaluación suspensa.
Evaluación de alumnos y alumnas que han de presentarse al examen final: Los alumnos y las alumnas que han superado el 20% de faltas de asistencia a clase a lo largo del curso, que en el módulo profesional de FOL es de 13 faltas, como instrumento de evaluación se empleará un examen final sobre el currículo oficial del módulo profesional de AGC en este ciclo formativo. Este examen podrá constar como de preguntas tipo test, preguntas cortas, preguntas de relación y resolución de casos prácticos, siendo necesario obtener una nota numérica de 5 puntos para considerar superada la prueba
Alumnos y alumnas con módulos profesionales pendientes: Los alumnos y alumnas que cursan ciclos formativos LOGSE con algún módulo pendiente, deben cumplir con el plan de recuperación planteado por el profesor o profesora encargado de su seguimiento, deben entregar las actividades y presentarse a las pruebas o exámenes establecidos por el profesor o profesora, aplicándose los criterios de evaluación anteriormente expuestos. En el mes de febrero realizará un examen final de todo lo programado en las programaciones. Si no supera positivamente este examen el alumno o alumna deberá integrarse en el grupo de alumnos o alumnas en que imparte clase el profesor o profesora encargada de su seguimiento hasta el fin de curso.
. EDUCACIÓN EN VALORES.
Nuestro sistema educativo fomenta la formación integral del alumnado, por lo que requiere la inclusión en los currículos de una serie de saberes demandados por la sociedad, son los llamados temas transversales o educación en valores. Muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en valores. Se demanda por la sociedad que los alumnos/alumnas sean educados en una serie de valores que contribuyan a la creación de una sociedad más solidaria. A lo largo de este módulo de formación y orientación laboral se trabajarán los siguientes valores:
Igualdad de derechos entre los hombres y mujeres, especialmente los hombres y mujeres trabajadores/as y ser sensible ante cualquier tipo de situaciones de discriminación. En las unidades didácticas
UD 1,2 y 3: como recoge la constitución la igualdad entre hombres y mujeres, como no puede haber discriminación a la hora de firmar un contrato de trabajo entre hombres y mujeres. UD 4: en esta unidad didáctica se estudian los derechos y deberes de los trabajadores y trabajadores. UD 5: no discriminación a la hora de disfrutar de los permisos que concede el ET y los convenios colectivos UD 6: sobre todo a igual trabajo igual salario entre hombres y mujeres. UD 7: la no discriminación a la hora de poder suspender el contrato de trabajo por razones familiares o poder solicitar excedencia por cuidado de un hijo o familiar, la prohibición de despido por embarazo, maternidad, adopción, acogimiento … UD 9: no renuncia de las prestaciones económicas de la seguridad social por maternidad, adopción y acogimiento, paternidad … UD 10 Y 11: prohibición de discriminación a la hora de ocupar puestos de trabajo peligrosos, nocivos, insalubres y peligrosos. UD 12, 13,14: es muy importante el estudio y asunción por parte de los alumnos y alumnas de que no hay profesiones de hombres y mujeres y la prohibición de discriminación de mujeres y hombres en los procesos de selección. Ser sensible ante cualquier tipo de situaciones de discriminación.
La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos: sobre todo en UD 2, 5,6 y 12,13 14. Fomentar y trabajar los hábitos democráticos en todos los niveles de la sociedad: sobre todo en la UD 9 Participación de los trabajadores en la empresa. La educación para la paz: en la UD 9 Participación de los trabajadores en la empresa, que contribuirá a desarrollar en el alumnado la capacidad para consolidar su madurez personal, social, y moral permitiéndole actuar de forma pacífica en la resolución de conflictos, sea de la índole que sea, laboral, empresarial o de otro tipo La educación para la salud y educación ambiental: sobre todo en el bloque de salud laboral, UD 10 y 11. La educación vial: sobre todo en el tema de señalización de los lugares de trabajo en el bloque de salud laboral. Educación moral y cívica: Relacionada con los deberes que presiden la relación laboral, recogidos en el Art. 5.a) los trabajadores deben cumplir las obligaciones concretas de su puesto de trabajo, de conformidad a las reglas de la buena fe y diligencia. Siendo causa de despido disciplinario la trasgresión de la buena fe contractual de acuerdo con el Art.
54.1ad). lo trataremos en la UD 4 derechos y deberes de los trabajadores. Y por su íntima vinculación también la educación para la justicia. La educación del consumidor. Dirigida a generar un consumo responsable, sin olvidar los derechos y deberes de los consumidores.
Educación multicultural: Para ello es fundamental transmitir actitudes y comportamientos a favor de la NO discriminación por razón de sexo, religión, ideología política, raza…, (íntimamente relacionado con el tema de igualdad de oportunidades).
La inclusión de estos valores se hará de forma equilibrada en los contenidos del currículo a través de una continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo teórico del texto como en la planificación de las actividades en las unidades didácticas.
NOTA.-‐ Esta planificación estará sujeta, a los cambios de la misma, debidos a la FP dual ( aprobación de la misma, por la delegación, y redistribución de contenidos según la formación desarrollada en las empresas ,)
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