Programacincc ss2010-2011-110406061355-phpapp02

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICADEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIAIS,

XEOGRAFÍA E HISTORIA

Profesores:Xosé Rivas Rey (Xefe do Departamento)

Victor Rodríguez GestoCentro:

C.P.I. de Pontecesures

Curso 2010-11

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIAIS, XEOGRAFÍA E HISTORIA

1

ÍNDICE

1. ASPECTOS COMÚNS DE 1º e 2º ESO:

1.1.COMPETENCIAS BÁSICAS EN XEOGRAFÍA E HISTORIA E CONTEXTUALIZACIÓN

1.2 . CRITERIOS DE AVALIACIÓN

1.3. METODOLOXÍA DIDÁCTICA

1.4. ESTRATEXIAS DE TRABALLO DOS TEMAS TRANSVERSAIS

1.5. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS

1.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

1.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE E ADAPTACIÓNS CURRICULARES.

1.8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO.

1.9. CONTRIBUCIÓN DA ÁREA AO PROXECTO LECTOR DE CENTRO.

1.10. INFORMACIÓN Ó ALUMNADO.

2. ASPECTOS ESPECÍFICOS DE 1º ESO.

2.1.DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

2.2.OBXECTIVOS

2.3.CONTIDOS

2.4.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS

2.5.CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS ESIXIDOS

2.6.CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS ESIXIDOS .

2.7. TICS

3. ASPECTOS ESPECÍFICOS 2º ESO

3.1.OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

3.2CONTIDOS

3.3.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS



2

3.5.RECUPERACIÓN DE ALUMNOS COA ASIGNATURA SUSPENSA

DO CURSO ANTERIOR

4. ASPECTOS COMÚNS DE 3º e 4 de ESO

4.1.AS COMPETENCIAS BÁSICAS EN XEOGRAFÍA4.2.METODOLOXÍA DIDÁCTICA4.3.AVALIACIÓN: PROCEDEMENTOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN4.4.CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS ESIXIDOS4.5.ESTRATEXIAS DE TRABALLO DOS TEMAS TRANSVERSAIS4.6.MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS4.7.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES4.8.MEDIDAS ATENCIÓN Á DIVERSIDADE E ADAPTACIÓNS CURRICULARES4.9.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO4.10.RECUPERACIÓN DE ALUMNOS COA ASIGNATURA SUSPENSA DE CURSOS ANTERIORES.4.11.CONTRIBUCIÓN DA ÁREA Ó PROXECTO LECTOR DE CENTRO.4. 12. TICs


5.1. DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

5.2. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

5.3.. CONTIDOS

5.4.. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS

5.5. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

6. ASPECTOS ESPECÍFICOS DE 4º ESO

6.1.DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

6.2.OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

6.3.CONTIDOS

6.4DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS

6.5.AVALIACIÓN: PROCEDEMENTOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN



3

1. 1. AS COMPETENCIAS BÁSICAS EN XEOGRAFÍA E HISTORIA E CONTEXTUALIZACIÓN.

A área de Ciencias Sociais está composta polas materias de Xeografía e Historia, materias que unen ao carácter instrutivo o contextualizador, axudando a centrar unha información dentro dunha perspectiva social. Esta área resulta fundamental para o desenvolvemento da competencia social e cidadá, posto que facilita as relacións dentro dun modelo de sociedade cada vez máis plural, e así mesmo a comprensión da realidade social.

É ben coñecido o papel que as ciencias sociais xogaron na conformación das identidades sociais e territoriais. Na medida en que constrúen as categorías de tempo e espazo social permiten a construción de tempo e espazo persoal no alumnado. Pero, para que estas categorías se traduzan no desenvolvemento dunha competencia social democrática e posibiliten unha interacción responsable co medio, teñen que incorporar a visión de que o mundo en que vivimos é froito das decisións que tomaron os nosos antergos máis ou menos libremente. Esta visión permitiralle ao alumnado adquirir a conciencia de que o futuro está condicionado polas nosas decisións e actuacións, e adoptar, polo tanto, unha posición comprometida e responsable ante este.

O desenvolvemento desta competencia require ademais o tratamento destes contidos desde unhas metodoloxías participativas, interactivas e dialóxicas, que propicien habilidades para participar na vida cívica, para asumir os valores democráticos e para o cumprimento dos deberes.

Na competencia sobre coñecemento e interacción co mundo físico, as contribucións son relevantes e permiten relacións interdisciplinares. Interactuar co mundo físico, tanto no que ten de espazo natural como na medida en que o transforma a acción humana, é un aspecto esencial no coñecemento social, en canto permite comprender mellor o que sucede, as consecuencias dun proceso determinado e as condicións de vida de homes e mulleres, que son os suxeitos dos asuntos sociais.

Contribúese á adquisición desta competencia na medida en que se asegure que a dimensión espacial impregna a aprendizaxe dos contidos xeográficos, adquirindo particular importancia o desenvolvemento de procedementos de orientación, localización, observación e interpretación de espazos, paisaxes e a súa representación cartográfica.

Permite, ademais, analizar a acción humana na utilización do espazo e os seus recursos, e non só os problemas que isto xera, senón tamén as accións que pode arbitrar de xeito responsable para asegurar a protección do ambiente.

A competencia cultural e artística supón apreciar, comprender e valorar as diferentes manifestacións culturais e artísticas materiais e inmateriais, utilizalas para o enriquecemento persoal e estimalas como elementos do patrimonio cultural de que dispoñemos e que resulta necesario preservar. A contribución da área concrétase facilitando a selección e coñecemento de obras de arte relevantes, ben polo seu significado na caracterización de estilos e artistas.

No mundo actual é innegable a importancia que ten a competencia no tratamento da información e competencia dixital para a comprensión dos fenómenos sociais e históricos. Poder contar con certas habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar a información e transformala en coñecemento. As TIC resultan imprescindibles na sociedade da información na que vivimos, aumentan as posibilidades de comunicación e axilizan os intercambios, mesmo poden propiciar formas de traballo cooperativo que abarquen espazos físicos e sociais cada vez máis amplos, que son precisamente os que interesa coñecer desde esta área.

En todo caso, debe insistirse en que a información é preciso saber utilizala, xa que por si mesma non produce unha forma axeitada de coñecemento. Por iso, é necesario comprendela e integrala nos esquemas previos de coñecemento e, así mesmo, capacitarse para a transmisión desta información do xeito máis eficaz posible.

Na medida en que a linguaxe é un vehículo imprescindible de comunicación no proceso de ensinanza-aprendizaxe, a competencia en comunicación lingüística resulta imprescindible. A lingua é o principal instrumento para organizar o pensamento, para aprender e para explicar. Co discurso é posible describir, narrar, disertar e argumentar, e así mesmo, adquirir un vocabulario preciso e específico das ciencias sociais que deberá asumir o alumnado, como tamén a capacidade para utilizalo e xeneralizalo correctamente.


4

Esta competencia implica o dominio das habilidades de ler e escribir diferentes tipos de textos cada vez máis complexos e que resultan fundamentais como elementos de información social e histórica. Trátase de ser capaces de expoñer clara e sistematicamente as ideas, argumentando con rigor e precisión.

A competencia para aprender a aprender supón iniciarse na aprendizaxe e continualo dun xeito autónomo. Do que se trata é de ter ferramentas que faciliten a aprendizaxe e de atopar repostas que se correspondan cun coñecemento racional, asumindo que poden ser diversas e que é posible atopalas desde distintas perspectivas metodolóxicas.

Para asumir esta competencia é preciso tamén coñecer o que se sabe e o que queda por aprender, orientando os procesos de aprendizaxe ata as nosas capacidades. Noutras palabras, trátase de coñecer as propias potencialidades e as propias carencias.

1.2.. PROCEDEMENTOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Segundo a lei da nosa Comunidade Autónoma, a avaliación na E.S.O. ten que ser: continua, sumativa e individual. Así, partiremos unha avaliación inicial que nos indicará o grao de desenvolvemento das capacidades xerais dos alumnos e a partires dese punto se irán sumando a consecución e perfeccionamento das mesmas ó longo do curso e a nivel individual ( sen que isto supoña impedimento algún para que se poidan levar a cabo valoracións globais de curso).

Igualmente, tratarase de facer unha avaliación o máis obxectivaque se poida e para conseguilo se utilizarán procedementos diversos.

PROCEDEMENTOS DA AVALIACIÓN:- Unha proba escrita ó remate de cada quincena, o que fará un número de seis probas por

trimestre. - traballos de casa. - traballos de clase.- observacións directas na aula.

OBXECTO DE AVALIACIÓN: no proceso educativo non só é importante os resultados obtidos polo alumnado senón tamén a valoración do propio proceso educativo. Esta última farase en cada trimestre observando a adecuación das actividades propostas, o tempo empregado na súa realización, o interese posto nelas polo alumnado e a utilidade das mesmas para consegui-los obxectivos educativos propostos.

FORMA DE AVALIAR: a nota resultante en cada avaliación virá dada ao aplicar o seguinte baremo:- 50% da nota dos exames- 30% das notas de exercicios e traballos- 20% da nota de participación, comportamento e actitude na clase

REFORZO EDUCATIVO: os alumnos que non acaden un mínimo dun 50% dos obxectivos programados para a avaliación terán que face-las tarefas de reforzo educativo e coio desenvolvemento é descrito no apartado nº11: Actividades de recuperación e reforzo.

1.3.. METODOLOXÍA DIDÁCTICA

O mellor camiño para aprender é ter ganas de facelo o que non sempre é doado traballando con adolescentes.Non obstante, trataremos de favorece-lo proceso de aprendizaxe tendo en conta os seguintes criterios metodolóxicos:Motivación: partiremos dos centros de interese dos alumnos, do coñecido de culturas remotas ou tempos pasados. Trátase de fomenta-la curiosidade para aprender con pracer e que eles traten de preguntarse o por qué das cousas indagando pola súa conta e relacionando uns fenómenos cos outros.Actividade: Implicar ós alumnos no proceso de aprendizaxe a través da parte práctica desenvolvida por eles: facer resumos, esquemas, cadros sinópticos, recoller información oral ou escrita, facer pequenas indagacións, buscar no atlas, comprender e diferenciar elementos artísticos e estilos, facer e comprender gráficas diferentes, facer secuenciacións e liñas de tempo, etc...


5

Pero as actividades realizadas polo alumnado tamén permiten adecua-la aprendizaxe o grao de maduración do mesmo xa que o traballo se irá complicando na medida que teñan comprendido uns conceptos mínimos e neste proceso sempre hai diferencias entre uns e outros.Por último, optamos pola diversificación da aprendizaxe na nosa área, é dicir, estudiaremos (seguindo a distribución de contidos dos libros de texto de edición Vicens-Vives) uns temas de historia (incluíndo as nocións de arte) e outros de xeografía. A separación dos temas non implica a división tallante entre eles, todos sabemos da interrelación entre xeografía e historia e historia e arte, pero hai conceptos que requiren unha atención diferenciada para a sua mellor comprensión.


Tódolos temas transversais quedan correspondidos cos obxectivos de área no apartado nº1: Obxectivos: coñecemento, procedementos e actitudes, sendo traballados dun xeito semellante:

- Utilizarase a información que aporta os libros de texto de FISTERRA 1º e 2º de VICENS-VIVES pero tamén aproveitaremos a que nos proporcionan os medios de comunicación –fundamentalmente os xornais- co fin de aproveita- la curiosidade que provocan as noticias inmediatas para fomenta-los valores de solidariedade, tolerancia, nobreza, rectitude, etc... tan necesarios na sociedade.

- Emprego sistemático dos debates como medio de intercambiar puntos de vista diferentes sobre un mesmo problema de forma que todos/as poidamos ser máis tolerantes con manifestacións moi diferentes ás nosas e que, incluso, poidan parecernos molestas. Igualmente, trataremos de ser críticos coas fontes de onde extraemos a nosa información.

- Na distribución dos temas transversais vemos como endexamais son tratados de xeito lineal ou nun único tema, senón que serverán para traballalos en diferentes contextos temáticos para darnos conta da súa complexidade e dos diferentes puntos de vista desde os que os teremos que contemplar para a súa comprensión.

- En definitiva, sempre se tratará de fomentar actitudes positivas entre os alumnos, sobre todo, a tolerancia e liberdade de expresión dentro dun marco de respecto para os semellantes

- Tamén se fará referencia á necesidade dun marco legal nacional e internacional dentro do que todos nos poidamos sentir protexidos das posibles agresións de xente que non comparta as nosas ideas.


Os recursos necesarios e dos que contamos son os seguintes:- libro de texto: - proxector de diapositivas- retroproxector de transparencias- retroproxector de opacos- reproductor de vídeo- reproductor de DVD- mapas físico-políticos dos continentes, España e Galicia.- diapositivas de arte prehistórica e antiga- libros de consulta de departamento e biblioteca - xornais diarios e revistas de divulgación (biblioteca)

Recursos de posible adquisición este curso:- libros de consulta (segundo disposición monetaria)- películas e documentais de temática histórica

Para 1º ESO esperamos contar cun ordenador individual por alumno, ordenador de profesor, cañón e pantalla dixital.



6

- O departamento participará de forma activa nas conmemoracións establecidas no calendario escolar e organizadas polo centro

Asemade organizará e levará a cabo as seguintes actividades:- elaboración de murais- recollida de información de prensa diaria ou semanal para elaborar un informe ou realizar un

traballo- exposicións orais dentro da aula de traballos, informes, críticas, resumos,etc... realizados

polos alumnos- lectura crítica de textos- elaboración de enquisas- exposicións de traballos realizados polos alumnos fóra da aula,etc...

Atenderemos dun xeito especial as iniciativas do alumnado para realizalas actividades e estaremos abertos a cantas modificacións se queiran facer.

En canto as actividades complementarias que supoñan saídas didácticas, temos pensado as seguintes:- Visita de monumentos megalíticos e xacimentos castrexos de Galicia.- Visita a Pontevedra e porto de Marín. - Excursión ó Barbanza, visita de Noia e do castro de Baroña.- Participar en actividades conxuntas con outros departamentos contempladas na planificación

das actividades complementarias e extraescolares.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE E ADAPTACIÓNS CURRICULARES.

En 1º, por tratarse de alumnos novos non os coñecemos, agás os repetidores, e por tanto consultaremos os informes de Primaria na preavaliación. O principia-lo curso se lles pasará a proba inicial, pero será ó longo da primeira avaliación cando valoremo-la posibilidade de tomar medidas de atención á diversidade.No caso de ser necesarias se dará conta primeiro ó titor e ó Orientador para que tomen as medidas pertinentes e ,ó mesmo tempo se adoptarán medidas de reforzo na aula.De non ser suficientes, terá que ser o departamento de orientación quen indique as medidas que cómpre tomar para correxi-los problemas.

En 2º, ó principia-lo curso se lles pasará os alumnos a proba inicial, pero será ó longo da primeira avaliación cando valoremo-la posibilidade de tomar medidas de atención á diversidade. No caso de ser necesarias outras se dará conta primeiro ó titor e ó Orientador para que tomen as medidas pertinentes e, ó mesmo tempo, se adoptarán medidas de reforzo na aula. De non ser suficientes, terá que ser o Departamento de Orientación quen indique as medidas que cómpre tomar para corrixi-los problemas xurdidos.

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO.

Os alumnos non acaden os obxectivos programados na avaliación terá que face-las tarefas de reforzo.As tarefas terán que ser entregadas nun prazo establecido e unha vez corrixidas serán devoltas ó alumno co fin de que as repase de cara ó derradeiro exame da seguinte avaliación no que se lles porá unha cuestión das tarefas de reforzo que terá que ser respostada correctamente por eles.

8. CONTRIBUCIÓN DA ÁREA AO PROXECTO LECTOR DE CENTRO.

De conformidade co Decreto 133/ 2007 de 5 de xullo, polo que se regulan as ensinanzas da LOE no ámbito da comunidade galega, implántase o Proxecto Lector de centro. A finalidade deste plan é o fomento da lectura e a capacitación do alumnado nas competencias básicas relacionadas con esta, a escritura e as habilidades informativas. A concreción destes obxectivos terá lugar no plan anual de lectura.


7

Polo que toca a nosa materia, Ciencias Sociais, Xeografía e Historia de 1º ESO, contribuiremos ó plan coas seguintes actividades:

- Lectura periódica (como mínimo unha vez á semana) por parte do alumnado a partir de todo tipo de textos que teñan relación cos contidos da asignatura, a partir do propio libro de texto do alumno, e engadindo artigos de xornais, revistas de xeografía e de historia, textos literarios, etc.

- Realización de pequenos traballos polo alumno, no que se traballen os contidos da materia a través da búsqueda de información, lectura comprensiva, organización dos datos e redacción escrita.

- Lectura obrigatoria dun libro ó longo do curso relacionado coa materia. Formará parte da nota de participación e esforzo.

9. INFORMACIÓN Ó ALUMNADO.

Nas primeiras sesións do curso informaráselles ós alumnos sobre os obxectivos da materia, os contidos, e os criterios e procedementos da avaliación. Tamén se lles dará conta de que dispoñen por escrito desta información, que se recordará ó longo do curso.


2.1. DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

1. Competencia social e cidadá

– Comprender a achega que as diferentes culturas fixeron á evolución da humanidade.

– Reflexionar de forma crítica sobre os feitos e problemas sociais e históricos.

– Expresar as propias opinións de forma asertiva.

– Escoitar activamente; saber poñerse no lugar do outro e comprender o seu punto de vista.

– Relacionarse, cooperar e traballar en equipo.

– Comprender os valores democráticos.

– Entender os comportamentos e as formas de vida en contextos históricos e/ou culturais distintos do propio.

2. Coñecemento e a interacción co mundo físico

– Coñecer as características do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana.

– Localizar no espazo os elementos do medio físico e os acontecementos históricos traballados.

– Analizar a acción do ser humano sobre o medio e interesarse pola preservación do medio ambiente.

– Aprender a orientarse e a situarse no espazo, utilizando mapas e planos.

– Realizar predicións e inferencias de distinto nivel de complexidade.

3. Competencia cultural e artística

– Desenvolver a sensibilidade para gozar con distintas expresións do patrimonio natural e cultural.

– Valorar a importancia do patrimonio para acceder ao coñecemento das sociedades do pasado.

– Interesarse por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.


8

4. Tratamento da información e competencia dixital

– Obter información a través de fontes de distinta natureza: cartográficas, iconográficas, textuais, etc.

– Utilizar os buscadores para localizar información en Internet, seguindo un criterio específico.

– Analizar datos cuantitativos de táboas e gráficas.

– Relacionar, analizar, comparar e sintetizar a información procedente das distintas fontes traballadas.

5. Competencia en comunicación lingüística

– Interpretar textos de tipoloxía diversa, linguaxes icónicas, simbólicas e de representación.

– Saber expresar axeitadamente as propias ideas e emocións, oralmente e por escrito.

– Utilizar diferentes variantes do discurso, en especial a descrición e a argumentación.

– Defender o punto de vista persoal con argumentos coherentes e pertinentes.

– Elaborar definicións dos conceptos estudados, utilizando a terminoloxía máis axeitada en cada caso.

– Escoitar, analizar e ter en conta opinións distintas á propia con sensibilidade e espírito crítico.

6. Competencia matemática

– Interpretar escalas numéricas e gráficas.

– Analizar e comparar a información cuantitativa de táboas, listaxes, gráficos e mapas.

– Facer cálculos matemáticos sinxelos para comparar dimensións, calcular distancias e diferenzas horarias.

7. Competencia para aprender a aprender

– Desenvolver o gusto pola aprendizaxe continua e a actualización permanente.

– Buscar explicacións multicausais para comprender un fenómeno e avaliar as súas consecuencias.

– Anticipar posibles escenarios ou consecuencias das accións individuais e sociais.

– Saber comunicar e expresar de forma efectiva os resultados do propio traballo.

– Tomar conciencia do que se aprendeu e o que falta por aprender.

8. Autonomía e iniciativa persoal

– Comprender as actividades presentadas e planificar a estratexia máis axeitada para resolvelas.

– Saber argumentar de forma lóxica e coherente os propios puntos de vista.

– Tomar decisións e saber escoller a maneira de recuperar a información máis axeitada en cada caso.

– Facer un seguimento das aprendizaxes realizadas.

2.2. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS.

1. Desenvolver sentimentos de pertenza á comunidade galega e as entidades políticas nas que esta se integra valorando positivamente a diversidade cultural e a historia común da Unión Europea, España e Galicia.

2. Valorar e coñecer os dereitos e deberes que outorga a cidadanía preparándose para o exercicio dos primeiros e para o cumprimento dos segundos.

3. Recoñecer os mecanismos esenciais que rexen o funcionamento dos feitos sociais e económicos dentro da estrutura da nosa sociedade e, deste xeito, comprender e saber analizar os problemas máis apremantes das sociedades contemporáneas.


9

4. Coñecer as características da Terra, do Sol e do Sistema Solar; explicar os movementos de rotación y translación do noso planeta e os factores que inciden na alternancia do día e da noite, e das estacións.

5. Explicar a distribución das placas e das dorsais oceánicas da Terra e identificar os axentes internos e externos que interveñen na formación do relevo.

6. Coñecer a composición das distintas partes que forman a atmosfera e a función que desempeña cada unha delas.

7. Analizar a distribución da auga no noso planeta, os movementos de mares e océanos e a acción erosiva dos ríos.

8. Describir o clima, a vexetación e a fauna das distintas paisaxes da Terra (ecuatorial, tropical, desértica, mediterránea, etc.).

9. Comparar o xeito de vida das sociedades que habitan nas distintas zonas xeográficas da Terra (lapóns, pastores do deserto, pobos da sabana africana, etc.).

10. Analizar as interaccións que as sociedades humanas establecen cos seus territorios na utilización do espazo e no aproveitamento dos recursos naturais.

11. Recoñecer os factores que determinan o tempo e mais o clima dun determinado territorio e establecer as características das grandes zonas climáticas da Terra.

12. Coñecer o medio físico e humano (relevo, clima, augas, vexetación) da Comunidade Autónoma de Galicia, de España e de Europa valorando a diversidade humana, cultural e natural como un ben que cómpre preservar.

13. Entender o proceso de hominización e a evolución cultural da Humanidade desde os primeiros australopitecos até a aparición do Homo Sapiens Sapiens.

14. Coñecer o xeito de vida dos grupos cazadores-recolectores da Prehistoria e analizar os restos materiais das súas actividades cotiás (ferramentas, obxectos de adorno, vestido, etc.) e as súas principais manifestacións artísticas.

15. Explicar as orixes do Neolítico, o desenvolvemento da agricultura e da gandaría e o proceso de sedentarización dos grupos humanos.

16. Recoñecer a importancia do desenvolvemento da metalurxia, a artesanía e mais o comercio na evolución social e cultural das sociedades prehistóricas.

17. Analizar as principais características das civilizacións exipcia e mesopotámica (economía, sociedade, arte, etc.) e localizar no tempo as orixes da escritura.

18. Coñecer a evolución histórica da civilización grega desde o nacemento da polis até a creación dos reinos helenísticos e recoñecer a herdanza cultural dos gregos (arte, filosofía, política, etc.) valorando a súa contribución á configuración da cultura occidental.

19. Coñecer a evolución histórica do Imperio romano, desde a fundación de Roma até a destitución do último emperador de Occidente, e caracterizar os trazos distintivos da organización social e económica, os costumes, a relixión e os aspectos da vida cotiá dos romanos, facendo especial fincapé nas características das cidades romanas e as súas obras urbanísticas.

20. Describir o proceso de expansión do Cristianismo a través do Imperio Romano.

21. Analizar as causas da crise do século III e das invasións xermánicas; e localizar cronoloxicamente a fin do Imperio Romano de Occidente.

22. Analizar a organización socioeconómica, o asentamento e mais a distribución no territorio dos pobos prerromanos da Península Ibérica e nas terras de Galicia.

23. Explicar os elementos característicos do proceso de romanización na Península Ibérica e no territorio galego e identificar os principais testemuños arqueolóxicos da época romana no territorio español e en Galicia.

24. Coñecer a evolución histórica e cultural da Hispania visigoda e recoñecer as principais manifestacións artísticas e culturais dos visigodos en España e en Galicia.


10

25. Entender a relación entre os acontecementos máis significativos da historia de Galicia, a historia de España e a Historia Universal, respectando os aspectos comúns e os de carácter diverso, co fin de valorar a pertenza a varias identidades colectivas.

26. Valorar a diversidade lingüística e cultural no mundo e no territorio español; e ser respectuosos e tolerantes coas actitudes, crenzas e xeitos de vida de persoas ou grupos que pertencen a sociedades ou culturas diferentes á propia.

27. Valorar a importancia do patrimonio natural, lingüístico, artístico e histórico de España e de Galicia, asumir a responsabilidade de conservalo e melloralo, e aprecialo como fonte de gozo xeral e como manifestación valiosa da nosa memoria colectiva.

28. Reflexionar sobre as repercusións da intervención humana no medio físico, especialmente desde os comezos da revolución industrial até os nosos días, reparando nos problemas ecolóxicos que nos son máis próximos (contaminación atmosférica, consumo de auga, etc.); e actuar de acordo coas posibilidades de cada individuo para contribuír á protección e mellora do medio.

29. Valorar diferentes manifestacións artísticas a partir do coñecemento dos elementos técnicos básicos que as conforman e situándoas no seu contexto histórico.

30. Adquirir e empregar o vocabulario específico da área con precisión e rigor.

31. Estudar, comparar e contrastar a información obtida a través de diferentes fontes de información directa (enquisas, traballos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imaxes, obras de arte, etc.).

32. Manexar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de traballo xeográfico e histórico como as gráficas, os mapas, as series estatísticas, etc.; saber interpretar a escala gráfica e os signos convencionais que se utilizan nos distintos tipos de mapas (topográficos, políticos, temáticos, etc.).

33. Realizar pequenas investigacións de carácter descritivo, organizando os datos e as ideas; e resolver diversos problemas mediante a aplicación de técnicas e procedementos sinxelos de procura e tratamento da información propios da Xeografía e da Historia.

34. Valorar a construción do coñecemento científico e tecnolóxico como froito dun esforzo colectivo e comprender a súa dimensión de saber provisional exposto a revisións e transformacións nos seus conceptos básicos.

35. Desenvolver actividades en grupo adoptando actitudes colaboradoras construtivas e respectuosas coa opinión dos demais.

36. Recoñecer as actitudes e situacións discriminatorias que tiveron lugar ao longo da historia por razón de raza, sexo, relixión ou de calquera outra condición o circunstancia persoal ou social; e mostrar unha actitude solidaria cos individuos e colectividades que foron obxecto desta discriminación.

37. Apreciar os dereitos e liberdades das persoas como un logro irrenunciable da humanidade, denunciar as actitudes discriminatorias e inxustas e mostrarse solidario con aqueles que estean privados dos seus dereitos ou dos recursos económicos necesarios.

38. Comprender e valorar a realidade dinámica e cambiante da sociedade galega, así como, as súas interrelacións sociais, económicas ou culturais con outras realidades sociais.

2.3. CONTIDOS

- A TERRA E O SISTEMA SOLAR - A REPRESENTACIÓN DA TERRA: OS MAPAS.

- AS FORMAS DA TERRA

- RÍOS E MARES

- TEMPO E CLIMA

- CLIMAS E PAISAXES DA TERRA.


11

- CLIMAS E PAISAXES DE EUROPA, ESPAÑA E GALICIA.

- SOCIEDADE E MEDIO NATURAL

- A PREHISTORIA

- AS PRIMEIRAS CIVILIZACIÓNS: EXIPTO E MESOPOTAMIA.

- A ANTIGA GRECIA

- O IMPERIO ROMANO

- A PENÍNSULA IBÉRICA NA ANTIGÜIDADE

- A HERDANZA DA CULTURA CLÁSICA

- A FRAGMENTACIÓN DO MUNDO ANTIGO

- GALICIA NA ANTIGÜIDADE.

2.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS

Os contidos enriba enumerados vanse distribuír ó longo do curso do seguinte xeito:

1º E.S.O.1ªavaliación 2ªavaliación 3ªavaliación

Unidades

Bloque I: Xeografía a terra e o sistema solar - a representación da terra: os mapas.

as formas da terra

ríos e mares

tempo e clima climas e paisaxes da

terra.

- climas e paisaxes de europa, españa e galicia.

- sociedade e medio natural

Bloque II: Historia - a prehistoria

- as primeiras civilizacións: exipto e mesopotamia.

- a antiga grecia

- o imperio romano

- a península ibérica na antigüidade

- a herdanza da cultura clásica

- a fragmentación do mundo antigo

- galicia na antigüidade.

Comezamos o curso coa parte de Xeografía e remataremos coa de Historia. Segundo as necesidades de tempo, é posible que comprimamos algúns dos temas nunha soa unidade, como por exemplo o 7 e o 8, que se prestan a facer tal cousa.A asignatura impartirase en lingua galega, como ven regulado polo Decreto actualmente en vigor.

2.5. CRITERIOS DE AVALIACIÓN:


12

1. Localizar lugares ou espazos nun mapa utilizando datos de coordenadas xeográficas e obter información sobre o espazo representado a partir da lenda e da simboloxía. Elaborar mapas sinxelos iniciándose no emprego de recursos informáticos.

2. Localizar nun mapa os elementos básicos que configuran o medio físico mundial, de España e de Galicia, caracterizando os trazos que predominan nun espazo concreto.

3. Comparar os rasgos físicos máis destacados (relevo, clima, augas e elementos bioxeográficos) que configuran os grandes medios naturais do planeta, con especial referencia a Galicia, localizándoos no espazo representado e analizando exemplos das paisaxes que resultan da actividade humana.

4. Interpretar a paisaxe do seu contorno, identificando os seus trazos característicos e relacionando elementos físicos, recursos e formas de asentamento rurais ou urbanos.

5. Identificar e explicar exemplos de riscos e de impactos que a acción humana ten sobre o medio, analizando as súas causas e efectos, e proporcionando medidas e condutas para prevelos e limitalos, facendo unha especial referencia ao ámbito galego.

6. Utilizar as convencións e unidades cronolóxicas e as nocións de evolución e cambio, aplicándoas a feitos e procesos referidos á prehistoria e historia antiga do mundo, da Península Ibérica e de Galicia.

7. Identificar e expoñer os cambios que supuxo a revolución neolítica na evolución da humanidade e valorar a súa importancia e as súas consecuencias ao comparalos cos elementos que conformaron as sociedades cazadoras e recolectoras.

8. Diferenciar os trazos que caracterizan algunha das primeiras civilizacións urbanas e a civilización grega, identificando os elementos orixinais desta última e valorando aspectos relevantes da súa contribución á civilización occidental.

9. Comprender os trazos característicos da cultura castrexa, a área xeográfica na que se desenvolveu e a súa particular forma de ocupación do territorio.

10. Caracterizar os trazos da organización política, económica e social da civilización romana na súa época de expansión, valorando a transcendencia da romanización na Hispania e na Gallaecia e a pervivencia do seu legado.

11. Realizar unha lectura comprensiva de fontes de información e comunicar a información obtida de forma correcta por escrito.

2.6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS ESIXIDOS

No remate do primeiro ciclo da E.S.O. se considera imprescindible domina-los seguintes “mínimos” procedementais para poder proseguir con éxito os dous cursos seguentes:

- Expresarse con claridade.- Facer resumos.- Definir e aplicar correctamente os conceptos relacionados cos contidos traballados.- Axusta-lo traballo á tarefa encomendada- Compara-la vida cotiá do período antigo e actual, costumes, manifestacións artísticas,relevos,

climas, etc... - Relacionar datos ou feitos históricos: personaxes e período histórico; relevo e clima;

manifestacións artísticas e período histórico, etc...- Recoñecer e diferenciar causas e consecuencias de acontecementos históricos ou xeográficos.- Facer cadros sinópticos sobre contidos traballados.- Facer esquemas sobre contidos traballados.- Interpretar organigramas sinxelos.- Localizar nun atlas: continentes, océanos, mares, cordilleiras, liñas imaxinarias, etc...- Coñece-lo mapa da Galicia física e política.- Identifica-los países europeos.- Recoller información para facer fichas resumo- Elaborar gráficas e comprendelas.- Identifica-los principais elementos característicos da arte antiga.


13

- Extraer información de imaxes: mapas, manifestacións artísticas, moedas, láminas históricas.

- Comprender textos históricos.

2.7.APLICACIÓNS DAS NOVAS TECNOLOXÍAS (TICs)

Sendo éste un centro integrado no Proxecto Abalar, este curso introduciremos os aspectos contemplados por este proxecto para 1º da ESO. Cabe recordar que o Proxecto Abalar vaise introducir con certo retraso, tanto na dotación do material informático como na formación do profesorado. Será imposible concretar a programación neste sentido ata saber cómo e cando se vai implementar o proxecto.

No momento de que todo esté preparado, o departamento ten a intención de utilizar estes recursos progresivamente. O traballo irase trasladando ós novos medi



1 Recoñecer os mecanismos esenciais que rexen o funcionamento dos feitos sociais e económicos dentro da estrutura da nosa sociedade e, deste xeito, comprender e saber analizar os problemas máis apremantes das sociedades contemporáneas.

2 Adquirir e utilizar o vocabulario específico da área con precisión e rigor.

3 Estudar, comparar e contrastar a información obtida a través de diferentes fontes de información directa (enquisas, traballos de campo etc.) e indirecta (vídeos, imaxes, obras de arte etc.).

4 Manexar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de traballo xeográfico e histórico como as gráficas, os mapas, as series estatísticas etc.; saber interpretar a escala gráfica e os signos convencionais que se utilizan nos distintos tipos de mapas (físicos, políticos, históricos etc.).

5 Elaborar bosquexos, gráficos sinxelos, organigramas e mapas conceptuais para representar os fenómenos históricos e xeográficos traballados.

6 Realizar pequenas investigacións de carácter descritivo, organizando os datos e as ideas; e resolver diversos problemas mediante a aplicación de técnicas e procedementos sinxelos de procura e tratamento da información propios da Xeografía e da Historia.

7 Recoñecer as peculiaridades do coñecemento científico sobre os asuntos sociais, e valorar o rigor e a obxectividade na procura de datos e a investigación de todo tipo de informacións sobre o medio natural e social.

8 Comparar as características das sociedades rurais, industriais e postindustriais.

9 Clasificar os distintos tipos de cidades existentes segundo os sistemas de produción e as actividades económicas que se practican nelas.

10 Describir os índices de benestar de Europa, de España e de Galicia.

11 Identificar o sistema urbano das cidades do mundo, España e Galicia. .


14

12 Identificar a distribución da poboación no planeta, España e Galicia, entender o concepto de densidade de poboación e especificar os factores que condicionan a distribución (factores físicos, históricos e económicos).

13 Diferenciar entre poboamento rural e urbano no mundo e en España.

14 Explicar as consecuencias do progresivo avellentamento da poboación mundial e valorar as posibles consecuencias dos desequilibrios actuais e futuros.

15 Coñecer as distintas fases da evolución da poboación mundial, comparando os réximes demográficos dos países desenvolvidos e dos países subdesenvolvidos.

16 Explicar o modelo de transición demográfica e as consecuencias do actual avellentamento da poboación nos países desenvolvidos, facendo especial fincapé nas series estatísticas de Galicia e de España.

17 Analizar as características da poboación de Galicia e de España: índices de natalidade e fecundidade, taxa de mortalidade, crecemento vexetativo, esperanza de vida, pirámides de idade, distribución no territorio etc.

18 Describir o modelo demográfico dos países ricos e pobres, así como explicar as causas e as consecuencias das súas dinámicas.

19 Realizar actividades relacionadas co estudo demográfico: elaborar e interpretar pirámides de poboación, realizar cálculos de densidades de poboación, interpretar series estatísticas etc.

20 Entender os conceptos de taxa de natalidade, taxa de fecundidade, taxa de mortalidade e taxa de crecemento natural; sabelos calcular correctamente e valorar a información que nos achegan.

21 Comprender as causas dos movementos migratorios e clasificar os distintos tipos de migracións segundo as causas que as motivan, o destino ao que se dirixen; a súa forma e mais a súa duración.

22 Identificar os fluxos migratorios na actualidade e analizar a evolución dos movementos migratorios en España e Galicia.

23 Reflexionar sobre as consecuencias que xeran os movementos migratorios nos territorios emisores e receptores de inmigrantes, valorando a necesidade de adoptar políticas migratorias que favorezan a integración e eviten os conflitos entre a sociedade emisora e receptora.

24 Definir a poboación activa e establecer a súa distribución por sectores económicos.

25 Valorar a incorporación da muller ao mundo laboral.

26 Comprender os diversos indicadores do desenvolvemento económico e social; e establecer as principais diferenzas entre as grandes áreas desenvolvidas da Terra e os países do Terceiro Mundo.

27 Saber en que consiste a actual globalización dos mercados e dos procesos produtivos; e describir a nova división internacional do traballo.

28 Recoñecer a importancia da evolución dos medios de transporte e as novas tecnoloxías da información e a comunicación na mundialización da economía.

30 Ordenar os acontecementos históricos en eixes cronolóxicos e localizalos no espazo co fin de adquirir unha perspectiva global da evolución histórica da Humanidade que teña en conta os procesos de cambio e de permanencia.

31 Coñecer as orixes do Islam, identificar os seus preceptos básicos e analizar as diferentes fases da súa expansión tras a morte de Mahoma.

32 Saber como se produciu a conquista árabe da Península Ibérica, indicando as batallas, as datas e mais os personaxes máis representativos deste período histórico.

33 Localizar nun eixe cronolóxico as distintas etapas da historia de Al-Andalus e comparar o sistema político e a organización estatal de Al-Andalus desde a época do Emirato dependente ata os Reinos de Taifas.

34 Coñecer a evolución política, económica e cultural do reino nazarí de Granada.

35 Recoñecer os distintos grupos que formaban a sociedade de Al-Andalus e comprender as causas das conversións relixiosas.


15

36 Analizar as causas e a evolución da Reconquista, así como o proceso de repoboamento dos territorios ocupados, localizando no mapa as etapas máis importantes.

37 Coñecer a arte e a cultura das distintas comunidades que conviviron na Península: xudeus, mozárabes, mudéxares etc.

38 Coñecer a base económica de Al-Andalus e identificar os cultivos e as innovacións técnicas que os árabes introduciron na Península.

39 Recoñecer os edificios e monumentos máis emblemáticos de Al-Andalus.

40 Enumerar as grandes achegas da cultura musulmá ao mundo occidental, así como os seus principais científicos e filósofos.

41 Analizar os elementos que, tras a morte de Carlomagno, propiciaron o nacemento do feudalismo.

42 Explicar a composición e os trazos distintivos dos distintos estamentos da sociedade medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas etc.

43 Entender os pactos de fidelidade e vasalaxe que establecían os distintos grupos sociais que integraban o sistema feudal.

44 Describir distintos edificios característicos do mundo rural da Idade Media: o castelo, o mosteiro, as vivendas dos campesiños etc.

45 Saber como estaba organizada a Igrexa na Idade Media, cales eran as súas principais ordes relixiosas; e valorar a importancia desta institución na Europa cristiá.

46 Explicar os trazos distintivos da arte románica en Europa e en España nas súas diversas manifestacións: arquitectura, escultura e pintura.

47 Coñecer as orixes da cidade medieval, identificar os seus principais edificios e recoñecer as actividades económicas que se desenvolvían no seu interior, dedicando unha especial atención ao funcionamento dos gremios.

48 Identificar e localizar no mapa as principais rutas comerciais e centros mercantís da Idade Media.

49 Coñecer a composición e as formas de vida dos distintos grupos sociais que habitaban a cidade medieval, facendo especial fincapé na nova clase social: a burguesía.

50 Analizar as causas do renacer cultural das cidades no século XIII e valorar a función cultural e ideolóxica das universidades a partir deste momento.

51 Comprender as novas necesidades relixiosas da vida urbana na Idade Media e valorar a función das ordes mendicantes neste período histórico.

52 Explicar os trazos distintivos da arte gótica en Europa, España e Galicia na súas diversas manifestacións: arquitectura, escultura e pintura.

53 Coñecer as causas da crise da Baixa Idade Media (séculos XIV e XV).

54 Identificar as características e a evolución dos reinos cristiáns desde o século XII ata finais da Idade Media.

55 Describir a forma de goberno e as institucións dos Estados cristiáns da Península a partir do século XII.

56 Coñecer as orixes e a evolución da Coroa de Castela e da Coroa de Aragón; facendo especial fincapé na expansión política e económica de Castela e a Coroa de Aragón.

57 Comprender os principios do Humanismo e o Renacemento, tanto en Europa como en España, así como explicar a renovación espiritual que representou a Reforma luterana e a Contrarreforma católica.

58 Establecer as características estéticas do Renacemento así como observar e analizar obras características deste estilo artístico na súas diversas vertentes europeas, con especial atención ás obras que atopamos en España.

59 Recoñecer as bases ideolóxicas e a estruturación social da monarquía absoluta tanto en Europa como en España a través da exposición da articulación da monarquía dos Reis Católicos en España.


16

60 Desenvolver a política interior e exterior da Monarquía dos Austria, prestando atención ao descubrimento do Novo Mundo e facendo especial fincapé na historia de Galicia durante estes anos.

61 Analizar as características e a estética do Barroco, con especial atención ás obras españolas.

62 Entender a relación entre os acontecementos máis significativos da historia de Galicia, a historia de España e a Historia Universal, respectando os aspectos comúns e os de carácter diverso, co fin de valorar a pertenza a varias identidades colectivas.

63 Valorar a diversidade lingüística e cultural no mundo e no territorio español; e ser respectuosos e tolerantes coas actitudes, crenzas e xeitos de vida de persoas ou grupos que pertencen a sociedades ou culturas diferentes á propia.

64 Recoñecer as actitudes e situacións discriminatorias que tiveron lugar ao longo da historia por razón de raza, sexo, relixión... ou de calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social; e mostrar unha actitude solidaria cos individuos e colectividades que foron obxecto desta discriminación.

65 Mostrarse solidario ante os grandes desequilibrios demográficos e económicos dos países subdesenvolvidos.

66 Apreciar os dereitos e liberdades das persoas como un logro irrenunciable da humanidade, denunciar as actitudes discriminatorias e inxustas e mostrarse solidario con quen estean privados dos seus dereitos ou dos recursos económicos necesarios.

3.2. CONTIDOS

HISTORIA

- Tema 1: O Islam e Al-Andalus

- Tema 2: A Europa feudal

- Tema 3: A cidade medieval

- Tema 4: Formación e expansión dos reinos peninsulares

- Tema 5: Os grandes reinos peninsulares (séculos XIII-XV)

- Tema 6: Galicia na Idade Media

- Tema 7: Renacemento e Reforma

- Tema 8: A monarquía autoritaria: os Reis Católicos

- Tema 9: Os grandes descubrimentos xeográficos

- Tema 10: O Imperio dos Austrias

- Tema 11: O Século do Barroco

- Tema 12: Galicia na Idade Moderna

XEOGRAFÍA

- Tema 13: Os habitantes do planeta

- Tema 14: A poboación de España e de Galicia

- Tema 15: A cidade e o urbano

- Tema 16: As sociedades humanas


17


Os contidos enriba enumerados vanse distribuír ó longo do curso do seguinte xeito:

2ª E.S.O.1ªavaliación 2ªavaliación 3ªavaliaciónTemas Temas Temas

Historia - O Islam e Al-

Andalus

- A Europa feudal

A cidade medieval

- Formación e

expansión dos reinos

peninsulares

- Os grandes reinos

peninsulares

(séculos XIII-XV)

- Galicia na Idade

Media

- Renacemento e

Reforma

- A monarquía

autoritaria: os

Reis Católicos

- Os grandes

descubrimentos

xeográficos

- O Imperio dos

Austrias

- O Século do

Barroco

- Galicia na Idade

Moderna

Xeografía - Os habitantes do

planeta

- A poboación de

España e de Galicia

- A cidade e o urbano

- As sociedades

humanas

As sesións serán de 50 minutos a razón de 3 semanais . A asignatura impartirase en lingua galega, como ven regulado polo Decreto 124/ 2007 de 28 de xuño (artigo 9º). O profesor que impartirá dita materia será D. Víctor Rodríguez Gesto, do Departamento de Ciencias Sociais, Xeografía e Historia.

3.4.CRITERIOS DE AVALIACIÓN:

1. Describir os trazos sociais, económicos, políticos, culturais e artísticos que caracterizan a Europa medieval a partir das funcións desempeñadas pola nobreza, oclero e o campesiñado e recoñecer asúa evolución ata a aparición do Estado moderno.

2. Situar no tempo e no espazo as diversas unidades políticas que coexistiron na Península Ibérica durante a Idade Media, distinguindo as súas peculiaridades e recoñecendo na España actual exemplos da pervivencia do seu legado cultural e artístico, particularmente no mundo urbano.

3. Valorar a identidade do período medieval galego nos seus momentos fundamentais, destacando o papel hexemónico que exerce a Igrexa na economía, na cultura ou na articulación do poboamento e establecendo unha relación entre as súas crises sociais e a xeral do feudalismo.


18

4. Distinguir os principais momentos na formación e evolución do Estado moderno destacando as características máis relevantes da monarquía hispánica e do imperio colonial español.

5. Identificar e localizar os principais estilos artísticos do Medievo e da Idade Moderna, e aplicar ese coñecemento á análise dalgunhas obras e autores representativos destes estilos.

6. Describir os factores que condicionan os comportamentos e movementos demográficos, utilizando os conceptos e indicadores básicos, caracterizando as tendencias predominantes e aplicando este coñecemento á análise do actual réxime demográfico de Galicia e España.

7. Identificar os trazos que caracterizan as sociedades actuais distinguindo a diversidade de grupos sociais que as configuran, e expoñendo algunha situación que relita a desigualdade social.

8. Analizar o crecemento das áreas urbanas e as súas novas modalidades, a diferenciación social e funcional do espazo urbano e algúns dos seus problemas, aplicando este coñecemento a exemplos de cidades españolas e galegas.

9. Realizar de forma individual e tamén en grupo, coa axuda do profesor, un traballo sinxelo de carácter descritivo sobre algún pazo ou mosteiro da comarca, utilizando fontes diversas (prensa, bibliografía, páxinas web, etc.), seleccionando a información máis relevante, integrándoa nun esquema ou guión e comunicando os resultados do estudo de forma intelixible.


No remate do segundo curso da E.S.O. se considera imprescindible domina-los seguintes “mínimos” procedementais para poder proseguir con éxito os dous cursos seguentes:

- Expresarse con claridade.

- Facer resumos.

- Definir e aplicar correctamente os conceptos relacionados cos contidos traballados.

- Axusta-lo traballo á tarefa encomendada

- Comparar períodos históricos, costumes, manifestacións artísticas, relevos, climas, etc...

- Relacionar datos ou feitos históricos: personaxes e período histórico; relevo e clima;

manifestacións artísticas e período histórico, etc...

- Recoñecer e diferenciar causas e consecuencias de acontecementos históricos ou xeográficos.

- Facer cadros sinópticos sobre contidos traballados.

- Facer esquemas sobre contidos traballados.

- Interpretar organigramas sinxelos.

- Localizar nun atlas: continentes, océanos, mares, cordilleiras, liñas imaxinarias, etc...

- Coñece-lo mapa da Galicia física e política.

- Identifica-los países europeos.

- Recoller información para facer fichas resumo

- Elaborar gráficas e comprendelas.

- Identifica-los principais elementos característicos da arte antiga e medieval.

- Extraer información de imaxes.

Terán que supera-lo 50% dos obxectivos de área a través dos traballos de clase e as cuestións plantexadas nos exames.

3.6. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS COA ASIGNATURA PENDENTE DO CURSO ANTERIOR.


19

Cando un alumno promocionase coa área de Ciencias Sociais de 1º E.S.O. suspensa, terá que examinarse dos contidos non superados nese curso. Para isto, dividiráse a materia en dúas partes, correspondentes coas ramas de xeografía e de historia, e avaliaráse o alumno en dous datas, sen que isto supoña a exclusión dunha proba global final. As datas de avaliación destes contidos serán as seguintes: a primeira, tra-las vacacións de Nadal; a segunda, tra-las vacacións de Semana Santa. O feito de escoller estes períodos de tempo é para que non coincidan coas datas dos exames ordinarios, e para que o alumno poida darlle un derradeiro repaso á materia suspensa durante as vacacións. Como preparación para esas probas de avaliación, o alumno deberá facer unha serie de exercicios de estudio e de reforzo, que lle permitan levar ó día a asignatura pendente, ca fin de que leve ó día a asignatura, e poida consultar ó profesor calquera dúbida que lle xurda.A data da proba global final queda pendente de determinar, inda que posiblemente terá lugar no mes de maio.

4. ASPECTOS COMÚNS DE 3º e 4 de ESO

4.1. AS COMPETENCIAS BÁSICAS EN XEOGRAFÍA E HISTORIA

Estas materias unen ao carácter instrutivo o contextualizador, axudando centrar unha información dentro dunha perspectiva social.

A área de ciencias sociais resulta fundamental para o desenvolvemento da competencia social e cidadá, posto que facilita as relacións dentro dun modelo de sociedade cada vez máis plural, e así mesmo a comprensión da realidade social.

É ben coñecido o papel que as ciencias sociais xogaron na conformación das identidades sociais e territoriais. Na medida en que constrúen as categorías de tempo e espazo social permiten a construción de tempo e espazo persoal no alumnado. Pero, para que estas categorías se traduzan no desenvolvemento dunha competencia social democrática e posibiliten unha interacción responsable co medio, teñen que incorporar a visión de que o mundo en que vivimos é froito das decisións que tomaron os nosos antepasados máis ou menos libremente. Esta visión permitiralle ao alumnado adquirir a conciencia de que o futuro está condicionado polas nosas decisións e actuacións, e adoptar, polo tanto, unha posición comprometida e responsable ante este.

O desenvolvemento desta competencia require ademais o tratamento destes contidos desde unhas metodoloxías participativas, interactivas e dialóxicas, que propicien habilidades para participar na vida cívica, para asumir os valores democráticos e para o cumprimento dos deberes.

Na competencia sobre coñecemento e interacción co mundo físico, as contribucións son relevantes e permiten relacións interdisciplinares. Interactuar co mundo físico, tanto no que ten de espazo natural como na medida en que o transforma a acción humana, é un aspecto esencial no coñecemento social, en canto permite comprender mellor o que sucede, as consecuencias dun proceso determinado e as condicións de vida de homes e mulleres, que son os suxeitos dos asuntos sociais.

Contribúese á adquisición desta competencia na medida en que se asegure que a dimensión espacial impregna a aprendizaxe dos contidos xeográficos, adquirindo particular importancia o desenvolvemento de procedementos de orientación, localización, observación e interpretación de espazos, paisaxes e a súa representación cartográfica.

Permite, ademais, analizar a acción humana na utilización do espazo e os seus recursos, e non só os problemas que isto xera, senón tamén as accións que pode arbitrar de xeito responsable para asegurar a protección do ambiente.


20

A competencia cultural e artística supón apreciar, comprender e valorar as diferentes manifestacións culturais e artísticas materiais e inmateriais, utilizalas para o enriquecemento persoal e estimalas como elementos do patrimonio cultural de que dispoñemos e que resulta necesario preservar.

A contribución da área concrétase facilitando a selección e coñecemento de obras de arte relevantes, ben polo seu significado na caracterización de estilos e artistas.

No mundo actual é innegable a importancia que ten a competencia no tratamento da información e competencia dixital para a comprensión dos fenómenos sociais e históricos. Poder contar con certas habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar a información e transformala en coñecemento. As TIC resultan imprescindibles na sociedade da información na que vivimos, aumentan as posibilidades de comunicación e axilizan os intercambios, mesmo poden propiciar formas de traballo cooperativo que abarquen espazos físicos e sociais cada vez máis amplos, que son precisamente os que interesa coñecer desde esta área.

En todo caso, debe insistirse en que a información é preciso saber utilizala, xa que por si mesma non produce unha forma axeitada de coñecemento. Por iso, é necesario comprendela e integrala nos esquemas previos de coñecemento e, así mesmo, capacitarse para a transmisión desta información do xeito máis eficaz posible.

Na medida en que a linguaxe é un vehículo imprescindible de comunicación no proceso de ensinanza-aprendizaxe, a competencia en comunicación lingüística resulta imprescindible. A lingua é o principal instrumento para organizar o pensamento, para aprender e para explicar. Co discurso é posible describir, narrar, disertar e argumentar, e así mesmo, adquirir un vocabulario preciso e específico das ciencias sociais que deberá asumir o alumnado, como tamén a capacidade para utilizalo e xeneralizalo correctamente.

Esta competencia implica o dominio das habilidades de ler e escribir diferentes tipos de textos cada vez máis complexos e que resultan fundamentais como elementos de información social e histórica. Trátase de ser capaces de expoñer clara e sistematicamente as ideas, argumentando con rigor e precisión.

A competencia para aprender a aprender supón iniciarse na aprendizaxe e continualo dun xeito autónomo. Do que se trata é de ter ferramentas que faciliten a aprendizaxe e de atopar repostas que se correspondan cun coñecemento racional, asumindo que poden ser diversas e que é posible atopalas desde distintas perspectivas metodolóxicas.

Para asumir esta competencia é preciso tamén coñecer o que se sabe e o que queda por aprender, orientando os procesos de aprendizaxe ata as nosas capacidades. Noutras palabras, trátase de coñecer as propias potencialidades e as propias carencias.

4.2. METODOLOXÍA DIDÁCTICA

A maduración física e mental do noso alumnado neste segundo ciclo da E.S.O. e o seu mellor coñecemento de conceptos xeográficos e períodos históricos, permitirá traballar cunha maior profundidade e valor crítico.Partimos, polo tanto, dos mesmos principios metodolóxicos que para o primeiro ciclo pero cunhas rectificacións debidas as características do noso alumnado e á adaptación propia dun grupo específico.

Visión sincrónica da historia- o estudio da historia contemporánea obriga a afondar nas relacións entre estados ou culturas contemporáneos, fundamentais para comprender causas e consecuencias de feitos históricos concretos. Este é un aspecto fundamental xa que a interrelación do mundo é cada vez maior.Relacións entre disciplinas- a capacidade para abstraer ideas, teorías, sínteses, etc... será importante para ter unha visión máis xenérica de acontecementos diversos e non encadralos nunha área determinada, senón insistir na interdependencia de tódalas disciplinas e que todas son fundamentais para analiza-lo progreso humano.Análise crítico- fomentarase a valoración crítica sobre as interpretacións dadas dun mesmo acontecemento, pero tamén se fará crítica das fontes que se utilizan para facer dita interpretación.

Con todo isto, a práctica docente vaise centrar no deseño e posta en práctica de actividades máis completas (en canto que xa coñece o alumnado procedementos e conceptos básicos traballados en 1º ,2º e 3º curso) como: comentarios dirixidos de textos, mapas, gráficas, arte, etc... recollida de información para realizar traballos de investigación sinxelos (a ser posible, terán que utilizar fontes diversas) sobre


21

personaxes históricos, períodos históricos ou arte; busca de causas e consecuencias dun determinado acontecemento, tratando de buscar unha interpretación ó mesmo; debates nos que se terán que xustificar as ideas expostas e non, soamente, lanzar afirmacións ou negacións que moitas veces ocultan un descoñecemento sobre un tema concreto; etc...

Ademais, insistiremos nas medidas de reforzo, descartando en principio os traballos de ampliación que sí faremos nos outros grupos, e centrándonos en tarefas de consolidación dos contidos traballados, debido ás dificultades que presenta o alumnado deste grupo específico.

4.3. AVALIACIÓN: PROCEDEMENTOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Segundo a lei da nosa Comunidade Autónoma, a avaliación na E.S.O. ten que ser: continua, sumativa e individual. Así, partiremos dunha avaliación inicial que nos indicará o grao de desenvolvemento das capacidades xerais dos/as alumnos/as e a partires dese punto se irán sumando a consecución e perfeccionamento das mesmas ó longo do curso e o nivel individual (sen que isto supoña impedimento algún para que se poidan levar a cabo valoracións globais de curso).

Igualmente, tratarase de facer unha avaliación o máis obxectiva que se poida e para conseguilo se utilizarán procedementos diversos.

PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN: alomenos utilizaranse os seguintes:- exames (dous en cada avaliación puntuados sobre 100 e ó final do trimestre se fará media entre

eles)- traballos de casa (recollidos e puntuados en porcentaxe ata 100%)- traballos de clase (recollidos ou expostos e puntuados en porcentaxes ata 100%)- observacións directas na aula (valoradas en porcentaxes)

OBXECTO DE AVALIACIÓN: no proceso educativo non só é importante os resultados obtidos polo alumnado senón tamén a valoración do propio proceso educativo. Esta última farase en cada trimestre observando a adecuación das actividades propostas, no tempo empregado na súa realización, o interese posto nelas polo alumnado e a utilidade das mesmas para consegui-los obxectivos educativos propostos.

FORMA DE AVALIAR: a nota resultante en cada avaliación virá dada ao aplicar o seguinte baremo:- 70% da nota dos exames- 20% das notas de exercicios e traballos- 10% da nota de participación, actitude e preguntas na clase

REFORZO EDUCATIVO: os/as alumnos/as que non acaden un mínimo dun 50% dos obxectivos programados para a avaliación terán que face-las tarefas de reforzo educativo como xa se explicou.


Tódolos temas transversais quedan correspondidos cos obxectivos de área no apartado nº1: Obxectivos: coñecemento, procedementos e actitudes, sendo traballados dun xeito semellante:

- Utilizarase a información que aporta o noso libro de texto (FISTERRA 3 ESO, Ed. VICENS-VIVES e OBRADOIRO SANTILLANA en 4º) pero tamén aproveitaremos a que nos proporcionan os medios de comunicación –fundamentalmente os xornais- co fin de aproveita-la curiosidade que provocan as noticias inmediatas para fomenta-los valores de solidariedade, tolerancia, nobreza, rectitude, etc... tan necesarios na sociedade.

- Emprego sistemático dos debates como medio de intercambiar puntos de vista diferentes sobre un mesmo problema de forma que todos/as poidamos ser máis tolerantes con manifestacións moi diferentes ás nosas e que, incluso, poidan parecernos molestas. Igualmente, trataremos de ser críticos coas fontes de onde extraemos a nosa información.


22

- Na distribución dos temas transversais vemos como endexamais son tratados de xeito lineal ou nun único tema, senón que servirán para traballalos en diferentes contextos temáticos para darnos conta da súa complexidade e dos diferentes puntos de vista desde os que os teremos que contemplar para a súa comprensión.

- En definitiva, sempre se tratará de fomentar actitudes positivas entre os/as alumnos/as, sobre todo, a tolerancia e liberdade de expresión dentro dun marco de respecto para os semellantes.

- Tamén se farán fincapé na necesidade dun marco legal nacional e internacional dentro do que todas/os nos poidamos sentir protexidos das posibles agresións de xente que no comparta as nosas ideas.


Os recursos necesarios e dos que contamos son os seguintes:- libro de texto: FISTERRA 3º. XEOGRAFÍA, Ed. Vicens-Vives. e Obradoiro Santillana en

4º. - proxector de diapositivas- retroproxector de transparencias- retroproxector de opacos- reproductor de vídeo- reproductor de DVD- mapamundis e mapas físicos dos continentes, da Península Ibérica e de Galicia- libros de consulta de departamento e biblioteca - xornais diarios e revistas de divulgación xeográfica (na biblioteca do centro)- documentais sobre países do mundo


O departamento participará de forma activa nas seguintes conmemoracións:- día da Constitución e do Estatuto de Autonomía de Galicia- día da Paz- día de Europa- día das Letras Galegas- día do medio ambiente

En canto as actividades que supoñen unha saída didáctica, trataremos de facer, alomenos, unha saída a un lugar de interese relacionado coa materia estudiada, de entre as seguintes:

- visita de museos e exposicións con temática relacionada con contidos tratados este curso.- visita da redacción dun xornal cercano (El Correo Gallego en Santiago). Esta actividade pode

facerse en colaboración cos Departamentos de Lingua Castelá ou de Lingua Galega.- visita dalgunha fábrica das provincias da Coruña ou de Pontevedra.

4.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE E ADAPTACIÓNS CURRICULARES

O principia-lo curso se lles pasará a proba inicial, pero será ó longo da primeira avaliación cando valoremo-la posibilidade de tomar medidas de atención á diversidade.No caso de ser necesarias se dará conta primeiro ó titor e ó Orientador para que tomen as medidas pertinentes e ,ó mesmo tempo se adoptarán medidas de reforzo na aula.De non ser suficientes, terá que ser o departamento de orientación quen indique as medidas que cómpre tomar para correxi-los problemas xurdidos.

4.8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO

Xa sinalamos no apartado nº 5: Avaliación: procedementos e criterios de avaliación, que esta terá que ser continua e polo tanto as tarefas de recuperación quedan incluídas na propia dinámica da continuidade.


23

Tamén diciamos que se farán tres avaliacións ó longo do curso como medio para coñece-lo grao de aprendizaxe do alumnado e ademais o grao de adecuación da programación á práctica educativa.

No caso que un alumno non acaden os obxectivos programados na avaliación terá que face-las tarefas de reforzo propostas polo profesor e nas que se recollerán os obxectivos traballados ata ese momento.As tarefas terán que ser entregadas nun prazo establecido e unha vez corrixidas serán devoltas ó alumno co fin de que as repasen de cara ó derradeiro exame da seguinte avaliación no que se lles porá unha cuestión das tarefas de reforzo que terá que ser responsada correctamente por eles.En ningún caso, se as tarefas de reforzo non foron entregadas,serán aprobadas na avaliación seguinte (aínda que acadaran un 50% de obxectivos ) xa que entendemos que a continuidade da avaliación consiste nun proceso de progreso constante no que o “aprobado” supón dar por adquiridos a maior parte dos obxectivos traballados ata ese momento (sen divisións trimestrais).

4.9. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS COA ASIGNATURA PENDENTE DO CURSO ANTERIOR.

Cando un alumno promocionase coa área de Ciencias Sociais suspensa do curso ou cursos anteriores, terá que examinarse dos contidos non superados nese curso. Para isto, dividiráse a materia en dous partes, correspondentes coas ramas de xeografía e de historia, e avaliaráse o alumno en dúas datas, sen que isto supoña a exclusión dunha proba global final. As datas de avaliación destes contidos serán as seguintes: a primeira, tra-las vacacións de Nadal; a segunda, tra-las vacacións de Semana Santa. O feito de escoller estes períodos de tempo é para que non coincidan coas datas dos exames ordinarios, e para que o alumno poida darlle un derradeiro repaso á materia suspensa durante as vacacións. Como preparación para esas probas de avaliación, o alumno deberá facer unha serie de exercicios de estudio e de reforzo, que lle permitan levar ó día a asignatura pendente, ca fin de que leve ó día a asignatura, e poida consultar ó profesor calquera dúbida que lle xurda.A data da proba global final queda pendente de determinar, inda que posiblemente terá lugar no mes de maio.

4.10. CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR DE CENTRO.

De conformidade co Decreto 133/ 2007 de 5 de xullo, polo que se regulan as ensinanzas da LOE no ámbito da comunidade galega, implántase o Proxecto Lector de centro. A finalidade deste plan é o fomento da lectura e a capacitación do alumnado nas competencias básicas relacionadas con esta, a escritura e as habilidades informativas. A concreción destes obxectivos terá lugar no plan anual de lectura.

Polo que toca a nosa materia, Ciencias Sociais, contribuiremos ó plan coas seguintes actividades:

- Lectura periódica (como mínimo unha vez á semana) por parte do alumnado a partir de todo tipo de textos que teñan relación cos contidos da asignatura, a partir do propio libro de texto do alumno, e engadindo artigos de xornais, revistas de xeografía, textos literarios, científicos, etc.

- Realización de pequenos traballos polo alumno, no que se traballen os contidos da materia a través da búsqueda de información, lectura comprensiva, organización dos datos e redacción escrita.

- Lectura obrigatoria de dous/ tres libros ó longo do curso relacionados coa materia, e que contarán como parte da nota das respectivas avaliacións, e fomento da lectura voluntaria doutros.

4.11. INFORMACIÓN Ó ALUMNADO.


24

Nas primeiras sesións do curso informaráselles ós alumnos sobre os obxectivos da materia, os contidos, e os criterios e procedementos da avaliación. Tamén se lles dará conta de que dispoñen por escrito desta información, que se recordará ó longo do curso.

4.12. TICS.

Contribuírase o desenvolvemento das tecnoloxías da información e comunicación con actividades variadas que se desenvolverán nos dous cursos como: elaboración de Webquest (tanto en Xeografía como en Historia; creación dun blog de aula; actividades interactivas que se obterán tanto dos materiais que ofrecen as editorias como de Internet (recursos didácticos do Portal Educativo da Xunta, páxinas web con recursos educaivos de Xeografía e Historia); realización de presentacións cos programas Power Point ou Open Office: utilización do cine e documentais histórico-xeográficos.

5. ASPECTOS ESPECÍFCOS 3 ESO

5.1. DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS


– Coñecer os axentes e institucións básicas que interveñen na economía de mercado.

– Entender as mudanzas que se están a producir nas relacións económicas e sociais a escala mundial.

– Analizar as causas e as consecuencias das tendencias migratorias predominantes no mundo actual.

– Expresar as propias opinións de forma asertiva.

– Escoitar activamente e mostrar unha actitude favorable ao diálogo e ao traballo cooperativo.

– Reflexionar de forma crítica sobre algúns problemas sociais como a existencia de colectivos desfavorecidos.


– Identificar e localizar no mapa os principais ámbitos xeopolíticos, económicos e culturais do mundo.

– Recoñecer os trazos físicos e humanos básicos do territorio español e da Unión Europea.

– Recoñecer os desequilibrios territoriais na distribución dos recursos e explicar as súas consecuencias.

– Tomar conciencia dos problemas que a explotación do espazo pode xerar no medio.

– Suxerir actuacións e políticas concretas que contribúan ao desenvolvemento sostible.


– Desenvolver a sensibilidade para gozar con distintas expresións do patrimonio natural e cultural.

– Interesarse pola conservación do patrimonio cultural.


– Obter información a través de varios tipos de fontes: documentos visuais, cartográficos, etc.

– Analizar os datos numéricos e mais os indicadores socioeconómicos de táboas e diagramas.

– Relacionar, procesar e sintetizar a información procedente de fontes diversas: gráficos, bocexos, mapas temáticos, bases de datos, imaxes e fontes escritas.


25

– Comunicar as conclusión de forma organizada empregando as posibilidades que ofrecen as tecnoloxías da información e a comunicación.


– Saber expresar as propias ideas e emocións, oralmente e por escrito, utilizando a terminoloxía máis axeitada en cada caso.

– Interpretar textos de tipoloxía diversa, linguaxes icónicas, simbólicas e de representación.

– Utilizar diferentes variantes do discurso, nomeadamente a descrición e a argumentación.

– Escoitar as opinións distintas á propia con sensibilidade e espírito crítico, respectando as normas que rexen o diálogo e a intervención en grupo.


– Extraer, analizar e comprender a información numérica de táboas, listaxes, gráficos e diagramas.

– Facer cálculos matemáticos sinxelos para comparar fenómenos de carácter social e/ou xeográfico.



– Aplicar razoamentos de distinto tipo e procurar explicacións multicausais para comprender os fenómenos sociais e avaliar as súas consecuencias.

– Anticipar posibles escenarios e consecuencias futuras das accións individuais e/ou sociais.

– Comprender as actividades presentadas e planificar a estratexia máis axeitada para resolvelas.

– Comunicar e expresar de forma efectiva os resultados do propio traballo, argumentando de forma coherente as opinións persoais.


– Planificar a secuencia de tarefas para realizar un traballo de investigación ou de busca de información.

– Saber argumentar de forma lóxica e coherente as explicacións dos conceptos e fenómenos estudados.

– Tomar decisións e saber escoller o xeito máis axeitado para recuperar e presentar a información.

– Facer un seguimento das aprendizaxes realizadas para tomar conciencia do que se aprendeu e mais do que falta por aprender.


1. Recoñecer os mecanismos esenciais que rexen o funcionamento dos feitos sociais e económicos dentro da estrutura da nosa sociedade e, deste xeito, comprender a pluralidade de causas que explican a evolución das sociedades actuais.

2. Sensibilizarse cos principais problemas do mundo actual (o desigual acceso aos recursos, a globalización, os conflitos políticos, etc.) entendéndoos como unha problemática en que todos estamos somerxidos e da que todos somos responsables.

3. Reflexionar sobre as repercusións da intervención humana no medio físico tendo en conta os problemas ecolóxicos que nos son máis próximos (sobreexplotación dos recursos, deforestación, contaminación, etc.).

4. Identificar os axentes responsables da sobreexplotación da auga, a contaminación atmosférica e mais a deforestación; e analizar os factores que explican o desenvolvemento da conciencia ecolóxica.

5. Defender as políticas orientadas a promover o desenvolvemento sostible e actuar de acordo coas po-sibilidades de cada individuo para contribuír á protección e mellora do medio.

6. Identificar os axentes e as institucións básicas que interveñen na economía de mercado, así coma os factores necesarios para producir bens ou servizos.


26

7. Comprender as características do mercado laboral e reflexionar sobre os cambios que se produciron na organización do traballo como consecuencia da globalización económica.

8. Coñecer os distintos tipos de agricultura que se practican no mundo e as paisaxes típicas de cada zona mediante a observación e a análise de bosquexos, mapas e fotografías.

9. Explicar as características dos distintos tipos de gandaría e analizar a súa distribución xeográfica coa axuda de fontes cartográficas.

10. Recoñecer as distintas técnicas de pesca que se utilizaron ao longo da historia, identificar as principais zonas pesqueiras do mundo e reflexionar sobre os problemas que atravesa o sector pequeiro na actualidade.

11. Localizar os países produtores de materias primas e de fontes de enerxía; e analizar as relacións de intercambio que se establecen entre elles segundo o seu nivel de desenvolvemento.

12. Concienciarse da limitación dos recursos naturais e da necesidade de adoptar medidas de aforro enerxético como o uso dos recursos renovables.

13. Comprender e identificar as nova necesidades sociais que se produciron a partir da revolución industrial e o xeito en como inflúen na organización das paisaxes rurais e urbanas.

14. Coñecer os elementos do proceso industrial e a división técnica e social do traballo que ten lugar na industria, dedicándolle unha atención especial aos cambios que se produciron recentemente como consecuencia da globalización económica.

15. Identificar os distintos tipos de industrias e de empresas industriais; e os factores que determinan a localización da industria no mundo.

16. Clasificar as actividades terciarias, recoñecer as súas principais características e analizar o desenvolvemento que experimentou o sector terciario na actualidade.

17. Comprender as causas do desenvolvemento do turismo e analizar a situación actual do turismo na Comunidade de Galicia e en España, facendo especial fincapé nas características do turismo do litoral mediterráneo español e nos recursos patrimoniais do noso territorio.

18. Coñecer as características das redes de transportes (terrestre, marítimo e aéreo) e establecer a súa relación coas actividades económicas e cos centros de consumo máis importantes para comprender mellor os desequilibrios e contrastes que existen entre unhas rexións e outras.

19. Relacionar a expansión do sector terciario co acceso á sociedade do benestar e comparar os indicadores económicos e sociais dos países ricos e dos países pobres.

20. Identificar as distintas áreas xeopolíticas, económicas e culturais do mundo; analizar os fluxos comercialis e os principais problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre elas.

21. Coñecer os elementos que interveñen no comercio, os mecanismos que posibilitan o desenvolvemento do comercio internacional e as características das fronteiras, salientando os factores que xeran os desequilibrios comerciais.

22. Identificar os principales sectores produtivos da economía galega e española (agricultura, gandaría, industrias de diversos tipos, servizos...), analizar a súa interrelación e distribución no territorio.

23. Comprender as causas e as consecuencias da globalización económica.

24. Valorar o impacto das novas tecnoloxías da información e a comunicación no acceso á información, o fluxo de capitais e o comercio mundial.

25. Comprender os problemas derivados do desigual acceso á riqueza no mundo (fame, baixo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); e reflexionar sobre a actuación dos organismos que tratan de loitar contra a pobreza.

26. Coñecer a distribución da poboación mundial no territorio, tendo en conta os factores xeográficos e históricos que explican as diferenzas rexionais.

27. Comparar o modelo demográfico dos países desenvolvidos e dos países do Terceiro Mundo mediante a interpretación de series estatísticas e de gráficos de poboación e reflexionar sobre os factores que explican as diferenzas entre ambos.

28. Recoñecer as distintas fases na evolución da poboación española, desde o século XIX até a actualidade, a partir da interpretación de gráficas e datos demográficos.


27

29. Valorar as causas e as consecuencias do fenómeno migratorio, facendo especial fincapé na evolución histórica das migracións en España e na Comunidade de Galicia.

30. Coñecer a organización do territorio e os desequilibrios espaciais que existen no mundo, en España e na Comunidade de Galicia; e recoñecer as transformacións que tiveron lugar nas cidades dos países occidentais como consecuencia da globalización da economía.

31. Identificar os principais elementos da trama urbana e recoñecer a especialización do uso do solo nas cidades actuais como manifestación da diferenciación de funcións e da xerarquización social do espazo urbano.

32. Recoñecer os problemas das grandes cidades (desigualdades sociais, contaminación, etc.) e propor medidas para xestionar o seu funcionamento.

33. Coñecer e comparar entre si diferentes tipos de réximes políticos, incidindo nas características dos Estados democráticos.

34. Identificar as transformacións que experimentou o Estado tradicional como consecuencia da globalización da economía e o emprego das novas tecnoloxías da información.

35. Valorar as relacións de cooperación internacional entre Estado e recoñecer as funcións das principais organizacións supranacionais e das organizacións non gobernamentais.

36. Coñecer as distintas fases no proceso de construción da Unión Europea e identificar a composición, as funcións e a capacidade de decisión das súas distintas institucións.

37. Comprender as bases da política económica rexional creada pola Unión Europea para corrixir os desequilibrios entre os países membros; e reflexionar sobre a repercusión destas políticas na economía española e na economía galega.

38. Coñecer a división político-administrativa do territorio español en comunidades autónomas, pro-vincias e municipios.

39. Explicar as funcións e a composición das institucións que gobernan no Estado español e na Comunidade de Galicia; e os principios que se establecen na Constitución e nos estatutos de autonomía para guiar a política económica e social do país.

40. Coñecer os distintos mecanismos de participación dos cidadáns e as cidadás españois no exercicio do poder estatal e autonómico; e identificar os partidos políticos máis importantes de España e da Comunidade de Galicia.

41. Reflexionar sobre as transformacións nas formas de traballo e de vida que experimentou a sociedade española nas últimas décadas, facendo especial fincapé na incorporación da muller ao mundo laboral.

42. Valorar a diversidade cultural no mundo, en España e na Comunidade de Galicia e ser respectuosos coas actitudes, crenzas e formas de vida de persoas ou grupos que pertencen a sociedades ou culturas diferentes á propia.

43. Comunicar as respostas e as conclusións persoais utilizando o vocabulario específico da área con precisión e rigor.

44. Recoñecer as peculiaridades do coñecemento científico sobre os asuntos sociais, e valorar o rigor e a obxectividade na procura de información, a organización dos datos e a resolución de diversos problemas.

45. Utilizar as novas tecnoloxías da información e a comunicación para a procura, a xestión e o tratamento da información.

46. Obter e relacionar información de fontes de diverso tipo, e saber manexar e interpretar diversos instrumentos de traballo xeográfico como as gráficas, as representacións cartográficas, as series estatísticas, etc.

47. Realizar tarefas en grupo e participar en debates cunha actitude crítica e construtiva, respectando as normas que rexen o diálogo e a intervención en grupo.

48. Apreciar os dereitos e liberdades das persoas como un logro irrenunciable da humanidade, denunciar as actitudes discriminatorias e inxustas e mostrarse solidario con quen estea privado dos seus dereitos ou dos recursos económicos necesarios.


28

5.3. CONTIDOS

- O RELEVO, MARCO FÍSICO DAS ACTIVIDADES HUMANAS

- AS PAISAXES DA TERRA

- ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DAS SOCIEDADES

- O SECTOR PRIMARIO: AGRICULTURA, GANDARÍA E PESCA.

- O SECTOR SECUNDARIO. INDUSTRIA E FONTES DE ENERXÍA.

- O SECTOR TERCIARIO: OS SERVIZOS. O DESENVOLVEMENTO DO TURISMO.

- O COMERCIO E OS TRANSPORTES

- A ECONOMÍA ESPAÑOLA

- A ECONOMÍA GALEGA

- ORGANIZACIÓN POLÍTICA DAS SOCIEDADES

- A UNIÓN EUROPEA

- ORGANIZACIÓN POLÍTICA E TERRITORIAL DE ESPAÑA

- A GLOBALIZACIÓN

- A ORGANIZACIÓN DO ESPAZO URBANO

- OS FENÓMENOS MIGRATORIOS

- NATUREZA E SOCIEDADE: HARMONÍAS, CRISES E IMPACTOS MEDIOAMBIENTAIS.

5.4 . DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DOS CONTIDOS

Os contidos enumerados no apartado anterior serán distribuídos por trimestres do seguinte xeito:

3º E.S.O.

1ªavaliación 2ªavaliación 3ªavaliación

Temas - o relevo, marco físico das actividades humanas

- as paisaxes da terra

- organización económica das sociedades

- o sector primario: agricultura, gandaría e pesca.

- o sector secundario. industria e fontes de enerxía.

- o sector terciario: os servizos. o desenvolvemento do turismo.

- o comercio e os transportes

- a economía española

- a economía galega

- organización política das sociedades

- a unión europea

- organización política e territorial de españa

- a globalización

- a organización do espazo urbano

- os fenómenos migratorios

- natureza e sociedade: harmonías, crises e impactos medioambientais.

As sesións serán de 50 minutos e 3 cada semana. A asignatura impartirase en lingua galega, como ven regulado polo Decreto actualmente en vigor.

5.5. CRITERIOS DE AVALIACIÓN:


29

1. Identificar os principais axentes e institucións económicas así como as funcións que desempeñan no marco dunha economía cada vez máis interdependente, e aplicar este coñecemento á análise e valoración crítica dalgunhas realidades actuais.

2. Caracterizar os principais sistemas de explotación agraria e pesqueira existentes no mundo, e as paisaxes a que dan lugar, localizando algúns exemplos representativos destes, e utilizar esa caracterización para analizar algúns problemas do campo e da pesca españois e galegos, identificando as súas orixes históricas..

3. Comprender e describir as transformacións que nos campos das tecnoloxías, da organización empresarial e da localización se están producindo nas actividades, espazos e paisaxes industriais, localizando e caracterizando os principais centros de produción no mundo, España e Galicia, e analizando as relacións de intercambio desigual.

4. Identificar o desenvolvemento e a transformación recente das actividades terciarias, para entender os cambios que se están producindo tanto nas relacións económicas como sociais, e analizar as súas diversas repercusións espaciais, en particular no ámbito galego.

5. Describir algún caso, con preferencia do ámbito galego, que mostre as consecuencias ambientais das actividades económicas e os comportamentos individuais e colectivos, recoñecendo as formas de desenvolvemento sustentable e ofrecendo algún exemplo de medidas correctoras, así como de acordos e políticas para frear o deterioro do medio ambiente.

6. Identificar e localizar os principais países e áreas xeoeconómicas e culturais do mundo, os estados europeos, e as comunidades autónomas de España, coñecendo a estrutura da Unión Europea e a organización político-administrativa e territorial galega e española.

7. Comprender os rasgos xeográficos comúns e diversos que caracterizan o territorio español e galego, e explicar as causas da súa diferente organización e os contrastes internos a partir do papel dos principais centros e eixos de actividade económica e de comunicación, en canto vertebradores do espazo.

8. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países para comprender os conceptos de desenvolvemento humano e de estado de benestar, e recoñecer desequilibrios na súa distribución e a dos recursos, explicando algunhas das súas causas e consecuencias, e amosando sensibilidade ante as desigualdades.

9. Analizar algún exemplo representativo das tendencias migratorias na actualidade, identificando as súas causas e relacionándoas co proceso de globalización, así como as consecuencias para os países receptores e emisores, e manifestando actitudes de solidariedade no axuizamento deste fenómeno.

10. Utilizar fontes diversas para obter, relacionar e procesar información sobre feitos sociais e comunicar as conclusións de forma organizada e intelixible, empregando para isto as posibilidades que ofrecen as TIC.

11. Participar en debates sobre cuestións de actualidade próximas á vida do alumnado, argumentando as propias opinións e manifestando actitudes de solidariedade.

5.6. CRITERIOS MÍNIMOS ESIXIDOS

- Expón as súas .ideas de xeito ordenado, lóxico e razoado.- Sintetiza ideas, conceptos,etc...- Define conceptos relacionados cos contidos traballados.- Axusta o seu traballo ó que se lle pide.- Compara datos estatísticos ou xeográficos, mapas temáticos, etc... e comprende a evolución dos

mesmos.- Relaciona causas-efectos.- Enumera diferentes causas e consecuencias dun feito. Explícaas e compréndeas.- Fai cadros sinópticos .- Fai esquemas.- Comenta organigramas.- Localiza nun atlas: países dos diferentes continentes; capitais dos países do mundo.


30

- Localiza as principais unidades de relevo de tódolos continentes.- Recolle e selecciona información para elaborar traballos sinxelos.- Elabora gráficas e coméntaas de xeito dirixido.- Interpreta información de imaxes.

6. ASPECTOS ESPECÍFICOS 4º E.S.O.

6. 1. DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS.


– Comprender o concepto de tempo histórico.

– Identificar a relación multicausal dun feito histórico e as súas consecuencias.

– Coñecer as grandes etapas e os principais acontecementos da Historia contemporánea.

– Comprender o funcionamento das sociedades, o seu pasado histórico, a súa evolución e transformacións.

– Recoñecer e asumir os valores democráticos; aceptar e practicar normas sociais acordes con eles.

– Expresarse de forma asertiva e mostrar unha actitude favorable ao diálogo e ao traballo cooperativo.


– Identificar e localizar os principais ámbitos xeopolíticos, económicos e culturais en que se enmarcan os acontecementos da Historia contemporánea.

– Coñecer os distintos usos do espazo e dos recursos que fixeron as sociedades ao longo dos períodos históricos estudados.


– Comprender a función que as artes tiveron e teñen na vida dos seres humanos.

– Recoñecer os diferentes estilos da arte contemporánea e os cambios que os motivaron.

– Analizar obras de arte de distintas épocas; cultivar o sentido estético e a capacidade de se emocionar.

– Desenvolver unha actitude activa en relación coa conservación e a protección do patrimonio histórico.


– Relacionar e comparar a información procedente de diversas fontes: escritas, gráficas, audiovisuais, etc.

– Contrastar a información obtida e desenvolver un pensamento crítico e creativo.

– Elaborar a información transformando os datos recollidos e traducíndoos a outro formato ou linguaxe.

– Empregar as posibilidades que ofrecen as tecnoloxías da información e a comunicación na procura e o procesamento da información.


– Utilizar axeitadamente o vocabulario propio das ciencias sociais para construír un discurso preciso.

– Desenvolver a empatía e interesarse por coñecer e escoitar opinións distintas á propia.

– Utilizar diferentes variantes do discurso, en especial, a descrición e a argumentación.


31

– Ler e interpretar textos de tipoloxía diversa, linguaxes icónicas, simbólicas e de representación.


– Elaborar e interpretar eixes cronolóxicos.

– Analizar e comprender os datos cuantitativos recollidos en táboas, gráficos e diagramas.

– Facer cálculos matemáticos sinxelos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.


– Desenvolver unha visión estratéxica dos problemas, anticipar posibles escenarios e consecuencias futuras das accións individuais e/ou sociais.

– Buscar explicacións multicausais para comprender os fenómenos sociais e avaliar as súas consecuencias.

– Utilizar distintas estratexias para organizar, memorizar e recuperar a información: esquemas, resumos, etc.

– Participar en debates e contrastar as opinións persoais coas do resto de compañeiros.



– Asumir responsabilidades e tomar decisións con respecto á planificación do proceso de resolución das actividades propostas.

– Interpretar adecuadamente as particularidades de cada situación e de cada problema estudado.

– Saber argumentar de forma lóxica e coherente as explicacións dos conceptos e fenómenos estudados.

– Autorregular a propia aprendizaxe: tomar conciencia do que se sabe e do que falta por aprender; e realizar autoavaliacións do propio traballo.

6.2. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS.

1. Recoñecer os mecanismos esenciais que rexen o funcionamento dos feitos sociais e económicos dentro da estrutura da nosa sociedade e, deste xeito, comprender e saber analizar os problemas máis premantes das sociedades contemporáneas (a inmigración, a globalización, as desigualdades socioeconómicas, etc.).

2. Adquirir e utilizar o vocabulario específico da área con precisión e rigor.

3. Obter e relacionar información de fontes de diverso tipo e saber manexar e interpretar correctamente diversos instrumentos de traballo xeográfico como as gráficas, os mapas, as series estatísticas etc.

4. Utilizar as novas tecnoloxías de información e da comunicación para a procura, a xestión e o tratamento da información.

5. Analizar a Europa do barroco: unha poboación estancada, unha economía de base agraria, unha sociedade estamental, o absolutismo monárquico e mais a arte barroca.

6. Recoñecer as causas da Guerra de Sucesión, a configuración das alianzas de ambos os bandos e a configuración política que comportou a aprobación dos decretos de Nova Planta.

7. Entender o significado político dos Borbóns na España do século XVIII: As reformas de Felipe, Fernando VI e Carlos III.

8. Coñecer o pensamento ilustrado europeo nas súas vertentes económicas e políticas, e identificar os principais pensadores coas súas achegas.

9. Comprender a ruptura histórica que representou a Revolución Francesa analizando as novidades políticas que achegou e recoñecer as causas e mais as ideas que conduciron á Restauración europea.


32

10. Coñecer e diferenciar as revolucións liberais ocorridas no século XIX identificando os conceptos de nacionalismo e liberalismo, e prestándolle especial atención á súa influencia nos procesos de unificación alemán e italiano.

11. Coñecer as bases da revolución industrial, as novas fontes de enerxía, os sectores industriais, a revolución dos transportes, a organización do movemento obreiro e as novas ideoloxías: marxismo, anarquismo e internacionalismo.

12. Analizar o desenvolvemento político de España durante o século XIX: a crise do Antigo Réxime, a restauración do absolutismo, a independencia das colonias americanas, a revolución liberal, o Sexenio Democrático e mais a Restauración.

13. Recoñecer as transformacións demográficas e agrícolas do século XIX en España prestándolle unha atención especial a Galicia.

14. Analizar as particularidades artísticas, políticas, económicas e sociais da Galicia do século XIX.

15. Explicar as causas da expansión colonial e da Primeira Guerra Mundial, así como as súas consecuencias en Europa.

16. Coñecer as principais correntes artísticas e culturais do século XIX en Europa diferenciando os principais autores e obras máis significativos do período.

17. Coñecer as características principais do período de entreguerras: a Revolución rusa, o crac do 29 e a gran depresión, o fascismo italiano e o nazismo alemán.

18. Coñecer a historia española desde a crise da restauración, a II República e a Guerra Civil, prestándolle unha especial atención a Galicia.

19. Explicar as causas e as consecuencias da Segunda Guerra Mundial.

20. Identificar os aspectos máis significativos do mundo bipolar e as características de cada un dos bloques: o capitalista e mais o socialista.

21. Coñecer as causas da caída dos bloques e as características principais do mundo actual.

22. Analizar a evolución dos aspectos económicos, políticos e sociais do réxime franquista en España, prestándolle unha especial atención a Galicia.

23. Coñecer o proceso de transición cara á democracia que comezou coa morte de Franco, prestándolle unha especial atención a Galicia.

24. Coñecer o proceso de formación da Unión Europea, as institucións europeas e o seu cometido, así como as consecuencias da anexión española.

25. Recoñecer os distintos gobernos democráticos españois e as súas principais liñas de actuación desde a transición ata a actualidade reflexionando sobre a evolución política de Galicia.

26. Identificar os principios que rexen a Constitución española de 1978 na forma de goberno do Estado español, a súa organización estatal e valorala como garante das liberdades individuais e colectivas.

27. Explicar os distintos mecanismos de participación dos cidadáns e das cidadás españois no exercicio do poder a escala continental, estatal e autonómica, recoñecer a función dos partidos políticos e identificar os partidos políticos máis importantes de España, facendo referencia a Galicia.

28. Identificar as principais correntes artísticas do século XX no mundo prestándolle atención á contribución española ás artes figurativas durante este século, tanto en pintura, escultura como arquitectura, e a contribución de Galicia.

29. Explicar as razóns da globalización económica a escala planetaria e coñecer os principais movementos sociais que se opoñen ao proceso de globalización.

30. Identificar as distintas áreas xeopolíticas, económicas e culturais do mundo; analizar os fluxos comerciais e os principais problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre elas.

31. Sensibilizarse cos principais problemas do mundo actual (o desigual acceso aos recursos, a globalización, os conflitos políticos etc.), entendéndoos como unha problemática en que todos estamos implicados e da que todos somos responsables.

32. Valorar o impacto das novas tecnoloxías da información e a comunicación (TIC) no acceso á información, o fluxo de capitais e mais o comercio mundial.


33

33. Analizar os problemas derivados do desigual acceso á riqueza no mundo (fame, baixo nivel educativo, desequilibrios demográficos etc.) e reflexionar sobre a actuación dos organismos que tratan de loitar contra a pobreza.

34. Recoñecer as características singulares do patrimonio natural, histórico e artístico de Galicia, e de España, asumindo as responsabilidades que supón a súa protección e conservación.

35. Valorar a diversidade cultural no mundo, en España e en Galicia, e ser respectuosos e tolerantes coas actitudes, crenzas e formas de vida de persoas ou grupos que pertencen a sociedades ou culturas diferentes á propia.

36. Apreciar os dereitos e liberdades das persoas como un logro irrenunciable da humanidade, denunciar as actitudes discriminatorias e inxustas, e mostrarse solidario con quen estea privado do seus dereitos ou dos recursos económicos necesarios.

37. Recoñecer as actitudes e situacións discriminatorias que tiveron lugar ao longo da historia por razóns de raza, sexo, relixión ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social, e mostrar unha actitude solidaria cos individuos e colectividades que foron obxecto desta discriminación.

6.3. CONTIDOS.

- Tema 1: O século XVIII: o Antigo Réxime

- Tema 2: As revolucións políticas (1776-1848)

- Tema 3: A revolución industrial

- Tema 4: Nacións e imperios (1850-1914)

- Tema 5: España e Galicia no século XIX

- Tema 6: Tensións e conflitos (1914-1939)

- Tema 7: A URSS, un novo modelo de estado

- Tema 8: Fascismo e nazismo

- Tema 9: A Segunda Guerra Mundial

- Tema 10: España e Galicia de 1902 a 1939

- Tema 11: A Guerra Fría (1945-1989)

- Tema 12: A descolonización

- Tema 13: O mundo da Guerra Fría

- Tema 14: España e Galicia na ditadura de Franco (1939-1975)

- Tema 15: O mundo a principios do século XXI

- Tema 16: España: transición e democracia


Os contidos da área de Historia de 4º enumerados no apartado anterior serán distribuídos por trimestres do seguinte xeito:

4º E.S.O.1ª avaliación 2ª avaliación 3ª avaliación

Temas - O século XVIII:

o Antigo Réxime

- As revolucións

políticas (1776-

- Tensións e

conflitos (1914-

1939)

- A URSS, un

- A Guerra Fría (1945-

1989)

- A descolonización

- O mundo da Guerra Fría


34

1848)

- A

revolución

industrial

- Nacións e

imperios

(1850-1914)

- España e

Galicia no

século XIX

novo modelo

de estado

- Fascismo e

nazismo

- A Segunda

Guerra

Mundial

- España e

Galicia de 1902 a

1939

- España e Galicia na

ditadura de Franco

(1939-1975)

- O mundo a

principios do século

XXI

-España: transición e

democracia

As sesións serán tres semanais de 50 minutos. A asignatura impartirase en lingua galega, como ven regulado polo Decreto 124/ 2007 de 28 de xuño (artigo 9º). O profesor encargado de impartir esta asignatura será o Xefe do Depto. de Xeografía e Historia, D. Xosé Rivas Rey os grupos de 3º e 4º

6.5. AVALIACIÓN: PROCEDEMENTOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Segundo a lei da nosa Comunidade Autónoma, a avaliación na E.S.O. ten que ser: continua, sumativa e individual. Así, partiremos dunha avaliación inicial que nos indicará o grao de desenvolvemento das capacidades xerais dos alumnos e a partires dese punto iranse sumando a consecución e perfeccionamento das mesmas ó longo do curso e o nivel individual ( sen que isto supoña impedimento algún para que se poidan levar a cabo valoracións globais de curso).

Igualmente, tratarase de facer unha avaliación o máis obxectiva que se poida e para conseguilo se utilizarán procedementos diversos.

OBXECTO DE AVALIACIÓN: no proceso educativo non só é importante os resultados obtidos polo alumnado senón tamén a valoración do propio proceso educativo. Esta última farase en cada trimestre observando a adecuación das actividades propostas, o tempo empregado na súa realización, o interese posto nelas polo alumnado e a utilidade das mesmas para consegui-los obxectivos educativos propostos.

En canto a avaliación do alumnado esta se fará tendo en conta o desenvolvemento das competencias básicas, e serán avaliadas mediante traballos de casa e de clase, os exames trimestrais e as observacións directas na aula e traballos escritos.

FORMA DE AVALIAR: a nota resultante en cada avaliación virá dada ao aplicar o seguinte baremo:- 70% da nota dos exames- 20% das notas de exercicios e traballos- 10% da nota de participación, actitude e preguntas na clase

REFORZO EDUCATIVO: os alumnos que non acaden un mínimo dun 50% dos obxectivos programados para a avaliación terán que facer tarefas de reforzo educativo e superar a avaliación suspensa mediante un exame de recuperación.

1. Situar no tempo e no espazo períodos, feitos e procesos históricos relevantes aplicando as convencións habituais no estudo da historia.

2. Identificar as causas e consecuencias de feitos e procesos históricos significativos, establecendo conexións entre elas e recoñecendo a causalidade múltiple que comportan os feitos sociais.

3. Expoñer as características sociais, económicas e políticas do Antigo Réxime derivando delas as transformacións que se producen en Europa no século XVIII e explicando os trazos significativos do reformismo borbónico en España e en Galicia.


35

4. Identificar os trazos fundamentais das revolucións industriais e liberal-burguesas, valorando os grandes procesos de transformación que experimentou o mundo occidental, e analizando as particularidades destes procesos en España e Galicia en comparación con outros exemplos representativos.

5. Explicar as razóns da hexemonía política e económica dos países europeos desde a segunda metade do século XIX, identificando os conflitos e problemas que caracterizan estes anos, tanto entre como dentro dos estados, especialmente os relacionados coa expansión colonial e coas tensións sociais e políticas.

6. Caracterizar e situar cronolóxica e xeograficamente as grandes transformacións e conflitos mundiais que tiveron lugar na primeira metade do século XX.

7. Analizar os procesos de cambio desde a segunda metade do século XX, e aplicar este coñecemento á comprensión dalgúns dos problemas internacionais máis destacados da actualidade.

8. Identificar e caracterizar as distintas etapas da evolución política, social e económica de España e de Galicia durante o século XX e os avances e retrocesos no camiño cara á modernización económica, á consolidación do sistema democrático, e á pertenza á Unión Europea.

9. Realizar traballos individuais e en grupo sobre algún foco de tensión política ou social no mundo actual, indagando os seus antecedentes históricos, analizando as causas e previndo posibles desenlaces, utilizando para iso diversas fontes de información, incluídas as que permitan obter interpretacións diferentes ou complementarias dun mesmo feito.


- Expón as súas ideas de xeito ordenado, lóxico e razoado- Sintetiza ideas, conceptos,etc...- Define conceptos relacionados cos contidos traballados- Axusta o seu traballo ó que se lle pide.- Compara períodos históricos, manifestacións artísticas, datos estatísticos ou xeográficos, mapas

históricos,etc... e comprende a evolución dos mesmos.- Relaciona causas-efectos.- Diferencia entre causas estructurais e coxunturais.- Enumera diferentes causas e consecuencias dun feito. Explícaas e comprende.- Fai cadros sinópticos .- Fai esquemas.- Comenta organigramas.- Correlaciona antigos territorios cos países actuais.- Recolle e selecciona información para elaborar traballos sinxelos ou biografías sobre

acontecementos ou personaxes incluídos nos contidos de referencia.- Sabe comentas gráficas históricas- Fai comentarios (dirixidos ou non) de obras de arte referidas ós períodos moderno

contemporáneo.- Interpreta imaxes.

Cesures a 25 de setembro de 2010


36

XOSÉ RIVAS REY


37

Documents

Programacincc ss2010-2011-110406061355-phpapp02