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PCPI Fontanería y Climatización- IES Romano García Programación 2012-2013

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

“OPERACIONES DE FONTANERÍA-CLIMATIZACIÓN”

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA Y FOL

CURSO 2012-2013 IES ROMANO GARCÍA, LORQUÍ PROFESORA: Juan Carlos Serrano Collazo


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ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA ................................................................ 1 1. INTRODUCION. ............................................................................................................................. 3

1.1. Justificación. ............................................................................................................................. 3 1.2. Referencias legales. ................................................................................................................ 4

2. CONTEXTUALIZACIÓN. .............................................................................................................. 4 2.1. Descripción del entorno. ........................................................................................................ 4 2.2. Análisis del entorno laboral. ................................................................................................. 5 2.3.Características del alumnado ................................................................................................ 5

3. OBJETIVOS .................................................................................................................................... 6 3.1. Objetivos Generales de los Programas de Cualif icación Profesional Inicial. ......... 6 3.2. Competencias Generales. ...................................................................................................... 7 3.3. Objetivos del PCPI de Fontanería y Climatizaci ón .......................................................... 8

4. CONTENIDOS ................................................................................................................................ 8 4.1. Criterios de organización . ...................................................................................................... 9 4.2. Contenidos de los módulos ................................................................................................ 10 4.3. Unidades de Trabajo ............................................................................................................. 15 4.4. Temporalización ..................................................................................................................... 16

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ................................................................................................ 17 5.1. Criterios de evaluación de los módulos ...................................................................... 17 5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación. ........... 20 5.4. Evaluación de la Programación Didáctica y de l as unidades de trabajo ................ 22 5.5. Recuperación de Evaluación y Evaluación extrao rdinaria ......................................... 22

6. METODOLOGIA DIDACTICA. .................................................................................................. 23 6.1. Principios Metodológicos . ............................................................................................... 23 6.2. Tipos de actividades. ........................................................................................................ 24 6.3. Actividades complementarias y extraescolares. ....................................................... 25 6.4. Materiales curriculares y recursos didácticos. .......................................................... 26

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .............................................................................................. 26 PROGRAMACION DIDACTICA DEL AREA DE FORMACION Y ORIE NTACION LABORAL. ( FOL ) .............................................................................................................................. 28 1. CONTENIDOS .............................................................................................................................. 28

22.1. UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN .................................................. 30 22.2. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN. ............................................................................... 30

2 EVALUACION .............................................................................................................................. 31 2.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación ......................................................... 31 2.2 Criterios de evaluación ..................................................................................................... 31 2.3 Criterios de calificación .................................................................................................... 31

3 METODOLOGÍA ........................................................................................................................... 32 4 MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD ..................................................................... 32 5 RECURSOS MATERIALES. ...................................................................................................... 32 6 RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN EXTRAORD INARIA…..………33


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1. INTRODUCION.

La presente programación se realiza para los módulos de formación específica del Programa de Cualificación Profesional inicial “Operaciones de Fontanería-Climatización”, que se ubica dentro de la familia de Instalación y Mantenimiento (IMA) correspondiente al nivel de cualificación profesional inicial (Nivel 1). El conjunto de los módulos de formación específica de este programa suman 600 horas distribuidos como sigue: Módulo 1: Redes de evacuación (180 h). Módulo 2: Fontanería y calefacción básica (180 h) Módulo 3: Montaje de equipos de climatización (90 h) Módulo 4: Formación en centros de trabajo (150h) Por otro lado la distribución horaria semanal de las áreas del programa de Cualificación Profesional Inicial se refleja en el siguiente cuadro: MODULOS A CURSAR HORAS

SEMANALES Competencias Básicas 9 Formación Profesional Específica 15 Formación y Orientación Laboral 2 Actividad Física y Deporte 2 Tecnologías de la Información y Comunicación 1 Tutoría 1

1.1. Justificación. El Programa de Cualificación Profesional Inicial, en adelante PCPI, se incluyó como una medida de atención a la diversidad, ya que atiende a los alumnos que presentan mayores dificultades para acceder a los aprendizajes, que se determinan en el currículo que les corresponde por su edad, dificultades y necesita para compensar siendo una medida adaptada a sus características personales, sus motivaciones y sus capacidades; pretendemos con esta medida “ilusionar” al alumno y permitirle descubrir sus potencialidades. En muchos casos los alumnos inscritos en estos programas tienen capacidad para comprender y asimilar los conceptos si estos se le presentan de forma atractiva, intuitiva desde lo sencillo a lo más complejo, siempre y cuando se consiga que vayan confiando en sus posibilidades. Por medio de este aprendizaje en los talleres de iniciación, muchos alumnos logran adquirir conocimientos y capacidades profesionales que les devuelven la confianza para poder subir un escalón más en su integración social, e incluso reintegrarse con garantías al sistema educativo. Surge, pues, la necesidad de trabajar aspectos educacionales, como la puntualidad, la asistencia, el orden, la limpieza, la seguridad e higiene en el trabajo, la participación en trabajos de grupo, y componentes formativas en el lenguaje, en el ámbito socio-natural y matemáticas, para poder presentarse a las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio con ciertas garantías de éxito.


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Es por ello que tomamos como referencia el currículo del PCPI, que es abierto, flexible, dinámico y orientador, y en la presente programación la adaptamos a nuestro grupo de alumnos y a la realidad del centro y su entorno, así como a los medios y recursos disponibles.

1.2. Referencias legales. Para el desarrollo de la presente programación tomamos como referencia el Real Decreto 182/2008 en el que se establece la cualificación profesional correspondiente a este PCPI, la resolución de 23 de Julio de 2008 de la Dirección General de Formación Profesional, de carácter nacional en la que se regula el currículo del programa, así como el borrador de currículo de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia en el que queda adaptado al nuevo sistema de Cualificaciones Profesionales. Así mismo se considera cierta legislación de carácter general respecto a la ordenación de la ecuación secundaria y la formación profesional.

2. CONTEXTUALIZACIÓN. 2.1. Descripción del entorno. El PCPI de Fontanería y Climatización se imparte en el centro IES Romano García de Lorquí, donde también se imparte la Educación Secundaria Obligatoria en sus cuatro cursos, y bachillerato de las modalidades de Ciencia y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales. El término municipal de Lorquí, ubicado en la Comarca de la Vega Media del Segura, tiene una superficie de 15’8 km y se encuentra a una distancia de 17 kilómetros de Murcia capital. A la población se puede acceder por la N-301 (Madrid-Cartagena), tomando el desvío Lorquí-Ceutí, salida 124. Igualmente se puede acceder por el Llano de Molina, que nos conduce hacia la antigua N-301 y que comunica con la localidad de Molina de Segura. Otro acceso es por la carretera MU-533, que une Alguazas con Archena y que tiene conexión con la Autovía del Mediterráneo. El término municipal de Lorquí, según censo del año 2.007, tiene 6.714 habitantes e incluye, además del casco urbano en donde reside el 96% de la población, las pedanías de Los Palacios Blancos, que aporta el 3% de la población y La Anchosa que viene a representar el 1% restante de la población total del municipio. En consecuencia, el I.E.S.”Romano García” se nutre principalmente de la población perteneciente al término municipal de Lorquí y que procede del Colegio Público Maestro Jesús García y del Colegio Público Maestra Dolores Escámez. Un porcentaje en torno al 10%, procede de El Llano de Molina, pedanía próxima al término municipal de Lorquí, que aunque pertenece al término municipal de Molina de Segura, su colegio público está adscrito al I.E.S. “Romano García”. El Llano de Molina presenta una población en progresión debido a su carácter residencial y a estar junto a los polígonos industriales de los municipios de Molina de Segura y Lorquí. De esta manera, su población se acerca a los 1500 habitantes. Además en esta pedanía se encuentra el Centro de Profesores y Recursos de Molina de Segura del que depende el I,E.S. “Romano García”. Por lo que se refiere a las características socioeconómicas del entorno hay que decir que, si bien y según la Consejería de Industria y Medio Ambiente, el municipio de Lorquí sustenta su economía en la industria agroalimentaria y en el sector servicios, dependiente en gran parte de la anterior por el transporte de los productos manufacturados, en los últimos años se desarrolló ampliamente el sector inmobiliario y todas las actividades relativas al mismo, motivo por lo que la actual crisis económica ha afectado seriamente la economía de la zona.


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En el sector industrial destacan las industrias manufactureras, siendo de especial importancia las industrias de productos alimenticios y bebidas, así como las relacionadas con la madera. Le siguen en importancia las industrias transformadoras del metal. En el sector servicios destacan los comercios, restaurantes y hostelería, teniendo gran relevancia el comercio al por menor de productos industriales no alimenticios, lo que indica la especialización industrial del municipio. También es importante la actividad relacionada con el transporte por carretera, existiendo un alto número de empresas dedicadas a ello. Por otra parte, desde el punto de vista de los equipamientos deportivos, el municipio está muy bien dotado. Existen dos pabellones deportivos: uno de reciente construcción (año 2.006) y otro totalmente reconstruido e inaugurado en abril de 2.008. Igualmente, el municipio cuenta con una zona deportiva dotada de piscina descubierta, pistas de tenis, campos de fútbol y pistas polideportivas; todas estas instalaciones en buen estado de uso. Este indicador origina que un porcentaje alto de la población juvenil se agrupe en torno a diversas actividades, asociaciones y escuelas deportivas. 2.2. Análisis del entorno laboral. Actualmente, debido a la crisis en el sector inmobiliario en principio, y del resto de sectores que se han visto arrastrados por la misma, la oferta de trabajo en materia de fontanería es ciertamente escasa, y la de climatización también se ha visto mermada en gran medida, aunque se prevea una mayor demanda, sobre todo de operarios reparadores. En cualquier caso, la formación en este campo en la región de Murcia se ve limitada a sólo tres centros donde se imparte el Ciclo Formativo de Grado Medio de “Técnico en Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Producción de Calor”, estando sólo uno de ellos (El Palmar) ubicado en la zona de influencia que pueda abarcar a la población de Lorquí. Añadir que son actividades que siempre necesitarán de profesionales formados, por lo que podríamos decir que tenemos un mercado de trabajo y pocos profesionales. El aire acondicionado doméstico, es un sector productivo con una fuerte estacionalidad; con grandes cargas de trabajo en verano y disminuyendo conforme nos alejamos de esta época del año. Por contra, la calefacción doméstica, sufre de esta misma estacionalidad pero a la inversa, es decir, mucho trabajo en invierno, y poco o nada en verano. Por tanto, son dos actividades económicas que se complementan perfectamente, habiendo muchas empresas del sector que tienden a diversificar su actividad desde una de estas actividades hacia la otra, equilibrando, de esta forma, sus ingresos a lo largo del año. En cuanto a la parte de fontanería, las salidas laborales son claras, al tratarse de uno de los oficios básicos que siempre será demandado por la sociedad en mayor o menor medida. 2.3.Características del alumnado

El grupo esta formado por 11 estudiantes que presentan, en general, el siguiente perfil:

• Edad: entre 15 y 17 años. • En algunos casos, escasa integración en el Centro. • Algunos proceden de familias desestructuradas. • Están en situación de riesgo de exclusión social dado que no tienen ninguna meta de

futuro. • Hay tres que destacan sobre el resto en sentido positivo en cuanto a capacidad de

asimilación de conceptos y cálculos matemáticos.


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• Chicos totalmente desmotivados por todos los temas académicos: No tienen interés por los estudios ni realizan ningún esfuerzo para cambiar esta situación.

• . Algunos de ellos, manifiestan poca adquisición de hábitos sociales básicos, lo que les lleva a presentar en el aula actitudes negativas como falta de respeto tanto a compañeros como al equipo educativo, además de a los recursos y materiales. Esto repercute muy negativamente en el clima general del aula.

• El entorno social: pertenecen a una clase social media – baja donde en general no se aprecia ningún tipo de interés cultural dentro del marco familiar (hábitos de lectura, compra diaria de prensa, hábitos sociales e higiénicos correctos, etc.).

• Por otro lado, al ser poblaciones pequeñas la oferta de trabajo es muy escasa en todos los sectores, lo que contribuye enormemente a la desmotivación y desinterés general.

• Se identifica un alumno con necesidades educativas especiales, aunque mas de la mitad de ellos tienen serias dificultades para la compresión de problemas matemáticos / física sencillos.

3. OBJETIVOS

Para fijar los objetivos planteados en la programación para el presente curso debemos contemplar la competencia general del programa desglosa en competencias profesionales, personales y sociales. En términos generales en esta programación, los objetivos del presente PCPI será la consecución por parte de los alumnos de esas competencias. A partir de estas, observando lo prescrito por la legislación y siempre adaptándolo a las características particulares de nuestro alumnado y de los medios y materiales de que disponemos, plantearemos los objetivos a cumplir a nivel de Unidad de Trabajo. 3.1. Objetivos Generales de los Programas de Cualif icación Profesional Inicial. En general, los Programas de Cualificación Profesional Inicial tienen como finalidad que todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como que tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas. Esto se concreta, de forma general para cualquier PCPI, en los siguientes objetivos:

1. Proporcionar y reforzar las competencias que permitan el desarrollo de un proyecto personal, social y profesional satisfactorio y acorde con los valores y la convivencia en una sociedad democrática.

2. Dotar al alumnado de las competencias profesionales propias de una cualificación de Nivel 1 de las que forman la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, con el fin de facilitar su inserción laboral cualificada.

3. Proporcionar una formación en centros de trabajo regulada, evaluable y tutelada, que permita aplicar y reforzar lo aprendido en el Programa, y familiarizarse con la dinámica del mundo laboral.

4. Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria y, por tanto, la posibilidad de obtener la titulación correspondiente, así como la de proseguir estudios en diferentes enseñanzas por las vías previstas en la legislación vigente, para continuar la formación a lo largo de la vida, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los propios objetivos y posibilidades.


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5. Prestar apoyo tutorial y orientación sociolaboral personalizados que promuevan y faciliten el desarrollo personal, los aprendizajes, el conocimiento del mercado laboral y la búsqueda activa de empleo.

6. Facilitar experiencias positivas y enriquecedoras de convivencia y de trabajo para que los alumnos reconozcan sus valores personales y se sientan capaces de convivir y trabajar con los demás.

7. Desarrollar la capacidad de continuar aprendiendo de manera autónoma y en colaboración con otras personas, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

8. Conectar las necesidades y finalidades del sistema educativo y las del sector productivo.

3.2. Competencias Generales. La competencia general del PCPI, referida en la legislación es la siguiente: “Realizar operaciones de montaje y mantenimiento de instalaciones de fontanería, calefacción y climatización en condiciones de calid ad, seguridad y protección ambiental”. El operario de fontanería, calefacción y climatización doméstica, con una cualificaciónde nivel 1 (IMA367_1), tiene asignadas las siguientes unidades de competencia:

UC1154_1: Realizar la instalación de tuberías, incluyendo la preparación, el corte y la unión de tubos para la conducción de agua y desagües.

UC1155_1: Realizar operaciones básicas de instalación y mantenimiento de aparatos sanitarios, radiadores y aparatos de climatización de uso doméstico.

Este profesional ejercerá su actividad laboral en empresas dedicadas al montaje y mantenimiento de instalaciones de fontanería, calefacción y climatización. Sus ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes serán las siguientes:

a) Fontanero. b) Montador de equipos de calefacción. c) Mantenedor de equipos de calefacción. d) Montador de equipos de climatización. e) Mantenedor de equipos de climatización f) Instalador de redes de suministro y distribución de agua.

La competencia general enunciada, se desarrolla en las siguientes competencias profesionales, personales y sociales :

a. Preparar el puesto de trabajo, herramientas, equipos y materiales para el montaje de

instalaciones de evacuación y suministro de agua, calefacción y climatización básica. b. Interpretar documentos técnicos básicos, catálogos, tarifas, croquis y planos sencillos

sobre los equipos a utilizar y trabajos que debe realizar. c. Abrir rozas y zanjas para el tendido de tuberías de evacuación y suministro de agua,

circuitos de calefacción y climatización básica. d. Ensamblar tuberías para aplicaciones de evacuación y suministro de agua e

instalaciones de calefacción. e. Configurar pequeñas instalaciones de riego automático asegurando la cobertura de

toda la superficie y el ahorro de agua. f. Montar instalaciones de riego automático.


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g. Montar equipos sanitarios conectados a la red de evacuación y a la de suministro interior.

h. Efectuar operaciones de mantenimiento básico de instalaciones de evacuación y suministro de agua y de calefacción.

i. Montar unidades interiores y exteriores de equipos de climatización básica. j. Construir conductos de ventilación en fibra o similar. k. Colaborar en la realización de las pruebas de las instalaciones de evacuación y

suministro de agua. l. Trabajar de forma autónoma o como parte de un equipo siguiendo los principios de

orden, limpieza, puntualidad, responsabilidad y coordinación. m. Cumplir las normas de seguridad en el puesto de trabajo, anticipándose y previniendo

los posibles riesgos personales. n. Actuar con respeto hacia el ambiente, separando los residuos generados para

favorecer su reciclado. o. Mantener un trato correcto con los compañeros, encargados y clientes. p. Contribuir al buen desarrollo de las relaciones personales y profesionales.

3.3. Objetivos del PCPI de Fontanería y Climatizaci ón Cualquier programa de formación profesional tiene por objetivo que los alumnos alcancen las competencias profesionales, personales y sociales definidas para tal programa. Por tanto los objetivos del programa de cualificación profesional inicial de Operaciones de Fontanería y Climatización impartido en el IES Romano García será la adquisición por parte de los alumnos de las competencias profesionales, personales y sociales enunciadas anteriormente. Esto se particularizará en cada unidad de trabajo, que tendrá sus propios objetivos cuya consecución contribuirá a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales referidas en el apartado 3.1. de esta programación.

4. CONTENIDOS

La Resolución de 23 de Julio de 2008 de la Dirección General de Formación Profesional, de carácter nacional en la que se regula el currículo del programa establece los contenidos a impartir a lo largo de los cuatro módulos de formación específica, es decir, qué enseñar, pero no establece cómo ni en qué momento hacerlo dentro del curso. En el presente epígrafe definiremos cómo se concretan estos contenidos en nuestra programación, se repartirán en función de si son tratados desde el punto de vista conceptual (saber), procedimental (saber hacer) o actitudinal (saber ser) y de qué manera los organizaremos en el tiempo.

En cualquier caso, es posible que no todos los contenidos especificados en la resolución puedan ser impartidos de forma práctica por las limitaciones de espacios, medios y presupuesto disponibles. Es por ello que se adaptarán y concretarán en las UTs a nuestras circunstancias concretas.

Los contenidos se formulan en términos de conceptos (en adelante CC), procedimientos (en adelante CP) y actitudes (en adelante CA), estrechamente relacionados entre sí, para facilitarnos la tarea de articular las diferentes unidades de trabajo y para evaluar, ya de origen, un correcto equilibrio entre los tres.


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Es premisa para la formación específica de este PCPI el dar carácter práctico a cualquier contenido en la medida de lo posible, por lo que se ha intentado que primen los procedimientos para abordarlos.

Por último, contenidos transversales sobre educación en valores (consumidor, medio ambiente etc) se tratarán como contenidos actitudinales y sobre todo la prevención de riesgos laborales se tratará tanto de forma actitudinal como procedimental en el uso correcto de herramientas materiales y procedimientos en las prácticas.

4.1. Criterios de organización .

Los criterios seguidos para secuenciar los contenidos de los módulos son los siguientes:

- presentar los contenidos de forma que las primeras unidades enlacen con los conocimientos previos de los alumnos y que vayan desde los más sencillos primeros a los más complejos (dificultad creciente).

- facilitar la cohesión y simultaneidad, en la medida de lo posible, de las exposiciones de contenidos más teóricos con su aplicación en las prácticas de taller.

- También ha sido determinante la disponibilidad de recursos de herramientas y fungibles en el taller, así como la planificación del gasto del presupuesto disponible para este curso, para secuenciar los módulos, unidades de trabajo y prácticas realizadas.

En cualquier caso, dentro de la planificación, es necesario tener cierta flexibilidad para acomodarnos al ritmo del grupo y a necesidades y posibles eventualidades que puedan surgir.

Por razones prácticas de uso del taller y favorecer el orden y limpieza en el mismo, y dado que se considera importante combinar las explicaciones teóricas con su aplicación práctica en la medida de lo posible, se ha decidido no simultanear semanalmente las unidades de trabajo correspondientes a los tres módulos, sino secuenciarlas una tras otra de una manera coherente y ordenada.

En cualquier caso, los tres módulos a impartir en el centro tienen contenidos comunes que se pueden tratar en las diferentes unidades de trabajo. Estos contenidos versan sobre magnitudes físicas, materiales empleados y técnicas de mecanizado y tratamiento de estos materiales, principalmente. Estas unidades se impartirán en el primer trimestre para dar la base de futuras instalaciones.

Por otro lado, debido escasa disponibilidades de herramientas y equipos para módulo de Montaje de equipos de climatización al principio del curso y de la fuerte inversión económica necesaria para adquirir los mismo, se ha decidido realizar una primera inversión en herramientas y fungible que garantice las prácticas del módulo de Fontanería y Calefacción Básica, y evaluar a posteriori la posibilidad de gasto en adquisición de herramientas para climatización.


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4.2. Contenidos de los módulos

A continuación detallaremos los contenidos conceptuales y procedimentales a trabajar en los módulos de la formación específica.

MÓDULO 1: REDES DE EVACUACIÓN (180h) CONCEPTOS

1. Magnitudes físicas, unidades y relaciones y equivalencias entre ellas. 2. El PVC: características, aplicaciones y accesorios. Diámetros normalizados. 3. Mecanizado y unión de tuberías de PVC. 4. Materiales empleados en las redes de evacuación: características. 5. Técnicas de albañilería básica: Técnicas de marcaje de cajas y rozas.

Elementos de unión y fijación. Montaje de medios auxiliares: escaleras, andamios.

6. Técnicas de evacuación de residuos. 7. Definiciones y funciones de las redes de evacuación de aguas residuales:

Tipología de las instalaciones. 8. Elementos de las redes de evacuación de aguas residuales: Cierres

hidráulicos. Bajantes. Colectores. Elementos especiales. Sistema de bombeo y elevación. Válvulas antirretorno de seguridad.

9. Normativa vigente en las redes de evacuación de aguas residuales. 10. Definiciones y funciones de las redes de evacuación de aguas pluviales:

Tipología de las instalaciones. Elementos que componen la instalación. 11. Configuraciones de los sistemas de evacuación de aguas pluviales: Número

de sumideros. Pendientes. Concepto de unidades de descarga. 12. Técnicas de montaje y unión de canalones y tuberías para aplicaciones en

evacuación de aguas pluviales. Sistemas de sujeción. 13. Instalaciones de recuperación del agua de lluvia. 14. Normativa vigente. 15. Pruebas de estanqueidad con agua. 16. Mantenimiento de redes de evacuación: Comprobaciones periódicas de

estanqueidad, Revisión de sifones y válvulas, eliminación de atascos. Productos.

PROCEDIMIENTOS 1. Resolución de ejercicios sobre magnitudes. 2. Ejecución de figuras en PVC para practicar el curvado y machihembrado. 3. Manejo de equipos de medida. Flexómetro, calibre, nivel, entre otros. 4. Realización de mediciones sobre planos e interpretación de los mismos. 5. Manejo de herramientas portátiles. Taladro de mano, tejera de corte para

plástico, soplete de butano, entre otras. 6. Acondicionamiento de la zona de trabajo y acopio de materiales. 7. Trazado de recorridos en tubería de PVC con uniones encoladas. 8. Instalación de sifones y botes sifónicos en un cuarto de baño y fregaderos. 9. Instalación de desagües de los aparatos sanitarios y unión a línea de desagüe

general con distintas técnicas y accesorios. 10. Trazado de bajantes de desagüe y recorridos horizontales con pendiente

adecuada. 11. Trabajo de recopilación de información sobre el trazado de la red de

evacuación del Instituto: descripción y realización de croquis y planos. 12. Interpretación de planos de redes de evacuación. 13. Pequeña instalación de canalones para evacuación de aguas pluviales.


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MÓDULO 2: FONTANERÍA Y CALEFACCIÓN BÁSICAS (180h) CONCEPTOS

1. Definición de Fontanería, aplicaciones, partes de las instalaciones de fontanería.

2. Propiedades del agua. 3. Magnitudes geométricas: longitud (SI y pulgada), superficie, volumen. 4. Magnitudes físicas: caudal, densidad, presión. 5. Tubería de acero galvanizado: características, ventajas y desventajas, modo

de suministro, accesorios y diámetros normalizados. 6. Tubería de cobre: características, ventajas y desventajas, modo de

suministro, accesorios y diámetros normalizados. 7. Técnicas de mecanizado y unión de tubería de acero galvanizado y de cobre.

Roscado y soldadura blanda: Procesos paso a paso. 8. Tuberías plásticas: características, ventajas y desventajas y aplicaciones. 9. Materiales para tuberías plásticas: PB, PE, PEX, PPR. Características,

aplicaciones, métodos de unión y accesorios. 10. Aparatos sanitarios: tipos, partes, materiales, características. Proceso de

instalación. 11. Mecanismos para cisternas. 12. Grifería: tipos y elementos constituyentes. 13. Valvulería: tipos y usos. 14. Redes de abastecimiento en viviendas y edificios: partes, tipos de distribución

y esquemas. 15. Normativa sobre instalación de distribución de agua en viviendas: secciones,

altura de grifería, distancias entre tomas… 16. Simbología normalizada. 17. Producción de agua caliente sanitaria: calderas, termos eléctricos,

calentadores (funcionamiento y partes de los mismos) 18. Sistemas de calefacción: tipos de distribución, elementos y sus

características: radiadores, bombas, válvulas. 19. Sistemas de apoyo para calefacción y ACS por energía solar. Funcionamiento

y elementos.

PROCEDIMIENTOS 1. Resolución de ejercicios sobre magnitudes. 2. Realización de práctica de mediciones reales en taller, principalmente

empleando el flexómetro. 3. Medida, corte, preparación y unión de tubería por soldadura blanda para

componer diversas figuras. Utilización de herramientas adecuadas. 4. Medida, corte, preparación y unión de tubería de hierro por roscado para

componer diversas figuras. Utilización de herramientas adecuadas. 5. Visionado de videos con procesos de unión. 6. Inspección de los distintos tipos de tubería plástica. 7. Visionado de videos con distintos métodos de unión de tubería plástica. 8. Búsqueda en catálogos de fabricante de diferentes tuberías plásticas y

accesorios. Comprobación de precios. 9. Realización de montajes en tubería plástica con uniones por presión, roscado

y soldado. 10. Replanteo de instalación de tubería para distribución de agua simulando

vivienda: mediciones y trazado de recorridos. 11. Acondicionamiento de la zona de trabajo y acopio de materiales. 12. Realización de rozas.


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13. Instalación real de la distribución de agua fría de un cuarto de baño con varios materiales (cobre, PB, PPR)

14. Montaje, sujeción y anclado de los distintos aparatos sanitarios en un cuarto de baño, fregadero etc.

15. Instalación de grifería y valvulería en cuarto de baño, fregadero etc. 16. Análisis y montaje de diversos tipos de mecanismos para cisternas. 17. Búsqueda guiada en Internet de planos de instalaciones de agua con

simbología normalizada. 18. Instalación de calentadores de gas y termos eléctricos, y conexión y

distribución de ACS a los distintos aparatos sanitarios. 19. Diseño de red e instalación de calefacción por radiadores con dos métodos de

distribución. 20. Trabajo de búsqueda sobre la energía solar para producción de ACS y

calefacción. 21. Elaboración de presupuestos.

MÓDULO 3: MONTAJE DE EQUIPOS DE CLIMATIZACIÓN (90h) CONCEPTOS

1. Magnitudes físicas, unidades y relaciones entre ellas. Temperatura, Presión, Energía, Calor.

2. Cambios de estado e influencia de la presión. 3. Equipos de medida y herramientas. 4. El ciclo frigorífico aplicado a la climatización: componentes,

funcionamiento, rendimiento del ciclo. La Bomba de calor. . 5. Refrigerantes: tipos y consideraciones medioambientales. 6. Tipos de equipos autónomos: clasificación y aplicaciones. 7. Partes de los equipos autónomos: Compresor, expansión e

intercambiadores. 8. Simbología e interpretación de planos. 9. Consideraciones, procedimientos, herramientas y materiales en la

instalación de equipos: - elementos y procedimientos de sujeción y anclaje, bancadas. - conexiones y protecciones eléctricas, esquemas de fuerza y maniobra, secciones de cables. - tubería frigorífica (sección y distancia), aislamiento, - desagüe, tuberías y bomba

10. Principios de electricidad: Alimentación eléctrica de los distintos elementos. Elementos de protección.

11. Puesta en marcha de equipos autónomos. 12. Ventiladores: tipos y construcción. 13. Generalidades sobre distribución y difusión: caudal, velocidad, presión y

pérdida de carga. 14. Normativas sobre climatización.

PROCEDIMIENTOS

1. Montaje de soporte o bancada de equipos de climatización. 2. Realización de ejercicios de soldadura fuerte en cobre con distintos

elementos cobre-cobre y con latón. 3. Desmontaje de equipos autónomos para la identificación de las distintas

partes y su función. 4. Realización de la instalación de distintos elementos eléctricos como

magnetotérmicos y diferenciales. 5. Realización de la instalación de equipos autómonos de tipo split: anclaje,


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tirada de tubería, desagüe y conexionado eléctrico. 6. Instalación de bancadas y aisladores para unidades exteriores. 7. Revisión de videos sobre puesta en marcha y pruebas en equipos

autónomos: procedimientos de vacío, ruptura de vacío, carga y recogida de refrigerante (realización en taller si hay herramientas disponibles)

8. Análisis de planos e información del fabricante para el conocimiento de equipos y de su instalación. Interpretación de simbología y realización de esquemas de principio sencillos.

MÓDULO 4: FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (150h)

Las finalidades de este modulo son las siguientes: • Completar la adquisición de competencias profesionales • Adquirir una madurez e identidad profesional que posibiliten su integración

sociolaboral • Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada.

Para acceder a este modulo los alumnos deberán haber superado la totalidad de los módulos específicos. La duración de la jornada de trabajo será igual a la de los trabajadores de la entidad, por tanto no podrá realizarse en alternancia con las clases. Se reservaran dos jornadas para la realización de tutorías en el centro docente: una al finalizar la primera semana de la realización del modulo y la segunda que tendrá lugar a los 15 días. El numero de horas totales de la realización del modulo incluirá las horas de estancia en el centro de trabajo y las horas de tutoría. Este modulo se desarrollara en el último trimestre del curso.

Contenidos Actitudinales

Los siguientes contenidos actitudinales son comunes a todos los módulos y en ellos se tratarán aspectos relacionados con los objetivos de los temas transversales (educación en valores), haciendo especial hincapié en la prevención de riesgos laborales y la educación para el medio ambiente, por la obligatoriedad de las medidas en estas materias para la práctica profesional del fontanero e instalador de climatización. Los contenidos actitudinales son: Cumplimiento de las normas de seguridad en el traba jo: Realización de las tareas siempre bajo normativas legales de seguridad y normas internas del propio centro educativo. Análisis de los riesgos que comporta el desempeño laboral del fontanero y climatizador. Respeto por la salud y el medio ambiente: Recogida de los desperdicios en el contenedor adecuado para recibir el tratamiento que corresponda. Correcta manipulación de los gases refrigerantes para minimizar las emisiones al ambiente. Uso y mantenimiento adecuado de las herramientas: elección correcta de la herramienta para cada trabajo, manejo diestro y responsable. Conservación de herramientas, útiles e instrumentos, haciendo a iniciativa propia el mantenimiento más usual, limpieza, engrase si procede. Recogida y ordenación sistemáticos al acabar cada trabajo. Orden y limpieza en todos los trabajos: mantenimiento del orden y la limpieza, al final de las tareas y en el desarrollo de las mismas, para conseguir un entorno de trabajo óptimo y minimizar tropiezos y accidentes. Valoración de la importancia de la consulta de manu ales técnicos y catálogos del fabricante: Gusto por la consulta de la información suministrada por el fabricante antes de acometer cualquier instalación, mantenimiento o reparación.


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Análisis de las condiciones y factores de contorno: consideración de las situaciones que condicionan cada instalación para una toma de decisiones razonadas en la elección de equipos, materiales y procedimientos de trabajo, bajo criterios de necesidad, calidad y coste. Capacidad de toma de decisiones: Reflexión sistemática, individual o grupal, antes de tomar decisiones que no deben ser inmediatas, argumentando y previendo las posibles consecuencias de cada posibilidad, y optando por una solución considerada como la mejor según unos criterios previamente establecidos. Toma de decisiones rápidas ante situaciones no previstas que piden una respuesta inmediata, actuando con precisión y rapidez. Orden y método de trabajo: Optimización del trabajo mediante la autoorganización y secuenciación racional de las operaciones a realizar dentro de cada tarea. Autoevaluación de los métodos de trabajo empleados en operaciones de manipulación, buscando mejorar los factores calidad del producto, tiempo empleado y disminución de la fatiga física. Acabado pulcro de los trabajos, haciendo una verificación visual sistemática del producto final. Establecimiento de prioridad de las tareas más significativas, ordenando siempre su ejecución ante tareas más secundarias. Ordenación del puesto de trabajo, disponiendo las herramientas, útiles e instrumentos siempre en el mejor lugar para ser empleados. Compromiso con las obligaciones asociadas al trabaj o: Interiorización de las obligaciones que tienen como trabajadores de: Mantener las herramientas y EPIs y reportar cualquier anomalía, gestión racional del tiempo disponible para realizar las tareas asignadas, gasto racional de materiales fungibles y realización de las operaciones siempre según las normativas y reglamentaciones vigentes. Ejecución independiente del trabajo: Ejecución de las tareas a realizar individualmente con autosuficiencia y seguridad. Trabajo en equipo y relación interpersonal: Autoorganización del pequeño o mediano grupo, distribuyendo las operaciones según las capacidades y habilidades de cada componente, buscando la mejor relación entre calidad del producto y tiempo de trabajo. Coordinación entre los componentes del equipo, como consecuencia de su propia autoorganización. Tolerancia ante opiniones o puntos de vista divergentes, buscando una solución consensuada. Expresión de cualquier idea con cordialidad, respeto y tolerancia hacia el resto del grupo. Flexibilidad de la organización del equipo, según la tarea a efectuar y los medios disponibles. Autoaprendizaje del equipo y de cada miembro del mismo, a partir de experiencias anteriores en otras tareas, reorganizándose y asumiendo diferentes roles cada miembro según sus habilidades. Adaptación a nuevas situaciones: Transferencia de conocimientos y experiencias a nuevas situaciones. Reorganización de la faena a partir de dificultades no previstas. Valoración de resultados: Autoevaluación sistemática de las tareas realizadas en los aspectos de calidad del producto final, tiempo necesario, proceso de trabajo seguido, adecuación de herramientas, útiles e instrumentos a la tarea a realizar, tanto a nivel individual como de grupo. Utilización de la autoevaluación como herramienta para la mejora de sus ejecuciones personales.


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4.3. Unidades de Trabajo Las unidades de trabajo planteadas para los diferentes módulos de este programa son las siguientes: Módulo1: Redes de Evacuación (180h). UT1: Principios de Fontanería y Redes de Evacuación. Magnitudes. (Común a Módulo 2) UT2: Dibujo técnico básico para Redes de Evacuación y Fontanería. (Común a Módulo 2) UT3: Mecanizado de tuberías de de PVC-B. UT4: Albañilería básica (Común con Módulo 2) UT5: Montaje de Redes de evacuación de aguas residuales. Tipología, elementos integrantes y distribución. Interpretación de planos. UT6: Montaje de Redes de evacuación de aguas pluviales. Elementos integrantes y distribución. Interpretación de planos. UT7: Pruebas de funcionamiento. UT8: Mantenimiento de redes de evacuación. Módulo2: Fontanería y Climatización Básica (180h) UT1: Principios de Fontanería y Redes de Evacuación. Magnitudes. (Común a Módulo 1) UT2: Características y mecanizado de tuberías metálicas. UT3: Características y mecanizado de tuberías plásticas. UT4: Otros materiales de fontanería: Aparatos sanitarios, grifería y valvulería. UT5: Redes de abastecimiento e instalaciones de fontanería en viviendas. Elementos e interpretación de planos. UT6: Instalaciones de Agua Caliente Sanitaria e Instalaciones de radiadores. UT7 Instalaciones de bombas de agua para el suministro de agua. UT8: Estimación de material y tiempos. Realización de presupuestos. Módulo3: Montaje de Equipos de Climatización. (90h) . UT1: Principios de climatización: El ciclo frigorífico y Componentes del sistema. Gases refrigerantes. UT2: Mecanizado en hierro. Soldadura eléctrica para la realización de bancadas. UT3: Herramientas en climatización. Mecanizado en tubería de cobre. Soldadura Fuerte. UT4: Equipos de climatización autónomos. Interpretación de planos, instalación y fijación. UT5: Principios de electricidad. La instalación eléctrica en equipos de climatización autónomos. UT6: Puesta en funcionamiento y comprobación de equipos. UT7: Sistemas de distribución de aire por conductos. Estructura y componentes.


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4.4. Temporalización

UNIDADES DIDÁCTICAS Horas

Evaluación

Módulo Evaluación inicial 3 1ª

1 y 2 UT1: Principios de Fontanería y Redes de Evacuación. Magnitudes 20 1ª

2 UT2: Características y mecanizado de tuberías metálicas. 30 1ª

2 UT3: Características y mecanizado de tuberías plásticas. 30 1ª

1 UT2: Dibujo técnico básico para Redes de Evacuación y Fontanería. 10 1ª

1 UT3: Mecanizado de tuberías de PVC-B. 20 1ª

1 UT4: Albañilería básica 20 1ª

2 UT4: Otros materiales de fontanería: Aparatos sanitarios, grifería y valvulería. 30

1ª

1

UT5: Montaje de Redes de evacuación de aguas residuales. Tipología, elementos integrantes y distribución. Interpretación de planos. 50

1ª

2 UT5: Redes de abastecimiento e instalaciones de fontanería en viviendas. Elementos e interpretación de planos. 20

2ª

2 UT6: Instalaciones de Agua Caliente Sanitaria e Instalaciones de radiadores. 30

2ª

1 UT6: Montaje de Redes de evacuación de aguas pluviales. Elementos integrantes y distribución. Interpretación de planos. 30

2ª

1 UT7: Pruebas de funcionamiento. 20 2ª

1 UT8: Mantenimiento de redes de evacuación. 20 2ª

2 UT7: Instalaciones de bomba de agua para el suministro de agua 15 2ª

2 UT8: Estimación de material y tiempos. Realización de presupuestos. 15

2ª

3 UT1: Principios de climatización: El ciclo frigorífico y Componentes del sistema. Gases refrigerantes. 15

3ª

3 UT2: Mecanizado en hierro. Soldadura eléctrica para la realización de bancadas. 15

3ª

3 UT3: Herramientas en climatización. Mecanizado en tubería de cobre. Soldadura Fuerte. 10

3ª

3 UT4: Equipos de climatización autónomos. Interpretación de planos, instalación y fijación. 20

3ª

3 UT5: Principios de electricidad. La instalación eléctrica en equipos de climatización autónomos. 10

3ª

3 UT6: Puesta en funcionamiento y comprobación de equipos. 10 3ª

3 UT7: Sistemas de distribución de aire por conductos. Estructura y componentes. 10

3ª

FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO 150 3ª

Totales: 600

Módulo 1: Redes de Evacuación 180

Módulo 2: Fontanería y Climatización Básica 180

Módulo 3: Montaje de instalaciones de Climatización 90


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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Se tendrán presentes como criterios de evaluación, la medida del grado de consecución de los objetivos por parte de los alumnos, es decir, que se evaluará en qué medida los alumnos han alcanzado las competencias profesionales, personales y sociales definidas en esta programación. Así se concretan los siguientes criterios de evaluación para cada módulo, que se complementarán con los definidos en las competencias descritas.

5.1. Criterios de evaluación de los módulos

Módulo 1: Redes de Evacuación • Domina y realiza cálculos de longitudes, superficies y volúmenes, así como define las

magnitudes básicas de caudal, velocidad y presión, conociendo sus unidades y relación entre ellas.

• Realiza mediciones correctas con el flexómetro y es capaz de realizar croquis a escala de las instalaciones.

• Unir tuberías de PVC de varios diámetros mediante encolado a accesorios para componer diversas figuras.

• Trabaja con el PVC para su curvado y moldeado empleando las herramientas adecuadas con un resultado satisfactorio.

• Traza un recorrido lógico y con las pendientes adecuadas para la instalación de la red de evacuación de aguas residuales.

• Realiza la instalación de sifones y botes sifónicos a la salida de los aparatos sanitarios y otros, discerniendo la conveniencia del uso de uno u otro.

• Instala la tubería de desagüe siguiendo un proceso ordenado, y manteniendo la limpieza en el lugar de trabajo.

• Tiene en consideración la normativa vigente para realizar las instalaciones. • Reconoce la diferencia entre redes de evacuación de aguas residuales y de aguas

pluviales. • Describe las instalaciones de redes de evacuación, tanto de aguas residuales como

pluviales, identificando los elementos que las componen, su función y características, así como las distintas tipologías de estas redes.

• Identifica los materiales empleados en las redes de evacuación, accesorios más comunes y los asocia a sus distintas aplicaciones.

• Interpreta planos básicos de redes de evacuación, identificando la simbología normalizada de los elementos más comunes.

Módulo 2: Fontanería y Calefacción Básicas. • Domina y realiza cálculos de longitudes, superficies y volúmenes, así como define las

magnitudes básicas de caudal, velocidad y presión, conociendo sus unidades y relación entre ellas.

• Realiza mediciones correctas con el flexómetro y es capaz de realizar croquis a escala de las instalaciones.

• Listar las características, ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de tuberías metálicas.

• Unir tuberías de cobre mediante accesorios y soldadura blanda, siguiendo paso a paso el proceso, realizando un uso responsable de las herramientas y el material, con buenos resultados.


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• Ejecuta uniones en tubería de acero galvanizado por el método de roscado, empleando correctamente la terraja.

• Reconoce los distintos accesorios de unión (codos, tes, machones etc) y los nombra correctamente.

• Conoce las formas de suministro y diámetros normalizados de las tuberías metálicas. • Distingue entre tuberías de varios materiales plásticos, relacionándolos con sus

aplicaciones y métodos de unión. • Corta y une tuberías plásticas con las herramientas adecuadas y realiza de forma

correcta pequeños montajes. • Realiza rozas, sujeción con abrazaderas y otros medios para anclar las tuberías a la

pared. • Interpreta planos y replantea una instalación, trazando en la pared el recorrido de las

tuberías con la mejor distribución posible, sin cruces inconvenientes ni recorridos excesivos.

• Traza el recorrido de tubería en cobre u otros materiales, empleando las técnicas de unión y herramientas adecuadas.

• Instala los aparatos sanitarios (lavabos, water, bidet, bañera, fregaderos…), y grifería fijándolos de manera correcta y empleando las máquinas (taladro) y herramientas de forma adecuada.

• Conoce los distintos sistemas de descarga de cisterna, así como las diversas modalidades de aparatos sanitarios, griferías y sus particularidades.

• Describe los distintos aparatos empleados para producir el ACS y calefacción, reconociendo sus partes y funciones.

• Dibuja las distintas formas de distribución de redes de calefacción por agua. • Instala radiadores de agua con sus válvulas quedando estanco y resultando un

correcto funcionamiento de los mismos. • Instala calentadores de gas y termos con todos los complementos necesarios,

siguiendo las medidas de seguridad indicadas. • Trabaja de una forma metódica y ordenada en las instalaciones. • Realiza una correcta estimación del material y tiempo empleado en un determinado

trabajo y lo plasma en un presupuesto ajustado a la realidad. Módulo 3: Montaje de equipos de Climatización.

• Identifica las distintas partes del circuito frigorífico de un equipo de climatización autónomo, describiendo la función de cada uno y justificando su posición dentro del circuito.

• Prepara la zona de trabajo identificando operaciones a realizar, equipos y materiales, realizando listados ordenados de los mismos.

• Se interpreta la información de fabricante y planos para la ejecución de instalaciones. • Describe los procedimientos de trabajo sobre tubería para climatización como

abocardado y soldadura fuerte, realizado estas actividades en taller de forma diestra. • Utilizar técnicas de soldadura eléctrica para la ejecución de bancadas y soportes de

equipos. • Monta soportes para unidades exteriores identificando y aplicando las normas de

seguridad • Conoce y ejecuta los procedimientos de sujeción y anclaje de equipos a pared,

realización de taladros, elección de tacos y calibres etc. • Se han montado las unidades interiores y exteriores de equipos de climatización

doméstica, siguiendo un método de trabajo ordenado y lógico.


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• Se han conectados correctamente las tuberías de refrigerante a los equipos • Se han montado dispositivos para la evacuación de condensados • Instala equipos de ventilación y conducciones de aire describiendo su funcionamiento

y la operaciones a realizar • Se ha montado los equipos de protección necesarios para los riesgo que implica el

montaje y utilizado los equipos de protección. * Además de los criterios de evaluación específicos de cada módulo se evaluará el comportamiento de los alumnos en cuanto a los contenidos actitudinales tratados, como el trabajo en equipo, la autonomía, la toma de decisiones, el respeto por los demás, y todos los puntos referidos en el apartado correspondiente. Módulo 4: Formación en Centros de Trabajo.

Como criterio para la evaluación de este módulo de FCT se considerará principalmente la valoración que del trabajo del alumno se haga por parte de la empresa en los informes de seguimiento recabados por el tutor, así como una buena calidad de la memoria de las prácticas que el alumno vaya realizando durante su incursión en el mundo laboral. La información que debe recabar el tutor de la empresa para la evaluación versará sobre lo siguiente:

- Colabora con los trabajos de la empresa, realizando con diligencia todas las labores encomendadas.

- Mantiene el orden y la limpieza en su puesto de trabajo. - Realiza una estricta observancia de las normas de seguridad en la actividad

laboral y emplea los equipos de protección individuales y colectiva adecuados a cada situación.

- Realiza los trabajos de carga de materiales y herramientas en la furgoneta de una forma ordenada y coherente, y, en cualquier caso, como le es indicado.

- Prepara las herramientas adecuadas, materiales y equipos necesarios para el montaje de instalaciones.

- Elige con acierto la herramienta adecuada a cada trabajo y la utiliza de manera correcta.

- Cuida y mantiene las herramientas, ordenándolas y recogiéndolas al final de cada trabajo.

- Prepara la zona de trabajo, realiza replanteo para el montaje o mantenimiento de instalaciones.

- Limpia la zona de trabajo tras la jornada laboral. - No desperdicia material. - Sigue una forma metódica y ordenada de trabajar, respetando el orden de los

pasos de cada procedimiento. - Realiza instalaciones (uniones de tubería, instalación de grifería, aparatos

sanitarios, equipos de climatización) correctamente, con un resultado de calidad satisfactorio y en un tiempo adecuado al trabajo a realizar.

- Ha colaborado en la realización de pruebas de las instalaciones según reglamentación vigente.

- Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa. - Acata las indicaciones y correcciones de sus responsables de buen grado. - Muestra interés por aprender. - Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente

con la persona adecuada en cada momento. - Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente

con la persona adecuada en cada momento.


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- Se ha cumplido con los requerimientos y normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

- Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los procedimientos y normas establecidos.

- Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones y procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

- Se ha coordinado la actividad que desempeña con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista.

- Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos instituidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

- Se ha preguntado de manera apropiada la información necesaria o las dudas que pueda tener para el desempeño de sus labores a su responsable inmediato.

- Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por sus superiores, planteando las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y modo adecuados.

5.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación y crit erios de calificación.

Es necesario entender la evaluación desde distintos enfoques. Por un lado debemos evaluar el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos, y por otro lado el propio proceso de enseñanza en su conjunto. Además, creo oportuno realizar una evaluación inicial para valorar los conocimientos previos de los alumnos con respecto a los módulos profesionales, mediante la cumplimentación de un Cuestionario por su parte, que nos permita fijar el nivel de partida de conocimientos del grupo o clase.

La evaluación se lleva cabo, por tanto, en diversos momentos a lo largo del curso o de la unidad de trabajo:

Momento Finalidad Instrumentos Inicial Diagnóstica Cuestiones, Autoevaluación Continua Formativa Prácticas, Cuaderno, Fichas, Observación Final Sumativa Examen, exposición, escala de observación


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En la siguiente tabla se muestra la relación de procedimientos e instrumentos de evaluación para medir el nivel de aprendizaje del alumno:

Procedimiento Instrumento de evaluación

Ponderación sobre nota

final

Resolución de ejercicios prácticos individuales

Memoria individual de las Prácticas, trabajos

individuales, ejercicios libreta

10 %

Criterios: - Presenta las memorias/trabajos/ejercicios con orden y limpieza. - Realiza los trabajos/memorias/ejercicios de manera completa y ordenada. - Los presenta dentro del plazo establecido. - Responde las memoria/trabajo/ejercicio a lo requerido por el profesor. - Los resultados de ejercicios son correctos, la ejecución de los montajes es buena. - Acaba las tareas aunque no estén pendiente de él/ella - Cuida las herramientas y el material, sin desperdiciarlo

Resolución de ejercicios prácticos en grupo Prácticas en Grupo 50 %

Criterios de evaluación: - Emplea las herramientas correctamente, las maneja con seguridad y soltura y se

esfuerza en su conservación. - Emplea el material en su justa medida, sin desperdiciarlo ni generar deshechos

excesivos. - Mantiene el puesto de trabajo limpio y ordenado. - Planifica el trabajo previamente y realiza estimaciones del material y herramientas

necesarios. - Se coordina e interactúa con su compañero, y realizan un reparto del trabajo

equitativo - Comienza por su cuenta tareas ya explicadas - Respeta las herramientas y materiales de sus compañeros - Respeta a sus compañeros y sus opiniones, y consigue llegar a un entendimiento

sin discusiones

Realización de pruebas escritas Cuestionarios tipo test y preguntas

cortas 30%

Criterios de evaluación: - Comprende y aplica los conceptos vistos en las unidades de trabajo y aplicados

en las prácticas. - Es capaz de describir procedimientos de mecanizado/montaje de instalaciones de

fontanería/climatización y secuenciar las acciones adecuadamente. - Describe las características y uso de las herramientas empleadas. - Explica el funcionamiento de los sistemas/equipos estudiados.

Actitud, puntualidad y Asistencia a clases Observación directa 10 %


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Ponderación sobre nota

final Criterios de evaluación:

- Acude a clase siempre y puntualmente. - Se comporta correctamente en clase, guardando silencio y respetando a los

demás - Tiene iniciativa respecto a la práctica - Realiza preguntas sobre lo que se le enseña. - Sugiere nuevas actividades - Sigue las ordenes sin problemas - Se interesa por aprender más - Supera las pequeñas dificultades que se le plantean - Mantiene la atención hasta el final de la clase

5.4. Evaluación de la Programación Didáctica y de l as unidades de trabajo

A continuación, se muestran los procedimientos e instrumentos para medir la conveniencia del proceso educativo:


Autoevaluación del profesor Informes y cuestionarios de autoevaluación

Función: Permite realizar una evaluación de la labor desempeñada por el propio profesor, basándose en unos informes y cuestionarios donde se reflexiona sobre la adecuación de los métodos empleados y de las actividades propuestas. Estos informes se cumplimentarán a lo largo del proceso de enseñanza, basándose en el grado de motivación de los alumnos, su aprendizaje y su interés.

Coevaluación con el alumno Cuestionarios anónimos breves.

Función: Es necesaria para que el alumno sea consciente y responsable de su papel en el proceso educativo. Nos permitirá reflexionar sobre sus actitudes ante los contenidos del módulo y sus actividades, así como conocer el grado de satisfacción de los alumnos por los procesos realizados

Coevaluación colegiada con el departamento didáctico- Jefatura de estudios

Actas de reuniones de departamento y actas de

evaluación. Función: El conjunto de profesores debe reflexionar de forma conjunta sobre la conveniencia del modelo educativo, actuando en consecuencia a los errores cometidos, las motivaciones y el aprendizaje de los alumnos, la consecución de los objetivos y las características cambiantes del entorno.

5.5. Recuperación de Evaluación y Evaluación extrao rdinaria

Se planificarán las actividades y examen de recuperación pertinentes para los alumnos que no hayan superado los módulos profesionales impartido durante el curso. Este se realizar en el ultimo periodo de clase lectiva coincidiendo con el periodo de realización del modulo profesional de formación en centro de trabajo (FCT) de los demás alumnos.

Para cada uno de estos alumnos que acudan a evaluación extraordinaria se propondrán actividades de recuperación personalizadas para la consecución de las capacidades mínimas indicadas anteriormente. Dichas recuperación de los módulos profesionales


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contara de dos etapas, la primera consiste en el desarrollo en el aula de un conjunto de preguntas a desarrollar en la misma y a entrega a el profesor para su evaluación, así como el desarrollo de un conjunto de actividades practica a desarrollar en el taller de fontanería. Esta etapa corresponde el 30 % de la recuperación y es de carácter obligatorio. La segunda etapa corresponde a un examen teórico – practico del módulo correspondiente al 70 % de la recuperación. Los alumnos deben saber que tienen derecho a como máximo cuatro convocatorias en total para aprobar un módulo (máximo tres evaluaciones ordinarias). Los alumnos con adaptaciones curriculares disponen de hasta seis convocatorias.

6. METODOLOGIA DIDACTICA . 6.1. Principios Metodológicos .

1 Visión constructivista del aprendizaje en base a co nocimientos previos : se deben generar aprendizajes significativos, en base a los conocimientos previos del alumno, y de los que el alumno extraiga su utilidad. Averiguaremos los conocimientos previos de los alumnos con las actividades adecuadas para ello.

2 Participación activa : el alumno aprende por la propia experiencia. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje lo basaremos en todo momento en el “saber hacer ”. Se fomentará la participación activa, por supuesto en las prácticas de taller, pero también en las clases, coloquios, trabajos etc.

3 Investigación y análisis : proporcionaremos al alumno las herramientas y conocimientos necesarios para analizar situaciones e investigar por su cuenta, resolver problemas, y buscar información, haciéndole valorar sus resultados.

4 Actualidad y conexión con entorno socioeconómico : Los materiales y documentos utilizados, deberán encontrarse actualizados, apropiados a la edad de los alumnos, y al nivel de compresión del ciclo formativo que nos ocupa.

5 Normas de seguridad : Todo trabajo en taller se realizará desde la estricta observación de las medidas de seguridad pertinentes, y con un uso adecuado de materiales y herramientas. Para conseguir esto y una correcta práctica profesional, favoreceremos la sistematización de los procesos de trabajo .

6 Uso de nuevas tecnologías (TIC) : propiciaremos el uso de las nuevas tecnologías; Internet para búsqueda y actualización de información sobre equipos, fabricantes, legislación, novedades etc.

7 Convivencia y Trabajo en equipo: Proporcionaremos la motivación necesaria, de cara a fomentar en el aula una buena convivencia y un clima de trabajo positivo y cordial. Remarcaremos la importancia de una buena coordinación de trabajo en equipo.

8 Flexibilidad y atención a la diversidad: uso de recursos didácticos y espacios variados y adaptados a los alumnos para favorecer la atención a la diversidad.

En cuanto a las estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula y taller, en relación con estos principios metodológicos serán:

• Emplear en las exposiciones de un lenguaje sencillo , a la vez que técnico, para que el alumno, futuro profesional, vaya conociendo la terminología utilizada en el ámbito laboral que nos ocupa.

• Secuenciar los contenidos de menor a mayor dificult ad, y de menor a mayor nivel de detalle, en cuanto a conocimiento de equipos y destrezas requeridas.


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• Planificar distintos tipos de actividades y con uso de recursos variados: actividad inicial de introducción y motivación a cada UD, resúmenes parciales y esquema de síntesis al final de la misma, actividades de refuerzo y ampliación, actividades de análisis e investigación etc.

• Realizar frecuentes llamamientos a la intervención de los alumnos , planteándoles cuestiones, reclamándoles que hagan resúmenes parciales de lo expuesto, que expresen sus dudas, etc.

• Recurrir a recursos lo más visuales posibles en la explicación de equipos y procedimientos: mostrar físicamente los equipos y componentes, si es necesario desmontados, proyectar vídeos e imágenes, presentaciones ppt, etc.

• Utilizar información técnico-comercial , de empresas o distribuidores de la zona, para que los alumnos conozcan los materiales, características, aplicaciones, formas de comercialización, etc.

• Inculcar la idea de trabajo en equipo , diseñando las actividades por equipos de alumnos (2 o 3 por actividad) para propiciar el contraste de ideas , lo que facilitará la comprensión de los contenidos.

• Asociar en la medida de lo posible, a cada explicación “teórica”, una actividad práctica en taller a desarrollar por los alumnos y en las que ellos mismos valoren los procedimientos y pasos a seguir.

• Guardar y hacer guardar las normas básicas de seguridad (PRLS) .

6.2. Tipos de actividades.

Una variada oferta de actividades contribuirá a despertar el interés de los alumnos y nos ayudará a ver en qué escenario se desenvuelve mejor cada uno. Nos basaremos en cuatro bloques de actividades fundamentalmente:

• Actividades de introducción-motivación : han de promover el interés de los alumnos por lo que respecta a la realidad que han de aprender. Se realizarán en la primera sesión de cada unidad de trabajo tratando de acercar las situaciones de aprendizaje a las inquietudes y necesidades de los alumnos. Junto con las actividades de desarrollo servirán para averiguar los conocimientos previos de los alumnos.

o Encuestas y debates. o Provocar polémicas. o Presentación de situaciones curiosas y enigmáticas, si es posible sobre máquinas

y equipos reales en el aula-taller. o Búsqueda de información por parte del alumnado, en bibliografía, artículos e

internet. o Planteamiento de problemas y cuestiones técnicas. o Visita/Itinerario. o Cine/Vídeo. o Explicación del profesorado.

• Actividades de desarrollo : encaminadas a adquirir los conocimientos programados.

o Explicación del profesorado. o Manipulación de máquinas, equipos y materiales. o Realización de cálculos, selección de equipos y resolución de problemas. o Análisis y elaboración de informes, planos, presupuestos y demás documentación

técnica. o Ejecución y montaje de instalaciones en taller.


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o Análisis de la seguridad y salud en la ejecución y manipulación de instalaciones. o Análisis del funcionamiento de las instalaciones. o Exposición de ideas por parte del alumnado. o Visita/Itinerario. o Exposición o charla técnica por parte de profesionales del sector público o privado.

• Actividades finales: cuya finalidad es elaborar conclusiones, estructurar aprendizajes, consolidar lo aprendido contrastando las nuevas ideas con las ideas previas del alumnado, avanzar en la comprensión de los asuntos planteados y motivar para ampliar conocimientos. También evaluar el progreso en el aprendizaje de cada alumno, prestando atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y proponiendo actividades de refuerzo y recuperación.

o Realización de informes individuales y por grupos. o Realización de esquemas y mapas conceptuales. o Debate final sobre lo aprendido y motivación para que el alumnado siga

investigando y aprendiendo por su cuenta. o Ejercicios de autoevaluación. o Exámenes de evaluación y calificación final del aprendizaje (prueba objetiva) y de

recuperación.

• Actividades de refuerzo : permiten a los alumnos con dificultades de aprendizaje alcanzar los mismos objetivos del grupo. Atienden a la diversidad del grupo planteando un menor nivel de exigencia.

• Actividades de ampliación : permiten continuar construyendo y profundizar en los conocimientos de la unidad correspondiente a los alumnos que superen fácilmente las actividades de desarrollo propuestas. Atienden a la diversidad del grupo planteando un mayor nivel de exigencia y contribuirán a que estos alumnos no pierdan el interés por la materia a causa del aburrimiento.

6.3. Actividades complementarias y extraescolares.

Se Consideran Actividades Complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan. Consistirán en visitas a empresas o instalaciones de nuestro entorno para que los alumnos vean el alcance de la importancia de las instalaciones de fontanería y climatización.

A modo de ejemplo proponemos visita las instalaciones del Balneario de Archena.

Se consideran Actividades Extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la información integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre.

Relacionada con el programa que nos ocupa proponemos lo siguiente:

• “Jornadas de puertas abiertas”. Dado que nos encontramos en un centro donde se imparte también ESO y Bachillerato, vemos interesante dar a conocer a aquellos alumnos que lo deseen la actividad desarrollada en el programa. Serán los alumnos, bajo la supervisión del docente, los encargados de impartir estas charlas y talleres. Ejemplo de actividades que se pueden programar son:

o Charla sobre riesgos laborales y uso de EPIs. o Taller de soldadura


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También se fomentará la participación del alumnado en las actividades programadas por el centro para la conmemoración de fechas singulares, eventos deportivos y actividades programadas por el centro.

Nota informativa: Si por algún imponderable no pudiera realizarse alguna de las visitas se intentaría sustituir por otras, si la disponibilidad económica y de tiempo lo permitiera.

6.4. Materiales curriculares y recursos didácticos.

Se dispone principalmente de los siguientes materiales y recursos: - Un aula de 30 m2 donde se imparten las horas lectivas de formación básica (equipada con 10 mesas, 1 pizarra, 1 perchero, calefacción) - Un aula – taller de 120 m2 cuadrados destinados a realizar las prácticas de fontanería y climatización. - Un despacho-almacén de 16 m2 destinado a almacenar parte del material. - Espacios comunes al centro: una sala de ordenadores, pistas deportivas, biblioteca, sala de proyección de video. Al principio del curso se dispone de herramientas propias del modulo de fontanería y calefacción básica y del modulo redes de evacuación y escaso material para el modulo de cliamtizacion. Teniendo un presupuesto remanente de unos 1000€ Igualmente se dispone de:

• Distintos libros de consulta a la disposición del alumno • Catálogos y manuales de distintas casas comerciales

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .

La mera presencia de los alumnos en un programa de cualificación profesional inicial ya supone poner medios ante las necesidades educativas especiales de dichos alumnos, sea por cierta dificultad en la adquisición de habilidades y conocimientos en la etapa de la ESO o bien por una clara desmotivación frente a los estudios.

La atención de la diversidad supone reconocer las diferentes motivaciones, capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos y alumnas y su medio.

Sin necesidad de recurrir a medidas de carácter extraordinario, excepto en el caso de adaptaciones curriculares significativas, se procederá de la siguiente forma:

1. Al confeccionar la programación de cada unidad de trabajo, se distinguirá qué contenidos son básicos (imprescindibles para aprendizajes posteriores) y cuáles no, determinando su grado de dificultad. Esto facilitará el establecimiento de prioridades, la distribución del tiempo, y la fijac ión de los mínimos para todos los alumnos según sus capacidades.

2. Identificaremos a los alumnos con mayores dificulta des de aprendizaje y los que presentan falta de motivación por los estudios, y les dedicaremos una mayor atención , sobre todo, en las actividades de taller.

3. Cuando exista un alto grado de homogeneidad en el grupo (en sentido positivo o negativo), se acelerará o frenará el ritmo de introducción de nuevos conocimientos .

4. Se establecerá distinto grado de profundización en la compresión y producción de actividades, realización de trabajos monográficos o de investigación, etc.


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5. Se considerará el uso de distintos materiales didácticos más y menos complejos para una misma actividad. Recurriremos a recursos lo más visuales y gráficos posibles.

6. Se organizará el aula en grupos flexibles de trabajo , combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos heterogéneos, en los que se mezclen los distintos intereses y las diversas capacidades.

7. Los criterios de evaluación se concretarán en actividades o pruebas de distinto grado de dificultad y en relación con los contenidos trabajados por cada alumno.

8. Si las diferencias detectadas fuesen tan graves que no se vislumbrara la posibilidad de corrección o superación con las medidas ordinarias adoptadas, se demandará la ayuda del Departamento de Orientación para determinar las medidas de apoyo o refuerzo necesarias.


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PROGRAMACION DIDACTICA DEL AREA DE FORMACION Y ORIE NTACION LABORAL. ( FOL ) 1. CONTENIDOS Los contenidos se abordarán desde el punto de vista de conceptos, procedimientos y actitudes. Serán los siguientes:

Contenidos conceptuales : Área de Prevención de Riesgos Laborales • Trabajo, salud, riesgos profesionales, daños profesional, el accidente laboral,

enfermedad profesional. • Concepto de prevención y protección, técnicas de prevención, equipos de protección

colectiva e individual, orden y limpieza, riesgo eléctrico. • Obligaciones del empresario y obligaciones del trabajador. • Lucha contra incendios, el triángulo del fuego, extinción de incendios. • La señalización como medio de aviso y prevención. • Actuación en caso de accidente: Notificación, registro e investigación de accidentes. • Primeros auxilios: procedimiento PAS y VOS.

Área de Relaciones Laborales • Derecho al trabajo. Normas aplicables a las relaciones laborales. Referentes legales:

La constitución Española. El convenio colectivo. • Concepto y elementos del contrato de trabajo. • Clases de contrato de trabajo. • El contrato de formación. • Modificaciones del contrato. Suspensión. Extinción. Deudas del empresario con el

trabajador. • Concepto de salario: elementos y clases. • La nómina: estructura. • La jornada de trabajo. Descansos, fiestas, vacaciones. • La Seguridad Social. Prestaciones económicas. • Incapacidad temporal y permanente. • Desempleo. • Métodos de autoevaluación de capacidades y motivaciones. • El proceso de búsqueda de trabajo. Direcciones de interés.

Contenidos Procedimentales : • Estudio de supuestos prácticos para la identificación de situaciones de riesgo laboral

y propuesta de las correcciones pertinentes. • Asociación de distintos perfiles laborales a los riesgos a los que están sometidos y los

daños que pueden sufrir. • Identificación de señales empleadas habitualmente en las obras. • Realización de un plan de emergencia para una situación propuesta, enumerando los

elementos que debe cumplir. • Asociación de la actividad laboral y uso de herramientas con el EPI necesario para

ello. • Procedimientos de primeros auxilios: visionado de videos y simulación.

• Averiguar bajo qué convenio trabaja el gremio de los fontaneros.


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• Investigar entre los miembros de tu familia que trabajen en una empresa sobre las características de su relación laboral.

• Análisis de un contrato laboral real: identificar los elementos esenciales y seleccionar las cláusulas que piensen que pueden ser modificadas por el empresario.

• Diferenciar entre los contratos de trabajo que tuvieron tus antepasados y los contratos de trabajo actuales.

• Citar causas de despido que conozcan por experiencias cercanas, medios de comunicación etc.

• Búsqueda en Internet sobre quiénes tienen derecho a recibir las diferentes prestaciones de la Seguridad Social.

• Identificar los distintos sindicatos existentes y visita a sus páginas web para clasificar las funciones que realizan.

• Descripción de un proceso de negociación.

• Elaboración de currículo vital empleando medios informáticos. • Elaboración de carta de presentación empleando correo electrónico y otros medios

informáticos. • Búsqueda de ofertas de empleo vía Internet: visita a páginas más habituales y ofertas

del SEF. • Preparación y simulación de entrevistas de trabajo.

Contenidos Actitudinales

• Valoración de la importancia de la aplicación de técnicas de prevención de riesgos laborales para el mantenimiento de las condiciones de seguridad en el trabajo.

• Apreciación de la formación y orientación laboral, como elemento de enriquecimiento personal y para el desarrollo profesional.

• Motivación e iniciativa para superar la complejidad de los procesos de transición al mundo laboral y conseguir autonomía personal.

• Predisposición para acudir a las instituciones y organizaciones (empresas, sindicatos, sefcarm, sef...) y utilización de los recursos que desde la misma se ofrecen para sus proyectos personales y profesionales.

• Interés por planificar y llevar a cabo proyectos colectivos y personales en el ámbito social y profesional.

• Actitud de solidaridad y responsabilidad ante las cuestiones colectivas.

• Valoración de la importancia de la iniciativa personal y la capacidad de comunicación.


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21.1. UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN

Las unidades de trabajo que se desarrollan son las siguientes:

UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO DE LA UNIDAD EVALUACIÓN DURACIÓN (SEMANAS)

1 SALUD Y TRABAJO. RIESGOS Y DAÑOS PROFESIONALES.

1ª 4

2 PREVENCION DE RIESGOS LABORALES. EQUIPOS DE PROTECCIÓN COLECTIVOS E INDIVIDUALES

1ª 3

3 LUCHA CONTRA INCENDIOS Y SEÑALIZACIÓN

1ª 3

4 ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE 1ª 3

5 ¿QUÉ NORMAS REGULAN MI RELACIÓN LABORAL CON LA EMPRESA?

2ª 2

6 EL CONTRATO DE TRABAJO. 2ª 2

7 EL SALARIO Y LA JORNADA DE TRABAJO 2ª 2

8 ¿QUÉ PUEDE OCURRIR CON MI CONTRATO DE TRABAJO?

2ª 2

9 LA SEGURIDAD SOCIAL 2ª 2

10 EL AUTOCONOCIMIENTO Y LA TOMA DE DECISIONES

3ª 2

11 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA CONSEGUIR EMPLEO: EL CURRÍCULO

3ª 2

12 LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

3ª 2

21.2. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN.

Al módulo de FOL le corresponden 2 sesiones lectivas semanales. Las unidades de trabajo del módulo FOL se han ordenado de tal forma que al principio del curso se aborden los contenidos relativos al bloque de “Prevención de riesgos laborales”, para que vayan asimilando estos conceptos en su trabajo diario en el taller y los tengan totalmente asimilados en el período de la Formación en Centros de Trabajo.


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Posteriormente, en la segunda y tercera evaluación, se tratarán las unidades relativas a relaciones laborales e inserción laboral. Dejamos una semana de margen al final de cada evaluación para contemplar pruebas de evaluación y otras eventualidades. Así mismo hay que considerar que, por las FCTs, la tercera evaluación sólo tiene 5 semanas en el aula.

2 EVALUACION

2.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación

Se realizará un seguimiento continuo observando el grado de participación en el aula a través de preguntas que formulen los alumnos, también se valorará la participación dentro del grupo. Se analizarán textos escritos, películas de vídeo, situaciones de la vida cotidiana de los propios alumnos que serán evaluados y calificados. Así mismo se resolverán numerosos ejercicios, cuestionarios etc a lo largo de las unidades y al final de cada una habrá un cuestionario de autoevaluación. El profesor revisará la libreta de los alumnos para evaluar su trabajo en el aula y en casa. Se aplicarán pruebas escritas y orales.

2.2 Criterios de evaluación

• Conocer el concepto de salud y las condiciones de seguridad en el trabajo.

• Reflexionar sobre los factores de riesgo laborales e identificar los correspondientes a la profesión de fontanero e instalador de climatización.

• Saber cómo actuar en caso de accidente de trabajo.

• Dominar los principios generales sobre aplicación de técnicas de primeros auxilios.

• Conocer las normas fundamentales sobre el Derecho laboral.

• Saber cómo realizar un contrato de trabajo y conocer los derechos y deberes derivados del mismo.

• Conocer las modalidades de contratación.

• Conocer los términos: modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

• Conocer el significado de la Seguridad Social y sus prestaciones.

• Conocer la existencia de diversos órganos de representación (sindicatos).

• Adquirir mínimas nociones sobre los convenios colectivos.

• Poseer nociones mínimas sobre el mercado laboral.

• Dominar las técnicas básicas de búsqueda de empleo.

• Conocer las fuentes de información con relación a la búsqueda de empleo. Conocer los pasos a seguir para la constitución de una empresa por cuenta propia.

2.3 Criterios de calificación

Se seguirán los siguientes criterios e instrumentos de calificación:

Casos prácticos, trabajos, ejercicios, revisión de libreta etc________________30%

Pruebas objetivas orales y escritas___________________________________55%

Actitud (asistencia, puntualidad, interés, respeto etc)_____________________15%


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3 METODOLOGÍA

Los alumnos realizarán actividades iniciales en todas las unidades didácticas, consistiendo en la realización de lectura de textos, análisis, recopilación y contraste de información y tras un tiempo de reflexión se hará un debate colectivo. Se realizarán actividades de apoyo intercaladas en cada unidad. Estas consistirán en trabajar en pequeños grupos, las lecturas de textos relacionados con la unidad y tras una reflexión el portavoz de cada grupo expondrá sus conclusiones. El profesor actuará como guía y medidor del aprendizaje de los alumnos, favoreciendo así, que ellas mismas construyan los conocimientos relacionados con la programación. Para ello, se fomentarán los aprendizajes funcionales, con la realización de diversas actividades relacionadas con su entorno. Se trabajará en el aula a través de dinámicas grupales, asamblea, debates y role-playing.

4 MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Como medida de atención a la diversidad se trabajarán todas las unidades didácticas con grupos flexibles, favoreciendo la íntegra participación colectiva y la cohesión del grupo.

El profesor de FOL adaptará la programación a las necesidades educativas de los alumnos que componen el grupo del programa de cualificación profesional inicial (PCPI), estableciendo posibles medidas de apoyo o refuerzo que faciliten los contenidos de la materia.

5 RECURSOS MATERIALES.

Se ha considerado muy conveniente, en algunas unidades didácticas, suministrará a los alumnos fotocopias de los mismos donde se plantean numerosas actividades y casos prácticos.

Así mismo se emplearán recortes de prensa, revistas, entre otros, en algunos casos se pedirán a los alumnos que también colaboren aportando material.

En determinadas unidades se utilizarán películas de vídeo.

En la unidad didáctica requerida se invitará, de ser posible, a un profesional sanitario para la explicación de las técnicas de primeros auxilios.

6. Recuperación de Evaluación y Evaluación extraord inaria

Se planificarán las actividades y examen de recuperación pertinentes para los alumnos que no hayan superado la asignatura de Formación y orientación laboral (FOL) impartido durante el curso. Este se realizar en el ultimo periodo de clase lectiva coincidiendo con el periodo de realización del modulo profesional de formación en centro de trabajo (FCT) de los demás alumnos.

Los alumnos que acudan a evaluación extraordinaria se le propondrán actividades de recuperación personalizadas para la consecución de las capacidades mínimas a desarrollar en dicho periodo. Consiste en el desarrollo en el aula de un conjunto de preguntas a desarrollar y entrega por parte del alumno para su evaluación, así como el desarrollo de un examen final.


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Los alumnos deben saber que tienen derecho a como máximo cuatro convocatorias en total para aprobar la asignatura (máximo tres evaluaciones ordinarias).

Documents

programacion_rea_de_formacin_profesional_especfica_y_fol_pcpi_juan_carlos.pdf