PROJECTE DE DIRECCIÓ 2011- 2015 - xtec.cat direccio 2011-15.pdf · • El mòdul de serveis disposa: un rebedor, una cuina-office, un menjador (on s’ha acondicionat un petit magatzem

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Escola Muntanyola

PROJECTE DE

DIRECCIÓ

2011- 2015

Àngels Canadell


1

ÍNDEX

1. CONEIXEMENT DEL CENTRE

• ÀNALISI DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE • RECURSOS MATERIALS • EQUIP HUMÀ • RECURSOS FUNCIONALS

2. ORGANITZACIÓ INTERNA DE L’ESCOLA

• HORARI • ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT • ORGANIGRAMA DE L’ORGANITZACIÓ INTERNA

3. EL PROJECTE DE DIRECCIÓ 3.1 JUSTIFICACIÓ: VALORACIÓ I AVALUACIÓ DEL PROJECTE:

• DIAGNOSI • PRINCIPIS QUE ORIENTEN EL PROJECTE

3.2 INTENCIONS-PROPÒSITS:

A. ÀMBIT PEDAGÒGIC DIDÀCTIC B. ÀMBIT ECONÒMIC- ADMINISTRATIU C. ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEI D. ÀMBIT DE RELACIÓ AMB L'ENTORN I LES FAMÍLIES E. QUADRE RESUM DELS OBJECTIUS A ASSOLIR

3.3 EL DESENVOLUPAMENT 3.4 AVALUACIÓ DEL PROJECTE


2

1. CONEIXEMENT DEL CENTRE

• ÀNALISI DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE

L’Escola de Muntanyola va néixer el curs 2007-08 amb 15 alumnes de p-3 fins a 2n. Actualment hi ha 3 grups escolaritzats :

• 1 grup d'educació infantil amb 21 alumnes. • 1 grup de cicle inicial amb 12 alumnes • 1 grup de 3r, 4t i 5è amb 9 alumnes.

El curs vinent completarem la primària. És una escola petita, rural i l' única escola del poble.

1. La nostra escola procura anar caminant cap a una millora de tots els

alumnes en tots els aprenentatges. Desitgem que l’aprenentatge sigui significatiu i global. També treballem pels valors humans i per aconseguir una bona relació entre tots els alumnes i una implicació de tota la comunitat educativa (famílies, alumnes i mestres) en l’educació de tots els nens i nenes.

2. Creiem que és important que els alumnes siguin protagonistes del seu propi aprenentatge i per això cal poder escoltar-los en tot allò que els motiva aprendre.

Creiem que és important escoltar als infants perquè ells tenen molt a dir i sempre ens poden sorprendre. 3. Creiem que és molt important que els nens vinguin a gust a l'escola ,

perquè serà molt més fàcil aprendre. 4. Ens agrada ser una escola petita, creiem que és un privilegi perquè

permet establir unes relacions més familiars i molt més humanes.

Potenciem: - La lectura:

• Fem lectura diària durant ½ hora o ¾ d’hora. • Els alumnes més grans un cop a la setmana fan de padrins de lectura dels alumnes d’educació infantil. • Els alumnes de 2n i 1r també comencen a fer de padrins de lectura dels alumnes de P-5 a partir del 2n trimestre. • Projecte biblioteca: és un projecte que s’ha iniciat aquest curs 2010-11 (tot i no haver estat seleccionats en el projecte de biblioteca escolar Puntedu). Hem començat amb pocs


3

recursos i, per tant, fixant-nos objectius assolibles (disposar d’espais, recerca de material a partir de donacions, classificar i catalogar el material i iniciar el préstec de llibres). • Lectura conjunta: és un projecte que hem encetat el febrer d'enguany i es fa amb la col.laboració de les famílies. Els nens i nenes llegeixen a casa uns quinze minuts diaris, cinc cops a la setmana.

- Potenciem la Llengua estrangera (l’anglès):

• Estem portant a terme un PELE des del curs 2009-10. Iniciem l’anglès a educació infantil fent ús bàsicament del mètode TPR. Aquest mètode consisteix en la realització de diferents activitats físiques i senzilles com jocs, cançons,... en anglès.

- Treballem amb grups cooperatius i interactius tant a educació infantil com en la primària.

• Es fan grups de racons matemàtics amb alumnes de P-3 fins a 2n. • Es fan espais a educació infantil 5 cops a la setmna amb alumnes de P-3 a P-5 (espais de construcció, de joc simbòlic, de plàstica, d’informàtica, de jocs didàctics, de biblioteca, d’experimentació, de llengua, ...) Són espais rotatoris i van canviant. • Es fan grups de racons de primària (per treballar el coneixement del medi i les matemàtiques) amb alumnes de 1r fins a 5è. • Es fan grups de tallers (cuina, fang, titelles...) amb alumnes de totes les edats (infantil i primària)

-L'autoestima: • Creiem que si un nen se sent valorat i té una bona autoestima , també li serà més fàcil aprendre.

Per treballar l'autoestima veiem que és important ajudar als infants a conèixer-se ells mateixos.


4

• Ens agrada potenciar els valors de convivència, d'igualtat, solidaritat, companyerisme, ...i aprofitem l'hora de tutoria per a potenciar-los a través de petits jocs, ...

- Treball per projectes i centres d’interès:

• Tots els cicles treballen al llarg del curs algun treball com a projecte globalitzat. • Tots els cicles treballen a partir de diferents centres d’interès com poden ser: l’univers, el poble... • Durant el 2n trimestre els alumnes de primària es preparen, de forma individual o en petit grup, conferències sobre un tema escollit per ells.

• RECURSOS MATERIALS

La nostra escola, molt propera al bosc (la qual cosa facilita molt les

sortides curtes), està ubicada en la zona esportiva, davant de l’escola bressol i molt a prop de les piscines, del centre cívic i del restaurant. Orientada cap a l’oest i força assoleiada, consta de 3 mòduls prefabricats (2 d’entre 110 i 120 m2 i un d’uns 50m2) situats damunt d’una , de les dues pistes de tenis.

Hi ha dos mòduls destinats a aules i un altre a serveis: • El mòdul de serveis disposa: un rebedor, una cuina-office, un

menjador (on s’ha acondicionat un petit magatzem al fons), 2 WC, una sala de professors i un despatx de direcció.

• El mòdul 1 (aules), disposa d’un rebedor que dóna a 2 aules, que es comuniquen entre elles per una porta corredera. També disposa de 2 lavabos, cal dir que el dels petits comunica amb l’aula.

• El mòdul 2 (aules) disposa d’un passadís estret que dóna a una aula i a 2 lavabos.

Els dos mòduls tenen un porxo gran i es disposa d’una pista esportiva

coberta que s’utilitza com a pati i espai per fer l’educació física. El curs 2010-11 s’ha habilitat un espai amb arbres pels més petits, al

costat de la sorrera.


5

EQUIP HUMÀ

L’Equip humà del centre està format pels mestres, alumnes, pares i mares, personal de menjador, personal de neteja i els coordinadors corresponents de l’EAP; de LIC, del Centre de Recursos ,de la Mancomunitat i de Vespella.

□ Durant el curs 2010-11 el centre compta amb una plantilla de 7 mestres, per cobrir 6 places concedides a l’escola:

- 6 funcionaris i un interí - 4 a jornada complerta, 3 a 2/3 de la jornada. - Especialitats dels mestres:

• 3 d’educació infantil • 2 d’educació Primària • 1 d’educació musical • 1 d’educació especial

□ Els pares i mares estan organitzats a través de l’AMPA. L’AMPA ha col.laborat i col.labora sempre amb l’escola en molts aspectes i també, per suposat, en l’econòmic. L’AMPA és l’encarregada del menjador escolar ( n’ha fet

responsable el servei de Vespella) i també de les extraescolars. a. Des dels inicis de l’escola hem intentat tenir molt present a

les famílies i hem demanat també la seva col.laboració. Trimestralment hem estat fent unes trobades d’esbarjo amb les famílies, per tal d’estar junts pares, alumnes i mestres. − Els pares han col.laborat i estan col.laborant a l’escola en molts aspectes diferents: 1. Tallers 2. Acompanyar-nos a les excursions. 3. Venir-nos a explicar contes. 4. Col.laborar en tasques d’anglès, o d’explicar temes com la

pintura romànica,.. 5. Ensenyar-nos, a mode de petit curset, temes com “la

Kineseologia”. 6. Ajudar-nos a buscar ordinadors de 2a mà.

□ L'ajuntament també dóna suport a l'escola.


6

L'ajuntament és l'encarregat de tot el manteniment. Ens dóna suport en tot el que estigui al seu abast. Cada setmana ens visita l'agutzil per si fa falta fer algun arranjament. Per altra banda la regidora d'educació, també quinzenalment, més o menys, manté un contacte amb l'equip directiu per tal de conèixer qualsevol necessitat que pugui disposar l'escola.

Per altra banda l'escola també intenta donar suport a les demandes de l'ajuntament.

□ El representant de l’EAP ve quinzenalment 2 hores o bé

mensualment 4 hores. □ Aquest curs 2010-11 tenim matriculats 42 alumnes:

• Llengua parlada dels alumnes: - La majoria dels alumnes son catalano-parlants a casa

. Hi ha un 17% de l’alumnat que parlen català i castellà a casa seva.

- Hi ha un 7% de les famílies amb un dels progenitors estranger.

• Nens amb NEE: - A l’escola hi ha 2 alumnes diagnosticats amb TDHA ,

un dels quals disposa de dictamen, perquè també té un trastorn sever de llenguatge i rep reforç logopèdic del CREDA, dues hores setmanals. (ambdós a cicle inicial)

- També hi ha una altra alumna amb dèficit d’atenció sense hiperactivitat ( Cicle Inicial).

- Una altra alumna pendent de diagnòstic amb sospita de dèficit d’atenció ( Cicle Superior).

- Alguns alumnes amb dificultats en la lectura ( a cicle mitjà i inicial).

• RECURSOS FUNCIONALS

Com a recursos funcionals cal parlar de: a. El PEC : L'escola va elaborant des de el seu començament una sèrie de documents que periòdicament es van revisant i se’n controla la seva aplicació. El conjunt d’aquests, estretament interelacionats com una


7

xarxa, configuren el Projecte Educatiu del Centre.

b. L'Assignació econòmica: El Departament cada curs assigna al centre una quantitat econòmica que s'inverteixen segons les necessitats ordenades prioritàriament. L'AMPA, en la mesura que pot, també col.labora econòmicament en algunes necessitats de l'escola, com les colònies, adquisició d'algun material... 2. ORGANITZACIÓ INTERNA DE L’ESCOLA

a. HORARI

L’horari general és: • de 9 a 12 i de 3 a 5 pels alumnes d’educació infantil • de 9 a 1 i de 3 a 5 pels alumnes d’educació primària Disposem de servei de menjador de 12 a 3 del migdia amb monitoratge. Aquest servei està gestionat per l’AMPA i ha contractat l’empresa de Vespella –Esplai. Per totes aquelles famílies que ho necessiten hi ha un servei d’acollida matinal de 8 a 9 del matí.

b. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT

Equip Directiu: Està format per la directora i la secretària; tots dos són

òrgans unipersonals. Han estat escollits pel Departament d’Educació i el seu càrrec és per a quatre anys.

És l’executor dels acords del Claustre i del Consell Escolar i el dinamitzador de tota la tasca educativa.

Tot i ser òrgans unipersonals, a l’escola funcionem com un equip de treball.

Consell Escolar :

El Consell Escolar té la següent composició:


8

• Una tercera part formada per pares o mares d’alumnes; escollits democràticament entre els que es presenten a les eleccions o bé entre tots els pares i mares de l’escola.

• Una altra tercera part per mestres del claustre de professors escollits democràticament entre els que es presentin.

• L’altra tercera part formada per la directora i un representant de l’ajuntament.

• El nostre centre, al ser petit, no té cap representant del personal d’administració i de serveis.

• En el Consell Escolar també es compte amb la presència de la secretària del Centre que fa les funcions de secretària del Consell Escolar amb dret a veu i sense vot.

El Claustre: És l’òrgan col.legiat tecnicoprofessional. El formen totes les

persones que realitzen un treball pedagògic a l’Escola d’una manera continuada: mestres tutors i altres mestres que poden impartir especialitats o bé fer de suport.

Entre les seves funcions prinicipals més immediates hi ha

l’elaboració de les unitats didàctiques, l’elaboració o revisió del projecte curricular del centre i la promoció d’iniciatives d'experimentació i innovació pedagògiques.

L’Equip de coordinadors:

Actualment el nostre centre té tres unitats educatives : educació infantil , cicle inicial, cicle mitjà i cicle superior ( que estan junts) Disposem de tres cordinadors de cicle, un d’ infantil, un de cicle inicial i un de mitjà i superior que ajuden a dinamitzar el treball pedagògic i organitzatiu.

Els coordinadors tenen la tasca de programar, organitzar i dinamitzar les reunions de cicle. Disposem també d'un coordinador de riscos laborals, un d'informàtica i dos de comissions de festes. Un dels coordinadors


9

de festa es coordina amb els pares per tal de preparar junts les festes trimestrals que es fan a l'escola.

ORGANIGRAMA DE L’ORGANITZACIÓ INTERNA 3. EL PROJECTE DE DIRECCIÓ 3.1. JUSTIFICACIÓ: VALORACIÓ I AVALUACIÓ DEL PROJECTE:

a. DIAGNOSI En general estem contents de la feina feta, tot i que sabem que encara en queda molta per fer. Temàtiques:

a.1 Documents:

FORTALESES DEBILITATS ANÀLISI DE CAUSES

PROPOSTES DE MILLORA

PEC Revisat durant aquest curs

S’ha d’acabar d’ampliar afegint-hi el PCC complert, la carta de compromís, el pla d’acollida Cal anar-lo adaptant al Decret d'autonomies dels centres educatius( 2010)

Al ser una escola de nova creació els documents es van elaborant a poc a poc.

Anar-lo modificant anualment.

Pla Anual (PGA)

S'elabora cada curs a l'inici i es fa una memòria al final.

És una eina de recollida del treball de l'escola cada curs.

En l'elaboració del Pla Anual, cal tenir sempre en compte els suggeriments del resultat de la memòria del curs anterior.

PCC

Elaborat de les àrees de llengua catalana i matemàtiques a tots els cicles i també la del coneixement del medi i castellà a cicle inicial.

Es va elaborant S’ha de revisar i posar en comú

Acabar-lo d’elaborar i tenir-lo molt present per les programacions d’aula

NOFC El primer curs vam el.laborar el RRI, que ens pot

S'ha de revisar el document elaborat sobre

Elaborar aquest curs el Pla de convivècia i


10

ajudar per elaborar el NOFC

les normes del centre i adaptar-lo a la nova normativa.

continuar adaptant el RRI a la nova normativa..

PLA D’ACOLLIDA

Està per elaborar

Elaborar-lo

PROJECTE LINGÜÍSTIC

Elaborat el curs passat

Anar-lo revisant i modificant si s'escau.

CARTA DE COMPROMÍS PEDAGÒGIC

L'estem elaborant

Aconseguir que les famílies i els mestres treballem en la mateixa direcció per a tots els nens i nenes

a.2 Equip Humà: FORTALESES DEBILITATS ANÀLISI DE

CAUSES PROPOSTES DE MILLORA

DOCENT Motivat i participatiu en tos els projectes

Plantilla amb comissió de servei

-Aconseguir una plantilla implicada i motivada en el projecte i , en definitiva , a millorar l'escola .

NO DOCENT AMPA, col.labora amb l'escola en tot el que se li demana. Monitors de menjador: hi ha bona relació. Coordinadores del Menjador de Vespella: ens coordinem amb elles i, conjuntament amb un membre de l'AMPA, un cop al trimestre, per tal de fer un seguiment del menjador.

Faltaria més coordinació per tal d'encetar més coses junts Falta més temps per reunir-nos i parlar amb els monitors de menjador. A vegades el que es decideix a la comissió , no és el que s'aplica al menjador.

-Establir reunions periòdiques amb l'AMPA, per fer un treball més en conjunt. Establir unes reunions trimestrals amb un dels monitors responsables. -Estaria bé que a les reunions vingués un monitor com a representant i alhora coordinador, per tal de que tot fos més operatiu.

ALUMNAT Alumnes motivats i contents

- No acaben de ser prou responsables del material i els

-Treballar més la corresponsa- bilitat del material, i de


11

espais de l’escola.

l’escola en general amb tots els alumnes. Assemblees on ells puguin buscar solucions a la manca de respecte dels materials.

a.3 Recursos. Noves Tecnologies FORTALESES DEBILITATS ANÀLISI DE


Materials i Economia

Disposem dels recursos econòmics imprescindibles Els pares col.laboren amb una quota trimestral per material .

-Manca dotació econòmica per part del Departament -Faltaria tenir algun dia a la setmana un auxiliar administratiu.

- Continuar amb la mateixa línia d'aconseguir una màxima rendibilització dels recursos materials i econòmics.

Espais

En quatre anys hem aconseguit tenir uns espais arreglats i funcionals.

-Ens falta espai , sobretot a l'aula d'infantil. -També ens falta espai per biblioteca i un espai polivalent per música, plàstica, anglès i gimnàs.

-Disposar d’ un nou mòdul per tenir més aules. -Aconseguir tenir més ordre en tots els espais. -Millorar l'espai del pati. -Treballar perquè es construeixi l'escola nova. - Fer els alumnes corresponsables de l’espai.

Informàtica -Tenim actualment 7 ordinadors per les aules de dotació del departament.

-No tenim prou dotació d'ordinadors , tot i que la universitat de Vic i la de Bellaterra ens ha fet una donació d'alguns ordinadors vells, però alguns ja estan obsolets.

-Aconseguir dotar amb ordinadors nous a totes les aules (almenys 3 per aula) - Aconseguir una pissarra digital


12

a.4 Estructura Organitzativa FORTALESES DEBILITATS ANÀLISI DE


Consell Escolar Màxim òrgan de decisió de l'escola. Hi ha una bona relació

Manca de temps per a reunir-se més vegades.

- Tenir més temps per a poder-se reunir i debatre temes , sense presses.

Claustre Fem claustre un cop al mes i sol ser dinàmic.

.Falta un ordre del dia presentat amb antel·lació als mestres. .Falta puntualitat a l'hora de començar i acabar.

- Poder establir l'ordre del dia uns quants dies abans. -Més puntualitat.

Equip Directiu Bona relació Faltaria augmentar amb un cap d'estudis, per tal de dividir més la feina

.Aconseguir ampliar amb un altre membre l’equip directiu.

Coordinacions -Existència de coordinacions en els cicles.

.Falta més temps per coordinar-se tots els cicles junts. .Falta més temps per a fer el PCC

Més temps per coordinar-se i posar en comú les tasaues realitzades.

b. PRINCIPIS QUE ORIENTEN EL PROJECTE

Els principis que orienten el projecte de Direcció son:

• Continuar amb la mateixa línia començada de ser una escola que opta perquè els nens i nenes vagin contents a l’escola i amb ganes d'aprendre .

• Aconseguir una organització adequada, amb unes línies clares però alhora flexibles, que permetin avançar a tots els alumnes.

• Observar si són adequades les metodologies emprades per obtenir uns alumnes motivats per aprendre, amb ganes i al mateix temps també es vegi amb els resultats ( a cadascú segons les seves possibilitats).


13

• Treballar en xarxa. Que tota la comunitat educativa s’impliqui en el projecte d’escola i pugui formar-ne part.

Donat que aquest curs ja estem rebent formació sobre Comunitats d'aprenentatge, caldrà valorar si volem treballar per a ser-ho o no.

• Respecte per a totes les persones i especialment per a les

diferències que hi ha entre unes persones i les altres. Que tothom pugui sentir-s’hi còmode i escoltat. Continuar amb la línia de potenciar l'autoestima de tots i cadascun dels alumnes i mestres i treballant els valors humans.

• Aprofitar, en la mesura que els recursos econòmics i de

dotació de material en ho permetin, les noves tecnologies. Anar dotant les aules amb més ordinadors i quan totes estiguin més dotades aconseguir una pissarra digital.

3.2 .INTENCIONS-PROPÒSITS:

3.2.1 Objectius generals de l'escola:

A. ÀMBIT PEDAGÒGIC DIDÀCTIC

1- Estar atent al ritme i el nivell d'aprenentatge de tot l'alumnat i emprar les metodologies necessàries per ajudar a avançar a tots i a cadascun dels alumnes, tant en aprenentatges com en creixement com a persona:

- Tasca concreta dels tutors:

• Treball tutoritzat en petit grup i individual, per anar treballant totes les necessitats d'aprenentatge i també afectives.

- Tasca de tot el claustre de professors i coordinadors:

• Coordinar la metodologia emprada en les diferents àrees , en tots els cicles.


14

Revisar, valorar i innovar amb tots els aspectes metodològics de treball a les aules començats a l’escola per tal de millorar els resultats i la motivació dels alumnes envers els aprenentatges, com:

-Racons de primària ( començat aquest curs) -Racons de MATES (començat el curs passat

i revisat i renovat aquest curs) -Tallers (començat el primer any de neixament

de l'escola) - Lectura diària (començat des d'inicis de l'escola) -Aprenentatge de les àrees instrumentals. (seguiment de la llengua catalana i castellana i les matemàtiques). El teatre. Conferències . -Padrins de lectura (començat el curs passat) -Lectura conjunta (començat aquest curs) -Espais ( començat el 1r curs, però canviat i renovat el curs passat) -Espai de biblioteca (Iniciat aquest curs).

• Programar els eixos transversal del currículum • Coordinar les programacions

2- Atendre les diversitats de l’alumnat:

- Tasca de tot el claustre de professors:

• Desenvolupar el Pla d’acollida. • PI a tots els alumnes que ho necessitin. • Fer un seguiment, juntament amb l'EAP, de tots els alumnes amb alguna dificultat(TDAH, problemes amb la lectura, dislèxies, desmotivacions, inatencions....). • Fer un seguiment del treball del CSMIJ amb els alumnes derivats. • Coordinar-se amb l’assistent social de la Mancomunitat.


15

3- Coordinar-se amb el SES de Gurb, per tal d'ajudar a l'alumnat a estar preparat pel canvi de centre.

-Tasca de l'Equip Directiu i tot el claustre, especialment el mestre d'educació superior.

• Coordinar-se amb el SES de Gurb i totes les escoles que, en acabar la primària, els seus alumnes tenen destinat el SES de Gurb, per tal de programar junts l'àrea de les matemàtiques i així donar una mateixa base i una continuïtat , a la tasca feta a les escoles. Es començarà per les matemàtiques, però s'intentarà fer extensible a les altres matèries: ciències.. • Fer un traspàs d'informació del nivell i la situació personal de cada alumne quan acabin sisè.

4-Consolidar el PELE . -Tasca del responsable del PELE, juntament amb l'Equip Directiu:

• Revisar el seu funcionament i veure els resultats reals d'aprenentatge de la llengua estrangera en els alumnes. Anar fent les modificacions necessàries.

5-Les TIC

- Tasca del coordinador de les TIC

• Ampliar la dotació informàtica a l’aula. • Millorar la connexió via internet (més capacitat

de baixada). • Cercar nou material educatiu d’aula • Aplicar les TIC en la gestió de la biblioteca

d’aula. • Mantenir al dia la pàgina web • Realitzar una formació continuada del

coordinador.


16

- Tasca de tot el claustre: • Programar i seqüenciar les TIC per nivells i

cicles. • Mantenir al dia els blocs de cada cicle. • En cas de poder disposar de pissarres digitals,

realitzar una formació bàsica. • Tenir cura de tot el material informàtic (des de

la reposició de cartutxos de tinta fins a un bon ús de tots els ordinadors)

• Tenir cura de tot el material audiovisual de què disposa l’escola (radiocassets, TV’s, dvd, càmares fotogràfiques i de filmar,...).

6-Iniciar-se com a Comunitat d’aprenentatge si tot el claustre hi està d’acord i es veu convenient per a l'escola. - Tasca de tot el claustre de l'escola i si s'escau de tota la comunitat educativa. Caldria començar per a la fase de sensibilització de tota la comunitat educativa i continuar per a la fase del somni. 7-Mantenir actualitzats tots el documents normatius: -Tasca de l'equip directiu i en alguns documents tot el claustre:

-PEC ( adaptar-lo al nou decret d'autonomia) -Pla Anual (PGA) i Memòria. -NOFC ( Començant pel Pla de convivència) -PCC -Pla d’acollida -Carta de Compromís Educatiu

B. ÀMBIT ADMINISTRATIU i ECONÒMIC -Tasca de l'Equip directiu: 1- Realitzar les gestions administratives i econòmiques del centre . 2-Assistir a les reunions de directors i a totes les reunions


17

marcades pel Departament i fer el traspàs d'informació al claustre de professors, en tots els temes que ho requereixi. 3-Mantenir una formació per tal d'incrementar els coneixements, sobretot per poder fer una gestió encara més acurada. C. ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEI . -Tasca de l' Equip Directiu i també ampliat al claustre de professors

1-Mantenir un bon clima de treball:

• Planificar conjuntament l’organització del curs escolar. • Acollir el nou professorat. • Acollir el nou alumnat i les seves famílies. • Relació oberta amb tota la comunitat

educativa: mestres, famílies, alumnes, .. 2-Organitzar els recursos materials i d'espai disponibles:

• Organitzar el nou mòdul que està previst pel curs vinent.

• Reestructurar l’espai de tota l'escola en funció de les activitats a realitzar i del nombre de grups d’alumnes que hi hauran el curs vinent.

D. ÀMBIT DE RELACIÓ AMB L'ENTORN I LES FAMÍLIES: -Tasca de l'equip directiu i del claustre de professors.

1-Mantenir una coordinació amb l'Ajuntament:


18

• Donar a conèixer a l'ajuntament, a través del seu representant, qualsevol novetat sobre el funcionament de l'escola que pugui implicar-los a ells . • Continuar col.laborant en la festa de l'arbre i també , sempre que es pugui, en alguna altra demanda que pugui sorgir.

2-Ampliar la relació amb les famílies, de manera que l'escola se la puguin sentir més seva i el treball sigui més conjunt; especialment si podem arribar a ser Comunitat d'aprenentatge. - Ampliar les reunions amb l'AMPA

3-Mantenir relacions amb l'entorn:

- Coordinar-se amb la Mancomunitat la Plana, rebent suport en alguns projectes mediambientals.

- Coordinar-se amb la UVic per tal de coordinar el treball de l'escola en l'acolliment dels mestres de pràctiques.


20

E. QUADRE RESUM DELS OBJECTIUS A ASSOLIR

OBJECTIUS ACTUACIONS TEMPORITZACIÓ INDICADORS A. ÀMBIT PEDAGÒGIC DIDÀCTIC

1.1-Ajudar a avançar a tots els alumnes i treballar per a millorar els seus resultats educatius en la mesura que es pugui. 1.2-Ajudar a tots els alumnes individualment i a nivell de grup a créixer en valors, en relacions socials, hàbits de comportament i en tots els nivells com a persona .

1-Treball tutoritzat .

• Seguir l'evolució de tots i cadascun dels alumnes a nivell d'aprenentatges. Demanar a cadascun que doni tot el que ell pot donar i posar-hi els mitjans que calgui. Fer conscients als alumnes del seu aprenentatge i fer-los partíceps.

• Seguir fent tutories de grup , treballs d'autoestima i valors en tots els grups classe.

• Coordinar i revisar a nivell de claustre aquesta tasca.

2-Coordinar :

• Metodologia de totes les àrees i cicles

• Programar els eixos transversals

del currículum

• Coordinar les programacions

-És una tasca que ja es fa però que cal millorar sempre. Des d'ara fins acabar l'escolaritat de cada alumne/a. -És una tasca que ja es fa però que cal millorar sempre. Des d'ara fins acabar l'escolaritat de cada alumne/a -Començaríem el curs 2012-13 -És una tasca que ja es fa però caldrà anar-la fent i millorant en la mesura que es pugui.

- Observació i comprovació del progrés individual de cada alumne al llarg de cada curs. -Índex mitjà d'aprovats. -Índex de promoció. -Resultats de les proves de competències bàsiques. -Resultats de les proves de lectura. -Resultats del programa de lectura conjunta. -Observació dels resultats de la metodologia emprada segons els resultats acadèmics dels alumnes. -Garantir que es fa una programació seqüenciada per cicles i per cursos.


20

2-Atendre la diversitat de l’alumnat.

1-Desenvolupar el pla d’acollida 2-PI a tots els alumnes que ho necessiten. 3. Coordinar-se i treballar conjuntament amb l'EAP per atendre les necessitats dels alumnes. 4. Coordinar-se amb el CSMIJ, per a tots aquells alumnes que sigui necessari. 5-Coordinar-se amb l'assistent social del poble, per tal d'atendre a les necessitats d'alguns alumnes que ho requereixin.

- Curs 2011-12 -És una tasca que ja es fa però que cal millorar sempre. Des d'ara i sempre. -És una tasca que ja es fa però que cal millorar sempre. Des d'ara i sempre. -És una tasca que ja es fa però que cal millorar sempre. Des d'ara i sempre. -És una tasca que ja es fa però que cal millorar sempre. Des d'ara i sempre.

-Resultats dels PI. -Valoració del treball fet conjuntament amb l'EAP . -Valoració del treball del CSMIJ -Valoració de la coordinació amb l'Assitent Social de l'ajuntament (Mancomunitat)

3-Coordinar-se amb el SES de Gurb i totes les escoles que el tenen com a referent.

1- Programar junts totes les escoles que tenen com a referent el SES de Gurb, juntament amb el SES, l'àrea de matemàtiques i continuar amb altres àrees. 2-Coordinar-se amb el SES de Gurb, per tal de fer un traspàs de tots els alumnes quan vagin acabant 6è de primària

- Des del segon trimestre d'aquest curs s'ha començat aquesta tasca, amb trobades mensuals i s'intentarà continuar fins que la tasca estigui acabada. -A partir del 2011-12 i sempre.

-Resultats de l'adaptació dels alumnes de l'escola al SES de gurb. -Valoració del treball de programació realitzat amb la coordinació. Veure el grau d'incorporació del què s'ha quedat en les programacions d'aula..

4-Consolidar el PELE

1-Seguir l'evolució de tots i cadascun dels alumnes a nivell d'aprenentatges; tenint en compte que primer es treballa la comprensió oral ( donat que tota la classe és donada en la llengua anglesa), després l’expressió oral, després la lectura i finalment l’escriptura. 2-Mirar la possibilitat d’ampliar a una hora més d’anglès , en els més grans , en una altra assignatura ( depenent de la plantilla dels mestres).

-És una tasca que es fa, però que s’ha de continuar i millorar sempre.

-Petites proves, per als més grans, d’audició, lectura, expressió i dictat fetes, alguns cops, mitjançant jocs i proves en grup i altres cops en forma de fitxa. -Resultats del nivell d'anglès dels alumnes en les competències bàsiques. -Resultats d’unes proves internes de comprensió oral i expressió oral. -Resultats dels alumnes en la incorporació al SES.


21

5-Treballar les TIC

1-Mantenir la dotació informàtica i procurar ampliar-la, ja sigui a través de la dotació del dept. o de donacions. 2- Mantenir la pàgina web al dia 3- Millorar els recursos de les TIC i fer-ne una seqüenciació per nivells i cicles.

- S’intentarà implicar a tota la comunitat educativa per tal d’aconseguir més dotació. Curs 2011-12. - Sempre, quan cal. - S’iniciaria el curs 2011-12 amb la intenció de finalitzar-lo el curs 2013-14.

-Dotació a les aules de primària amb més ordinadors, almenys amb un ordinador per cada dos o tres nens. -Ús de la pàgina web per part de les famílies. - Valoració de la seqüenciació de les TIC per cicles i nivells.

6-Iniciar-se com a comunitat d'aprenentatge si s’aprova per majoria en el claustre de professors.

1-Després de la formació rebuda aquest curs, començar amb la fase de sensibilització i dels somnis.

Si el claustre de professors ho veu convenient iniciaríem el curs 2011-12 i continuaríem fins el 2015 i probablement seguiríem

-Llistat dels somnis de tota la comunitat i realització d'aquests. Valoració dels resultats després d'aconseguir el màxim de somnis per a tota la comunitat educativa , recordant que els somnis sempre estan encarats a aconseguir el màxim rendiment de tots els alumnes. -Grau de satisfacció de tots els membres de la comunitat.

7-Mantenir actualitzats tots els documents de centre

1-Revisar i crear tots els documents del centre . Intentar que siguin consensuats i operatius.

Continuar amb aquesta tasca durant tots els anys. Normes de convivència ( aquest curs) Carta de compromís educatiu (aquest curs) Pla d'acollida: el curs 2011-12 Adaptar tots els documents a la normativa vigent.

-Aplicació i difusió de la documentació un cop revisada.


22

B. ÀMBIT ADMINISTRATIU I ECONÒMIC

1- Realitzar les gestions administratives i econòmiques del centre .

- Portar a terme la gestió econòmica de l'escola amb el consens del Consell Escolar.

Continuar amb aquesta tasca durant tots els anys.

-Valoració de la transperència i eficàcia de la gestió escolar. Grau de satisfacció de tota la comunitat amb l' ús dels recursos econòmics.

2-Participació de les reunions de Directors i traspàs d'informació.

-Participar activament a les reunions i fer les actuacions que calgui, per tal d'estar ben coordinades totes les escoles d'Osona . Traspàs d'informació al centre.


-Valoració per part l'equip directiu del servei de les reunions . -Valoració dels mestres del traspàs d'informació.

3-Mantenir una formació per tal d'incrementar els coneixements, sobretot per poder fer una gestió encara més acurada.

-Continuar fent algun mòdul de formació per equips directius.

-Al llarg dels quatre anys. -Valoració dels aprenentatges apresos , veure la seva utilitat en el dia a dia de la gestió de l'escola.


23

C. ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEI

1-Mantenir un bon clima de treball

1- Intentar sempre escoltar a les necessitats dels mestres i respondre-hi a la mesura que es pugui . 2- Intentar cohesionar el grup amb trobades d'esbarjo. 3- Acollir els nous mestres. 4 Acollir el nou alumnat i les seves famílies.


-Grau de satisfacció dels mestres . -Grau de satisfacció dels alumnes i les famílies. - Observació de si a l'escola hi ha una bona resolució de conflictes, a través del diàleg i l'escolta.

2-Organitzar els recursos materials i l'Espai

1- Organitzar l'espai de tots els mòduls en funció de la matrícula nova, de com distribuim els grups d'alumnes i també en funció dels mestres. 2-Organitzar i moblar el mòdul nou.

A finals d'aquest curs 2010-11 i principis del curs vinent.

-Índex de satisfació dels mestres , alumnes i en definitiva tota la comunitat educativa.


24

D. ÀMBIT DE RELACIÓ AMB L'ENTORN I LES FAMÍLIES:

1-Mantenir una coordinació i una bona relació amb l'Ajuntament:

1- Continuar amb les trobades amb l'ajuntament i en cas de que l'escola es constitueixi com a Comunitat d'aprenentatge implicar l'ajuntament , en la mesura que es pugui , en el projecte.


- Grau de satisfacció de la relació i coordinació . -Efectivitat de les trobades.

2-Ampliar la relació amb les famílies, de manera que l'escola se la puguin sentir més seva i el treball sigui més conjunt; especialment si podem arribar ser comunitat d'aprenentatge.

-Ampliar les reunions amb l'AMPA

1- Aconseguir que totes les famílies tinguin l'oportunitat de col.laborar amb l'escola , en algun aspecte si és que ho desitgen i senten la complicitat amb l'escola. - Coordinar-nos d'una manera més sistemàtica amb l'AMPA ( almenys 1 o 2 cops per trimestre)

Continuar aquesta tasca al llarg dels anys. -Continuar amb aquesta tasca durant tots els anys.

-Valorar el grau de satisfacció i l'implicació de les famílies. -Resultats de la coordinació amb l'AMPA. Veure grau de satisfacció de tots els membres.

3-Mantenir relacions amb l'entorn 1- Continuar el treball encetat de coordinació amb la Mancomunitat la Plana., rebent suport en alguns projectes mediambientals. 2-Continuar el lligam amb la UVIC, acollint els mestres de pràctiques que l'escola pot assumir.

-Continuar aquesta coordinació perquè és enriquidora i ens lliga en l'entorn proper a l'escola, -Continuar amb aquesta tasca durant tots els anys.

-Valoració del treball fet conjunt amb la mancomunitat( dels projectes començats) -Valoració de la relació amb la Uvic. I tota la tasca amb els alumnes de pràctiques.


25

3.3 EL DESENVOLUPAMENT Aquest projecte es podrà desenvolupar en la mesura que tots i cadascun dels membres que formen part de l'escola sel sentin com a seu i alhora puguin aportar la seva opinió i ser escoltats. Cal recordar que tot el que expressem ja forma part d'una manera de funcionar que ja té establerta l'escola i per tant més o menys tothom ja en forma part , de totes maneres caldrà fer públic el projecte a tots els mestres i també a tota la comunitat educativa, perquè aquest projecte criem i volem que sigui de tots. A l'hora de desenvolupar els objectius i les accions necessàries per aconseguir-los, intentarem fer-ho tenint en compte tots els recursos de què disposa l'escola i s'intentaran buscar-ne de nous si es veu convenient.

3.4 AVALUACIÓ DEL PROJECTE A finals de cada curs es farà una revisió del projecte de direcció mitjançant la Memòria Anual i a finals dels quatre anys es farà una memòria del projecte valorant:

1. El seu desenvolupament 2. El grau de consecució i valoració