KRL3033

Kaedah Penyelidikan Dalam Pendidikan

Sekolah Rendah

Kumpulan

UPSI 29

NAMA TUTOR E-LEARNING :  Encik Tan Leong Hee

呈交日期: 27/04/2014

1

评分表

1 课业A

Nama No Matrik Telefon

YONG SHWN YANN D 20102046412 0127099058

目录

第一章：绪论

前言 ................................................................................................................................. 3

研究背景............................................................................................................................ 4

问题提出........................................................................................................................... 4

研究思路........................................................................................................................... 5

研究目的（至少 3 项）................................................................................................... 5

研究问题（3 至少 5 项）................................................................................................ 6

研究的重要性................................................................................................................... 6

研究范围........................................................................................................................... 6

变量的表述....................................................................................................................... 7

小结................................................................................................................................... 7

第二章：文献回顾

前言.................................................................................................................................. 8

理论与相关概念.............................................................................................................. 8

过往研究.......................................................................................................................... 9

小结.................................................................................................................................. 10

第三章：研究方法

前言.................................................................................................................................. 11

研究设计.......................................................................................................................... 12

采样（研究对象）.......................................................................................................... 13

研究工具.......................................................................................................................... 14

数据分析（描述性）...................................................................................................... 14

2

小结.................................................................................................................................. 15

参考文献.......................................................................................................................... 16 - 17

第一章 绪论

前言

朗读在阅读教学中占有举足轻重的作用。《新课标》赋予“朗读”更深刻的内涵。朗

读是对文本的再创造，朗读是深层思考后的感悟，朗读是个性化理解的表达。对于初入小学

的低年级学生来说，通过多种形式的朗读活动，帮助他们学会正确、流利、有感情地朗读课

文，能够有效提高他们阅读理解、体验和初步感悟语言的能力。

朗读的过程是读者一边读，一边揣摩的过程。与默读不同，默读的主要目的是理解和

思考，而朗读则要一字一字地读出来，读到烂熟于胸的程度时，文章中使用的词汇、句式、

表达方法就能被读者消化、吸收，最后添加到自己的语言储备中。宋代教育家朱熹说过“凡

读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多 一字，不可牵强暗记，只是

多诵数遍，自然上门，久远不忘。”像这些“熟读成诵”、“读书百遍，其义自见”等传统

的语文教学经验，无不蕴含着语文教学中强调 “读”这一客观规律。本研究选取了柔佛州

国光华小四年级小学生的朗读技巧作为作为研究对象，通过统计及定性分析开展研究。本论

文第一章主要是把问题提出，叙述其研究思路、目的、范围及其重要性。

3

研究背景

对于小学生而言，语言能力的培养是他们这个阶段最重要的任务，而培养语言的一个

重要途径就是朗读。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于小学生发展智力，

获得思想熏陶，有助于情感的传递。朗读能力的强弱反映了小学生阅读水平的高低。阅读的

核心是理解，而朗读也离不开理解。小学生没有对课文的确切理解，就不可能有感情的朗读

课文。朗读也是一种重要的言语能力，而言语能力又是智力的一个重要方面，因而朗读也就

能从言语方面反映人的智力。简单说，读得 正确，反映观察力、记忆力好；读的流利，反

映多种能力反应快；读得有感情，反映思维力、想象力强。

问题提出

小学生“读流利”和“读得入情入境”这两项的提高较慢。有的小学生能够将句子读

正确，也努力想读出自己的感情，但由于对句子理解不深，自己的良好语感没有形成，朗读

时不能正确断句，无法读出重音，显得语句读得不流利。有的小学生对文字的理解能力不够，

进入情境较慢，或是缺乏想象能力，导致不能很好地进入老师创设的情境，使自己身临其境，

感同身受，也就无法入情入境地去朗读了。还有少数小学生学习习惯不太好，上课注意力不

集中，不会倾听老师的讲解和同学的发言，导致朗读水平提高教慢。

4

研究思路

（1）小学生朗读的目的性不够明确，没有用心、用情去读，所以我们应该在学

生读中给予指导，读后也要及时给予评价反馈，让学生能够有目的性及有

感情地朗读篇章。

（2）小学生对句子的理解不深、理解文字能力也不够，因此进入情境较慢，所

以老师应该好好地创设情境，使学生身临其境，感同身受，从而有感情地

读出篇章。

（3）学生学习习惯不太好，上课注意力不集中，不会倾听老师 的讲解和同学

的发言，导致朗读水平提高教慢。

研究目的

（1）分析小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错误朗读的原因。

（2 ）寻找纠正小学生朗读错误的对策，提高学生朗读技巧的效率，为学生的

5

表达技巧铺平道路，使新课程的实施顺利进行。

研究问题

（1）改善教师教学模式是否能有效地减少学生在朗读上所犯的错误？

（2）改善学生心理因素是否能有效地减少学生在朗读上所犯的错误？

（3）改善学生学习环境是否能有效地减少学生在朗读上所犯的错误？

研究的重要性

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。朗读有利于学生发展智力，获得思想熏

陶，有助于情感的传递。然而，在我们的日常教学中，朗读是小学生完成阅读教育任务的一

项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。中国宋朝教育家朱熹要求学生从小养

成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。因此，

我们要通过深入研究小学生多样化朗读活动，促进小学生语文综合素养的发展，同时，提高

教师品味语言和教学设计的能力，使语文课堂教学更具有艺术美感。在深入实践和研究中摸

索出适合小学生的朗读活动形式，初步建构小学生朗读活动的方式与方法的系列。

研究范围6

（1）研究对象：本研究将以 2014 年柔佛州国光华小四年级随机抽选三十位学

生作为这次探讨小学生朗读技巧的研究对像。这项研究将由三种不同学习

程度的学生组成，分别为优、中、弱各程度十位学生来作为此调查研究对

像。

（2）研究内容：本研究将采用国光华小四年级华文老师所编写的文章，经过阅

读、整理、分析，来了解四年级学生朗读的差异情形。

（3）研究工具：本研究将收集并采用国光华小四年级学生的阅读测试及研究者

编写的文章作为此研究的工具。

变量的表述

（1）学生不同的接受能力。每位学生的接受能力不同，对老师所讲内容的接受能力也截然

不同。那么我们所要达到的预期效果就会不同，不能盲目的要求所有学生都掌握。对于基础

较好的同学应要求其达到目标，对于有缺陷的同学，我们要求其尽量避免错误，这就是研究

的变量。

小结

朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文

字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声

的书面语言变成活生生的有声的口头语言。朗读得好，说明理解能力强，阅读水平高。从以

7

上论述来看，小学四年级这个阶段，是孩子朗读能力产生的高峰期，小学生可以通过朗读来

意会，从读的情况中最易看出读的学生，是否真正理解了所读的文章。经常训练他们在反复

诵读中理解文字，其语言理解力必然会不断增强，阅读水平也会随之提高。 本章节陈

述了此研究的主要目的，那就是分析小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现朗读错

误的原因，并寻找纠正小学生朗读错误的对策，提高学生朗读技巧的纠正效率，为学生的表

达能力铺平道路，使新课程的实施顺利进行。

（2305 字）

第二章 文献回顾

前言

朗读的过程是读者一边读，一边揣摩的过程。与默读不同，默读的主要目的是理解和

思考，而朗读则要一字一字地读出来，读到烂熟于胸的程度时，文章中使用的词 汇、句式、

表达方法就能被读者消化、吸收，最后添加到自己的语言储备中。

在这一章节，我们将为研究课题下理论及概论，我们也将会参考前人过往研究的成果

作为此论文的方向。

理论与相关概念

朗读的理论

朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的

段落、词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、

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重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气 ，生动的表现出来 ，进而产生赏心共识的感

受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。宋代教育家朱熹说

过“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多 一字，不可牵强暗记，

只是多诵数遍，自然上门，久远不忘。” 在语文教学中重视朗读，体现了学生心理发展的

特点。心理学研究表明，小学初中的学生由于内部语言还未得到充分的发展，其思维形式带

有很大的情景性。有的心理学家认为，儿童最初是在“高声地思维”，然后才由外观的语言

过渡到耳语，又过渡到内部的语言。朗读正是帮助他们通过“听”来思维，从而促进智力的

不断发展的。在朗读的过程中，学生的眼、口、耳等多种器官同时活动，形成多通道的暂时

神经联系，加深了大脑皮层的痕迹，有助于增强记忆。

过往研究

朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要

方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。在于永正老师的阅读教学中，

朗读指导是重点戏，他把朗读指导与语言的感知、理解、运用、积累有机融为一体，达到了

令人信服的艺术境地。

在阅读教学中，于老师善于运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，

去 体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与

表达的结合，情思与情趣的一体。请看《我的伯父鲁迅先生》的朗读指导片断 ——

师：读得不错。请大家再练习读一下对话，体会人物的感情和语气。读完后，我请一位同学

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和老师一起分角色朗读。（生兴致勃勃地练习读。）

师：我要求上来的同学不能看书，而是和我一起表演对话。谁来？没有把握用就再练习练习。

师：在座的各位都是在鲁迅家吃晚饭的客人，我们对话后你们要——（生：要笑。）对，要

哈哈大笑。（师生分角色读课文中的对话，读得很精彩，台下哈哈大笑。）师：这段话写得

很精彩，请再读读，注意提示语，注意标点的用法。读好了，记住了，今后写对话就感到容

易了。（生再读。）

小结

朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的语音，把语文教材有感情地读出来。透过朗

读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示范。

学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气 ，充分欣赏文学

的美。

朗读能力的强弱反映了学生阅读水平的高低。阅读的核心是理解，而朗读也离不开理

解。没有对课文的确切理解，就不可能有感情的朗读课文。朗读得好，说明理解能力强，阅

读水平高。课文中一些含义较深的文字内容，可以通过朗读来意会，从读的情况中最易看出

读的学生，是否真正理解了所读的文章。在语文教学中着力培养儿童的朗读能力，经常训练

他们在反复诵读中理解文字，其语言理解力必然会不断增强，阅读水平也会随之提高。

10

（1372 字）

第三章 研究方法

前言

研究设计是一切科研究活动的起点，其重要性就好比建筑施工所用的设计蓝图。要做

好一项研究设计，研究者通常要周详地考虑以下几个相互关联、的关键问题：研究的目的和

性质、采用的研究方式、收集资料的方法、资料分析/呈现的技术。

读，在语文教学中的作用十分重要。通过读，会使学生受到感染和教育，领略语言文

字的美；通过读，可以加强学生对文章词句、篇章的记忆。“书读百遍，其义自见”就道出

了“读”的重要性。

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本章的目的是在叙述调查研究的事项所采取的步骤。本章节将阐述本研究者所采取的

研究方法、研究步骤、研究对像、数据收集方法、朗读录音和数据分析。为此，我收集了国

光华小四年级学生的朗读录音并拟定了一份评分准则对四年级学生的朗读技巧展开调查，来

探讨造成学生朗读错误及乏味的原因后，我会尝试找到合理的解决方案，以促使学生能正确

地、有感情地朗读，并理解正确朗读的重要性，帮助学生能融入情景，有感情地把篇章朗读

出来。

研究设计

研究方法：

（1）文献资料研究。在研究初期，对相关研究材料进行学习，作为本课题的理论支撑，帮

组制定研究方案，指导课题研究。

（2）行动研究法。在课题研究中，通过调查，分析了解学生阅读能力的状况及存在的问题，

并不断调整自己的研究内容，提高效率。

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（3）个案分析研究。在教育调查，分析的基础上，确定研究对像，对具有典型特征的学生

建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观

察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

（4）经验总结研究。重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，

形成研究的规律及方法。

研究步骤：

本课题研究步骤一共有四个。

（1）步骤一，研究准备阶段

进行课题前测，统计了小学四年级的学生在朗读中的情况，做好记录并及时做出分析，

存档作为课题研究的原始材料。设计详细全面的篇章给四年级学生朗读，作为调查及理解学

生在朗读时面临的问题及学生常念错的方式、语气。

（2）步骤二，初步研究阶段

边研究边实践，通过阅读书籍和借鉴他人经验，探索小学四年级学生朗读技巧的策略。

（3）步骤三，深入研究阶段

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完成了学生朗读错误成因的分析研究，完成了培养学生有感情地朗读研究；落实了减

少乏味的“朗读方式”发生的有效巩固朗读策略研究，收集了部分学生的朗读录音；再把研

究所得的初步资料、数据，进行统计分析制成表格。

（4）步骤四，研究总结阶段

将所有相关的资料进行整理，总结研究成果。

采样（研究对像）

本课题研究对像为国光华小小学四年级华语学科的学生。这项研究将抽选三种不同学

习程度的学生作为研究对像，分别为优、中、弱各程度十位学生来作为此调查研究对像。随

机抽选十位优秀生，十位普通学生及十位表现较逊色的学生，共三十位学生被抽选作为这次

的研究对像，并进行了朗读录音调查。

研究工具

本研究采用收集学生录音来作为此调查的研究工具。

（1）朗读录音

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研究者自篇“四年级华文朗读测试”，将以四年级华文课本中研究对像所学过的篇章为朗读

范围。为确保本研究所自篇的测试具有专家效度，此“四年级华文朗读测试”将由两位本校

华文科任老师进行效度考验。经研究者整理后，一共有四篇课文作为学生朗读的篇章，并设

定评分准则进行测验。

数据分析（描述性）

本研究使用 Microsoft Excel 统计分析工作，以有效的探究本研究所欲了解的问题，

保证朗读测试调查结果。以下是本研究中所使用的统计方法及目的说明：

（1）次数分配及百分比（Frequency distribution & percentage )

以了解研究对像在朗读时的错误率及表现情形。

（2）T-检定（ T-test )

以了解研究对像因为性别、环境、认知风格不同，而造成朗读上的差异情形。

（3）单因子多变量变异数分析（ One-way MANOVA )

分别探求研究对像本身的理解力或态度、教师教学的方法，以及外在环境的影响与朗

读方式是否有差异的存在。

（4）双因子多变量变异数分析（ Two-way MANOVA )

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分别探求研究对像本身的理解力或态度、教师教学的方法，以及外在环境的影响之交

互作用与朗读方式是否有差异的存在。

小结

朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文

字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声

的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

研究者通过这次的研究能提升四年级小学生的朗读能力。通过有感情地朗读让小学生融入意

境，理解作者想要表达的情感，理解篇章。

为了这项研究，研究者询问了华文科主任及华文科教师的专业意见，提升研究者此项研究的

效率。在教育调查，分析的基础上，研究者须确定研究对像，对具有典型特征的学生建立个

案登记表，再进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中

做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。只有透过朗读，才可以把文字透彻地

表达，使书面、静态的字句充满立体动态感。

（2000 字）

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参考文献

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2）www.ntcu.edu.tw/lan/chinese%20center/main1-3-1.html

3）www.edb.gov.hk/attachment/tc/.../kla/.../04langdu.doc

4）www.hfes.hcc.edu.tw/.../pta_8050_9740875_20965.doc

5）www.ntl.edu.tw/public/Attachment/99261495892.pdf

6）www.wangzifu.cn/category/ldzq/ldjq

7）www.youtube.com/watch?v=6peae-GuFJY

8）www.360doc.com/.../12/.../8395472_206096165.sht...

9）小学语文微课

10）小学华语教学法

11）www.amazon.cn › ... › 语言文字 › 汉语语音 \ 汉语语法

12）beike.dangzhi.com › 备课 › 高中 › 高考 › 语文 › 课件

13）evchk.wikia.com/wiki/特別的朗誦技巧

14）big.hi138.com › 教育學論文 › 英語教學論文

15）www.51xue8.com › 初中 › 初中综合

17

16）www.ysedu.com/pth/ksdt/2377.html

17）v.ku6.com/show/_ptMOnlstHU5X5ZA.htm

18）www.newxue.com › 语文 › 高中语文课文必修 1 › 朗诵

19）kaoshi.edu5a.com/ks_byzc/2013.../215044715.shtm

20）www.5156edu.com/page/11-09-23/69943.html

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