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Prof. Me. Luís Fernando Bulhões Figueira
PROVA BRASIL:
LÍNGUA PORTUGUESA.
Ensino Fundamental II
Descritor 1 – Localizar informações explícitas em um texto
1. (Prova Brasil 2007) Como opera a máfia que transformou o Brasil num dos campeões da fraude de medicamentos.É um dos piores crimes que se pode cometer. As vítimas são homens, mulheres e crianças doentes – presas fáceis, capturadas na esperança de recuperar a saúde perdida. A máfia dos medicamentos falsos é mais cruel do que as quadrilhas de narcotraficantes. Quando alguém decide cheirar cocaína, tem absoluta consciência do que coloca corpo adentro. Às vítimas dos que falsificam remédios não é dada oportunidade de escolha. Para o doente, o remédio é compulsório. Ou ele toma o que o médico lhe receitou ou passa a correr risco de piorar ou até de morrer. Nunca como hoje os brasileiros entraram em uma farmácia com tanta reserva.
PASTORE, Karina. O paraíso dos remédios falsificados. Veja, no 27. São Paulo: Abril, 8 jul. 1998, p. 40-41
Descritor 1 – Localizar informações explícitas em um texto
Segundo a autora, “um dos piores crimes que se pode cometer” é:
a) a venda de narcóticos. b) a falsificação de remédios.c) a receita de remédios falsos. d) a venda abusiva de remédios.
Descritor 2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto
2. Leia atentamente o texto abaixo e responda à questão.
Tecendo a manhã Um galo sozinho não tece uma manhã: ele precisará sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito que um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manhã, desde uma teia tênue*, * delicada; frágilse vá tecendo, entre todos os galos.
Descritor 2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto
E se encorpando em tela, entre todos, se erguendo tenda, onde entrem todos, se entretendendo para todos, no toldo (a manhã) que plana livre de armação. A manhã, toldo de um tecido tão aéreo que, tecido, se eleva por si: luz balão.(MELO, João Cabral de. In: Poesias completas. Rio de Janeiro: José Olympio,
1979.)
A palavra em destaque na poesia se refere a: a) todos os tecidos. b) todos os fios de sol. c) todos os galos que tecem a manhã. d) todas as manhãs.
Descritor 3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
1. (Prova Brasil 2007)Realidade com muita fantasia
Nascido em 1937, o gaúcho Moacyr Scliar é um homem versátil: médico e escritor, igualmente atuante nas duas áreas. Dono de uma obra literária extensa, é ainda um biógrafo de mão cheia e colaborador de diversos jornais brasileiros. Seus livros para jovens e adultos são sucesso de público e de crítica e alguns já foram publicados no exterior.
Muito atento às situações-limite que desagradam à vida humana, Scliar combina em seus textos indícios de uma realidade bastante concreta com cenas absolutamente fantásticas. A convivência entre realismo e fantasia éharmoniosa e dela nascem os desfechos surpreendentes das histórias. (...)
Descritor 3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
(...) Em sua obra, são frequentes questões de identidade judaica, do cotidiano da medicina e do mundo da mídia, como, por exemplo, acontece no conto “O dia em que matamos James Cagney”.
Para gostar de ler, volume 27. Histórias sobre Ética: Ática, 1999.
A expressão destacada “é ainda um biógrafo de mão cheia”significa que Scliar é:
a) crítico e detalhista. b) criativo e inconsequente. c) habilidoso e talentoso. d) inteligente e ultrapassado.
Descritor 4 – Inferir uma informação implícita em um texto
5. Leia a crônica abaixo e responda à questão. A geladeira
O maior sonho de minha mãe era ter uma geladeira. Morávamos em uma casinha de três cômodos atrás de seu bazar, com poucos móveis e, de eletrodoméstico, somente um rádio que meu próprio pai montara. Nossa situação não era muito diferente da maioria dos vizinhos, em Marília, no interior de São Paulo, onde eu vivia. Somente a família do médico, na casa ao lado da nossa, possuía o que considerávamos uma mansão. E ostentava na cozinha uma enorme geladeira.
Quando brincava com seu filho, eu tomava com admiração e temor um copo d’água gelada. Ou limonada com cubos de gelo flutuantes. Termos uma geladeira parecia um desejo inatingível. Pode soar como exagero. (...)
Descritor 4 – Inferir uma informação implícita em um texto
(...) Eu mesmo me estranho quando falo da minha infância. Passei dos 50 anos. Mas, diante das facilidades tecnológicas atuais, às vezes me sinto como vindo de um passado secular. Geladeiras tornaram-se banais. Quando menino, não era tão fácil comprá-las.
CARRASCO, Walcyr. A geladeira. Veja São Paulo, no 18. São Paulo: Abril, 6 de mai. de 2009. Fragmento
De acordo com o autor, em sua infância a geladeira, utensílio doméstico indispensável no mundo atual, não era muito comum nos lares porque:
a) não existia um grande público consumidor para o produto. b) causava espanto na população. c) não era uma novidade. d) devido ao preço, poucos tinham condições de comprá-la.
Descritor 5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.)
1. (Prova Brasil 2007)
- Que olhar é esse, Dalila?- Olhar de tristeza, de mágoa, desilusão...
Olhar de apatia, tédio, solidão...- Sorte! Pensei que fosse conjuntivite!
Descritor 5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.)
1. (Prova Brasil 2007)
A atitude de Romeu em relação a Dalila revela:
a) compaixão. b) companheirismo. c) insensibilidade. d) revolta.
Descritor 5 – INTERATIVIDADE
Folha de S. Paulo, 29/4/2004.
Pela resposta do Garfield, as coisas que acontecem no mundo são:a) assustadoras. b) corriqueiras. c) curiosas. d) naturais.
Como você justificaria a resposta correta para seu aluno, considerando os elementos visuais da tirinha?
Descritor 6 – Identificar o tema de um texto
A televisão Marcelo Fromer/Tony Bellotto/Arnaldo Antunes
A televisão me deixou burro,Muito burro demaisAgora todas as coisas que eu pensoMe parecem iguaisO sorvete me deixou gripadoPelo resto da vidaE agora toda noite quando deitoÉ “boa noite, querida”Ô Cride, fala pra mãeQue eu nunca li num livroQue o espirro fosse um vírus sem curaE vê se me entende pelo menosUma vez, criatura!Ô Cride, fala pra mãe
A mãe diz pra eu fazer alguma coisaMas eu não faço nadaA luz do sol me incomoda,Então deixo a cortina fechadaÉ que a televisão me deixou burro,Muito burro demaisE agora eu vivo dentro dessa jaulaJunto dos animaisÔ Cride, fala pra mãeQue tudo que a antena captarMeu coração capturaE vê se me entende pelo menosUma vez, criatura!Ô Cride, fala pra mãe
Descritor 6 – Identificar o tema de um texto
Disponível em: http://www.tvcultura.com.br/aloescola/literatura/poesias/titas_televisao.htm#titas . Acesso em 7 ago. 2009.
O objetivo principal do texto é:
a) mostrar os perigos da gripe. b) fazer uma crítica ao pouco interesse dos brasileiros pelos livros.c) mostrar o quanto a televisão cria pessoas sem senso crítico e
comodistas.d) apenas fazer uma crítica à má qualidade dos programas televisivos.
Descritor 7 – Identificar a tese de um textoLeia o texto abaixo e responda à questão.
São Paulo busca soluções para evitar colapso socioambiental Debates realizados na capital paulista para discutir a crise socioambiental no Brasil destacam desmatamento e exploração não sustentável da Amazônia. Como era de se esperar, o desmatamento e a exploração não sustentável da região Amazônica dominaram os debates. Afinal, São Paulo é o maior centro urbano do país e o maior consumidor, processador e distribuidor dos produtos extraídos da Amazônia, como madeira, carne e soja. Ao governo coube a exposição de medidas a serem adotadas para a preservação e a exploração sustentável da Amazônia. O Movimento Nossa São Paulo e o Fórum Amazônia Sustentável organizaram o seminário “Conexões Sustentáveis: São Paulo-Amazônia”, iniciativa da qual o Instituto Akatu participa para discutir o viés socioambiental das relações comerciais entre as duas regiões.
Descritor 7 – Identificar a tese de um textoDados do Instituto Brasileiro de Meio Ambiente e de Recursos Naturais Renováveis (Ibama) apontam que, desse volume, 23% vêm para o estado deSão Paulo, o que representa mais que a soma dos dois Estados que aparecem em segundo lugar (Paraná e Minas Gerais), com 11% cada.
Disponível em: <http://www.akatu.org.br/central/ especiais/2008/sao-paulo-busca-solucoes-para-evitar-colapso-socioambiental>. Acesso em 11 ago. 2009.
A tese do texto está presente no: a) desmatamento e na exploração sustentável da Amazônia. b) debate sobre o desmatamento e a exploração não sustentável da Amazônia. c) processo e na distribuição dos produtos extraídos da Amazônia, como madeira, carne e soja. d) viés socioambiental das relações comerciais inexistentes entre São Paulo e Amazonas.
Descritor 8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para
sustentá-la
(Prova Brasil 2007) O namoro na adolescência
Um namoro, para acontecer de forma positiva, precisa de vários ingredientes: a começar pela família, que não seja muito rígida e atrasada nos seus valores, seja conversável, e, ao mesmo tempo, tenha limites muito claros de comportamento. O adolescente precisa disto para se sentir seguro. O outro aspecto tem a ver com o próprio adolescente e suas condições internas, que determinarão suas necessidades e a própria escolha. São fatores inconscientes, que fazem com que a Mariazinha se encante com o jeito tímido do João e não dê pelota para o herói da turma, o Mário. Aspectos situacionais, como a relação harmoniosa ou não entre os pais do adolescente, também influenciarão o seu namoro. Um relacionamento em que um dos parceiros vem de um lar em crise é, de saída, dose de leão para o outro, que passa a ser utilizado como anteparo de todas as dores e frustrações.
Descritor 8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para
sustentá-la
Geralmente, esta carga é demais para o outro parceiro, que também enfrenta suas crises pelas próprias condições de adolescente. Entrar em contato com a outra pessoa, senti-la, ouvi-la, depender dela afetivamente e, ao mesmo tempo, não massacrá-la de exigências, e não ter medo de se entregar, é tarefa difícil em qualquer idade. Mas é assim que começa este aprendizado de relacionar-se afetivamente, que vai durar a vida toda. (SUPLICY, Marta. A condição da mulher. São Paulo: Brasiliense, 1984.)
Para um namoro acontecer de forma positiva, o adolescente precisa do apoio da família. O argumento que defende essa ideia é:
a) a família é o anteparo das frustrações. b) a família tem uma relação harmoniosa. c) o adolescente segue o exemplo da família. d) o apoio da família dá segurança ao jovem.
Descritor 9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto
(Prova Brasil 2007) Necessidade de alegria
O ator que fazia o papel de Cristo no es-petáculo de Nova Jerusalém ficou tão compenetrado da magnitude da tarefa que, de ano para ano, mais exigia de si mesmo, tanto na representação como na vida rotineira. Não que pretendesse copiar o modelo divino, mas sentia necessidade de aperfeiçoar-se moralmente, jamais se permitindo a prática de ações menos nobres. E exagerou em contenção e silêncio. Sua vida tornou-se complicada, pois os amigos de bar o estranhavam, os colegas de trabalho no escritório da Empetur (Empresa Pernambucana de Turismo) passaram a olhá-lo com espanto, e em casa a mulher reclamava do seu alheamento. No sexto ano de encenação do drama sacro, estava irreconhecível. Emagrecera, tinha expressão sombria no olhar e repetia maquinalmente as palavras tradicionais. Seu desempenho deixou a desejar.
Descritor 9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto
Foi advertido pela Empetur e pela crítica: devia ser durante o ano um homem alegre, descontraído, para tornar-se perfeito intérprete da Paixão na hora certa. Além do mais, até a chegada a Jerusalém, Jesus era jovial e costumava ir a festas. Ele não atendeu às ponderações, acabou destituído do papel, abandonou a família, e dizem que se alimenta de gafanhotos no agreste. (ANDRADE, Carlos Drummond de. Histórias para o rei. 2. ed. Rio de Janeiro: Record, 1998.)
Qual é a informação principal do texto Necessidade de alegria?
a) A arte de representar exige compenetração. b) O ator pode exagerar em contenção e silêncio. c) O ator precisa ser alegre. d) É necessário aperfeiçoar-se.
Descritor 10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa
3. Leia o texto abaixo e responda à ques-tão.
Ainda ontem passei por lá; a manhã estava muito clara, radiosa, dessas alegres manhãs de verão, quentes de sol e de vida. Havia no ar uma luminosidade surpreendente e o zumbido dos insetos, o canto dos pássaros e o riso das crianças enchiam o espaço; por toda a parte reinavam a luz, a alegria, o desejo de viver, de ser feliz, de ser bom. As árvores pareciam paradas, quase imóveis; mas, observando bem, podia-se perceber um sussurro de brisa entre as folhas como a contarem segredinhos uma às outras, na transparência luminosa da manhã. ...
Descritor 10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativaPassando pela Praça Buenos Aires, vi um grupo de crianças brincando e correndo; seus gritos repercutiam em meus ouvidos como ecos decoisas mortas, remanescentes de um passado há muito tempo desaparecido. Lembrei-me então do meu sonho; durante a noite inteira eu havia sonhado que ainda morávamos lá e meus filhos eram pequenos; no sonho ouvi chamarem várias vezes: Mamãe! Mamãe! DUPRÉ, Maria José. Éramos seis. São Paulo: Ática, 1984. (Fragmento com cortes) De acordo com o texto, o que fez a per-sonagem lembrar-se do seu passado: a) foi o sonho que teve durante a noite. b) foi o ar daquela linda manhã de verão. c) foram os gritos de crianças brincando e correndo na praça.d) foi a brisa que passava entre as folhas das árvores que pareciam
Descritor 11 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e
elementos do texto
O homem que espalhou o desertoE o homem do machado descobriu que podia ganhar a vida com seu instrumento. Onde quer que precisassem derrubar árvores, ele era chamado. Não parava. Contratou uma secretária para organizar uma agenda. Depois, auxiliares. Montou uma companhia, construiu edifícios para guardar seus machados, abrigar seus operários devastadores. Importou tratores e máquinas especializados do estrangeiro. Mandou assistentes fazerem cursos nos Estados Unidos e Europa. Eles voltaram peritos de primeira linha. E trabalhavam e derrubavam. Foram do sul ao norte, não deixando nada em pé. Onde quer que houvesse uma folha verde, lá estava uma tesoura, machado, um aparelho eletrônico para arrasar. Enquanto ele ficava milionário, o país se transforma-va num deserto, terra calcinada*. E, então, o governo, para remediar, mandou buscar em Israel técnicos especializados em tornar férteis as terras do deserto. E os homens mandavam plantar árvores. E enquanto as árvores eram plantadas, o homem do machado ensinava ao filho a sua profissão.
* Queimada por completo; incinerar(-se), carbonizar(-se).
Descritor 11 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e
elementos do texto
BRANDÃO, Ignácio de Loyola. Contos. São Paulo: Ground, 1989. (Fragmento)
O trecho “Enquanto ele ficava milionário, o país se transformava num deserto, terra calcinada.” indica uma:
a) opinião. b) causa. c) consequência. d) exclusão.
Referências Bibliográficas
