Proxecto Seccións Bilingües 2015-16 Ceip o Castiñeiro

Cod.: 32015165 - R/ Castieiro 1, 32620 Laza (Ourense) - Tel. Fax.: 988 42 20 14

e-mail: [email protected] - web: centros.edu.xunta.es/ceipocastineiro

CURSO 2015 - 2016 NDICE

PROXECTO

SECCINS BILINGES

Educacin Plstica 3,4 E.P. NDICE

PROXECTO SECCINS BILINGES CEIP O CASTIEIRO



2

Dende o curso 2011-12

Cod.: 32015165

R/ Castieiro 1, 32620 Laza (Ourense)

Tel. Fax.: 988 42 20 14

e-mail: [email protected]

web: centros.edu.xunta.es/ceipocastineiro




3

Reunido o Claustro de Mestres do C.E.I.P. O CASTIEIRO de Laza, a ............. de

............................... de 200......, acorda darlle o Visto e Prace ao

PLAN

O DIRECTOR O SECRETARIO/A

Asdo.: Juan Luis Rivero Gallego Asdo.: ..




4

Reunido o Consello Escolar do C.E.I.P. O CASTIEIRO de Laza, a ............. de

............................... de 200......, acorda darlle o Visto e Prace ao PLAN

.

O DIRECTOR O SECRETARIO/A

Asdo.: Juan Luis Rivero Gallego Asdo.: .




5

NDICE

1.- INTRODUCCIN E XUSTIFICACIN

2.- CONTEXTO

3.- REAS IMPARTIDAS EN LINGUA INGLESA

4.- LINGUAS

5.- ALUMNADO

6.- IMPLICACIN DA COMUNIDADE EDUCATIVA

7.- APRENDIZAXE INTEGRADA DE CONTIDOS E A LINGUA

ESTRANXEIRA INGLS (AICLE).

8.- COMPETENCIAS BSICAS

9.- OBXECTIVOS

10.- CONTIDOS

11.- CRITERIOS DE AVALIACIN

13.- ESTRATEXIAS METODOLXICAS

14.- RECURSOS HUMANOS

15.- RECURSOS DO CENTRO

16.- ATENCIN AO ALUMNADO CON NECESIDADES DE APOIO

EDUCATIVO

17.- AVALIACIN DO PROXECTO





6

19.- AVALIACIN DA PRCTICA DOCENTE

20.- AVALIACIN DO ALUMNADO

21.- PREVISIN DE ACTUACINS FUTURAS

22.- CONCLUSIN

23.- BIBLIOGRAFA E WEBS DE REFERENCIA




7

1.- INTRODUCCIN E XUSTIFICACIN O presente proxecto ten como obxectivo a ampliacin da oferta educativa que o

centro ofrece aos seus alumnos e alumnas e como unha forma de ampliar a sa

competencia en lingua estranxeira, sendo unha ferramenta fundamental na sociedade

na que vivimos.

A formacin do profesorado, as competencia bsicas, a integracin das TICs, a

aprendizaxe de linguas estranxeiras e a aprendizaxe ao longo de toda a vida

accesible para toda a poboacin constiten as bases fundamentais nas que se asenta

a Axenda de Lisboa 2010 do Consello de Europa no que se respecta s polticas

educativas que deben desenvolver os Estados membros da Unin Europea.

A LOE fai referencia s competencias lingsticas dos cidadns, concretamente a

adquisicin dunha lingua estranxeira, que lles permita comunicarse e desenvolverse

en situacins cotis (cap.II, art.17). Por outra banda, a Comisin Europea, dentro do

seu programa de traballo Educacin e Formacin 2010 considera que a comunicacin

nunha lingua estranxeira unha das competencias clave para a sociedade do

coecemento. De tal xeito e tendo en conta o anterior, na O. do 12 de maio do 2011,

reglase a convocatoria do Plan de seccins bilinges en centros sostidos con fondos

pblicos de ensino non universitario e coa que se aposta por mellorar as

competencias bsicas da nosa sociedade dotndoa de competencias plurilinges e

pluriculturais coa implantacin de proxectos de innovacin educativa relacionados coa

aprendizaxe de linguas.

Na Educacin Primaria, o estudo da lingua estranxeira ter como finalidade a

progresiva familiarizacin coa dita lingua e o seu uso en situacins comunicativas




8

sinxelas e significativas para os nenos e nenas desa idade. Hai diversas maneiras de

aprender unha lingua, pero o que se ensina e o que aprende o alumnado est

condicionado, entre outros factores, polo conxunto de medios e materiais utilizados.

As, o desenvolvemento destas seccins consiste en impartir determinadas materias

do currculo en das linguas maternas (galego e casteln) e unha lingua estranxeira

da Comunidade Europea (ingls), convertndose a lingua estranxeira nunha lingua

vehicular, nun instrumento para aprendizaxe de diferentes materias, no noso caso a

rea de Educacin Artstica. De tal xeito, a base fundamental dun ensino bilinge

que a lingua non un obxectivo en s, senn un vehculo de transmisin de

coecementos; eso quere dicir que non hai que ensinar ingls, senn aprender en

ingls. Con isto, conseguimos un dobre fin, o coecemento tanto do idioma coma o

dos diferentes aspectos sociocilturais de pases anglosaxns.

A nosa idea comezar un proxecto con continuidade no futuro, e que est acadando

moi bs resultados nos diferentes centros escolares nos que o estn a desenvolver.

A capacidade de comunicarse nunha lingua estranxeira e o seu coecemento

proporcionan unha axuda indispensable para o dominio da lingua materna. Ademais,

con esta experiencia, pretndese realizar unha anlise das vantaxes a nivel cualitativo

que o proxecto presenta en canto a proporcionar autonoma ao alumnado

expresndose nunha segunda lingua.

Este proxecto ten como un dos seus obxectivos facilitarlle ao alumnado a aprendizaxe

dunha segunda lingua, reforzando a competencia comunicativa necesaria para

desenvolverse en situacins cotis en lingua inglesa, garantindo unha formacin

integral que contriba ao pleno desenvolvemento da personalidade dos alumnos e

alumnas e preparalos para o uso correct6o e fludo da lingua inglesa en situacins

cotis da sa vida.




9

Tamn consideramos prioritario compaxinar o incremento nas competencias dos

alumnos e alumnas no referente lingua inglesa, mantendo un alto nivel na calidade

educativa do centro e unha ptima aprendizaxe dos alumnos/as na rea do currculo

das etapas educativas implicadas.

A implantacin da seccin bilinge en Educacin Arrtstica farase no segundo e

terceiro ciclo de Educacin Primaria dado os coecementos previos que os alumnos e

alumnas destes ciclo xa posen en lingua estranxeira. Non se descarta a total

implantacin da seccin no primeiro ciclo de Primaria en vindeiros anos.

Por ltimo, sinalar outro factor importante, o feito de contar cunha comunidade

educativa crtica e esixente no referente aos aspectos educativos. Trtase de pais,

nais e profesores preocupados polo desenvolvemento educativo do alumnado, e que

demanda propostas innovadoras que contriban a incrementar a unha formacin

global dos nenos e nenas. Esta motivacin levounos a implicarnos neste proxecto,

que foi aprobado polo claustro e polos pais/nais dende que foi plantexado.

Este proxecto pasar a converterse nun indicador de calidade e un referente

educativo do centro. Contemplarase no Proxecto Educativo e dotar ao centro de

sinais de identidade propios, demandados polo entorno, e que mellorar

notablemente a calidade educativa.

2.- CONTEXTO

O proxecto vaise a levar a cabo no CEIP O Castieiro (Laza) na rea de

Educacin Artstica, concretamente na materia de Plstica, con dous grupos de

alumnos e alumnas de 2 e 3 ciclo de Educacin Primaria e que empregan o ingls

como lingua de aprendizaxe.




10

Na actualidade, centro conta con tres unidades: unha de Educacin Infantil e o

primeiro

Primaria (9 alumnos/as) ; e das unidades de Primaria, segundo (7 alumnos/as) e

terceiro ciclo (8 alumnos/as) de Primaria. Contamos cun total de 24 alumnos/as.

O centro encntrase situado nun entorno rural, polo que consideramos de gran

importancia acercarlles a estes nenos e nenas a nova lingua, xa que a maior parte do

seu alumnado carece desta posibilidade. O profesorado do centro sntese

comprometido a ser ese eixe compensador de desigualdades e ofertar ao noso

alumnado a posibilidade de aumentar as competencias comunicativas na nova lingua,

combinndoa co seu desenvolvemento na competencia artstica, proporcionando ao

noso alumnado a posibilidade de acceder a un ensino de calidade.

Cabe destacar que, a implantacin deste proxecto non implicara a modificacin no

agrupamento de alumnado, nin aumento de profesorado dado que a especialista de

lingua estranxeira e a especialista de msica (que pose a correspondente

habilitacin lingstica) sern as encargadas de impartir a materia de plstica.

Tamn importante sinalar que o noso centro participa no Proxecto de Anticipacin

de Linguas Estranxeiras, Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares (PLAMBE), Plan de

Fomento do Uso do Galego, seminarios permanentes, grupos de traballo e blogs.

Asemade, a especialista de ingls participou no programa PALE (ano 2009) polo que

ten gran interese en involucrarse nesta nova experiencia CLIL (Content and Language

Integrated Learning).




11

3.- REAS IMPARTIDAS EN LINGUA INGLESA O noso centro decidiu impartir en ingls os ceecementos correspondentes

rea non lingstica de Educacin Artstica (Plstica).

4.- LINGUAS A educacin bilinge non se limita ao ensino de das linguas, senn que

implica a utilizacin de ambas como vehculo para o ensino e aprendizaxe noutras

reas de coecemento. Nas nosas aulas bilinges de plstica, as linguas vehiculares

sern a lingua inglesa e a lingua galega.

5.- ALUMNADO De cara ao vindeiro ano acadmico 2011-12, os alumnos/as destinatarios son:

O grupo do 2 ciclo de Primaria (3 e 4): 9 alumnos/as.

O grupo do 3 ciclo de Primaria (5 e 6): 8 alumnos/as.

6.- IMPLICACIN DA COMUNIDADE EDUCATIVA

Como profesorado implicado, o proxecto bilinge implica:

Revisar os criterios metodolxicos empregados na aula para que o alumnos/a

sexa capaz de comprender de forma progresiva os contidos das reas curriculares a

travs da lingua estranxeira, serando un contexto de aprendizaxe significativo e

motivador para o alumnado.

Poer en marcha estratexias para calquer aprendizaxe, especialmente no




12

mbito lingstico. O ensino bilinge permite desenvolver as competencias bsicas,

conectando

os coecementos previos coas aprendizaxes en curso, dado que se establecen no

alumnado hipteses de todo tipo (lingsticas e cognitivas), que de forma continua

somtense a verificacin (aprender a aprender).

Reforzar as competencias comunicativas do idioma da seccin. Todas as

anlises

e observacins conclen que se adquire mellor unha lingua cando se utiliza para

aprender en contextos comunicativos e de carcter significativo.

Eliminar prexuzos e estereotipos, fomentando unha apertura cultural. O

coecemento doutras linguas permite pr en relacin outras maneiras de percibir e

describir a realidade, espertando o interese por outras culturas e formas de pensar,

aproxmanos a actitudes tolerantes, creando sentimento de unidade e relacin en

lugar de fractura e illamento.

Os profesores implicados no proxecto son a profesora especialista en lingua

estraxeira no centro, e a profesora especialista en msica que pose a

correspondente habilitacin en lingua inglesa. As das profesoras teen praza

definitiva no centro e encargaranse da docencia da seccin bilinge na materia de

plstica.

O tempo adicado mesma ser dunha hora semanal no 2 e 3 ciclo de

Primaria. En ambos casos, o alumnado est agrupado nunha soa unidade (3-4 e 5-




13

6). A coordinadora destas seccins coordinarase, do mesmo xeito, cos profesores

titores de cada grupo de alumn@s.

O claustro de profesores ten posta moita ilusin neste proxecto, sen esquecer o

esforzo que supor a elaboracin de diversos materiais, implicacin de todos os

sectores

da comunidade educativa e, por suposto, do alumnado. Tanto o Claustro de

Profesores como o Consello Escolar manifestouse favorablemente a sa aplicacin,

considerando que pode ser beneficioso para o alumnado e, deste xeito, responder s

demandas da sociedade actual en canto a formacin innovadora e de calidade.

7.- APRENDIZAXE INTEGRADA DE CONTIDOS E A LINGUA ESTRANXEIRA INGLS (AICLE). Para a eleccin do ingls como lingua vehicular na seccin bilinge, tivronse

en conta os seguintes criterios:

O prestixio de ser o idioma mis internacional e da sa labor de comunicador

entre culturas.

Demanda da sociedade

Ser o idioma empregado en moitos campos, por exemplo, nas novas

tecnoloxas.

Est considerado como una ferramenta necesaria para un maior crecemento

persoal, para multiplicar as posibilidades futuras de mobilidade do alumnado e

para un mellor desenvolvemento no futuro campo profesional dos alumnos e

alumnas.




14

8.- COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIA LINGSTICA

Mostrar a capacidade de expresarse nas linguas que se estn a empregar na

seccin bilinge.

Disponer das destrezas orais e escritas hora de realizar una tarefa.

Facer uso dos recursos da rea para realizar descricins e para expresar as

ideas

e as sensacins que suxire una obra plstica.

Adquirir expresins de uso coti, como a linguaxe tcnica propia da materia.

COMPETENCIA CULTURAL E ARTSTICA

Saber apreciar e desenvolver a creatividade.

Mostrar capacidade de iniciativa e ideas propias e orixinais.

Dispoer de habilidades perceptivas da creacin tecnolxica, artstica e

cultural.

Cultivar o propio desenvolvemento esttico mediante a expresin artstica e

literaria.

Coecer e usar as distintas linguaxes artsticas e tcnicas.

Utilizar diversas tcnicas artsticas (plsticas, musicais, corporais) para a

realizacin de creacin propias, individualmente ou en grupo.

Participar en manifestacins artsticas e culturais.




15

Comprender e enriquecerse con diferentes realidades e producins do mundo

da arte, deporte e cultura.

Interesarse e gozar coas obras de arte e outras manifestacins culturais.

Valorar o patrimonio artstico e cultural.

Familiarizarse coas manifestacins tecnolxicas, artsticas e culturais.

Apreciar o papel das manifestacins tecnolxicas, artsticas e culturais.

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Aprender a coecerse a s mesmo.

Adquirir habilidades para desenvolver as capacidades intelectuais propias.

Coecer as caractersticas dp proceso de aprendizaxe individual e de grupo.

Valorar o esforzo e a motivacin.

Adoptar actitudes positivas cara o esforz persoal.

Sentir curiosidade e gusto por facer as cousas ben feitas.

Adquirir os hbitos de traballo intelectual.

Coecer e utilizar estratexias e tcnicas de aprendizaxe e traballo individual.

Lograr e valorar a regularidade e constancia de traballo diario.

Coecer as principais estratexias para mellorar a atencin e a memorizacin.

Coecer e utilizar diferentes fontes e recursos de informacin.

Analizar e avaliar os erros cometidos no proceso de aprendizaxe persoal.




16

9.- OBXECTIVOS

OBXECTIVOS XERAIS DO PROXECTO BILINGE

Utilizar o ingls como vehculo de aprendizaxe e de coecemento noutras

reas curriculares.

Desenvolver nos alumnos/as o coecemento e uso adecuado, tanto da lingua

galega como da lingua inglesa, nas sas manifestacins orais e escritas, que

permitan aos alumnos/as adquirir a competencia comunicativa necesaria para

desenvolverse en situacin cotis.

Reflexionar sobre o funcionamento lingstico e comunicativo de ambas

linguas, o que axudar na aprendizaxe destas.

Mellorar as competencias lingsticas aos nenos/as, proporcionndolles

vocabulario necesario e fluidez lingstica apropiadas para tal aprendizaxe.

Desenvolver estratexias que axuden contextualizacin da lingua as como

outras estratexias comunicativas que se usen nos pases anglosaxns.

Permitir ao alumno/a coecer outras culturas e costumes, que lle axudarn a

formarse nun ambiente de tolerancia e solidariedade propias dunha sociedade

pluricultural, desenvolvendo un esprito crtico.

Involucrar ao centro nunha idea social plurilinge e pluricultural, na que se

integran os procesos de comunicacin e intercambio de experiencias a travs

das TICs, e as favorecer o desenvolvemento da sociedade do coecemento

do sculo XXI.

Proporcionar ao alumnado, especialmente a aqueles con necesidades

educativas especiais, as estratexias necesarias para enfrontarse a situacins




17

da vida coti, a travs dun maior dominio do ingls, idioma presente nas novas

tecnoloxas e a informtica.

Involucrar, como parte esencial da aprendizaxe, a participacin dos alumnos/as

en futuros proxectos europeos que queremos emprender no futuro coma

irmandamento entre centros ou intercambio de informacin a travs de Internet

(blogues..).

OBXECTIVOS DO 2 CICLO DE PRIMARIA NA REA DE PLSTICA

Analizar imaxes en funcin dos sentimentos que transmiten: alegra, tristura,

tranquilidade, irritacin, etctera.

Ter confianza nas propias realizacins artsticas e gozar co proceso creativo.

Explorar e utilizar materiais plsticos diversos con precisin.

Coecer as propiedades dalgns materiais comns e as sas posibilidades de

utilizacin frecuente con fins comunicativos, ldicos e creativos.

Describir as calidades (tamao, forma, cor, peso, textura, etctera) de materiais

e obxectos manipulables presentes no mbito, como resultado dunha

exploracin multisensorial e ldica.

Seleccionar aquelas caractersticas que se consideren mis tiles e axeitadas

para o desenvolvemento das actividades artsticas expresivas.

Aplicar os coecementos sobre as caractersticas visuais, plsticas e de

relacin espacial de situacins e obxectos do mbito, para mellorar a

actividade expresiva e de comunicacin icnica.

Realizar plasticamente unha obra na que participen todos os integrantes da




18

clase.

Reproducir algunhas das imaxes e sons dos diferentes medios de

comunicacin do mbito, apreciando as sas calidades e limitacins.

Clasificar as imaxes e sons do mbito, segundo sexan do seu agrado ou

desagrado, explicando a sa eleccin.

Desenvolver progresivamente a capacidade crtica respecto expresin e

esttica dos medios de comunicacin que utilizan a imaxe e o son.

Gozar das obras de arte presentes no mbito e na comunidade autnoma.

Coecer os elementos mis destacados do patrimonio cultural.

Desenvolver a sensibilidade e ou gusto por todo o belo e creativo.

Expresar libremente as ideas e os sentimentos a travs da elaboracin de

obras artsticas creativas.

Mostrar confianza nas propias capacidades creativas.

Realizar producins artsticas colectivas mis complexas que no ciclo anterior

cooperando na elaboracin dun nico produto final.

Valorar e respectar as achegas dos demais na producin dunha obra artstica

comn.

Representar en grupo diferentes roles e situacins da vida coti e do mundo da

fantasa mediante o xogo colectivo, utilizando os recursos expresivos do corpo.

Coecer algunhas das profesins dos mbitos artsticos, interesndose polas

caractersticas do traballo dos artistas e gozando como pblico na observacin

das sas producins.

OBXECTIVOS DE 5 DE PRIMARIA NA REA DE PLSTICA




19

Aprender a expresar e a comunicar, con autonoma e iniciativa, emocins e

vivencias a travs dos procesos propios da creacin artstica na sa dimensin

plstica.

Observar as relacin xeradas entre as formas xeomtricas e manexar os

contrastes e harmonas da cor.

Adquirir tcnicas plsticas especficas e utilizalas con fins expresivos.

Reproducir os trazos e tramas suxeridos a travs das expresins libres,

paisaxes ou representacins.

Observar e analizar, para reproducir plasticamente despois, as partes

fundamentais do rostro humano.

Empregar a tcnica do grafito para definir e sombrear debuxos realizados

sobre partes do rostro humano.

Reflexionar sobre calidades propias de cada pigmento ao utilizalos nas

reproducins de composicins famosas.

Manexar a tcnica do sombreado imprimindo realismo s representacins

paisaxsticas.

Analizar os temas de pintores e experimentar coas gamas cromticas ao imitar

a coloracin presente nalgns dos seus cadros.

Ter presente a constante de perspectiva ao realizar os exercicios plsticos que

inclen elementos paisaxsticos.

Reproducir as formas particulares das cabezas de distintas especies animais e

o seu aspecto corporal.

Investigar e experimentar coas distintas posibilidades que ofrecen as mesturas

de cores e os seus reultados cromticos.




20

Desenvolver a capacidade de observacin para apreciar os cambios de cor do

da ou da noite.

Analizar as caractersticas comunicativas dos movementos posturais no corpo

humano e tratar de representar outros novos dotndoos de realismo.

Realizar reproducins exactas de modelos animais e imitar a coloracin de

forma precisa.

Manexar con correccin o lapis de grafito no sombreado de diferentes sectores

do rostro humano.

Percibir a versatilidade de paisaxes sombreadas a lapis e experimentar coa

devandita tcnica nas sas producins.

Manter una atitude de busca persoal sobre as producins de artistas

contemporneos ou doutras pocas, analizalas desde a propia percepcin e

intentar poner en prctica nas sas creacin os descubrimentos achados.

Establecer comparacins coas tcnicas empregadas na coloracin de modelos

propostos e as sas propias; analizar os logros conseguidos.

Visualizar o maoir nmero posible de obxectos en distintas posicin,

interiorizalos e reproducir algn modelo segundo o punto de vista adoptado.

Aplicar, aos modelos proposto, cores complmentarias opostas e tonalidades

axeitadas de xeito intencionado.

Trasladar visualmente modelos a un espazo cuadriculado dado e, as mesmo,

encaixar os debuxos e colorear coas proporcins correspondentes.

Desenvolver a capacidade de observacin do contorno e obxectos mis

prximos para plasmar nas sas producins aquelas calidades que mellor os

caracterizan (cor, luminosidade) segundo a estacin.




21

Amnter limpas as barras de ceras brandas para aplicar cada tonalidade

conseguindo tonalidades ntidas.

Aplicar os pigmentos acuosos con rigor, de maneira que as producins

realizadas queden acabadas de modo satisfactorio.

Manexar a cola con coidado e colaborar no mantemento do lugar propio dos

traballos plsticos.

Expresar aos demais as propias ideas e emocins xurdidas tras a observacin

dunha obra artstica. Aprender a sistematizar a observacin e descubrir a

fruicin esttica da anlise virtual.

OBXECTIVOS DE 6 DE PRIMARIA NA REA DE PLSTICA

Asimilar e practicar a orde e organizacin do traballo e materiais, as como o

seu coidado e limpeza.

Discriminar entre diferentes tcnicas artsticas.

Desenvolver a habilidade e o pracer por realizar obxectos tridimensionais.

Explorar diversas tcnicas a partir de determinadas pautas.

Reflexionar sobre aspectos expresivos das tcnicas e materiais plsticos.

Desenvolver a habilidade e destreza no manexo de instrumentos e materiais

diversos.

Apreciar as posibilidades expresivas e artsticas das formas xeomtricas.

Descubrir a xeometra no mundo que nos rodea.

Coecer as manifestacins artsticas doutras pocas.




22

Realizar composicins con figuras xeomtricas.

Traballar con exactitude e precisin as actividades.

Realizar de forma libre e creativa representacins grficas da realidade.

Utilizar diferentes tipos de lias para debuxar cunha intencionalidade expresiva.

Analizar e comprender obras de arte pictricas.

Respectar as manifestacins artsticas realizadas por outras persoas.

Distinguir visualmente fondo e forma nas realizacins artsticas.

Diferenciar figuras e ocos no plano tridimensional.

Descubrir o proceso para conseguir determinados debuxos ou composicins

artsticas.

Descubrir a importancia das cores nas composicins artsticas.

Estudar e efecto da cor nas obras de arte famosas.

Interesarse pola exploracin de novas tcnicas e materiais.

Organizar e planificar previamente unha actividade plstica.

Apreciar o efecto da luz sobre as cores e formas.

Realizar composicins plsticas de forma autnoma.

Coecer as posibilidades expresivas das lias, os puntos e as manchas.

Desenvolver a creatividade e a imaxinacin mediante a realizacin de traballos

artsticos libres.

Descubrir a cor e a esttica nos disfraces.

Descubrir e coecer as texturas e as sas posibilidades artsticas e expresivas.

Identificar a proporcin como a relacin de tamaos entre diferentes formas e

obxectos dunha composicin.

Utilizar estratexias bsicas de representacin tridimensional.




23

Aplicar en composicins bidimensionais e tridimensionais nocins bsicas de

simetra e de perspectiva.

Adquirir hbitos de observacin sistemtica da cara humana.

Practicar tcnicas diversas de representacin de espazos interiores.

Explorar as posibilidades expresivas da cor e do trazo para representar as

texturas de diferentes materiais.

Comprobar a dimensin plstica de calquera material ou recurso.

Experimentar a composicin que se obtn combinando tcnicas e materiais

plsticos.

Representar a figura humana no plano e en tres dimensins.

Desenvolver a imaxinacin e a creatividade na realizacin de actividades

artsticas.

Debuxar animais e plantas utilizando tcnicas diferentes.

Realizar trazados xeomtricos utilizando a escuadra, cartabn e comps.

Construr figuras xeomtricas tridimensionais.

Aprender o trazado dos polgonos regulares.

Utilizar diferentes recursos para representar figuras en movemento.

Identificar a luz como elemento expresivo que contribe a dar sensacin de

volume nas composicins bidimensionais.

Identificar as diferentes sensacins proporcionadas pola verticalidade ou a

horizontalidade en composicins artsticas.

Compoer elementos artsticos a partir de figuras xeomtricas planas.

Manexar adecuadamente instrumentos elementais de debuxo xeomtrico.

Adquirir estratexias de representacin de volume.




24

Relacionar e aplicar os coecementos doutras reas cos da rea de expresins

plstica.

OBXECTIVOS LINGSTICOS

Desenvolver a capacidade de expresin e comprensin do alumnado en ingls

dacordo co nivel correspondente.

Mellorar a calidade da educacin que se imparte no centro a travs do ensino

e aprendizaxe das linguas estranxeiras, como parte das competencias bsicas.

Potenciar o coecemento e emprego do ingls para mellorar a capacidade de

interaccin e integracin social e laboral do alumnado, tanto no contexto

prximo como no da Comunidade Europea.

Fomentar entre o alumnado, e mesmo no seo da comunidade educativa, o

respecto e a tolerancia pola diversidade lingstica e cultural, como cidadns

europeos que somos.

Promover a idea de cidadana europea.

Fomentar o plurilingsmo como recurso favorecedor do acercamento a outras

culturas.

Preparar para unha sociedade democrtica, pluralista, multilinge e

multicultural.

10.- CONTIDOS

Este contidos iranse segmentando ao longo dos dous cursos do 2 e 3 ciclo de

Primaria, segundo as actividades programadas arredor de diferentes centros de

interese, dacordo coa Programacin Xeral do Centro (festas, conmemoracins...) para




25

que ao remate do mesmo o alumnado tea alcanzado os devanditos contidos

(conceptos, destrezas e valores..) e os obxectivos establecidos.

CONTIDOS 3 DE PRIMARIA

1. Observacin plstica

- Observacin e interiorizacin das partes, trazos e esquemas corporais da figura

humana.

- A proporcin do corpo humano: o esquema corporal correspondente ao esqueleto e

a silueta ou forma externa.

- Observacin atenta da tcnica do raiado e apreciacin das sas calidades estticas

e visuais.

- As formas xeomtricas presentes nos obxectos.

- As calidades estticas, visuais e luminosas do mbito.

- Os trazos faciais: identificacin das sas posturas.

A cabeza humana de fronte e de perfil: proporcin e trazos faciais.

- Observacin e realizacin do sombreado a lapis de animais e obxectos con

aparencias moi distintas.

- As calidades estticas en modelos naturais do mbito.

- Identificacin dos animais que adoitan vivir non bosque ou zonas arboladas de

ncleos urbanos.

- Identificacin de imaxes do mbito.

- Asociacin de imaxes.

- Signos e smbolos na comunicacin visual.

- Identificacin entre formas xeomtricas e obxectos.

- O tempo: a sa influencia na cor dunha paisaxe.




26

- A perspectiva na paisaxe.

- Elementos que caracterizan a obxectos ou seres deseados a partir da mesma

forma bsica.

- Cadros de pintores clebres. A figura do pintor, do escultor, do arquitecto.

2. Expresin e creacin

- Organizacin das formas non espazo e ou tempo.

- A lia como elemento creador de formas.

- Clases de lias (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etctera.)

- Calidade da lia (grosor e trazado).

- A mancha como elemento creador de formas.

- Tipos de manchas.

O punto como elemento creador de formas.

- A cor. Obtencin da cor. Mesturas de cor.

- Tons e gamas.

- Clasificacin (cores fras e clidas).

- Articulacin dos diferentes elementos: punto-lia-mancha, lia-mancha, cor-textura

e textura-mancha.

- O tamao, a proporcin e o espazo.

- Representacin do espazo: plano e volume.

- O volume con trazado de lias.

- O volume con sombreado e mancha.

- O volume a travs da cor.

- A luz e a sombra na forma e o volume.




27

- Imaxes bidimensionais e tridimensionais.

- Situacin da lia do horizonte.

- A proporcin do corpo humano.

- Trazado de faccins expresando emocins diferentes.

- Obxectos inventados a partir de formas xeomtricas.

CONTIDOS 4 DE PRIMARIA

1. Observacin plstica

- Identificacin de imaxes do mbito.

- A figura humana, os animais, as plantas, os obxectos, a paisaxe e diferentes

espazos interiores.

2 Observacin para a elaboracin de imaxes: trazado da figura humana, de

animais, de plantas, de obxectos, de paisaxes e de espazos de interior.

- Asociacin de imaxes.

- Signos e smbolos na comunicacin visual.

- Identificacin de sinais.

- O tempo.

- A textura: visual e tctil, o seu recoecemento e aplicacin.

2. Expresin e creacin

- A forma. O esquema corporal da figura humana e dous animais. Formas das

plantas (partes e variedade). Formas bsicas dos obxectos. Diferentes formas de

paisaxe. Formas bsicas dos espazos de interior.

- O punto. A lia, as sas clases e calidades de expresin.

- O plano e as sas formas regulares e irregulares.




28

- As formas xeomtricas.

- A cor e a sa utilizacin: tons, matices, contrastes, mesturas, identificacin, criterios

de clasificacin (crculo cromtico, cores primarias e mesturas, cores fras e clidas,

e cores obxectivas e subxectivas).

- Articulacin dos diferentes elementos: lia-mancha, cor-textura e textura-mancha.

- Combinacin de formas xeomtricas con obxectos.

- Coloreado de obxectos en funcin da situacin dun foco de luz.

- O tamao, a proporcin e o esquema corporal, segundo un canon.

- O espazo compositivo.

- O volume e a forma.

- O movemento non trazado d figura humana e de animais.

Simetra axial.

- A cor: tons, matices e contrastes.

- A luz na forma e ou volume.

- Representacin do espazo: plano e volume.

- A perspectiva.

- Imaxes bidimensionais e tridimensionais.

- O contorno e ou esquema.

CONTIDOS 5 PRIMARIA

1.- Observacin plstica

- O rostro humano.

- A figura humana en movemento, en repouso e en movemento.

- Animais en perspectiva.

- Animais de especies diferentes.




29

- Simetra: o escaravello e a avespa.

- Cuberta de mamferos.

- Cabezas de tigre e de len.

- Aves e rptiles.

- As plantas: o tronco das rbores.

- Os froitos.

- Simetra nas plantas.

- Elementos da natureza.

- Bodegn de froitas.

- A luz e a cor nos obxectos polo da ou pola noite.

- Proporcin dos obxectos.

- O punto de vista: obxectos en diferentes posicins.

- Paisaxe de campo.

- Debuxo a lapis: casa no campo.

- rbores en perspectiva.

- Luces e sombras: paisaxe en diferentes momentos do da e con figura en

perspectiva.

- Distintas paisaxes.

- Composicin ao estilo de Piet Mondrian.

- Composicin con tramados.

- Pintores

2.- Expresin e creacin.

- Debuxo e coloreado de figuras humanas en distintas posicins a partir dos




30

esquemas corporais.

- Pintura con ceras.

- Trazado e sombreado dun ollo en posicin de fronte e de perfil.

- Trazado e coloreado das metades simtricas dun insecto.

- Trazado e coloreado de cubertas de diferentes mamferos.

- Debuxo e coloreado de dous cans, en perspectiva, nun medio natural.

- Coloreado de obxectos segundo a luz do da ou da noite.

- Debuxo e coloreado de obxectos establecendo a proporcin de tamao que

teen na realidade.

- Debuxo e coloreado de obxectos observados desde diferentes puntos de vista.

- Composicin, mediante colaxe, de rbores en perspectiva.

- Elementos da natureza observados a travs de lentes.

- Pintura con ceras: o arco da muralla.

- Pintura con tmperas: o faro.

- Realizacin de colaxe ao estilo de Piet Mondrian.

- Composicin con variantes de tramados.

- Representacin dunha paisaxe con figura, en diferentes posicins do sol.

- Sombreado dunha paisaxe con lapis de grafito.

- Pintura con tmperas.

- Composicin de cores dunha paleta mediante mestura de tons.

- Coloreado dun cadro segundo o orixinal e con outra variante.

CONTIDOS PLSTICA 6 CURSO




31

1.- Observacin plstica

- A proporcin da figura humana.

- O rostro humano: situacin das faccins.

- A cabeza humana de perfil.

- Formas bsicas: mamferos e aves.

- Debuxo a lapis: animais, obxectos e plantas.

- Partes das plantas: as follas, as flores, as froitas.

- rbores e arbustos.

- Os obxectos: bodegns.

- Elementos da paisaxe.

- A luz e a sombra na paisaxe.

- Cores opostas.

- Paisaxe en perspectiva.

- O retrato.

- Composicin con tramados.

- Composicin da cor.

- Cores fras e cores clidas.

- Pintores

2.- Expresin e creacin

- Trazado e sombreado da cabeza humana e das faccins en posicin de perfil.

- Debuxo e sombreado de faccins no seu lugar correspondente.

- Debuxo e sombreado dun paxaro, coas s estendidas, mediante o sistema de

cuadrcula.

- Debuxo e coloreado dun papagaio nunha pla.




32

- Trazado e coloreado dunha perdiz segundo os pasos indicados.

- Pintura con ceras: camalen.

- Debuxo, trazado e coloreado de froitas e flores.

- Debuxo e coloreado de rbores e arbustos coa proporcin de tamao que teen na

realidade.

- Debuxo e coloreado dunha paisaxe con elementos de tres modelos diferentes.

- Trazado e coloreado dunha casa de campo co seu medio.

- Coloreado dunha paisaxe tendo en conta a posicin do sol.

- Coloreado dunha paisaxe con cores opostas a un modelo concreto.

- Trazado e coloreado dunha ra en perspectiva segundo os pasos indicados.

- Debuxo e coloreado dun bodegn.

- Debuxo e coloreado dunha paisaxe en perspectiva.

- Representacin dunha paisaxe marieira.

- Debuxo e coloreado dun edificio en perspectiva.

- Pintura con tmperas dunha paisaxe.

- Composicin con tramados combinando os modelos ofrecidos ou con formas

semellantes.

- Composicin de paleta de cores.

- Composicin con cores clidas e con cores fras.

- Pintura contempornea: retrato.

- Elaboracin dun quebracabezas dun cadro

- Coloreado de cadros de diversos pintores




33

11.- CRITERIOS DE AVALIACIN

3 PRIMARIA

- Utiliza a sa actividade grfica para representar en imaxes as sas vivencias e

experiencias persoais.

- Representa imaxes da realidade coti e do mbito, seleccionando as tcnicas mis

apropiadas e os materiais axeitados.

- Comuncase mediante signos e smbolos visuais pertencentes linguaxe icnica.

- Intervn e coopera en traballos de creacin artstica, bidimensional e tridimensional,

organizando e coidando ou material utilizado.

- Explora as calidades dos materiais (plsticos, metlicos, txtiles e de escoura) e as

sas posibilidades expresivas.

- Participa en diferentes formas de representacin da imaxe e intervn na anlise

formal que transmiten os medios de comunicacin.

- Mostra interese pola calidade na execucin das sas creacins e goza coa sa

realizacin, explicando as sas intencins expresivas.

- Usa axeitadamente algns dos termos propios da linguaxe plstica e musical.

- Conserva e respecta o medio e as formas artsticas do mbito

4 PRIMARIA

- Utiliza a sa actividade grfica para representar en imaxes as sas vivencias e

experiencias persoais.

- Representa imaxes da realidade coti e do mbito, seleccionando as tcnicas mis

apropiadas e os materiais axeitados.

- Comuncase mediante signos e smbolos visuais pertencentes linguaxe icnica.




34

- Intervn e coopera en traballos de creacin artstica, bidimensional e tridimensional,

organizando e coidando ou material utilizado.

- Explora as calidades dos materiais (plsticos, metlicos, txtiles e de escoura) e as

sas posibilidades expresivas.

- Participa en diferentes formas de representacin da imaxe e intervn na anlise

formal que transmiten os medios de comunicacin.

- Mostra interese pola calidade na execucin das sas creacins e goza coa sa

realizacin, explicando as sas intencins expresivas.

- Usa axeitadamente algns dos termos propios da linguaxe plstica e musical.

- Conserva e respecta o medio e as formas artsticas do mbito.

5 PRIMARIA

Observa e analizar obras de pintores.

Segue con atencin todas as directrices que se suxiren para levar a cabo unha

tarefa.

Realiza reproducins plsticas esforzndose en conseguir a innovacin das

tramas, as como efectos visuais variados.

Comproba as posibilidades dos materiais e cores aplicadas.

Analiza detidamente modelos parciais do rostro humano.

Infunde expresividade coa tcnica do sombreado a lapis s bocas debuxadas

en posicin frontal e de perfil.

Saca partido diferente textura achegada polos lapis de cor e as ceras duras.

Reproduce co lapis elementos da paisaxe rural e insreos no lugar

correspondente para




35

completar una composicin de carcter outonal.

Imprime nas reproduccins plsticas os coecementos adquiridos con

anterioridade sobre a tcnica do sombreado con grafito.

Esfrzase en conseguir o maoir parecido posible nos modelos que reproduce.

Elixe correctamente a pigmentacin, o colorido

Organiza o recorte das pezas dunha paisaxe considerando as variacins de

tamao e cor debidas proximidade e distancia dos elementos.

Discrimina oportunamente o uso de lapis de grafito, os lapis de cor e os

rotuladores ao colorear nunha composicin vexetal.

Imita con efectividade as cubertas dos animais.

Analiza e reproduce as formas bsicas das cabezas de distintos animais

felinos.

Coida os materiais empregados, sobre todo cando utiliza pigmentos brandos

que requiren una atencin especial ao ser aplicados.

Aplica coidadosamente as cores das tmperas para producir o efecto cromico

buscado.

Ten especial interese en conservar en bo estado os materiais e lugares comn

destinados ao traballo individual ou de grupo.

Formula opinins acerca do observado e sentido ao contemplar obras

pictricas de artistas espeois e estranxeiros.

Utiliza as tcnoloxas da informacin para ampliar o coecemento sobre

pintores famosos e a sa obra plstica.

Opina acerca das diferentes correntes artsticas tratadas na aula valorando a

riqueza que estas achegan sa propia formacin.




36

Colorea modelos con resultados satisfactorios mediante o manexo axeitado da

cera

branda.

Manexa con soltura e limpeza os pinceis para colorear con pigmentos acuosos

aqueles modelos propostos.

6 DE PRIMARIA

1. Representacin de obxectos de forma persoal e creativa.

2. Organizacin correcta do traballo e dos materiais plsticos.

3. Precisin no uso da cuadrcula como medio para copiar obxectos.

4. Aplicacin de procesos de traballo en tres fases a partir de imaxes e textos.

5. Comprensin e aplicacin de procesos para obter obxectos tridimensionais a

partir do plano.

6. Observacin de manifestacins artsticas con carcter xeomtrico.

7. Debuxar mosaicos.

8. Realizacin a partir do plano de producins tridimensionais utilizando a tcnica

do ensamblado.

9. Exploracin de materiais e tcnicas con fins expresivos, estticos e creativos.

10. Uso do collage para experimentar formas e cores.

11. Interpretacin persoal dunha pintura.

12. Participacin activa nos traballos en equipo.

13. Utilizacin das cores como medio de expresin artstica.

14. Exploracin persoal da influencia da cor no debuxo.

15. Uso da estampacin para experimentar formas e cores.




37

16. Exploracin das sensacins que transmiten as diferentes cores.

17. Precisins na aplicacin da cor.

18. Utilizacin do punto, a lia e a mancha con fins expresivos.

19. Realizacin persoal e creativa de producins artsticas bidimensionais e

tridimensionais.

20. Exactitude no trazado e no coloreado.

21. Debuxo de elementos diversos respectando as diferenzas de proporcin e

distribucin do espazo grfico.

22. Aplicacin da cor con efecto de profundidade.

23. Representacin de imaxes de forma persoal.

24. Elaboracin de obxectos tridimensionais a partir do plano.

25. Utilizacin de diversos tipos de texturas para crear composicins plsticas.

26. Imitacin e reproducin de modelos sinxelos en distintas posicins, tendo en

conta as variacins debidas ao punto de vista.

27. Estrutura e organizacin do espazo grfico.

28. Precisin para colocar os elementos de forma proporcionada.

29. Utilizacin da lia e a forma para obter figuras humanas expresivas.

30. Representacin de animais e plantas no plano e de forma tridimensional.

31. Exploracin persoal das tcnicas do sombreado.

32. Debuxo de formas artificiais a partir da observacin sistemtica das mesmas.

33. Exploracin persoal das posibilidades que ofrecen os elementos xeomtricos

bsicos nas composicins bidimensionais.

34. Aplicacin de diferentes tcnicas bsicas como formas de suxerir e conseguir

efecto

de sombra nos debuxos.




38

12.- EDUCACIN EN VALORES

Respecto e interese noutras culturas.

Respecto e valoracin por comunicarse nas diversas linguas.

Respecto polo medio, natural ou humanizado.

Respecto s opinins contrarias.

Respecto e admiracin polas producins do resto.

Valoracin da creatividade e a orde.

Potenciacin da colaboracin e o traballo en equipo.

Inculcacin da gratitude cara a todas aquelas persoas que contribuiron, co seu

legado artstico, a que poidamos gozar e aprender diso.

13.- ESTRATEXIAS METODOLXICAS

Formulamos unha metodoloxa flexible, activa e participativa baseada nos

principios de aprendizaxe significativa. Os principios metodolxicos que englobarn a

prctica diaria sern os seguintes:

Traballos por proxectos globalizados en Educacin Artstica.

Fixaranse uns centros de interese a partir dos cales se construir o conxunto

de coecementos programado para cada curso por parte dos alumnos/as e da

profesora. Isto implicar que se elaboren e seleccionen os recursos materiais

necesarios, as como actividades complementarias, medidas de atencin

diversidade e mtodos de avaliacin. Todos estes factores contriben sa vez

propia avaliacin do proxecto, determinando o seu xito ou a sa implementacin.

Crearemos na aula un clima agradable no que o alumnado se sinta cmodo e




39

seguro.

Crearanse unhas rutinas de aula tanto na lingua materna como en lingua

estranxeira que permitan ao alumnado partir cara s aprendizaxes dende un punto de

seguridade, sempre apoiados na linguaxe non verbal do profesor as como nas

dinmicas de aula.

O tratamento do erro as como a interferencia da L1 sobre a L2 entenderanse

como parte natural do proceso de ensino-aprendizaxe de linguas. Imponse, polo

tanto, coecer e adiantarse ao erro para que a sa correcin sexa comprensiva e

evitar as o rexeitamento por parte dos alumnos/as.

A linguaxe de aula estar apoiada por recursos visuais e linguaxe non verbal.

Ademais as ordes e rutinas sern claras e guiadas pola profesora. Priorizarase nos

alumnos/as o emprego da linguaxe oral respecto ao escrito, e sempre apoiado dende

a rea de ingls.

As actividades de ensino-aprendizaxe tern unha clara conexin co mbito

mis prximo ao alumnado, partindo sempre das experiencias previas que posen.

Faremos que o alumnado observe o seu entorno e a buscar posibles referencias

artsticas que se encontran nel.

Potenciaremos o uso de diversos modelos de agrupamento, dependendo da

esixencia do momento: gran grupo, pequeo grupo, parellas, individual. Fomentarase

o traballo a partir de grupos cooperativos, tanto a nivel de aula como de ciclo.

Ter en conta as peculiaridades de cada grupo e os ritmos de aprendizaxe de

cada alumno/a para adaptar os mtodos e os recursos s diferentes situacins e ir

comprobando en que medida se van incorporando os aprendizaxes realizados e

aplicndoos s novas propostas de traballo e a situacins da vida coti.




40

Levarase a cabo unha atencin individualizada para aqueles alumnos/as que

se considere necesario, por presentar algn tipo de dificultade.

Crearemos na aula un lugar onde se depositarn todos aqueles materiais que

poidan ser empregados no desenrolo da materia.

Utilizaremos nas novas tecnoloxas para motivar ao alumnado e como recurso

educativo innovador.

Algns dos recursos metodolxicos e didcticos en que se apoiar o

proxecto sern os seguintes:

a) Incorporarase s aulas recantos de ingls, onde estean visibles libros, revistas,

murais....cos que axudar a construr as sas aprendizaxes. Isto, sa vez, permite

ambientar a clase na lingua estranxeira ao traballo diario do grupo.

b) Dotarase a biblioteca de aula de mis fondos bibliogrficos en lingua

estranxeira.

c) Teranse en conta aqueles recursos xerais que favorezan os distintos estilos de

aprendizaxe.

d) Crearase un banco de actividades e materiais.

e) Implicaremos a Comunidade Educativa dende un primeiro momento: claustro

de profesores/as, familiias Consello Escolar, entorno prximo...proporcionando unha

informacin clara e precisa do que supn o proxecto bilinge. Requeriremos o seu

apoio para a realizacin de actividades e estaremos abertos a calquera suxestin que

nos presenten.

14.- RECURSOS HUMANOS




41

O Centro conta cunha profesora especialista de ingls con praza definitiva.

Tamn conta cunha profesora especialista en msica; definitiva no centro, e que

conta co requerimento lingstico pertinente. As das sern as profesoras CLIL, dado

que posen a certificacin lingstica e teen dispoibilidade horaria para afrontar

esta actividade.

A profesora especialista en lingua estranxeira ser a coordinadora do proxecto e ter

as seguintes funcins:

Coordinacin, xunto ao equipo directivo, da coordinacin do programa no

centro.

Elaboracin do proxecto e da memoria final da seccin bilinge.

Revisin das programacins e as memorias das reas indicadas, nos cursos de

Educacin Primaria.

Coordinacin e participacin de materiais curriculares especficos.

Organizacin e xestin da participacin en proxectos relacionados coa seccin

bilinge.

15.- RECURSOS DO CENTRO

Diverso, variado e funxible. Reproductores de msica, vdeo e DVD.

Proxectores, pizarra dixital, ordenadores e conexin a Internet RDSI.

Instalacins: aula de ingls e aula do grupo, sala de informtica e biblioteca.

16.- ATENCIN AO ALUMNADO CON NECESIDADES DE APOIO

EDUCATIVO




42

O noso considera unha serie de medidas diferenciadas, enfocadas a resolver

as

situacins que poidan xurdir a raz da participacin no proxecto, de dous tipos de

alumnos/as, para que estn previstas unhas medidas de apoio e reforzo na aula.

Nalgunhas clases contamos con necesidades educativas especiais, polo que se

adaptarn s sas capacidades, de tal xeito, os devanditos alumnos/as sentiranse

integrados de forma satisfactoria e participarn de forma activa nas actividades

propostas, tanto individuais como grupais.


Inicial: diagnstico da situacin inicial, toma de contacto cos alumnos/as,

coecer os seu intereses, observar a sa autoimaxe, para a partir da sa realidade, ir

construindo neles unas expectativas altas. Trataremos de que perdan o medo a poder

comunicarse en L2, a travs de actividades propostas e utilizando para a

comunicacin e expresin todos os cdigos que xa coecen.

Globalizadora e continua: a revisin do proxecto ser continua, anotando as

incidencias relevantes cunha periodicidade semanal, e recadando informacin e

opinin

dos outros profesores/as mensualmente, nas reunin de ciclo, as como as impresins

e dificultades dos alumnos/as.




43

Sumativa: ao remate do curso, para elaborar a memoria, ver os resultados

acadados, as dificultades, os cambios na programacin, na sa periodicidade,

analizar e atopar estratexias para optimizar o rendemento e manter a ilusin do

alumnado que puidera sentirse desanimado ou insatisfeito.

Consideramos que con este seguemento imos conseguir a informacin necesaria

para un mellor desenvolvemento do proxecto, para reconducir a sa marcha cando

sexa necesario. Iremos valorando e deixando constancia de aspectos tales como:

Organizacin do centro: adecuacin, incidencias, cambios e melloras a

introducir.

Progreso na consecucin dos obxectivos.

Programacin das materias e a sa adecuacin:

1. Na seleccin e secuenciacin dos contidos. Cambios a introducir.

2. Na metodoloxa de ensino-aprendizaxe. Melloras a introducir.

3. Na avaliacin: procedementos e instrumentos. Necesidade de reformular os

criterios. Melloras a introducir.

Adecuacin do traballo do profesorado para desenvolver o proxecto:

organizacin, colaboracin, periodicidade das reunins Melloras a

introducir.

A coordinacin: achegas que realiza para desenvolver o proxecto. Posibles

melloras.

Incidencia no centro: resposta do profesorado implicado, familias, alumnado

pertencente s aulas bilinges e outros aspectos. Valoracin e posibles

melloras.




44


Procederase a valorar a consecucin dos obxectivos nos claustros e nas

reunins de ciclo, de forma que se poidan ir corrixindo ou readaptando algn dos

aspectos que poidan resultar mellorables. Ao finalizar o curso, presentarase

comunidade educativa unha memoria que se incluir na memoria de final de curso.

19.- AVALIACIN DA PRCTICA DOCENTE

O profesorado revisar os mtodos en cada unidade didctica ou proxecto para

axustalos s necesidades temporais ou permanentes do alumnado, gustos,

preferencias e estilos de aprendizaxe de cada neno/a. sa vez, teranse en conta os

resultados obtidos e o nivel de implicacin que se consegue por parte do alumnado;

un alto nivel de atencin e implicacin levar a reforzar as tcnicas e materiais

utilizados; pola contra, se a atencin e implicacin baixa, implicar una revisin das

actuacins levadas a cabo.

20.- AVALIACIN DO ALUMNADO

A avaliacin ser globalizada e continua: primarase o traballo diario na aula e a

implicacin e esforz do alumnado. O profesorado ter en conta os logros persoais

que observe na aula e poder realizar algunas probas obxectivas para ratificar os

niveis de competencia lingstica alcanzados polo alumnado en cada bloque temtico.

21.- PREVISIN DE ACTUACINS FUTURAS




45

Realizaranse polo menos das avaliacins do contido no proxecto. Segundo

sexa a avaliacin interna respecto da aplicacin neste calendario, poderase

incrementar a carga horaria da seccin bilinge na rea de Educacin Artstica

(Plstica e/ou Msica) noutros ciclos.

22.- CONCLUSIN

Como conclusin, podemos dicir que ter una seccin bilinge no noso centro

supora ofrecer oportunidades para experimentar e pensar noutra lingua, utilizala para

desenvolver competencias e habilidades de aprendizaxe e comunicacin; intengrar

contidos e linguas, fornecendo contextos de aprendizaxe mis amplos e variados a

travs de mltiples recursos e materiais.

Aprndese grazas resolucin de problemas, experimentacin, ao aprender

facendo. Por iso, a lingua obxecto de estudo convrtese nun instrumento, no fo

condutor que vai fornecendo a sa aprendizaxe. Consideramos que empregando a

lingua estranxeira na materia de plstica, podemos promover o uso da lingua nun

contorno distendido, comunicativo e instrumental, favorecendo a integracin e

globalizacin das aprendizaxes e fomentando a autoestima do noso alumnado as

como a valoracin pola lingua estranxeira.

23.- BIBLIOGRAFA E WEBS DE REFERENCIA

DOG. Venres 20 de maio de 2011. O. do 12 de maio de 2011 pola que se

regulan as seccin bilinges en centros sostidos con fondos pblicos de ensino

non universitario.

O ingls en infantil: unha porta ao plurilingismo. Consellera de Educacin e

Ordenacin Universitaria. 2009.




46

CLIL: Integrando linguas a travs do currculo. Consellera de Educacin e

Ordenacin Universitaria. 2009.

www.edu.xunta.es /linguasestranxeiras

www.edu.xunta.es /contidos




47

Director do centro Coordinadora da seccin bilinge

Asdo. Juan Luis Rivero Gallego Asdo. Patricia Conde Cid

Documents

Proxecto Seccións Bilingües 2015-16 Ceip o Castiñeiro