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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA
DIRECCIN GENERAL DE SERVICIO SOCIAL
UNIDAD REGIONAL CENTRO
ESCUELA DE CIENCIAS ANTROPOLGICAS
LICENCIATURA EN ANTROPOLOGA SOCIAL
Culiacn, Sinaloa.
"INCLUSIN A LA VIDA ESCOLAR DE ALUMNOS SORDOS EN LA
PREPARATORIA CENTRAL NOCTURNA SEMIESCOLARIZADA 2014-2015"
CICLO. 2014-2015
MODALIDAD: UNIDISCIPLINAR
BRIGADISTA: CARLOS ADRIAN MORENO MARTNEZ
ASESOR: DR. LUIS DANIEL ESCOBAR LPEZ-DELLAMARY
COORDINADORA DEL SERVICIO SOCIAL: ANA MARICELA ROBLES
CORTEZ
03 DE MARZO DEL 2015
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I. Ttulo del Proyecto del Servicio Social:
Inclusin a la vida escolar de alumnos sordos en la preparatoria
central nocturna
semiescolarizada 2014-2015 2
II. Antecedentes
La historia de la educacin formal para sordos en Mxico se
remonta a la segunda
mitad del siglo XIX. En 1866 ya exista la Escuela Municipal de
Sordomudos en el
DF dirigida por Eduardo Huet. De origen francs, Huet contaba con
experiencia en
la educacin de personas sordas. Primero en Francia y despus en
Brasil educ y
fund escuelas especializadas en la educacin de sordos. A su
llegada a Mxico,
l establece las bases para que un ao despus se funde la Escuela
Nacional de
sordos (Vega Muytoy, 2011)
En 1867 el gobierno federal convierte la Escuela municipal de
sordomudos en
Escuela Nacional de sordomudos. Entre los ms importantes cambios
de esta
transformacin es que la escuela servira para dos propsitos: el
primero es a
personas sordas y el otro, preparar a futuros profesores sordos
para la imparticin
de clases. As pues se sientan las bases para la educacin formal
de las personas
sordas en Mxico.
La educacin para los sordos en Mxico ha pasado por diversas
etapas. La
Secretara de Educacin Pblica (SEP) en su publicacin "Memorias
y
actualidades en la educacin especial de Mxico: Una visin
histrica de sus
modelos de atencin" (2010) recorre las diferentes etapas. Desde
los modelos
asistenciales para la atencin de las personas con alguna
discapacidad, hasta la
educacin inclusiva del nuevo milenio.
Es hasta en los aos de 1970 que las polticas en educacin
especial toman
relevancia. Pone en prctica el modelo rehabilitatorio junto con
el modelo mdico-
teraputico para las personas con discapacidad. Entre sus
polticas de accin
estaba:
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Sensibilizar la actitud comunitaria hacia un respeto a la
dignidad personal y los
derechos de los sujetos de educacin especial
Procurar la educacin al sujeto que presente alteraciones fsicas,
psquicas y / o
sociales que interfieren en su proceso de aprendizaje.
Lograr la realizacin integral de sujetos de educacin
especial
Basar el plan de educacin especial en el diagnstico y las
acciones de un equipo
multiprofesional
Comprometer a la familia para que participe en el plan de
educacin (Snchez
Regalado, 2010)
En estos aos, la perspectiva mdico-clnica es la que permea a la
sociedad. Por
lo tanto, en el caso de los sordos, la atencin era para tratar
de "curar la
enfermedad", es decir, la orientacin mdico-teraputica guiaba el
esquema de
desarrollo de la persona sorda. La rehabilitacin tena como
objetivo objetivo la
oralizacin. Se pretenda que el sordo articulara palabras
utilizando el aparato
fonador, para comunicarse con las personas que no tenan
problemas auditivos.
En este panorama de rehabilitacin y pespectiva mdico-clnica
Boris Fridman
(1999) nos dice que el sordo era tratado como enfermo y que el
oralismo era la
ideologa dominante. El maestro educador, de acuerdo con todos
los
conocimientos sobre la enfermedad y su manera de atender al
sordo, era tambin
un rehabilitador.
A esta etapa le sigui el modelo psicogentico-pedaggico para la
atencin de
personas con requerimientos de educacin especial. Que si bien
todava
permeaban aspectos mdicos en la forma de educar, ahora la
concepcin de
"retrasados" quedaba en duda. La Teora Psicopedaggica de los aos
ochenta
pretenda que las problemticas de la situacin se pudieran
explicar y resolver.
Tratar el problema es posible si se entiende como se efecta el
desarrollo mental
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normal, qu factores lo determinan y de qu manera se puede
propiciar (Snchez
Regalado, 2010). De esta forma al hacer una serie de anlisis
mediante
instrumentos e intervenciones, se buscaba estudiar la estructura
mental de los
nios especiales e ir restableciendo supuestos patrones de
normalidad.
En los 90's, el modelo dominante fue el de la integracin
educativa. El modelo
proviene de la inglesa Helen Mary Warnock, presidenta de la
comisin Britnica de
investigacin sobre educacin especial. Este consista en dejar a
un lado las aulas
especiales para alumnos con discapacidad, evitando la idea de
alumnos
deficientes, proponiendo la idea de "necesidades educativas
especiales". La
educacin ya no est enfocada a la construccin ideolgica de "los
alumnos con
deficiencias" sino en el conjunto de medidas educativas,
recursos materiales y
humanos que deben ofrecerse a todos los alumnos para que stos
alcancen los
objetivos acadmicos y personales propuestos por los centros
(Snchez
Regalado, 2010) En este sentido, los principios bsicos de la
integracin educativa
son:
1. La normalizacin de las condiciones educativas donde se
atiende a
personas con necesidades educativas especiales, para alcanzar
una
formacin pedaggica lo ms normal posible
2. Integracin a las condiciones habituales de desarrollo en la
sociedad. La
normalizacin es el fin y la integracin el medio.
3. La sectorializacin de la educacin. En este punto se prev el
acceso a la
educacin desde escuelas que estn cerca de los domicilios de
los
estudiantes con necesidades especiales.
4. La individualizacin de la enseanza es la idea de atender las
necesidades
educativas especiales en un contexto educativo grupal.
(Snchez
Regalado, 2010)
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A partir de estos apartados la Secretara de Educacin Pblica
procur que la
educacin fuera de mayor calidad para personas con necesidades
especiales. Se
abrieron los Centros de Atencin Mltiples (CAM) que es un centro
de educacin
bsica para alumnos que presentan necesidades educativas
especiales con o sin
discapacidad.
Con el comienzo del nuevo milenio la atencin para personas con
necesidades
especiales entorno a la educacin toma un nuevo rumbo: el modelo
social de la
educacin inclusiva. Este modelo est basado en la tica de la
inclusin.
Refirindose a la idea de trabajar sobre la base de la
diferencia, haciendo de esta
un motivo para alcanzar la equidad. Desde un mbito globalizador,
enmarcado en
las diferencias, la exclusin no debera ser la bandera de este
proceso. Por eso,
en la educacin se reconocen las diferencias pero incluyndolas en
una
"educacin para todos".
En este sentido, el modelo de integracin queda descontinuado.
Algunos de los
puntos que distingeun a la integracin de la inclusin son: 1La
inclusin involucra
al sistema educativo, la integracin al mbito de educacin. 2 En
la integracin la
diversidad es responsabilidad de la educacin especial mientras
que en la
inclusin, la diversidad es responsabilidad del sistema educativo
nacional. 3 En la
inclusin, se provee un conjunto de servicios y apoyos a los
alumnos que lo
requieran, se aporta recursos especializados para la mejora de
la calidad. En la
integracin, basta la existencia de modelos de atencin. 4 Estar
integrado al grupo
escolar es la finalidad del enfoque de integracin, el enfoque de
la inclusin busca
la calidad en la educacin. 5 El derecho a la educacin para todas
las personas
con discapacidad. Pera el modelo de inclusin lo importante es el
derecho de los
nio, nias y jvenes para aprender juntos independientemente de
sus
condiciones. (Snchez Regalado, 2010)
La educacin para alumnos con necesidades especiales ha recorrido
un camino
histrico dirigido por las situaciones internacionales. A partir
de estos cambios
socioeconmicos y culturales se presentan cambios en la
estructura educacional
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de los pases. As pues conforme las polticas mundiales cambian,
tambin
cambian las estrategias, objetivos y metas de la educacin.
Mxico, por
pertenecer a la Organizaciones de las Naciones Unidas (ONU), est
inmerso en
las polticas internacionales que dicta esta organizacin.
Desde una concepcin jurdica, la concepcin del surdo su cultura y
su lengua son
reconocidas por La Ley General de Personas con Discapacidad
(2005), donde se
reconoce la Lengua de Seas Mexicano (LSM) usada por la comunidad
de sordos
y su acceso a una educacin bilinge. En el 2007, se reconoce a
los sordos y sus
comunidades su propia identidad lingstica y cultural. De forma
especfica en el
artculo 2 ltimo prrafo de la constitucin Poltica de los Estados
Unidos
Mexicanos le otorga a los sordos la equiparacin jurdica con los
pueblos
indgenas. De este modo, entran en vigor para las comunidades de
sordos la
Declaracin universal de los Derechos Lingsticos (1996), la Ley
General de los
Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas (2003) y la ley
General de
Educacin 1993 (Cruz Aldrete, 2008). La participacin del alumno
sordo queda
sustentada en las diferentes leyes promulgadas en favor de la
comunidad.
Cabe destacar que los diferentes programas, acciones, normas e
intervencin en
la educacin especial van dirigidos hacia preescolar, primaria y
secundaria. En
Mxico se decreta en el 2012 la obligatoriedad de la educacin
media superior,
mediante la reforma de los artculos tercero y trigsimo primero
de la constitucin
(Rodrguez Gmez, 2012), razn por la cual los esfuerzon fueron
enfocadas a los
niveles antes descritos.
En la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS) desde la
administracin de Hctor
Melesio Cuen Ojeda (2005-2009) se cre dentro de la Secretara
Acadmica
Universitaria ADIUAS departamento para la atencin de estudiantes
con
necesidades especiales (Radio UAS , 2013). Pero el departamento
de Atencin a
la Diversidad de la Universidad Autnoma de Sinaloa se crea bajo
la direccin del
rector Vctor Antonio Corrales Burgueo. Sin embargo, la UAS ya
atenda a
personas con necesidades educativas especiales desde 1996 a
travs de las
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unidades de apoyo denominadas Unidades de Apoyo Psicopedaggicos
(UAP)
(Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca Castro, 2011)
ADIUAS atiende a alumnos con cualqueir necesidad especial para
la educacin.
La atencin est dividida en especialidades visuales, auditiva,
discapacidad
motrz, trastornos sicosociales y los especialestas en desarrollo
de talentos. En
cuanto a los sordos, la ayuda se basa en la participacin de un
intrprete y la
adecuacin de programas educativos para ellos.
A partir de este programa, este proyecto de servicio social
pretende hacer un
anlisis de la inclusin de personas sordas en la UAS.
III. Justificacin del proyecto.
El proyecto nace de la curiosidad cientfica que se origin en la
convivencia con
personas sordas en el D.F. A travs del trato y el haber conocido
a sus familiares y
amigos, me adentr a su cultura. Junto con esto y el estudiar
Lenguaje de Seas
Mexicana (LSM) por un periodo de seis meses, me permitieron ver
algunas
prcticas culturales que acompaan a la vida de los sordos y sus
familiares. Si
bien estas prcticas son parte de su vida diaria, de su
comportamiento que los
hace ser otra cultura, tambin pude observar que son parte de sus
problemticas
a lo largo de su vida.
Dentro de la comunidad silente, el sordo, dependiendo de su
status social, edad,
gnero y ubicacin geogrfica, participa en diversos grupos
sociales. Practica
deporte, asiste a fiestas, tienen reuniones peridicas en algn
punto de la ciudad,
trabaja, estudia. La persona sorda crea y desarrolla redes
sociales. Encuentra
amigos, establecen relaciones de pareja, se casan y tienen
hijos. Son parte de una
comunidad en la que se identifican como tal, crean parte de su
identidad y
pertenecen a ella.
En su comunidad se enfrentan a diversas problemticas y aunque
entre ellos se
puedan comunicar a travs del LSM no garantiza la solucin del
problema, pero si
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un mejor entendimiento entre las partes, teniendo mejores
condiciones para la
solucin de las problemticas. Los sordo son parte marginal de la
cultura del
oyente y es en los momentos en los que el sordo tiene que
interactuar con el
mundo de los oyentes cuando las problemticas aparecen con ms
frecuencia y
con mayores dificultades.
Los problemas que enfrentan los sordos son bastantes. Desde
problemas
sencillos como que a un sordo se le cierra la puerta del cuarto
de un hotel y no
haya la forma de comunicarse con los otros sordos que estn
adentro para que le
abra, hasta problemas para comunicarse con las autoridades en
algn accidente,
con el doctor de algn consultorio mdico. Otros problemas son la
misma
comunicacin con su familia estos no saben LSM, o con sordos
semilinges,
quienes son los sordos que no han adquirido competencia
lingstica en espaol o
en LSM (Fridman, 2009 citado en Escobar Lpez-Dellamary, s/f).
Pero el problema
que me interesa y que considero pertinente es la educacin
bilinge.
La educacin, desde la pedagoga, puede ser vista desde tres
perspectivas: la
educacin formal, no formal e informal (Pedagoga.com, s/f). La
educacin
informal es la educacin que se trasmite a travs de las
relaciones sociales y
prcticas culturales diarias, no ocurre de forma sistematizada,
jerarquizada y no
tiene una intencionalidad explcita. La educacin no formal es el
tipo de enseanza
que surge como alternativa a la educacin escolarizada. La
educacin formal est
destinada a los grupos y sectores sociales marginados para
responder a una
necesidad concreta.
La educacin formal es la educacin que hace referencia al sistema
educativo.
Est estructurado, tiene una planeacin, programas y contempla una
educacin
sistematizada para alcanzar aprendizajes consientes
(Pedagoga.com, s/f) es
dentro de este sistema en el cual este proyecto de servicio
social se estar
desarrollando. No pretendiendo que las otras formas de educacin
sean menos
importantes, sino porque es el mbito en donde la persona sorda
tiene mayores
problemticas para su integracin.
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Con el nuevo modelo educativo de inclusin las escuelas,
directores y maestros se
vieron ante la necesidad de aceptar a toda aquella persona, con
o sin
discapacidad que quisiera entrar. A pesar de la buena disposicin
del modelo
educativo, la falta de preparacin de los maestros, los programas
destinados a
personas sin discapacidad, las instalaciones no aptas para
personas con
discapacidad, el shock cultural, la segregacin y la no aceptacin
por parte del
resto del alumnado hicieron surgir diversas problemticas durante
el desarrollo de
la vida acadmica del estudiante, en este caso del estudiante
sordo.
Es por esto que la necesidad de contar con datos especficos y
reales acerca de la
situacin de los alumnos sordos permite que se pueda actuar de
mejor manera
cada vez. Intentando disminuir los problemas a los cuales se
enfrentan dentro y
fuera de las aulas. El proyecto de servicio social que pretendo
realizar permitir la
obtencin de datos que se podrn usar de manera aplicada con los
siguientes
alumnos sordos que ingresen a las aulas de la universidad.
El actual Rector de la Universidad Autnoma de Sinaloa, el Dr.
Guerra Liera, en su
Plan de Desarrollo Institucional 2017, menciona que, entre
otros, los valores que
promover su administracin son: la equidad, solidaridad y el
respeto a la vida y a
los dems. Valores que invitan a la convivencia armnica con los
dems no
importando sus caractersticas y cualidades. Estos valores se
pretenden reflejar en
la forma en que son llevadas a las aulas los diferentes
programas educativos, la
innovacin educativa y la imparticin de clases. Teniendo como
objetivo consolidar
la calidad, pertinencia y equidad educativa en la universidad.
Esto, a travs de la
produccin, uso y distribucin del conocimiento generado y
compartido (Guerra
Liera, 2013). El proyecto de servicio social intenta ser parte
activa de los valores y
ejes estratgicos marcados por el Rector Guerra Liera.
ADIUAS tambin tiene entre sus objetivos apoyar a la investigacin
como parte de
las funciones sustantivas para atender las necesidades sociales
y profesionales.
Para atender a la diversidad, ADIUAS ha detectado barreras para
el aprendizaje
como las sensoriales, refirindose a las auditivas y visuales. En
cuanto al sistema
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medio y superior de educacin, ADIUAS seala que no existe
instancia
gubernamental que brinde soporte no se cuenta con la informacin
necesaria
(Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca Castro, 2011) de ah la
importancia de
realizar proyectos de servicios sociales enfocados en estas
problemticas.
IV. Objetivos
Objetivo general:
Proporcionar, a travs de la investigacin, informacin de primera
mano para que
los departamentos y autoridades correspondientes desarrollen
estrategias de
inclusin de alumnos sordos a aulas de la preparatoria Central
Nocturna
Semiescolarizada.
Objetivo especficos:
Realizar el estadio de caso de vida del alumno sordo.
Anlisis situacional de las clases donde est presente el alumno
sordo.
Recuadrar informacin ya existente mediante el anlisis
bibliogrfico
Recaudar informacin mediante entrevistas a intrpretes, alumnos
sordos y
oyentes, administrativos y personal docente.
Obtener un panorama general sobre la problemtica a travs de la
aplicacin de
encuestas
Obtener informacin de centros que cuenten con un programa
establecido de
apoyo a personas sordas
Presentar la interpretacin de los datos como resultado de la
investigacin
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V. Metas:
Conocer la trayectoria educativa del alumno.
Contextualizacin de la vida escolar del alumno sordo
Obtencin de informacin pertinente de artculos ya existentes
sobre la
problemtica.
Obtener informacin especfica sobre la situacin de intrpretes,
oyentes y sordos
en el contexto escolar.
Cuantificar informacin como resultado de las encuestas
aplicadas
Comparacin de ADIUAS con el programa de atencin a sordos de la
Universidad
de Guadalajara
Presentacin de resultados adecuados para que a travs de ellos se
puedan
proponer mejores condiciones a alumnos sordos
Acciones y resultados de proyecto registrado de servicio
social.
No cuento con la informacin a cerca de un proyecto de la
Universidad Autnoma
de Sinaloa que trate la problemtica de la educacin de personas
sordas. Sin
embargo existe en la UAS un proyecto de la Secretara Acadmica
que busca la
atencin a la diversidad de los estudiantes de la universidad. El
proyecto est en
la actualidad en manos de la Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizrraga
coordinadora del
programa atencin a la diversidad.
El Programa de Atencin a la Diversidad (ADIUAS) es el producto
final de las
actividades realizadas con el apoyo del Programa de Apoyo a la
Formacin
Profesional (PAFP) 2011. Este programa tiene como finalidad
contribuir a la
mejora de la calidad que ofrecen las instituciones pblicas
asociadas a la
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin
Superior
(ANUIES), mediante el apoyo a proyectos que favorezcan una mejor
formacin
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acadmica, el desarrollo de competencias profesionales, la
permanencia en las
aulas y el egreso oportuno de los estudiantes (ANUIES, 2013)
"ADIUAS es un subprograma del Programa Institucional de Tutoras,
por lo
cual nuestro marco referencial considera la accin tutorial como
una base
fundamental para su puesta en prctica. Esta propuesta fortalece
al PIT,
porque da respuesta a las necesidades individuales de las y los
estudiantes
centrndonos en el alumno, donde la relacin Tutor-tutorado debe
adoptar
un enfoque humanista a fin de facilitar su desempeo acadmico y
humano"
(Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca Castro, 2011)
ADIUAS es un proyecto fundamentado en la Declaracin de Salamanca
(1994).
En esa declaracin, se solicit a los gobiernos a optar por un
enfoque de
escolarizacin integradora, apoyando a los programas educativos
para personas
con Necesidaddes Educativa Especiales (NEE): "educacin para
todos". En el
2009, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
ciencia, y la
Cultura (UNESCO) seala la importancia de garantizar la igualdad
de acceso para
los grupos pobres, migrantes, personas con necesidades
especiales y grupos
vulnerables. En el marco jurdico mexicano, el Plan Nacional de
Desarrollo 2007-
2012 establece, como uno de sus ejes, la igualdad de
oportunidades y la
permanencia en el sistema de enseanza media superior (Rodrguez,
Kitaoka
Lizrraga, & Garca Castro, 2011)
La constitucin del Estado de Sinaloa establece la inclusin
educativa para
personas con NEE a travs de la Ley General de Inclusin de las
Personas con
Discapacidad as como en la Ley de Integracin Social de las
Personas con
Discapacidad en el estado de Sinaloa. En la universidad, dentro
del Plan de
Desarrollo Estratgico Visin 2013 del Rector Victor Antonio
Corrales Burgeo,
seala la importancia de reducir las desigualdades
econmicas-sociales y
culturales en el estado de Sinaloa (Rodrguez, Kitaoka Lizrraga,
& Garca
Castro, 2011)
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La educacin inclusiva es el actual modelo de educacin para
personas con
necesidades educativas especiales en Mxico (Snchez Regalado,
2010). Este
modelo busca atender las necesidades de aprendizaje de toda
persona sin
importar de su edad o condicin fsica, sensorial, mental, social
o cultural
(Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca Castro, 2011). La
atencin a la
diversidad, busca a atender a estudiantes que experimenten
barreras para el
aprendizaje y la participacin en la sociedad, as como a personas
que poseen
talentos sobresalientes en cualquier rea de conocimiento que no
permitan una
integracin adecuada al grupo escolar. ADIUAS atiende a personas
con:
Limitaciones sensoriales. Visual y auditiva, limitaciones de la
actividad fsica,
trastornos psicolgicos, y con talentos sobresalientes, con un
nivel alto en
actividades fsicas, cognitivas y artsticas (Rodrguez, Kitaoka
Lizrraga, & Garca
Castro, 2011)
La misin de ADIUAS es dirigida a la atencin integral del alumno
a travs de un
seguimiento durante su vida acadmica. La visin al 2020, es tener
consolidado
dicho proyecto. Entre sus objetivos est la inclusin educativa,
atencin
personalizada, promover una cultura de respeto, concretizar
polticas en apoyo de
alumnos con NEE, impulsar la participacin de la comunidad,
capacitacin
docentes y evaluacin del programa (Rodrguez, Kitaoka Lizrraga,
& Garca
Castro, 2011)
ADIUAS presenta un programa con oportunidades para el desarrollo
de las
personas hacia quien va dirigido. Y a pesar de que su estructura
organizacional
abarca el estado de Sinaloa y sus funciones y la forma de
trabajar est bien
definida, podemos encontrar reas de oportunidades para
fortalecer, enriquecer y
mejorar la atencin a la diversidad. En especfico, el proyecto de
Servicio Social
pretende reconocer ests reas de oportunidades en la atencin de
alumnos
sordos.
Al compararlo con el proyecto de servicio social que presento,
ADIUAS se vuelve
una base estable para la implementacin de mi proyecto.
Proporciona los soportes
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necesarios en cuanto a las leyes, desde un marco internacional
hasta el marco de
reglamentos de la UAS. Es un contexto general de la situacin de
las personas
con necesidades educativas especiales. Punto de partida para la
realizacin del
proyecto que presento.
En cuanto a las diferencias. Son dos grandes las diferencias que
hay entre el
proyecto de ADIUAS y el proyecto de servicio social que
presento. Una, es que el
proyecto que presento es muy especfico. Mi proyecto va dirigido
hacia personas
con discapacidad auditiva, en el mbito de preparatoria. Dos, El
proyecto que
presento se enfoca en la investigacin como herramienta principal
para la
obtencin de resultados que permitan un mejor desarrollo en las
estrategias de
inclusin de alumnos con sordera.
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VI. Localizacin geogrfica del proyecto
La ubicacin geogrfica donde se realizar el proyecto de servicio
social es en la
Preparatoria Central Nocturna Semiescolarizada. Est ubicada
sobre la calle
General Rafael Buelna Tenorio, entre las calles Tefilo Noris y
Nicols Bravo.
Colindando con el Estadio Universitario UAS y el Centro de
Estudios de Idiomas
de la UAS.
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VII. Actividades a realizar
Presentacin con autoridades escolares pertinentes.
Investigacin documental y anlisis de programas educativos.
Trabajo de campo en la preparatoria Central, en la Escuela de
Educacin Fsica,
en la escuela de Artes de la UAS y Cobaes.
Diseo de entrevistas para alumno sordo, intrprete, maestros y
administrativos.
Diseo de entrevistas para padres y familiares del alumnos
sordo.
Diseo de cuestionario para alumnos oyentes.
Aplicacin de tcnicas de investigacin entrevistas y
cuestionarios.
Visita a la Universidad de Guadalajara.
Anlisis, interpretacin y entrega de resultados.
VIII. Recursos
La gran parte de los recursos necesarios para el proyecto de
servicio social
pueden solventarse del programa de ADIUAS. El material a usar y
los recursos
humanos son parte de la actividad diaria del programa. A
continuacin le presento
de manera detallada qu es lo necesario para el proyecto y la
explicacin del por
qu
Se necesita de un espacio fsico con un equipo de cmputo. Un
cubculo para que
el brigadista pueda trabajar de forma cmoda y, realizar las
tareas de anlisis e
interpretacin de los datos de campo, de la bibliografa,
entrevistas y los resultado
de las visitas a las diferentes instituciones. Servir para el
resguardo de
informacin fsica: como las entrevistas y encuestas. El equipo de
cmputo es
necesario para trabajar los diferentes softwares que permitan
ordenar la
informacin y su resguardo.
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Para el trabajo de campo, se necesita tres libretas de
anotaciones, dos libretas
tipo profesional, una cmara fotogrfica y un paquete de
bolgrafos. La libreta de
anotaciones se utilizar para escribir comentarios durante la
etnografa in situ.
Anotaciones que despus sern vaciadas en el diario de campo, es
aqu cuando
se estar usando la libreta profesional. Los bolgrafos sern
utilizados para la
redaccin. La cmara fotogrfica es para recaudar evidencia en el
trabajo de
campo.
Conforme avance el proyecto de servicio social, aplicar
diferentes entrevistas y
encuestas. El material que solicito es una impresora/copiadora
con la cual pueda
imprimir a blanco y negro, hojas blancas tamao carta, una
grapadora y sus
repuestos. Para la aplicacin de las entrevistas y encuestas se
necesita un
paquete de 10 bolgrafos.
La impresora es necesaria para imprimir las entrevistas y
encuestas que se
aplicarn. En las hojas blancas se estarn imprimiendo en
contenido de las
entrevistas y encuestas. La grapadora se utilizar para grapar
las hojas
necesarias. El paquete de 10 bolgrafos es para proporcionrselos
a los
encuestados al momento de levantar la encuentra. Solicito el
apoyo de un
intrprete, para realizar entrevistas a sordos. El intrprete es
el vnculo de
entendimiento entre el sordo y su entrevistador.
Se pide apoyo econmico para visitar la Universidad de
Guadalajara (U de G).
Parte de la investigacin es visitar a instituciones que cuenten
con un programa
establecido de enseanza de nivel medio superior para personas
sordas. La U de
G cuenta con un espacio dedicado para la enseanza de nivel
preparatoria para
personas con problemas auditivos.
En la presentacin de resultados los materiales requeridos son:
una carpeta de
tres hoyos y tres CD grabables. La carpeta es para la entrega de
forma fsica de la
investigacin realizada y los CD's para el almacenamiento de la
investigacin.
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COSTOS TOTALES
ACTIVIDAD/ REQUERIMIETO
CDIGO EN OFFICE MAX
COSTOS
UNITARIOS
TOTAL
ANLISIS E INTERPRETACIN
CUBCULO
$0.00
$0.00
EQUIPO DE CMPUTO
$0.00
$0.00
TOTAL $0.00
TRABAJO DE CAMPO
3 LIBRETA DE ANOTACIONES SKU: 60449 $76.80 $230.40
2 LIBRETAS PROFECIONALES SKU: 60450 $139.00 $278.00
1 CMARA FOTOGRFICA SKU: 83069 $1,898.00 $1,898.00
3 PAQUETE DE BOLGRAFOS SKU: 51833 $42.90 $128.70
TOTAL $2,535.10
ENTREVISTAS Y ENCUESTAS
IMPRESORA
1 HOJAS BLANCAS PAQUETE CON 500 SKU: 80403 $479.00 $479.00
1 PAQUETE DE BOLGRAFOS SKU: 15143 $32.90 $32.90
1 ENGRAPADORA SKU: 13460 $139.00 $139.00
TOTAL $650.90
VISITA A LA U de G
1 TRANSPORTE POR TAP
$1,560.00 $1,560.00
2 NOCHES EN HOTEL ONE
$744.00 $1,488.00
3 ALIMENTOS POR DA
$150.00 $450.00
1 TRANSPORTE EN CIUDAD
$150.00 $150.00
TOTAL $3,648.00
ENTREGA DE RESULTADOS
1 CARPETA SKU: 61069 $41.90 $41.90
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TOTAL
$87.80
GRAN TOTAL DEL PROYECTO
$6,921.80
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XI. Financiamiento
Los costos del proyecto corren a cuenta del programa ADIUAS. S
cuenta con el
material, se har uso de l sin la necesidad de comprar material
nuevo. En el caso
del viaje. Se solicita el pago del viaje como parte importante
de la investigacin.
X. Metodologa
La antropologa es la ciencia del hombre, se divide en diferentes
su disciplinas. La
antropologa fsica, la antropologa social y cultural. Esta ltima,
se interesa por
todos los grupos humanos, independientemente de sus
caractersticas. Puede
tomar como objeto de estudio todos los fenmenos sociales que
requieran una
explicacin a travs de factores culturales (Aug & Colleyn,
2005). La antropologa
social se enfoca en los estudios de culturas contemporaneas en
las que se pueda
practicar la etnografa. Las investigaciones antropolgicas
abordan temas como
los aspectos musicales, laborales, mdicos, deportivos,
vivenciales, cominicativos,
religiosos, polticos, ambientales, urbanos, rurales y
educativos. Aunado a la
infinidad de temas que se pueden estudiar, existe la posibilidad
de unir ms de
dos ramas de la antropologa.
La etnografa como mtodo de investigacin, es el estudio
descriptivo de la cultura
de una comunidad o de sus aspectos fundamentales, bajo la
perspectiva de
comprensin global de la misma (Aguirre Baztn, 1995). Es el mtodo
por
exelencia para realizar investigacin antropolgica. permite no
slo conocer u
obtener la informacin que estamos buscando, abre las
posibilidades a un
conocimieto amplio y a la vez preciso sombre la problemticas que
estemos
tratando. La etnografa es holstica e integradora, hace que
estudios, a pesar de
llevar un objetivo especfico, puedan obtener infrmacin general
de otros aspectos
relacionados con la problemtica principal.
En el proyecto, la etnografia es el estudio descriptivo del
entorno fsico y social en
el que se encuentra el alumno sordo como parte de su proceso
educativo de nivel
medio superior. Se enfocar en la educacin. Sin embargo los
resultados
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etnogrficos arrojaran caractersticas holsticas del entorno. El
proceso etnogrfico
de acuerdo con Aguirre Baztn (1995) corresponde a cuatro etapas:
demarcacin
del campo, preparacin y documentacin, la investigacin, y la
conclusin. Etapas
en las cuales el proyecto de iinvestigacin del servicio social
est estructurado.
En el primer apartado se define el lugar, tiempo y la redaccin
del proyecto. En la
preparacin y documentacin visitarn bibliotecas y consultar
fuentes orales.
Durante la etapa de la investigacin tendr a mis informantes y el
registro de
datos. Y en la conclusin el abandono del campo para poder
realizar los anlisis e
interpretaciones correspondientes.
El mtodo etnogrfico se enriquece de distintas tcnicas de
investigacin. Entre
las tradicionales estn el informante, la bibliografa existente,
las fuentes orales, la
entrevista, estudios de caso, y el diario de campo (Aguirre
Baztn, 1995). La
observacin participante y la entrevista etnogrfica son sealadas
por Rosana
Guber (2001) como tcnicas fundamentales al momento de hacer
etnografa.
Las tcnicas que estar utilizando con mayor frecuencia son la
observacin
participante. Consiste en la inespecificidad de las actividades
(Guber, 2001) que
comprende el integrarse al saln de clases del alumno sordo.
Mediante la
entrevista etnogrfica voy a obtener informacin sobre los
pensamientos, saberes
y creencias de los informantes claves, adems de la obtencin de
datos
biogrficos, sentimientos, opiniones y emociones. Tambin normas,
valores de
conductas (Guber, 2001). El resto de las tcnicas de investigacin
etnogrficas se
utilizarn de acuerdo al desarrollo de la investigacin.
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XI. Supervisin y asesora
Asesora en campo: Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizrraga coordinadora
del
programa atencin a la diversidad de la Universidad Autnoma de
Sinaloa. Su
funcin es coordinar al personal para proveer de los recursos
necesarios, con la
finalidad de poder otorgarles mejores condiciones de educacin a
los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Asesor disciplinario y asesor del proyecto: Dr. Luis Daniel
Escobar Lpez-
Dellamary. Lingista especializado en la lengua de seas mexicana.
Trabaja en la
documentacin de la cultura sorda, de la identidad de un grupo
social construye
una realidad visual. Estudio el doctorado en lingstica en el
Instituto de
Investigaciones de Filolgicas de la UNAM, trabaja en la escuela
de Ciencia
Antropolgicas de la Universidad Autnoma de Sinaloa (Escobar
Lpez-
Dellamamy, s/f)
Asesora tcnica: Ana Maricela Robles Cortez. La seorita Psic. Ana
Maricela tiene
el cargo de Coordinadora de servicio social en la escuela de
ciencias
antropolgicas. Cuenta con la experiencia de un ao de trabajo,
tiempo en el cual
ha asistido a diferentes cursos sobre el servicio social. Por lo
que considero que
cuanta con el perfil adecuado. A necesaria para perder
asesorarme de manera
tcnica sobre las problemticas que se me presenten durante el
proyecto.
XII. Evaluacin
El proyecto ser evaluado por la calidad de investigacin, su
pertinencia y su
produccin. Como fin se pretende Proporcionar, a travs de la
investigacin,
informacin de primera mano para que los departamentos y
autoridades
correspondientes desarrollen estrategias de inclusin de alumnos
sordos a aulas
de la preparatoria Central Nocturna Semiescolarizada. El no
entregar un
documento que exprese los resultados de la investigacin ser
motivo para que el
proyecto de servicio social sea desaprobado.
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XIII. Resultados esperados
La informacin que se espera obtener es sobre cmo el alumno sordo
realiza las
actividades que son parte de su vida acadmica, cmo se siente y
cules son sus
experiencias y expectativas de la educacin que recibe. Su visin
acerca de la
manera en la UAS lo est educando, expectativas sobre lo que como
a l o ella le
gustara que se impartieran las clases. En cuanto a los
intrpretes saber sobre las
condiciones en las que trabajan, compartir su experiencia dentro
del aula.
En cuanto a los oyentes. Esperamos obtener informacin sobre cmo
ven la
presencia de un alumno con necesidades educativas especiales
dentro de sus
aulas. Saber su inters o desinters por ser parte del crculo de
amistades de
alumno sordo. Sobre los maestros ver las dificultades y las
estrategias utilizadas
para que el alumno con necesidad educativa especial aprenda
nuevos
conocimientos.
XIV. Fuentes
Aguirre Baztn, . (1995). Etnografa: Metodologa cualitativa en la
investigacin
sociocultural. Barcelona: Alfaomega Grupo Editor.
Aug, M., & Colleyn, J.-P. (2005). Qu es la antropologa.
Espaa: Paidos
Estudios.
Cruz Aldrete, M. (2008). Gramtica de la lengua de seas mexicana.
DF: Colegio
de Mxico.
Escobar Lpez-Dellamamy, L. D. (s/f). Lengua Gestual y cultura.
Recuperado el 10
de 03 de 2015, de http://www.luisdellamary.com/contacto.html
Frindman Mitz, B. (1999). La comunidad Silentede Mxico. Viento
del Sur .
Guber, R. (2001). La etnografa: Mtodo, campo y reflexividad .
Colomobia: Grupo
Editorial Norma.
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Guerra Liera, J. E. (2013). Plan de desarrollo institucional
consolidacin 2017.
Culiacn: Universidad Autnoma de Sinaloa .
Pedagoga.com. (s/f). Obtenido de
http://pedagogia.mx/concepto/
Radio UAS . (2013). Noticias Radio UAS. Recuperado el 09 de 03
de 2015, de
http://www.radiouas.org/2013/05/atencion-a-la-diversidad-de-la-universidad-
autonoma-de-sinaloa-adiuas/
Rodrguez, C. L., Kitaoka Lizrraga, E. S., & Garca Castro, I.
(2011). Programa de
Atencin a la Diversidad (ADIUAS). Culiacn : UAS.
Snchez Regalado, N. P. (2010). Memorias y actualidad en la
educacin especial
de Mxico: una visin histrica de sus modelos de atencin. DF:
SEP.
Vega muytoy, M. (2011). La escuela normal para profesores de
sordomudos en el
siglo XIX: una experiencia sui generis de la escula nacional de
sordomudos. DF:
UNAM.
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XV. Cronograma de actividades
Mes Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio
Actividades/ semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
3 4
Presentacin en adiuas X
Presentacin en la preparatoria
X
Investigacin documental
X X
Trabajo de campo en preparatoria central
X X X X X X X X X X X X
Entrevistas a alumnos sordos
X
Entrevistas a intrpretes X
Entrevistas a personal docente
X
Entrevistas a personal administrativo
X
Investigacin documental
X X X X
Entrevistas a alumnos oyentes
X
Trabajo de campo en esef
X
Trabajo de campo en escuela de artes de la uas
X
Trabajo de campo en cobaes
X
Visita a la universidad de guadalajara
X
Investigacin documental
Anlisis de resultados X X
Interpretacin de resultados
X X
Entrega de resultados X X
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XVI. Programa de actividades/carta descriptiva
Las actividades a realizar forman parte integral del proyecto.
Desde el
planteamiento del objetivo general como los especficos, se busca
llegar a
determinadas metas que permitan un resultado satisfactorio del
servicio social
desempeado. Para ello he propuesto ciertas actividades,
objetivos y metas que
estn en congruencia para la obtencin de los mejores resultados.
A continuacin
detallar el programa de actividades.
El proyecto de este servicio social tiene como objetivo
proporcionar, a travs de la
investigacin, informacin de primera mano para que los
departamentos y
autoridades correspondientes desarrollen estrategias de inclusin
de alumnos
sordos a aulas de la preparatoria Central Nocturna
Semiescolarizada. Con la
finalidad de proporcionar mejores condiciones para que el alumno
sordo se
desenvuelva en un mbito acadmico.
La principal actividad del proyecto es la etnografa en la
preparatoria. De forma
especfica en el saln de clase en el que est el educando sordo.
Con la
etnografa obtendr la informacin de primera mano acerca de la
situacin en la
que se desarrolla el alumno sordo. Del contexto, y de datos
detallados de la vida
acadmica del alumno. Tambin a travs de la etnografa me permitir
el saber
cmo se desarrollan las actividades en otros centros educativos
como la ESEF y
la Escuela de artes de la UAS.
La investigacin documental permitir establecer algunas bases
para el desarrollo
de la investigacin que estar realizando. Con ello obtendr
directrices que me
permitirn establecer un marco terico sobre el cual estar
trabajando. Las
entrevistas y encuestas sern necesarias para obtener informacin
especfica
sobre algn tema de importancia. Podr cuantificar a travs de la
estadstica
inferencia las respuestas de las encuestas. Permitindome un
mejor
entendimiento de la informacin obtenida.
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La visita a la Universidad de Guadalajara ser de suma
importancia. Me permitir
obtener informacin de un centro que ya cuenta con un
departamento para la
atencin a personas sordas alumnos de preparatoria. Con esto
obtendr una base
sobre la cual podr comparar la situacin que se vive en la UAS.
Por ltimo el
anlisis, la interpretacin y entrega de resultados, sern
fundamentales para en
complimiento del objetivo del servicio social. Se pretende que
se proporcione la
informacin que sea de utilidad para los distintos de
departamentos y autoridades
para el desarrollo de mejores programas de inclusin para las
personas sordas.
El conjunto de las actividades es el camino establecido para
lograr el fin del
servicio social. Las actividades estn desarrolladas para la
obtencin de los
objetivos especficos los cuales cumplan a las metas. Los
recursos a utilizar son
los que redact en anteriores pginas.
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Cuadro de descripcin de actividades
Recursos
Objetivo
especfico
Metas Actividades Humanos Materiales Econmicos
Estudios de caso de vida del alumno
sordo
Conocer la
trayectoria
educativa del
alumno
Trabajo de campo en la preparatoria
Central
Brigadista Diario de Campo Cmara
bolgrafos
2,535.10
Etnografa Contextualizacin
de la vida
acadmica
Trabajo de campo en la preparatoria
Central
Brigadista Diario de Campo
Cmara bolgrafos
Recaudacin de informacin
cientfica existente
Obtener
informacin
concreta sobre
los programa s
educativos
Anlisis bibliogrfico
Brigadista Cubculo
Entrevistas y cuestionarios
a alumnos oyentes,
maestros, administrativos
intrpretes y sordos
Obtencin de
informacin
especfica
Diseo y aplicacin de
los instrumentos
de investigacin
Brigadista e intrprete
Hojas blancas lpices impresora computadora cubculo
$ 650.90
Visita a la Universidad
de Guadalajara
Hacer una
comparacin
entre la UAS y de
U de G
Visita a la U de G
Brigadista Transporte hospedaje y alimentacin
$ 3, 648.00
Interpretar los datos
obtenidos
Presenta
resultados ante
ADIUAS
Anlisis, interpretacin y ordenanza
de informacin
Brigadista cubculo
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