UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICAFACULTAD DE ENFERMERA

PROYECTO DE INVESTIGACINNIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA ICA 2013-2014.PRESENTADO POR:HUALPA ARANGO, MELISA LUZLPEZ CABEZUDO DE LICHTY, SHAMIMANTAR SANCHEZ DHALMA MARILIASALINAS LVANO, TANIASANDOVAL CABRERA, NIRIAMTIJERO URBANO, ROSA MARIAVEGA CASTILLO, KATIA FLORICA PER2014

INDICERESUMENINTRODUCCIN

I. DATOS GENERALES

1. Titulo

2. rea y Lnea de Investigacin

2.1. rea

2.2. Lnea

3. Responsable

4. Instituciones comprometidas

5. Localizacin

6. Costo

6.1. Total

6.2. Anual

6.3. Costo toral en dlares

7. Duracin

II. DESCRIPCION DE PROYECTO

1. Titulo

2. Problema de Investigacin

2.1. Descripcin del problema

2.2. Hiptesis

2.3. Variables

3. Objetivos

3.1. General

3.2. Especficos

4. Justificacin

5. Marco terico6. Marco Conceptual

7. Antecedentes del Problema

7.1. Regionales

7.2. Nacionales

7.3. Internacionales

8. Beneficios Sociales y Econmicos del proyecto

9. Metodologa

9.1. Mtodo

9.2. Procedimiento

9.3. Diseo de investigacin

9.4. Instrumentos

9.5. Poblacin y Muestra

9.6. Tratamiento de datos

10. Cronograma de trabajo

11. Presupuesto

12. Referencia bibliogrfica

13. Firma de los responsables

INTRODUCCION

Toda persona tiene en su interior sentimientos, que segn su personalidad, y puede manifestarlos de diferentes maneras. Las personalidades de cada persona influirn significativamente en su accionar diario hacia s mismo, y hacia los dems. Muchas veces estas manifestaciones dependen de otros factores, segn el lugar fsico, sentimental y emocional, stos pueden influir positiva o negativamente en la formacin de la persona, o sea en la autoestima.Su autoestima se ver afectada por los diferentes factores y causales que influencian o influenciaron en el transcurso de su vida, desde el nacimiento, hasta la edad actual.El presente estudio, est fundamentado en medir el nivel de autoestima de los estudiantes de la Facultad de Enfermera de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga.Consta de las siguientes partes: Captulo I: Formulacin del problema, objetivos, Alcances y limitaciones, Propsito. Capitulo II: Antecedentes de estudio, Propuesta de base terica, Sistema de Variables, Hiptesis de estudio, Definicin Operacional de trminos. Capitulo III: Marco Metodolgico: Tipo y diseo de estudio, Procedimiento, Descripcin del rea, Poblacin y Muestra, Mtodos y tcnicas e instrumentos de la recoleccin de datos. Capitulo IV: Componentes Administrativos, recursos, Cronograma, Presupuesto, Bibliografa.

I. DATOS GENERALES

1. TITULONIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA ICA 2013.

2. REA Y LNEA DE INVESTIGACIN2.1. REA61. REA PSICOLOGA2.2. LNEA6102 LNEA PSICOLOA DEL NIO Y ADOLESCENTE6102.99 Problemas de autoestima3. RESPONSABLES / INVESTIGADORAS / COLABORADORAS HUALPA ARANGO, MELISA LUZ LPEZ CABEZUDO DE LICHTY, SHAMI MANTAR SANCHEZ DHALMA MARILIA SALINAS LVANO, TANIA SANDOVAL CABRERA, NIRIAM TIJERO URBANO, ROSA MARIA VEGA CASTILLO, KATIA FLORINSTITUCIONES COMPROMETIDASI. Institucin Educativa San Luis Gonzaga4. LOCALIZACINDistrito de Ica5. COSTO5.1. Total: 2000 Nuevos Soles 5.2. Anual: 2000 Nuevos Soles 5.3. Costo total en dlares: 727.27 Dlares Americanos 6. DURACIN: 17 meses.II. DESCRIPCION DEL PROYECTO

1. Titulo

NIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA ICA 2013.

2. Problema de investigacin2.1. Descripcin del problemaLa autoestima vinculada a la adolescencia aparece en estos ltimos tiempos como una palabra ms dentro del entorno de la sociedad. Los valores que dan a conocer el nivel de autoestima en la etapa de la adolescencia, son poco deseables, ya que encontramos que la mayora de adolescentes, ya sea en la adolescencia temprana o la adolescencia tarda, presentan bajos niveles de autoestima.El mbito escolar se puede expresar esto fcilmente, cuando la mayora trata de tener un seguidor a quien imitar, y a quien le deben su identidad; lo nico que desean es sentir que son parte de un grupo importante y son capaces de cumplir con los requisitos del grupo o pandilla, para lograr esa autoestima falsa. Podemos ver que la raz de este problema escondido en la sociedad, son diversas, ya que se podra hablar desde el nacimiento del ser, hasta su interrelacin con la sociedad en el transcurso de su desarrollo. La sociedad actual, por ms que vaya rumbo a la modernizacin, va dejando lugares vacos, sin valores, sin principios, que son llenados por los ideales superfluos que el adolescente hace suyos, y al ver que no puede cumplir con los estndares que la sociedad exige de ensimisma, se deprime, y se encuentra en un estado de baja autoestima. Cabe resaltar que no solo es un problema ms que solucionar, sino que es una base para muchos problemas que puede generar en la vida de cada adolescente, ya que la baja autoestima, lo puede llevar tanto a la agresin, tratando de demostrar que son fuertes o mejores, para que el resto no note su debilidad o temor, o lo puede conducir al consumo de sustancias adictivas, tambin a la vida de libertinaje, etc. Lo cual har que el joven trunque su vida.

2.2. Hiptesis

2.2.1 Hiptesis general:

Los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga tienen resultados altos en el cuestionario de autoestima.

2.2.2 Hiptesis nula:

Los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga tienen resultados bajos en el cuestionario de autoestima.

2.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA:Qu factores influencias en el nivel de autoestima de los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga?

2.4. VARIABLES: Variable Independiente: Nivel de autoestima Variable interviniente: Estudiantes de secundaria.VARIABLES REALESVARIABLES OPERACIONALESINDICADORESNDICESINSTRUMENTO

VARIABLE INDEPENDIENTENivel de AutoestimaNivel alto de autoestimaNivel medio alto de autoestimaNivel medio bajo de autoestimaNivel bajo de autoestima75 100

50 74

25 49

1 - 24Inventario original forma escalar de Coopersmith Stanley (I.A.C. 1967) traducido por Panizo MI en 1988.

VARIABLE INTERVINIENTEEstudiantesEdad

Sexo

Procedencia

12 18 aos.

Masculino

Distrito de IcaInventario original forma escalar de Coopersmith Stanley (I.A.C. 1967) traducido por Panizo MI en 1988.

3. OBJETIVOS3.1. OBJETIVO GENERALDeterminar qu factores influyen en los niveles de autoestima de los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.1. Determinar cmo influye la afectividad en los niveles de autoestima en los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga.2. Determinar cmo influye el entorno social en los niveles de autoestima en los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga.3. Determinar cmo influye el entorno familiar en los niveles de autoestima en los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga.4. Determinar cmo influye el entorno acadmico en los niveles de autoestima en los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga. 4. JUSTIFICACINPara que un individuo pueda tener ptimos niveles de autoestima, requiere indispensablemente que se ejerzan sobre su persona influencias positivas, las mismas que no se dan si en el principal mbito fsico en que se desenvuelve, que es la familia, se presentan situaciones de violencia, de poca afectividad, es decir, cuando su entorno no es lo adecuado para que su autoestima pueda desarrollarse positivamente. No solo el entorno familiar influye, sino tambin el entorno social, el entorno escolar. Por lo anterior, se considera que pudiramos desempear una funcin de investigadores en las escuelas secundarias, con la finalidad de determinar los niveles de autoestima de los estudiantes que se encuentran en este nivel educativo, y establecer que factores influyen.

5. MARCO TERICO5.1. Base Terica5.1.1. AUTOESTIMAEs un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carcter. En resumen, es la percepcin evaluativa de nosotros mismos.1Abraham Maslow, en su jerarqua de las necesidades humanas, describe la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimacin que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptacin, etc.). La expresin de aprecio ms sana segn Maslow es la que se manifiesta en el respeto que le merecemos a otros, ms que el renombre, la celebridad y la adulacin.2Carl Rogers, mximo exponente de la psicologa humanista, expuso que la raz de los problemas de muchas personas es que se desprecian y se consideran seres sin valor e indignos de ser amados3; de ah la importancia que le conceda a la aceptacin incondicional del cliente. En efecto, el concepto de autoestima se aborda desde entonces en la escuela humanista como un derecho inalienable de toda persona, sintetizado en el siguiente axioma:Todos tenemos una imagen mental de quines somos, qu aspecto tenemos, en qu somos buenos y cules son nuestros puntos dbiles. Nos formamos esa imagen a lo largo del tiempo, empezando en nuestra ms tierna infancia. El trmino autoimagen se utiliza para referirse a la imagen mental que una persona tiene de s misma. Gran parte de nuestra autoimagen se basa en nuestras interacciones con otras personas y nuestras experiencias vitales. Esta imagen mental (nuestra autoimagen) contribuye a nuestra autoestima.En virtud de este razonamiento, incluso los seres humanos ms viles merecen un trato humano y considerado. Esta actitud, no obstante, no busca entrar en conflicto con los mecanismos que la sociedad tenga a su disposicin para evitar que unos individuos causen dao a otrossea del tipo que sea.El concepto de autoestima vara en funcin del paradigma psicolgico que lo aborde (psicologa humanista, psicoanlisis, oconductismo). Desde el punto de vista del psicoanlisis, la autoestima est ntimamente relacionada con el desarrollo del ego; por otro lado, el conductismo se centra en conceptos tales como estmulo, respuesta, refuerzo, aprendizaje, con lo cual el conceptoholstico de autoestima no tiene sentido. La autoestima es adems un concepto que ha traspasado frecuentemente el mbito exclusivamente cientfico para formar parte del lenguaje popular. El budismo considera al ego una ilusin de la mente, de tal modo que la autoestima, e incluso el alma, son tambin ilusiones; el amor y la compasin hacia todos los seres con sentimientos y la nula consideracin del ego, constituyen la base de la felicidad absoluta. En palabras de Buda, no hay un camino hacia la felicidad, la felicidad es el camino.45.1.1.1. COMPONENTES DE LA AUTOESTIMAComo podrs apreciar un componente es un elemento importante que debe actuar en sintona con el resto de elementos para garantizar un adecuado funcionamiento. Lo mismo sucede con la autoestima. Sus componentes estn ntimamente relacionados y cualquier dficit de sintona en alguno de ellos puede generar algn conflicto en la autoestima.Ahora pasaremos a referir y explicar cada uno de los componentes en base a la actitud que se asume con respecto a nosotros mismos:a) Componente Cognitivo: Est conformado por el conjunto de percepciones, creencias e informacin que tenemos de nosotros mismos. Es el componente informativo de la autoestima.b) Componente Afectivo: Es el componente emocional o sentimental de la autoestima se aprende de los padres, de los maestros y de los pares. Implica un sentimiento de lo favorable o desfavorable, que siente la persona de s misma, as como el sentimiento de valor que nos atribuimos.c) Componente Conductual: Es el componente activo de la autoestima. Incluye el conjunto de habilidades y competencias que posee cada persona al demostrar su actitud al exterior.5.1.1.2. ESCALERA DE LA AUTOESTIMAi. Auto reconocimiento: Es reconocerse a s mismo, reconocer las necesidades, habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicolgicas, observar sus acciones, como acta, por qu acta y qu siente.ii. Auto aceptacin: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como realmente es, en lo fsico, psicolgico y social; aceptar cmo es su conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y reconocer todas las partes de s mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.Por auto aceptacin se entiende:1.El reconocimiento responsable, ecunime y sereno de aquellos rasgos fsicos y psquicos que nos limitan y empobrecen, as como de aquellas conductas inapropiadas y/o errneas de las que somos autores.2.La consciencia de nuestra dignidad innata como personas que, por muchos errores o maldades que perpetremos, nunca dejaremos de ser nada ms y nada menos que seres humanos falibles.En palabras de Albert Ellis:'Autoaceptacin' quiere decir que la persona se acepta a s misma plenamente y sin condiciones, tanto si se comporta como si no se comporta inteligente, correcta o competentemente, y tanto si los dems le conceden como si no le conceden su aprobacin, su respeto y su amor.5iii. Auto valoracin: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas de uno mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender. Es buscar y valorar todo aquello que le haga sentirse orgulloso de s mismo.iv. Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse dao ni culparse. El respeto por s mismo es la sensacin de considerarse merecedor de la felicidad, es tratarse de la mejor forma posible, no permitir que los dems lo traten mal; es el convencimiento real de que los deseos y las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo que permitir poder respetar a los otros con sus propias individualidades.v. Auto superacin: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su propia escala de valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se acepta y se respeta; est siempre en constante superacin, por lo tanto, tendr un buen nivel de autoestima, generando la capacidad para pensar y entender, para generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela, amigos, familia, etc. Es una suma de pequeos logros diarios.5.1.1.3. TIPOS DE AUTOESTIMA5.1.1.3.1. Autoestima Positiva:La autoestima positiva aporta un conjunto de efectos beneficiosos para nuestra salud y calidad de vida, que se manifiestan en el desarrollo de la personalidad y en la percepcin satisfactoria de la vida. La importancia radica en que nos impulsa a actuar, a seguir adelante y a perseguir nuestros objetivos.La autoestima positiva es aquella que hace que nos esforcemos ante las dificultades.Al particular Vidal Daz (2000)6 nos refiere que: "Con una autoestima sana usted podr:

Tener confianza en s mismo. Ser el tipo de persona que quiere ser. Aceptar retos personales y profesionales. Entender el fracaso como parte de su proceso de crecimiento. Ser tolerante, en el buen sentido de la palabra. Disfrutar ms de los dems y de s mismo. Establecer relaciones familiares satisfactorias. Ser asertivo en su comunicacin y en su comportamiento. Obtener adecuado rendimiento acadmico y laboral. Tener metas claras y un plan de accin para lograrlas. Asumir riesgos y disfrutarlos. Anteponer la aprobacin personal a la aprobacin ajena. Afrontar un auditorio y expresar su opinin personal. Eliminar oportunamente los sentimientos de culpa. Alegrarse honestamente por los logros de las otras personas, sin sentir celos ni envidia. Decir "si" o "no" cuando quiera, no por las presiones recibidas. Tener mayor capacidad para dar y recibir amor".

5.1.1.3.2. Autoestima Negativa:

Existen muchos sentimientos, actitudes y comportamientos que son caractersticos de las personas que tienen una autoestima negativa. Por eso mismo hay que convencernos de algo: Las personas de calidad trabajan con calidad, las personas mediocres (con autoestima negativa) trabajan de cualquier forma.Algunas de las actitudes y conductas ms frecuentes de las personas con autoestima negativa son las siguientes: Actitud excesivamente quejumbrosa y crtica. Necesidad compulsiva de llamar la atencin. Necesidad imperiosa de ganar. Actitud inhibida y poco sociable. Temor excesivo a equivocarse. Actitud insegura. nimo triste. Actitud perfeccionista. Actitud desafiante y agresiva. Actitud derrotista. Necesidad compulsiva de aprobacin y de pedir disculpas por cada conducta que creen no agrada a los dems

5.1.1.4. IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMALa importancia de una autoestima positiva radica en que esa es la base de nuestra capacidad para responder de manera activa y positiva a las oportunidades que se nos presentan en el trabajo, en el amor y en la diversin. Adems, es la base de esa serenidad de espritu que hace posible disfrutar de la vida.Pasaremos a referir los aspectos ms importantes en los cuales se evidencia la importancia de la autoestima:- Condiciona el aprendizaje, pues la autoestima negativa genera impotencia y frustracin en los estudios. Por el contrario, cuando se promueven actividades que favorecen la autoestima positiva, el rendimiento escolar mejora notoriamente y se abordan los nuevos aprendizajes con confianza y entusiasmo.- Ayuda a superar las dificultades personales, as los fracasos y conflictos no sern experiencias paralizantes, pues primarn sobre estos la autoestima personal y la seguridad en las propias capacidades.- Fundamenta la responsabilidad, pues quienes se valoran positivamente se comprometen con mayor facilidad y desarrollan un sentido amplio de responsabilidad en las actividades que realizan.- Apoya la creatividad, pues la fluidez, originalidad de ideas e incentivos se consiguen con una adecuada autovaloracin.- Determina la autonoma personal, ya que la consolida de una autoimagen positiva, permite la formacin de personas autnomas, independientes y seguras.- Permite relaciones sociables saludables, abiertas y asertivas, ya que sabe que la percepcin de s mismo depende de uno, tomando los mensajes positivos y negativos como apreciaciones realizadas por las personas de su entorno cuya valoracin corre por cuenta propia.- Garantiza la proyeccin futura de la persona, pues en la medida que nos valoramos crecen las expectativas por nuestro desempeo sea en la universidad, en el trabajo o en nuestras relaciones con los dems. Se aspira a metas superiores.Como se podr observar, la autoestima es importante en absolutamente todos los aspectos de nuestra vida; as que empecemos a valorarla como es debido.5.1.1.5. DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA5.1.1.5.1. Dimensin fsica:Se refiere, en ambos sexos, al hecho de sentirse atractivo fsicamente en apariencia, aunque para otros no lo seas. En los varones resalta el hecho de ser fuertes y en las mujeres el de ser finas y delicadas.5.1.1.5.2. Dimensin social:Incluye el sentimiento de sentirse aceptado o rechazado por los iguales y el sentimiento de pertenencia. Tambin se relaciona con el hecho de sentirse capaz de enfrentar con xito diferentes situaciones sociales. Finalmente, tambin incluye el sentido de solidaridad. Esta dimensin nos demuestra lo elevado de su Inteligencia Interpersonal.

5.1.1.5.3. Dimensin afectiva:Se refiere a la autopercepcin de caractersticas de personalidad. Esta dimensin nos demuestra lo elevado de su Inteligencia Intrapersonal.5.1.1.5.4. Dimensin acadmica:Se refiere a la autopercepcin de la capacidad para enfrentar con xito las situaciones de la vida educativa y, especficamente, a la capacidad de rendir bien y ajustarse a las exigencias ahora universitarias. Incluye tambin la autovaloracin de las capacidades intelectuales.5.1.1.5.5. Dimensin tica:Se relaciona con el hecho de sentirse una persona buena y confiable. Incluye atributos como sentirse responsable y trabajador.La dimensin tica depende de la forma en que desde temprana edad se interiorizan los valores y las normas, y de cmo se ha sentido frente a las personas de autoridad cuando las ha transgredido o ha sido sancionado.5.1.2. ADOLESCENCIA:La adolescencia es un periodo en el desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y social inmediatamente posterior a la niez y que comienza con la pubertad. Para la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la adolescencia es el perodo comprendido entre los 10 y 19 aos y est comprendida dentro del perodo de la juventud -entre los 10 y los 24 aos-. La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en los nios y llega hasta los 14-15 aos. La adolescencia media y tarda se extiende, hasta los 19 aos.7La adolescencia se caracteriza por el crecimiento fsico y desarrollo psicolgico, y es la fase del desarrollo humano situada entre la infancia y la edad adulta. Esta transicin debe considerarse un fenmeno biolgico, cultural y social.En esta etapa de la vida del ser humano, ocurren muchos cambios tanto fsicos como psicolgicos, donde el adolescente busca ansiosamente un modelo a seguir, para poder establecer su modo de actuar, es por eso que aparecen las modas, los dolos musicales, los fans, etc. Tambin en esta etapa el adolescente busca identificarse con un grupo, al cual sigue y se esmera en hacer lo que dicho grupo de amigos dice; esto ocurre en todos los adolescentes, ya sea en circunstancias positivas, como negativas, desde la integracin a un grupo de jvenes para la ayuda social, el voluntariado, o la integracin a una pandilla.

5.1.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS:Las instituciones son formaciones sociales y culturales complejas en su multiplicidad de instancias, dimensiones y registro. Sus identidades son el resultado de procesos de interrelaciones, oposiciones y transformaciones de fuerzas sociales y no de una identidad vaca o tautolgica de la institucin consigo misma. La institucin es, entonces, algo ms que el discurso que enuncia sobre s misma.86. MARCO CONCEPTUAL.

Agresividad: Desequilibrio psicolgico que provoca la hostilidad de una persona hacia las otras que lo rodean. Amor: Sentimiento que inclina el nimo hacia lo que le place. Emocin: Agitacin o turbacin del nimo. Enamoramiento: Sentir amo por una persona. Herida: Lesin penetrante producida en un cuerpo vivo. Hostilidad: Sentimiento de enemistad o de oposicin. Identidad: Conjunto de circunstancias que distinguen a una persona de las dems. Integridad: Entereza, desinters. Pilar: Seal que se pone en los caminos, columna que sostiene algo. Rabia: Es una emocin intensa que se experimenta cuando hay una sensacin de enojo, amenaza o frustracin. Sensatez: Virtud que hace prever y evitar las faltas y peligros. Sentimentalismo: Exagerada sensibilidad. Sentimientos: Aptitudes para recibir las impresiones exteriores. Somtico: Que pertenece al cuerpo. Trauma: Herida emocional.

7. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

A. Nivel Nacional.INTERRELACIN ENTRE NIVEL DE AUTOESTIMA DE ADOLESCENTES Y NIVEL DE DISFUNCIN FAMILIAR. Distrito de Hunter, Arequipa, 2007. Cristhian Jos Vargas Lazo.La familia tiene estructuras y funciones diversas que difieren en los distintos pases y culturas. Esta rica variedad de las estructuras familiares es consecuencia de opciones individuales y de valores sociales. Las estructuras y funciones familiares cambian y se adaptan constantemente a las tendencias sociales y del ambiente exterior. Sin embargo, cualesquiera que sean los cambios, el concepto de familia sobrevive como unidad social importante en casi todas las sociedades.Autoestima es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia, conscientes de nuestro potencial y nuestras necesidades reales, de amarnos incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos, independientemente de las limitaciones que podamos tener o de las circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que nos corresponda interactuar.La autoestima es una de las bases para el xito personal y factor protector para diversas patologas de la salud mental. Puesto que la adolescencia es una etapa de cambios significativos tanto fsicos como psicolgicos, puede pensarse que se trata de un perodo de alta vulnerabilidad, donde se es ms propenso a presentar alteraciones en la autoestima y a desarrollar patologas de salud mental (adicciones, trastornos de la conducta alimentaria, depresin, etc.).En el presente trabajo encontramos que se puede considerar a la disfuncin familiar como un factor interventor en el desarrollo de la autoestima, y como un aspecto negativo (factor de riesgo) para la autoestima de los adolescentes. Se hall tambin que los adolescentes con niveles de baja autoestima presentan grados de disfuncin familiar, lo que debera ser estudiado ms profundamente.9

B. Nivel Internacional.NIVEL DE AUTOESTIMA DE ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS EN ZONA RURAL DE PEREIRA, COLOMBIA. Montes Gonzlez, Iris Tatiana; Escudero Ramrez, Viviana; Martnez, Jos William.Objetivo: Evaluar el nivel de autoestima de adolescentes escolarizados en un colegio rural de un corregimiento de Pereira. Mtodos: Se convoc a los estudiantes a participar, 292 aceptaron desarrollar la encuesta, mientras 20 se abstuvieron de hacerlo. Resultados: Previo anlisis de confiabilidad del test, se encontr que 47,9% de los estudiantes presentaron una baja y muy baja autoestima. Un modelo multivariado report que la autoestima se reduca a medida que aumentaba la edad. Conclusiones: La comunidad acadmica y la familia deben interactuar a favor de un buen nivel de autoestima en los adolescentes.10

8. BENEFICIOS SOCIALES Y ECONMICO DEL PROYECTO:Este proyecto de investigacin no genera beneficios econmicos a la sociedad.Realmente este trabajo promueve la construccin de conocimiento porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar formas de investigar sea en forma independiente o en grupo, y promueve valores en forma semiconsciente como la cooperacin, la responsabilidad, la comunicacin, el trabajo en equipo, la autoevaluacin individual y de los compaeros.Desde el punto de vista de la comunicacin, daremos a conocer aspectos importantes sobre el tema de la autoestima, para que los medios puedan saber la realidad actual.

9. METODOLOGA:

9.1. Mtodo:El presente estudio es de nivel descrpiptivo, enfoque cuantitativo, ya que permiti presentar la informacin luego de un proceso de intervencin (test) con los alumnos.

9.2. Procedimiento:Se solicitar permiso a las autoridades correspondientes de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga para realizar la aplicacin del cuestionario, a fin de obtener la autorizacin respectiva.Se solicitar permiso a los alumnos, objeto de estudio, previa aceptacin mediante un consentimiento informado de que se les aplicar un cuestionario, cuyo objetivo es medir su nivel de violencia y las actitudes frente a esas circunstancias.

9.3. Diseo de investigacin:Segn el alcance de los resultados es un diseo observacional, prospectivo, de corte transversal, no experimental, donde una comunidad o una muestra representativa de esta, es estudiada en un momento dado. 11

9.4. MATERIALES Y/O REACTIVOS, INSTRUMENTOS Y EQUIPOS:Para los propsitos del presente trabajo se emplea como instrumentos un inventario original forma escalar de Coopersmith Stanley (I.A.C. 1967) traducido por Panizo MI en 1988.12

9.4.1. DESCRIPCION DEL INTRUMENTO:El inventario de autoestima original forma escalar es un test de personalidad de composicin verbal, impresa ,homognea y de potencia .La prueba est constituida por 58 afirmaciones acerca de las caractersticas del autoestima a travs de la evaluacin de 4 sub escala y una escala de mentiras.- Subtes s misma: ( SM) En este test los alumnos que presentan niveles altos de autoestima poseen valoracin de s mismo , mayores aspiraciones ,estabilidad, cuando se enfrentan a desafos y problemas responden con confianza y generalmente alcanzan un alto grado de xito ,reconocen sus habilidades as como las habilidades especiales de otros , se sienten seguros de s mismo y se responsabilizan de sus propios acciones .Los estudiantes que poseen niveles bajos de autoestima reflejan sentimientos adversos hacia si mismos se comparan y no se sienten importantes, tienen inestabilidad y contradicciones. Mantienen conscientemente actitudes negativas hacia s mismo, se preocupan de lo que los dems piensan o de sus datos. Consta de 26 tems.- Subtest Social (SOC): Los niveles altos de autoestima en este test indican que el sujeto posee mayores dotes y habilidades sociales ,puestos que su relaciones con amigos y colaboradores es positiva expresando en todo momento su empata y asertividad ,evidencian un sentido de pertenencia y vinculo con los dems .Lo aceptacin social y de si mismo estn muy combinados. Consta de 8 tems.- Subtest Hogar Padres(M) En este tests los alumnos que se encuentran en el nivel alto de autoestima presentan las siguientes caractersticas ,buenas cualidades habilidades en las relaciones ntimas con la familia , se sienten respetadas y consideradas, poseen independencia comparten ciertas pautas de valores y considerados, tienen concepciones propias y sistemas de aspiraciones con la familia ,tienen concepciones propias era de lo que est mal o bien dentro del marco familiar. Los niveles bajos reflejan cualidades y habilidades negativas hacia las relaciones ntimas con la familia, se consideran incomprendidas, y existe mayor dependencia. Se tornan irritables, fras sarcsticas, impacientes indiferentes hacia el grupo familiar .Expresan una actitud de autodesprecio y resentimiento .Consta de 8 tems.- Subtest Escuela (SCH): Los estudios que poseen un nivel alto de autoestima en este test poseen buena capacidad para aprender, afronta adecuadamente las principales tareas acadmicas, alcanzan rendimientos acadmicos mayores de lo esperado .Son ms realistas en la evaluacin de los propios resultados de lograr y no se dan por vencidos fcilmente si algo les sale mal, son competitivos ,se trazan metas superiores que se sientan desafiados por los obstculos ,trabaja en satisfaccin tanto nivel individual como grupal, los alumnos que se encuentran en el nivel bajo presentan falta de inters hacia las tareas acadmicas ,alcanzan rendimientos acadmicos muy por debajo de lo esperado se dan por vencidos fcilmente cuando algo les sale mal ,son temerosos y no se arriesgan por temor al fracas ,no son capaces de enfrentar las demandas que les ponen. no son competitivos, no trabajan a gusto tanto a nivel individual como grupal .Costa de 8 tems.- Subtest mentiras (L): Si la prueba tiene un puntaje superior a 4 en la escala de mentiras, esta se invalida .Por lo tanto, este subtest indica falta de consistencia en los resultados obtenidos .Consta de 8 tems. Siendo la composicin de los tems para determinar el nivel de autoestima en los educandos de la muestra, en las dimensiones afectivas social, familiar y acadmica.

FORMA DE CALIFICACIN:El puntaje es de 100 puntos. Los puntajes se obtienen sumando el nmero de tems respondidos en forma correcta y multiplicando este por dos sin incluir el puntaje de mentiras.Cada tem respondido de manera positiva es computado con dos puntos.

9.5. POBLACIN Y MUESTRA:

POBLACION:La poblacin es un grupo de posibles participantes al cual se desea generalizar los resultados del estudio. La importancia de la poblacin radica en su capacidad de generalizacin.La poblacin de la presente investigacin lo constituyen los alumnos de secundaria de la Institucin Educativa San Luis Gonzaga, que est compuesto por 2257 alumnos.13MUESTRA:Para el clculo de la muestra utilizaremos la frmula de poblacin finita, ya que conocemos la cantidad exacta de la poblacin.n= N*Z2*p*q d2*(N-1)+ Z2*p*qDonde: N = Total de la poblacin Z= 1.96 al cuadrado (si la seguridad es del 95%) p = proporcin esperada (en este caso 5% = 0.05) q = 1 p (en este caso 1-0.05 = 0.95) d = precisin (en su investigacin use un 5%).

n= (2257)(1.96)2(0.05)(0.95) (0.05)2(2257-1)+ (1.96)2(0.05)(0.95)

n= 70.734225783n= 70

Se tomaran 70 alumnos, 14 alumnos de cada ao, de las ltimas secciones.

9.6.

41

9.7. TRATAMIENTO DE DATOS:Se utilizar el programa SPSS Versin 18.

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

10.1. ETAPAS O COMPONENTES QUE COMPRENDE EL PROYECTO

I ETAPA ELABORACIN DEL PROYECTO DE TESIS

II ETAPAAPROBACIN Y REAJUSTES

III ETAPA SELECCIN DE LA MUESTRA APLICACION DE INSTRUMENTOS RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS DISCUSIN E INTERPRETACIN VERSION PRELIMINAR

IV ETAPA REVISION POR EL ASESOR REDACCION DEL INFORME FINAL ENTREGA DEL INFORME FINAL

10.2. UNIDADES DE MEDIDA POR ETAPAS O COMPONENETS QUE COMPRENDE EL PROYECTO

I ETAPAELABORACIN DEL PROYECTO DE TESISESCALA NOMINAL

II ETAPAAPROBACIN Y REAJUSTESESCALA DE RAZON

III ETAPA SELECCIN DE LA MUESTRA APLICACION DE INSTRUMENTOS RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS DISCUSIN E INTERPRETACIN VERSION PRELIMINARESCALA DE INTERVALO

IV ETAPA REVISION POR EL ASESOR REDACCION DEL INFORME FINAL ENTREGA DEL INFORME FINAL SUSTENACION

ESCALA DE RAZON

10.3. DURACIN APROXIMADO DE CADA ETAPA O COMPONENTE20132014

TIEMPO ACTIVIDADAGOSTOSEPTIEMBREOCTUBRENOVIEMBREDICIEMBREENEROFEBREROMARZOABRILMAYOJUNIOJULIOAGOSTOSEPTIEMBREOCTUBRENOVIEMBREDICIEMBRE

1. BUSQUEDA DE L GRUPO DEL PROYECTO

1.1 FORMACION DEL PROYECTO

2.FORMULACION DEL PROYECTO

2.1 ELABORACION DEL MARCO TEORICO

2.2 ESTABLECER LA HIPOTESIS Y DEFINE VARIABLES

2.3 SELECION DEL DISEO APROPIADO DE INVESTIGACION

3. SELECION DEL DISEO APROPIADO DE INVESTIGACION

4. SE REALIZA LAS INVESTIGACIONES UTILIZANDO LAS TECNICAS E INSTRUMENTO PARA LA OBTENCION DE DATOS

5. BSQUEDA DEL INSTRUMENTO

5.1. APLICACIN DEL INSTRUMENTO

5.2. ADMINISTRACION DEL INSTRUMENTO

5.3 TABULACIN

5.4. ANALISIS DE INTERPRETACIN DEL RESULTADO

5.5 PROCESAMIENTOS

5.6 ANALISIS DE RESULTADOS

6. REDACCION PRELIMINAR DE INFORME

7. ELABORACION DEL INFORME

8. SUSTENTACION

11. PRESUPUESTO

RUBROPARCIALSUBTOTALTOTAL GENERAL

01BIENES PERSONALES1. Digitador2. Anlisis estadstico3. Asesor20 x dia2x402x572.20

120801144.401344.40

02BIENES MATERIALES

1. Escritorio.2. Papel3. Sobre manila

4. Folder.5. Libros.

6. Grapadora7. Lapiceros

8. Grapas

---1 millar0.3x200.8x12---1u0.5x301 caja

---2869.60---1215777.60

03SERVICIOS1. Movilidad.2. Telfono.3. Fotostticas.

4. Internet5. Anillado.

6. Refrigerio6x183x200.20xpg.2X302x1520x1310860606030260578.00

TOTAL S/.2000.00

11.1. GLOBALNMATERIALCOSTO/UNIDAD(S/.) CANTIDAD COSTO (S/.)

1Papel 80grs281 millar28.00

2Sobre manila 0.3206.00

3Grapadora121u12.00

4Grapas71 caja7.00

5Lapiceros0.53015.00

6Folders0.812

9.60

Sub total.S/. 77.60

11.1.1. RECURSOS MATERIALES

11.1.2. RECURSOS PERSONALESNPersonalCostos/da (s/.)N de dasCosto (s/.)

1Digitador206120.00

2Anlisis estadstico40280.00

3Asesor22.88501144.40

Sub total1344.4

11.1.3. SERVICIOS

NServicios Costos /da(S/.)Cantidad

Costos

1Movilidad 186108.00

2Refrigerio 2013260.00

3Fotostticas 0.20 x pgina30060.00

4Llamadas telefnicas 32060.00

5Servicios de internet 230 horas60.00

6Servicio de anillado 21530.00

Sub total.578.00

RUBROSTOTAL

RECURSOS MATERIALES77.60

RECURSOS PERSONALES1344.40

SERVICIOS578.00

TOTALS/. 2000.00

11.2 ANALTICO POR ETAPAS O COMPONENTES

RUBROPARCIALSUBTOTALTOTAL GENERAL

01BIENES PERSONALES4. Digitador

5. Anlisis estadstico6. Asesor20 x dia2x402x572.20120801144.401344.40

02BIENES MATERIALES

9. Escritorio.10. Papel11. Sobre manila

12. Folder.13. Libros.

14. Grapadora15. Lapiceros

16. Grapas

---1 millar0.3x200.8x12---1u0.5x301 caja

---2869.60---1215777.60

03SERVICIOS7. Movilidad.8. Telfono.9. Fotostticas.

10. Internet11. Anillado.

12. Refrigerio6x183x200.20xpg.2X302x1520x1310860606030260578.00

TOTAL S/.2000.00

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. Jos-Vicente Bonet. S amigo de ti mismo: manual de autoestima. 1997. Ed. Sal Terrae. Maliao (Cantabria, Espaa).2. Cheroky Mena Covarrubias. Una ptica humanista y conductista de la sustentabilidad. 3. Carls Roger (2000). El proceso de convertirse en persona: mi tcnica teraputica. Barcelona: Ediciones Paids Ibrica.4. Chang, Larry (2006). Happiness/Contentment (en ingls). Wisdom for the Soul (1 edicin). Gnosophia Publishers. p. 351.5. ELLIS, ALBERT; Abrahms, Eliot (2005). Terapia racional emotiva. Mxico: Editorial Pax.6. LEONEL VIDAL DAZ, Autoestima y motivacin: valores para el desarrollo personal, Cooperativa Editorial Magisterio, 2000 - 89 pag, pag. 35.7. Donas, S. Adolescencia y Juventud. OMS-OPS. Costa Rica 1995.8. FRIGERIO & POGGI (1996): El anlisis de la Institucin Educativa. Buenos Aires. Santillana.9. Interrelacin entre nivel de autoestima de adolescentes y nivel de disfuncin familiar. [ base de datos en internet] [acceso 3 de diciembre del 2013]. [aprox. 3 pantallas]. Disponible en: http://www.uap.edu.pe/Investigaciones/Esp/Revista_12_Esp_06.pdp10. Nivel de autoestima de adolescentes escolarizados en zona rural de Pereira, Colombia [ base de datos en internet] [acceso 12 de enero del 2014]. [aprox. 4 pantallas]. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/806/80625021011.pdf11. GLVEZ VARGAS R, DELGADO RODRGUEZ M, BUENO CAVANILLAS A. Epidemiologa descriptiva. En: Pidrola Gil G et al, eds. Medicina preventiva y salud pblica, 9.a ed. Barcelona: Masson-Salvat Medicina, 1991.12. INVENTARIO DE AUTOESTIMAORIGINAL FORMA ESCOLAR COOPERSMITH 1967 [ base de datos en internet] [acceso 22 de enero del 2014]. [aprox. 4 pantallas]. Disponible en: https://www.academia.edu/4381829/73370730_Manual_Cooper_Smith13. ESCALE, ficha de Institucin Educativa, [ base de datos en internet] [acceso 20 de enero del 2014]. [aprox. 1 pantalla]. Disponible en: http://escale.minedu.gob.pe/PadronWeb/info/ce?cod_mod=0275438&anexa=0

ANEXO

ANEXO N 1APLICACIN DEL TEST

DATOS GENERALES:EDAD:SEXO:AO DE ESTUDIOS:Aqu hay una serie de declaraciones. Por favor responda a cada declaracin de modo siguiente: Si la declaracin describe cmo te sientes usualmente, pon una X en el parntesis correspondiente en la columna debajo de la frase igual que yo (columna A) en la hoja de respuestas. Si la declaracin no describe cmo te sientes usualmente pon una X en el parntesis correspondiente en la columna debajo de la frase distinto a m (columna B) en la hoja de repuestas. ITEMSIGUAL QUE YODISTINTO A MI

1. Paso mucho tiempo soando despierto.

2. Estoy seguro de m mismo.

3. Deseo frecuentemente ser otra persona.

4. Soy simptico.

5. Mis padres y yo nos divertimos juntos.

6. Nunca me preocupo por nada.

7. Me abochorno pararme frente al curso para hablar.

8. Deseara ser ms joven.

9. Hay muchas cosas acerca de m mismo que me gustara cambiar si pudiera.

10. Puedo tomar decisiones fcilmente.

11. Mis amigos gozan cuando estn conmigo.

ITEMSIGUAL QUE YODISTINTO A MI

12. Me incomodo en casa fcilmente.

13. Siempre hago lo correcto.

14. Me siento orgulloso de mi trabajo (en la escuela)

15. Tengo siempre que tener a alguien que me diga lo que tengo que hacer.

16. Me toma mucho tiempo acostumbrarme a cosas nuevas.

17. Frecuentemente me arrepiento de las cosas que hago.

18. Soy popular entre compaeros de mi edad.

19. Usualmente mis padres consideran mis sentimientos.

20. Nunca estoy triste.

21. Estoy haciendo el mejor trabajo que puedo.

22. Me doy por vencido fcilmente.

23. Usualmente puedo cuidarme a m mismo.

24. Me siento suficientemente feliz.

25. Preferira jugar con nios menores que yo.

26. Mis padres esperan demasiado de m.

27. Me gustan todas las personas que conozco.

28. Me gusta que el profesor me interrogue en clase.

29. Me entiendo a m mismo

30. Me cuesta comportarme como en realidad soy.

31. Las cosas en mi vida estn muy complicadas.

32. Los dems casi siempre siguen mis ideas.

33. Nadie me presta mucha atencin en casa.

34. Nunca me regaan.

35. No estoy progresando en la escuela como me gustara.

36. Puedo tomar decisiones y cumplirlas.

37. Realmente no me gusta ser muchacho (muchacha)

38. Tengo una mala opinin de m mismo.

39. No me gusta estar con otra gente.

40. Muchas veces me gustara irme de casa.

41. Nunca soy tmido.

42. Frecuentemente me incomoda la universidad.

43. Frecuentemente me avergenzo de m mismo.

44. No soy tan bien parecido como otra gente.

45. Si tengo algo que decir, usualmente lo digo.

46. A los dems les da conmigo.

ITEMSIGUAL QUE YODISTINTO A MI

47. Mis padres me entienden.

48. Siempre digo la verdad.

49. Mi profesor me hace sentir que no soy gran cosa.

50. A m no me importa lo que pase.

51. Soy un fracaso.

52. Me incomodo fcilmente cuando me engaan.

53. Las otras personas son ms agradables que yo.

54. A m no me importa lo que pase.

55. Siempre s que decir a otras personas.

56. Frecuentemente me siento desilusionado de la universidad.

57. Generalmente las cosas no me importan.

58. No soy persona confiable para que otros dependan de mi